第一篇：睢水鎮(zhèn)學校科研課題第二階段實施方案文明禮貌習慣培養(yǎng)的研究

睢水鎮(zhèn)學?？蒲姓n題第二階段實施方案-------

文明禮貌習慣培養(yǎng)的研究

一、課題研究的背景及意義

“人不識禮儀，寸步亦難移”。講文明、懂禮貌是做人的基本要求，對于小學生來說尤為重要。我校處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，農(nóng)村家庭子女居多，學生流動性雖不太大,但參差不齊。這些孩子的家長為了生計而奔波，沒有時間與精力去管理孩子，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管住的現(xiàn)象相當嚴重。家長素質(zhì)偏低，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長不遵循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學生共921人，農(nóng)村家庭子女有895人，占了97.2%。因此，我校學生在文明禮貌習慣方面存在著不少問題。如：校園內(nèi)摸、爬、滾、打現(xiàn)象嚴重；校園垃圾隨處可見，有的還把垃圾放在樓梯圍欄上,通風口里；學生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關(guān)心??因此，如何加強對學生文明禮貌習慣的規(guī)范訓練，盡快養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣，這不僅關(guān)系到我校的健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到奉化東效開發(fā)區(qū)的整個精神文明建設(shè)。所以，我們認為，對小學生進行良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當前小學德育的一個重要任務(wù)。

從大的方面來說，幾十年來，我們國家一直都把德育放在學校工作的首位，其投入和聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。但是，實際效果卻并不理想，尤其在文明禮貌方面不容樂觀。譬如，在語言文明方面，尊敬師長方面，禮貌待人方面等，中國人的表現(xiàn)和形象確實差強人意，甚至在國際上出現(xiàn)了某種道德危機。從教育上看，究其原因，主要是違背了道德教育的基本規(guī)律，脫離青少年實際，追求“高、大、全”的德育，不從日常生活細節(jié)開始，忽視了基本文明禮貌習慣的培養(yǎng)?！叭f丈高樓平地起”，整個社會道德大廈的構(gòu)筑是建立在全體公民的日常的文明禮貌行為習慣之上，小學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成，對全社會道德大廈的建設(shè)，具有十分重要的奠基作用。正因如此，中央兩廳在《進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中明確提出了小學德育工作中要對學生進行“文明行為習慣的養(yǎng)成教育”。結(jié)合我校德育教育工作實踐，我們覺得小學生日常行為習慣養(yǎng)成教育，特別是良好的文明禮貌習慣養(yǎng)成研究日趨重要和緊迫。

二、本階段課題研究的理論依據(jù)：

1．《小學德育綱要》規(guī)定“小學德育主要向?qū)W生進行以‘五愛’為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)社會常識教育，著重培養(yǎng)和訓練學生良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體??”可見文明禮貌習慣的培養(yǎng)是小學德育工作的主要內(nèi)容之一，《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》中對此項內(nèi)容也作了具體要求。

2．《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：堅持不懈地開展文明習慣養(yǎng)成教育，不斷提高小學生道德素養(yǎng)，大力養(yǎng)成“愛國

守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確要求德育工作者要認真貫徹實施《小學生日常日常行為習慣》，重點進行遵守校規(guī)校紀、法律、法規(guī)教育，培養(yǎng)學生自覺遵守法律。新課程改革的基本目標之一是增強德育的實效性、針對性，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。結(jié)合我?，F(xiàn)有的德育工作經(jīng)驗，我們研究探索文明禮貌習慣養(yǎng)成教育的新途經(jīng)，為不斷提升教育教學質(zhì)量提升辦學品位注入新的活力。

三、課題界定：

農(nóng)村家庭學生,父母為了生計而日夜奔波，無法對孩子進行正確地教導，孩子沒有受到良好的家庭教育，行為習慣差，處理事情簡單而且比較野蠻，與我們文明校園這個大背景格格不入。

“學生文明禮貌習慣”包括以下三方面：

1、文明舉止習慣；

2、會用禮貌用語；

3、尊重關(guān)心他人。

《小學生日常行為規(guī)范》在文明禮貌這一方面涉及到的內(nèi)容為：

1．尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。

2．尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。

3．尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。

4．待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經(jīng)允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學習和休息。

四、課題研究內(nèi)容：

1.尋找農(nóng)村家庭學生養(yǎng)成穩(wěn)定的文明禮貌習慣的方法，讓我們的校園文明程度明顯提高：做到地面無紙屑，同學之間團結(jié)合作，互幫互助，尊敬師長，禮貌待人，關(guān)心集體，關(guān)心他人等，基本消除打架斗毆、出言粗魯現(xiàn)象。

2.通過實施文明禮儀課，摸索出一整套行之有效、為學生所喜愛的“養(yǎng)成教育”的方式方法，形成獨具特色的文明禮儀課的校本教材，為改進和優(yōu)化學校德育工作積累豐富經(jīng)驗。

五、課題研究方法：

1．調(diào)查研究法：在準備階段實施，對研究對象進行抽樣調(diào)查，收集整理有關(guān)信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，制定研究方案(注:第一階段調(diào)查抽樣,調(diào)查分析報告已完成)。在具體實施階段采用此方法，重在檢測實驗效果，研究調(diào)整方案。

2．訪談法：在具體實施階段，為了更好地了解學生獨特個性，對學生進行訪談，在具體方法上對學生實行個別化對待，針對學生身心特點，因勢利導，揚長避短，采用靈活多樣的輔導策略。

3．觀察法：對典型的個別案例進行跟蹤觀察，通過觀察積累原始資料，并分析積累的感性資料，藉此來發(fā)現(xiàn)研究對象的一般癥狀和誘發(fā)因素。

4．個案研究法：在具體實施過程中，對研究對象的一些典型特征或具有典型特征的研究對象個體作全面、深入的考察和分析，形成個案。

5．比較研究法：通過對實驗前后的有關(guān)信息比較，實驗過程中個別研究對象的發(fā)展變化的比較，以此檢測實驗效果，改進實驗方法。

六、課題研究過程：

(一)具體實施時間:2012.2——2012.6

根據(jù)課題研究方案進行課題研究。本課題研究從以下兩方面開展活動：

1、從大局抓起。根據(jù)我校學生實際情況，學生文明禮貌習慣培養(yǎng)需從大局抓起；言傳：學期初，制定一學期每兩周文明禮貌的訓練重點，要求班主任老師利用文明禮儀課、班隊活動課進行理論教育。身教：老師們在課余以身作則，做好表率作用。同時，結(jié)合少先隊活動，開展關(guān)于以“文明禮貌”為主題的系列活動，如：“校園文明之星評比”、開展文明禮儀演講比賽等。做好資料的整理工作。

2、從細節(jié)入手。俗話：“細節(jié)決定成敗?！弊⒅貙W生文明禮貌的細節(jié)教育，促進本課題的順利實施，開展“綠化美化校園”活動，讓每個學生都行動起來，尋找校園內(nèi)的不雅之處，學生的點滴不文明現(xiàn)象。要求值周教師利用現(xiàn)代化設(shè)備（攝像機、照相機）記錄學生點滴不良習慣（講方言、臟話，同學之間爭吵等）。通過對資料的整合，提出有效措施，促進學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成。

(二)總結(jié)階段（2012.7月）

在階段性研究成果基礎(chǔ)上，形成課題研究總報告，對本課題進行結(jié)題。

七、課題的預(yù)期成果：

1.全校學生養(yǎng)成穩(wěn)定的文明禮貌習慣，使我們的校園文明程度明顯提高：做到地面無紙屑，同學之間團結(jié)合作，互幫互助，尊敬師長，禮貌待人，關(guān)心集體，關(guān)心他人等，基本消除打架斗毆、出言粗魯現(xiàn)象。

2.開展豐富多彩的文明禮儀課，形成獨具特色的文明禮儀課的校本教材，為改進和優(yōu)化學校德育工作積累豐富經(jīng)驗。

課題成果展現(xiàn)方式：研究報告、教師的專題研究論文、學生的個案研究。

八: 改進部分,具體實施策略：

一、制定規(guī)范：采用問卷調(diào)查法，調(diào)查學生文明禮貌習慣的現(xiàn)狀。從而進行認真分析，總結(jié)，完成調(diào)查分析報告。結(jié)合《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》制定出舒家小學特殊群體文明禮貌規(guī)范和舒家小學文明禮貌校本教材（草案），通過全體班主任的討論交流，整合各種想法，完善各類制度。

二、學習規(guī)范（加強引導，閱讀學知）：文明禮貌習慣的養(yǎng)成，離不開文明禮貌知識的學習。利用每天的文明禮儀課，開展文明禮貌校本教材的教學。對學生進行文明禮

貌教育。這是培養(yǎng)學生良好文明禮貌行為習慣的重要知識基礎(chǔ)，在教學時，必須引導學生仔細閱讀教材內(nèi)容，認真學習領(lǐng)會文明禮貌的基本知識，全面理解文明禮貌的重要意義。少先隊組織文明禮貌知識競賽，形成競爭意識，督促學生認真學習。

三、習慣養(yǎng)成：會用禮貌用語，學生掌握了文明禮貌知識，懂得了講文明禮貌的道理，并不等于形成了文明禮貌習慣。學知、悟道才完成了教學任務(wù)的一半，因為學生由“知”到“行”還有一個過程——這就是實踐。注意校內(nèi)引導：與班主任和各科代課教師緊密配合，教育學生從現(xiàn)在做起，從小做起，時時處處按照文明禮貌要求講話辦事；要求學生每天早晨到校向老師、同學問好；借同學文具或受到同學幫助時必須注意道謝等。這樣堅持教育，同學們就逐步形成了講文明、懂禮貌的良好習慣。

四、行為強化：懂得運用禮貌用語后，為了達到互相監(jiān)督、互相促進，共同進步的目的，學校結(jié)合三項競賽活動的開展，積極開展爭做“文明禮儀標兵”，“文明禮儀先進班”的評比。學知、悟道、篤行的做法，實現(xiàn)知行統(tǒng)一的目標，從而培養(yǎng)學生良好的文明禮貌行為習慣。

五、內(nèi)化提升：運用三項競賽拍攝到的不良文明習慣，以及“綠化美化校園”的活動尋找到的校園不雅之處，通過播放，開展文明禮儀大講臺活動，讓學生合作交流，各抒己見。經(jīng)過學生踴躍發(fā)言，相互爭論，相互補充的激烈討論，最后領(lǐng)悟到文明禮貌的重要性，從而使學生完全明白從小養(yǎng)成文明禮貌習慣的重要意義。

第二篇：《小學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)研究實施方案》[定稿]

《小學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)研究實施方案》

1、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（1）課題提出的背景

良好的禮儀修養(yǎng)是中華傳統(tǒng)美德的一個重要組成部分。我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，在其漫長的發(fā)展過程中，留下了極其豐富的精神財富。中華傳統(tǒng)美德是中華民族在其發(fā)展過程中逐漸凝集起來的民族精神的重要組成部分，繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，是精神文明建設(shè)的一個重要方面，也是學校德育的重要組成部分。再者，小學生代表著祖國的未來和希望，所以對他們進行文明禮儀教育是社會的需要，明天的呼喚。隨著我國進一步改革開放，市場經(jīng)濟進一步發(fā)展，國際的交往不斷的增多，文明的禮儀還能體現(xiàn)出一個人的人格與國格，展現(xiàn)中華民族精神風貌。小學生是未來的公民，今天的文明禮儀行為規(guī)范養(yǎng)成，為明天成長為文明社會的公民打下基礎(chǔ)。

開展文明禮儀教育是時代要求，是全面實施素質(zhì)教育的需要。2001年10月，中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實施綱要》，《綱要》指出，今后要在全社會大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動，規(guī)范人們的言行舉止，努力提高公民道德素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)一代又一代的“四有”公民。2004年2月，中共中央國務(wù)院出臺《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，明確指出要加強對青少年的思想道德教育和文明行為習慣的培養(yǎng)，堅持把學校德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，要深入進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，大力加強公民道德教育，切實改進學校德育工作，廣泛開展精神文明創(chuàng)建活動和形式多樣的社會實踐、道德實踐活動，促使廣大未成年人的綜合素質(zhì)不斷提高。2004年4月，教育部重新修訂了《中小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》，要求進一步加強青少年思想道德建設(shè)工作，使學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進身心健康發(fā)展。要求教育系統(tǒng)要切實加強青少年思想道德建設(shè)工作，培養(yǎng)具有良好文明禮儀行為習慣的橋小好少年，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

(2)所要解決的主要問題

文明禮儀教育有助于帶動行規(guī)養(yǎng)成教育、孝心教育、生態(tài)教育等，不僅有利于孩子教養(yǎng)的提高及其人格的健全發(fā)展，也有利于提高下一代的綜合素質(zhì)，最終促進全社會文明程度的提高。

1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式，構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心，以學科教學中滲透為輔，學校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。

2、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。

2、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

（1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

國際上針對青少年存在的道德修養(yǎng)上的問題，普遍重視對學生的道德教育，其中包括禮儀教育。英國等國家提出了培養(yǎng)“紳士”、“淑女”的教育。韓國從1973年起就開設(shè)道德課，正式以書本形式向小學三年級以上的學生授課，其教學內(nèi)容便包括各方面的基本禮節(jié)和道德規(guī)范。學校還設(shè)有理解室，模擬生活場景，進行儀表禮節(jié)演示教育。我國也在文革以后提出了“五講四美三熱愛”教育和養(yǎng)成教育，對禮儀教育提出了相應(yīng)的要求。國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的普遍做法是強調(diào)教育與訓練想結(jié)合，但在實踐中常帶有分離的狀況，或是說理不夠，機械訓練；或是空洞說教，踐行不夠。發(fā)展趨勢可歸納為：一是繼續(xù)強調(diào)教育與訓練相結(jié)合，體現(xiàn)“教學做合一”、“知行統(tǒng)一”。二是注重內(nèi)在道德修養(yǎng)水平的提高，使學生外在的表現(xiàn)與內(nèi)在的修養(yǎng)統(tǒng)一起來，簡稱內(nèi)外統(tǒng)一。避免出現(xiàn)：品格純樸卻不注重禮儀，顯得粗野；注重禮儀，但缺乏樸實的品格，顯得虛偽。三是禮儀教育心理化，注重心理輔導。對學生做非強制援助，促進學生自主選擇正確的禮儀要求，加強道德修養(yǎng)，獲得良好的社會適應(yīng)能力。

（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破

就國內(nèi)外情況看，在心理學、教育學等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設(shè)計精巧的實驗為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不力的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。

3、課題研究的實踐意義與理論價值

實踐意義：具有良好禮儀習慣的人首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系。在學校，能使師與生、生與生之間的關(guān)系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關(guān)愛，更加和睦、幸福，使鄰里的關(guān)系更加融洽；在社會，使人與人之間的關(guān)系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明。

理論價值：我們將通過借鑒前人的研究成果，探究出一系列結(jié)合學校實際工作的新的禮儀教育理論和實踐方法，對進一步弘揚古今“禮儀美德”，貫徹實施《公民道德實施綱要》，增強小學德育工作的實效性，都具有重要的作用。

4、完成課題的可行性分析

（1）、研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組成員具有良好的心理素質(zhì)，厚實的教育理論基礎(chǔ)，較豐富的教育實踐經(jīng)驗和較強的教育科研能力，實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新的精神。熱愛教育科研事業(yè)。課題小組的配備從領(lǐng)導組織協(xié)調(diào)，理論研究、教師培訓、活動具體實踐、操作，評價考核全面保證了課題研究的正常健康、有序的實施。

（2）、對國內(nèi)外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經(jīng)驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點。

（3）、本課題研究清晰度較高。反映在課題界定、研究目標和基本操作措施等比較清晰。特別是本課題方案中對有何進行課題操作做了較為詳細的說明，明理、踐行、反思方法比較合理，操作起來定會得心應(yīng)手。對于操作過程中可能出現(xiàn)的新問題，我們也做好了充分的思想準備，采取應(yīng)對措施加以解決。

（4）、課題組教師學歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學、工作熱情高。

課題研究設(shè)計報告

1、課題界定與研究依據(jù)

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。對一個人來說，禮儀是通過一個人的一言一行一舉一動及其外在形象表現(xiàn)出來的，是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對一個社會來說，禮儀也是一個國家社會文明程序、道德風尚和生活習慣的反映。

明禮儀教育旨在通過學校課堂這個主陣地的教育，培養(yǎng)小學生文明的言行舉止和良好的個人道德修養(yǎng)，使他們進行友好和諧的人際交往，告別不文明的言行。

2、理論假設(shè)與研究目標（研究目標分解與具體化）

（1）開辟有時效性的文明禮儀教育新途徑，優(yōu)化育人環(huán)境。

（2）構(gòu)建有特色的校本課程，編寫相應(yīng)的校本教材。

（3）培養(yǎng)學生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明禮貌的行為習慣。

3、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）

小學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)

以中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和素質(zhì)教育理論為指導，積極營造各種禮儀教育的氛圍，開發(fā)傳統(tǒng)美德教育資源，并賦予新的內(nèi)涵，開發(fā)學校禮儀教育校本課程，開設(shè)禮儀活動課，對學生進行禮儀教育，培養(yǎng)學生現(xiàn)代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養(yǎng)，充分調(diào)動學生參與這一教育的自主性和能動性，培養(yǎng)和提高學生文明素質(zhì)，為少年兒童的健康發(fā)展打下終身受益的基礎(chǔ)。同時積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，形成學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。

4、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責人）

本課題的研究對象確定為我校的22個教學班，共700多人。研究周期分為四個階段。

一、課題準備階段（2007年12月－2008年1月）負責人：鄒宏偉

（１）組建課題研究小組，進行任務(wù)分工；

（２）確定課題研究目標，制定課題實施方案，為課題研究全面開展奠定扎實基礎(chǔ)。

二、全面啟動階段（2008年2月－2008年12月）負責人：梁承虎、梁燕妮

（１）開題論證，完善方案，展開課題研究。

（２）結(jié)合學校、學生實際，確立具體的禮儀規(guī)范，組織有關(guān)文明禮儀教育校本課程的開發(fā)。

（3）結(jié)合主題教育，增強學生的體驗，促進文明禮儀習慣的養(yǎng)成。

三、深入研究階段（2009年1年—2009年12月）負責人：殷永飛

（１）加強課題的規(guī)范管理，做好階段性總結(jié)，對操作效果進行評價，找出問題及癥結(jié)，調(diào)整實施方案，進一步深化實驗研究。

（２）開設(shè)文明禮儀活動課，利用研究中探索的文明禮儀教育的途徑和方法指導教學，形成學校禮儀教育特色。

（３）形成一套具有較強的操作性的禮儀養(yǎng)成教育的方案。

四、總結(jié)提高階段（2010年1月－2010年6月）負責人：鞠華燕

全面總結(jié)課題研究情況，完成課題研究報告，形成各種研究成果，接受領(lǐng)導或?qū)＜覍φn題研究進行鑒定。

五、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計）

（1）基本研究方法：“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。學校課題組將結(jié)合我校教育教學工作和學生的實際情況，把培養(yǎng)小學生禮儀習慣的教育，滲透到學校的教育教學工作中。

（2）調(diào)查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

（3）文獻研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎(chǔ)。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法。由具體經(jīng)驗總結(jié)，上升到科學經(jīng)驗總結(jié)，提高研究水平。

六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、學校準備聘請科研專家擔任本課題研究的顧問，相信在課題顧問的指導下，本課題研究會順利進行，完成預(yù)期目標。

2、加強領(lǐng)導，落實責任。成立課題研究領(lǐng)導小組，切實加強領(lǐng)導，保證研究實施經(jīng)費與條件，協(xié)調(diào)課題組方面的工作，保證課題研究順利有序的進行。

3、建立課題學習制度，學習新的教育理論及國際國內(nèi)先進的教育經(jīng)驗，特別是與課題相關(guān)理論和經(jīng)驗，不斷強化科研意識，提高研究人員理論水平和操作水平。

4、建立科學的研究網(wǎng)絡(luò)模式，根據(jù)課題的側(cè)重點組織相關(guān)的骨干教師參與，使研究工作做到實化、細化、規(guī)范化。

七、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時間）

1、課題研究報告和研究工作總結(jié)。

2、其他支撐性材料：學生禮儀常規(guī)校本課程教材、相關(guān)的研究論文與典型案例。

課題組的組建及分工

組長：鄒宏偉（橋頭小學校長）負責課題總設(shè)計，做好實驗研究人員思想工作、各科室和部門的協(xié)調(diào)工作以及實驗經(jīng)費的籌措等。

副組長：梁承虎（橋頭小學副校長）參與課題設(shè)計，具體指導實施方案和實驗，資料的收集處理工作，負責文明禮儀校本課程的編寫。

成員：

梁燕妮：負責制定學生的文明禮儀細則。參與文明禮儀校本課程的編寫。

殷永飛：參與課題設(shè)計，撰寫課題實施方案，參與文明禮儀校本課程的編寫。

鞠華燕：文明禮儀示范班級評比方案制定及實施，參與文明禮儀校本課程的編寫。

車韶華：負責制定實施文明禮儀之星評價方案。

呂洪竹、王守波：負責文明禮儀系列活動方案的制定實施。

各班班主任：負責各項訓練內(nèi)容、教育措施在本班的實施，積累個案，向課題負責人及時反映情況，總結(jié)經(jīng)驗。

課題研究的實施策略：

1、組織開展一系列文明禮儀教育活動。根據(jù)行為習慣養(yǎng)成的特點，小學生身心發(fā)展的特點，遵循“小”、“實”、“新”、“活”的原則，以“文明禮儀伴我行”為主題開展“文明舉止伴我行”、“尊長互敬伴我行”、“您好，文明用語伴我行”、“誠實守信伴我行”、“文明習慣伴我行”等形式多樣的系列活動。為大力推廣學校禮儀教育的成功經(jīng)驗，樹立教師、學生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用，課題組將組織文明禮儀教育專題調(diào)研和研討會，組織文明禮儀教育案例、論文和“文明禮儀示范班級”、“文明禮儀之星”等評比活動，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。

2、將禮儀教學滲透到各學科之中。以課堂教學為主渠道，要把文明禮儀教育寓于各學科教學中，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。課堂管理中，注意禮儀要求的規(guī)范和準確，充分挖掘課堂教學中禮儀教育的因素，聚合禮儀要求的各種積極因素，讓學生學禮儀、講禮儀，形成全方位禮儀教育的態(tài)勢，使學生懂得尊重知識、尊重教師、尊重同學，使文明的氣氛充滿校園。

3、以班級為主陣地，把班級作為學校進行文明禮儀教育的主要場所。利用班隊活動使學生自己管理自己，成為學生教育自己的有效方式。充分依托班委會和班團組織，結(jié)合學生年齡特點及班級實際，開展文明禮儀教育活動和“禮儀之星”評選活動，積極爭創(chuàng)文明禮儀示范班級和文明禮儀學生。

4、以多種形式生動活潑的活動為有效載體，開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育活動。如禮儀知識競賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語征集、演講、征文等，引導學生主動積極地參與到禮儀活動中，使學生在活動中磨煉意志，在活動中揚褒棄貶，在活動中掌握文明禮儀的方式方法

5、優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學習的榜樣。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。在整個行為訓練和習慣養(yǎng)成過程中，注重與學生家長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互勵，并通過家長學校進一步加強對家長的文明禮儀教育，以其獲得更佳的效果。

文明禮儀在橋小

“培養(yǎng)學生良好習慣”“體育大課間”“實踐與創(chuàng)新”是威海市確立的三項主題活動，我校在“培養(yǎng)學生良好習慣”方面申報的子課題是“培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣”，在這方面我校付出了很多努力，所以收獲頗豐。

我校位于農(nóng)村，家長多數(shù)是農(nóng)民，文化水平較低，道德修養(yǎng)也不盡人意。周邊環(huán)境較為復雜，外來人口、本地人口混雜，不少學生耳濡目染的是撲克、麻將，粗言穢語。家庭教育中，只注重孩子的學習成績，文明禮儀教育相對薄弱。學生的文明禮儀修養(yǎng)與現(xiàn)代文明社會的要求存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。

為了迅速提高學生的文明禮儀素養(yǎng)，提升學校的文化品位，我們進行了小學生文明禮儀習慣培養(yǎng)的研究。在實施過程中，我們通過多種途徑，采取多種形式，在學生中開展文明禮儀養(yǎng)成教育，教學生學會做人，收到了良好的教育效果。

一.優(yōu)化環(huán)境，營造文明禮儀氛圍

良好的教育環(huán)境，對孩子的成長有著不可替代的促進作用。營造良好的文明禮儀氛圍，是促進禮儀規(guī)范養(yǎng)成的一個重要外部條件。

學校圍繞文明禮儀教育主題，創(chuàng)設(shè)整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學生以一種良好的文明禮儀環(huán)境熏陶。校園環(huán)境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。樓內(nèi)走廊上“融四歲，能讓梨”“香九齡，能溫席”的經(jīng)典禮儀故事，“你擠我讓，你丟我撿，你需我?guī)?，你好我學”的現(xiàn)代兒歌，樓梯前“你我共同講文明，上下樓梯靠右行”的溫馨提示，使學生在潛移默化中感受文明。教室里 “爭當禮儀小標兵”“文明禮儀小衛(wèi)士”等評比臺，使學生不但懂得文明禮儀知識，而且能夠堅持在生活中運用，使講文明懂禮貌不再成為一句空話。整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)雅，每個角落都充滿文明的氣息，讓學生受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

二.多種渠道，普及文明禮儀知識

(一)制訂規(guī)范

小學一至五年級學生的年齡差距較大，小至7歲，大至12歲，年齡層次不同，他們的心理特點也不同，行為要求也各有差異。因此，我們根據(jù)小學生不同年齡段的特點，制訂出不同年段、不同內(nèi)容與不同要求的“文明禮儀”評比條件，讓全校同學都按照禮儀標準來規(guī)范自己的行為。

一、二年級以基礎(chǔ)校園文明禮儀為重點，主要培養(yǎng)學生從使用簡單的“文明禮貌”用語開始，養(yǎng)成良好的語言、行為習慣。

三、四年級在一、二年級教育的基礎(chǔ)上增加家庭禮儀方面的要求。五年級再增加社會交往，待人接物方面的禮儀要求。讓全校學生學規(guī)范，知規(guī)范，懂規(guī)范，并按照文明禮儀標準嚴格要求自己，從認知到行為，狠抓養(yǎng)成教育。

（二）輿論宣傳

學校重視輿論的積極導向作用，通過召開動員會、印發(fā)資料等多種形式進行廣泛的宣傳發(fā)動，使全校上下形成一種講文明、講禮儀的氛圍。利用宣傳櫥窗、學習園地、隊角、紅領(lǐng)巾廣播站等，向?qū)W生宣傳禮儀知識。學校廣播站增設(shè)“禮儀教育”的廣播專欄，大力宣傳禮儀知識。并通過演講比賽、作文競賽、主題班會等多種形式進行禮儀教育。此外，利用宣傳工具，大力弘揚學生中講文明懂禮儀的良好風貌，表揚禮儀先進分子和先進班級，評議不良典型事例，在全校師生中起到積極的導向作用。

三.學科融合，滲透文明禮儀教育

注重學科教學中對文明禮儀教育的滲透。我校把課堂教學作為了學生文明禮儀教育的重要載體，使禮儀內(nèi)容深入學生心靈深處。我們利用課堂教學的資源，充分挖掘教材中的禮儀教育因素，各科教學之中滲透文明禮儀的知識，不失時機地進行文明禮儀行為的引導與教育。

四.樹立典范，引導文明禮儀方向

美國教育家洛克曾經(jīng)說過這樣一段發(fā)人深思的話，他說：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前?！庇冒駱尤宋锏南冗M思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學生，使教育形象化、具體化。我們主要通過教師示范、學生示范等多種示范形式，給學生引導文明禮儀方向。

(一)教師率先垂范

教師是學生直接仿效的對象，也是禮儀教育的主要實施者。因此，教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。我校教師非常注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣。如：對于學生的問好，教師微笑點頭；碰到內(nèi)向的學生，教師首先跟他們打招呼；對于學生的幫助，我們都親切地向他們道謝；如果老師做錯了什么，也勇敢地向?qū)W生道歉。教師的言行舉止很大程度影響了學生。著名作家冰心說過：“教師的現(xiàn)在，就是學生的將來”。一個人格高尚的教師，都必須具有一種嚴格的自律精神，她要求學生做到的事情，自己首先應(yīng)該做得到。在平時的工作和生活中，教師努力為學生樹立良好的榜樣。

(二)樹立學生榜樣

榜樣的力量是無窮的！小學生模仿性強，可塑性大，給他們樹立身邊的榜樣，讓他們來效仿，是行之有效的辦法。因此，每學期我們都根據(jù)不同年段的評比標準，在全校開展“文明禮儀示范班”和“文明禮儀小標兵”評選活動，并進行隆重的表彰。表彰會上，我們讓“文明禮儀小標兵”代表上臺介紹他們的先進事跡。并把他們的先進事跡編排成文藝節(jié)目，演給同學們看。就這樣。全校上下形成了班班爭創(chuàng)“文明禮儀示范班”，個個爭當“文明禮儀標兵”的良好局面。學校通過表彰優(yōu)秀、樹立榜樣示范作用，以點帶面，實現(xiàn)了全校學生文明素質(zhì)的提高。

五.搞活陣地，實踐文明禮儀行為

禮儀教育的核心是養(yǎng)成教育。文明禮儀教育需要把做人的道理或做事的準則，滲透在易于被學生接受的活動中。我們通過開展豐富多彩的活動，實踐文明禮儀行為，達到寓教于樂的目的。

(一)搞活班隊活動

班隊活動是學校進行文明禮儀教育的主陣地。班隊活動的最大特點就是讓學生親自參加實踐。我們組織學生召開“文明禮儀”主題班會，學生自編、自導、自演節(jié)目，有小品、快板、舞蹈、相聲、講故事??讓每一位學生都參與，使 “文明禮儀行為規(guī)范”養(yǎng)成教育在活動中得到深化，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

(二)豐富系列活動

學校每學期有目的、有計劃地開展以禮儀教育為主題的系列活動。如：定期舉辦文明禮儀知識專題講座和知識競賽；成立文明禮儀風采小隊，通過文明禮儀風采展示，為全校各班級禮儀教育活動起到示范借鑒的作用；開展每日禮儀常規(guī)檢查，檢查內(nèi)容是學生上課、課間、放學時的文明禮儀情況；發(fā)動學生編寫禮儀兒歌；組織學生參加禮儀實踐活動，到敬老院進行“實習”。學生講文明、懂禮儀的好習慣在豐富多彩的實踐活動中逐步養(yǎng)成。

六.檢查評比，激勵學生自我完善

良好的文明禮儀行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中存在著不穩(wěn)固的因素，因此必須加強檢查督導。我們設(shè)立了值周導師 和值日 老師，“校門口”值日崗、文明禮儀行為檢查崗等，多個崗位融合交叉檢查督導，使之自我完善。在文明禮儀養(yǎng)成教育實踐中，對學生的文明禮儀行為進行考核，量化評分。學校制定出“文明禮儀評分標準”，班班對照“文明禮儀評分標準”開展自評、互評，讓學生參照標準來評價自己，約束自己，進行自我教育，最后評出“文明禮儀小標兵” 和“示范班”。通過考核評比把活動推向深入，使全校上下形成良好的文明禮儀風氣。

七.家校互動，拓寬禮儀教育渠道

家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮著各自不可替代的作用。所以，學校和家庭應(yīng)該攜起手來，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。

由于有的家長對子女的過度寵愛和過分保護，導致孩子養(yǎng)成了任性，嬌縱等惡習，給禮儀教育帶來一些困難。有的學生受到社會不良風氣影響，沾染壞習氣，滋長了不文明行為。為此，我校成立了家長學校，定期舉辦家長培訓班，提高家長教育孩子的水平，真正使學校、家庭形成合力，有效地教育學生。使每位家長參與德育工作，做文明禮儀教育的熱心人。有的家長對此十分重視，將《學生文明禮儀常規(guī)》中孩子尚未做到的條文劃上符號，貼在孩子房間的書桌前，時時提醒孩子注意遵守。平時教師采取了多種方法與家長進行溝通，如家訪、發(fā)放家校聯(lián)系卡、與家長通電話、通信等。在相互溝通中，增進了家長與教師之間的感情，了解了學生的基本情況，使教育更具針對性，大大提高了文明禮儀教育的實效。

通過多種形式的教育，學生的禮儀素養(yǎng)有了明顯的提高，講文明，懂禮儀的風氣已在我們學校逐漸形成，文明禮儀教育取得了顯著成效。

第三篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣課題研究實施方案

培養(yǎng)學生良好學習習慣課題研究實施方案

張書云李賽

為了進一步推進素質(zhì)教育的實施，深化新課程改革實驗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質(zhì)和自主學習的能力，特制定 “培養(yǎng)學生良好學習習慣”課題研究實施方案。

一、課題研究的理論價值

培養(yǎng)孩子良好的學習習慣適應(yīng)當前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和學校教育教學質(zhì)量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義，在培養(yǎng)小學生發(fā)展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養(yǎng)方法的理論和實踐操作技術(shù)，對四年級學生而言具有一定的理論價值。

二、課題研究的內(nèi)容

1.學生學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2.影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3.學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養(yǎng)學生認真預(yù)習的習慣；③培養(yǎng)學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養(yǎng)學生認真筆記的習慣；⑤培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)的習慣；⑥培養(yǎng)學生及時系統(tǒng)復習的習慣；⑦培養(yǎng)學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。

三、課題研究目標：

1.通過課題研究的一系列活動使學生明確培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學習習慣成為學生發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的主觀愿望。

2.通過一系列有針對性的輔導、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學習習慣。

3.通過有計劃、有步驟的培養(yǎng)訓練讓大部分的學生養(yǎng)成認真書寫、用心傾聽、閱讀、復習和反思等一系列有利于學生終生發(fā)展的良好的學習習慣。

四、課題研究的方法

1.調(diào)查問卷法：對四年級學生進行問卷調(diào)查，確定學生學習習慣的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定課題研究目標。

2.研究法：各班根據(jù)課題研究目標進行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補充、有機結(jié)合。

3.觀察法 ：通過觀察學生的言行等外在表現(xiàn)來分析研究學生的學習習慣。

4.課堂指導法：利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養(yǎng)與指導。

5.總結(jié)法：教師在課題研究過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學習相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進一步充實和修訂課題研究方案，改進課題研究的操作方法、手段。

6.比較法：認真比較學生在課題研究的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發(fā)展并及時調(diào)控。

五、課題研究的階段性步驟和措施

1、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；

想：就是想所學的內(nèi)容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學具和做練習。

2、培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的習慣。

為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。要注意調(diào)動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

3、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的習慣

數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學。如在學習了萬以上的大數(shù)之后，我布置了“找一找生活中的大數(shù)”，學生通過尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的大數(shù)。

4、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣

認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。四年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。

第四篇：《如何培養(yǎng)小學生自主學習習慣的研究》課題實施方案

《如何培養(yǎng)小學生自主學習習慣的研究》實施方案

為落實課改精神，解決課堂教學中遇到的問題，我們從教師的實際教學出發(fā)，從小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學行動研究，落實我校提出的“學、研、展、練、評”四段一評的校本研究模式，特制定如下實施方案。

一、指導思想

通過開展小課題研究，引導教師切實解決自身教育教學中的實際問題，不斷提高教育教研與日常教育教學工作有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，逐步實現(xiàn)科研強師的目標。重點解決課改工作中遇到的盲點、熱點、難點、疑點問題，發(fā)揮小課題研究切口小、研究周期短、使用經(jīng)費少、涉及人員少、見效快等特點和優(yōu)勢，解決課堂教學改革中遇到的具體問題。

二、理論依據(jù)

從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看，“以學生為本，關(guān)注學生的全面發(fā)展” 是課程改革的核心理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”這一目標使“改變學習方式，倡導自主學習”成了這場改革的亮點。提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！本褪且D(zhuǎn)變這種他主的、被動的學習狀態(tài)，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。因此，只有幫助學生培養(yǎng)良好的自主學習習慣，才能提高學生的自主學習能力，進而實現(xiàn)課程改革的目標。

三、研究的目的及意義

在有限的學校教育中．教師不需要也不可能把所有知識全部教給學生，陶行知先生就認為：好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生會學。這充分說明

了教學不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，這樣才能滿足每個學生終身學習發(fā)展的需求。《新課標》明確指出“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者?！睆膶W生的長遠發(fā)展來看，自主學習是個體走出學校后采取的主要學習方式，而沒有自主學習習慣，個人的終生發(fā)展會受到極大的限制。另外，自主學習習慣的養(yǎng)成是提高學習效率的關(guān)鍵，更是課堂教學所必需的。通過實踐把老師“要我學”變成“我要學”，擺脫對老師的依賴感?？梢源龠M學生意識到知識是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者。通過實踐教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力也能得到提高。因此，作為一線教師研究如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣具有較強的現(xiàn)實意義。

四、研究的目標及做法

在課題研究中，根據(jù)我們?nèi)昙墝W生的認知水平和智力水平，以及不同班級的學生特點，在本校“四段一評”的教學模式下，制定以下課題指標：對學生進行自主學習方法的指導，引導學生逐步培養(yǎng)自主學習習慣，提高學習效率。

具體做法：

（1）營造學生自主學習環(huán)境和氛圍

通過①建立民主平等的師生關(guān)系、②實施班級自主管理，提高和改善學生學習生活的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)宜于學生自主學習的環(huán)境和氛圍，改善師生、生生、學生與父母之間的關(guān)系，讓學生在民主和自信中生活和學習，從而提高學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的積極性，從而形成一套科學有效的適宜學生自主學習的班級制度。

（2）教師引導學生自主學習的操作策略

在創(chuàng)設(shè)民主和自信的生活、學習環(huán)境的基礎(chǔ)上，從學生現(xiàn)實生活學習的主要環(huán)節(jié)入手，①讓學生在自主和探究中學習（具體策略：“創(chuàng)設(shè)情境”、“質(zhì)疑問難”、“學法指導”、“合作學習”、“活動參與”等）②讓學生有選擇地自主作業(yè)，③讓學生得到激勵性的評價。引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，從而探索出一系列科學有效的教師引導學生自主學習的操作策略。

3、學生自主學習習慣的評價

構(gòu)建以培養(yǎng)自主學習習慣為目標的激勵性評價體系。評價具有導向、激勵、診斷、總結(jié)等功能，為引導學生自主學習、自主發(fā)展，我們將對評價體系進行改革，努力構(gòu)建激勵學生自主學習、自主發(fā)展的評價體系。通過評價的改革，努力使學校的評價具有科學、公正、全面、客觀的特點，從而形成以激勵學生主動學習的自主性評價體系。

五、研究方法

1、行動研究法。從計劃、學習、執(zhí)行、診斷、反思五個環(huán)節(jié)設(shè)計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設(shè)想及方案進行完善。

2、個案法。圍繞典型活動及學生開展系統(tǒng)的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學措施。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

六、實施步驟

1、第一階段：開題起步階段。（2017年6月～2017年7月）學習、討論、確定詳細的研究方案

2、第二階段：研究實施階段。（2017年8月～2018年3月）理論研究與實踐探索，以課堂教學為核心指導學生如何在課前做好預(yù)習，課上熱情參與，課后及時查漏補缺，以便充分發(fā)揮主動性、積極性。課題組成員在課堂教學實踐中進行實驗和嘗試，交流實踐體會，撰寫階段性小結(jié)。

3、第三階段：課題結(jié)題階段。（2018年4月～2018年6月）總結(jié)課題研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，教學敘事，教學設(shè)計等相關(guān)材料。

第五篇：農(nóng)村小學生良好學校習慣研究的實施方案

《農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》

——實施方案

大洼區(qū)平安學校

一、課題名稱

《農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》

二、、課題提出的背景及所要解決的主要問題

（一）研究背景

我校為農(nóng)村小學，由于成長環(huán)境、生活習俗等諸多差異，造成了學生行為習慣的不同表現(xiàn)。多數(shù)家長在家務(wù)農(nóng)或外出打工，無暇顧及他們的家庭育。這些都導致學生的習慣出現(xiàn)偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業(yè)缺交、不講衛(wèi)生、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強德育工作，但由于得不到家長有效積極地配合，時間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對萬變學生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識和熱情正在逐步退去。

（二）解決的主要問題

在新課程理念下，小學生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，在學校教育和家庭教育中，怎樣培養(yǎng)這些良好的學習習慣。結(jié)合我校實際情況，我們主要是從通過加強農(nóng)村小學生一般性學習習慣的培養(yǎng)，具體內(nèi)容包括： ①農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小中學生預(yù)習習慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小中學生認真筆記習慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真獨立完成作業(yè)習慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小中學生整理錯題集習慣的研究。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別 國內(nèi)外有關(guān)行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗 和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習風格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習慣》(林格著)等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村小學學生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

四、課題研究的實踐意義與理論價值

（一）實踐意義

以坦然平和積極的心態(tài)面對這些教育對象，激發(fā)我校教師德育工作的革新意識，從學生的良好行為習慣入手，提高德育工作的實效性，是當前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題。針對這樣一個特定的群體，從養(yǎng)成教育的目標、內(nèi)容、途徑、方法等方面進行改革和創(chuàng)新，使學校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計劃、全方位地對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育，將成為特定形勢下我校德育工作的突破口。

（二）理論價值

養(yǎng)成教育是新時期學校德育工作的重點內(nèi)容。小學德育主要是對受教育者進行基礎(chǔ)道德和文明行為的培養(yǎng)與訓練，使之養(yǎng)成良好行為習慣的養(yǎng)成性教育。因此，小學德育的重點是養(yǎng)成教育。正如《意見》中所指出的："德育對中、小學特別是小學生更多的是養(yǎng)成教育。

五、完成課題研究的可行性分析

本課題研究有效針對新時期的農(nóng)村小學生的新特點、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學習習慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。從我校實際情況和已有的研究經(jīng)驗出發(fā)，有效針對各個年級，各門學科的良好的學習習慣，體現(xiàn)習慣培養(yǎng)的學科性和層次性，彰顯學校特色，從而使學校特色實現(xiàn)新的提升。

我校領(lǐng)導非常重視課堂教學工作，學校教學硬件設(shè)施齊全，為課題研究的順利開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。學校還訂了多種教研雜志，圖書館藏書豐富，這些都為課題組教師提供了不少寶貴的經(jīng)驗。課題組成員，從課題負責人，到所有參與教師，都是教學工作一線的中青年骨干教師，思維活躍、勇于開拓、進取心強、有敏銳的觀察力和突出的教學能力，且在新課標下課堂教學方面都取得了一定成效，所以我校有能力有實力完成本項課題。

六、課題界定及支撐性理論

（一）、課題界定

學習習慣：學習習慣一般指長期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學習行為與態(tài)度。如獨立思考，獨立作業(yè)，勤學好問等；就層次而言，可以分為基本學習習慣與高級學習習慣兩大類?；緦W習習慣有預(yù)習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、做筆記習慣、獨立作業(yè)習慣等，高級學習習慣包括認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問的習慣、自學與研討的習慣、學用結(jié)合的習慣等。

良好學習習慣培養(yǎng)的研究：課題組教師從各門學科，各個年級入手，通過一系列的研究活動，幫助學生克服不良的學習習慣，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣?？梢詾閷W生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并使他們的學習水平提升，為教師的專業(yè)化成長提供平臺，全面提高學校的教學質(zhì)量，形成特色，有力地推動素質(zhì)教育。

（二）、支撐性理論

良好的學習習慣較之知識和能力對學生的發(fā)展更重要，新課程改革的方 向是要讓學生學會學習，成為學習的主人，而良好的學習習慣是學生學會學習的重要條件。現(xiàn)代心理學研究認為，個體的學習習慣是個人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。古代教育家孔子云：少成若天性，習慣成自然。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功，成就大未來。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是教育的重中之重，作為教師，從小學一年級開始，就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣放在首位。

七、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計

（一）研究目標

（1）矯正學生不良學習習慣，激發(fā)學習動機，提高學習效率。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生主動學習。（2）建立農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學習習慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗推廣。

（3）形成一套學習習慣的有效評價體系，完善良好的學習習慣的評價反饋機制

（二）研究內(nèi)容

①農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小學生預(yù)習習慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真筆記習慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真獨立完成作業(yè)習慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學生整理錯題集習慣的研究。

（三）研究過程

第一階段（2016年11月－2016年12月）：準備階段。主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實人員分工，設(shè)計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內(nèi)容、措施、方法，召開課題開題論證會等，報盤錦市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組審批、立項。

第二階段（2017年1月—2017年8月）：實驗階段。主要工作：

① 農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究、農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查；

② 養(yǎng)農(nóng)村小學生預(yù)習習慣的研究； ③ 養(yǎng)農(nóng)村小學生認真筆記習慣的研究； ④ 養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的研究； ⑤ 養(yǎng)農(nóng)村小學生認真獨立完成作業(yè)習慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學生整理錯題集習慣的研究。

根據(jù)課題方案，展開研究活動，搞好階段總結(jié)。

第三階段（2017年9月—2017年11月）總結(jié)階段。主要工作：匯集研究資料，進行全面總結(jié)，形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。

（四）、方法

(1）調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，在各班進行問卷調(diào)查，獲得我校學生學習習慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。

（2）文獻研究法：查閱各種文獻資料進行相關(guān)理論學習研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。

(3)行動研究法：有計劃有步驟的對研究學生習慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題邊研究邊行動，以解決實際問題。

(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們在不同課堂情景中的表現(xiàn)方式，同時要觀察學生教師的反應(yīng)。

(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進行個案研究，從中找出規(guī)律。

八、完成本課題研究的保障措施 制度保障：

課題組以課題研究為抓手，將研究的整個過程定位在“學習、設(shè)計、實踐、反思、重建”，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。重點要求每學期作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料(或建立一個電子資料庫)，每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究論文或提供一個教學案例，課題負責人嚴格按照要求定期組織驗收。組織保障：

課題組組長由學習科研部主任擔任，學校青年教師、市縣級骨干教師9人參加本課題研究，人員分工明確。經(jīng)費保障：

學校提供1萬元，保證所需的各項經(jīng)費，提供所需的各種設(shè)備。研究資料獲得：學校電子圖書室、圖書室有豐富有關(guān)資料，學校擁有多臺教師電腦，老師隨時網(wǎng)上查詢。時間保障：

學校在課題研究的一年中，為教師開展本課題研究提供充分的時間。

九、預(yù)期成果顯示

1、《農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》（論文集）

2、調(diào)查問卷、公開課、教案、課件等。

3、結(jié)題報告。