第一篇：舉例說明運(yùn)用外國文學(xué)資源進(jìn)行新聞寫作doc大全

舉例說明如何運(yùn)用外國文學(xué)資源進(jìn)行新聞寫作

世界文學(xué)源遠(yuǎn)流長，絢麗多姿。早在幾千年以前，在人類文明的發(fā)祥地就已經(jīng)孕育出了人類最初的文學(xué)瑰寶。在而后的歲月里，東西方許多民族都出現(xiàn)過杰出的文學(xué)大師和眾多的名家名著。人們熱愛和珍視這些作家及其作品，是因?yàn)閮?yōu)秀的文學(xué)作品體現(xiàn)了人類對客觀世界的認(rèn)識，顯示了人類成長的精神并給世世代代的人們以審美的愉悅。外國文學(xué)可以追溯至公元前12世紀(jì)到公元前2世紀(jì)的古希臘文學(xué)。希臘神話生動豐富，保存完整。荷馬史詩中《伊利昂紀(jì)》和《奧德修紀(jì)》氣勢磅礴，是史前社會的寶貴文獻(xiàn)。阿里斯托芬被稱為古希臘“喜劇之父”。抒情詩、寓言和文藝?yán)碚摰某删屯瑯恿钊瞬毮?。古羅馬文學(xué)繼承了古希臘文學(xué)的傳統(tǒng)。歐洲中世紀(jì)文學(xué)主要由教會文學(xué)、騎士文學(xué)、英雄史詩和城市文學(xué)構(gòu)成。騎士文學(xué)反映了騎士階層的榮譽(yù)觀和愛情觀?！读_蘭之歌》是中世紀(jì)英雄史詩的代表?！读心呛墓适隆繁憩F(xiàn)了市民階層的思想情緒。但丁是中世紀(jì)最卓越的詩人，《神曲》用夢幻故事的形式探索民族復(fù)興之路。人文主義文學(xué)出現(xiàn)在14至16世紀(jì)的歐洲。那時意大利作家彼得拉克的《歌集》和薄迦丘《十日談》是其先驅(qū)。法國作家拉伯雷的長篇小說《巨人傳》表現(xiàn)出反經(jīng)院主義思想。西班牙作家塞萬提斯的長篇小說《堂吉訶德》塑造了一個既耽于騎士幻想又體現(xiàn)人文主義精神的復(fù)雜形象。莎士比亞在歷史劇、喜劇和悲劇創(chuàng)作中均有很高的成就。悲劇《哈姆雷特》體現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，劇情生動、背景廣闊、形象鮮明。17世紀(jì)歐洲文學(xué)的最高成就是古典主義文學(xué)。法國作家高乃依《熙德》和拉辛《安德洛瑪克》的悲劇均有擁護(hù)王權(quán)和崇尚理性的特征，符合“三一律”規(guī)范。18世紀(jì)的啟蒙文學(xué)是啟蒙運(yùn)動的重要組成部分。英國現(xiàn)實(shí)主義小說家笛福的《魯濱孫飄流記》塑造了“真正資產(chǎn)者”的形象，斯威夫特的《格列佛游記》以荒誕的情節(jié)諷刺了英國現(xiàn)實(shí)，理查遜的《克拉麗莎》對感傷主義文學(xué)產(chǎn)生影響。18世紀(jì)末19世紀(jì)前期，浪漫主義文學(xué)席卷歐美。德國出現(xiàn)過耶拿派和海德堡派。英國出現(xiàn)過湖畔派詩人華茲華斯等。拜倫《恰爾德·哈羅爾德游記》和雪萊《解放了的普羅米修斯》的創(chuàng)作代表了英國浪漫主義詩歌的最高成就。雨果的小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》體現(xiàn)了他的人道主義思想。法國有影響的浪漫主義作家還有夏多布里昂、大仲馬、梅里美、喬治·桑和繆塞等。普希金和萊蒙托夫的詩篇揭開了19世紀(jì)俄國文學(xué)輝煌的序幕，19世紀(jì)30年代開始，批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)成為歐美文學(xué)的主潮。法國作家斯丹達(dá)爾的小說《紅與黑》是其奠基作。20世紀(jì)發(fā)生的社會革命對文學(xué)產(chǎn)生影響，高爾基是蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。存在主義文學(xué)的代表作家有法國的薩特《惡心》和加繆《局外人》等，魔幻現(xiàn)實(shí)主義的代表作家有哥倫比亞的加西亞·馬爾克斯《百年孤獨(dú)》等。此外還出現(xiàn)了未來主義、超現(xiàn)實(shí)主義、荒誕戲劇、新小說和黑色幽默等眾多流派。

學(xué)習(xí)外國文學(xué)，很重要的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)外國作家描寫人物心理特征的方式，這在利用到新聞采訪和寫作時非常有用的。外國文學(xué)往往能很簡練的生動描繪出人物的心理活動。而新聞作品的創(chuàng)作并不僅僅局限在簡要的消息和嚴(yán)肅的專業(yè)新聞上，新聞作品的容量非常 大，特別是人物評論就需要很好的刻畫人物心理活動，簡短的語言讓人物變的深動活潑。就拿文學(xué)評論來說吧,文學(xué)評論是一種以作家、作品、文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)思潮作為評論對象的理論文體。俄國詩人普希金說過：“批評是科學(xué)。批評是揭示文學(xué)藝術(shù)作品的美和缺點(diǎn)的科學(xué)?！边@種評論，“是一種洞察過去，啟發(fā)未來的禮物”。“只有當(dāng)評論是苛刻的、有破壞性的、不辨是非的或使人誤解的時候，它才是有害的。在多數(shù)情況下，人們歡迎評論，并且接受有益的（富于建設(shè)性的）評論”。評論一部文學(xué)作品、一個作家或一種文學(xué)現(xiàn)象，必須掌握批評的標(biāo)準(zhǔn)。文學(xué)評論的標(biāo)準(zhǔn)有政治標(biāo)準(zhǔn)、思想標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)、社會標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等等。用不同的標(biāo)準(zhǔn)來 評論文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象會得出不同的結(jié)論。我們應(yīng)該用美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和歷史標(biāo)準(zhǔn)來衡量作品的思想意義和藝術(shù)價值。在文學(xué)評論中有這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

一、形象的真實(shí)性和生動性。沒有形象就沒有文學(xué)藝術(shù)，分析作品要從分析藝術(shù)形象體系入手，才能完整地把握住作品，考察它是否真實(shí)、生動。這里講的真實(shí)性，不僅包括“客 觀真實(shí)”，也應(yīng)包括“主觀真實(shí)”。如卡夫卡的《變形記》把人寫成一條蟲，仍是來自對現(xiàn)實(shí)的人的思考。它是對“客觀真實(shí)”的一種“變形反映”，滲入了作者“主觀真實(shí)”的成份，仍然是真實(shí)地揭示了現(xiàn)實(shí)關(guān)系中人的本質(zhì)的某一方面。

二、典型化的程度。典型性是作品藝術(shù)性的重要標(biāo)記，要考察作品在典型化上所達(dá)到的 高度，看是否達(dá)到以一當(dāng)十的境界。典型化不僅指典型環(huán)境中的典型人物，也包括典型情緒、典型心理等。

三、形式的完美性。文學(xué)作品是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，形式的優(yōu)劣好壞影響著內(nèi)容的表達(dá) 和藝術(shù)感染力的高低強(qiáng)弱。要考察作家對藝術(shù)形式的探求，看是否具有獨(dú)創(chuàng)性，是否達(dá)到完 美的程度。忽視形式美的觀點(diǎn)是版面的，因?yàn)樽髌返乃枷雰?nèi)容和藝術(shù)形式是互為表里、相依 相存的。

四、作品的美感效果。文學(xué)作品是以情感人的，缺乏藝術(shù)感染力的作品是發(fā)揮不了文學(xué) 的特殊功能的，也是沒有生命力的。創(chuàng)作，是“為情而造文”，而不是“為文而造情”。創(chuàng)作需要激情批評也需要激情。沒有激情，沒有審美感覺，就無法進(jìn)入美學(xué)的批評。所謂歷史標(biāo)準(zhǔn)，指的是歷史唯物主義觀點(diǎn)，即把作品放到它所產(chǎn)生和所反映的歷史背景、歷史實(shí)際中去考察。文學(xué)作品總是一定時代社會生活的反映，離開一定的歷史環(huán)境和社會氛圍，就無法對它作出公正的評價和科學(xué)的說明。這就要求我們把作家、作品放在歷史的發(fā)展中，放在一定時代的、社會的、民族的生活環(huán)境中去考察。用中國的古話講，就是“知人論 世”。用歷史標(biāo)準(zhǔn)去衡量作品，要考察作品產(chǎn)生的客觀因素和主觀因素?？陀^方面，要考察 作品所反映的社會生活是否真實(shí)，深廣程度如何，有沒有表現(xiàn)出深刻的歷史感和新鮮的現(xiàn)實(shí)感。此外，還要考察作家主觀方面的情況，研究作家的創(chuàng)作實(shí)踐和創(chuàng)作個性，弄清作家是在 什么情況下，怎樣寫出這部作品的，他的思想、性格、氣質(zhì)如何等等。總之，要把這一切作綜合分析，而不能抓住一點(diǎn)，以偏概全，任意褒貶。美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和歷史標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，兩者不應(yīng)該也不可能分離開來。前面分開來說，是為了表述的方便。如果把批評標(biāo)準(zhǔn)表述為“美學(xué)——?dú)v史”標(biāo)準(zhǔn)，就更貼切。總之，文學(xué)評論作 者應(yīng)該把美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與歷史標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，把思想和藝術(shù)、內(nèi)容和形式結(jié)合起來進(jìn)行評論。

希臘神話的主要特征是鮮明的人本色彩，命運(yùn)觀念，濃郁的人本主義色彩。希臘神話“神人合一”神所經(jīng)歷的生活，實(shí)際就是人的社會化的生活。對神的肯定與贊揚(yáng)，實(shí)際也是對人的。他們的冥界也充滿光明、人間氣息，不存在“末日審判”的恐怖與神秘。從諸神的恣情縱欲，到盜火者的狂熱殉情；從阿喀琉斯多憤怒，到美狄亞的殘忍復(fù)仇。一切都是世俗，活生生的。絕無宗教恐怖的壓抑和彼岸天國的誘惑。現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義并存。古希臘文學(xué)的許多篇章從不同程度，不同側(cè)面反映了當(dāng)時社會。為后人提供了第一手資料，也有相當(dāng)一部分作品充滿了神奇的想象、怪誕色彩、表現(xiàn)出濃厚的浪漫主義色彩。種類繁多，且具有開創(chuàng)性。除神話，史詩外還有悲劇，喜劇、寓言、故事、教諭詩、抒情詩、散文、小說等。作為新聞工作者，如果我們能把握住度的取運(yùn)用外國文學(xué)資源來進(jìn)行新聞寫作的話，我們一定會寫出傳世佳作的。只有從外國文學(xué)作品中吸取寫

作的筆法及風(fēng)格，創(chuàng)作方法甚至是寫作指導(dǎo)思想。因此，我們在進(jìn)行新聞寫作時如果善加運(yùn)用的話，我們會寫出不同凡響的新聞作品來。新聞工作者不僅要理解透徹新聞寫作手法及新聞理論，更要注意培養(yǎng)自己的文學(xué)功底。只有這樣，我們在進(jìn)行新聞創(chuàng)作時才能讓筆下的新聞事實(shí)生動起來，具有保存價值，而不是讓新聞作品如同一次性筷子，只能感受一下子，就不得不丟棄。隨著時下新聞業(yè)競爭的日益加劇，新聞通訊手段的快速發(fā)展，面對相同的新聞事件的機(jī)率也大大加大。各個媒體的報道成功與否，關(guān)鍵是看在保證事實(shí)真實(shí)的前提條件下如何在新聞報道中運(yùn)用的文筆及寫作風(fēng)格。在這過程中將人類永恒不變的情感善加運(yùn)用，盡量讓讀者有身臨其境之感，這樣才能讓傳授雙方體會新聞的價值。而如果作為新聞工作者，能夠在進(jìn)行新聞寫作時，因?yàn)橛兄詈竦奈膶W(xué)功底讓新聞報道、通訊、消息諸如文學(xué)的景致，優(yōu)美、高雅、生動`````。正如我前面提到的，在絢麗多姿的外國文學(xué)中，我們能學(xué)到非常多的寫作養(yǎng)料，來改善我們今天日漸出現(xiàn)新聞審美疲勞的現(xiàn)象。

以上是我淺薄的看法，請胡老師加以指正。

第二篇：舉例說明如何運(yùn)用隱喻機(jī)制進(jìn)行意向加工

如何運(yùn)用隱喻機(jī)制進(jìn)行意象加工

——以《我愛這土地》為例

何為隱喻？

在最常見的——寫作修辭手法中，隱喻就是與明喻相區(qū)別的、同是寫作手法中的比喻的一種，與用“好像”“好似”這類詞代表的明喻不同，隱喻的標(biāo)志詞是“是”并不明白地說這是比喻，而是將比喻的意思涵蓋在文意中，更有深意，讀來更加有味道。比如“怒火中燒”一詞中，暗含的意思是“憤怒”是“火”。直接說“憤怒是一把火”，會比說“憤怒像一把火”語氣更加肯定，表達(dá)上給人感覺更加有深意、有味道。

《我愛這土地》中因意象的數(shù)量之多，所以充滿了這樣的暗喻，不僅包括暗喻的手法，也包括暗喻的思維，運(yùn)用得巧妙而貼切。

另外，在哲學(xué)范疇中，“隱喻是人類認(rèn)知世界的一種方式，它以一種概念結(jié)構(gòu)來構(gòu)造另一種概念，使人類在思維層面上在不同范疇概念之間建立聯(lián)系，并借此能動地對客觀事物進(jìn)行重新分類，重新排序”1，并且語言哲學(xué)中指出，“一個隱喻的建構(gòu)和被普遍地認(rèn)同與理解，必定潛在著符合認(rèn)識上的規(guī)律性的東西。它是人們約定俗成的不言而喻的，但又難以言傳的共識2”；在心理學(xué)范疇中，隱喻是一種思維，這種思維“蘊(yùn)含著某種超越外在現(xiàn)實(shí)世界的意向，體現(xiàn)了人類意識與精神活動的原始結(jié)構(gòu)和方向”3，在語言學(xué)中，“隱喻是一種語言使用現(xiàn)象，只有在一定的語境中才有可能產(chǎn)生，孤立的詞不可能成為隱喻”4，也就是說在寫作中運(yùn)用隱喻手法，至少會出現(xiàn)本體和喻體兩個詞，二者之間必然帶有某一方面的一致性或者相似性，才可以被用來作比喻，正如索緒爾所說：“人與自然的相似性提供了隱喻的基礎(chǔ)”。

何為意象？

意象就是被人賦予感情、情緒的一種客觀物象，作為文學(xué)語言，主要是詩歌和散文語言的基本單位。通常情況下，人在抒發(fā)自己抽象的情感時會自然而然地將自己這種情感轉(zhuǎn)移到客觀物象上，被人們運(yùn)用的次數(shù)多了，久而久之，某一種事物就象征了一種特定的情感，例如“月亮”代表思鄉(xiāng)，最典型的一首被大家熟知的李白的《靜夜思》里就有體現(xiàn)；“河水”代表時光，因?yàn)橛小耙蝗ゲ粡?fù)返” 12引自《論隱喻的意向性》.李善廷.《中國俄語教學(xué)》.2008（2）同上 3 同上 4引自《論隱喻的運(yùn)作機(jī)制》.束定芳.《外語教學(xué)與研究（外國語文雙月刊）》.2002（2）的特征的河水像時光一樣不能重復(fù)，體現(xiàn)在“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句中；“鴻雁”代表書信，著名的詞人李清照在《一剪梅》中一句“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”就用到了這一意象。

在《我愛這土地》這一首短詩里包含的意象很多，土地、河流、風(fēng)、黎明，都是寄予了詩人思想情感的客觀物象，那么在這里，這些意象分別代表什么呢？這首詩作于1938年11月17號，正是抗日戰(zhàn)爭開始后，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。由這樣的寫作背景我們知道，詩中出現(xiàn)的土地、河流、風(fēng)等意象，已經(jīng)不單單是一個簡單的客觀物象了，在這樣激烈的社會背景下，詩人帶著各種同樣強(qiáng)烈的情緒創(chuàng)作了這首詩，必然會對詩中的意象寄予同樣深刻的情感、情緒。在這首詩中，土地是指祖國的土地，河流是指人民滿腔的悲憤，風(fēng)是指人們的抗?fàn)幘?，黎明是指解放區(qū)。詩人運(yùn)用如此多的暗含深意的意象寫作成了這首詩，看似簡單短小，然而了解了寫作的時代背景后深入體會詩人的情緒體驗(yàn)，便能慢慢悟出詩中意象暗含的深意，由此給讀者更深刻的感受。

何為意象加工？

語言理解中需要一個加工意象的詞典，這個詞典就是由隱喻機(jī)制形成的意象模板。意象模板提供的語義是喻義，可以是比喻，也可以是擬人、隱喻、象征。對意象詞語進(jìn)行加工既是理解、儲存一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是激活、培育隱喻思維能力的過程。在語文教學(xué)中，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，更是對學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展?？偟膩砜?，在古詩中運(yùn)用意象會比現(xiàn)代的小說、散文等作品中運(yùn)用的意象豐富，然而現(xiàn)代作品中用隱喻對意象進(jìn)行加工的成功范例的數(shù)量也是相當(dāng)可觀的。

《我愛這土地》中，詩人找到了本體與喻體之間的聯(lián)系或者說是一致性，運(yùn)用這樣的聯(lián)系使用暗喻，來對詩中的意象進(jìn)行加工。比如，詩人用“河流”這個意象暗喻“人民滿腔的悲憤”，就是因?yàn)閷恿魇┘右欢ǖ膲毫?，到了一定程度一旦決堤，瞬間燃起的力量足以毀滅一切，這是人們本身應(yīng)該具有的生活常識，由此詩人認(rèn)為人民群眾的憤怒具有河流的這一方面的特性；再比如本體與喻體之間的聯(lián)系更加明顯的“黎明”和“解放區(qū)”，在人們的基本認(rèn)知中，黎明總是美好的、光明的，而“解放區(qū)”在那個特定的背景下就成了詩人眼中同樣具有光明性質(zhì)的事物；再如“風(fēng)”和“人們的抗?fàn)幘瘛保匀唤缰杏懈魇礁鳂拥娘L(fēng)，但是在這里作為意象的“風(fēng)”一定是有力量的，而非溫柔和煦的春風(fēng)，同樣的，處于迫害之下的人們一旦反抗，一定會像猛烈的風(fēng)一樣有力量，因此，詩人在這些地方運(yùn)用了暗喻，引起所讀之人的思考、領(lǐng)悟進(jìn)而體會作者的情緒。

參考文獻(xiàn)：

1.《論隱喻的意向性》.李善廷.《中國俄語教學(xué)》.2008年第2期

2.《論隱喻的運(yùn)作機(jī)制》.束定芳.《外語教育與研究（外國語文雙月刊）》.2002年第2期

第三篇：新聞六要素舉例說明

新聞六要素舉例說明

例一：4月16號，信息學(xué)院分黨校第四期學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)班開學(xué)典禮在教學(xué)樓B515隆重舉行，淮北師范大學(xué)副校長石振保、謝其梅、校黨委常委、組織部部長馬哲銳、黨總支副書記谷鳳艷、信息學(xué)院黨總支書記李群共五位老師蒞臨現(xiàn)場做報告指導(dǎo)，312名學(xué)員參與此次典禮活動。

六要素分別對應(yīng)為：何時（when）：4月16號

何地（where）:教學(xué)樓B515 何人（who）: 淮北師范大學(xué)副校長石振保、謝其梅、校黨委常委、組織部部長馬哲銳、黨總支副書記谷鳳艷、信息學(xué)院黨總支書記李群以及312名學(xué)員。

何事（what）: 信息學(xué)院分黨校第四期學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)班開學(xué)典禮隆重舉行。

何因：（why）:信息學(xué)院分黨校第四期培訓(xùn)班開班

何果：（How）：淮北師范大學(xué)副校長石振保、謝其梅、校黨委常委、組織部部長馬哲銳、黨總支副書記谷鳳艷、信息學(xué)院黨總支書記李群共五位老師蒞臨現(xiàn)場做報告指導(dǎo)，312名學(xué)員參與此次典禮活動。

例二：11月27號下午四點(diǎn)在教學(xué)樓A503，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院博士王文韜應(yīng)邀為我院做“濱湖講壇”系列之二十四——“智能手機(jī)的選購與使用”的專題講座。

何時（when）：11月27號下午四點(diǎn) 何地（where）：教學(xué)樓A503 何人（who）: 武漢大學(xué)信息管理學(xué)院王文韜博士

何事（what）:王博士應(yīng)邀為我院做“濱湖講壇”系列之二十四——“智能手機(jī)的選購與使用”的專題講座。何因：（why）：王博士應(yīng)學(xué)院邀請 何果：（How）：開展講座

第四篇：如何進(jìn)行團(tuán)工作新聞寫作

如何進(jìn)行團(tuán)工作新聞寫作

請大家注意，所有的新聞稿都必須與校團(tuán)委相關(guān)精神掛鉤，否則一律無法被青網(wǎng)社錄用，如：

1、活動開展是在學(xué)校或者校團(tuán)委的什么政策思想下舉辦的，就是活動背景是怎樣的。打個比方說：我們國家搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是在什么思想什么方針什么政策下開展的呢？答案是“一切以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，三個代表，科學(xué)發(fā)展觀”等等。說的實(shí)在點(diǎn)，就是該系列活動舉辦的初衷是什么，是在學(xué)校黨委團(tuán)委的什么方針政策指導(dǎo)下開展的。（凸顯黨團(tuán)委主體?。?/p>

2）比如說下面這一段： 據(jù)悉，大學(xué)生藝術(shù)展演活動每3年舉辦一次。此項(xiàng)活動旨在全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的青春風(fēng)貌，展示高等學(xué)校藝術(shù)教育的成果。我校此次優(yōu)異成績的取得，對于突出本次大賽“青春·使命”這一主題，營造健康高雅的校園藝術(shù)環(huán)境，展示當(dāng)代大學(xué)校園積極向上的精神風(fēng)貌具有重要意義。

3）此次微訪談活動的舉辦，是校團(tuán)委指導(dǎo)學(xué)生會結(jié)合團(tuán)省委“充分運(yùn)用‘時尚、情感、藝術(shù)’元素加強(qiáng)高校共青團(tuán)工作”研究的一項(xiàng)新嘗試.通過開辟新途徑，運(yùn)用新媒體，解答學(xué)生疑問，做好青年學(xué)生思想引領(lǐng)，在學(xué)生和學(xué)校之間搭建一個溝通與交流的平臺，使同學(xué)們更加理解和支持學(xué)校的教育教學(xué)和管理改革的相關(guān)規(guī)定和措施，是我校共青團(tuán)進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園建設(shè)的又一力舉。據(jù)悉，我校舉辦的微訪談，也是我市乃至我省高校首次進(jìn)行的微訪談活動。校學(xué)生會表示，“我和我的工大”系列微訪談計(jì)劃每個月舉行兩次，有關(guān)活動的信息將第一時間在微博上公布。

新聞稿模板培訓(xùn)

Section A 結(jié)構(gòu)與作用 開頭-------最重要：導(dǎo)語 l 時間、地點(diǎn) l 領(lǐng)導(dǎo)

l 活動簡介或活動開場 軀干-------最精彩：介紹 活動內(nèi)容

現(xiàn)場反饋情況

結(jié)尾--------最挑戰(zhàn)：深化升華 Section B內(nèi)容組織與注意事項(xiàng) Q1：應(yīng)該如何開頭？

A: 推薦體式：慣用的，不容易出錯 內(nèi)容主要包括：時間地點(diǎn)——看通知情況

領(lǐng)導(dǎo)——職位名字，排列順序，標(biāo)點(diǎn)使用——看主持人稿或者主辦方流程 活動簡介——自己總結(jié)（或者“XX活動拉開了序幕”）Q2：軀干怎么寫？注意點(diǎn)在哪里？ A： 思路 注意點(diǎn)

高科技記賬式【按流程串場】 不要寫成流水賬，怎么寫的有層次，將每個環(huán)節(jié)寫得各具特色，抓住關(guān)鍵，需要對整個環(huán)節(jié)細(xì)心觀察或是預(yù)測

亮點(diǎn)摘取回顧式【按特色捕捉】 可以要策劃，按照策劃人的亮點(diǎn)設(shè)計(jì) 寫{涉及主題和活動亮點(diǎn)的預(yù)測}，提出亮點(diǎn)之后，將非亮點(diǎn)內(nèi)容用排比

方式有機(jī)串聯(lián)，以顯示活動內(nèi)容之豐富多彩，且要結(jié)合現(xiàn)場效果渲染 自由發(fā)揮 不要偏離規(guī)范格式，重點(diǎn)突出即可 怎樣避免行文呆傻，使枯燥的流程富于變化？

此處介紹幾種在新聞稿中較為常用的方法，以便于在節(jié)目內(nèi)容較多、轉(zhuǎn)化詞窮情況下使用：

法一：常規(guī)的串聯(lián)詞（建議除了開頭結(jié)尾需要起標(biāo)示作用外少用）： XXX拉開了序幕（對應(yīng)的：XXX完美落幕），首先，其次，然后，緊接著，隨后，最后，XXX畫上了完美的句號

法二：句式變化：一般一個活動需要提出亮點(diǎn)，都要一個長句來描寫。但是在活動較多的情況下這樣會顯得非常拖沓且會磨滅活動本身的亮點(diǎn)，在此情況下，可以將亮點(diǎn)環(huán)節(jié)用一個長句寫，其他的可以按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類后，整合成一句排比句，一方面是相近性質(zhì)的節(jié)目可以節(jié)省用筆，另一方面也顯得活動很多很豐富而不會給人以單薄之感。

法三：長短句變換：太多的長句堆疊在一起會顯得異常臃腫，因此可以考慮適當(dāng)用斷句平衡，一些非亮點(diǎn)節(jié)目可以穿插在一起，用較為簡省的方式呈現(xiàn)出來。

法四：主語變化：一般來說大家習(xí)慣用節(jié)目表演者、主持人、主講人作為每句話的主語，且每一句都是如此構(gòu)造，難免給人一種機(jī)械重復(fù)的感覺，但是如果我們嘗試變換主語，一部分句子保持人作為主語，一部分句子使用節(jié)目內(nèi)容作為主語引出人，一部分句子用臺下的觀眾作為主語，將給本身沒有變化的內(nèi)容增加一些靈活性。P.S.細(xì)微注意點(diǎn)：

1．避免出現(xiàn)“XX學(xué)長/學(xué)姐”這樣的稱呼，因?yàn)閷τ谑鼙娺@些稱呼并不一定合適

2.標(biāo)點(diǎn)符號使用時應(yīng)該注意規(guī)范性，注意其本身代表的層次性 避免使用“！”或者復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)感情表達(dá)符號

3.角色定位：官方信息的發(fā)布者、報道者——我們不是狗仔，我們要的是專業(yè)，因此在新

聞稿中不可以出現(xiàn)“我”，“我們”“你們”的說法

Q3： 收梢怎么辦？怎么體現(xiàn)活動的意義，達(dá)到宣傳的效果？ A：經(jīng)典結(jié)尾：

引用式：某某同學(xué)在活動后這么說道“??（你的所思所想）”。+ 總結(jié)語 排比式：a.渲染氣氛，提升高度b.意義表現(xiàn)，氣勢充足c.注意：要有并列性或者遞進(jìn)性

名言式：個人感受 + 名言總結(jié)（切勿斷章取義）或者自由發(fā)揮，但不可偏離意義升華的大主題。Q4：一篇新聞稿除了這個還包括什么？ A：標(biāo)題和照片。

標(biāo)題：一般選用對稱的短語或小短句形式，也可以用一句“XX活動順利舉行”來展開【一般選用前一種，后一種比較平淡，可以在實(shí)在沒有想法的時候選用】

照片：要盡量用相機(jī)拍，因此每次參加活動應(yīng)當(dāng)自備相機(jī)，實(shí)在不行可以考慮問主辦方詢問索要照片。

一張成功的照片需要包含的要素：

活動名字的標(biāo)志，主講人或者主持人、嘉賓（圖片的最中間，具體順序又按照 領(lǐng)導(dǎo)的級別放置照片的位置），一部分觀眾?？梢远嗯狞c(diǎn)，各個角度都要有確保后期可以有較寬的選擇面。照片的清晰度也必須有保證，否則也是廢片。后期：一般不要做任何的藝術(shù)處理，但是當(dāng)照片上出現(xiàn)無用信息時需要截去：如教室上方的燈，教室中無人的桌椅等。

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【以上培訓(xùn)適合入門培訓(xùn)，但是想要將新聞稿寫好，除了要掌握以上技巧以外，還需要多看多寫。湖工大青年人主頁上有很多的新聞稿，且都是通過審核的，大家可以多瀏覽。同時上海大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院主頁上也有很多的新聞稿，大家可以帶著批判的眼光去學(xué)習(xí)。】

第五篇：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行初中物理教學(xué)

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化初中物理教學(xué)

鳳慶縣洛黨鎮(zhèn)洛黨中學(xué) 龔福軍

摘要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目已在我校實(shí)施。本文結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐活動，談?wù)勅绾纬浞诌\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源為初中物理教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的做法和體會。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育物理教學(xué) 繼續(xù)教育教師助手輔導(dǎo)老師

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要組成部分，其目的在于改善西部地區(qū)教育教學(xué)條件，提高西部地區(qū)教育教學(xué)水平。做為一名物理教師，責(zé)無旁貸應(yīng)率先掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的接收和應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過一年多的教育教學(xué)實(shí)踐，我覺得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使我開闊了視野，增長了見識，改變教育教學(xué)觀念。事實(shí)證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教師繼續(xù)教育的好課堂，老師的好幫手，學(xué)生的好朋友，素質(zhì)教育的好手段。

一、用好遠(yuǎn)程教育資源提供的教師繼續(xù)教育課堂

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的要求主要反映在兩個方面，一方面，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展。另一方面，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐

步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

為了達(dá)到基礎(chǔ)教育課程改革這兩個基本要求，這就要求廣大教師應(yīng)加強(qiáng)適應(yīng)新課程教學(xué)的各方面能力的學(xué)習(xí)。一方面，要使用適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為我們及時提供了基礎(chǔ)教育中以學(xué)生為中心的教學(xué)法系列講座，通過學(xué)習(xí)，改變了我們的教育教學(xué)觀念，并將以學(xué)生為中心的教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，全面提高了素質(zhì)教育質(zhì)量。另一方面，教師教育技術(shù)能力特別是信息技術(shù)應(yīng)用水平和能力是成敗的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程教育資源提供了持續(xù)、系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)講座（如邊學(xué)邊用PowerPoint 2000、邊用邊學(xué)falshMX、自己動手建立個人網(wǎng)站等），是我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好課堂。一年多來，通過遠(yuǎn)程教育資源上一系列信息技術(shù)講座的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我的信息技術(shù)水平有了很大的提高，信息技術(shù)操作能力發(fā)生了根本變化。

二、用好遠(yuǎn)程教育資源提供的教師助手

遠(yuǎn)程教育資源在教師發(fā)展版塊下的教學(xué)案例欄目每周同步發(fā)送優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)錄和專家點(diǎn)評，讓我們坐在辦公室都能有機(jī)會觀摩全國各地優(yōu)秀教師的上課情況。通過觀看這些課堂實(shí)錄，使我們學(xué)到領(lǐng)略了優(yōu)秀教師精湛的講課藝術(shù)，提高了自己的授課水平和教學(xué)能力。

衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源按教學(xué)進(jìn)度提前兩周為我們傳送課程資源，物理課程資源一般提供了“教案示例”、“典型例題”、“媒體資源”、“探究活動”、“習(xí)題精選”、“擴(kuò)展資料”等內(nèi)容，我按以上內(nèi)容在自己的電腦中分別建立文件夾，將相關(guān)內(nèi)容復(fù)制到word文檔中保存在相應(yīng)文件夾下。編寫教案時結(jié)合我校教學(xué)設(shè)備和學(xué)生實(shí)際情況，參照相應(yīng)的“教案示例”、“典型例題”、“習(xí)題精選”

以及“擴(kuò)展資料”從而編寫出適合我校學(xué)生和教師的教案。一年多來的實(shí)踐證明，利用遠(yuǎn)教課程資源備課，既可大大減輕教師備課工作量，又能借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為自己所用，使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力有了較大提高。

遠(yuǎn)教資源中媒體資源為我們提供了豐富多彩的多媒體課件和直觀展示抽象物理原理和規(guī)律的圖片、視頻等，如受力分析圖。因特網(wǎng)上又能下載一些演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀課件，如萬州中學(xué)黃全安《三峽教育網(wǎng)》上的“天平”，“刻度尺讀數(shù)”，“活塞式抽水機(jī)和離心式水泵”，“游標(biāo)卡尺”等。在備課時一方面要結(jié)合我校的教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際對下載的多媒體課件進(jìn)行修改，根據(jù)物理課程的具體內(nèi)容決定每一堂課的教學(xué)方式。另一方面則要凸顯信息技術(shù)的特長，理論性較強(qiáng)的課采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際較多的課則盡量使用多媒體課件在多功能教室上電教課。通過在多媒體課件中插入“學(xué)科實(shí)驗(yàn)”里相關(guān)物理課程的演示實(shí)驗(yàn)視頻，能彌補(bǔ)教學(xué)儀器設(shè)備的不足，幫助學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)演示的全過程，理解物理知識和原理，掌握有關(guān)物理方法，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、用好遠(yuǎn)程教育資源提供的免費(fèi)輔導(dǎo)老師

由于我校將遠(yuǎn)程教育資源通過web服務(wù)器發(fā)布了出來，而遠(yuǎn)程教育資源上有很豐富的學(xué)生課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和提高的內(nèi)容，這就要教師加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。我校每班每周安排了一節(jié)信息技術(shù)課，每節(jié)物理課前我就給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用上信息技術(shù)課的機(jī)會，在遠(yuǎn)教育資源網(wǎng)上瀏覽“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”版塊下物理欄目后的課程輔導(dǎo)，聽全國各地優(yōu)秀教師的視頻輔導(dǎo)，從而預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，另外讓有條件的學(xué)生在家里或信息技術(shù)課上通過因特網(wǎng)搜集與課程相關(guān)的資料。由于將物理課程內(nèi)容與學(xué)生喜愛的信息技術(shù)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生預(yù)習(xí)新課的積極性和主動性大大提高，預(yù)習(xí)效果良好。這樣學(xué)生在上課時就做到了心中有底，聽起課來有的放矢，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)了每節(jié)物理知識后，我又給學(xué)生布置了瀏覽遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)欄目的課后提高和學(xué)科實(shí)驗(yàn)以及物理課程資源版塊下的擴(kuò)展資料和探究活動，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和加深課堂所學(xué)物理知識，并對課堂知識加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而讓學(xué)生了解與物理學(xué)科相關(guān)的最新現(xiàn)代物理科技成果，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究物理奧秘的欲望。

實(shí)驗(yàn)課前，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源或因特網(wǎng)上的模擬物理儀器（如天平），將信息技術(shù)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)前練習(xí)物理儀器使用方法的有效手段，讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)習(xí)掌握物理儀器的使用方法，從而使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上能熟練操作物理儀器，達(dá)到理想的物理實(shí)驗(yàn)效果。

同時，我還充分利用遠(yuǎn)程教育資源對學(xué)生開展個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，鼓勵物理成績優(yōu)秀的學(xué)生利用衛(wèi)星資源開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，讓他們多瀏覽“習(xí)題精選”和“探究活動”，以及在網(wǎng)上進(jìn)行奧賽方面的練習(xí)，讓他們在物理學(xué)科方面有所專長，說不定將來的物理學(xué)家中就有他們的名字哦。另一方面，我又讓物理學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生反復(fù)觀看物理課程輔導(dǎo)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)以及物理課的教學(xué)案例，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。通過一年多的教學(xué)嘗試，同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識的興趣很濃，物理成績合格率大幅度提高。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的體會

一年多的教學(xué)實(shí)踐充分證明，遠(yuǎn)程教育能真正改變教師教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要途徑和必備手段。要用好遠(yuǎn)程教育資源，教師必須注

意這樣幾個問題：首先，由于遠(yuǎn)程教育要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，這樣教師就得更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)適應(yīng)新課程的教學(xué)法（如以學(xué)生為中心的教學(xué)法）的學(xué)習(xí)；其二，教師應(yīng)盡早掌握常用信息技術(shù)手段和制作多媒體課件的技術(shù)，這是用好遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)和前提；第三，在多媒體課件改制中盡量少用眼花繚亂的動畫，以免分散學(xué)生注意力；第四，不能把應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源上課僅僅當(dāng)作完成任務(wù)來看待，也不能只講形式不看內(nèi)容而一味追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。