第一篇：提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的有效途徑與方法 文檔 (11)

提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的有效途徑與方法

內(nèi)容摘要：

新課程的開展在農(nóng)村不甚景氣，師者口是心非，嘴上一套，行動(dòng)一套，不切實(shí)深入搞新課程的開展，仍舊進(jìn)行“應(yīng)試教育”，由此，為新課程的推廣，特去進(jìn)修學(xué)習(xí)，在校擔(dān)新課程班級，以自己的實(shí)踐和理論相結(jié)合，把本人對如何提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的有效途徑與方法的心得體會(huì)撰寫成文。

關(guān)鍵詞：

新課程素質(zhì)教育實(shí)施反思創(chuàng)新能力

正文

我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在發(fā)生著一場深刻的變革。新課程在課程目標(biāo)、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)及課程管理等方面都發(fā)生了重大變革。為更好的實(shí)施新課程要求廣大中小學(xué)教師盡快確立嶄新的教育觀念，提升課程意識(shí)，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)換自己的角色，提高教學(xué)水平。在我們走入新課程實(shí)施的這段時(shí)間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了思考，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在思考中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。作為學(xué)校的一名教育教學(xué)管理者和實(shí)施者，針對我縣新課程實(shí)施的現(xiàn)狀，并結(jié)合我校的實(shí)際，粗淺地談?wù)剬r(nóng)村教師對新課程實(shí)施的思考。

一、農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施的現(xiàn)狀及問題

1、新課程在農(nóng)村學(xué)校能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，40周歲以上教師占46％，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率雖為100%，但大部分教師專業(yè)不對口，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科勝任的老師少，雖課改年級施行了“先培訓(xùn)后上崗”的原則，進(jìn)行了各種培訓(xùn)，但部分教師的教育新觀念的轉(zhuǎn)變還比較慢，教學(xué)能力還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)新穎性、創(chuàng)造性力度不夠。因此，學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程，研究新課程，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，是農(nóng)村教師面臨的新課題。

2、教師角色、理念未完全轉(zhuǎn)變。

3、學(xué)生、教師、學(xué)校的教育的反思還待深入，與新課程改革存在脫節(jié)現(xiàn)象。

4、考試與評價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長對學(xué)校的評價(jià)不是以你學(xué)校素質(zhì)教育搞的怎樣，實(shí)施新課程后怎樣來評價(jià)，他們還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，評價(jià)學(xué)校，再加上中考、綜合評估等因素，教師們還是被分?jǐn)?shù)所困擾，新課程的深入發(fā)展受到一定影響。

5、由于用的是新教材，農(nóng)村學(xué)校配套的資料跟不上，還由于個(gè)別新教材追求內(nèi)容的新穎，教材量和難度都增加，教材版本不同，遠(yuǎn)教資源實(shí)用性不大，不僅部分內(nèi)容無法操作，現(xiàn)有的課時(shí)也不夠用。

6、農(nóng)村學(xué)校本來就負(fù)債經(jīng)營，實(shí)行“一費(fèi)制”后，經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊落后，投入不足，雖05年上級政府在農(nóng)村學(xué)校安裝了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，但教師會(huì)操作者少，使用率底。

二、對農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施的探索

針對農(nóng)村教師在新課程實(shí)施中的現(xiàn)狀及問題，如何充分利用學(xué)校的優(yōu)勢，更好地推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施，從以下幾方面談?wù)劊?/p>

1、利用學(xué)校優(yōu)勢，整合資源，為新課程實(shí)施服務(wù)

一是加大教師培訓(xùn)與提煉力度。

因?yàn)閼?zhàn)斗在教學(xué)第一線的教師才是新課程改革的具體實(shí)施者和最直接的研究者，所以在使用新教材之前，首先是組織好教師崗前的課改校本培訓(xùn)，結(jié)合本校特點(diǎn)，編寫實(shí)用的課改校本培訓(xùn)教材，讓教師對新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容以及農(nóng)村學(xué)校實(shí)施新課程的重要意義及方向有一個(gè)全面深入的了解。組織教師通過看有關(guān)課改方面的影碟及資料加深其感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己學(xué)科教學(xué)尋找課改中的閃光點(diǎn)，多撰寫教學(xué)反思，多渠道開辟教學(xué)途徑，并與學(xué)校教師考核掛鉤，從外力上促使教師進(jìn)入課程改革；其次是學(xué)校要有針對性地培養(yǎng)新課程實(shí)施標(biāo)兵，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮其示范作用，以點(diǎn)帶面，使廣大教師充分意識(shí)到新課程的實(shí)施并非難事，關(guān)鍵在于如何整合學(xué)校教育資源，發(fā)揮師生能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等等。例如我校在制定《骨干教師培養(yǎng)方案》中就把參與新課程改革作為重要指標(biāo)，并制定了中青年教師三年成才方案，對學(xué)校推行新課程的實(shí)施起到了非常重要的作用。

二是要加大新課程實(shí)施投入。

05年河南農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，給農(nóng)村學(xué)校注入了新的活力，實(shí)施新課程是一個(gè)系統(tǒng)的工程，合理、充分地利用現(xiàn)有資源，強(qiáng)化教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備培訓(xùn)，會(huì)使用播放設(shè)備、會(huì)使用電腦、會(huì)接受教學(xué)資源、會(huì)制課件等等；新課程實(shí)施要想真正順利、有效地在一所學(xué)校里展開，除了組織上的保證、制度上的保證、教研上的保證，經(jīng)費(fèi)的保證就顯得尤為重要，教學(xué)設(shè)施的更新、辦學(xué)條件的改善、教師業(yè)務(wù)的提升等等，都離不開資金的投入，否則，學(xué)校就會(huì)止步不前，教師就如井底之蛙。

三是要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體的教育教學(xué)模式。

要通過各種方式如家長會(huì)等宣傳新課程改革的現(xiàn)實(shí)意義，讓社會(huì)、家長共同攜手，關(guān)心學(xué)校新課程實(shí)施的進(jìn)程，削除其對新課改的誤解，走出“重學(xué)生分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)培養(yǎng)”的誤區(qū)，減少家長、社會(huì)對學(xué)校具體實(shí)施帶來的壓力，讓家長們共同了解課程改革，爭取得到家長與社會(huì)的廣泛支持和理解，共同推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。

2、立足校園，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神

一是教師自己的角色的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

因?yàn)樾抡n程改革具有很強(qiáng)的時(shí)代性，內(nèi)容豐富，涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面。這就需要教師不僅是學(xué)生的知識(shí)傳授者、思想的引導(dǎo)者、信息的溝通者，還應(yīng)該新知識(shí)、新理念的學(xué)習(xí)者。教師必須要具備終身學(xué)習(xí)觀，要通過各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)各科之間的溝通與綜合；這就要求教師有豐富的學(xué)識(shí)、良好的修養(yǎng)，逐漸淡化學(xué)科本位思想，努力成為通才。

二是課堂教學(xué)要有創(chuàng)新

（1）．加強(qiáng)教學(xué)反思，作為農(nóng)村教師在積極地參實(shí)施新課程之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求，教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)十反思，不同時(shí)代的社會(huì)對教育的不同要求就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中所扮演的角色的不同。新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，大大加強(qiáng)了探究性、合作性學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中要處理好學(xué)生自主和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)群體中平等的一員，傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)的單向教學(xué)關(guān)系將逐漸讓位于師生互動(dòng)、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)共同體關(guān)系。

（2）．提高實(shí)施能力，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師要改變以往“滿堂灌”或是“填鴨式”的教學(xué)模式，組織學(xué)生小組討論或全班面對面辯論、演講、演小品等，充分利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主活動(dòng)提供充足的時(shí)間和空間，不可越俎代庖，代為探究，更不能以“講授探究”代替“親歷探究”。

（3）．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在新課程教學(xué)過程中，教師要處理了教案與教學(xué)的關(guān)系，要根據(jù)課堂教學(xué)氛圍及學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不能像放電影似的那樣一成不變。因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，我們很難對課堂上學(xué)生的行為進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，因此，這就需要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。新課程還要求教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教師必須根據(jù)自己所處的地區(qū)、學(xué)校、班級的具體情況來進(jìn)行教學(xué)，將校本教材作為補(bǔ)充內(nèi)容。這就把學(xué)生引導(dǎo)到豐富面復(fù)雜的實(shí)際生活中，引導(dǎo)到圖書資料中，達(dá)到了自主探索知識(shí)的目的，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，思維活躍。此外，教師要認(rèn)真研究教學(xué)對象，針對學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)成功的喜悅。事實(shí)證明，形式多樣的教學(xué)組織形式，使學(xué)生從單一的、禁錮的、死板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三是對學(xué)生的評價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

新課程要求關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這就要求改變過去那種“分分分，學(xué)生的命根”的以應(yīng)試考試為主的評價(jià)模式，要關(guān)注學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生在評價(jià)中快樂成長，而不能讓“分?jǐn)?shù)”毀了孩子。針對這一理念，教師必須多渠道地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓其增強(qiáng)成功感、成就感，讓其個(gè)性得到張揚(yáng)，才華得到展示，在全面發(fā)展的同時(shí)注重學(xué)生的特長培養(yǎng)。例如我校在新課程改革中就提出了“不斷地發(fā)展人、不懈地完善人、全面地提高人”的辦學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種成功平臺(tái)：三支學(xué)生隊(duì)伍（班長、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、榜樣生）建設(shè)，從學(xué)生自身管理、學(xué)習(xí)方法、思想行為等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；開展了小記者活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人書畫展，創(chuàng)立了校園文學(xué)社等平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功，在成功中增長能力與見識(shí)，大大推進(jìn)了學(xué)校新課程實(shí)施的步伐。

總之，新課程的實(shí)施是一個(gè)不斷發(fā)展，長期的過程，特別是農(nóng)村學(xué)校任重道遠(yuǎn)，教學(xué)中由于受到各種客觀條件的限制和硬件設(shè)備的制約，自身素質(zhì)的有限，有時(shí)常覺得自己仍擺脫不了舊傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，仍然是在讓學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)，但我堅(jiān)信，新課改的腳步剛剛邁開，新課改的道路非常漫長，只要以后自己不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索，使自己的教學(xué)與新課標(biāo)齊頭并進(jìn)，一定能使農(nóng)村新課程實(shí)施日趨成熟，并走向成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］

［2］ 基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教學(xué)研究組編.《基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教程》—北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.12 《中國教育報(bào)》2003年11月27日第8版

第二篇：提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的探索與實(shí)踐研究反思

提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的探索與實(shí)踐研究-------------讀書反思

初中語文（董富智）

目前，正在全國分步實(shí)施、有序進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學(xué)，開始出現(xiàn)了教師更新教學(xué)觀念，努力進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生愛學(xué)語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要想使語文課程改革朝著既定目標(biāo)健康而和諧發(fā)展，要想使語文教學(xué)走出“費(fèi)時(shí)多而收效微”的低谷，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中階段的語文素養(yǎng).《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點(diǎn)。”

課程標(biāo)準(zhǔn)的這段話意思明確：語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。突出人文性，但不能淡化工具性。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成為空中樓閣。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了

語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

第三篇：提高小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑與方法

提高小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑與方法

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而作文教學(xué)則更是語文教學(xué)的重中之重，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因而，小學(xué)生作文指導(dǎo)課如何上，已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是老師怕教，學(xué)生怕寫。雖然每個(gè)班中都有一小部分語言基礎(chǔ)非常好的學(xué)生對寫作確實(shí)有悟性，似乎不需要老師過多的“牽線搭橋”。但我們看到更多的狀況是：大部分學(xué)生面對寫作顯得無比痛苦。中等及偏下的學(xué)生，面對習(xí)作，更是無所適從，無從下筆。在作文指導(dǎo)課上，雖然師生都付出了許多努力，但常常收效甚微。那么，提高小學(xué)作文教學(xué)有沒有什么有效的途徑與方法呢？有。通過近兩年來對小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸分析與對策的研究，結(jié)合自己多年作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、通過教師的講解和示范作文，讓學(xué)生把握要點(diǎn)，培養(yǎng)其寫作的靈感

在寫作訓(xùn)練中，語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、主題思想、文章結(jié)構(gòu)、邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練中心任務(wù)。這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應(yīng)當(dāng)是“靈感”的訓(xùn)練。靈感來源于生活，靈感來源于思考，靈感來源于主動(dòng)性，靈感來源于個(gè)體對大自然的愛……

以前我們的作文題目多是命題作文，學(xué)生的思維打不開，沒有多少靈感，只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成習(xí)作任務(wù)。新課程改

革以來，我們作文的命題方式也有了很大的變化，如“你曾到過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方，請你把它寫下來”。面對不同的場景，學(xué)生一定會(huì)用不同的視覺對待，當(dāng)然就會(huì)產(chǎn)生不同的靈感。這些開放式的作文命題方式，貼近學(xué)生生活，尊重個(gè)人的生活體驗(yàn)，讓他們能寫出自己的個(gè)性，寫出高質(zhì)量的文章。

老師要善于創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，激起學(xué)生的習(xí)作靈感，并給學(xué)生充分的習(xí)作時(shí)間，讓學(xué)生寫下當(dāng)時(shí)的感受，捕捉瞬間的靈感?？梢哉f，個(gè)人的寫作才華，是在活動(dòng)的過程中鍛煉出來的。在活動(dòng)中，學(xué)生是主角，是主體，既可以是活動(dòng)的參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者，對活動(dòng)起促進(jìn)和輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極想象，勇于創(chuàng)新，把活動(dòng)推向更高層次。同時(shí)，教師還應(yīng)在不同活動(dòng)中及時(shí)激勵(lì)評價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，大膽運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)，自我評價(jià)，靈活掌握和運(yùn)用語言的目的?？傊绻覀兊恼n堂把靈感當(dāng)作中心任務(wù)，學(xué)生一定不會(huì)被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因?yàn)殪`感會(huì)全面啟動(dòng)學(xué)生的思維，會(huì)主動(dòng)調(diào)取素材庫的素材，也會(huì)自動(dòng)生成新的話語。

二、注重生活積累，提高作文能力

1、廣泛閱讀，積累語言。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思泉涌，筆下生花。《新課標(biāo)》也提出要“重視文本”。因此我們要利用好課文內(nèi)容來積累語言。入選小學(xué)教材的很多課文

文質(zhì)兼美，是非常好的積累源，老師可以布置學(xué)生每天練習(xí)背誦自己喜歡的段落，摘抄文中好詞佳句，教師定期檢查。同時(shí)，課外向?qū)W生介紹一些名言，古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。有了良好的語言積累，就會(huì)為其寫作作好鋪墊，在作文中就能夠有詞可用，有話可說。

2、注意觀察，積累生活。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動(dòng)，對初學(xué)作文的小學(xué)生而言，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才能信手拈來，寫出的文章才能真實(shí)生動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，除了學(xué)會(huì)有序地觀察，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣之外，還要引導(dǎo)學(xué)生不能單用眼睛看，要耳、口、手、腦并用，做生活中的有心人，及時(shí)記下觀察發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持寫觀察日記，把每天觀察到的人、事、景、物選取自己認(rèn)為重要的，有價(jià)值的東西記錄下來。不拘長短、內(nèi)容及形式。人要重點(diǎn)記錄下人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)；事要重點(diǎn)記錄下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；景要重點(diǎn)記錄下景物的特征、顏色、動(dòng)靜；物要重點(diǎn)記下物件的外形和結(jié)構(gòu)，用途與功能……

3、增強(qiáng)體驗(yàn)，積累技巧

小學(xué)生作文要求內(nèi)容具體，情感真實(shí)，滿足自我表達(dá)的需要。但小學(xué)生作文還有一個(gè)重要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識(shí)。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此，我們必須在各種單項(xiàng)作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語言的表達(dá)技巧。所謂積累技

巧，就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，它包括語言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練；還可以對課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫。可以訓(xùn)練各種形式的開頭結(jié)尾；可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序；可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力。進(jìn)行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫童話式、暢想式作文，提高學(xué)生對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)水平。

三、增強(qiáng)信心，培養(yǎng)學(xué)生自信地寫作

學(xué)生之所以怕寫作文，除了平時(shí)積累少外，還因?yàn)樽魑牡臈l條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動(dòng)筆寫作了。那么，怎樣才能讓學(xué)生敢寫作文呢？這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的對話平臺(tái)，讓學(xué)生重塑自信。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！币寣W(xué)生充滿自信，那我們的作文批改就不能老是去“找茬”，而應(yīng)該學(xué)會(huì)善用鼓勵(lì)，讓學(xué)生在作文中體會(huì)到成功的快樂。從一個(gè)字詞的運(yùn)用到一個(gè)片斷的描寫，從文章的材料、內(nèi)容、立意到學(xué)生寫作的表達(dá)技巧，從工整的書寫到錯(cuò)別字的減少，多們都應(yīng)該提出建設(shè)性的意見，避免使用侮辱和帶歧視性的語言。我們要引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，自我接

納，為自己的人生喝彩。

我曾經(jīng)教過這樣一位男孩子，十分好動(dòng)，籃球是他喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，在言談間，作文里經(jīng)常提到他的籃球，可是在有關(guān)打籃球的作文里我看到的是這樣的敘述：甲同學(xué)搶到籃球傳給乙同學(xué)，乙同學(xué)又傳給丙同學(xué)，丙同學(xué)又傳給丁同學(xué)，丁同學(xué)又傳給……，最后某同學(xué)投籃了，球進(jìn)了！作文也寫完了。這樣的作文按照書面的情況給予評價(jià)顯然會(huì)挫傷他的積極性。我選擇了和他一同觀看一場籃球比賽，請他給我這個(gè)“門外人”講解比賽，當(dāng)我?guī)е蝗汉⒆訃诨@球場外，看著他眉飛色舞，聽著他滔滔不絕的講解時(shí)，相信他已獲得了極大的滿足。賽后我告訴他：“你說得太棒了，如果你能把剛才所說的都寫下來，那肯定是一篇優(yōu)秀的作文！”積極向上的評價(jià)點(diǎn)燃了他的寫作熱情，在以后的文章中總能看到他不少精彩的語句和生動(dòng)的描寫。

正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中說：“要使我們的每個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一條專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能夠給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感?！?/p>

四、重視作文評閱

學(xué)生寫作與專業(yè)人士寫作有所不同。專業(yè)人士寫一篇文章，從開始構(gòu)思起一直到完稿，差不多是一個(gè)連續(xù)的過程。在這個(gè)過程中，作家的精力一方面致力于文章的選材，立意、結(jié)構(gòu)、語言；同時(shí)還時(shí)時(shí)用“第三只眼”對自己的寫作行為進(jìn)行監(jiān)測和診斷，并將診斷的信息及時(shí)反饋給大腦，根據(jù)反饋信息對寫作行為再進(jìn)行調(diào)整，也就是邊寫作邊修改。學(xué)生在寫作文的過程中，雖然伴隨著一定的反思與修正活動(dòng)，但這種意識(shí)和能力都不夠，所起的作用也不大。因?yàn)槌鯇W(xué)寫作的人，對什么是好文章，應(yīng)該怎樣寫，缺乏客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，較難做出合理的判斷。也就是說，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，依靠自己的力量，無法擔(dān)負(fù)對寫好作文來說的必要監(jiān)測、反饋功能，而這個(gè)功能是需要教師來承擔(dān)的。這樣一來，學(xué)生寫作文的過程被劃分成了兩部分，從審題、構(gòu)思，到寫作完成后交作文，這只是寫這篇作文的第一個(gè)環(huán)節(jié)；教師評閱后，學(xué)生根據(jù)修改意見修改成定稿（有時(shí)還需要再次評閱，再次修改），這篇作文才算全部完成。而教師的評閱，正好是聯(lián)系兩個(gè)寫作環(huán)節(jié)的紐帶，因此，作文評閱的意義十分重要，一點(diǎn)也不能省略。

端正了作文評閱的觀念，還需要掌握一些具體的要求和方法，才能充分發(fā)揮評閱的作用。教師最常用的作文評閱方式是在學(xué)生作文本上寫評語和在班級作集體講評兩種，前者適合對每個(gè)學(xué)生的作文作具體評價(jià)，后者適合對全班作文的整體情況作總結(jié)。如果時(shí)間允許，最有效的方式還是面批。不管采用哪種方式的評閱方式，總的來說還是要遵循一個(gè)原則，那就是多就少改，鼓勵(lì)為主。

總之，提高小學(xué)作文教學(xué)的途徑和方法是多種多樣的，老師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，增強(qiáng)孩子的習(xí)作積累，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，在提高小學(xué)生作文水平的同時(shí)，使廣大學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)做人。

第四篇：淺談提高小學(xué)生閱讀能力的有效途徑

淺談提高小學(xué)生閱讀能力的有效途徑 新疆庫爾勒市第十四中學(xué)徐文靜841018 摘要：眾所周知，對于小學(xué)生而言，他們獲取文化知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)的途徑主要來源于閱讀。通過有效的閱讀，小學(xué)生可以獲取更多的文化知識(shí)，開闊視野，提升自身的綜合素質(zhì)及能力。為此，本文擬結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中所采用的方法和舉措，在此拋磚引玉，旨在使更多的教育工作者及有識(shí)之士共同來關(guān)注小學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；閱讀能力；途徑

閱讀是夯實(shí)和提高小學(xué)生語文基礎(chǔ)和作文能力的有效途徑。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路。”在閱讀中不僅可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和作文能力，還對擴(kuò)大學(xué)生的視野、語文素養(yǎng)的提升有著不可替代的作用。因此，探索和研究提高小學(xué)生的閱讀能力具有深刻的意義。

一、從詞語和句子的認(rèn)識(shí)與理解開始

詞語和句子的認(rèn)識(shí)與理解是閱讀的奠基石。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生們對于詞語和句子的認(rèn)識(shí)與理解還是十分有限的。換言之，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、理解語意則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的開始與基礎(chǔ)，是閱讀的奠基石。因此，語文教師在教學(xué)過程中，切忌急于求成，而應(yīng)有計(jì)劃、有步驟的采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生掌握和理解更多的詞語知識(shí)與句

子，使之更好地理解文章的主要內(nèi)容和基本思想，這也是發(fā)展閱讀、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要內(nèi)容和重要基礎(chǔ)。主要實(shí)施途徑有：一是進(jìn)行詞語訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，建議語文教師學(xué)會(huì)取舍，善于精講。即對于簡單的、一讀就懂的內(nèi)容，不必再重復(fù)講，反復(fù)講；而對于一些學(xué)生較為陌生的或較為重要的和常用的，則要讓學(xué)生充分理解，并教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，盡可能的做到理解與運(yùn)用二者結(jié)合起來。對于常用的詞語，則要鼓勵(lì)學(xué)生多加運(yùn)用，如在說話交流中、寫作中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了，也就是說只有在掌握和理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)懂得學(xué)以致用。那么，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里呢？應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生說上，即引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握口頭運(yùn)用的能力。如第五冊《晨讀》中有這樣一句話：“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書?！闭Z意很簡單，多數(shù)學(xué)生都懂得這句話的意思，因此，我們的教學(xué)重點(diǎn)則可以放在“珍惜”這個(gè)詞上，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，與其他詞語進(jìn)行比較或造句。

二、以興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要且微妙的因素。如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具備了“興趣”這一元素，那么學(xué)習(xí)起來必定能事半功倍，從而還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并能使學(xué)生自覺、自主的學(xué)習(xí)，這就是興趣的魅力所在?？梢哉f，培養(yǎng)和激發(fā)閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力最為基礎(chǔ)、最為根本的途徑。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有多種，也沒有什么特定的方式，在此根據(jù)個(gè)人在教學(xué)中的實(shí)踐淺談幾種培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法。

1.站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦適合學(xué)生和學(xué)生喜歡的讀物。如對于低年級的學(xué)生，卡通、寓言、童話、動(dòng)漫等刊物的語言與他們的性格、語言、年齡更為相近，鮮明的形象、活潑的內(nèi)容正是這個(gè)年齡段所喜愛的，更為容易提高學(xué)生的閱讀興趣。而中年級的學(xué)生他們正處于好奇、求知欲特別強(qiáng)烈的年齡段，因此這時(shí)候可以給學(xué)生推薦一些科幻小說、歷史故事、民間故事等一些情節(jié)曲折、離奇、生動(dòng)的故事書，而不一定非得是課本里的文章。有益的課外讀物是提高學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量和質(zhì)量的有效途徑，是不可或缺的一部分。高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。

2.根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，為學(xué)生推薦合適或相關(guān)的讀物。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，可推薦學(xué)生閱讀《三國演義》；學(xué)習(xí)《賣

火柴的小女孩》時(shí)，可推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》……這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的理解課文，也有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野和語言的積累，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和尋找閱讀所帶來的樂趣，激發(fā)閱讀熱情，使之自覺、主動(dòng)的進(jìn)行更多的閱讀，使之養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、傳授正確有效的閱讀之法

得當(dāng)?shù)拈喿x可以提高閱讀的有效率，因此在閱讀過程中，作為一名教師，我們有義務(wù)傳授正確的閱讀方法給學(xué)生，幫助學(xué)生提高閱讀的有效性，而不是走馬觀花，看了一遍，什么也沒記住，沒有收獲，那等于是浪費(fèi)時(shí)間。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)不同的讀物和內(nèi)容采用不同的閱讀之法，才能有效地提高閱讀質(zhì)量。具體的實(shí)施途徑有：（1）傳授一定的閱讀方法。在實(shí)際教學(xué)中，我們通常采用的閱讀方法有：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。這里有必要給學(xué)生講解一下什么是朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀，這些閱讀方法都具有哪些作用和不同之處，幫助學(xué)生更好的理解不同閱讀方法所帶來的閱讀效率和樂趣。因此在閱讀方法上，教師要多下些工夫，幫助學(xué)生更好的根據(jù)不同的讀物選擇正確而有效的閱讀方法，提高閱讀效率。（2）放手自主閱讀。閱讀能力首先要在學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)，它更多的是強(qiáng)調(diào)自主。因此

在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師為主角的思想觀念，在閱讀中，尊重學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為本，將課堂學(xué)習(xí)讀書的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，從而培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主閱讀。

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的提升，關(guān)鍵在于教師的有效引導(dǎo)與幫助，正確而有效的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也有利于提高小學(xué)生的閱讀能力，從而深層次地提高小學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)量與質(zhì)量。在文末借用語文教育老前輩呂叔湘的一句話：“教學(xué)，教學(xué)，就是?教?學(xué)生?學(xué)?，把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。”

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)生作文能力提高的有效途徑

提高小學(xué)生作文能力的有效途徑 新疆庫爾勒市第十四中學(xué)李彬841018 摘要：我國小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位，而小學(xué)生作文指導(dǎo)課程作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是受到廣大小學(xué)語文教師的高度重視。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的作文能力，成為廣大小學(xué)語文教師首要研究的問題。本文主要針對小學(xué)語文作文課程教學(xué)策略，對如何提高小學(xué)生作文能力進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文能力；提高途徑

在小學(xué)階段，作文能力的培養(yǎng)是重中之重，所以小學(xué)語文教師要著重研究小學(xué)作文課程的教學(xué)方法，以豐富多彩的教學(xué)素材與靈活的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的興趣，促進(jìn)他們觀察能力、實(shí)踐能力的養(yǎng)成，從而提高小學(xué)生的作文能力，使他們在以后的語文學(xué)習(xí)中，能熟練地進(jìn)行閱讀、分析、語言表達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面，本文將從幾個(gè)方面進(jìn)行探討，小學(xué)生作文能力提高的途徑。

一、優(yōu)秀范文的示范作用

小學(xué)生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒有完全形成，所以，小學(xué)語文教師要幫助小學(xué)生選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行范讀。在進(jìn)行范讀的過程中，教師要注意講解此篇范文寫作的技巧、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作水平。

比如，在進(jìn)行人物描寫寫作過程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進(jìn)行范讀：他個(gè)子不高、剃著平頭、平時(shí)總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個(gè)文化程度不高的人，但是在別人遇到困難時(shí)，他總是第一個(gè)伸出上手去幫忙；他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，自己遇到事情時(shí)，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個(gè)寡言的人，從不會(huì)對親人說一句“我愛你們”；他是一個(gè)好父親，雖然不會(huì)表達(dá)，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：這一段作文，描寫了爸爸的哪些品質(zhì)？是以什么方法進(jìn)行寫作的？你還有什么補(bǔ)充的嗎？學(xué)生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫出了爸爸的忙碌、善良、堅(jiān)強(qiáng)、寡言等特點(diǎn)，雖然沒有一句人物對白，卻將一個(gè)好爸爸的形象躍然紙上，表達(dá)了對爸爸的愛與尊重。可見，讀范文，可以使學(xué)生在討論、分析中學(xué)會(huì)一些寫作方法，提高作文能力。

二、積累閱讀素材的訓(xùn)練作用

作文能力，不但要靠教師的指導(dǎo)，同樣還要靠學(xué)生自己對作文素材的積累，這就需要增加小學(xué)生的閱讀量，以豐富的閱讀來奠定小學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高小學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)將閱讀中學(xué)到的語言表達(dá)技巧、作文寫作技巧等運(yùn)用到自己的作文寫作中，從而提高自身的作文寫作能力。增加小學(xué)

生的閱讀量，同樣需要小學(xué)語文教師的指導(dǎo)與幫助。小學(xué)語文教師要幫助小學(xué)生選擇適合他們閱讀、學(xué)習(xí)的文章，切勿為了追求教學(xué)效果，而推薦小學(xué)生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學(xué)生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動(dòng)的語言表達(dá)來激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。

比如，在進(jìn)行敘事作文的寫作指導(dǎo)時(shí)，教師就可以提示學(xué)生看過那些有關(guān)敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進(jìn)行敘事的，在自己寫作時(shí)可以參照哪些寫作方法等等。小學(xué)生擁有一定量的閱讀詞匯與寫作技巧，就會(huì)很容易地完成敘事作文的寫作。

三、開展第二課堂，在生活中觀察、學(xué)習(xí)

所有的學(xué)習(xí)都來源于生活，同樣小學(xué)作文的寫作學(xué)習(xí)，也可以到生活實(shí)踐中開展。小學(xué)生正處于一個(gè)活潑、好動(dòng)、對所有事物充滿好奇的年紀(jì)，所以小學(xué)語文教師可以充分抓住這一特點(diǎn)，開展第二課堂，將小學(xué)生帶到生活實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫作能力。

比如，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，帶領(lǐng)小學(xué)生去校園進(jìn)行“實(shí)景寫作教學(xué)”。教師可以選擇某一種花卉或者樹木等作為寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察。如組織小學(xué)生觀察牡丹花并發(fā)表自己的見解：“一朵牡丹花單生在枝的頂端；牡丹花的顏色很鮮艷，有

紅色、粉色、紫色、黃色等等；牡丹花的香味濃郁、隔很遠(yuǎn)都能聞得到；牡丹的葉子是相對而生的”。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象，有關(guān)牡丹的詩句、典故。學(xué)生經(jīng)過思考，說出一些有關(guān)的詩句、典故，最后對這些觀察、想象進(jìn)行整理，形成一篇文章?！按禾?，百花齊放，牡丹成為這百花從中的女王。它以艷麗的色彩，濃郁的花香，優(yōu)美的姿態(tài)，使百花頓失顏色。曾有很多詩人贊美過牡丹，“唯有牡丹真國色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城；有此傾城好顏色，天教晚發(fā)賽諸花；天下真花獨(dú)牡丹”。這些詩句充分表現(xiàn)出牡丹的雍容華貴，富麗端莊，富貴吉祥，國色天香，牡丹不愧為花中之王。

四、重視作文批改，引導(dǎo)小學(xué)生完善作文

有的教師誤以為小學(xué)生寫完作文就是教學(xué)的完成，這是錯(cuò)誤的。其實(shí)作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助小學(xué)生了解在自己的作文中出現(xiàn)了哪些問題，應(yīng)該怎樣改正，在以后的作文寫作中應(yīng)該怎樣加以避免等。所以說，作文批改不僅可以幫助學(xué)生對自己的作文進(jìn)行理性的分析，總結(jié)在作文寫作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，進(jìn)而揚(yáng)長避短，彌補(bǔ)不足之處。在教師進(jìn)行作文點(diǎn)評過程中，要注意對典型問題的重點(diǎn)分析與指導(dǎo)，還要注重作文點(diǎn)評的方式，要以鼓勵(lì)為主，批評為輔，促進(jìn)小學(xué)生對作文寫作興趣的提高，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫作能力。

我國的語言文字博大精深，需要我們從小就開始學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育的重中之重，是需要廣大小學(xué)語文教師共同研究、探討的問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)深入到課堂教學(xué)中，更多的教學(xué)方法與教學(xué)手段將會(huì)隨著技術(shù)與時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新地應(yīng)用到教學(xué)課堂中。小學(xué)語文教師更是不斷地研究教學(xué)、了解學(xué)情，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫作能力，以便使他們寫出更好的作文。