第一篇：風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案4

年級：七年級科目：語文主備人： 陳國清審批人：_________授課時間：

班：_______姓名_________

《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

魯迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文章的記敘基本要素。

2、分析文章環(huán)境描寫對烘托氛圍的作用。

3、體會文章細致語言的表現(xiàn)效果。

4、文章深刻主題的揣摩。

學(xué)習(xí)重點：

1、分析課文細致的語言。

學(xué)習(xí)難點：

文章主題的把握。

學(xué)習(xí)課時:

三課時

一、導(dǎo)前案。

1、文學(xué)常識積累。

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級、和。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《》 小說集：《》、《》 散文集：《》 散文詩集：《》 雜文集：《墳》《華蓋集》等16部

2、給下列詞語注音。

箏蕾墮丫杈

擲伶仃嫌惡肅殺

訣別可鄙什物驚惶

瑟縮虐殺寬恕恍然大悟

苦心孤詣懲罰添刻憔悴

3、解釋下列加點詞語。

伶仃憔悴：

嫌惡：笑柄：

可鄙：

恍然大悟：

苦心孤詣：

二、導(dǎo)中案。

（一）自主探討

1、文中介紹了哪兩件事？按照記敘的要素，分析這兩件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、分析兩件事中“我”的情感變化過程，指出產(chǎn)生變化的原因是什么？

（二）深入理解

1、分析三、四自然段，找出表現(xiàn)弟弟喜愛風(fēng)箏的神態(tài)描寫詞語；找出“我”毀掉弟弟風(fēng)箏的動作描寫的詞語。體會作者細致的語言表現(xiàn)我們兄弟對風(fēng)箏的愛憎。

2、“風(fēng)箏”是文章中刻意表現(xiàn)的一種工藝品嗎？那它在文章中起的作用是什么？

（三）能力延伸

1、我看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?

2、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

4、為什么20年來毫不憶及？

5、為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？為什么我的心“只是很重很重地墮著,墮著”？

7、小兄弟為什么全然忘卻？

8、“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，體現(xiàn)了作者具有怎樣的精神品質(zhì)?

9、全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個詞概括。結(jié)合文章首尾環(huán)境描寫，分析這種描寫的作用。

10、根據(jù)以上的理解，結(jié)合文章的寫作時間，分析作者的寫作目的。

三、導(dǎo)后案。

1、交流

2、討論

3、展示

四、學(xué)生互動。

1、學(xué)生就討論中的問題相互交流。

2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗，談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ā?/p>

第二篇：《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

10、《 風(fēng) 箏》 導(dǎo)學(xué)案

吳桂華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“翩翩飛舞”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

3、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時的“幸?！保瑢W(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷尋找“幸?！钡男判暮陀職?。

【教學(xué)重點】有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

【教學(xué)難點】體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

【復(fù)習(xí)學(xué)案】

1、快速瀏覽一遍課文，回顧課文圍繞風(fēng)箏主要講了哪些事兒？再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個自然段來寫的呢？

2、引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（全班齊讀第1自然段。）他 們最大的快樂就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧！

【導(dǎo)學(xué)案】

一、合作探究：

讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

二、交流、點撥導(dǎo)學(xué)案

1．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子。

當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

2．創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起來聽聽這首放風(fēng)箏的兒歌吧！播放多媒體課件.請同學(xué)們帶著下面的問題自由朗讀課文的第3自然段，小組交流：

1）、“我們”放風(fēng)箏時的心情又是怎樣的呢？

2）、你覺得哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時的快樂心情？

需要精讀的句子：

a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（播放翩翩起舞多媒體）

6．深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

三、合作探究

假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞的意思。

四、交流、點撥導(dǎo)學(xué)案

1．讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

1)說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

2)試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”表演。

3)評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段

1）假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

2）我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5．6．7．8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

五、拓展訓(xùn)練。

“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？我們一起來想象一下吧

六、課后作業(yè)：

1、把課文中你喜歡的句子抄在詞語積累本上。

2、收集一些描寫心情的詞語，下節(jié)課交流：

第三篇：風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案

原中學(xué)七年級上語文導(dǎo)學(xué)案編號設(shè)計江云峰審核初一語文2包科領(lǐng)導(dǎo)

風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案姓名組別

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識記陌生的生字生詞（注音，詞語釋義）

2、學(xué)習(xí)作者魯迅

3、通過誦讀課文，整體感知文意。體會魯迅的自省精神，感受文章流露出來的手足深情。

【學(xué)習(xí)重難點】

1、反復(fù)誦讀課文，在誦讀中體會魯迅的自省精神，感受文章流露出來的手足深情。

【學(xué)習(xí)過程】

（一）了解作者魯迅

魯迅(1881-1936)，本名，浙江人，字?，F(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級、和。中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說是

他的（二）積累字詞

1、生難字：給加點詞注音 箏（）蕾（）墮（）丫杈（）擲（）伶仃（）嫌惡（）肅殺（）訣別（）憔悴（）可鄙（）什物（）驚惶（）瑟縮（）懲罰（）

虐殺（）寬恕（）恍然大悟（）苦心孤詣（）

（三）通過聽讀課文，回答以下問題

1、本文寫了一件什么事?

2、全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個詞概括。表達了作者怎樣的情感？

（四）質(zhì)疑探究

1、第三段中為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？請在文中找出原句

2、第五段中說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？

（五）品析下列詞句的表達效果

1、我向來．．不愛放風(fēng)箏的，并且嫌惡他，因為我覺得這是沒出息的孩子所做的玩意。

2得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處

有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

（六）閱讀感悟讀完此文，你在寫作方法方面有哪些收獲。

第四篇：風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案1

〈風(fēng)箏〉導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助網(wǎng)絡(luò)，了解魯迅生平及重要作品等信息

2、解讀課文中作者表達的思想感情，說出你的感悟

3、學(xué)習(xí)文章對人物的描寫方法，并積累、運用。

學(xué)習(xí)重點與難點：

1、理解本文的主題思想

2、體會魯迅對親情的感悟；學(xué)習(xí)作者的自省精神。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計

魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，他不僅有深刻的思想，犀利的文筆，戰(zhàn)斗的精神，更有 細膩的情感和善良的愛心。很多人都在研究魯迅，今天，我們也來做一回小小研究員，走近魯迅，了解魯迅。預(yù)習(xí)課文，在熟讀的基礎(chǔ)上選做以下作業(yè)，上傳到本年級語文資料庫。

1、網(wǎng)上檢索，了解魯迅生平，制作“魯迅簡介”幻燈片。

2、小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)及其他資料，制作“名人評魯迅”幻燈片。

3、夯實基礎(chǔ)，找出文中重點字詞及你喜歡的句段，讀讀寫寫。每小組以幻燈片形式出一頁基礎(chǔ)檢測題。

4、讀熟課文，可借助網(wǎng)絡(luò)資源，進一步了解課文，并提出你的問題。

二、教師展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)作業(yè)。

三、課堂探究

（一）用研究的態(tài)度自讀課文，與作者對話，體會“悲哀”之情。（方法指導(dǎo)：先自學(xué)，后小組交流。）

1、小聲讀課文，拿起筆，用你喜歡的符號做好圈點勾畫，把你的理解或者疑問記在某個句子旁邊。

2、用精練的語言概括：這篇文章寫了一件什么事？

3、作者在文中表達了深深的自責(zé)與懺悔，文章的開頭結(jié)尾有哪些詞句相互照應(yīng)，說明了這種心情？

（二）用研究的態(tài)度品讀課文，與文體對話，品味濃濃的親情。（方法指導(dǎo)：選擇一項任務(wù)，小組合作探究，然后在班內(nèi)交流。）

任務(wù)一：回憶往事，再現(xiàn)當(dāng)年情境。

1、找出“我”和弟弟對風(fēng)箏的不同態(tài)度，并思考：我為什么不喜歡？

2、找出這部分內(nèi)容中對“我”和弟弟的描寫方法，品一品其妙處。

3、想像一下弟弟偷做的風(fēng)箏被“我”發(fā)現(xiàn)并毀壞時的心情怎樣？寫一段話表達。任務(wù)二：補救過錯，展現(xiàn)濃濃親情。

1、“我”什么時候開始省悟的？“我”為了補救過錯想到了哪些方法？

2、你認為“弟弟”還記得這件事嗎？如果你是弟弟，你會怎么面對哥哥的道歉？

3、你從兄弟二人身上學(xué)到了什么？

（三）用研究的眼光默讀課文，與文中人物對話，再現(xiàn)溫馨親情。（方法指導(dǎo)：仔細默讀，不出聲，不動唇，眼到心到）

1、研究過課文，你一定有好多話想對哥哥或者弟弟說吧？請寫在下面：

2、以“親情是??”的格式說一句話，表達你對親情的理解。

四、拓展延伸：

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往有豐富的內(nèi)涵，不同閱歷的人，站在不同的角度去讀，可能會有不同的感悟。今天我們在課堂上是從“親情”的角度解讀魯迅的《風(fēng)箏》的，你是否還有其它的理

解呢？或者，你想更深入地了解這篇短文，更深入地了解魯迅嗎？課后請你借助網(wǎng)絡(luò)多方查詢，看看別人是如何解讀這篇課文的主題思想的，選擇你認同的一種解讀，寫一篇讀后感，發(fā)表到你的博客空間或者班級論壇上。

第五篇：理想的風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案

《理想的風(fēng)箏》第二課時導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。能初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2．體會課文的寫作方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：通過作者回憶的幾件往事，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。

教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

一、談話導(dǎo)入，感悟“思念”

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走近他的劉老師，跟他一起去放飛——

2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的幾件事？分別是那幾件事？

、、、。

3、選取這三個典型事例，表達了作者對劉老師的什么情感？

表達了作者對劉老師

之情。

二、研讀細節(jié)，體驗“思念”

（一）研讀“談腿疾”，體驗“思念”之情。

作者是怎么寫這件事的？劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫批注。

從 這幾個詞中，我感受到劉老師。

（二）略讀“上課極好”“提問學(xué)生”，體驗“思念”之情。

1、哪些細節(jié)之處打動你？

2、通過這些細節(jié)描寫，我們知道這是一個怎樣的老師？

（三）研讀“放風(fēng)箏”，體驗“思念”之情。

1、哪些細節(jié)之處打動你？

從，可以看出劉老師。

雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點生活，讓自己和學(xué)生的生活變得多姿多彩，在作者的心里又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚。

三、品悟心聲，升華“思念”

1、念著劉老師的樂觀幽默、敬業(yè)頑強、熱愛生活，這一念就思念了近30年??！我們一起來聽聽蘇叔陽的真情告白。（第十一、十二自然段）輕聲讀，說說作者思念什么?

2、劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還是什么？

四、拓展延伸，放飛“思念”

1、知道作者為什么這么思念劉老師嗎？讀一讀以下文字。

蘇叔陽，生于1938年，當(dāng)代著名作家。創(chuàng)作過《丹心譜》《中國讀本》等多部作品。1994年4月，作者做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；2001年10月，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。但是他仍然堅強而樂觀地生活著、工作著，寫作300多萬字，出書7本。他在《蘇叔陽文選》的總序中寫道：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。

五、習(xí)得方法，遷移“思念”

1、蘇叔陽是一位大作家，這篇課文，有許多地方值得我們學(xué)校?；仡櫛竟?jié)課，你掌握了哪些寫作方法？

2、蘇叔陽不見劉老師近30年，而你也肯定有多時不見的老師、朋友，他曾經(jīng)陪伴你度過了一段美好時光，趁你還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣，用選典型、寫細節(jié)、抒真情的方法，寫一寫你的老師、朋友，給自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶。