第一篇：研究生求職壓力大 技能型人才前景好

研究生求職壓力大 技能型人才前景好

著名調(diào)查機構(gòu)麥可思統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，截至2012年11月14日，被調(diào)查的2013屆未簽約大學(xué)畢業(yè)生中，超過六成認(rèn)為目前求職壓力大，其中，高職高專為68%，本科為65%，碩士為69%。從這一調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，碩士研究生目前求職壓力最大。而對于一些高端技能型人才來說，則有力避免了此現(xiàn)象。以安徽新華電腦專修學(xué)院為例，學(xué)院所培養(yǎng)的實用型、復(fù)合型IT高端技術(shù)類人才就業(yè)率一直都高達(dá)98%以上，學(xué)院畢業(yè)生往往還沒畢業(yè)就已經(jīng)被企業(yè)提前預(yù)定了。

就業(yè)指導(dǎo)專家分析，造成這一現(xiàn)象的原因，可能和四類人群的綜合素質(zhì)水平有關(guān)，研究生理論知識高，動手能力弱，而且可塑性和薪資要求上則不如其他三類畢業(yè)生有優(yōu)勢，而普通高職高專類畢業(yè)生，則是理論不足，技能也不強的尷尬現(xiàn)狀，相比較而言，本科畢業(yè)生的求職壓力相要比研究生和普通高職高專類畢業(yè)生小些。由于新華畢業(yè)生重點接受的是高端電腦技能的培養(yǎng)，加之學(xué)院實訓(xùn)課程充足，校園活動豐富，使得學(xué)生在實際動手能力和綜合素質(zhì)方面則更有優(yōu)勢，求職競爭力比本科生更強。因此，隨著經(jīng)濟形勢的影響，在能滿足職位需求的情況下，用人單位更傾向于雇用那些動手能力較強和綜合素質(zhì)較高的技能型職業(yè)技術(shù)人才，而研究生優(yōu)勢則最小。

綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生要想降低就業(yè)壓力，盲目提升學(xué)歷已不再是明智之舉，最關(guān)鍵的還是要提高自身的綜合素質(zhì)，多向市場需求靠攏，根據(jù)實際情況來不斷提升自己。筆者從安徽新華電腦專修學(xué)院咨詢中心了解到，在學(xué)院今年春季招生中，又有一大批本專科畢業(yè)生前來報名學(xué)習(xí)熱門高端電腦技能，如動漫游戲高級設(shè)計師專業(yè)、電子商務(wù)應(yīng)用工程師專業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級工程師專業(yè)等，這些專業(yè)之所以備受大學(xué)生的青睞，是因為他們技術(shù)性強、市場需求大、發(fā)展前景廣闊，學(xué)成之后競爭優(yōu)勢更大。而且，安徽新華電腦專修學(xué)院針對這些專業(yè)還施行“技能+學(xué)歷”教育，更有助他們實現(xiàn)自己在學(xué)歷上的提升，可謂“一舉兩得”，所以非常受歡迎。一時間，新華熱門專業(yè)的“技能+學(xué)歷”教育成了大學(xué)生提高核心競競爭力，擺脫就業(yè)困境的最好途徑。另外，在2013年行業(yè)薪資漲幅中調(diào)查顯示，多數(shù)行業(yè)薪資漲幅不明顯，而技術(shù)類人才薪資居高不下，甚至有增長趨勢。充分說明技術(shù)類人才市場前景甚好。

一位來自電子商務(wù)專業(yè)的李浩這樣告訴筆者：“在新華學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了這么久，感覺非常有收獲，知識和能力是一方面，最重要的是我遇上了創(chuàng)業(yè)的好平臺。因為隨著學(xué)院“大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”的建立，我已經(jīng)開始邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，再也不為找工作的事情發(fā)愁了。”李浩只是新華眾多求學(xué)新華的本科?？飘厴I(yè)生中的一名，相信他的經(jīng)歷會給很多人帶來啟發(fā)，而在他之前，新華已有數(shù)以萬計的杰出學(xué)子用一技之長改變了自己的命運。在就業(yè)壓力異常嚴(yán)峻的今天，你比他們更迫切需要自我改變和提升。

第二篇：高技能型人才研究綜述

摘要：高技能型人才 問題 是當(dāng)前 研究 的熱點。關(guān)于高技能型人才短缺原因，主要觀點有：培養(yǎng)慢，晉升難；傳統(tǒng)人才標(biāo)準(zhǔn)不利；激勵和保障機制缺乏；投入少；職教生源數(shù)量和質(zhì)量下滑；職教 發(fā)展 滯后。其人才培養(yǎng)模式，主要有校企合作、訂單 教育、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，要從思想、機制、制度等方面予以保障。其人才培養(yǎng)主體，主要是高職院校。未來研究中，建立 科學(xué) 合理的預(yù)測模型應(yīng)成為重點，而關(guān)于校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑及實現(xiàn)方式則更需要深入研究。

關(guān)鍵詞：高技能型人才；內(nèi)涵；人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)主體；高職院校

一、高技能型人才的界定問題

作為近年來出現(xiàn)的一個相對的、動態(tài)的概念，“高技能型人才”是相對于初、中級技能人才和一定 歷史 時期而言的，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其外延與內(nèi)涵會逐漸發(fā)展。

在我國現(xiàn)階段，人們常把決策管理層勞動者稱為“白領(lǐng)”，把操作執(zhí)行層勞動者稱為“藍(lán)領(lǐng)”，高技能型人才則是介于決策管理層和操作執(zhí)行層之間的技能水平較高的人才，俗稱“灰領(lǐng)”(grey collar)。一般認(rèn)為，高技能人才是生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等一線中，掌握專門知識和操作技能，解決工作實踐中關(guān)鍵性操作技術(shù)和工藝難題的從業(yè)人員。畢結(jié)禮在其主編的《高技能人才開發(fā)探索與實踐》一書中對“高級技能人才”進行了較為全面、深入的研究，并給出了定義：高級技能人才，是指具有必要的 理論 知識，掌握了 現(xiàn)代 設(shè)備，在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域中能完成中級技能人才難以掌握的高難或關(guān)鍵動作，并有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。教育部部長周濟在2004年年初的一次會議上為高技能人才“正名”，將其稱之為“ 應(yīng)用 型白領(lǐng)”，主張稱其為“銀領(lǐng)”。

何應(yīng)林(2006)認(rèn)為，高技能人才概念的內(nèi)涵應(yīng)包括5個方面：有必要的理論知識；有豐富的實踐經(jīng)驗；有較強的動手操作能力并能夠解決生產(chǎn)實際操作難題；有創(chuàng)新能力；有良好的職業(yè)道德。

對于哪些人員屬于高技能人才的范疇，目前 在我國存在爭議。一種觀點認(rèn)為，高技能人才主要包括取得高級工、技師、高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員，可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型三類人員。另一種觀點則認(rèn)為，我國國家職業(yè)資格系列中的二級(技師)和一級(高級技師)比較符合國際上對高技能人才的劃分。也有研究者認(rèn)為，在高技能人才的劃分與使用上可以根據(jù)實際情況靈活操作，不必完全拘泥于職業(yè)資格等級。

另外，劉春生(2006)認(rèn)為，高技能人才是一個相對性、廣義的、綜合化的概念，誰是比誰更高級的技能型人才，只能放到市場中去檢驗?，F(xiàn)代意義上的高技能人才應(yīng)該不僅僅是指技能型人才中的較高層次，而應(yīng)更多地存在于技術(shù)型人才與技能型人才的“重疊帶”，是一個具有技術(shù)傾向性的技能型人才群體。他還強調(diào)，高技能人才的技術(shù)技能性特色并不是唯技術(shù)技能論，還要重視對高技能人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

李萱(2006)認(rèn)為，高技能人才起著推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn) 科技 成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要作用，是推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的重要力量，對于提高 企業(yè) 競爭力起著非常重要的作用。王金利(2006)進一步指出，高技能型人才是促進 經(jīng)濟 發(fā)展的重要力量，是形成企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵因素．是推動高新技術(shù)發(fā)展的動力，是解決生產(chǎn)技術(shù)難題的關(guān)鍵，同時也是企業(yè)自主創(chuàng)新的主體。

高技能型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)過程。學(xué)校教育主要是完成基礎(chǔ)教育和基本專業(yè)技術(shù)教育，畢業(yè)生進入企業(yè)時一般不能完全適應(yīng)和滿足企業(yè)實際工作的要求，即使是高等教育和職業(yè)技術(shù)教育也依然存在這一問題。從企業(yè)用人的角度看，學(xué)校畢業(yè)生還只是一個“半成品”，但是通過有針對性的具體的培訓(xùn)，就能成為真正的高技能型人才，因此，我們?nèi)匀豢梢园迅叩嚷殬I(yè)院校的畢業(yè)生當(dāng)作是高技能型人才的范疇。

二、高技能型人才短缺及原因(一)高技能型人才短缺的現(xiàn)狀

彭騰(2005)在“論我國現(xiàn)階段的高技能型人才緊缺”一文中指出，現(xiàn)階段我國技術(shù)工人總數(shù)約為 7000萬，其中高級工、技師、高級技師280多萬人，僅占4％左右，這與發(fā)達(dá)國家20％至40％的比例相差甚遠(yuǎn)。涂云海(2004)進一步研究指出，我國制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中，高級技工、技師、高級技師在整個技工隊伍里僅占3．5％，短缺高級技工100多萬，200多萬人亟待培訓(xùn)。

也有許多學(xué)者對全國不同省市的高技能型人才現(xiàn)狀及需求作了研究。何添錦(2006)對“十一五”，期間浙江高技能型人才的需求作了 分析，預(yù)測到 2010年浙江高中階段教育程度及其以上學(xué)歷的技術(shù)工人的比率將提高到90％，其中高級技工的比率將提升到15％，因而浙江省高技能型人才的需求總量必然快速上升。另外，《職業(yè)教育研究》2005年4月刊文指出，廣州技能型人才缺口逾30萬，其中高級技師和技師、高級工、中級工所占的需求比重達(dá)到7： 40：53，高技能人才需求比重大。另據(jù)環(huán)境物流網(wǎng)載．北京市每年技工缺口達(dá)33萬人，尤其是高技能型人才，缺口嚴(yán)重；而南京對技能人才需求也是越來越大，技術(shù)工人缺口高達(dá)16．66萬人。

還有學(xué)者分行業(yè)對高技能型人才短缺情況進行了研究。如劉勇、張庭祥(2006)通過對山西省21家冶金企業(yè)對技能型人才需求量的調(diào)研，認(rèn)為不銹鋼冶煉、不銹鋼軋制、鐵合金冶煉方面的人才將有很大的需求。許多學(xué)者研究指出，我國房地產(chǎn)、汽車維修、數(shù)控、護理、電力、it、服務(wù)業(yè)、新型農(nóng)業(yè)等行業(yè)對高技能型人才有很大需求。

在我國總體勞動力供大于求的狀況下，高技能型人才的短缺實際上是一種結(jié)構(gòu)性的失衡。劉春花(2006)認(rèn)為技能短缺可分為兩種：技能短缺性空缺和內(nèi)部技能短缺，前者主要是指在外部勞動力市場中具備必要技能、工作經(jīng)驗和資格的勞動者供給不足，企業(yè)難以獲得滿意的勞動力，從而造成技能性崗位空缺，后者則表現(xiàn)為現(xiàn)有勞動力的水平不能滿足企業(yè)需要，這兩種短缺都屬于結(jié)構(gòu)性短缺。(二)高技能型人才短缺的原因

涂云海(2004)認(rèn)為，觀念陳舊是造成現(xiàn)有勞動力中高技能型人才短缺的主要原因；職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展滯后，“造血”機能喪失，是造成高技能型人才短缺的直接原因；專用性人力資本投資風(fēng)險大，使企業(yè)不重視職工培訓(xùn)和人力資本投資，是導(dǎo)致高技能型人才短缺的重要原因。彭騰(2005)則從供給與需求兩方面分析了高技能人才短缺的原因。他認(rèn)為，高技能型人才的現(xiàn)實需求強勁而有效供給相對不足導(dǎo)致了高技能型人才的短缺。洪偉峻(2005)則認(rèn)為，就高技能人才短缺原因而論，傳統(tǒng)的人才標(biāo)準(zhǔn)，重學(xué)歷、輕技能的教育體制，職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費不足，技術(shù)工人待遇低等是造成我國高技能人才短缺的重要原因。而蔡竹良(2006)則重點分析了一般企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)不愿搞深度培訓(xùn)的原因，認(rèn)為高技能型人才的培養(yǎng)比“一次性”學(xué)歷教育的培養(yǎng)成本還要高，具有“多次性培養(yǎng)”、“實踐成本”的特點。

總之，我國學(xué)者對于高技能型人才短缺原因的論述一般包括以下幾點：一是培養(yǎng)慢，晉升難。缺乏系統(tǒng)化、規(guī)模化和制度化的科學(xué)培養(yǎng)體系，高技能人才的成長要經(jīng)歷“熬三齡”(即工齡、年齡、廠齡)的過程。二是傳統(tǒng)的人才標(biāo)準(zhǔn)不利于高技能型人才的培養(yǎng)。一直以來，社會 對高技能人才的價值存在錯位認(rèn)知，社會對人才價值的評價還是有“重學(xué)歷、輕能力”、“重知識、輕技能”的傾向。三是缺乏有力的激勵機制和保障機制。在企業(yè)內(nèi)部，高技能人才與科技人才相比，工資待遇偏低，大多數(shù)企業(yè)對高技能人才應(yīng)享受的津貼、福利待遇沒有落實到位，各級政府對高技能人才也沒有很好的激勵措施。四是高技能人才培訓(xùn)經(jīng)費少。高技能人才的培養(yǎng)成本高、周期長，許多企業(yè)對技能人才的培訓(xùn)工作重視不夠，尤其是在認(rèn)識上存在差距，一怕職工取得職業(yè)資格證書后“跳槽”，二怕培訓(xùn) 影響 生產(chǎn)，三怕培訓(xùn)增加企業(yè)成本，因此許多企業(yè)都不愿撥出專項經(jīng)費對技能人才進行培訓(xùn)。五是職業(yè)教育生源數(shù)量和質(zhì)量下滑，高級技能人才后備不足。現(xiàn)實生活中，職教生與大學(xué)本科生在各種有形無形的社會“地位”和“權(quán)利”方面，仍存在著明顯落差，致使年輕人只愿上大本，而不愿上高職。近年來，職業(yè)院校錄取分?jǐn)?shù)線普遍較低，生源素質(zhì)有下滑趨勢。六是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展滯后。我國的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)沒有與市場充分對接，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場經(jīng)濟的步伐，培養(yǎng)出的技術(shù)人才不符合市場需求。

三、高技能型人才的培養(yǎng)模式及對策

國外高技能人才的培養(yǎng)模式，主要有以美國、加拿大為代表的cbe模式，以英國、澳大利亞為代表的cbet模式，以德國為代表的“雙元制”模式，以日本為代表的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等。

陳尊厚(2005)對加拿大技能型人才培養(yǎng)模式作了研究，介紹了模塊教學(xué)(也稱cbe教學(xué))的特點，即模塊教學(xué)是以能力為基礎(chǔ)的教育，其以職業(yè)能力、技能，特別是職業(yè)崗位要求的具體崗位需求的特定技能為依據(jù)組織教學(xué)，使知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。而我國也在實踐中探索出了一系列高技能人才的培養(yǎng)模式，諸如訂單教育、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作等。《嘹望》2004年第18期發(fā)表評論員文章指出，針對我國高技能型人才短缺的現(xiàn)實，要健全和完善以企業(yè)行為為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育和企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動和社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。

彭騰(2005)認(rèn)為，培養(yǎng)我國高技能型人才的對策應(yīng)包括相互聯(lián)系的4個方面，即：更新思想觀念，樹立新的人才標(biāo)準(zhǔn)，改變“重學(xué)歷輕技能、重仕途輕工匠”的片面人才觀，形成全社會“以能為重、以技為榮”的良好氛圍；完善相關(guān)制度，建立技能激勵機制，推行職業(yè)資格證書制度、建立適合高技能人才培養(yǎng)的職稱制度、建立科學(xué)合理的高技能人才薪酬福利制度；增加職教投入，加大政策支持力度，加大政府和企業(yè)對職業(yè)技術(shù)教育的投入；深化教育改革，強化技能人才培養(yǎng)。而洪偉峻(2005)認(rèn)為除了以上4個方面外，還應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)過程中的主體作用，以及加快建立新的技能人才評價體系。

孫偉宏(2006)重點研究了校企合作培養(yǎng)高技能人才的模式，指出校企合作的形式有“定單式”培養(yǎng)培訓(xùn)、校企互動式、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會、舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽、產(chǎn)學(xué)研式、舉辦企業(yè)家報告會、共建學(xué)校實訓(xùn)基地等。而王雪生(2005)認(rèn)為有必要建立全方位、深層次的“校企合作”機制，包括共同研究制定校內(nèi)重大事項的機制、引入企業(yè)參與教學(xué)研究工作的機制等。

甄貴章(2005)也指出要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作機制，并提出高職院?？梢詮?個方面加強產(chǎn)學(xué)研工作：第一，充分利用實習(xí)、實訓(xùn)基地，承接企業(yè)產(chǎn)品和零件加工的訂單；第二，利用實習(xí)、實訓(xùn)基地為社會和企業(yè)培訓(xùn)在崗工人、技術(shù)人員，提高他們的新技術(shù)素質(zhì)；第三，利用實習(xí)、實訓(xùn)基地，發(fā)揮教師在產(chǎn)品開發(fā)、試制新產(chǎn)品方面的作用，在接觸企業(yè)中為企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)革新貢獻(xiàn)才智和力量；第四，充分利用實習(xí)、實訓(xùn)基地，培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)化、“雙師型”的師資隊伍。

湯文生在汽車維修行業(yè)高技能人才培養(yǎng)對策中強調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量采用項目教學(xué)法，將維修生產(chǎn)中用到的一些拆卸、檢修、裝配、調(diào)整等基本技能與課程教學(xué)結(jié)合起來，避免出現(xiàn)教師在課堂上難教、學(xué)生在教室里難懂的情況，盡量實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化，學(xué)中做、做中學(xué)、邊做邊學(xué)。金雪龍在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)對策中提出，由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)化程度高、基礎(chǔ)性廣、實踐性強，應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生的基本素質(zhì)、強化師資力量和搞好實習(xí)基地的建設(shè)。

另外，潘衛(wèi)東、湯勝民、張冬梅、相林扎布等還分別就醫(yī)藥企業(yè)、新型農(nóng)業(yè)、電力、護理等行業(yè)的高技能型人才培養(yǎng)對策提出了建議。

第三篇：汽車類技能型人才炙手可熱

汽車類技能型人才炙手可熱

[內(nèi)容速覽]“事業(yè)越是往前發(fā)展，對人才和教育的需求也就越強烈。隨著汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展和汽車保有量的大幅度上升，預(yù)計汽車維修業(yè)兩年將新增八十萬從業(yè)人員，因而該類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景良好。

浙江交通技師學(xué)院院長金偉強表示，隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場對高技能操作型人才的需求也不斷增加，汽車領(lǐng)域出現(xiàn)了技能型人才的嚴(yán)重短缺。

就業(yè)難,這是目前很多大學(xué)生的心聲,截至去年底，仍然有一百萬畢業(yè)生未能找到工作。一邊是大學(xué)生就業(yè) 難,難于上“青天”,一邊是汽車類技能型人才成為一大“缺口”。目前，我國汽車數(shù)量每年以百分之十三的速度遞增。隨著汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展和汽車保有量的大 幅度上升，預(yù)計汽車維修業(yè)兩年將新增八十萬從業(yè)人員，因而該類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景良好。在金偉強看來，這一期望成為現(xiàn)實并不遙遠(yuǎn)。他表示，汽車運用與維修專業(yè)被國務(wù)院六部委確定為國家四類技 能型人才緊缺人才培訓(xùn)專業(yè)之一，根據(jù)中國汽車人才研究會提供的數(shù)據(jù)，“十一五”期間，我國汽車研發(fā)人才缺口達(dá)到五十萬，維修人才缺口八十萬。不久前浙江寧 波職教中心學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示，寧波全市擁有一百萬輛機動車輛，而維修人員則只有二萬名，缺口非常嚴(yán)重。

據(jù)了解，按照浙江省“大港口”建設(shè)目標(biāo)，五年后該省沿海港口貨物吞吐量將突破八億噸，集裝箱吞吐量超過一千五百萬標(biāo)箱，需要大量的專業(yè)人才，但現(xiàn)在每年全日制航海類技能型人才畢業(yè)生不足一千人,形勢嚴(yán)峻。(完)

畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查 企業(yè)看好知識型技能人才

畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查 企業(yè)看好知識型技能人才

隨著我國高等教育走向大眾化，越來越多的?？茖W(xué)校升格為本科院校。然而，部分應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)類 型上，片面追求重學(xué)輕術(shù)(職業(yè))；在辦學(xué)層次上，片面強調(diào)層層攀高；在辦學(xué)規(guī)模上，片面認(rèn)為越大越好；在學(xué)科定位上，片面要求綜合求全；在辦學(xué)目標(biāo)上，更 是片面崇尚世界一流。上述做法造成單一化的發(fā)展方向與多樣化的人才需求的矛盾。針對應(yīng)用型本科培養(yǎng)與就業(yè)中的一系列問題，為了了解用人單位對應(yīng)用型本科生培養(yǎng)的意見和建議，近日，上海第二工業(yè)大學(xué)面向上海市部分大中型用人單位，從畢業(yè)生就業(yè)的角度出發(fā)進行了問卷調(diào)查。

此次調(diào)查共發(fā)放問卷137份，實際回收137份，參加調(diào)研的企業(yè)包括英特爾、貝爾阿爾卡特、可口可樂、夏普、寶鋼、建設(shè)銀行、工商銀行、上海地鐵、上海煙草集團等國內(nèi)外知名企業(yè)。在接受調(diào)研的137企業(yè)中，國有企業(yè)有43家，占31.39%，中外合資企業(yè) 有31家，占22.63%，獨資企業(yè)51家，占37.22%，事業(yè)單位3家，占2.19%，集體企業(yè)4家，占

2.92%，民營企業(yè)5家，占3.65%。

對于“是否需要應(yīng)用型本科畢業(yè)生”這一問題，有65%的受訪企業(yè)選擇了“需要”，僅有4%的企業(yè)明確表 示“不需要”，另有31%的企業(yè)表示“可以考慮”。而對于職位的需求上，42.11%的受訪企業(yè)表示在技術(shù)性工作職位上需要本科生，在行政和一線基層職位 上對本科生有需求的企業(yè)各有15.79%，另有13.16%和10.52%的企業(yè)需要本科生從事管理與研發(fā)職位。由此可見，企業(yè)更看好知識型高技能人才，也從另一角度表明了應(yīng)用型本科生在就業(yè)市場中具有競爭優(yōu)勢。

以上數(shù)據(jù)表明，具備全面的知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型專門人 才，也就是應(yīng)用型本科人才是就業(yè)市場的寵兒，在就業(yè)競爭中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。企業(yè)選擇的前三位分別是工程師、基層管理人員和現(xiàn)場工程師，隨后則是研發(fā)人員、技術(shù)員和一線技術(shù)人員。

調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)最看重的三項素質(zhì)依次是綜合能力、團隊協(xié)作與敬業(yè)奉獻(xiàn)，選擇的比例分別是 20.47%、19.29%和15.53%，隨后才是專業(yè)技術(shù)和外語水平，分別是13.18%和11.06%。企業(yè)看重學(xué)生的綜合能力，其中包括了學(xué)習(xí)能 力、邏輯分析能力、執(zhí)行能力、組織能力、人際交往能力等很多方面，而團隊協(xié)作精神和敬業(yè)奉獻(xiàn)雖然看似基本，但也是學(xué)生必須具備的素質(zhì)。

目前，面對就業(yè)形勢嚴(yán)峻的壓力，通過總結(jié)本科教育的經(jīng)驗，我們對應(yīng)用型本科教育有了更加科學(xué)的認(rèn)識。在 這種條件下，大力開展應(yīng)用型本科教育是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，解決大學(xué)生就業(yè)難問題的必由之路。進行應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是大勢所趨。高校(尤其是應(yīng)用型大學(xué))必須按照市場的需求，加大培養(yǎng)應(yīng)用型人才的力度。

首先，應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要指向技術(shù)師、工程師、基層管理人員等。經(jīng)過應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，畢業(yè)生在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識和實踐技術(shù)技能各方面具有應(yīng)用和復(fù)合特征，適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。

其次，應(yīng)用型本科教育強調(diào)以教會學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用能力或勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。使畢業(yè)生掌握某一職業(yè)崗位或某類技術(shù)崗位所需要的理論知識和技術(shù)技能，具有分析解決一般實際問題和應(yīng)用研究能力，具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強。

再次，應(yīng)用型本科教育依托產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。學(xué)校與社會用人部門緊密聯(lián)系，師生與實際勞動者緊密聯(lián)系，以市場為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實際，進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和合作。這是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑。

給大學(xué)生低調(diào)就業(yè)更多的理解

大學(xué)畢業(yè)，只意味著接受教育的程度，并不意味著一定要從事某種職業(yè)，或者一定不能從事某種職業(yè)。

近年來，我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)問題也成了社會普遍關(guān)注的事情。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人曾指出，“大眾化時代的大學(xué)生不能再自詡為社會的精 英，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭”。而綜合大學(xué)生就業(yè)難中的諸多因素，就業(yè)心態(tài)顯然占據(jù)首位——很多時候，并不是大學(xué)生找 不到工作，只是他們出于體面和穩(wěn)定的考慮，將目標(biāo)定得太高。

針對大學(xué)生求職“好高騖遠(yuǎn)”之類的批評，我們已經(jīng)看了太多，令人不解的是，當(dāng)一些大學(xué)生真正腳踏實地低調(diào)就業(yè)時，卻難以得到人們的認(rèn)同和理解 ——潘茜的就業(yè)選擇不可謂不低調(diào)，但她卻因此飽受非議。以這種現(xiàn)實困境反過來打量大學(xué)生求職的尷尬，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多時候并不是大學(xué)生依舊自詡為“社會 精英”，而是我們依舊難以擺脫內(nèi)心深處的精英情結(jié)，并把這樣的情結(jié)強加給大學(xué)生。于是，一些大學(xué)生就業(yè)的“反常之舉”才會令人“大跌眼鏡”——前有北大才 子賣肉，今有大學(xué)生當(dāng)洗腳妹。

僅從就業(yè)方面來考慮，潘茜選擇洗腳行業(yè)沒有任何不妥。作為一種合法存在的行業(yè)，大學(xué)生為什么不能理直氣壯地選擇洗腳業(yè)？大學(xué)畢業(yè)，只意味著接受 教育的程度，并不意味著一定要從事某種職業(yè)，或者一定不能從事某種職業(yè)。如果說現(xiàn)在洗腳業(yè)存在著某些不規(guī)范的情況的話，筆者倒是更愿意看到高素質(zhì)大學(xué)生的 參與，能夠促進這一行業(yè)的健康發(fā)展，扭轉(zhuǎn)人們對這一行業(yè)的偏見。

實際上，潘茜之可貴不僅在于良好的就業(yè)心態(tài)，更在于其創(chuàng)業(yè)激情和理想。大學(xué)幾年，潘茜始終沒有放棄為實現(xiàn)夢想而努力，她選擇洗腳業(yè)也不是滿足于 做一名普通的按摩師，而是看中了這個行業(yè)廣闊的發(fā)展前景。不時見諸報端的大學(xué)生就業(yè)難，不僅使人看到了人才的巨大浪費，更使人憂慮一些大學(xué)生獨立進取精神 以及自主創(chuàng)業(yè)勇氣的不足。潘茜理性而務(wù)實的選擇，又有什么好指責(zé)的呢？

如今，又一批大學(xué)生畢業(yè)在即，筆者希望潘茜能鼓舞他們求職的信心，而不希望看到輿論的過度苛責(zé)，使之成為打消大學(xué)生擇業(yè)勇氣的反面教材。其實，我倒很想問那些一味聲討潘茜的人——在你們眼中，“高不成低不就”的大學(xué)生，究竟該怎樣更好更快地融入社會呢？6月17日《重慶時報》報道，西南大學(xué)中文系2004級學(xué)生潘茜本有機會選擇穩(wěn)定的教師工作，但她卻放棄了，而是從基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)起，端起了洗腳盆，應(yīng)聘做普通洗腳妹……這名重慶女孩在畢業(yè)前夕做出的選擇，讓周圍所有的人大跌眼鏡。

大學(xué)生就業(yè)不必都爭做“白領(lǐng)”

作者：陳力，女，中國人事科學(xué)研究院研究員、院學(xué)術(shù)委員會委員，吉林大學(xué)兼職教授。主要研究領(lǐng)域為人力資源管理與開發(fā)公共政策。

每年7月，都是大學(xué)生畢業(yè)的時節(jié)。目前許多大學(xué)生認(rèn)為，只有進了大城市、大機關(guān)、大公司，只有當(dāng)了公務(wù)員、當(dāng)了“白領(lǐng)”才有前途。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，一些大學(xué)生寧愿失業(yè)，也不愿到基層施展抱負(fù)，這種就業(yè)觀念急需轉(zhuǎn)變。

大學(xué)生是寶貴的人力資源，大學(xué)生充分就業(yè)不僅是民生之本，安國之策，更是強國之道。上個世紀(jì)90年代末，我國高等教育逐步擴大招生規(guī)模，2001年以后 高校畢業(yè)生數(shù)量開始快速增長。據(jù)統(tǒng)計，2001—2007年，我國畢業(yè)生從103.63萬增加到495萬人，平均每年增加約65萬人。近年來，畢業(yè)生一次 就業(yè)率呈下降勢態(tài)。

隨著世界各國高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，大學(xué)生就業(yè)難問題在許多國家都存在，也被稱為“知識失業(yè)”，即具有高等教育學(xué)歷的勞動者失業(yè)。一般失業(yè)主要有兩 類情況，一類是“非自愿失業(yè)”，指人們愿意接受雇主提供的工資水平，但仍找不到工作而形成的失業(yè)；另一類是“自愿性失業(yè)”，即指人們有就業(yè)愿望，但不愿接 受現(xiàn)有的工資水平而形成的暫時失業(yè)。

我國大學(xué)生失業(yè)具有明顯的結(jié)構(gòu)性和制度性原因。一是結(jié)構(gòu)性原因。我國處于經(jīng)濟高速增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速變動時期，各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平差異很大，加之人 才培養(yǎng)本身存在滯后性，因此我國畢業(yè)生就業(yè)的“結(jié)構(gòu)性過剩”和“結(jié)構(gòu)性短缺”矛盾十分突出。二是制度性原因。由于我國正處于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌時期，市場體系不 完善，市場機制對畢業(yè)生的配置作用還未充分發(fā)揮；新舊體制同時存在，體制和機制障礙對畢業(yè)生流動和就業(yè)造成了不少困難；公共就業(yè)體系不完善，財政投入不 足，公共就業(yè)服務(wù)不能滿足畢業(yè)生就業(yè)的服務(wù)需求等。這些都會造成畢業(yè)生在求職過程中盲目流動，求職時間延長和求職成本增加，從而加劇了大學(xué)生就業(yè)難的情 況。

隨著我國高等教育大眾化程度不斷提高，我國畢業(yè)生就業(yè)市場從賣方市場逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。同時，受市場經(jīng)濟自然周期性波動的影響，我國畢業(yè)生就業(yè)壓力將 成為一種“常態(tài)”。因此，大學(xué)生就業(yè)“天之驕子”的情結(jié)必須徹底破除，學(xué)校要加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，促使他們轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵他們拓展視野，積極采取多種形式 的就業(yè)方式。

大學(xué)生就業(yè)率降低與畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高有關(guān)。目前，很多大學(xué)生怕到基層就業(yè)。相比較而言，基層確實條件艱苦。一些大學(xué)生之所以在招聘的重要關(guān)頭選擇 放棄，恐怕主要就是怕吃苦。有的畢業(yè)生還覺得，苦讀多年，最后竟是到山區(qū)去當(dāng)“新農(nóng)民”，心有不甘。其實，艱苦的環(huán)境更能磨煉人，基層也需要更多掌握現(xiàn)代 文化的年輕人去充實，這應(yīng)該是一個“雙贏”的結(jié)果。許多企業(yè)反映，有的大學(xué)生做事眼高手低，不愿從基層做起，缺乏吃苦

耐勞精神。因此，大學(xué)生應(yīng)調(diào)整自己的 擇業(yè)觀念和擇業(yè)心態(tài)，不必都爭當(dāng)“白領(lǐng)”，應(yīng)積極選擇到基層需要自己的地方就業(yè)。

對政府來說，應(yīng)加強對大學(xué)生就業(yè)的調(diào)控力度。目前，我國畢業(yè)生就業(yè)的雙重結(jié)構(gòu)性矛盾突出，這是通過市場機制所難以解決的。因此，為了實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略和 構(gòu)建社會主義和諧社會的目標(biāo)，必須增強政府的調(diào)控力度。同時，要繼續(xù)深化人事管理制度、戶籍制度和社會保障制度改革，要采取有效措施，消除畢業(yè)生跨地區(qū)就 業(yè)的戶籍限制，進一步破除人才流動的各種制度性障礙，完善不同地區(qū)、部門之間人才流動的社會保險順利流轉(zhuǎn)的機制。比如，政府應(yīng)繼續(xù)加大對到基層就業(yè)大學(xué)生 的支持力度，制定專門的優(yōu)惠政策和激勵措施，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，采取多種手段，加強畢業(yè)生供求匹配的綜合政策干預(yù)，確保大學(xué)生在欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層就業(yè)“ 下得去、留得住、干得好”。

大學(xué)生就業(yè)：轉(zhuǎn)變觀念天地寬

當(dāng)許多農(nóng)村娃跳出農(nóng)門，想在城市里打拼出自己的一片天地時，大學(xué)生龍波和女友卻一頭扎回農(nóng)村當(dāng)起了“豬倌”。7年過去，龍波建了12個養(yǎng)豬場，在全國第一家給豬注冊了商標(biāo)，并創(chuàng)建了豬業(yè)合作社，擁有商標(biāo)豬23萬多頭，產(chǎn)值逾千萬。

就業(yè)是民生之本，是社會和諧的基本保障。隨著國家統(tǒng)包統(tǒng)分就業(yè)政策的取消，大學(xué)生走上了市場化就業(yè)的道路。在機關(guān)、企事業(yè)單位精簡機構(gòu)、減員增 效的重壓下，大學(xué)生普遍面臨著就業(yè)難的困惑。據(jù)統(tǒng)計，我國大學(xué)畢業(yè)生占從業(yè)人員的比例僅有發(fā)達(dá)國家的1/8，從總體上看，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對高素質(zhì)人才 的需求日益增加。要讓大多數(shù)人充分就業(yè)、真正就業(yè)，除了大力發(fā)展經(jīng)濟，最大限度地提供就業(yè)崗位外，還要鼓勵就業(yè)人員更新觀念。因為影響大學(xué)生就業(yè)的原因除 了信息不對稱、渠道不暢通、政策不配套等問題外，還有觀念不適應(yīng)。一些人仍死守著舊的就業(yè)觀念，寧愿在家閑著，也不愿到基層去就業(yè)，更不愿到一些臟、累崗 位就業(yè)。

大學(xué)生希望找到一份稱心如意的工作，這是無可厚非的。但是，每個人能得到什么樣的工作，則要受到自身條件和客觀因素的制約。有的大學(xué)生對自身期 望值過高，盲目追求超出本身能力的熱門崗位和高薪待遇，最終落入高不成、低不就的尷尬境地。因此，要想自己能盡快順利就業(yè)，首先要樹立正確的就業(yè)觀。要放 寬視野，把目光從競爭激烈的熱門崗位移開，更多從自身實際、發(fā)展空間考慮。其次是擇業(yè)時，要實事求是地認(rèn)識自己，不僅要考慮“我想從事什么”，更要考慮“ 我適合干什么”，確定符合實際的期望值。另外，這幾年國家為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供了稅收、貸款等多方面優(yōu)惠政策。自主創(chuàng)業(yè)不僅能緩解巨大的就業(yè)壓力，更是大學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智的廣闊舞臺，是符合時代要求的就業(yè)趨勢。

俗話說得好，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。社會為大學(xué)畢業(yè)生提供了施展才能的廣闊空間。只要我們大學(xué)生能主動轉(zhuǎn)變觀念，進一步開闊視野，以理性、務(wù) 實的心態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)，就會發(fā)現(xiàn)工作并沒那么難找，生活中機會其實無處不在。也只有這樣，“北大?；B(yǎng)狗”、“中科大才子養(yǎng)豬”、“北大學(xué)子賣豬肉成千

萬 富翁”、碩士放棄20萬年薪“回鄉(xiāng)種紅薯”、“博士愿去養(yǎng)雞場”等新聞才不會引起社會各界“議論紛紛”。

現(xiàn)在的農(nóng)村需要更多的有知識和有技術(shù)的人，當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的第一線也是大學(xué)生施展才華的大舞臺、歷練人生的大學(xué)?！，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)有很大的發(fā)展空間，做一個新型農(nóng)民不一定比做一個城市打工者差。

五大現(xiàn)狀困擾應(yīng)屆生 大學(xué)生不再是“精英”代名詞

第四篇：技術(shù)技能型人才的概念

技術(shù)技能型人才的概念

技術(shù)技能型人才是指在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中從事技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作性難題的人員。主要分布在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域。比如高級鉗工、中式烹調(diào)師等。

第五篇：如何培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才

如何培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才

無論是學(xué)習(xí)什么課程，學(xué)生學(xué)不會，一切都是空談，能讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會”的課堂才是好課堂，否則，在怎么豪華的高樓大廈里也走不出高技能人才。

在學(xué)生看來，所有的課堂教學(xué)首先都要讓學(xué)生“聽得懂”。所謂“聽得懂”是指學(xué)生在付出一定努力的情況下，教學(xué)的知識、技能與方法是可以理解與掌握的。更確切地說，“聽得懂”指得是“學(xué)得會”，在學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)主動性的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠達(dá)成。

教學(xué)內(nèi)容巧處理

要讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會”，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的處理。據(jù)了解，教師們的備課并不是一個人的事，是分小組討論交流。學(xué)生為什么首先希望課堂教學(xué)是學(xué)得會的？這背后反映的實際上是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的一個根本性問題：課程太多、教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生學(xué)不了、學(xué)不會。

汽修學(xué)校教師在備課的時候充分考慮到這一點，備課的時候就相當(dāng)于是“過濾”，通過交流探討，根據(jù)職校學(xué)生的特點，把學(xué)生普遍認(rèn)為的難點簡單化，將深奧的理論生動形象地展現(xiàn)出來，摒棄了傳統(tǒng)單

一、枯燥的教學(xué)方式，課堂上，老師信手拈來的活生生的例子，可都是集體智慧的結(jié)晶。

理實一體化教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量

另外，當(dāng)然學(xué)生更希望教學(xué)中多一些“做”的內(nèi)容，在職校學(xué)生們看來“做”比“聽”容易懂，“做”也與原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)性不大。據(jù)汽修學(xué)校教師指出，職校學(xué)生的一個最大特點就是愛動手，而且動手能力很強，所以學(xué)生都希望學(xué)校多開設(shè)技能類的課程，或是增大實踐教學(xué)的比例，這些反映的都是學(xué)生對課堂教學(xué)“學(xué)得會”的內(nèi)在需求。據(jù)了解，有的汽修學(xué)校實施的“理實一體化”教學(xué)模式正是滿足了學(xué)生的這一需求。

在理實一體化教室，老師邊講理論，邊引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上進行實踐，不懂的問題立即解決掉，理論、實訓(xùn)都不留盲點。

正因為有這樣一群懂學(xué)生的教師加上這種科學(xué)的教學(xué)模式，才使得零基礎(chǔ)的學(xué)生到了汽修學(xué)校也能成為高級技師。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是有他們獨特的性格特點，像汽修學(xué)校這樣只要能抓住學(xué)生的特點進行教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量就不會差。