第一篇：高中語文文言文教學(xué)心得

高中語文文言文教學(xué)心得

文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位,無論是新教材還是新讀本，文言文都占有較大的比重。近幾年來,全國(guó)高考語文部分的考試題型、難度、比例也幾乎形成模式。了解這些，對(duì)于我們的高中文言文教學(xué)，將具有積極的指導(dǎo)意義.在新課改的文言文教學(xué)中我主要做到以下幾點(diǎn)，并取得了一定成效。

1、熟讀，背誦

從任何角度講，語文能力都是一種文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。通常人們將語文能力概括為聽、說、讀、寫四個(gè)方面，而居核心地位的，應(yīng)該是“讀”的能力。教授文言文，就應(yīng)該在“讀”上下功夫。

古人就非常重視文言文的朗讀教學(xué)。雖然他們要求學(xué)生死記硬背，教學(xué)方法比較呆板，但重視朗讀教學(xué)無疑是值得我們效法的。在以往的教學(xué)中如果只注重講授很少留時(shí)間讓學(xué)生去讀.結(jié)果在課堂上教師講到什么地方學(xué)生們還不知道，教師的講解、分析、簡(jiǎn)直就是對(duì)牛彈琴。這個(gè)教訓(xùn)是深刻的。古語有云:：“書讀百遍，其義自見”。學(xué)習(xí)古典文學(xué)的傳統(tǒng)方法即背誦和熟讀。背誦古典文學(xué)，不但能使學(xué)生獲得清晰的印象，有助于透徹地理解課文的內(nèi)容，而且對(duì)于開拓思路，豐富詞匯，熟悉文言文語法，掌握篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)古人的寫作技巧，都有積極的作用。文言文的傳統(tǒng)的誦讀方法是科學(xué)的有效的。它利于知識(shí)的積累，利于明白事理，利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高，從而使學(xué)生真正掌握語言的運(yùn)用能力。

熟讀、記憶的目的是為了幫助理解，而理解有助于記憶。若能在透 1

徹理解的基礎(chǔ)上熟記和背誦若干首詩和文言佳作，真正從中吸取養(yǎng)料。那么，在讀文言文時(shí)，就會(huì)觸類旁通，得心應(yīng)手。正如古代詩人杜甫所說：“讀破萬卷書，下筆如有神?！倍呖嘉难晕拈喿x中考的正是這種知識(shí)遷移的能力。

2、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。文言文比較常用的方法是串講法、翻譯法。教師往往占據(jù)主體，一講到底；學(xué)生則只需一支筆、一雙眼睛、兩只耳朵；這樣做的結(jié)果往往是教師洋洋灑灑，辛辛苦苦，學(xué)生則或忙于做筆記，或夢(mèng)游周公，或霧里看花；學(xué)生的主體地位、自主能力被忽視了，學(xué)生成為了被動(dòng)的接受者。因此，我認(rèn)為，要提高課堂效率，就必須轉(zhuǎn)換教師角色。教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，具體來說：

（1）“抄”?！俺笔且髮W(xué)生在課前動(dòng)手將課文的注釋摘要抄錄到原文中相應(yīng)的字、詞句頭上去。這樣做，既疏通了文意，又加深了印象，且便于以后復(fù)習(xí)。

（2）查。要求學(xué)生對(duì)注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句，查閱相關(guān)工具書，記錄在冊(cè)；對(duì)相關(guān)的文化常識(shí)，文言常識(shí)等，查相關(guān)的資料，進(jìn)行疏理。這樣的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的能力，又有利于知識(shí)的積累。

（3）引導(dǎo)分析。如《孔雀東南飛》，教師可先分析蘭芝的形象以示范，其他幾個(gè)人物形象則讓學(xué)生自主分析?？傊?，在課文教學(xué)中，教師不必面面俱到，可選取關(guān)鍵句段進(jìn)行講解，授學(xué)生以漁，重視生生互動(dòng)，導(dǎo)之即可。

3． 讓人文情感走進(jìn)文言課堂。聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，以擴(kuò)充學(xué)

2生見聞，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實(shí)，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動(dòng)十，如《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果；三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識(shí)原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，語文教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國(guó)的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，甚至在比歷史老師的講授更生動(dòng)、細(xì)致、傳神。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)感受，乃至發(fā)現(xiàn)自己。教無定法，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)應(yīng)采取不同的方式方法，以上是我的在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟。

第二篇：談高中語文文言文教學(xué)

談高中語文文言文教學(xué)

【摘 要】文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。如何開展文言文教學(xué)，達(dá)到好的教學(xué)效果？我們的做法是堅(jiān)持師生雙向互動(dòng)，注重學(xué)生的參與，追求學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持精選內(nèi)容、強(qiáng)化基礎(chǔ)、塑造人格、提升能力多管齊下。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文言文 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.083

文言文是我國(guó)古代長(zhǎng)期以來使用的一種較為固定的書面語言，用以記載史實(shí)，表達(dá)思想，在我國(guó)歷史和社會(huì)文化發(fā)展中起到了重大作用。而今，經(jīng)過了“五四”新文化運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過了種種歷史沿革，文言文已喪失了主流的書面語言的地位，應(yīng)用較少。但在經(jīng)過幾次“文白之爭(zhēng)”的討論之后，中學(xué)語文界普遍認(rèn)為基本的文言文知識(shí)仍然需要掌握。對(duì)于我們，“文言”不僅是一種歷史語言，作為歷史上長(zhǎng)期存在和使用的語言，文言有著深遠(yuǎn)的歷史意義和豐富的文化內(nèi)涵，所以，在歷次的課程改革中，文言仍被保留下來。新課改后，文言仍然是我們高中語文課的必修內(nèi)容，文言文教學(xué)也是高中語文教學(xué)的重要組成部分。所以，必須要學(xué)，在此我們并不多做討論。學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到何種效果才是我們今天重點(diǎn)討論的。

學(xué)什么？首先就是需要學(xué)習(xí)哪些文言文，也就是要精心選擇內(nèi)容。文言文作為一種存在時(shí)間長(zhǎng)、歷史影響大的書面語言，其內(nèi)容磅礴復(fù)雜，遠(yuǎn)不是我們?cè)诟咧姓Z文階段這短短的有限的時(shí)間內(nèi)所能學(xué)深學(xué)透的。加之，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)科多、學(xué)習(xí)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾本就客觀存在，如果不加以認(rèn)真選擇，盲目開展文言學(xué)習(xí)，盲目追求數(shù)量，貪多嚼不爛，必定達(dá)不到好的效果，往往還會(huì)適得其反。所以我們?cè)趦?nèi)容的選擇上要把握這樣的原則，即：從教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情出發(fā)，注重?cái)?shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。精選內(nèi)容，選擇常用的、經(jīng)典的、代表性強(qiáng)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的、有延展性的。數(shù)量上要適度，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，又不能給學(xué)生造成額外的負(fù)擔(dān)，不能隨便拿過來一本400篇、200篇的就用。在選擇內(nèi)容時(shí)，要注重不同選擇方式的結(jié)合，既要有教師選擇的內(nèi)容，還可以廣泛吸收學(xué)生們自己選擇出來的內(nèi)容；要注重不同要求的結(jié)合，對(duì)于有些內(nèi)容，只需要知曉，有的則需要掌握，投入的精力、提出的要求自然也要不同，總之，要有重點(diǎn)地抓，而不能眉毛胡子一把抓；對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要循序漸進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)安排不同難度的內(nèi)容；對(duì)不同層次的學(xué)生，如學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生的和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要有教無類，都加以關(guān)懷和重視，同時(shí)要因材施教，制定分層次的目標(biāo)，不能一刀切；內(nèi)容上，要層層篩選，既要相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)，又要不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和需求實(shí)際情況的變化進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思很重要，一定要及時(shí)、深刻。

學(xué)什么？還有目標(biāo)、過程、效果的問題。設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供基本的指導(dǎo)，決定著教學(xué)的基本走向，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)可行，很大程度上決定了教學(xué)活動(dòng)能否有效。這個(gè)目標(biāo)必須是科學(xué)的，可操作的，有實(shí)際指導(dǎo)意義的。過去我們的教學(xué)目標(biāo)往往流于形式，對(duì)實(shí)際的教學(xué)過程沒有起到實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐“兩張皮”，既違背了設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的初衷，教學(xué)的效果也不好。新課改后，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的層次，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，仍然有些欠缺，甚至有時(shí)候失于偏頗。因?yàn)槲难晕牡氖褂梅秶容^有限，學(xué)習(xí)起來難度也相對(duì)較大，我們對(duì)文言文的定位往往就局限在了基本的知識(shí)上。掌握基本的知識(shí)并沒有錯(cuò)，注重雙基，是新課改所強(qiáng)調(diào)的，往往也是新課改后教學(xué)實(shí)踐中被忽略的，再說，沒有基礎(chǔ)，就談不上能力，學(xué)生就不能正確的、全面的理解古代漢語。但是，僅僅有基礎(chǔ)也是不行的。文言教學(xué)的目標(biāo)，還包含著發(fā)揮文言的文化作用，讓學(xué)生受到古代偉大文化思想的熏陶，更好的提升文學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和綜合能力。培根在《論學(xué)習(xí)》里有一段經(jīng)典論述：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”這里面就講了各種學(xué)問對(duì)人的性格、人格的塑造作用。如果我們僅僅追求知識(shí)，而忽略了知識(shí)背后更深層的含義，更嚴(yán)重的是把知識(shí)和能力割裂甚至對(duì)立起來，“買櫝還珠”，自覺放棄挖掘到真正的寶藏的機(jī)會(huì)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能讓人盡其才、物盡其用，定會(huì)得不償失。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我們要在注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重文化對(duì)人格的塑造作用，注重現(xiàn)實(shí)情況的變化和學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解古代漢語的同時(shí)，受到古代偉大文化思想的熏陶，結(jié)合實(shí)際，去偽存真、去粗取精，取其精華，去其糟粕，合理揚(yáng)棄。

學(xué)什么？還包含指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。新課改后，我們的視野逐漸更加寬廣，更加全面，更加注重教學(xué)的過程。以前的教學(xué)過程，我們往往只追求教學(xué)的效果，而不顧教學(xué)的過程。事實(shí)證明，那種做法是錯(cuò)誤的。方向和過程的好壞直接決定了結(jié)果的優(yōu)劣。所以，學(xué)習(xí)的過程同樣重要。學(xué)生的參與意識(shí)和程度如何？教學(xué)手段和方法是否科學(xué)？課堂氛圍怎樣？都是我們應(yīng)該考慮的因素。學(xué)什么？還要注重學(xué)習(xí)的實(shí)效。也就是考察學(xué)的效果的問題，我們不唯結(jié)果是從，不唯分?jǐn)?shù)馬首是瞻，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到只看分?jǐn)?shù)、只看結(jié)果不全面、不科學(xué)，但并不代表我們的教學(xué)可以不追求實(shí)效。沒有實(shí)效，就沒有說服力。所以，要從實(shí)效出發(fā)，用多樣化的考核來檢驗(yàn)實(shí)效，并根據(jù)實(shí)效，不斷調(diào)整教學(xué)過程。

怎么學(xué)？學(xué)習(xí)是一個(gè)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的過程，要想達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，這些相互的作用必須是正面的、積極的、有效的，可循環(huán)、可持續(xù)的。三者里，學(xué)習(xí)內(nèi)容是客體，教師和學(xué)生都是都是主體。至于客體，前面我們已經(jīng)講到了精選內(nèi)容的必要性和原則。這里重點(diǎn)談主體。長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)，往往采取的是教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的方式，“一言堂”、“滿堂灌”司空見慣，事實(shí)已經(jīng)證明，效果并不好。我們教的、甚至重復(fù)強(qiáng)調(diào)的一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生并沒有掌握，更嚴(yán)重的是，提問的時(shí)候，回答的積極性不高，自學(xué)的過程中，無所適從。這和學(xué)生的努力程度固然有關(guān)，但也很我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式密切相關(guān)。改變，需要過程，但勢(shì)在必行。教師可以更多教授一些可用的技巧、創(chuàng)設(shè)更開放、更民主的課堂，給學(xué)生更多的關(guān)懷和肯定、給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，都是不錯(cuò)的選擇，鼓勵(lì)他們對(duì)文言文做出新的解讀，就是不錯(cuò)的嘗試。

第三篇：高中語文文言文教學(xué)論文

高中語文文言文教學(xué)論文-淺談“誦讀”在文言文教學(xué)中的運(yùn)用 隨著高中語文新課程改革的逐漸深入,一線教師們?cè)谖难晕慕虒W(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了很多新的嘗試并取得了一定的成效,但相比較現(xiàn)代文,文言文前進(jìn)的腳步仍然遲緩,成效和付出還是很不成比例,文言文仍是廣大老師頭疼教而眾多學(xué)子不愿學(xué)的“硬骨頭”,癥結(jié)何在?那便是對(duì)于誦讀的漠視、遺忘。我們教材中所選文言文都是經(jīng)過時(shí)間淘洗文質(zhì)兼美的傳世名作,往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價(jià)值,因此接觸它們的時(shí)候先大可不必忙著去肢解,去條分縷析,完全可以放手讓學(xué)生先讀,多讀,目視其字,耳聞其音,心悟其情,從字、詞、句到段、篇,從表面到深層含義,進(jìn)行全面的感知。在反復(fù)誦讀中,認(rèn)知文字,感受聲律,疏通文脈。誦讀是學(xué)生的重要閱讀實(shí)踐,教師的任何講解、分析,都不能代替學(xué)生自己對(duì)課文的體驗(yàn)、感受?，F(xiàn)就我所教的蘇教版必修二《阿房宮賦》為例簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)b讀在文言文教學(xué)中的作用。

第一步粗讀。課前提出要求每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)要能讀通課文,這時(shí)的誦讀要求可以放低,以不讀錯(cuò)讀音、不讀錯(cuò)停頓為標(biāo)準(zhǔn)?？瓷先ミ@個(gè)任務(wù)不難完成,但是卻需要做很多細(xì)致工作,為了不讀錯(cuò)音,學(xué)生們課前進(jìn)行了積極的預(yù)習(xí),碰到一些不會(huì)讀的生字都主動(dòng)去查,把讀音認(rèn)真的寫在課本上,因?yàn)檫@一課生字較多,我提示他們可多寫幾遍記在腦海中,比寫在課本上看上看下的輕松。想知道句中怎么停頓,就必須清楚這一句說什么,課下注釋就可以被充分利用起來,翻譯書工具書也派上了用場(chǎng),讓我高興的是幾位同學(xué)到辦公室找到我,探討“矗不知其幾千萬落”如何停頓,這使我竊喜:不怕有問題,就怕不讀啊!正式上課時(shí)分段抽幾個(gè)學(xué)生來讀,讀音上都沒有什么問題,停頓的把握也比我預(yù)期的要好。

通過這一遍誦讀,字音字形解決了,句子大意也基本明了,對(duì)于文章學(xué)生有了初步的感知。

第二步精讀。在《阿房宮賦》的課堂閱讀環(huán)節(jié),我首先拿出了一、二兩段,要求男生和女生作為兩個(gè)團(tuán)體各選一段分別朗讀,在選哪那一段的問題上學(xué)生們有了一點(diǎn)小小的分歧,但很快便亮出了結(jié)果:男生讀第一段,女生第二段,并給出了理由:恢宏巍峨適合男生,脂粉香氣適合女生。這表明學(xué)生們對(duì)于文中的傳神描繪已經(jīng)在腦海中有了感官的印象,于是我順勢(shì)提出了這次誦讀的要求:不僅要?jiǎng)幼?流暢無誤的讀順,還要?jiǎng)幽X,在腦海中建起一座巍峨的宮殿,畫出如云的宮女,帶著感覺帶著畫面去讀。這一次誦讀比第一次的粗讀進(jìn)步不少,同學(xué)們明顯的讀出了一定的節(jié)奏和感情。然后我要求男女生互換段落朗讀,大家興致盎然,讀的居然更好了,一位學(xué)聲樂的女生被大家推薦起來進(jìn)行了精彩的范讀,贏得了滿堂的掌聲。第三段稍長(zhǎng),我進(jìn)行了范讀,然后鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生起來大聲朗讀,最后進(jìn)行了齊讀,在齊讀時(shí)注意到有的學(xué)生已經(jīng)不用看課本,從頭到尾背下來了,這著實(shí)讓我有些興奮。

反復(fù)的誦讀中,瑯瑯的書聲中,課文的傳神描繪、情調(diào)韻味,不用老師多講,已慢慢躍出紙面滲入心田。

第三步,爛讀?！皶x百遍,其義自見”,前人的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在仍有借鑒意義,文言文要想讀通讀透,只靠課堂上兩三遍的誦讀幾遍是不夠的,還需要課下多花時(shí)間反復(fù)吟誦并配以同步或不同步的默寫,以讀助寫,以寫促讀,建立讀寫一體化的學(xué)習(xí)流程。在《阿房宮賦》的學(xué)習(xí)告一段落之后,我和班主任取得聯(lián)系,幾個(gè)班聯(lián)合舉辦了一次詩歌朗讀比賽并書法比賽,這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀起到了一定的作用,在之后考查這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們記得比較牢固,極少丟分。以上是誦讀在文言文教學(xué)中的具體應(yīng)用過程,通過學(xué)生們的實(shí)際反應(yīng)和跟蹤檢測(cè),我覺得這樣上課的效果還是不錯(cuò)的。以后遇到文學(xué)性比較強(qiáng)的文言文,不妨試用此法,但同時(shí)也要注意,文言文也具有多樣性,在具體教學(xué)過程中,也可以在“誦讀”這條主線的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?這還有待我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中進(jìn)行探究。

第四篇：高中語文文言文教學(xué)反思

中學(xué)語文

高中語文文言文教學(xué)反思

這個(gè)學(xué)期我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，作為一名年青的教師，我很樂意參與其中。在學(xué)校課改這一大方針的指引下，我通過各種途徑學(xué)習(xí)來提高自己的綜合技能，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。在高一語文文言文的教學(xué)中，我也在不斷地探索適合我們基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)方式。在教授完兩個(gè)單元的文言文后，結(jié)合課改的精神再回過頭來審視自己的教學(xué)過程，或多或少都得到了一些和以前不一樣的感受。現(xiàn)將自己的反思記下，以便以后更好地促進(jìn)自己在文言文這一塊的教學(xué)。

今后我想從以下幾個(gè)方面來提高自己文言文教學(xué)的效率。

一、讀學(xué)結(jié)合

讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語感的最有效的途徑。學(xué)習(xí)任何一門語言，讀都是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，文言文學(xué)習(xí)也是這樣過，因?yàn)楹芏嗳税盐难晕目醋靼腴T外語。這個(gè)讀又包括四個(gè)層次的“讀”。一讀，讀通。在課堂上,可以以各種形式來組織學(xué)生誦讀課文，全體朗讀，個(gè)別朗讀，分段朗讀。在這個(gè)階段主要是通過讀來使學(xué)生掌握文中的生字詞，學(xué)會(huì)斷句，為進(jìn)一步理解文章做準(zhǔn)備；二讀，讀懂。在這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)可以大膽把文章交給學(xué)生，讓他們根據(jù)書上的注釋和工具書，在邊默讀邊解難字難句中，整體感知課文大體內(nèi)容。老師主要在學(xué)生自我理解的過程中起個(gè)引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)課文中的重要字詞句知識(shí)，通過串講的方法，幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的舊知；三讀，讀明文意。在已經(jīng)把握住全文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)閱讀，通曉文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的微言大義；四讀，讀出自我見解。這需要學(xué)生在自讀的過程中，發(fā)現(xiàn)問題通過討論來解決，在討論和思考中對(duì)文章讀出自己的見解。

二、查教結(jié)合

檢查是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段。可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有一種無形的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力應(yīng)該是一種有益的壓力。在以前很多時(shí)候，我是把檢查這一環(huán)節(jié)放在課后而不是課中，但我意識(shí)到這是一種錯(cuò)誤的做法，因?yàn)檎n后學(xué)生在課堂上的緊張已經(jīng)蕩然無存，對(duì)于課文的重視性也減弱，所以不會(huì)用心去落實(shí)一些知識(shí)的復(fù)習(xí)，和重點(diǎn)段落的背誦。因此，檢查工作應(yīng)該放在課堂上更高效，也使得學(xué)生的干勁更足，避免了干聽的壞習(xí)慣，掌握所學(xué)的內(nèi)容就更牢固。比如，在講完文言中的一種賓語前置句式后，可以讓學(xué)生來總結(jié)其它類型的賓語前置句，或者在教授完一段文言后，可以讓學(xué)生結(jié)合板書來試背誦本段。

三，明確重點(diǎn)

在文言文教學(xué)中有很多知識(shí)可以教授給學(xué)生，但是一味灌輸知識(shí)就違背了學(xué)生是教學(xué)主體的原則。既然文言文教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的學(xué)習(xí)，那么就沒有必要花大量的時(shí)間讓學(xué)生去理解文章的微言大義，也沒必要著重分析文章的寫作技巧。教師最主要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何讀懂一篇文言文，以點(diǎn)撥式的詞語教學(xué)帶動(dòng)整個(gè)文言文的教學(xué)，思想內(nèi)容把握即可，寫作技巧點(diǎn)到為止。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)可以使教學(xué)少走彎路，更高效更結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。一堂課不是在于教師講了多少，而是在于學(xué)生真正掌握了多少，學(xué)到了多少學(xué)習(xí)的方法。在每堂課前弄清楚自己的教學(xué)重點(diǎn)這是一堂高效課的前提。

第五篇：文言文教學(xué)心得

文言文教學(xué)心得體會(huì)

平安三中 牛曉萍

通過參與學(xué)校古文教學(xué)活動(dòng)讓我收獲頗多，給予我關(guān)于文言文教學(xué)的許多啟發(fā)。各位教師的講解風(fēng)格不同，課堂內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式新穎，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和 主動(dòng)性，同時(shí)也讓我從中總結(jié)出文言文教學(xué)的幾點(diǎn)要領(lǐng)。

1、文言文教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)

針對(duì)初中生的水平、接受能力以及學(xué)生自身的素質(zhì)，在文言文教學(xué)中我們應(yīng)該始終把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、多音多義詞、古今異義詞、特殊句式等。這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)以后的高中教學(xué)有很大幫助，同時(shí)也是中學(xué)生提高文言文閱讀水平的必備條件。教師應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠溫故知新，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和總結(jié)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們即使遇到陌生的課外文言文也不感到棘手，而能夠去從容應(yīng)對(duì)。

2、教師要積極引導(dǎo)、學(xué)生積極參與

在學(xué)習(xí)過程中教師的角色非常重要，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，尤其是對(duì)于課文內(nèi)容的理解，對(duì)作者思想感情的賞析等。引導(dǎo)學(xué)生從作者的身世、所生活的時(shí)代背景以及他的思想等角度出發(fā)來理解文章的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展和思考，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，所以教師在教學(xué)過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。在此次活動(dòng)過程中，老師們都通過課堂學(xué)生分組討論的形式進(jìn)行教學(xué)，這種新型的課堂教學(xué)模式不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在參與的過程中自覺地就掌握了知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3、授人以魚不如授人以漁

讓我感觸很深的一點(diǎn)就是：我們現(xiàn)在的文言文教學(xué)應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式應(yīng)該有所創(chuàng)新，授人以魚不如授人以漁。我們應(yīng)該改變過去那種“填鴨式”教學(xué)形式，多給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生將重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律，例如文言文中文言實(shí)詞、虛詞的總結(jié)、通假字的總結(jié)以及特殊句式的辨別，多傳授給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，不能只一味地讓學(xué)生背詞語解釋、句子翻譯和文章中心思想?！笆谌艘詽O”我們教師應(yīng)該把捕漁的具體方法告訴學(xué)生，這樣才能真正提高學(xué)生閱讀和分析文言文的能力。

在以后的文言文教學(xué)中我要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，讓文言文課堂更加豐富多彩，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在中學(xué)課堂上大放異彩！

七年級(jí)語文集體備課心得體會(huì)

平安三中 牛曉萍

教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法: 第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富?！贝箝_方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。.集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。

集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。

總之，通過集體備課、聽課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

語文“互助和諧”有效課堂心得體會(huì)

平安三中 牛曉萍

通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到有效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

從我們教師的角度來說，有效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。四是通過“互助和諧”模式，師友學(xué)友在學(xué)習(xí)過程中共同提高、共同進(jìn)步。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。