第一篇：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才方法和途徑初探

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才方法和途徑初探

技能型人才的培養(yǎng)必須向發(fā)展受教育者的綜合職業(yè)素質(zhì)。在強(qiáng)調(diào)基本技能優(yōu)異的同時(shí)，也能使個(gè)人特長(zhǎng)得到最大的發(fā)展。技能教育即為職業(yè)教育，是國(guó)民教育體系的組成部分，其最主要的特征是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為直接、與人民群眾的利益聯(lián)系最為緊密的一種教育形式，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才的重要任務(wù)。下面我將以哈爾濱市汽車職業(yè)高級(jí)中學(xué)校為例談?wù)勎倚Ｅ囵B(yǎng)汽修技能型人才的一些方法和途徑。

一、技能型人才的含義

技能人才主要包括在技術(shù)技能勞動(dòng)者中取得中、高級(jí)技工，技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。技能人才是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的代表人，是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要力量，在提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，提升競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著主力軍作用。在北京召開的全國(guó)人才工作會(huì)議上，曾將高技能人才的培養(yǎng)納入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的總體部署中，開始實(shí)現(xiàn)了“技術(shù)工人也是人才”這一理論與實(shí)踐上的重大突破，對(duì)推動(dòng)科教興國(guó)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展將產(chǎn)生巨大作用。

二、我國(guó)汽修技能型人才的市場(chǎng)現(xiàn)狀

目前，中國(guó)汽修專業(yè)高級(jí)技工人才嚴(yán)重短缺，尤其是技師、高級(jí)技師的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，這已成為近年來中國(guó)人才結(jié)構(gòu)的一大薄弱環(huán)節(jié)。中國(guó)的高級(jí)技師約50%以年過半百，在行業(yè)中所占比例小于4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。中國(guó)每年有600萬人參加職業(yè)資格考試，但參加高級(jí)考試的不足10%。在勞動(dòng)力供給小于需求中，需求較大的是有水平的高級(jí)技師和技師。某些特種工種高級(jí)技工已經(jīng)開始出現(xiàn)人才缺乏的現(xiàn)象，擁有高水平技能的技術(shù)工人普遍開始流失?，F(xiàn)在的汽修狀況是工程技術(shù)人員與汽修技術(shù)工人的比例失調(diào)，初、中級(jí)汽修技術(shù)工人與高級(jí)汽修技術(shù)工人的比例失調(diào)，這些比例失調(diào)在很大程度上制約著我國(guó)汽修行業(yè)高速和健康的發(fā)展。

三、培養(yǎng)汽修技能型人才要面向市場(chǎng)需求和社會(huì)需求

要培養(yǎng)出素質(zhì)高、技能高、適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，社會(huì)需求的汽修技能型人才，就需要有高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。但高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地，需要高投入，這在目前中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備經(jīng)費(fèi)普遍投入不足和汽修設(shè)備普遍較貴的情況下，僅靠學(xué)校自身的力量是難以解決的。因此，汽修實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，必須想辦法創(chuàng)新。而解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的困難，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量，改善學(xué)校辦學(xué)條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學(xué)。打開校門，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，建立起較為緊密地校企合作平臺(tái)，合作辦專業(yè)，合作辦班，真正實(shí)行近距離辦學(xué)。目前，我校即哈爾濱市汽車職業(yè)高級(jí)中學(xué)校在企資源共享、共建辦學(xué)作出了一定扎實(shí)有效的探索：一是引入企業(yè)資源，與哈爾濱市博能集團(tuán)聯(lián)合在校內(nèi)建立校企共用的實(shí)訓(xùn)基地。其企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)代表了行業(yè)的先進(jìn)水平，引入企業(yè)資源，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，既節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)資金，又使學(xué)生不出校門就能接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，從而有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。二是與奇瑞哈德利等多家4S店和大型修配廠聯(lián)合建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提高的有效保障。三是相關(guān)行業(yè)資源學(xué)?；?，為了不斷提高為企業(yè)服務(wù)的能力和專業(yè)課教師的能力。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專家到校講課，并與多家企業(yè)實(shí)行信息資源的共享，并積極為企業(yè)培訓(xùn)各類員工。學(xué)校在提升自身人力資源的質(zhì)量的同時(shí)，也提高了自己服務(wù)企業(yè)的能力。

四、培養(yǎng)技能型人才要堅(jiān)持技能與職業(yè)道德和綜合素質(zhì)相結(jié)合技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)向綜合職業(yè)素質(zhì)方向發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)一門專業(yè)技能精通，并且會(huì)幾門相關(guān)技能，走復(fù)合型高素質(zhì)人才之路。在強(qiáng)調(diào)共性技能達(dá)標(biāo)的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造條件使個(gè)人特長(zhǎng)得到發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，在用人上即越來越細(xì)化，又越來越強(qiáng)調(diào)綜合能力了。過去，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都具有其顯著的行業(yè)特性，技能考核都采用具有代表性的典型工件，從易到難，考核等級(jí)也逐次上升，行業(yè)之間也相互獨(dú)立，相互關(guān)聯(lián)的較少。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的單一技能往往與產(chǎn)業(yè)界要求和需要相距較遠(yuǎn)，或根本不適應(yīng)高新技術(shù)的發(fā)展。

所以，我們要非常注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要分為：一是專業(yè)理論與專業(yè)技能要緊密結(jié)合；二是專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)智能要緊密結(jié)合；三是培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要緊密結(jié)合；四是檢查知識(shí)的應(yīng)用和技能技巧的操作水

平緊密結(jié)合。

五、培養(yǎng)技能型人才要堅(jiān)持產(chǎn)教研一體化的辦學(xué)方針

一是加強(qiáng)對(duì)符合教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)校發(fā)展需要的師資、先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)的投入，改善和改進(jìn)實(shí)習(xí)條件與手段，淘汰落后的、不能符合實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)要求的實(shí)習(xí)設(shè)備；二是實(shí)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)手訓(xùn)練要給以充足時(shí)間，切實(shí)保證技能實(shí)習(xí)課與文化課的課時(shí)比例達(dá)標(biāo)和實(shí)踐課有充足的時(shí)間。不盲目應(yīng)追求百分之百的”畢業(yè)率’’和“就業(yè)率”，應(yīng)保持適度淘汰，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增加職業(yè)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)；三是要加強(qiáng)在教學(xué)改革和課程改革，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是基本素質(zhì)(個(gè)人行為禮儀、吃苦精神、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)榮譽(yù)感)和核心技能的開發(fā)培養(yǎng)。技能型人才的培養(yǎng)必須讓學(xué)生在接受教育過程中參與生產(chǎn)過程和活動(dòng)，讓學(xué)生在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)受到實(shí)際職場(chǎng)氛圍的熏陶。產(chǎn)教研相結(jié)合是加快培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

六、培養(yǎng)汽修高技能人才必須建立與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高技能人才的根本，要通過多方式，多途徑加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，讓教師走出校門，融入企業(yè)，陪同學(xué)生一起生產(chǎn)實(shí)踐，解決了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足問題，提高了實(shí)踐能力。

強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)：實(shí)施教師實(shí)踐技能提高計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)。建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，增加每一位教師的企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷。每學(xué)期組織一次教師實(shí)踐能力校內(nèi)培訓(xùn)考核；每年利用寒暑假安排教師到企業(yè)進(jìn)行為期2個(gè)月的一線生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使專業(yè)課教師能夠獨(dú)立指導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，并且利用各種機(jī)會(huì)讓教師出去培訓(xùn)，所有的省級(jí)培訓(xùn)，我校的專業(yè)課教師全都參加，選派專業(yè)課教師參加國(guó)家級(jí)骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。加快專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)：實(shí)施骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)熟悉行業(yè)企業(yè)發(fā)展，了解國(guó)內(nèi)外汽車維修技術(shù)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，把握專業(yè)發(fā)展方向，理論扎實(shí)，實(shí)際操作能力強(qiáng)的專業(yè)帶頭人。培養(yǎng)多名在教學(xué)、課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、實(shí)踐能力等方面具有較高水準(zhǔn)的骨干教師。

七、培養(yǎng)高技能人才必須科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程

新的教學(xué)模式的確立帶來了教學(xué)形式的顯著變化。從企業(yè)調(diào)研和工作分析入手，一步一步、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行新的專業(yè)設(shè)置的研究、設(shè)計(jì)、論證和教學(xué)試驗(yàn)。確定專業(yè)課圍繞企業(yè)需要轉(zhuǎn)，圍繞技能培養(yǎng)展開。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)將汽車維修工必會(huì)的9項(xiàng)專業(yè)技能分解成19項(xiàng)具體模塊。進(jìn)行，平時(shí)教學(xué)中，情境教學(xué)、仿真教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)隨處可見。車間和教室成為一體，車間就是教室，教室就是車間。學(xué)校與博能公司校企合作共建實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)車間進(jìn)校園、實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)企業(yè)，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的工人。文化課也是如此，根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)計(jì)劃，改革文化課教學(xué)，整合文化課資源。比如，語(yǔ)文課由普高化特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)用文寫作能力、交際接待能力以及汽車文化的介紹。體育課側(cè)重提高學(xué)生的體能。這些都是崗位的必備能力。此外，學(xué)校文化課和職業(yè)道德內(nèi)容進(jìn)行了整合，開設(shè)了禮儀課，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，促使道德養(yǎng)成。真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐的零距離對(duì)接。形成了多本校本教材，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、汽車英語(yǔ)、禮儀基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、解碼器使用，千分尺、游標(biāo)卡尺的使用，氣缸測(cè)量——量缸表使用，離合器、變速器的結(jié)構(gòu)原理與拆裝等11本校本教材。提高專業(yè)課比例，尤其提高技能課和實(shí)踐課比例，理論要求以適合和夠用為準(zhǔn)則，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，減少文化課比例，降低文化課和理論課難度。

當(dāng)前，技能型人才隊(duì)伍建設(shè)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要性日益明顯。研究與實(shí)踐表明，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的前景樂觀，大有可為。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才方法和途徑初探

哈爾濱市汽車職業(yè)高級(jí)中學(xué)

趙東橋

第二篇：如何培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才

如何培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才

無論是學(xué)習(xí)什么課程，學(xué)生學(xué)不會(huì)，一切都是空談，能讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會(huì)”的課堂才是好課堂，否則，在怎么豪華的高樓大廈里也走不出高技能人才。

在學(xué)生看來，所有的課堂教學(xué)首先都要讓學(xué)生“聽得懂”。所謂“聽得懂”是指學(xué)生在付出一定努力的情況下，教學(xué)的知識(shí)、技能與方法是可以理解與掌握的。更確切地說，“聽得懂”指得是“學(xué)得會(huì)”，在學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠達(dá)成。

教學(xué)內(nèi)容巧處理

要讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會(huì)”，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的處理。據(jù)了解，教師們的備課并不是一個(gè)人的事，是分小組討論交流。學(xué)生為什么首先希望課堂教學(xué)是學(xué)得會(huì)的？這背后反映的實(shí)際上是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的一個(gè)根本性問題：課程太多、教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生學(xué)不了、學(xué)不會(huì)。

汽修學(xué)校教師在備課的時(shí)候充分考慮到這一點(diǎn)，備課的時(shí)候就相當(dāng)于是“過濾”，通過交流探討，根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生普遍認(rèn)為的難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將深?yuàn)W的理論生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，摒棄了傳統(tǒng)單

一、枯燥的教學(xué)方式，課堂上，老師信手拈來的活生生的例子，可都是集體智慧的結(jié)晶。

理實(shí)一體化教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量

另外，當(dāng)然學(xué)生更希望教學(xué)中多一些“做”的內(nèi)容，在職校學(xué)生們看來“做”比“聽”容易懂，“做”也與原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)性不大。據(jù)汽修學(xué)校教師指出，職校學(xué)生的一個(gè)最大特點(diǎn)就是愛動(dòng)手，而且動(dòng)手能力很強(qiáng)，所以學(xué)生都希望學(xué)校多開設(shè)技能類的課程，或是增大實(shí)踐教學(xué)的比例，這些反映的都是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)“學(xué)得會(huì)”的內(nèi)在需求。據(jù)了解，有的汽修學(xué)校實(shí)施的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式正是滿足了學(xué)生的這一需求。

在理實(shí)一體化教室，老師邊講理論，邊引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，不懂的問題立即解決掉，理論、實(shí)訓(xùn)都不留盲點(diǎn)。

正因?yàn)橛羞@樣一群懂學(xué)生的教師加上這種科學(xué)的教學(xué)模式，才使得零基礎(chǔ)的學(xué)生到了汽修學(xué)校也能成為高級(jí)技師。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是有他們獨(dú)特的性格特點(diǎn)，像汽修學(xué)校這樣只要能抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量就不會(huì)差。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)能力評(píng)估方案

中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)能力評(píng)估

教師須知

一、學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位和辦學(xué)特色簡(jiǎn)介

（一）指導(dǎo)思想

學(xué)校以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以深化教育教學(xué)改革為動(dòng)力，以提高教育質(zhì)量為核心，全面推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，把我校建設(shè)成為以林科為特色，農(nóng)、工、服務(wù)業(yè)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的中等林業(yè)職業(yè)學(xué)校。

（二）辦學(xué)定位

——發(fā)展目標(biāo)定位：將學(xué)校建設(shè)成為辦學(xué)特色鮮明，國(guó)內(nèi)林業(yè)行業(yè)知名的國(guó)家級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校。

——類型定位：實(shí)踐技能型中職學(xué)校

——辦學(xué)模式定位：綜合型。專業(yè)、學(xué)科綜合；類別、層次綜合；辦學(xué)形式綜合，融為一體：普通中等職業(yè)教育、函授教育、繼續(xù)教育、短期培訓(xùn)教育為一體。

——培養(yǎng)目標(biāo)定位：適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備一定的專業(yè)知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)良好、適應(yīng)能力較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，在實(shí)際工作中能夠運(yùn)用具體技術(shù)，操作處理，完成生產(chǎn)任務(wù)的合格人才。

——服務(wù)面向定位：以林業(yè)行業(yè)為依托，立足當(dāng)?shù)?，面向全疆，積極主動(dòng)服務(wù)于新疆林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

——人才培養(yǎng)模式定位：以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的“四階一梯”，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

（三）辦學(xué)特色

1、貫徹樹木樹人知行合一理念----開放性一體化課堂的建設(shè)與實(shí)踐

2、園林專業(yè)“四階一梯”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

“四階一梯”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（詳見圖1—

1、1-2）是基于就業(yè)導(dǎo)向，分析研究職業(yè)能力和職業(yè)特征，按照?qǐng)@林植物生產(chǎn)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程建設(shè)和園林綠化養(yǎng)護(hù)4個(gè)目標(biāo)崗位的職業(yè)能力要求，根據(jù)園林植物生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)，以基于園林行業(yè)工作任務(wù)的技能模塊為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“四階一梯”培養(yǎng)的教學(xué)模式。

“四階”指以基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合能力、就業(yè)能力為四個(gè)臺(tái)階，分階段培養(yǎng)；“一梯”指以職業(yè)核心能力為樓梯，串聯(lián)四種能力。

3、林業(yè)專業(yè)“模塊菜單、循環(huán)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

確立了林業(yè)技術(shù)專業(yè) “模塊菜單、循環(huán)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

通過林業(yè)行業(yè)、企業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研，綜合分析得出林業(yè)技術(shù)專業(yè)崗位群及各崗位群的工作任務(wù)及職業(yè)能力目標(biāo)，結(jié)合新疆林業(yè)特色和林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特殊性，確定林業(yè)技術(shù)專業(yè) “模塊菜單、循環(huán)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（圖2-1）。

“模塊菜單、循環(huán)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以林業(yè)工作過程為主線，林業(yè)工作項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為內(nèi)容，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。其運(yùn)行機(jī)制為：第一學(xué)期在校內(nèi)開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、自我學(xué)習(xí)、數(shù)字運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；第二學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)林場(chǎng)以“學(xué)徒工”的身份進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能；第三～四學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)林場(chǎng)及校外實(shí)訓(xùn)基地以“準(zhǔn)技術(shù)員”的身份進(jìn)行相對(duì)集中的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)核心技能；第五學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以“準(zhǔn)技術(shù)員”的身份進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化、提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，拓展專業(yè)能力；第六學(xué)期在校外實(shí)訓(xùn)基地以“技術(shù)員”的身份進(jìn)行分散型頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力。

二、近兩年學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量方面所做的工作簡(jiǎn)介

1、以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

學(xué)校建立了以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整專業(yè)的機(jī)制，多次召開專題會(huì)議研究專業(yè)設(shè)置，并結(jié)合招生工作經(jīng)常組織市場(chǎng)調(diào)研。招生就業(yè)辦公室與行業(yè)、企業(yè)人力資源部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系；通過校企合作、合作辦學(xué)、學(xué)生假期實(shí)踐等方式開展調(diào)研活動(dòng)；各專業(yè)組織教師分赴企業(yè)、行業(yè)與各地區(qū)調(diào)研；利用網(wǎng)絡(luò)收集行業(yè)、企業(yè)相關(guān)信息。對(duì)各種渠道獲取的信息進(jìn)行綜合分析，確定人才培養(yǎng)規(guī)格與需求數(shù)量，使專業(yè)設(shè)置與調(diào)整適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。目前學(xué)校已初步形成了以林為主，符合新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。目前已形成以林果、林政、園林為主骨干專業(yè)，以旅游與酒店管理、裝飾裝璜、商務(wù)俄語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)為輻射專業(yè)的辦學(xué)格局。

2、以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

一是以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力與技術(shù)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，按照“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”工學(xué)交替的規(guī)律，確立教學(xué)計(jì)劃的制訂原則，并積極貫徹實(shí)施，推動(dòng)了教學(xué)計(jì)劃改革的持續(xù)深入發(fā)展。學(xué)校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃定位準(zhǔn)確，畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具體明確。二是采取“模塊菜單、循環(huán)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，該模式以基于林業(yè)生產(chǎn)過程的教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，在林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)，采取工作實(shí)踐形式，非林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)學(xué)習(xí)技術(shù)理論知識(shí)。通過緊密結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力。三是認(rèn)真研究少數(shù)民族教育教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校認(rèn)真研究少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：通雙語(yǔ)、懂理論、強(qiáng)技能。據(jù)此，學(xué)校不斷改革少數(shù)民族班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，在堅(jiān)持預(yù)科制度、加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)服務(wù)面向，以關(guān)鍵能力和專業(yè)技能為主線，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系與能力培養(yǎng)，形成漢語(yǔ)教學(xué)不斷線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。該計(jì)劃的實(shí)施，使少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平和專業(yè)技能顯著增強(qiáng)，就業(yè)率大幅度提高。如針對(duì)莎車等縣的少數(shù)民族班，學(xué)校根據(jù)學(xué)生畢業(yè)主要要從事的林果栽培、裝飾裝潢設(shè)計(jì)、林政資源管理等職業(yè)定位，制定教學(xué)計(jì)劃。

3．教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革不斷深入

學(xué)校始終將教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革作為教學(xué)改革的中心工作。按照學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃的要求，近幾年學(xué)校加大了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革力度，以著力構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體”的能力標(biāo)準(zhǔn)和綜合模塊化課程體系為工作重點(diǎn)。建立了緊扣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)功能、工作內(nèi)容（工作單元）、技能要求及相關(guān)知識(shí)的課程體系，堅(jiān)持以崗位職業(yè)能力為主線，以技能包為突破口重組課程體系，在理論教學(xué)的相應(yīng)課程中落實(shí)應(yīng)知內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中落實(shí)相應(yīng)的應(yīng)會(huì)內(nèi)容。

一是以精品課程建設(shè)為抓手，全面推動(dòng)課程改革。從2007年起，學(xué)校課程改革形成了以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以精品課程建設(shè)為抓手的改革思路。根據(jù)自治區(qū)教育廳關(guān)于精品課程建設(shè)的通知精神，在2008年下半年，學(xué)校申報(bào)了《園林植物保護(hù)》、《森林植物》兩門精品課程，并通過評(píng)審，被確定為自治區(qū)級(jí)精品課程。2009年我校將全面開展和實(shí)施校級(jí)精品課程的評(píng)選和建設(shè)。在精品課程建設(shè)的帶動(dòng)下，其他專業(yè)課程從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、考核四個(gè)方面進(jìn)行了全方位改革，力求做到順應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需要，爭(zhēng)取理論于實(shí)踐的最大結(jié)合。二是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、注重教學(xué)體系、教學(xué)方法、考試模式改革。三是根據(jù)人才市場(chǎng)需求，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程體系。學(xué)校各專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐應(yīng)用為主旨和特征，通過廣泛的社會(huì)調(diào)研，同時(shí)開展師生座談會(huì)，探討職業(yè)發(fā)展和課程設(shè)置的銜接問題，了解掌握社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求和規(guī)格，明確從業(yè)者需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的職業(yè)能力體系，并按照先能力體系、后理論體系的原則建立課程體系，從而有效保證了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)方法和手段的改革成效顯著

學(xué)校根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、理論實(shí)踐一體化等靈活多樣的教學(xué)方法和手段。2009年5月學(xué)校成功舉辦了新疆林業(yè)學(xué)校第一屆“技能之星”運(yùn)動(dòng)會(huì)，有160多名參加了23個(gè)技能項(xiàng)目決賽的角逐，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師和學(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性。

5、實(shí)踐訓(xùn)練體系逐步完善

學(xué)校根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的總體要求，積極推進(jìn)實(shí)踐訓(xùn)練“現(xiàn)場(chǎng)化”、技能鑒定“標(biāo)準(zhǔn)化”、畢業(yè)實(shí)踐“崗位化”，努力打造專業(yè)技能過硬、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、“零距離”上崗的優(yōu)秀職業(yè)人才，經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和積累，建立健全了與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了顯著的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。一是建立健全了實(shí)踐訓(xùn)練組織管理系統(tǒng)。二是以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的崗位和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以崗位職業(yè)能力所需要的技能為主線，構(gòu)建了獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，以“必需、夠用”為原則構(gòu)建相應(yīng)的理論教學(xué)體系。整個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練體系從基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、拓展技能四個(gè)層次逐步推進(jìn)，采取課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐（頂崗實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等具體環(huán)節(jié)予以落實(shí)。同時(shí)按照職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變化，不斷更新完善。學(xué)校不斷改革實(shí)踐教學(xué)的途徑與方法，充分利用社會(huì)資源，由過去單一的校內(nèi)課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)向把專業(yè)辦到企業(yè)，極大程度實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做合一，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在干中學(xué)，在學(xué)中干，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力和崗位需要的對(duì)接。

6、建立了科學(xué)的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

近年來，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)踐訓(xùn)練考核的改革和探索，逐步確立了考試的能力導(dǎo)向。結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，在原有的課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立健全了綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、完善了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)校學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)考核以實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告為主；專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目考核以綜合實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主；頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在企業(yè)中完成的技能訓(xùn)練項(xiàng)目則以企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。同時(shí)，學(xué)校明確規(guī)定了學(xué)業(yè)合格的學(xué)生必須取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，此舉有效地將職業(yè)資格證書考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)納入實(shí)踐訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，學(xué)校形成了包含職業(yè)基本能力考核和職業(yè)綜合能力考核兩部分內(nèi)容的、涵蓋學(xué)校—企業(yè)—社會(huì)三方面評(píng)價(jià)的、科學(xué)的職業(yè)能力考核體系，更進(jìn)一步地使中職教育的能力導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。

7、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施有效的質(zhì)量監(jiān)控和反饋

學(xué)校在近年來的辦學(xué)實(shí)踐中不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成了三級(jí)有效的質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制。制定了《教師工作規(guī)范》《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)均有相應(yīng)的管理制度與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在有效的監(jiān)控機(jī)制作用下，學(xué)校教學(xué)體系，特別是實(shí)踐訓(xùn)練體系運(yùn)行順暢，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、教學(xué)實(shí)習(xí)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)記錄等教學(xué)文件規(guī)范、齊全，相關(guān)資料積累豐富。學(xué)校在嚴(yán)格監(jiān)控校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，非常重視各專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)情況。每年組織的大型實(shí)踐教學(xué)檢查，均由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，對(duì)校內(nèi)外基地實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行全面檢查。檢查內(nèi)容涉及學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況、實(shí)訓(xùn)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況及對(duì)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的意見反饋等，為學(xué)校及時(shí)有效地調(diào)整與改進(jìn)專業(yè)教學(xué)收集了最前沿的資料。同時(shí)，通過企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)、已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查等，真實(shí)了解學(xué)生就業(yè)以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和 科學(xué) 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

論文 關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)。“自我管理”就是學(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。總之，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成 教育 是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定 科學(xué) 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長(zhǎng)期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說教更具有說服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對(duì)的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究

中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究

[摘要]切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，既是國(guó)際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。中等職業(yè)學(xué)校要想在改革中求生存、謀發(fā)展，就必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。

[關(guān)鍵詞]校企合作途徑培養(yǎng)模式

縱觀隨州乃至全國(guó)中等職業(yè)教育，近年來呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展、方興未艾的勢(shì)頭，尤其在2006、2007兩年連續(xù)擴(kuò)招百萬余人的情況下，各職校生源爆滿、形勢(shì)喜人。但是，職業(yè)學(xué)校校舍生活設(shè)施不足，專業(yè)課師資匱乏，職教資源吃緊的現(xiàn)象倍感突出，畢業(yè)生“專業(yè)不對(duì)口”現(xiàn)象已成矛盾的焦點(diǎn)；中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)臵與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)等問題也逐漸顯現(xiàn)出來。怎樣解決中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中存在的以上矛盾和問題，筆者認(rèn)為《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的重要文件已給我們指明了解決問題的方法和發(fā)展道路?！稕Q定》第十條明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，校企合作的培養(yǎng)模式”“逐步建立和完善半工半讀制度”。因此，中等職業(yè)學(xué)校要想在改革中求生存、謀發(fā)展，就必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。筆者根據(jù)職教形勢(shì)的發(fā)展以及我校近年來校企合作的嘗試，談?wù)勛约簩?duì)中等職業(yè)學(xué)校校企合作有效途徑的粗淺看法和認(rèn)識(shí)。

一、中等職業(yè)學(xué)校走校企合作之路的原因：

1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，“高”、“急”、“新”人才需求日益增長(zhǎng)，高效、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)高技能人才成為擺在中職學(xué)校面前急需解決的問題。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩大“火車頭”之稱的珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲，不久前相繼傳出“技工荒”的消息，甚至有“技能人才大本營(yíng)”之稱的東北老工業(yè)基地也鬧起了“技工荒”。它已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開技能人才的培養(yǎng)。

2、職校自身發(fā)展的需要

中職教育從其誕生之日起，就與企業(yè)有著天然的密切聯(lián)系，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生選擇職業(yè)教育就是選擇就業(yè)。目前“招工難”與“就業(yè)難”并存，大多中等職業(yè)學(xué)校為學(xué)生就業(yè)難而苦惱，“畢業(yè)就等于失業(yè)”的現(xiàn)象比比皆是，從而直接導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)中的形象受損，進(jìn)而造成惡性循環(huán)——招生難。所以為了保證就業(yè)，促進(jìn)職教發(fā)展，樹立良好的社會(huì)聲譽(yù)，只有走校企合作之路。

3、企業(yè)發(fā)展的需要

聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)字表明，我國(guó)的勞動(dòng)技能指數(shù)僅居世界第59位。在技術(shù)方面，發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技師占35%，中級(jí)工占50%，初級(jí)工占15%；而我國(guó)技師.和高級(jí)技師只占1.5%，高級(jí)工只占3.5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占到60%。高技能人才短缺，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因，因此如何迅速提高和加強(qiáng)工作現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)力量，使比例趨與合理，就成為各個(gè)企業(yè)迫切需要解決的問題。校企合作是解決企業(yè)高技能人才的重要途徑。

4、學(xué)生就業(yè)的需要

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)為了招收、培養(yǎng)較高素質(zhì)的員工逐漸走進(jìn)學(xué)校；學(xué)校為了培養(yǎng)自己的學(xué)生，逐步走進(jìn)工廠。校企合作達(dá)到了學(xué)校——企業(yè)——學(xué)生的“三贏”效果

二、中職學(xué)校校企合作的有效途徑

切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，既是國(guó)際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方。借鑒國(guó)內(nèi)外和我校的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾種校企合作的方式：

1、定單式培養(yǎng)：學(xué)校招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。教學(xué)過程中由學(xué)校與企業(yè)共同組織課程教學(xué)，學(xué)校按選修課要求組織學(xué)生報(bào)名和排課，企業(yè)派專家負(fù)責(zé)課堂教學(xué)。經(jīng)考核合格后，學(xué)生可以以就業(yè)實(shí)習(xí)等形式到企業(yè)上崗工作，強(qiáng)化實(shí)際操作技能。畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結(jié)果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。此種模式適合于長(zhǎng)期與我校合作的東南沿海企業(yè)，例如精密鴻準(zhǔn)、翰宇博德等。、“半工半讀”： 一周內(nèi)三天在學(xué)校上課，兩天在公司上班，這種半工半讀的方式今后將走進(jìn)全日制的職業(yè)校園，學(xué)生不僅能完成自己的學(xué)業(yè)，也能作為“準(zhǔn)員工”通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬。與此相適應(yīng)的是，學(xué)校將建立起“彈性學(xué)分”、“彈性學(xué)制”和“彈性教學(xué)計(jì)劃”等配套的教學(xué)方案。此種模式適合于本市的一些知名企業(yè)合作，例如齊星、波導(dǎo)、航天雙龍等。

3、“雙元制”： 這是引自德國(guó)的一種辦學(xué)模式，即運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，針對(duì)市場(chǎng)需求設(shè)臵專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)就業(yè)訓(xùn)練技能，對(duì)準(zhǔn)崗位考證書，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量就業(yè)。這種模式其實(shí)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃模式，根據(jù)企業(yè)（市場(chǎng)）反饋回來的信息，學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)，并將這種教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)資格證書緊密結(jié)合。此種辦法為學(xué)

校和學(xué)生提供了廣闊的、靈活多樣的教學(xué)思路和就業(yè)成才模式，值得借鑒。

4、合作教育： 即將產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型人才的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，以產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái)，建立各學(xué)科、各專業(yè)對(duì)接企業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)模式，和以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。這種模式很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研的全方位合作，充分利用學(xué)校教學(xué)科研資源和公司產(chǎn)業(yè)化能力，更好的推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此模式非常適合各職業(yè)學(xué)校的高技班和技師班。

5、“校企互動(dòng)式”：也就是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)所需資料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中做到即車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一； 理論、實(shí)踐合一； 作品、產(chǎn)品合一； 育人、創(chuàng)收合一。這是一項(xiàng)對(duì)職業(yè)學(xué)校非常有利的合作方式，學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能。

6、舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競(jìng)賽：，學(xué)校舉辦由企業(yè)冠名(例如：“鴻準(zhǔn)班”、“齊星班”等)的專業(yè)技能競(jìng)賽。企業(yè)以發(fā)放獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品這種形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生苦練技能的積極性，又提高了學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度。是一種學(xué)校企業(yè)互惠互利的辦學(xué)模式。

7、舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)：聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)老總來校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，了解各專業(yè)各學(xué)科的最新成果和信息，并激勵(lì)他們學(xué)好理論、練好本領(lǐng)，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

8、通用型人才培養(yǎng)：有些企業(yè)對(duì)各個(gè)專業(yè)人員需求量較小，特別是一些中等企業(yè)，每個(gè)專業(yè)或工種僅需要少量畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持面向社會(huì)、面向企業(yè)，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高技能的學(xué)生為目標(biāo)，以滿足這些企業(yè)的需要。開設(shè)的專業(yè)主要是公用性強(qiáng)的專業(yè)，如數(shù)控、鉗工、電工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，由用人單位進(jìn)行選擇，滿足企業(yè)需要，學(xué)校主要以高質(zhì)量的品牌專業(yè)贏得企業(yè)的信譽(yù)。

三、實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式取得的效果

由于我校辦學(xué)歷史悠久，知名度高，具有品牌優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期以來建立了與東南沿海各知名企業(yè)的良好合作，如深圳鴻準(zhǔn)、東莞三星、江蘇翰宇博德、珠海偉創(chuàng)力、上海達(dá)豐等；與省內(nèi)市內(nèi)各知名企業(yè)也保持了良好的合作關(guān)系，比如武漢神龍、楚天激光、隨州齊星等。雖然學(xué)校和企業(yè)的校企合作只是初具雛形，但校企合作模式已初見成效。

1、實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的新突破。“校企合作”培養(yǎng)模式的實(shí)施，滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求，滿足了企

業(yè)的用人需求，同時(shí)也滿足了學(xué)生求知、就業(yè)的需求，有力地促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校技能型人才的全面培養(yǎng)。

2、實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，有效地解決了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)問題。“校企合作”共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)上的指導(dǎo)和物質(zhì)上的支持，直接為學(xué)校提供了生產(chǎn)設(shè)備、教學(xué)資料等。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)直接在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)地點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，非常有利于學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的提高。

3、實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。“校企合作”培養(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透。企業(yè)主動(dòng)為學(xué)校承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，建立利益共享關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校在為企業(yè)發(fā)展提供各種人才、技術(shù)和咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，隨著校企深層次合作的開展，如共建股份公司、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等，加深了校企雙方合作的力度，校方得到了企業(yè)的資金支持，企方搭上了校方高尖端的技術(shù)平臺(tái)，互相協(xié)作共同受益，使校企真正成為了利益共同體，校企雙方獲得了雙贏。

4、實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。通過校企合作，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員來校講學(xué)、授課，介紹行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及新技術(shù)、新工藝的實(shí)際運(yùn)用效果。

5、實(shí)施“校企合作”也大大解決了中職學(xué)校校舍、生活設(shè)施不足的矛盾。

四、對(duì)“校企合作”的建議

1、校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育要面向市場(chǎng),服務(wù)企業(yè)的有效途徑。但就目前一些職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來形成的辦學(xué)思想、教育觀念是難以做到這一點(diǎn)的。因此,我們必須加快校企合作的步伐,建立起與企業(yè)發(fā)展要求相一致的辦學(xué)思想和觀念。要真正建立起學(xué)校與企業(yè)之間的服務(wù)鏈。

2、校企合作過程是產(chǎn)學(xué)結(jié)合過程，它們是互為要素、互為動(dòng)力、互為機(jī)制的關(guān)系, 產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)穩(wěn)定運(yùn)行、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保證機(jī)制等人才培養(yǎng)機(jī)制就顯得非常關(guān)鍵。

3、校企合作過程中多舉辦“企業(yè)杯”的技能競(jìng)賽，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的技能。

4、成立“工作室”，從學(xué)生中選擇精英學(xué)生和教師作為工作室人員，專門從事一些項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)，這樣既讓學(xué)生明白了工作流程，也為學(xué)

生以后的就業(yè)打下了很好的技能知識(shí)基礎(chǔ)。而同時(shí)因?yàn)楣ぷ魇业膶W(xué)生需要選拔，從而促使那些沒選上的學(xué)生努力學(xué)習(xí)技能，為進(jìn)入工作室做準(zhǔn)備。

5、校企合作中，政府應(yīng)該當(dāng)“紅娘”。政府應(yīng)發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、推動(dòng)校企合作的健康發(fā)展。政府應(yīng)在在資金投入、政策傾斜、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和輿論宣傳上，給予充分肯定和有力的支持，促進(jìn)校企合作快速發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出本土化的實(shí)用技能人才，校企合作才能走上真正的良性循環(huán)。

五、校企合作，任重道遠(yuǎn)

校企合作沒有固定統(tǒng)一的模式，各個(gè)專業(yè)都有各自的特點(diǎn)，其合作模式也不盡相同。因此在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，建立校企合作的新機(jī)制，要在政府相應(yīng)政策的引導(dǎo)下，以校企兩方面“雙贏”為目標(biāo)，探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“需要”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的模式，企業(yè)要逐漸在確立市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)臵、教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校也要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)方案，才能真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。

【參考文獻(xiàn)】

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2.任雙喜“加強(qiáng)校企聯(lián)合共同培養(yǎng)人才”《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》

3.張敏 龔玲玲 “注重實(shí)踐教學(xué)，探索高職校企合作新思路” 《科 教 探 索》

4．李漢斌“職業(yè)院校“校企合作”培養(yǎng)模式初探《成人教育》

5.凌國(guó)、王震“校企合作教育運(yùn)行機(jī)制論析”[J];蘇州工職院;2007年01期