第一篇：關(guān)于日語專業(yè)設(shè)置的論文資料

設(shè)置日語專業(yè)的論證報告

擒 要：日語為中日勾通信息的橋梁，設(shè)置日語專業(yè)是寧波經(jīng)濟走出去、引進來的實際需要，也是外語教育合理布局的需要。在新型外語教育理念指引下，寧高?？赡艹蔀樾滦偷娜照Z人才教育和培養(yǎng)基地。1 設(shè)置日語專業(yè)的必要性

1．1設(shè)置日語專業(yè)首先是中日問國際交往的需要

日本是中國一衣帶水的近鄰，又是世界上第二經(jīng)濟大國，經(jīng)濟總量占全世界的15％ 還多，人均收入 是我國的40倍。日本現(xiàn)已成為我國的第一大貿(mào)易伙伴，年貿(mào)易額超過一千億美元，是我國對俄貿(mào)易的 10余倍、對阿拉伯世界貿(mào)易的近20倍。由于歷史、地理上的淵源關(guān)系，日本在政府對華經(jīng)援、日商來華 投資額、民眾來華觀光旅游人數(shù)等方面都位居首位。中國在對日貿(mào)易、吸納日資、派送留日學(xué)生等方面，也取得了可觀的成就。就連寧波郊縣象山的農(nóng)民都常去日本訪學(xué)，學(xué)習(xí)柑桔栽培和海水養(yǎng)殖技術(shù)，也很 有收獲。中日之間經(jīng)濟互動和頻繁的人員往來，自然離不開日語這座勾通信息的橋梁。

1．2設(shè)置日語專業(yè)也是寧波經(jīng)濟引資和走向國際市場的需要

寧波自古就是中日交往的重要通道。如今的寧波已經(jīng)發(fā)展成為中國對外交往和吸納外資的重要港 口城市。2000年，寧波市自營進出El總額75．41億美元，其中自營出El額達51．68億美元，對日貿(mào)易占 有較大份額。到2000年底，寧波市批準(zhǔn)設(shè)立的外資企業(yè)5040家，其中日資企業(yè)亦占有較大份額。2001 年寧波的GDP達1310億元。2002年合同和實際利用外資分別增長69％ 和44％，對外承包營業(yè)額增長 27．76％，出El額達58．78億美元，超過了大連市。目前，寧波市擁有外貿(mào)進出El經(jīng)營權(quán)的企業(yè)已達 1799家。并且有30多萬的寧波人在海外的60多個國家和地區(qū)辦企業(yè)。經(jīng)濟上的引進來和走出去都 需要大量的外語人才，其中日語人才的權(quán)重是不可小視的。而對日文化交流活動則更需要高層次的日 語人才。在所需的日語人才之中，既需要從事對日進出口貿(mào)易的業(yè)務(wù)員、報關(guān)員，需要日資在華企業(yè)的 管理人員，需要我國企業(yè)駐日代表處的工作人員，也需要從事中日間文化交流活動的工作人員，還需要 從事對日工作的政府公務(wù)員等等。寧波市政府出臺的《關(guān)于動員企業(yè)走向國際市場著力提高國際競爭 力的若干意見>(甬政發(fā)[2002]40號)，是推動本地企業(yè)進入世界經(jīng)濟大循環(huán)的動員令，吹響了寧波走 上國際舞臺的號角。而支撐這一活動的最重要的資源就是人力資源，當(dāng)然也包含著外語人力資源。日 本既然是世界上的第二經(jīng)濟大國，懂日語的人力資源自然就不能被忽視?？梢哉f，寧高專設(shè)置日語專 業(yè)，是寧波經(jīng)濟走出去、引進來的實際需要。

1．3設(shè)置日語專業(yè)。還是外語教育合理布局的需要

與寧波市政治、經(jīng)濟地位都相當(dāng)?shù)拇筮B市，早在1964年就興辦了大連日語?？茖W(xué)校。經(jīng)過近40年 的經(jīng)營，當(dāng)年的日專已經(jīng)發(fā)展成在全國頗具影響的多語種、多學(xué)科性的大連外國語學(xué)院。大連外院的二 級學(xué)院日語學(xué)院業(yè)已發(fā)展成為包括語言文化、計算機、國際貿(mào)易、導(dǎo)游、法學(xué)、管理等與日語復(fù)合的、特色鮮明的多學(xué)科性二級學(xué)院，成為除日本本土以外世界上最大的日語教育和培訓(xùn)基地。為大連市的外向 型經(jīng)濟做出了不可磨滅的貢獻。寧波只有寧大和高職院近年設(shè)置了日語專業(yè)，這當(dāng)然是十分可喜的。但是，他們培養(yǎng)的日語人才的數(shù)量極為有限，人才規(guī)格也有一定的局限性。寧波高專設(shè)置日語專業(yè)，可使寧波高級日語人才的培養(yǎng)呈三足鼎立之勢，可使寧波日語人才數(shù)量不足、規(guī)格有限的局面得到緩解。有利于在人才競爭中各自辦出自己的特色，給寧波的外向型經(jīng)濟以更大的人力支撐。就寧波高等專科學(xué)校的外語系而言，也可改變其語種單一的局面，使之成為名符其實的外語系。寧高專設(shè)置日語專業(yè)的基礎(chǔ)條件

寧波高等?？茖W(xué)校是個多學(xué)科性的綜合型高等學(xué)校，是教育部確立的全國示范性高等?？茖W(xué)校之一。開展中外合作辦學(xué)，培養(yǎng)外向型人才，歷來為本校辦學(xué)的一個顯著特色。本校為德國的援建項目之一。從建校時起就有良好的國際合作經(jīng)歷。從1985年起，就開始與德國、亞琛應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開展校際合作，實現(xiàn)了留學(xué)生互派、學(xué)者互訪等項合作議程。爾后，本校又與德國安哈特應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、新西蘭工程技術(shù)學(xué)院、加拿大荷蘭學(xué)院、加拿大凱姆孫學(xué)院、新西蘭環(huán)太平洋大學(xué)、日本社會教育財團、澳大利亞悉尼理工學(xué)院、澳南悉尼技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院、馬來西亞阿羅那學(xué)院、馬來西亞伯樂學(xué)院、美國阿姆斯壯大學(xué)、澳門公開

大學(xué)、美國印第安那布利斯大學(xué)、澳大利亞南昆士蘭大學(xué)、法國巴黎商務(wù)管理學(xué)院等境外學(xué)校開展了合作辦學(xué)關(guān)系，辦學(xué)的視野相對開闊。本校除外語系外，還設(shè)有人文、經(jīng)管等文科科系。其中秘書專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)等都已經(jīng)辦成了教育部認定的全國示范性專業(yè)或試點專業(yè)。它們既可為新舉辦的日語專業(yè)提供辦學(xué)經(jīng)驗，又可從學(xué)科嫁接、學(xué)科交叉的角度，為日語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才提供借助力量。已經(jīng)有十幾年辦學(xué)史的英語外貿(mào)方向和英語國際商務(wù)方向，更可為日語專業(yè)提供辦學(xué)經(jīng)驗上的借鑒，還可共用部分語音設(shè)備和師資資源。學(xué)校從2002年起著手籌建日語專業(yè)，先后對人才市場的日語人才需求情況和寧波、杭州、上海、北京、沈陽、大連等地的日語教育狀況進行了充分調(diào)研，經(jīng)過篩選、借鑒，提出了自己本專業(yè)“通日語，懂英語，掌握東西方文化的復(fù)合型外語人才”的獨特的培養(yǎng)目標(biāo)。并且從心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面，確立了人才培養(yǎng)規(guī)格，反映出以人文教育為中心，用文化主導(dǎo)外語的新型教育理念。為培養(yǎng)具有特色的日語人才奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校利用人才引進機制，先后從東北師范大學(xué)和沈陽大學(xué)調(diào)入兩名日語教授作學(xué)科帶頭人。其中的一名教授在外語教學(xué)管理上很見長。他們業(yè)已為本專業(yè)制定了完備的人才培養(yǎng)規(guī)劃和教學(xué)計劃。在兩位教授的介紹下，兩名從日本學(xué)成歸來的留學(xué)生(其中一名為博士)業(yè)已來校報到，他們帶過來的一名日本留學(xué)生可以兼作日語口語教師，師資隊伍已經(jīng)初具規(guī)模。3 在人才規(guī)格上的基本構(gòu)思

本專業(yè)擬從高中學(xué)英語的考生中招生。準(zhǔn)備通過三年的專業(yè)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成通日語、懂英語，掌握東西方共生文化的復(fù)合型外語人才。本專業(yè)在人才規(guī)格上的基本要求是：

3．1把心理品質(zhì)和道德素質(zhì)要求放在首位

通過共同課和專業(yè)課的教育，培養(yǎng)起學(xué)生良好的健康的心理品質(zhì)，確立競爭意識，培植創(chuàng)業(yè)心理，培 養(yǎng)起對祖國、對人民的責(zé)任感和使命感，確立起國格人格觀念，懂得通過艱苦奮斗去改變祖國面貌和個 人命運，養(yǎng)成善于從國際交往的大背景下去思考問題的良好習(xí)慣，并能夠從國別比較的視覺中抓住國際 事態(tài)的本質(zhì)；養(yǎng)成與國際人士交往共處的良好文化素養(yǎng)和心理品質(zhì)，樹立起祖國利益高于一切的政治理 念。

3．2養(yǎng)成精良的專業(yè)素質(zhì)

根據(jù)學(xué)校“一主兩輔”、“一精多能”的辦學(xué)理念，本專業(yè)的學(xué)生首先要學(xué)好13語的語言、語用知識和 13本文化知識，了解13語的屬系、特征，掌握發(fā)音規(guī)律、語法和語用規(guī)律，認知15000詞匯，并能熟練運用 8000至10000詞匯，掌握與詞匯量相當(dāng)?shù)穆?、說、讀、寫、譯技能。對13本的政治制度、經(jīng)濟形態(tài)、文化傳 統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和科技發(fā)展?fàn)顩r等有基本的了解。還要在高中教育的基礎(chǔ)上，使第二外語(英語)有大幅 度的提高，達到大學(xué)英語四級的能力和要求，能認知英語4000至5000詞，能熟練運用英語2500詞，掌 握英文函電的基本知識和技能。對于英語國家的政治制度、經(jīng)濟形態(tài)、思想文化、科技狀況和風(fēng)俗習(xí)慣 等有初步的了解。

3．3對母語和祖國文化的掌握。亦有較高要求

這不僅僅是因為13語和漢語、13本文化和中華文化有著深厚的淵源關(guān)系，而且因為語言交流從來都 是雙向的。不掌握母語，不了解祖國文化，就根本談不上正確交流。因此，本專業(yè)要在高中教育的基礎(chǔ) 上，通過共同課、專題講座和自修，使母語的運用能力不斷提高，并對祖國的文學(xué)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代 文化有深透的了解。

3．4本專業(yè)還對計算機語言的掌握提出適度要求

要求通過基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握計算機的工作原理，能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取有用信息，能夠熟練運用辦公 自動化系統(tǒng)去改善自己的工作條件。

3．5本專業(yè)還要求學(xué)生養(yǎng)成實足的自學(xué)能力和應(yīng)變轉(zhuǎn)向能力

外語是學(xué)會的。學(xué)生要確立“學(xué)大于教”的基本理念。學(xué)生在成材欲望、精力投放、時間花費和治 學(xué)成就等方面都要超過自己的老師。師生都要把自學(xué)能力的養(yǎng)成作為專業(yè)教育的一項主要目標(biāo)。應(yīng)變轉(zhuǎn)向能力是學(xué)生生存能力的具體體現(xiàn)。人生不可能按照教學(xué)計劃去精確設(shè)計的。世界風(fēng)云變

幻莫測，這就要求學(xué)生具有應(yīng)變轉(zhuǎn)向能力。本專業(yè)對第二外語的適度強化，就為學(xué)生在語言運用方面的 應(yīng)變轉(zhuǎn)向提供了可能；實足的自學(xué)能力的養(yǎng)成，更為應(yīng)變轉(zhuǎn)向能力的形成和提高提供了平臺。根據(jù)時代

需要而隨時調(diào)整自己，這就是與時俱進。這種應(yīng)變轉(zhuǎn)向能力，也必須通過素質(zhì)教育去培養(yǎng)，從入學(xué)教育 開始，就要突出加以強調(diào)，然后通過公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)去加以培植。

我們相信，在新型管理理念指引下，寧高專有希望把13語專業(yè)辦出特色，使本校成為新型的13語人 才教育和培訓(xùn)基地。

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Abstract： A bridge for communication between Japan and China。Japanese also answers the actual needs to develop foreign — oriented economy and to rationalize the foreign language educational set— up in Ningbo，therefore，to establish a Japanese specialty in Ningbo College is of great necessity．Guided by the novel foreignlanguage teaching theory，Ningbo College will become an educational and training center for qualified Japanese talents．

Keywords：fluency in Japanese；English literate；quick response ability；talent．

無錫高職院校日語專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析

摘要： 隨著中日經(jīng)濟文化交流和友好關(guān)系的不斷發(fā)展，El語學(xué)習(xí)人數(shù)迅猛增長，各地包括無錫的高職院校為適應(yīng)社會發(fā)展需要．也相繼開設(shè)了日語專業(yè)，并根據(jù)市場實際，對培養(yǎng)目標(biāo)進行了相應(yīng)的調(diào)整，由過去單一的語言文學(xué)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言和技能并重，以實際運用能力為主的教學(xué)模式。以語言文化內(nèi)涵的滲透和教學(xué)過程中的育人為手段，促進高職El語教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 高職日語專業(yè)設(shè)置教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放三十年的發(fā)展，中國成為了外資最為青睞的投資市場，無錫作為中國重要的經(jīng)濟城市，以強大的經(jīng)濟實力和靈活的經(jīng)營機制，吸引了以13資為主的大量外資。目前，13資在錫的投資規(guī)模已占其在華投資的五分之一，無錫已經(jīng)成為全國著名的El資高地。在無錫新區(qū)，日資企業(yè)已經(jīng)達到一千多家，不僅企業(yè)數(shù) 量多，而且投資規(guī)模大，眾多的13企對既懂日語又有技能的復(fù)合型高級職業(yè)13語人才產(chǎn)生了極大的需求。反觀國內(nèi)的日語人才培養(yǎng)速度，與當(dāng)今的El語人才需求狀況存在著巨大的缺口，本專科院校的13語人才培養(yǎng)模式，也與實際需求存在著一定程度的滯后性。長期以來，我國的日語專業(yè)教育一直是精英培養(yǎng)模式，只是在著名的綜合性大學(xué)和專門的外國語學(xué)院開設(shè)El語專業(yè)，培養(yǎng)13語教學(xué)研究，外事活動和高級商務(wù)的 13語人才，而且招生名額有限，有的大學(xué)甚至進行隔年招生以保證培養(yǎng)質(zhì)量，這種培養(yǎng)模式在短期內(nèi)適應(yīng)了當(dāng)時的需求，培養(yǎng)出高精尖的專業(yè)人才，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式很難滿足市場對于13語人才的大量需求。在這種大勢所趨的條件下，高職院校開始擔(dān)當(dāng)起為社會培養(yǎng)更多更好的13語人才這一歷史重任，高職院校的13語專業(yè)也從無到有，從小到大，逐步發(fā)展起來。13語?？平逃查_始了其艱難的探索。以江蘇省為例，截至到2006年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前在江蘇省眾多的高職院校中，共有23所高職院校開設(shè)了28門13語專業(yè)。其中有辦學(xué)時問較早，規(guī)模較大的蘇州職業(yè)大學(xué)日語專業(yè)；也有發(fā)展較快，規(guī)模較大的無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)13語專業(yè)；還有一部分民辦高校，由于辦學(xué)機制靈活，也適應(yīng)市場需求，開設(shè) 了13語專業(yè)，如三江學(xué)院，江海學(xué)院，無錫南洋學(xué)院等。El企對既懂日語又有技能的復(fù)合型職業(yè)13語人才的需求，本身就對高職院校的13語人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。而高職院校本身的培養(yǎng)目標(biāo)就是面向線的高素質(zhì)的服務(wù)型人才，可以說市場需求和院校特點都決定了高職院校13語人才的培養(yǎng)，要有一種新的思路，注重實用，加強聽力口語和使用場景的訓(xùn)練。下面文章以無錫開設(shè)13語專業(yè)的高職院校為例展開分析。

一、無錫高職院校日語專業(yè)設(shè)置類型和特點

目前無錫有三所公辦高職院校開設(shè)13語專業(yè)，分別是無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫科技職業(yè)學(xué)院。下面就各自院校的專業(yè)設(shè)置特點進行分析。

(1)無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院(應(yīng)用日語專業(yè)、日語／電子專業(yè))位于無錫高浪路，是國家高等職業(yè)教育示范院校，以機械設(shè)計、自動控制為優(yōu)勢和核心，其13語專業(yè)根據(jù)學(xué)校特點命名為應(yīng)用13語專業(yè)，并和電子學(xué)院合作開設(shè)電子專業(yè)，13語專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有扎實的13語功底和較強的日語應(yīng)用能力，熟悉13語和專業(yè)技能、具備工程電子和計算機科技等應(yīng)用等知識，能面向企業(yè)工廠一線的El語職業(yè)人才。其主干課程為： 日語精讀(基礎(chǔ)13語)、13語泛讀、13語聽力、科技13語、計算機等。

(2)無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(商務(wù)日語專業(yè)、El語／旅游專業(yè))位于無錫藕塘職教園區(qū)，是以商業(yè)貿(mào)易專業(yè)為優(yōu)勢的全國商貿(mào)類高校中規(guī)模較大的一所，在商貿(mào)類人才培養(yǎng)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上走在全國同類高職院校前列。所以該校El語專業(yè)命名為商務(wù)日語專業(yè)。并和旅游系聯(lián)合培養(yǎng)日語，旅游專業(yè)復(fù)合人才。其培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展需要的具有扎實的日語語言基礎(chǔ)和較強的13語語言應(yīng)用能力、熟悉國際商務(wù)業(yè)務(wù)與合作的應(yīng)用型高等職業(yè)手能力差，缺乏相應(yīng)的實踐技能的教師，可以定期下企業(yè)到生產(chǎn)一線加強專業(yè)技術(shù)，積累實踐經(jīng)驗。促使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變?？傊?，要在全校形成一個“學(xué)習(xí)型組織”，使人人想學(xué)、人好學(xué)、人人樂學(xué)。(3)．要穩(wěn)步推進教師職稱聘任制改革。高職院校教師的職稱評聘必須打破終身制和單一制，建立根據(jù)實際能力的不同等級、不同層次的多元型評聘制度，建立“低職高聘、高職低聘”的激勵與約束并存的職務(wù)聘用機制。

4．通過多種途徑，建立有效的激勵機制。人才的激勵是人

力資源管理的重要內(nèi)容，是教職工保持良好的工作狀況的重要條件。本人認為可以從以下幾個方面來激勵教職工：(1)建立合理的分配制度，克服分配中“平均主義” 和“按資歷、級別取酬”的不公平現(xiàn)象，嚴格堅持“績效優(yōu)先，兼顧公平，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則。(2)堅持外在激勵和內(nèi)在激勵，現(xiàn)實激勵和預(yù)期激勵相結(jié)合，多途徑保證教師工作動力的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。(3)提高教職工參與學(xué)校管理的程度和水平。教職工參與學(xué)校管理能極大的激發(fā)他們的主人翁意識，可以滿足其自身價值的實現(xiàn)，因此能極大激發(fā)他們的工作熱情和工作積極性。(4)改革用人制度，建立“人員能進能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低” 的競爭激勵機制?？傊?，高職院校對人力資源的管理是其走向發(fā)展，走向繁榮，立于不敗之地的重要舉措，也是實現(xiàn)人才強校的必由之路。認真研究和解決這個問題，將是高職院校管理者們的一項長期的重要任務(wù)。參考文獻：

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化高職院校人事制度改革的思考Ⅲ ．消費導(dǎo)刊，2007，8：100．口

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日本人の危機意識について――國民の環(huán)境保護意識を中心に 關(guān)于日本人的危機意識——以其國民的環(huán)保意識為中心

日本の少子化対策について 關(guān)于日本少子化對策的研究

日本企業(yè)における「殘業(yè)」の意義 關(guān)于日本企業(yè)中“加班”現(xiàn)象的意義

日本人特有の「以心伝心」について

關(guān)于日本人特有的“以心傳心”現(xiàn)象的研究

日本の派遣社員の行方―日雇い派遣を例として 日本派遣員工的去向 ——以臨時短期員工為例 中小企業(yè)と戦后日本経済の飛躍―「松下」の発展を辿って 中小企業(yè)與戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的騰飛 —探索松下的發(fā)展

雇用形態(tài)多様化の動向 ―非正規(guī)労働者を中心に 以非正式勞動者為中心——論雇傭形態(tài)多樣化的動向

現(xiàn)代における中日貿(mào)易の摩擦―農(nóng)産物を中心に 以農(nóng)業(yè)品為中心——論現(xiàn)代中日貿(mào)易的摩擦

日本自動車工業(yè)の再発展―環(huán)境問題から考える 日本汽車工業(yè)的重振——從環(huán)境問題思考

中國化粧品の將來性――資生堂の戦略から學(xué)ぶ 展望中國化妝品企業(yè) ——借鑒資生堂的策略

アイドルの社會的影響――ジャニズ事務(wù)所を中心に 以杰尼斯事務(wù)所為中心——論偶像的社會影響

日本茶道文化の発展から見た獨自性 從日本茶道文化的發(fā)展看其獨特性

日本マンガの影響について 關(guān)于日本漫畫的影響

中日國民の環(huán)境保護意識について――ゴミ処理の視點から 從垃圾處理方面分析——論中日國民的環(huán)保意識

茶道の禮儀作法から見た日本人の階級意識 從茶道的禮儀看日本人的階級意識

中日文化における牛のイメージの違い 中日文化中“?！备拍畹牟町?/p>

能と京劇の表現(xiàn)形式に関する比較研究 關(guān)于能和京劇的表現(xiàn)形式的比較研究

宮崎駿の『となりのトトロ』から見た日本人の自然観 從宮崎駿的《龍貓》看日本人的自然觀

蕓能文化の保存と喪失ーー蕓者を中心に 演藝文化的保存和喪失——以藝者為中心

日本料理から見た生食文化 從日本料理看生食文化

日本語における省略表現(xiàn)について 論日語中的省略表現(xiàn)法

中日両國における女性の職業(yè)観――家庭主婦の例から見て 中日兩國女性的職業(yè)觀——以家庭主婦為例

日本人の職場意識について 論日本人的工作意識

相撲の未來について 有關(guān)相撲未來的發(fā)展

宮崎アニメの日本社會への影響 宮崎駿動漫對日本社會的影響

中日兩國の色彩の象徴性について――「赤色」を中心に 有關(guān)中日兩國顏色象征性——以“紅色”為中心

動物に関する中日ことわざの対照研究 中日動物諺語比較研究

著物に見られた日本人の美意識 從和服看日本人的審美觀

「てしまう」の使い方についての研究 有關(guān)“てしまう”的用法研究

日本人口の減少化について 關(guān)于日本人口減少化的研究

中日文化の差異による貿(mào)易摩擦 中日文化差異對貿(mào)易摩擦的影響

集団主義から個人主義への変貌 從集團主義到個人主義的變更

中國と日本の酒文化について 關(guān)于中國和日本的酒文化研究

第三篇：專業(yè)實習(xí)論文商務(wù)日語專業(yè)論文

本文由lvyanbing15貢獻

doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。專業(yè)實習(xí)論文商務(wù)日語專業(yè)論文

高職商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式之探討

[摘要]隨著全球經(jīng)濟趨于一體化的發(fā)展，社會對外語人才的需求越來越大。眾 多高職院校為適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，都開設(shè)了商務(wù)日語專業(yè)，因此，人才培養(yǎng) 目標(biāo)如何合理定位,課程設(shè)置如何滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求, 如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的 商務(wù)日語人才已經(jīng)成為當(dāng)前形勢下高職商務(wù)日語專業(yè)改革與發(fā)展的核心問題, 是新形勢下商務(wù)日語職業(yè)教育改革的重要方向。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)日語；人才培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)模式；商務(wù)管理操作能力； 校企合作 隨著中國加入 WTO 和全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，社會對外語人才的能力要求 也越來越高，需要的是既精通外語又具備國際商務(wù)知識的復(fù)合型人才。本文在 分析了高職商務(wù)日語專業(yè)特點的基礎(chǔ)上,認為高職商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)模式應(yīng) 為“語言交際能力+商務(wù)管理與商務(wù)操作能力”,同時應(yīng)采用“校企合作、工學(xué) 結(jié)合”的培養(yǎng)模式，課程教學(xué)重點應(yīng)突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念,突出高 職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色,最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職商務(wù)日語專業(yè)的特點 高職商務(wù)日語專業(yè)區(qū)別于一般日語專業(yè)，除掌握扎實的日語基本功：熟練 的日語聽、說、讀、寫技能外，要求掌握一定的國際貿(mào)易基本知識，具有進出 口業(yè)務(wù)所需的外貿(mào)單證制作、基本的計算機文字、信息處理、軟件應(yīng)用、操作 能力以及相當(dāng)?shù)膶嵺`能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力和一定的創(chuàng)新精神，要能滿足 外貿(mào)行業(yè)第一線工作要求。商務(wù)日語人才是既具備相當(dāng)水平日語技能又具備一 定國際商務(wù)知識的復(fù)合型人才，這就決定了商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式需采用

“一手抓語言交際能力，一手抓商務(wù)管理與操作能力”的兩手政策，最終實現(xiàn) 人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理和服務(wù)第一線的德智體全面發(fā)展 的、具有一定的文化基礎(chǔ)知識與專業(yè)理論知識、具有較強的實踐技能、適應(yīng)市 場經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,商務(wù) 日語專業(yè)應(yīng)該從原來對人才基本技能的能力培養(yǎng),轉(zhuǎn)向以全面素質(zhì)和綜合職業(yè) 能力培養(yǎng)為目標(biāo)。高職院校在商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)時首先需重點突出日語聽說能力的培 養(yǎng)，強調(diào)在基礎(chǔ)語言知識和技能的訓(xùn)練過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實用能力和日 語應(yīng)用能力。要求如下：

（1）能正確流利地用日語進行日常交流。（2）能熟練閱讀日語文章。（3）能掌握基本句子及篇章翻譯的技巧。（4）能運用日文環(huán)境下的辦公自動化軟件。其次，商務(wù)日語專業(yè)是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)的人才除具有扎 實的日語基礎(chǔ)，又必須掌握廣泛的國際貿(mào)易知識和操作能力。要求如下：（1）能用日語進行對外貿(mào)易洽談，起草有關(guān)合同和協(xié)議，處理 日常業(yè)務(wù)函電及其它業(yè)務(wù)文件，獨立開展電子商務(wù)活動。（2）能獨立開展市場營銷活動。

（3）能閱讀、分析信用證。（4）能規(guī)范填制常用外貿(mào)單證。

（5）能進行常用辦公設(shè)備及軟件的使用與維護。

三、人才培養(yǎng)模式

（一）采用語言能力培養(yǎng)加商務(wù)管理操作能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式 根據(jù)高職高專教育特點和培養(yǎng)目標(biāo)，高職商務(wù)日語專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)體現(xiàn)以 “行業(yè)為先導(dǎo)”的理念，人才培養(yǎng)模式可確立為： 語言交際能力+商務(wù)管理與商 務(wù)操作能力。語言交際能力是指在日常的社會生活和涉外商務(wù)活動中能用日語 較熟練地進行跨文化交際。商務(wù)日語屬于專門用途日語中的商務(wù)用途日語，語 言交際這一核心能力是必不可少的，所以在商務(wù)日語專業(yè)的語言教學(xué)中，應(yīng)適 當(dāng)加大專門用途的商務(wù)背景內(nèi)容，以加強教學(xué)的實用性和針對性。商務(wù)管理與 商務(wù)操作能力是指了解一般商務(wù)概論和商務(wù)實務(wù)操作能力，商務(wù)概論應(yīng)著眼于 商務(wù)實務(wù)，強調(diào)商務(wù)實務(wù)操作能力。具備這些能力是從業(yè)者今后工作和發(fā)展的 基礎(chǔ)和平臺。商務(wù)日語專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備日語口語交際能力，掌握夠用的 商務(wù)管理與商務(wù)操作能力，行業(yè)知識技能，這既使學(xué)生具備了從事涉外商務(wù)的 語言交際能力，又擁有了相關(guān)行業(yè)的上崗能力和面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能 力。

（二）采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育 的核心理念。2005 年底，國務(wù)院下發(fā)了 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。要求各地大力推動并支持高職院校實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。“教 育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16 號）文 件中也明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模 式。

校企合作、工學(xué)結(jié)合，就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，交 替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗實習(xí)工作，對學(xué)生進行“知識+能力+素 質(zhì)”的一種教育培養(yǎng)模式。它充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把 以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于 學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專 業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的 需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這種培養(yǎng)模式要求在教學(xué)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)上校企雙方共同參與，學(xué)生在企業(yè) 實習(xí)后，對書本上的商務(wù)理論知識會有更具體的理解，有利于激發(fā)他們對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。

四、課程設(shè)置 課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，商務(wù)日語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)符 合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教 育培養(yǎng)，根據(jù)本專業(yè)實踐性強的特點，要求基礎(chǔ)課教學(xué)以必需和夠用為度，專 業(yè)課教學(xué)力求突出內(nèi)容的針對性和以應(yīng)用為中心的綜合性，特別注重探索以能 力為基礎(chǔ)構(gòu)成的知識體系，安排教學(xué)內(nèi)容時正確處理廣度與深度的關(guān)系。另外，商務(wù)日語專業(yè)課程設(shè)置還要考慮滲透商務(wù)文化知識，把商務(wù)文化介入和商務(wù)文 化意識培養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

五、為完善商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式，還要重點從以下幾方面改進：

（一）加強師資隊伍建設(shè) 眾多高職院校的日語教師單一從事日語語言基礎(chǔ)性教學(xué)，缺乏國際貿(mào)易、國際金融、國際結(jié)算、國際商法、國際營銷等專業(yè)知識和商務(wù)實際工作經(jīng)驗，而一部分來自企業(yè)的擁有商務(wù)專業(yè)知識和豐富的商務(wù)實際工作經(jīng)驗的教師，不 具備日語語言知識和較高的日語聽、說、讀、寫、譯的能力和水平，也不懂教 學(xué)規(guī)律。因此，配合實際教學(xué)的需要，需加強師資隊伍建設(shè)，開展有計劃、有 規(guī)模的師資進修或培訓(xùn)活動。日語教師應(yīng)參加國際貿(mào)易、國際商務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、國際營銷學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)及國際商務(wù)日語、教育學(xué)、心理學(xué)等課程 的培訓(xùn)。鼓勵他們參加國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)歷進修。具有商務(wù)專業(yè)背景的企業(yè)一 線管理人才，應(yīng)加強教育學(xué)心理學(xué)及日語語言學(xué)習(xí)，提高聽、說、讀、寫、譯 的水平，采用合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而成為一名合格的商務(wù)日語教師。

（二）加強高校與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，為商務(wù)日語教師提供商務(wù)實習(xí)的機 會。高校管理層要積極建立學(xué)校與企業(yè)交流的平臺，鼓勵商界提供商務(wù)日語教 師赴企業(yè)界研習(xí)、工作的機會，理論聯(lián)系實際，從而找出商務(wù)日語教學(xué)問題的 關(guān)鍵所在，并了解社會對國際商務(wù)人才的需求情況，繼而明確國際商務(wù)日語教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點和教學(xué)創(chuàng)新點，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型 人才。通過實習(xí)，讓具有日語語言專業(yè)或國際商務(wù)專業(yè)背景的教師，得以積累 國際商務(wù)活動的實際工作經(jīng)驗，從而豐富他們的教學(xué)活動。

（三）從企業(yè)引進人才，從國內(nèi)外的企業(yè)聘用具有國際商務(wù)工作經(jīng)驗的優(yōu) 秀人才擔(dān)任國際商務(wù)日語教學(xué)的實習(xí)科目教師，增加商務(wù)日語課程的兼職教師 比例，讓他們根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需求參與教學(xué)計劃的制定和更改，以增進學(xué) 生的商務(wù)日語實際操作能力。參考文獻： [1]高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].高等教育出版社，2004，7.[2]林倫倫，鄭國強.高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式[M].北京:中央編譯出 版社，2004.[3]甘慕儀，徐剛.把握工學(xué)結(jié)合特點加強學(xué)生思想政治教育[J].中國職業(yè) 技術(shù)教育.2008(2)

第四篇：就業(yè)指導(dǎo)課論文(日語專業(yè))

試論經(jīng)濟危機背景下外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)

受2008年經(jīng)濟危機影響,2009年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況普遍不容樂觀。有關(guān)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題倍受關(guān)注。就外語專業(yè)畢業(yè)生來講，范圍很廣，因為不同語種的畢業(yè)生就業(yè)前景是有層次的，受語言分布情況、市場供求關(guān)系等因素影響。我校有英語和日語兩個語種，尚且就我自身日語專業(yè)談一談看法。

我認為畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)是應(yīng)從大一開始抓起的，學(xué)校指導(dǎo)也好，學(xué)生自身提升也好，在日常學(xué)習(xí)和生活中就要多聽多思考。偶爾多關(guān)注一下國際形勢和就業(yè)情況，另外可以多上網(wǎng)看看招聘啟事，了解社會需要怎樣的人才，進而有目的地培養(yǎng)自己，提升自身能力，對就業(yè)方向進行規(guī)劃。關(guān)鍵是學(xué)生自身得有就業(yè)意識及提高能力的意識，能夠逐漸適應(yīng)社會人生活，學(xué)會現(xiàn)實，而不是整天沉浸于大學(xué)的理想世界。能力培養(yǎng)首先得有目標(biāo)和方向。商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生還是比較有就業(yè)選擇的。

一、考研后當(dāng)大學(xué)老師

這既可以是目標(biāo)也可以是緩沖。就我自身而言一直有作兩手準(zhǔn)備的計劃——考研或是就業(yè)?？梢韵葴?zhǔn)備考研，如果考上了也是可以緩解就業(yè)壓力的，并且多了一個就業(yè)通行證。當(dāng)然如一些人所說，如果有個好工作了考研也是浪費時間的，畢竟不是所有人都要研究學(xué)術(shù)問題的。就現(xiàn)實而言，這確實有一些道理。考試結(jié)束至錄取結(jié)果出來之間是可以先嘗試找工作的，如果有個好工作了又沒考上，也不遺憾。但如果考上了就該屆時作抉擇了，況且如果已經(jīng)簽約了，也是能受制度保護，先讀研后工作的。如果有意向，當(dāng)大學(xué)老師確實是個不錯的選擇。當(dāng)今中國的教育事業(yè)日益發(fā)達，家長對孩子的教育也愈來愈重視，教育事業(yè)是不會有風(fēng)險的。再加上與在公司相比，教師可以享受許多節(jié)假日，會安逸些。當(dāng)然工資水平的話還得靠個人努力評職稱。待遇還算是不錯的。而一般情況下當(dāng)大學(xué)老師尤其是教授級別的是至少要有碩士學(xué)位的。

二、進入國企或國家機關(guān)

如果有志進入國家機關(guān)的話就得考公務(wù)員了，而且必須入黨，具體職位就得視個人水平而定了，工作壓力會比較大，為人處事比較累。況且現(xiàn)在公務(wù)員也是很難考，但如果努力，總是有機會的。和日語有關(guān)的公務(wù)員考試比較少，但可以選擇沒有具體專業(yè)要求的部門或職位，通常要求英語過六級以上、計算機辦公軟件操作能力好及較好的語言表達能力和社交能力。國企相對外企會有較多保障，最好也是能入黨。

三、進入外資企業(yè)或貿(mào)易公司等

既然是商務(wù)日語專業(yè)，最多的還是進入形形色色的公司和企業(yè)。待遇較好，有發(fā)展空間，但是工作強度會比較大。如果有意愿進入白領(lǐng)階層的話，就得開始考慮學(xué)習(xí)除了日語以外的技能及考取各類資格證書?？梢曰蛐枰獙W(xué)習(xí)的相關(guān)知識有很多:現(xiàn)代化商務(wù)管理、涉外文秘、外事接待、進出口業(yè)務(wù)、國際金融、國際商法、國際營銷、國際貿(mào)易理論與實務(wù)等?？梢赃M入海關(guān)、進出口公司、中外（日）合資企業(yè)、日商獨資企業(yè)等?？梢詮氖律虅?wù)翻譯、外銷業(yè)務(wù)、人力資源管理等，還有我最近剛知道的一種職業(yè)——外包。最好能考個國際貿(mào)易方面的證書。如果要當(dāng)文秘就得考個商務(wù)高級文秘資格證書。商務(wù)翻譯要做得好的話是不太容易的，可以先考取商務(wù)翻譯證書（分初級、中級、高級）檢驗自己的能力，同時能增加自己的就業(yè)機會。如果想去上海工作的話，還可以考緊缺人才崗位資格證書等?，F(xiàn)在有許多有效的就業(yè)資格證和上崗證，關(guān)鍵是看個人能力。當(dāng)然前提必須要過日語能力測試一級，也可以去參加日語托業(yè)考試。另外，如果想去海關(guān)工作，必須要考報關(guān)證，對報關(guān)英語要比較熟悉，日語的比較少。不過也可以在日資企業(yè)或外貿(mào)公司做報關(guān)業(yè)務(wù)，許多公司企業(yè)都擁有自己的報關(guān)員。

另外,也可以去當(dāng)導(dǎo)游、做其他和日語沒有關(guān)系的工作，更甚者可以自己創(chuàng)業(yè)。

要做到前面所說的那些是非常困難的，需要選擇適合自己的方向?？梢蕴崆盀樽约洪_辟許多道路，卻又忌諱只涉獵不精專。要做好需要非常的毅力與信念，先吃苦后享甜。正是因為當(dāng)今大學(xué)生的這種思想越來越薄弱，這種精神越來越淡化，就業(yè)才會有如此多的困難。因為社會永遠不會拒絕有能力的人，而我們?nèi)鄙倌芰?。再加上現(xiàn)在許多大學(xué)生眼高手低、貪圖安逸、理論多實踐少，恰恰企業(yè)最反感的就是這些，如果從前企業(yè)能好心給這些大學(xué)生機會，那么在這種經(jīng)濟危機的緊張時期，誰不希望盡量減少消耗，提高效率，招聘有經(jīng)驗有能力的人呢？

雖然許多日企對新員工進行培訓(xùn)，但是如果我們能在大學(xué)時期利用校園豐富的資源先學(xué)些基礎(chǔ)知識或許能提高效率，同時也能給公司一個好印象，對自身未來進一步發(fā)展也有好處。在學(xué)習(xí)那些基礎(chǔ)知識時，提升自己的修養(yǎng)、氣質(zhì)和口才也是很有必要的，這需要長期的積累和熏陶，必須多學(xué)些禮儀，增強社交能力。

就我個人而言，我已經(jīng)做了大致的就業(yè)規(guī)劃，但是一直都在隨著社會就業(yè)信息及個人能力的變化而變化，以上便是我近期了解的信息歸納及最新的想法。當(dāng)前最主要的是先通過最基本的英語六級和日語一級，之后便有較多時間開始學(xué)習(xí)其他知識，繼而準(zhǔn)備考取必要的證書，畢竟證書是應(yīng)聘時的一張通行證。大三開始會有許多商務(wù)方面的必修課和選修課，可以結(jié)合起來充實知識庫囊。另外，日語專業(yè)就業(yè)最重要的就是口語，在通過日語能力測試一級后便可以并且需要開始努力提高自己的口語水平。

我一直堅信“社會不會拒絕有能力的人”這句話，經(jīng)濟危機同時也為我們提供了機遇，況且待我們畢業(yè)時經(jīng)濟也開始復(fù)蘇了。有目標(biāo)有汗水有信息便能成就能力，有能力便無所畏懼！

第五篇：日語論文

長春工業(yè)大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文

從《一個人的好天氣》來看主人公的性格特征

計：學(xué)位論文表

格

——一部“飛特族”女孩兒的成長筆記

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摘要

《一個人的好天氣》（2007）是日本當(dāng)代女作家青山七惠（1983-）創(chuàng)作的第二部作品。該部作品于2007年獲得了日本最高文學(xué)獎項－－芥川獎。小說緊緊扣住了時代的脈搏，從主人公知壽身上，可以看到日本現(xiàn)代年輕人的普遍特征。因此，這部作品也成為了“飛特族”的代表作品。

本論文通過對知壽的性格特點、心理活動以及成長歷程的深入探討，總結(jié)出當(dāng)代日本青年的心理和價值觀。便于更好地了解日本年輕人的文化氛圍。

關(guān)鍵詞：自我封閉、受傷一族、飛特族、青春成長史

要 旨

『一人日和』(2007）は日本現(xiàn)代女性作家青山七恵（1983-）によって作られた二番目の作品である。この作品は2007年に日本最高文學(xué)賞の芥川賞に受賞され、社會で大騒ぎをした。小説は時代に合わせて、新世代の人生を反映したリアリティーを持っている。主人公知壽の身の上から、現(xiàn)代日本の若者が共有する特徴が見られる。そのゆえ、この作品はフリーター族の代表的なものとして受け入れられたのである。

本論は知壽の性格特徴、心理活動および成長する過程にもとづき、現(xiàn)代日本の若者の深層にあるものを検討けんとうしようと思っている。さらに日本の若者のカルチャーにたいして、より深ふかく理解するようになる。

キーワード：自己的閉鎖 傷をつける一族 飛特族 青春的成長する歴史。

目錄

前言

1.知壽的性格.......................................................1 1.1“受傷一族”性格的形成...........................................1 1.2知壽與母親......................................................1 1.3知壽與吟子......................................................2 1.4知壽與三個戀人..................................................2 1.5“徹羅基們”與知壽的交友觀.......................................3 2.知壽的成長過程...................................................3 2.1封在自我中的滿足................................................3 2.2第一次失戀前后的季節(jié)............................................3 2.3來自吟子的暗示..................................................3 2.4 自我覺醒........................................................4 2.5性格的缺陷......................................................4 2.6第二次失戀后的物是人非..........................................5 2.7正視離別，走出自我..............................................5 2.8對幸福生活的勇敢追求............................................5 3.“飛特族”的文化圈................................................5 注 釋…………………………………………………………………………..……7參考文獻………………………………………………………………..…………..…8 謝

辭………………………………………………………..…………………..… 9

從《一個人的好天氣》來看主人公的性格特征

——一部飛特族女孩兒的成長筆記

1.知壽的性格

本文通過對《一個人的好天氣》進行分析。總結(jié)主人公知壽的性格特點和其成長經(jīng)歷。并聯(lián)系現(xiàn)今日本社會上的年輕中特有的“飛特族”盛行的現(xiàn)象，分析當(dāng)代日本青年的心理和價值觀，從而對知壽的性格進行總結(jié)。

1.1“受傷一族”性格的形成

本文的主人公知壽是一個典型的“受傷一族”，她受過傷害，也害怕受傷，在這種潛意識的影響下，她的個性變得自我封閉。她不善與人交往，也不愿與人交往。長此以往，只生活在一種寂寞、空虛的狀態(tài)中。知壽是敏感、脆弱的。她常常無視于別人的好意與關(guān)懷?？稍跐撘庾R里，她又是依賴這種關(guān)懷和溫暖的。在這部小說中，知壽的性格被展現(xiàn)得淋漓盡致。她對生活的態(tài)度，在一定程度上是漠然而倦怠的，帶著一種消極與自我否定來看待自己以及周圍的事物。那種對于未來的迷惘與無助被他轉(zhuǎn)化成一種自我反叛與自我批判。甚至覺得“生活是殘酷的，一不小心就會墮落。”是她在生活中帶有一種麻木與隨波逐流。她向往著幸福，但不敢面對生活帶來的挫折與打擊，讓她覺得自己的人生是“無意義”的。稍受挫折就“不想活了”。

知壽作為一名剛剛畢業(yè)的高中女生，沒有去找成為正式社員或上大學(xué)。而是選擇成為一名“飛特族”。寄宿在遠親吟子家中。這種無壓力、無責(zé)任的生活，正是知壽生活理念的寫照。對于剛剛步入社會的知壽來說，未來是充滿未知的。在寄宿打工期間，知壽經(jīng)歷了兩次失敗的戀愛。也正是這兩次戀愛，使知壽從迷惘無助的生活中解脫，走出了自我封閉的圈子，重新找到了生活的意義。并且在痛過之后。真正的走向獨立。找了一份正式工作，搬離了吟子家，住到了職工宿舍，但找了一個“有婦之夫”。雖然這段新的戀情是十分極端的。但對知壽來講，已經(jīng)是她能所踏出的最大的一步。所以說，知壽的性格，是在受傷后，自我治愈、自我反省的一種成熟。

1.2知壽與母親

知壽的父母在知壽5歲時離異，之后的知壽與母親過著單親生活。知壽在這件事上是受

傷的。她想將這種無法言語的傷痛歸咎于父母，卻又因為難以啟口而作罷。這是知壽自我封閉的開始。她對于父親可有可無的對待也可以看出，知壽心里的“家庭”已經(jīng)完全被“母親”所替代。而面對母親，知壽也是疏遠的。特別是在母親遠行中國之后，知壽覺得在她心里，已經(jīng)無法把母親看作是最親近的人。而是一位干涉她生活方式，對她的想法不屑一顧，甚至拿女兒去履行“約定”的人。知壽的母親是一位很普通的日本中年女性，她年輕時離異，獨自撫養(yǎng)自己的女兒，有自己的教職。她對知壽，有著作為母親的關(guān)懷，也有著作為一個中年人，對知壽這樣的年輕人未來的打算與指導(dǎo)。

知壽了解母親的關(guān)懷，卻無法消除母女之間的隔閡。她明白母親從小到大撫育她的辛苦。卻將這種辛苦轉(zhuǎn)化成錢財?shù)幕貓?，甚至在與母親相處時，因為無法還清而覺得生分、不自然。得知了母親的新戀情，正是知壽第二次失戀后，看著母親幸福的樣子。知壽的心情是復(fù)雜的，為母親不必孤單而高興，卻又覺得母親要離開自己了，再也感受不到母親無微不至的照顧而心情微微發(fā)酸。

而知壽所感覺到的母親“好像生日宴會上的主角”一樣的快樂時，讓她更看到了自己失戀后的孤獨、寂寞。這種無法對母親言說得清的痛苦，使她開始思考一個以前從未想過的問題。她開始思考自己的人生意義，并且將她的想法說給吟子聽，并最終讓她明白了自己的缺陷，使她真正成長起來。

1.3知壽與吟子

作為寄宿家庭的主人，吟子與知壽，是人生中的兩個極端。一個是風(fēng)華正茂一個則已垂暮年。而知壽在吟子同住的這段時間里，既沒有年輕人浮躁的習(xí)性，也沒有感受吟子有老年人特有的不好相處之處。平淡而真實的生活，就這樣一點點鋪陳開來。而吟子在知壽的成長中，也起到了不可或缺的作用。

知壽在東京的打工，就是從吟子的家開始的。剛開始對于吟子“熱情的接待，殷勤的招呼”有點不太適應(yīng)的知壽，后來漸漸地感受到老人不修邊幅、大而化之，卻又在生活中透露出老人家的智慧積極的處事哲學(xué)。知壽在一開始對這種智慧是不屑一顧的。在知壽眼里，吟子有些事情做的是毫無意義的。就像她看見吟子化妝時一樣。覺得“都沒人會看，化來干什么呢”但在相處中，知壽漸漸感到吟子的“獨到之處”。

在知壽所經(jīng)歷的兩次失敗的戀愛中，吟子一直都陪伴在知壽身邊，在知壽覺得孤獨、迷惘時，她在知壽的成長中是不可或缺的，是她在知壽的人生道路上推了一把，而她與芳介的黃昏戀，一直或多或少的影響著知壽。在內(nèi)心深處，知壽是羨慕著吟子的愛情的。他一直將吟子積極樂觀的生活態(tài)度看在眼里。甚至問出“一個人真的可以一下子用完他一生所有的恨嗎”這樣的問題?？梢?，知壽是希望了解進入吟子的精神世界的，特別是在她失戀時，她在吟子那里找到許多的安慰與陪伴。

與知壽的母親相比，吟子在知壽的成長中，成為知壽的領(lǐng)路人。相較于母親的幸福，吟子的戀愛更讓知壽有所觸動。知壽在這兩種不同的幸福的感召下，開始正視這種從前從未考慮過的生活方式。也是吟子在與知壽的閑聊中，通過一種極溫柔的方式，讓知壽了解到“大家都會走的?！薄皼]有人會一直陪在你身邊”這樣一種道理。而正是這種體悟，讓知壽真正嘗試著走出自我封閉的圈子，走出失戀的悲傷。也是吟子，在知壽搬到宿舍住的前一天，告訴知壽“趁年輕的時候多吃些苦頭?！边@是吟子最為語重心長的一句叮嚀了。而這也是知壽性格的致命缺陷。吟子用她老人獨特的“慧眼”找到了知壽的癥結(jié)所在。寥寥幾句話，卻比知壽母親長篇大論的更加貼近知壽的所求。所以說，說吟子至于知壽，是人生導(dǎo)師一點也不為過。

1.4知壽與三個戀人

知壽的兩次戀愛，均被貼上“失敗”的標(biāo)簽。由它們所組成的荊棘痛苦的成長之路的開端，知壽與陽平相戀。這也是知壽成長的開端。知壽是喜歡陽平的，可這段戀愛卻是沒有結(jié)果的。知壽將他們戀愛失敗的原因歸咎于兩人之間已經(jīng)可有可無的需要感。他認為在這種情況下，分手是必然的。只是“不知道為什么分手，該怎么分手”而只好“順其自然”了。但這種“順其自然”，是知壽消極、敏感的體現(xiàn)。她無法正視與陽平之間逐漸轉(zhuǎn)淡的感情，沒有最初那種愉悅之后，在知壽眼里，就只剩下分手一途。她在潛意識里已經(jīng)決定了要分手，而這種消極和敏感，也在她的第二次戀愛中得到體現(xiàn)。在他與藤田的戀愛逐漸失去新鮮感時，這種“預(yù)感”又出現(xiàn)在知壽的頭腦里。而這些完全推動了她對藤田的有意無意的疏離。阿絲的到來則是給了知壽放棄的一個好的借口。最后，藤田與知壽的戀愛走到了盡頭。但是在知壽心里。她還是愛著藤田的，她心中對藤田的不舍讓她做出了最后的挽留?？商偬锱c陽平如出一轍的冷漠使知壽無法再靠近，卻也無法擺脫藤田走后無法排遣的寂寞與痛苦。這次失戀帶給知壽一個很大的傷口。她辭掉了工作、買醉、落淚，甚至發(fā)出了“我的人生沒有意義，即使我死了也不會有人為我流淚”的悲嘆。也覺得“再也不會有這樣全心全意、不顧一切的戀愛了”。

這段戀情發(fā)掘出知壽不為人知的世界，卻也動搖了這個世界。她無法再在自己慣有的圈子里去尋找自己想要的幸福。所以說，這兩次痛苦的戀愛，是知壽成長的主要原因。即使后來的知壽，十分極端的找了一位有婦之夫。知壽對于愛情和生活，則真正有了認知和體會，就像她“列車載著我，飛速朝有個人等著我的車站駛?cè)ァ?。可見，知壽對于生活，還是有她的期待和希望。唯一與從前不同的是，她可以正視生活的失敗和傷痛、相逢與離別。

1.5 “徹羅基們”與知壽的交友觀

知壽房間里的“徹羅基”們，不單單是一群已死的貓咪。它們不論在吟子心中，還是素未謀面的知壽心中，都有著很深的魔力。吟子的心中，它們每一只都與她度過了一段美好的歲月，而這歲月也繼續(xù)傳承著。而知壽心中的“徹羅基”，則是她所能看見和懷念的一種代表。這代表知壽對于從前的無法割舍。她覺得回憶是承載在物品中的，所以她將自己的“順東西”，看作是一種對于失去的人的懷念。并以此來排遣寂寞。而在吟子眼里，照片只是一種紀念，而真正作為回憶保留的，其實就是回憶而已。這是一位年逾百歲的老人的人生體悟。她甚至不在意自己走后是否有人記得她。對于知壽把她掛在墻上的建議也不甚在意。知壽理解中的回憶，是需要媒介的。這也是知壽孤獨敏感的體現(xiàn)?？峙聦τ谥獕?，她生命中的“徹羅基”，不單單只是她鞋盒子里的那些而已，那些她未曾在意的人，也就是那樣悄悄離去。再無蹤跡可尋。

2.知壽的成長過程

這部小說以心理描寫見長。在短短的一百多頁，四十個小節(jié)的故事中，心理描寫占了大部分。而在這些心理描寫中。知壽的變化清晰可見。

2.1封在自我中的滿足

知壽來到東京，正好是一個冬末春初的開始，也是她高中畢業(yè)，走向社會的開始，更是她母親遠行中國、寄宿在銀子家中，與陽平的戀情明朗化的開始。這些開始，在文中，通過短短三四個小節(jié)就敘述的很好?？梢姡獕鄣纳钊ψ邮菢O其狹小、自我的。

2.2第一次失戀前后的季節(jié)

知壽搬到東京之后第一次與陽平的會面。是挫敗的?！白咴谕ㄍ囌镜臋鸦ㄐ械罉湎?，白色的花瓣飄落在身上，我不禁煩躁起來?！边@樣的知壽是敏感的，“我一聽人家說是櫻花怎么怎么美，款冬花莖、菜花、新鮮的洋蔥頭怎么怎么好吃，我就來氣，”“真想給他們一句‘有什么可顯擺的?！也挪粫檫@些個東西瞎激動呢”而這種焦躁，在知壽看來。是周圍環(huán)境的不是，她希望夏天趕快到來，讓她可以沐浴在陽光下。而不是現(xiàn)在這種瑟瑟的寒風(fēng)之中。而在她與陽平分手的那天，風(fēng)和日麗又成了一種錯誤。她覺得自己“寧愿將全身暴露在仿佛要毫不留情奪走皮膚脂肪的嚴冬的寒風(fēng)中，也不要這樣的風(fēng)和日麗?！睂τ谧约旱谋瘋?，外界一無所知，這樣的體認給了知壽一種孤獨的焦躁。并使她憎恨起天氣來。

2.3來自吟子的暗示

知壽在于吟子的談心中，看到了吟子作為一個老人的生活經(jīng)歷。并意識到“可能的話，我還是愿意永遠這么年輕，不經(jīng)受實施磨難，靜靜的生活下去。”雖然她也知道“這當(dāng)然是不可能的”。卻也將知壽害怕受傷的心理描寫出來。而緊接著，知壽“對于將來和夢想，以及刻骨銘心的戀愛等等，即使描繪不出來，我也朦朦朧朧懷有這樣的期待?！薄跋Ｍ鲆粋€像樣的人，度過一個像樣的人生；想盡量鍛煉自己的肌膚，成為一個能夠經(jīng)受任何磨難的人”這樣對自己的鼓勵和期冀。也直白的“說”了出來。將一個平凡但認真的知壽刻畫的生動傳神。

看到吟子與芳介戀戀不舍的告別，她是羨慕的，卻無法坦率的說粗自己的羨慕，只好說“沒完沒了的揮手，讓人擔(dān)憂是不是得了老年癡呆。”這之后的很多次會面，知壽都會在心里對這對黃昏戀人產(chǎn)生一些“惡毒”的想法。無法坦率說出自己羨慕的知壽，也是別扭可愛的。

“和吟子面對面吃飯的時候，我總覺得自己的歲數(shù)倒比她大得多。”“活到了這個歲數(shù)的人面前?；秀庇X得對方不會再繼續(xù)老化，只有自己朝著前方的蒼老飛速的墜落下去?！泵鎸Φ粎s滋潤的吟子，知壽有這樣的焦躁無可厚非。在知壽的心中，吟子的生活其實是她一直想要的生活。她向往著這種平靜，也看到了她與吟子之間的差別。吟子已經(jīng)走過了她生命中的大部分，時間的沉淀給了知壽一種美的感悟。而知壽本身的生活是流動而活躍的，在這種焦躁中，知壽不止一次想要“成為”吟子一樣的老人。在情人節(jié)那天，知壽一邊咬著巧克力，一邊想：“真想穿上她的裙子照張相，五十年以后在拿出來看?！币髯拥镊攘υ谥獕鄣难壑?，是一種不可或缺的蒼老。

2.4自我覺醒

“我感覺那里面的東西在逐年退色，氣味也在消失。難道是我變了嗎？”這是知壽在與藤田戀愛后的整理自己的鞋盒子是發(fā)出的疑問。是知壽變了嗎？我覺得的是的。知壽與藤田的戀愛和與陽平的戀愛不同，已不再是學(xué)生時代的戀愛了。知壽更多的關(guān)注著外界。這使作為知壽回憶媒介的舊物漸漸無法排遣知壽的寂寞了。作為回憶的東西，漸漸的失去了從前的熟悉感，知壽正在逐漸的將自己剝離封閉和回憶。

“今天這里可能是最后一次了，他這么想，也就不回頭看我了。我懶得去收拾他作個的坐墊和嘴巴碰過的馬克杯，就當(dāng)這一切都沒發(fā)生過吧。作為交往過的男孩子之一，應(yīng)該幾十年后與藤田有關(guān)的所有一切都埋到記憶深處去，像門楣上那些消除了個性的死去的徹羅基們一樣?！敝獕墼谂c藤田分別后的第一個念頭，就是她房間里門楣上的徹羅基，她希望自己在分手后可以平靜的接受這個事實。就像那些已經(jīng)失去的曾經(jīng)。她可以像看到徹羅基們那樣回

憶自己的過去。不為這次失戀而傷心。但事實是相反的，知壽的這次失戀時傷痛的，她覺得自己“無可救藥了”。

2.5第二次失戀后的物是人非

而吟子，則用開玩笑似的方式說出“人早晚都得走的，”這樣的話來，這句話不僅點出知壽害怕孤獨寂寞的內(nèi)心，也使知壽在內(nèi)心真正了解到“沒有人會一直陪伴著你”的道理。讓知壽下定決心“該離開這個家了”。

“我好想做不到將他人和自己緊緊地聯(lián)系到一起。我也想嘗試一個人生活。我希望能有一次，不是別人離開我，而是我離開別人?！边@樣的知壽終于了解到，自己的人生是孤獨而封閉的。在她的生活中，一直重復(fù)著與人相遇，卻又與人別離，在原地的只有自己。別動的看著別人來來去去，這種深入骨血的孤獨，讓她明白，如果自己不擺脫自我封閉的境況。那么她的人生將是一個怪圈。不論走到哪里，都會重復(fù)著一直看著別人來來去去。直到生命結(jié)束的悲慘境地。讓她恍然發(fā)覺，自己是依賴著吟子的溫暖和關(guān)懷的?？墒侨绻恢币蕾嚕蝗樽约阂蝗舜蛩愕脑?。她的人生將是一塌糊涂。

“早晚有一天，吟子也會成為徹羅基的一員吧，想象著她的相片掛在墻上，早晚有一天吟子也會像那些徹羅基們失去個性吧，不會再有人談?wù)撈鹚?，吃過什么穿過什么，這些日?，嵤戮拖裨静淮嬖谒频模瑫У臒o影無蹤。”

知壽想象著吟子離開后的場景，這樣的場景讓她難受。她發(fā)現(xiàn)，一直在自己身邊陪伴自己、照顧自己的吟子，也會在不久的將來離她而去。她終于下決心離開自己眷戀的地方，去自己生活，她所追求的幸福不是看著別人離開。而是真正能在分別時，獨自品嘗留下的美好回憶。使她不必再為孤獨恐懼。

“我以后也能像她這樣嗎？到了七十歲還愛打扮，住在自己的小房子里，情人節(jié)去買巧克力。我能過上這樣的生活嗎？”知壽終于看到了吟子所闡釋的幸福。她不禁想到，自己是否也可以這樣生活，一輩子努力生活，經(jīng)歷過愛恨，經(jīng)歷過波折，到老了還能遇到愛情，情人節(jié)去買巧克力。這些最最真實，最最令人感動的人生體驗。是知壽向往的，卻一直求之不得的快樂。她要的不是身心的蒼老。即使蒼老是必經(jīng)之路。她要的是心靈的歸屬。

2.6正視離別，走出自我

“電車經(jīng)過車站時，我忙低下頭。說一千道一萬，我還是沒有勇氣毫無顧忌地環(huán)視車站。我不想看見藤田和阿絲。有多長時間沒見了，他們還記得我嗎？” 分手后第一次路過擁有回憶的車站，知壽是無法面對的。她無法面對的是曾經(jīng)的愛戀和傷痛。她不想去直面自己的失敗和受傷。她將自己縮回了殼里。而等到她再一次路過這里，是她作為正式員工搬離了吟子家之后。這一次的知壽，看到了熟悉的景象一一流過“小賣店依然在，站在那里的協(xié)管員我都不認識。藤田、阿絲、一條也沒看到?！蔽锸侨朔牵獕劢K于將這段傷痛作為一種回憶保留在心底，她真正從傷痛中走了出來，也真正從自我中走了出來。

2.7對幸福生活的勇敢追求

“即使我走到站臺上大喊一聲‘喂’，這聲音要傳到那個院子里，也仿佛要好幾年?！睂τ谝磺形锸侨朔?，知壽的感覺都不盡相同，但在路過吟子家時，對于曾經(jīng)在這里所經(jīng)歷的一年，還是充滿著懷念和傷感的。再放開自我以后，知壽對于自己曾經(jīng)的孤獨和敏感，還有自我封閉的歲月，有著淡淡懷念和忘卻的疏離。知壽真的成熟了。就像他最后所說“電車載著我，飛速朝著有個人等著我的車站駛?cè)?。?/p>

3.“飛特族”的文化圈

本文的作者青山七惠，是一位“80”后作家。她筆下的知壽，也是日本目前許多年輕人的生活的真實寫照。這部小說自然平淡，卻又在無聲細微之處發(fā)人深省，令人回味。特別是因子與知壽的幾番對話。更體現(xiàn)出一個老人一生的生活經(jīng)歷和態(tài)度。發(fā)人深省。她筆下的知壽、知壽的母親與吟子，是在一個時代中，不同年齡階段的代表。他們對于人生不同的對待和理解。代表了日本不同年齡段的日本女性所經(jīng)歷的人生際會以及不同的人生體會。吟子是傳統(tǒng)女性的代表，知壽的母親則是一個典型的職業(yè)女性。而知壽，則代表了當(dāng)代最為流行的“飛特一族”。

飛特族的定義是，在18歲到34歲之間，沒有固定工作，靠打零工來維持生活的年輕人。而本文的另一大特點，則是知壽作為體現(xiàn)當(dāng)前社會上典型的“飛特族”中的一員?！帮w特族”的出現(xiàn)，是日本年輕人特有的自我封閉與自我否定的體現(xiàn)。隨著離婚率的升高，晚婚晚育、少子無子化的影響，新一代的日本青年的孤獨感和無助感增強，而他們對于家庭、事業(yè)、人生、的思考與價值觀發(fā)生了巨大的變化。害怕失敗而不敢嘗試，害怕受傷而不敢碰觸。已經(jīng)成為年輕人性格的一種特征。

文中的知壽正是這類年輕人的典型代表，她作為“飛特一族”，從她對工作、人生的態(tài)度就可以看出。知壽的性格是自我的，這種自我成為年輕人新的象征。知壽的母親與知壽之間淡淡的隔閡，就是中年人對青年人的這種自我的不了解與不尊重。也正是這種不了解和不尊重，使這些青年對社會產(chǎn)生了一種不被接納的感覺。這也是“飛特族”出現(xiàn)的另一大原因。而知壽最終走向成熟，脫離了“飛特族”，成為一名正式的社員，卻還是沒有放棄自我的理念和生活的信條，就是為了自己而生活，為了幸福而生活。這樣的知壽，是成熟了的，但并不是失去個性的。盡管她在最后找了一個有婦之夫，但是她對于幸福的憧憬和追求卻沒有改變。

所以說，這部小說可以說是知壽，作為一個“飛特族”女孩的成長自白。

注

釋

1飛特族：所謂“飛特族”，實際上是Freeter的音譯，是英文“自由”（free）○與德文“勞工”（arbeiter）的組合字。Freeter代表的是一種自由的工作方式

2徹羅基：文中吟子所養(yǎng)的第一只貓，剩下的貓咪死去后都叫“徹羅基”○。

參

考

書

目

1.《日本文學(xué)》 肖霞 山東大學(xué)出版社 2.《日本文學(xué)》（修訂版）劉利國 北京大學(xué)出版社 3.《日本文學(xué)教程》吳魯鄂、王凈華 武漢大學(xué)出版社

4.《日本文學(xué)研究：歷史足跡與文學(xué)現(xiàn)狀》 譚晶華 譯林出版社 5.《20世紀日本文學(xué)史：以小說為中心》 謝志寧

浙江大學(xué)出版社 6.《日本現(xiàn)代文學(xué)選讀》（下卷）（增補版）于勝榮 北京大學(xué)出版社 7.《日本近代文學(xué)名著欣賞》 譚晶華 譯林出版社 8.《日本現(xiàn)代文學(xué)選讀》（上卷）（修訂版）于勝榮 北京大學(xué)出版社 9.《鮮活與枯寂——日本近現(xiàn)代文學(xué)新論》 劉振生 吉林大學(xué)出版社 10.《全球化語境中的日本女性文學(xué)》 肖霞山東大學(xué)出版社 11.《日本文學(xué)名著日韓對照系列叢書》 吉林大學(xué)出版社 12.《日本文學(xué)于文學(xué)批評研究》 劉利國 外文出版社 13.《日本當(dāng)代小說導(dǎo)讀》 劉家鑫 南開大學(xué)出版社 14.《日本文學(xué)選集》 趙曉柏 鳳凰出版社

15.《日本文學(xué)翻譯讀本》 閻萍 外語教學(xué)與研究出版社 16.Modern Japanese Literature 商務(wù)印書館

17.《日本文學(xué)名作選》譚晶華 上海外語教育出版社 18.《日本近代文學(xué)》 王之英 重慶出版社

謝

辭

向教導(dǎo)我論文的林老師表達最深切的謝意，她犧牲自己的休息時間在百忙之中幫助我改寫論文，分析文章。給我提供了很多意見和便利。十分感謝林老師。

老師們總是悉心的教導(dǎo)我，經(jīng)常抽出課余時間給我補課。在準(zhǔn)備論文的過程中，各位老師的寬廣的胸懷、嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)讓我深深的感動。在此，向各位老師以及教導(dǎo)我的老師們表達我真誠的感謝和無限的敬意。