第一篇：近三年高考語文試卷總體分析

近三年高考語文試卷總體分析

近三年的語文試卷，10年簡單，而11、12年相當(dāng)較難。

一、基礎(chǔ)題部分

1、讀音：2010、2011年河北省考卷均考了讀音，并且是常見誤讀字音。而2012年河北省用的是新課標(biāo)試卷，除去了讀音這部分內(nèi)容。

2、成語：近三年高考全考了成語，每年的四個(gè)選項(xiàng)中，最多有一個(gè)是不常見的，其余三個(gè)平時(shí)模擬題常見。

3、修改病句：搭配不當(dāng)三年都考。成分殘缺和贅余三年全考，其中10、11年考的成分殘缺，12年考的成分贅余。結(jié)構(gòu)混亂中的句式雜糅10、11年考。詞序不當(dāng)12年考。

4、排序題：考學(xué)生的語言連貫?zāi)芰Γ磕昕荚噧?nèi)容不定。相對簡單。

5、現(xiàn)代文閱讀：每年必考。12年新課標(biāo)把現(xiàn)代文閱讀放在了第一題?，F(xiàn)代文閱讀以說明文或者科技文為主。

二、文言文和詩歌部分

1、文言文閱讀：

近三年文言文全部是人物傳記，而且相當(dāng)簡單。考得實(shí)詞都是重點(diǎn)實(shí)詞，課本學(xué)過的文言文中都有相關(guān)實(shí)詞；分析人物某一性格特征和總結(jié)文言文內(nèi)容兩個(gè)題，只要讀懂文言文，基本不成問題。

文言文翻譯部分，10年比較簡單，11、12年相對比較

難。

2、詩歌鑒賞11、12年考的是周邦彥和晏幾道的詞，屬于名家作品，相對簡單。10年考的則不是名家名篇，因?yàn)樽髡卟涣私?，理解起來相對較難，而且但情感比較容易理解。

3、名家名篇默寫

近三年默寫側(cè)重考的是文言文中的名句，詩歌默寫相對較少，平時(shí)應(yīng)側(cè)重背誦文言文。

三、閱讀10、11年依舊是雜亂的閱讀，文學(xué)作品分類不明顯。12年開始則分文學(xué)類閱讀和實(shí)用類閱讀兩部分，二選一來做。文學(xué)類一般是一篇小小說或小說選段，實(shí)用類閱讀則一般是人物傳記。學(xué)生做題有了選擇權(quán)，可根據(jù)自己特長來選擇，其實(shí)降低了考試的難度。

四、主觀題（小題）

1、仿寫句子：每年都考，10、11年是考察比喻的修辭手法、12年考擬人的修辭手法。

2、選詞填空：只有11年考。

3、補(bǔ)充句子：

10、12年都考，主要考察學(xué)生的理解和邏輯能力。11年則考察了學(xué)生的長句變短句的能力。

五、作文

10年是看漫畫寫作文，11、12年是材料作文。10年相對比

較難，增加了學(xué)生理解的難度。

11、12年則比較切合社會(huì)熱點(diǎn)、因此學(xué)生必須要關(guān)注每年的熱點(diǎn)。

第二篇：近三年高考?xì)v史試卷分析

近三年高考?xì)v史試卷分析

2012年：

石門六中

楊敏

一、試卷基本情況

（一）注重運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境

試卷中所有的試題都采用材料設(shè)置情境，這就需要學(xué)生能準(zhǔn)確解讀材料，由此可見對考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料來源廣泛，有原始文獻(xiàn)、史學(xué)論著、統(tǒng)計(jì)報(bào)告，同時(shí)也有學(xué)生熟知的神話故事；材料的選擇也比較新穎，不拘泥于教材。比如40題，試題立足于考查科技發(fā)展對社會(huì)產(chǎn)生的影響，材料以交通信號燈的發(fā)展歷程作為切入點(diǎn)，既與科技進(jìn)步有關(guān)，同時(shí)又與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)，“小視角，大視野”更是當(dāng)今史學(xué)界研究的趨勢。由此可見命題的立意高遠(yuǎn)。

（二）考查內(nèi)容突出主干知識

2012年新課標(biāo)歷史卷考查明顯以主干知識為主，如中國古代監(jiān)察制度、明清政治經(jīng)濟(jì)思想文化特點(diǎn)、羅馬法、經(jīng)濟(jì)體制改革、工業(yè)革命與城市化等等，并且注重知識的整合和遷移，如材料分析40題以交通信號燈為例，整體考查學(xué)生對工業(yè)革命知識點(diǎn)的掌握，而第三問突出工業(yè)革命對城市化的影響；就考查知識的比例而言，對政治經(jīng)濟(jì)兩大模塊的考核要明顯多于思想文化部分；對中國史的考核也明顯多于對世界史。

（三）注重能力考查，體現(xiàn)高考導(dǎo)向 試卷以材料的形式提出問題，重在檢查學(xué)生研讀史料、分析史料、知識遷移、運(yùn)用史料解決問題的能力，尤其是文言文的史料，更是要在讀懂史料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確遷移所學(xué)知識的基礎(chǔ)上解決問題，如26、27、34、45、48題。同時(shí)也能注重學(xué)生多元史觀的養(yǎng)成，如材料分析題41題提供的“沖擊——反應(yīng)”模式材料是“西方中心主義”的產(chǎn)物，表面上看是考查學(xué)生對中國近代化歷程的掌握，但題型是開放式的，實(shí)際考核的卻是考生多元史觀的積累。這樣的命題也反映了當(dāng)下高考對多元史觀培養(yǎng)、史學(xué)思維養(yǎng)成和史學(xué)方法運(yùn)用的要求。高考命題對能力考核的重視可見一斑。

總體而言，今年文綜卷歷史部分的命題更能秉承新課標(biāo)的理念，“史料”、“史觀”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)試題，所謂“見微知著，睹始知終”，鑒于高考命題的強(qiáng)勢導(dǎo)向，今后的中學(xué)歷史教學(xué)將更具學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)性將更加明顯。

二、2012年試卷基本結(jié)構(gòu)及試題分析

在試卷結(jié)構(gòu)方面，中國古代史的考查部分，古代政治、古代經(jīng)濟(jì)、古代思想和古代文化的分布繼續(xù)沿用了2011年的平衡結(jié)構(gòu)，各考察兩個(gè)題目，而且考察內(nèi)容緊扣課本重點(diǎn)。中國近現(xiàn)代史也考查了書本中的重要內(nèi)容且結(jié)合了熱點(diǎn)知識。世界史依然選取了古代史具有代表性的希臘羅馬的知識點(diǎn)和現(xiàn)代史中重要的戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)格局?？碱}選用的材料比較簡單，減少了學(xué)生的閱讀量，減輕了負(fù)擔(dān)。本次高考選擇題部分難度中等，在基礎(chǔ)知識的把握上著重考查學(xué)生的材料理解與分析能力，每道題的答案均需要通過材料分析得到，沒有直接可作答的知識點(diǎn)問題。學(xué)生做題中需要仔細(xì)審題，全面思考。

本次大題保持新題型“四選一”選作部分和小論文評述部分，注重考查學(xué)生的材料分析能力與歸納能力，難度中等。兩道必修題所考知識點(diǎn)跨度較大，需要考生有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也結(jié)合了近幾年比較熱的幾種史觀來進(jìn)行考查，例如社會(huì)史觀、全球史觀、近代化史觀和文明史觀。選做題較為容易，考生在材料中就可找出部分答案，所結(jié)合的知識點(diǎn)也都與重要知識點(diǎn)相關(guān)。整體而言非選擇題部分入手不難，但得高分也不容易。

2013：

一、試卷結(jié)構(gòu)分析

1、試卷結(jié)構(gòu)

2013年高考新課標(biāo)文綜卷【歷史】試題命題范圍涉及到高中新課標(biāo)歷史教材：必修一（政治文明發(fā)展史）、必修二（經(jīng)濟(jì)文明發(fā)展史）、必修三（科技和思想文化發(fā)展史）、選修一（歷史上重大改革回眸）、選修二（近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐）、選修三（20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平）和選修四（中外歷史人物評說）。歷史試卷總分100分，閱讀量為4104字；參考答案913字。題型：選擇題共12小題，計(jì)48分。其中，原始文字材料型選擇題3道，話題文字材料型選擇題8道，地圖材料型選擇題1道。非選擇題，共6題，計(jì)52分，其中必做題第40題25分，第41題12分，選做題為第45、46、47、48題15分，要求考生從四道題中任選一題作答。

題型、模塊、題量、分值分布 選擇題：

①必修一：第24、26、27、29、30、34題，共6道，24分。②必修二：第31、32、33、35題，共4道，16分。③必修三：第25、28題，共2道，8分。非選擇題：

第40題涉及到中國古代與近代對海洋的利用。，共25分。第41題涉及到中國古代地方行政管理區(qū)劃，共12分。

第45題涉及【歷史上重大改革回眸】需要運(yùn)用必修一中清末“新政”與選修一中戊戌變法的背景、內(nèi)容、結(jié)果等。共15分

第46題涉及【近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐】，考查近代中國報(bào)業(yè)的發(fā)展。共15分。

第47題涉及【20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平】，考查朝鮮戰(zhàn)爭與海灣戰(zhàn)爭不同，共15分。

第48題涉及【中外歷史人物評說】考查韓愈倡導(dǎo)的古文運(yùn)動(dòng)和必修三中的儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)，共15分

二、命題意圖與試題特點(diǎn)分析

試卷堅(jiān)持以能力立意，根據(jù)教材主干知識，創(chuàng)設(shè)新情境，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查和文科綜合能力的考查。考查考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識、獲取和解讀信息的能力以及描述和概括問題的能力。

與2012年湖南新課標(biāo)文綜歷史試題相比，2013年湖南新課標(biāo)文綜歷史試題具有以下明顯的特點(diǎn)。

1.選擇題部分，試卷較多利用話題材料來創(chuàng)設(shè)新情境，所引用原始材料少、材料都短小精練，材料的閱讀量不大。如第25、26、28、30、33題。

2.選擇題突出考查歷史現(xiàn)象的背景、原因、目的。如第24、25、26、27、28、32、35題

3.注重史觀考查及歷史發(fā)展進(jìn)程時(shí)序性的考查，如第29、34題 4.注意歷史地圖的考查，歷史地圖反映歷史進(jìn)程，能很好的考查考生從地圖中獲取歷史隱形知識的能力。如第34、41題。5.不回避社會(huì)熱點(diǎn)，將熱點(diǎn)與考試隱形結(jié)合。關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，非選擇題第40題就體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。此題突出海洋、海權(quán)問題。以中國古代與近代對海洋的利用，考查我國古代海洋利用的特點(diǎn)，指出晚清海洋利用的主要變化及啟示，很好的實(shí)現(xiàn)了社會(huì)熱點(diǎn)與教材主干知識的結(jié)合。

6.注意歷史比較能力的考查，如第31、35、41、45、46、47 7.第41題題型有變化，擯棄了前兩年課標(biāo)卷觀點(diǎn)評價(jià)考查模式，但是沿用去年的圖表分析，內(nèi)容上考察中國古代的地方機(jī)構(gòu)設(shè)置。一方面考察學(xué)生的讀圖分析能力，一方面考察考生對于考點(diǎn)的把握和融匯貫通的能力，突出主干知識的同時(shí)體現(xiàn)高考的選撥性功能 2014：

一、試卷題型與知識分布

與去年試題相比，今年高考試卷題型沒有發(fā)生變化，但是，知識分布由去年的5道中國史題目和7道世界史題目改為8道中國史題目和4道世界史題目。

試卷題型分為選擇題和非選擇題兩部分，總分100分，其中選擇題占48分，非選擇題占52分。

知識分布包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)部分的內(nèi)容。其中12道選擇題中，中國古代史4題16分、中國近代史3題12分、中國現(xiàn)代史1題4分、世界古代史1題4分、世界近代史1題4分、世界現(xiàn)代史2題8分。非選擇題40題為中西科技文化比較學(xué)科內(nèi)綜合試題，25分；41題為新史觀模式下考查中國近代史創(chuàng)新試題，12分；四道選做題選做一題，其中，45題考查了歷史上的重大改革，46題考查了近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐，47題考查了20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平，48題考查了中外歷史人物評說，15分。

二、試題特點(diǎn)

2014年的歷史試題與往年相比基本上保持了相應(yīng)的穩(wěn)定性，體現(xiàn)出“重視基礎(chǔ)，考查能力，關(guān)注熱點(diǎn)，材料靈活”的特點(diǎn)。堅(jiān)持基礎(chǔ)知識與基本能力相結(jié)合，同時(shí)又側(cè)重了分析和解讀材料信息及運(yùn)用理論知識來分析、解決問題能力的考查，命題設(shè)計(jì)注重歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力考查。

1、從考查內(nèi)容上看

①依托主干知識，重視基礎(chǔ)性

注重考查學(xué)生對所學(xué)歷史基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。遵循這一原則，試題所涉及的知識，都是課程中的基礎(chǔ)知識，例如儒學(xué)的發(fā)展歷程、宋明理學(xué)、清朝海禁政策、中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、維新變法、“一五”計(jì)劃、美國1787年憲法、蘇聯(lián)新經(jīng)濟(jì)政策、歐元、中國古代科技的特點(diǎn)、世界近代自然科學(xué)的建立、抗日戰(zhàn)爭、清末新政等等，這些都是重大歷史問題，為考生所熟知，試題用主干知識考查學(xué)生的能力水平，有利于考生水平的發(fā)揮。②關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)

試題充分關(guān)注人類社會(huì)歷史發(fā)展中的重大問題，適度關(guān)注時(shí)代主題和社會(huì)熱點(diǎn)，做到了學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)性和人文性相得益彰。例如41題考查1960年我國中學(xué)歷史教科書中的“抗日戰(zhàn)爭”，既體現(xiàn)當(dāng)下熱點(diǎn)中日關(guān)系、明年抗戰(zhàn)勝利70周年，也契合當(dāng)下的教改問題——不僅改革教學(xué)形式，而且改革教學(xué)內(nèi)容；45題考查魏晉時(shí)期的法律改革，體現(xiàn)當(dāng)下熱點(diǎn)民主法制建設(shè)；46題考查清末新政，體現(xiàn)當(dāng)下熱點(diǎn)政治體制改革；47題考查《不擴(kuò)散核武器條約》的簽訂及作用，體現(xiàn)當(dāng)下熱點(diǎn)朝核問題、伊核問題及核安全問題，凸顯和平與安全這一時(shí)代主題。

2、從考查目標(biāo)上看 ①強(qiáng)調(diào)能力

突出基礎(chǔ)知識的考查，但絕非單純考查學(xué)生對知識的記憶，試題以知識為載體，把考查重點(diǎn)放在系統(tǒng)掌握課程知識的內(nèi)在聯(lián)系上，放在看待過程和運(yùn)用知識分析解決問題的能力上，放在從不同思維角度和思維層面去認(rèn)識和理解歷史問題上。例如45題魏晉時(shí)期的法律改革是全新的歷史信息，要求考生結(jié)合所學(xué)知識，即歷史上的重大改革回眸中的所學(xué)，對歷史事件作出綜合的描述和正確的闡釋，在探求推理中得出正確的結(jié)論。雖然魏晉時(shí)期的法律改革對考生是全新信息，但是，第一問考查法律改革的特點(diǎn)，考生必須根據(jù)材料概括歸納，并結(jié)合在改革模塊中所學(xué)的相關(guān)知識遷移，從而更好的組織好答案。第二問考查儒學(xué)對西漢、東漢、魏晉時(shí)期法律的影響，在所給材料中可以找到答案，考生概括歸納即可。

②重視對考生情感、世界觀、價(jià)值觀的考查

這一要求對中學(xué)歷史教學(xué)起到積極引導(dǎo)的作用。26題考查人性的認(rèn)識，33題考查世界近代資本主義民主價(jià)值觀“天賦人權(quán)”，40題考查中西科技文化比較，41題考查不同歷史時(shí)期對“抗日戰(zhàn)爭”的認(rèn)識，48題考查中國古代史上為官清廉的包青天，引導(dǎo)考生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，認(rèn)識世界文明的多元化與統(tǒng)一性，感悟人類社會(huì)歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)，從中外歷史發(fā)展中汲取積極進(jìn)步的養(yǎng)分，樹立正確的文明觀、民族觀、國家觀，形成開放的世界意識。

③運(yùn)用各種史觀探討歷史

近現(xiàn)代史觀、文明史觀、全球史觀、唯物史觀、社會(huì)史觀等不同史觀，在近幾年高考當(dāng)中都不同程度地得到體現(xiàn)，對中學(xué)歷史教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。30題從上海與京津放映的中外影片比例入手，考查中國近代社會(huì)生活的變遷，體現(xiàn)社會(huì)史觀；40題以宋應(yīng)星和牛頓的科技成果入手，考查17、18世紀(jì)中西科技文化的比較，體現(xiàn)全球史觀；41題以1960年我國中學(xué)歷史教科書中的“抗日戰(zhàn)爭”入手，考查不同歷史時(shí)期對同一歷史事件（抗日戰(zhàn)爭）的認(rèn)識，體現(xiàn)唯物史觀。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種史觀對歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行總體把握。

3、從考查形式上看

①靈活運(yùn)用材料，創(chuàng)設(shè)新情景

試題不拘泥于主干教材知識的具體表述，而是突破教材，從新的角度和視角重新整合相關(guān)知識，靈活運(yùn)用材料創(chuàng)建情景，搭建一個(gè)測試學(xué)生學(xué)科能力的平臺，試題的選擇和運(yùn)用既有以前風(fēng)格的繼承，也體現(xiàn)了一些新的變化和特點(diǎn)。

材料閱讀量適中、文字通俗易懂，減少了考生的閱讀障礙，更有利于考生發(fā)揮。不追求材料的形式，注重對材料內(nèi)涵的把握和利用。例如41題以1960年我國中學(xué)歷史教科書中的“抗日戰(zhàn)爭”入手，考查不同歷史時(shí)期對同一歷史事件（抗日戰(zhàn)爭）的認(rèn)識?？谷諔?zhàn)爭是考生非常熟悉的歷史知識，但考查方式非常新穎，既有情理之中，又有情理之外，設(shè)計(jì)的很巧妙，考查考生的基本功底和學(xué)科素養(yǎng)。

②注重學(xué)科內(nèi)綜合

試題突出考查學(xué)生對歷史發(fā)展基本線索、階段特征的掌握情況，引導(dǎo)考生認(rèn)識社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。例如40題以宋應(yīng)星和牛頓的科技成果入手，考查17、18世紀(jì)中西科技文化的比較，不僅是中國史和世界史的綜合，而且是政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的綜合，考查考生對這一階段歷史發(fā)展的總體把握。此外，每道材料題都不是針對某一知識點(diǎn)的考查，而是讓考生運(yùn)用所學(xué)知識及綜合、比較、概括等基本能力，作出解答，并從總體上認(rèn)識和把握歷史食物的基本特征。

2015年高考文綜歷史命題趨勢

1．以教材為知識背景的試題多，直接依據(jù)教材表述的試題少。或難或易的試題多，難度適中的試題少。

2．歷史基礎(chǔ)知識是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，重視歷史基礎(chǔ)知識的考查仍將是高考?xì)v史命題的指導(dǎo)思想之一。

3．更加注重考查學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)科能力，其采用的新材料和營造的新情境將更具人文色彩，考古發(fā)現(xiàn)、館藏文物、影視片斷、報(bào)紙通訊報(bào)道、圖表數(shù)據(jù)、人物言論摘錄、電影戲劇、名著、圖片漫畫、票證、標(biāo)語、口號、廣告、路牌、印章、紀(jì)念章、紀(jì)念碑、餐具、服飾、諺語、兒歌、俚語、外來語、新詞匯、網(wǎng)絡(luò)語言、對聯(lián)、建材、民俗、觀念等鮮活素材，都將成為高考命題的載體。

4．將充分關(guān)注人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大社會(huì)問題和時(shí)代主題，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科“學(xué)以致用”“資政教化”“以史為鑒”的社會(huì)功能。

5．將更具有開放性，把歷史學(xué)科能力作為考查重點(diǎn)，更加重視對學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的考查。

6．將進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)術(shù)性。新的史學(xué)研究范式和史學(xué)新成果會(huì)被大量引進(jìn)高考命題。同時(shí)會(huì)要求學(xué)生根據(jù)材料提供的信息或要求并結(jié)合所學(xué)知識，撰寫歷史小論文，體現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。

2015年高考文綜歷史復(fù)習(xí)策略

以“導(dǎo)向正確、方法科學(xué)、全面扎實(shí)、問題中心、主題鮮明、訓(xùn)練高效”為指導(dǎo)，立足基礎(chǔ)，著眼能力；立足“綱標(biāo)”，活用教材；突出重點(diǎn)，強(qiáng)化主干。在重視使學(xué)生建立全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識、進(jìn)行知識遷移和解決問題的能力。

1．樹立“三新”，即關(guān)注新理念、新史觀、新成果。既需要了解傳統(tǒng)的階級分析等觀念，更需要了解文明史觀，全球史觀、現(xiàn)代化史觀、生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、宏觀與微觀相結(jié)合等新觀念。拓展歷史學(xué)的視野，引入概念史、閱讀史、心態(tài)史等國際前沿的研究領(lǐng)域。

2．對歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考，即對社會(huì)影響較大的歷史事件、歷史現(xiàn)象的思考研究；對現(xiàn)實(shí)問題的歷史分析。從歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象，看待現(xiàn)實(shí)問題，明確自身的責(zé)任。

3．挖掘課程資源，補(bǔ)充背景材料。實(shí)現(xiàn)由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變。在“新材料”“新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用方面，通過新材料，考查對史實(shí)的掌握情況，引導(dǎo)教學(xué)更多地關(guān)注時(shí)代性，提高歷史洞察力，鼓勵(lì)學(xué)生在歷史中學(xué)會(huì)思考，同時(shí)，通過新材料傳達(dá)對情感價(jià)值觀的關(guān)注；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造性地解決問題，考查學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。突破思維的定勢。這主要是教材的相對穩(wěn)定性和高考要求學(xué)生突破因教材的穩(wěn)定性而形成的某些思維定勢，以新的視角思路、觀察思考問題和解析問題。

4．多研究新課標(biāo)省份的高考典型題，從中了解命題的思路、方法、規(guī)律與趨勢，了解這些題目是如何體現(xiàn)考核目標(biāo)與要求的，從中學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)一題多解、一題多變；適度更新觀念；創(chuàng)設(shè)新穎情境，選擇與考生的生活和現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的材料，并尋找合適的切入點(diǎn)；關(guān)注歷史時(shí)空與階段特征，引導(dǎo)考生按照一定的時(shí)間和空間思考?xì)v史。

5．加強(qiáng)學(xué)科能力培養(yǎng)。高中歷史教學(xué)大綱對學(xué)科能力培養(yǎng)目標(biāo)有明確的要求，即“使學(xué)生進(jìn)一步掌握認(rèn)識歷史的方法、包括分析、綜合、歸納、比較、概括等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析歷史資料的能力和闡釋歷史問題的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力”。

6．把握時(shí)代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中尋找題眼“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，來反省自我、認(rèn)識自我，來加深對現(xiàn)實(shí)的理解，把握事物的本質(zhì)，從而科學(xué)地預(yù)見未來。將社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與書本知識的有機(jī)結(jié)合，突出社會(huì)熱點(diǎn)問題的隱性介入，從而培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第三篇：2014高考語文試卷分析

在第一片現(xiàn)代文閱讀中前兩個(gè)小題主要考察學(xué)生對文中重要概念或重要句子的理解相對較簡單，只要能找出原文中與題目相關(guān)的概念解釋和句子再加上適當(dāng)分析前兩題拿分肯定是不成問題的，第三題考察學(xué)生對作者在文章中整體所表現(xiàn)出觀點(diǎn)的理解，是需要學(xué)生通讀全文深入理解的綜合性題，對學(xué)生的理解能力要求較高（基礎(chǔ)6分，綜合3分）

在文言文閱讀中，前兩題主要考察實(shí)詞和對句子大意的理解相對較簡單，要求學(xué)生平時(shí)要積累足夠的對文言文閱讀的語感，第六題主要考察歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想的能力，除了對短文大意理解外，還需從細(xì)節(jié)處分析問題，相對綜合性較強(qiáng)。對于翻譯句子是文言文必考的題型，對于此類題主要是要理解句中重要實(shí)詞或虛詞的大意，如果重點(diǎn)考的字詞意思翻譯到位了，如果整個(gè)句子有翻譯不到位的地方同樣也可以拿到分?jǐn)?shù)，所以整體難度系數(shù)不大（基礎(chǔ)16分，綜合3分）

在古詩詞閱讀中，整體兩個(gè)題都是比較難的題目，考查評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，寫景詠物是此類題中?？嫉念愋停髮W(xué)生在復(fù)習(xí)過程中多積累古詩詞閱讀技巧（綜合11分）

名篇名句默寫是基礎(chǔ)性的題，一般要求學(xué)生百分之百拿到分?jǐn)?shù)，在考試中如果因?yàn)檫@種基礎(chǔ)題失分實(shí)在是不應(yīng)該，平時(shí)應(yīng)該注重重要語句的積累和記憶。（基礎(chǔ)6分）

兩個(gè)選做題分別是文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀，兩個(gè)題都考察學(xué)生對文章內(nèi)容的分析概括能力、篩選文中相關(guān)信息和分析綜合的能力、對文章內(nèi)容的分析概括能力、和探究能力（考察主觀分析能力），整體來講此類閱讀相對較難，但是如果對文章內(nèi)容理解到位想拿到分?jǐn)?shù)還是可以的（綜合25分）

第五大題中前三個(gè)選擇題是高考的經(jīng)典題型考察對成語意思的辨析、對句子結(jié)構(gòu)的分析、和語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的連貫，多年來這三個(gè)選擇題的經(jīng)典題型都沒有推出過高考試卷，共9分；第16題正像要求的那樣，“使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密”，是一種綜合表達(dá)能力的考查。這種題型雖然在課標(biāo)卷中是第一次出現(xiàn)，但在獨(dú)立命題的各省市試卷中還是屢見不鮮的，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該接觸過。第17題是一種“圖文轉(zhuǎn)換”。組織語言時(shí)要考慮簡明、連貫、得體。

今年的作文命題沿用了往年材料作文的模式。考生的立意角度大體可以有以下幾種：1.消除零和思想，倡導(dǎo)合作共贏；2.不墨守成規(guī)，敢于大膽嘗試；3.既要競爭，也要合作；4.沖突不是解決問題的唯一方法；5.要有競爭意識；6.不論做什么，都要守規(guī)則。

這些立意都與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系，考生有內(nèi)容寫，且不會(huì)套作，是一個(gè)不錯(cuò)的命題。綜合分析今年的考題仍然是考察考生綜合能力的題占一大部分，所以考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中一定不能掉以輕心覺得語文沒什么學(xué)的，像對各類閱讀的做題能力肯定也都是建立在練的基礎(chǔ)上的，同時(shí)對于基礎(chǔ)性的題更不能失分。

第四篇：2011高考語文試卷分析

2011高考語文試卷分析

------回歸本色，展現(xiàn)大美

2011 年高考山東語文試卷秉承山東省近年語文高考的優(yōu)良作風(fēng)與特點(diǎn)，體現(xiàn)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與原則，落實(shí)《考試說明》的要求，更加注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2011 年的整套語文試卷設(shè)題以能力立意，側(cè)重考查考生的“雙基”素質(zhì)，體現(xiàn)了以下幾大特點(diǎn)：

一、保持穩(wěn)定，適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)能力

2011 年《山東卷考試說明》明確指出： “ 命題按照普通高等學(xué)校對新生語文素養(yǎng)的要求，考查考生的語文基本知識和基本能力，并注重對考生語言應(yīng)用能力和審美、探究能力的考查?！?語文試卷整體貫徹了這一指導(dǎo)思想，從設(shè)題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相對穩(wěn)定，而在考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)方面又做了適當(dāng)調(diào)整。

“ 語言文字知識與運(yùn)用 ” 題重點(diǎn)考查考生識記現(xiàn)代漢語常用字的字音、字形、正確理解和使用詞語（包括成語）以及辨析病句的能力。與往年相比，試題在保持時(shí)代特色、生活特色的同時(shí)，更注重了內(nèi)容的典型性與實(shí)用性，考點(diǎn)的設(shè)置清晰明確，不刁不鉆，更加貼近考生實(shí)際。

現(xiàn)代文論述類文章閱讀部分選用文體特征鮮明的《衡中西以相融》，從美術(shù)角度談對傳統(tǒng)與創(chuàng)新以及中西文化的認(rèn)識，有利于引導(dǎo)考生從文化的層面樹立正確的理念與原則。

“ 古代詩文閱讀 ” 文言文部分繼續(xù)打破“正史傳記文”的選材樊籬，在選材角度和范圍上作進(jìn)一步的開拓，選取了《四部叢刊》本的《管子》一部分，而古代詩歌鑒賞部分選取了唐人儲(chǔ)光羲《詠山泉》一詩。

選考內(nèi)容中，“ 文學(xué)類文本閱讀 ” 繼續(xù)開拓了題料選擇的范圍，節(jié)選了當(dāng)代著名女作家嚴(yán)歌苓中篇小說《審丑》的片段，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)且具有一定的教益意義； “ 實(shí)用類文本閱讀 ” 則更有所突破，選擇了著名學(xué)者趙鑫珊的科普文章《沒有天堂》，從環(huán)保的角度強(qiáng)調(diào)了我們對于地球的憂患意識。這兩個(gè)文本語文性強(qiáng)，題材內(nèi)容更加面向現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。

作文題采取命題作文的形式，既克服了話題作文過于寬泛、不著邊際的弊端，也在一定程度上消除了材料作文在審題方面的局限，在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，有利于考生真情實(shí)感的表達(dá)和寫作能力的充分發(fā)揮，也有利于對考生的表達(dá)能力進(jìn)行分層次的考查。

試卷在考查考生基本知識的同時(shí)，更注重對考生語文應(yīng)用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是考查的字音、字形、詞語全部是常見常用的。本著突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用的原則，今年沒有進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號考查的設(shè)題；詞語考查將雙音節(jié)實(shí)詞與四字成語各單設(shè)一題；病句則從句子語法結(jié)構(gòu)的把握上對考生重點(diǎn)考查。幾個(gè)題目設(shè)題全面細(xì)致，考查方向清晰明確，考點(diǎn)分布均勻且重點(diǎn)突出，能夠多角度、全方位地對考生的語言文字應(yīng)用能力進(jìn)行考查。

“ 語言文字知識與運(yùn)用 ” 部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛(wèi)生、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重在現(xiàn)實(shí)生活中能夠引起社會(huì)廣泛關(guān)注與思考的事件和問題，如大運(yùn)會(huì)、人口普查、網(wǎng)絡(luò)語言等等。在考查考生語言知識和語言應(yīng)用的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)生活及語言文字的實(shí)際應(yīng)用狀況。

此外，第 16 小題排序、第 17 小題的表格、第 18 小題的語體轉(zhuǎn)換，也都凸顯了應(yīng)用性，體現(xiàn)了新課標(biāo) “ 在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的過程中開闊視野，加強(qiáng)整合，提高語言文字應(yīng)用能力 ”，“ 注意在實(shí)踐活動(dòng)中提高口頭交流的能力 ” 的精神，充分體現(xiàn)了重點(diǎn)進(jìn)行能力考查的基本要求。

二、巧設(shè)探究，凸顯文本本體意義；展示張力，利于作文個(gè)性發(fā)揮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 “ 注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng) ”，促進(jìn) “ 探究能力的發(fā)展應(yīng)成為語文課程的重要任務(wù) ”?！犊荚囌f明》也把 “ 探究 ” 作為一種能力層級并提出了明確要求。我省高考語文卷探究題的設(shè)置始于 2006 年?？傮w上看，最近幾年的探究題目正逐步體現(xiàn)出回歸語文、立足于文本進(jìn)行探究的趨勢，同時(shí)又注重對考生知識結(jié)構(gòu)和思維能力的深層次考查。2011 年的探究題是要求考生“結(jié)合文探究作品標(biāo)題的豐富意蘊(yùn)”，這種設(shè)題方式開放性和層次感更強(qiáng)，在對考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對考生個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查，既具語文性、也具思辨味；使學(xué)生的理解與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生的知識積累與探究能力。總之，這種探究更進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)了理解主體與文本本體的關(guān)系，講究在理解上有放有收、收放有度，克服了以往有些探究題游離文本的局限。在具體問題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問題的深度和廣度，考查的就是考生實(shí)實(shí)在在的探究能力，將探究定位在了學(xué)生對作品的“悟”的高地之上。

作文題歷來在全面考查考生的語文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置。山東省實(shí)行自主命題以來，一直對作文的設(shè)題進(jìn)行有益的嘗試和探索。2005 年的話題作文 “ 雙贏的智慧 ” 和 2006 年的材料作文《星星》，成功實(shí)現(xiàn)了從國家卷到山東卷的平穩(wěn)過渡； 2007 年的話題作文 “ 時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化 ” 比較充分地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和基本理念； 2008 年的話題作文 “ 春來草自青 ” 在體現(xiàn)新課程性質(zhì)和理念方面又有新的提升； 2009 年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以 “ 見證 ” 為題進(jìn)行寫作，降低了對考生思維的限制，更方便考生把握方向確定立意； 2010 年高考作文以《安娜·卡列尼娜》中的一句話 “ 人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的 ” 作為材料，要求考生根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。

2011 年高考作文采用了命題作文的形式，讓考生以“這世界需要你”為題，寫一篇不少于 800 字的文章。這種形式在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，真正做到面向全體考生，讓每個(gè)考生都有話可講，有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實(shí)現(xiàn)分層級考核的目標(biāo)。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論、可描寫、可抒情，也可以多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。這樣，有利于展示考生的實(shí)際寫作水平，更充分地體現(xiàn)高考的選拔功能。

需要特別指出的是，題目現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，其內(nèi)涵更具張力，更易引發(fā)學(xué)生的思索與聯(lián)想，學(xué)生可以此為源頭，想到涉及社會(huì)、親情、歷史、人生態(tài)度等重大問題，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。這既能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多方面積累材料，也能鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，提高思辨和審美能力，還能引導(dǎo)他們在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。這些做法必將對學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀念和高尚的道德情操產(chǎn)生積極的影響，對中學(xué)作文教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

三、回歸本色，彰顯大美

語文是語言文字，有著重要的工具性；語文更是語言文學(xué)，有著非常強(qiáng)的審美性。因此，語文試卷要 “ 回歸語文 ” “體現(xiàn)本色”，突出語文學(xué)科特點(diǎn)，力避 “ 泛語文化 ” 傾向，應(yīng)保持并不斷強(qiáng)化其自身的審美性和人文性。2011 年山東語文卷在繼續(xù)貫徹這個(gè)思路的同時(shí)，特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語文能力的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、思考文化、領(lǐng)悟親情、體味人生以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在選材上，今年的試卷除了延續(xù)體現(xiàn)人文的特征外，又將思想觸角伸向了更為廣闊高遠(yuǎn)的層面：論述文閱讀中的《衡中西以相融》站在大文化的平臺上，將學(xué)生思辨的觸角導(dǎo)向了對傳統(tǒng)與創(chuàng)新中的思考；文學(xué)文本閱讀中的《審丑》面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，針對現(xiàn)實(shí)中的個(gè)體，體現(xiàn)對“丑”的反思與鞭撻，讓考生從不同的方面體悟人間的親情與善惡美丑；實(shí)用文本中的《沒有天堂》則站在更高的角度，俯視人類的家園——地球，反思人類的行為，表現(xiàn)出了一種更為深沉、厚重的憂患精神；古代詩歌《詠清泉》明確表達(dá)了對美好自然的熱愛、對美好人格追求；而命題作文《這世界需要你》更表達(dá)了一種別樣的思索——它不僅僅是一個(gè)作文的題目，更可以看出命題人對 2011 年語文試卷的一種詮釋、一種向往……

我們的世界需要什么呢？需要的是對大美的發(fā)現(xiàn)，對大美的思考，對大美的升發(fā)。2011 高考語文山東試卷可以肩負(fù)起這樣的一種大責(zé)任！

第五篇：2012江蘇高考語文試卷分析

2012江蘇高考語文試卷評析

2012年江蘇高考語文試卷，給人的總體感覺是：“平實(shí)中有變化，延續(xù)中見新意”。“平實(shí)中有變化”，是指在試題選材，題型設(shè)置，考點(diǎn)安排，題干表述等方面以平實(shí)為主，稍有變化；“延續(xù)中見新意”，是指與2011年江蘇卷相比，試卷的主客觀題分布、題型、題量、賦分、卷長等大體上保持不變，但也不乏新意。

一、語用題貼近生活，平易而靈動(dòng)

15分的“語言文字運(yùn)用”題，難度不大，考題的素材大都來源于社會(huì)生活和語言生活，都比較靈動(dòng)。第一題語音題中的冠名權(quán)、儲(chǔ)蓄、處方藥、懺悔、度假村、布帛、軟著陸等都是同學(xué)們在平時(shí)用語中容易讀錯(cuò)的，只要學(xué)生能在生活中注意正確使用，應(yīng)該不難。第二題要求在空格中填入成語，這是今年的一個(gè)新題型?！案拿麚Q姓與移花接木、大名鼎鼎與如雷貫耳、弄巧成拙與弄假成真”，其實(shí)，只要考生從情感色彩、適用對象﹑具體情境等方面區(qū)分它們的用法，就能選出正確答案。

二、閱讀題選文精致，外秀而內(nèi)美

“閱讀理解題”的四段選文，文言文選的是蘇轍的《伯父墓表》，古詩選的是溫庭筠的《夢江南》，論述類文本選的是伍爾芙的《笑的價(jià)值》，而文學(xué)類文本依然延續(xù)的是小說閱讀，選的是師陀的《郵差先生》。

《伯父墓表》是蘇轍為二伯父蘇渙（1000—1062）寫的一篇墓志銘。主要是敘述逝者的姓名、籍貫、生平事略。盡管命題者對其做了大量的刪減，但篇幅還是顯得長了些。題目設(shè)置也很常規(guī)，文言實(shí)詞、文意理解、翻譯，都是考生平時(shí)所練習(xí)的。但考生要將題目做對特別是三道翻譯，必須具備一定的文言功底和閱讀能力。

《夢江南》是溫庭筠寫思婦不寐，望月懷人的名作。該詩首句直出“恨”字，并點(diǎn)出原因在于行人遠(yuǎn)“在天涯”。所設(shè)題目還是考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容、人物形象和藝術(shù)表現(xiàn)的理解，中規(guī)中矩。

《郵差先生》是師陀先生寫于上世紀(jì)四十年代的一部小說。郵差先生熱心體貼、盡職盡責(zé)，那種信任和善良，那種平淡和自樂的生活態(tài)度讓人備感親切、自然。這是對人性美的頌揚(yáng)，令人深思。與去年的《這是你的戰(zhàn)爭》相比，顯然好讀好懂多了。所設(shè)問題也很巧妙，但筆者以為，難度比去年有所下降。

《笑的價(jià)值》的三道題，都稍有難度。

三、作文關(guān)系型命題，生活而感性

作文，“提示語＋題目＋要求”的命題，延續(xù)了早幾年作文命題題型。同時(shí)，以三則材料為導(dǎo)語的做法，大大優(yōu)化了提示語的作用，考生既容易上手作文，也可以發(fā)散思維，“切題發(fā)揮”的水平高下也便于檢測。而“憂與愛”的關(guān)系型命題，對套作、宿構(gòu)又具有較好的防范作用。

這個(gè)題目可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要熱愛生活，也要思考生活。這主要體現(xiàn)在“憂”字，憂是一種社會(huì)責(zé)任，歷史使命，有了責(zé)任感和使命感，對生活、家庭、社會(huì)就會(huì)充滿愛。有了憂患意識，憂患的最終是為了愛，這樣文章就會(huì)有深度。《憂與愛》這樣的題目同時(shí)也反映人性方面的寓意，選取感情的角度，比較感性一些，貼近學(xué)生，比較好寫，也不容易跑題。有些時(shí)候憂就是愛的體現(xiàn)，憂是愛的原因，每個(gè)人都為了愛有所憂慮。因此，寫作的時(shí)候可以把兩方面結(jié)合。這個(gè)題目人人都能寫，但要寫得生動(dòng)、漂亮、給人耳目一新的感覺還是不容易做到的，關(guān)鍵在于選取的事例能否打動(dòng)讀者。

四、附加題保持常態(tài)，細(xì)致而具體

今年語文試題的附加題部分，考查的范圍仍然是文言斷句、名著閱讀、材料概括分析。文言斷句考的是蕭統(tǒng)《<陶淵明>序》中的一段，只要考生掌握常見的斷句方法和基本原則，平時(shí)加強(qiáng)文史知識積累和語感培養(yǎng)，應(yīng)該沒有什么難度。在名著閱讀簡答題中，“一聲你好香消散，別院笙簫月影斜”兩句詩寫了《紅樓夢》中哪兩件事？等等?？吹竭@樣的題目，我們不難發(fā)現(xiàn)，名著閱讀考查的內(nèi)容更加細(xì)致、具體了，包括重要的形象、情節(jié)、主題、藝術(shù)特色、個(gè)人感受等?？忌挥型ㄗx原著，才能應(yīng)對自如，以不變應(yīng)萬變。材料概括分析題的素材節(jié)選自錢鐘書的《宋詞選注》，層次清晰，語言流暢，閱讀沒有障礙，題目難度也與去年持平。