第一篇：談?dòng)萌兆咏逃碚撦o導(dǎo)語文教育實(shí)習(xí)

談?dòng)萌兆咏逃碚撦o導(dǎo)語文教育實(shí)習(xí)

陶行知先生指出：“日子教育是以日子為中間之教育……日子與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。在日子教育的觀念看來，它們是一個(gè)表象的兩個(gè)稱號(hào)。” 陶行知先生以為教育與日子是共同的。新課程規(guī)范也明確指出，要將閱讀教育與曉得國(guó)際，體會(huì)情感、感觸日子親近聯(lián)絡(luò)起來，要在日子實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。因而，應(yīng) 在語文教育中浸透學(xué)生的日子，走語文教育日子化的路途，讓語文教育返樸歸真、回歸日子。那么，咱們大概怎么去實(shí)習(xí)陶行知先生的日子教育理論？以下談?wù)剮c(diǎn) 淺顯的觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情形，在日子中調(diào)查

語文來自于實(shí)際日子，日子中處處有語文。咱們要從大千國(guó)際中尋找、捕捉實(shí)際布景，創(chuàng)設(shè)日子情境，讓學(xué)生在“回想日子”或“模仿日子”中自然而然地學(xué)習(xí)語文。許多課文的內(nèi)容是學(xué)生常見和比擬了解的日子表象，但往往又是他們視而不見或不知其然的，教育時(shí)咱們大概輔導(dǎo)學(xué)生再留神去調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查去曉得日子，擴(kuò)展視界，加深對(duì)課文常識(shí)的曉得和了解，強(qiáng)化語言文字的練習(xí)，然后進(jìn)步學(xué)生的調(diào)查和了解才能。

如在教育《小蝌蚪找母親》這篇課文前，我讓學(xué)生請(qǐng)爸爸母親養(yǎng)幾只小蝌蚪進(jìn)行調(diào)查。沒想到引來了學(xué)生一大串疑問，有位學(xué)生說：“咱們曉得小蝌蚪的母親即 是青蛙，可小蝌蚪與青蛙完全不一樣，它怎么可能變成青蛙呢？”一個(gè)學(xué)生開了頭，其他的學(xué)生都紛繁說開了，有的說：“其它的小動(dòng)物小時(shí)候多少與它母親有點(diǎn) 像，可小蝌蚪啥也不像呀？” 有的說：“它到底是先長(zhǎng)后腿仍是先長(zhǎng)前腿？”……

面臨學(xué)生這些疑問，我想：大概為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)實(shí)在的環(huán)境，親身調(diào)查小蝌蚪的成長(zhǎng)進(jìn)程，讓學(xué)生完全搞清這一系列的疑問。所以，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生捉來了一些小蝌 蚪，養(yǎng)到魚缸里，每天調(diào)查小蝌蚪的改變，還鼓舞學(xué)生寫調(diào)查日記。到了第九天早上，有個(gè)孩子俄然叫了起來：“小蝌蚪長(zhǎng)出后腿來了！”這一叫，同學(xué)們都圍了上 去，為了讓學(xué)生看得明白些，我把小蝌蚪放入通明的塑料杯中，放在投影儀上擴(kuò)大。學(xué)生們都睜大眼睛，兩眼放光，小臉通紅，那份激動(dòng)啊，幾乎難以言表！就這 樣，讓學(xué)生經(jīng)過調(diào)查來曉得日子，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。這是任何關(guān)閉的課堂教育無法取得的！

二、引導(dǎo)實(shí)習(xí)，在日子中體會(huì)

俗話說：“要想曉得梨子的味道大概去親身嘗一嘗?！毕嗤?，對(duì)課文的體會(huì)也是如此。陶行知先生極端注重讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)，他提出“行是知之始，知是行 之成”的標(biāo)語。他以為“日子教育”最底子的準(zhǔn)則與辦法是“教育做合一”。其意義是“教的辦法，應(yīng)根據(jù)學(xué)的辦法；學(xué)的辦法，應(yīng)根據(jù)做的辦法?！苯逃词墙?jīng)過 “在做上學(xué)，在做上教，在做上學(xué)，使學(xué)生自個(gè)會(huì)做?！?/p>

因而，咱們大概用新課程理念來施行教育，對(duì)教材內(nèi)容加以充沛發(fā)掘，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)起來，做起來，在實(shí)習(xí)的體會(huì)中學(xué)習(xí)。

三、再現(xiàn)原形，在日子中感悟

聞名教育家烏申斯基說過：“孩童是用形象、聲響、顏色和感觸思維的?！苯虇T要有認(rèn)識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描寫的客觀情形和表象生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，再聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的日子經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)，去感悟，加深了解。

如教育《龜兔賽跑》時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾上前扮演故事情節(jié)。這樣不只加深了對(duì)課文的了解，并且創(chuàng)設(shè)了情境，活潑了課堂氣氛，讓學(xué)生有感同身受的感觸，并 能使他們更直接地聯(lián)絡(luò)自個(gè)的日子感觸加以發(fā)揚(yáng)，激活學(xué)生的立異認(rèn)識(shí)。教育中我還充沛利用現(xiàn)代教育技能，精心制作課件，演示烏龜一刻也不留步地向前爬的動(dòng) 作。當(dāng)學(xué)生們看到小烏龜這樣努力地匍匐，都不由自主地為小烏龜呼吁“小烏龜，加油！小烏龜，加油！”這樣一來，學(xué)生的心情一會(huì)兒高漲起來，似乎就在賽場(chǎng)，親眼目睹了這場(chǎng)比賽，并深深的為烏龜?shù)木λ袆?dòng)。本文best

這比咱們平常的說教所起的教育作用明顯要好得多。

四、手腦相長(zhǎng)，在日子中發(fā)明

陶行知就手與腦的聯(lián)絡(luò)，提出了聞名的“手腦相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。他以為腦與手聯(lián)合起來才干發(fā)生力氣。陶行知先生還指出：“先生拿做來教乃是真教，學(xué)生拿做來 學(xué)乃是真學(xué)，不在做上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不變成真學(xué)?！痹凇白錾嫌霉Ψ颍黠@地表現(xiàn)了本質(zhì)教育思維，它能極大地激起強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，推進(jìn)學(xué) 生語文本質(zhì)和發(fā)明才能的進(jìn)步。

為此，咱們要讓學(xué)生們?cè)凇奥?lián)絡(luò)日子，加強(qiáng)語文實(shí)習(xí)”中感觸“人生的需求”取得成功的高興，在教育時(shí)，要打破“教員教，學(xué)生學(xué)；教員讀，學(xué)生記”的慣 例，堅(jiān)持讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中把握常識(shí)，在實(shí)習(xí)中求得成功，在實(shí)習(xí)中測(cè)驗(yàn)成功，在實(shí)習(xí)中，開展發(fā)明力。例如，學(xué)習(xí)了《一次科技活動(dòng)》后，我需求學(xué)生開辟思路，斗 膽想象，每個(gè)小組描繪一個(gè)發(fā)明發(fā)明的小模型，并舉辦比賽。評(píng)選出“發(fā)明小博士”和“發(fā)明前鋒組”。這樣，能夠激起他們開動(dòng)腦筋進(jìn)行發(fā)明的愛好，取得充沛展 示發(fā)明才干的時(shí)機(jī)。

總歸，日子中處處有語文，也處處用到語文。用陶行知日子教育思維和新課程理念來輔導(dǎo)咱們的語文教育實(shí)習(xí)，不只能夠戰(zhàn)勝傳統(tǒng)語文教育中只注重常識(shí)教授的 壞處，并且能激起學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，教會(huì)學(xué)生熱愛日子、發(fā)明日子，然后真實(shí)把以立異精力與實(shí)習(xí)才能為中心的本質(zhì)教育落到實(shí) 處。

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第二篇：語文教育實(shí)習(xí)

語文教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)

教育實(shí)習(xí)既是對(duì)我們大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是加強(qiáng)自身理論與實(shí)踐結(jié)合的一次鍛煉，更是使我們了解和熟悉教師工作、加強(qiáng)本身綜合能力的一次考驗(yàn)。實(shí)習(xí)之前，上公選課的時(shí)候周老師就要求我們?cè)谧龊弥R(shí)準(zhǔn)備的同時(shí)，更要做好心理準(zhǔn)備，特別注意從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，一言一行要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，給實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)一個(gè)好的印象，充分體現(xiàn)為人師表的風(fēng)范，無愧于教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。對(duì)此，我一直銘記心中。

2012年10月8日至2012年11月20日，懷著期盼和喜悅的心情，來到了實(shí)習(xí)學(xué)校湛江市第一中學(xué)二開始了我為期八周的教育實(shí)習(xí)生活。這樣的生活緊張而忙碌，但充實(shí)而快樂，盡管每天早出晚歸，時(shí)刻為教學(xué)和帶班費(fèi)盡心思，卻初次品嘗到了作為一名語文教師的快樂。不管是隊(duì)友們的課還是指導(dǎo)老師的課，都讓我留下了深刻的印象，學(xué)會(huì)很多實(shí)際的技巧和方法。

如今，八周的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在自己的努力下，在指導(dǎo)老師的幫助下，在隊(duì)友們的協(xié)助下，我很順利地完成了所有的教學(xué)任務(wù)，這是我過得最充實(shí)、最辛苦的也是最有成就感和挑戰(zhàn)性的一段快樂時(shí)光。在整個(gè)聽課——備課——上課——反饋的過程中，我體驗(yàn)到作為一名人類靈魂的工程師的責(zé)任感和重要性,更懂得了如何與搭檔合作，怎樣在備課中相互鼓勵(lì)、支持和協(xié)助，將對(duì)我以后的工作有著重要影響和啟示。

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任高一（13）班和高一（9）班的語文實(shí)習(xí)老師。見面會(huì)時(shí)，我就向指導(dǎo)老師了解這兩個(gè)班的基本情況，以及老師的教學(xué)進(jìn)度等。這個(gè)班的基礎(chǔ)不是太好，而且參差不齊，指導(dǎo)老師提醒我們要有心理準(zhǔn)備，講課盡量詳細(xì)和慢點(diǎn)。聽了這番話，我也心中有數(shù)，但相信憑著自己的努力，一定能夠與他們和平相處。以下是我在教學(xué)工作方面的一些經(jīng)驗(yàn)和感想。

實(shí)習(xí)的第一周是我們聽課的時(shí)間。我盡可能多聽課，聽不同老師的課，了解中學(xué)課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學(xué)方法，以及了解學(xué)生，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，接受知識(shí)的能力，下課時(shí)，我會(huì)跟學(xué)生們一起聊天，了解下他們喜歡怎樣的上課方式和最感興趣的事物，為語文教學(xué)做準(zhǔn)備。每個(gè)老師都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩(wěn)重的感覺，上課慢條斯理、有條不紊；有的老師語速很快很流暢，跳躍性很大；有的老師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，而有的老師在嘗試著新課標(biāo)??然而，這期間主要的還是聽我的指導(dǎo)老師阮錦營(yíng)的課。現(xiàn)在的聽課，除了了解課文知識(shí)外，還要求以老師的身份去聽，更加關(guān)注老師上課的語言、形式、技巧和學(xué)生的反應(yīng)等。從許老師身上，我學(xué)到了很多東西。一個(gè)好老師，除了要有扎實(shí)的基本功和廣博得知識(shí)，更重要的是把這些轉(zhuǎn)化成你的個(gè)人魅力，以此來影響學(xué)生，吸引學(xué)生。

多聽課，還要聽好每一節(jié)課。因此，每聽完一節(jié)課，我就會(huì)跟許老師討論一下聽課的情況方案，做一些小結(jié)。有時(shí)還會(huì)把聽課過程中吸收到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同伴一起分享，進(jìn)一步鞏固聽課效果，為下階段的教學(xué)做好準(zhǔn)備。除了聽課，還要批改班上的周記、作文和作業(yè)。因此，我每天都很忙碌，看著辦公桌上堆積成山的作業(yè)，自己只好加班加點(diǎn)把它批改完。盡管作業(yè)很多，我還是很認(rèn)真批改每一位學(xué)生的作業(yè)。我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況 寫上不同的激勵(lì)評(píng)語或者找個(gè)別學(xué)生談話。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，也會(huì)越來越認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)。對(duì)于作文，水平比較低，批改起來很費(fèi)勁，除了找出不足之處，我還盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語言，隨手拈來的廣博得知識(shí)、自然的過渡等，除了有經(jīng)驗(yàn)的積累，更重要的是經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備。盡管是經(jīng)驗(yàn)老到的老師，如果要上好一節(jié)課，仍需根據(jù)學(xué)生、新的教育理念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺(tái)的準(zhǔn)教師。只有做好課前的準(zhǔn)備工作才能順利上好每一節(jié)課。因此，除了認(rèn)真批改作業(yè)，我會(huì)把較多的精力投入到備課當(dāng)中。備課不是單純地看教材，而是在熟悉教材的基礎(chǔ)上梳理教材的內(nèi)容，深入挖掘教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，緊扣課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)程序。一節(jié)課40分鐘有限，對(duì)于整篇課文的知識(shí)點(diǎn)不可能面面俱到，而是要選取重要的典型的來講。我對(duì)此有點(diǎn)難以取舍。這時(shí)，我都會(huì)虛心請(qǐng)教許老師。教育界有一句名言“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。這是對(duì)老師素質(zhì)的一種要求。我也很認(rèn)同。雖然課堂上講的知識(shí)點(diǎn)不多，但是備課時(shí)要盡可能從不同角度去考慮。只有這樣才能掌握全局，才能更好地處理課堂上突發(fā)的提問或意外。此外，我覺得最困難的是如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何用自己通俗易懂的語言去突破重難點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，除了請(qǐng)教老師和隊(duì)友，還參考了很多資料，經(jīng)過了自己的思考，寫出了較為詳細(xì)的教案，在老師的指導(dǎo)下不斷地修改完善。到了第二周我正式講課。盡管我準(zhǔn)備的挺充分的，但由于我是第一次上講臺(tái)，面對(duì)著62個(gè)學(xué)生，我還是很緊張的，不過同學(xué)那一聲“老師好”和他們那種眼神，給我很大的鼓舞，所以講著講著我就很自然了，整節(jié)課下來，自我感覺還是很好的清晰自然，時(shí)間把握的很好板書內(nèi)容很好，但是板書設(shè)計(jì)的不是很好，這是指導(dǎo)老師和隊(duì)友們給我指出的優(yōu)缺點(diǎn)

在上課之前我就很認(rèn)真的去記住了我們學(xué)生的名字了，并且在批改作業(yè)的時(shí)候了解到了哪個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較好，而哪些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在提問時(shí)，我能很準(zhǔn)確的叫出學(xué)生的名字，并且根據(jù)問題的難易度叫出不同基礎(chǔ)的學(xué)生回答，每次答對(duì)是我都會(huì)鼓勵(lì)他們，當(dāng)他們答不出時(shí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)奶崾舅麄儯o他們信心。久而久之，很多學(xué)生都受到了激勵(lì)與鼓舞，上課時(shí)也更加積極，甚至敢于舉手回答問題了。

語文雖然是最傳統(tǒng)的學(xué)科，但是我覺得它同樣充滿著活力，只要我們認(rèn)真思考總結(jié)，它也會(huì)成為一朵奇葩，綻放在我們的教學(xué)生涯里。

第三篇：理論教育

張乃衛(wèi)同志理論教育先進(jìn)事跡材料

張乃衛(wèi)，男，漢族，47歲，中共黨員，大學(xué)學(xué)歷，現(xiàn)任中共鳳縣縣委書記。多年來，該同志始終以科學(xué)的理論武裝頭腦，以深入的理論宣傳凝聚發(fā)展合力，以與時(shí)俱進(jìn)的理論素養(yǎng)指導(dǎo)實(shí)踐，有力的促進(jìn)了縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

“絕不能以其昏昏，使人昭昭”

張乃衛(wèi)同志深知，作為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅要有堅(jiān)定的理想信念，還要有豐富的政治理論知識(shí)，特別要對(duì)黨的各項(xiàng)方針政策及上級(jí)的各項(xiàng)部署要求有深刻的理解。多年來，他始終秉持一顆博學(xué)無憂的心態(tài)，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)作為終身大事和立業(yè)大事，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。平時(shí)，無論是在機(jī)關(guān)上班，還是下鄉(xiāng)調(diào)研，他都要擠出時(shí)間向書本學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累。熟悉他的人都知道他隨身不忘三件“寶”：一本書，一支筆和一個(gè)筆記本，隨學(xué)隨記，隨思隨寫。到了晚上，他處理完日常事務(wù)后，無論多晚多累，都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。為了騰出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，他為自己定了一條不成文的規(guī)矩：凡觀光旅游考察不同往，凡娛樂性陪客不參加，凡招待性宴請(qǐng)不接受。近年來，他系統(tǒng)學(xué)習(xí)了鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等黨的重大政治理論；深入學(xué)習(xí)了黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神以及抗震救災(zāi)、擴(kuò)大內(nèi)需等中央和省市的一系列重大決策部署；認(rèn)真學(xué)習(xí)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和法律法規(guī)，學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)達(dá)到3000多小時(shí)，記學(xué)習(xí)筆記2萬余字。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)每一個(gè)問題，他總是反復(fù)琢磨，反復(fù)比較，力求想通想透，思深思遠(yuǎn)；他學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題不怕“見光”，1樂于與人交流討論，注重在思想的交流和碰撞中加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為思維方式、外化為行為方式、轉(zhuǎn)化為推動(dòng)工作的動(dòng)力。在學(xué)深學(xué)透的基礎(chǔ)上，他積極撰寫理論研究文章。在鳳縣任職一年來，先后撰寫項(xiàng)目建設(shè)、改善民生、農(nóng)民增收、礦產(chǎn)資源開發(fā)等方面理論文章、心得體會(huì)10余篇，在省市有關(guān)刊物上進(jìn)行了交流。去年年底，他通過對(duì)黨的十七屆三中全會(huì)精神的深入學(xué)習(xí)和對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的研究，撰寫了《破解三大難題促進(jìn)山區(qū)農(nóng)民收入持續(xù)快速增長(zhǎng)》的理論文章，提出以 “三化”促進(jìn)山區(qū)農(nóng)民收入持續(xù)快速增長(zhǎng)的新思路，為全縣農(nóng)民增收指明了方向。他用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了自己“絕不能以其昏昏，使人昭昭”的學(xué)習(xí)信條。

“越是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)候，越是要加強(qiáng)理論武裝”

作為縣委書記，引領(lǐng)和推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展的神圣使命，讓他常常忙的不可開交。但他從來沒有因?yàn)榘逊较?、抓?jīng)濟(jì)、促和諧而放松過理論武裝工作。到鳳縣工作后，正值全縣上下奮力開展抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建的關(guān)鍵時(shí)期，各項(xiàng)工作任務(wù)異常艱巨。在到任后召開的第一次全縣領(lǐng)導(dǎo)干部大會(huì)上，他就斬釘截鐵地講：“越是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)候，越是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；加快發(fā)展的任務(wù)越艱巨，越是要加強(qiáng)理論武裝”。到鳳縣工作頭一個(gè)月內(nèi)，他即主持對(duì)縣委中心組學(xué)習(xí)制度進(jìn)行了修訂完善，要求每?jī)芍苷匍_一次中心組學(xué)習(xí)會(huì)，中心組成員每人每年記學(xué)習(xí)筆記不少于2萬字，每半年撰寫一篇有深度、有見解的學(xué)習(xí)體會(huì)文章，每年要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展刊發(fā)一篇理論文章。今年以來，面對(duì)保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定的艱巨任務(wù)，他白天帶領(lǐng)部門領(lǐng)導(dǎo)或跑省

赴市爭(zhēng)資金、跑項(xiàng)目，或下基層調(diào)研抓促工作，晚上主持召開中心組學(xué)習(xí)會(huì)，組織全體成員邊學(xué)習(xí)、邊交流、邊討論，學(xué)習(xí)會(huì)常常一開就是3個(gè)小時(shí)以上。他高度重視全縣干部隊(duì)伍的理論教育，親自安排部署全縣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)活動(dòng)，先后派出兩批70余名科級(jí)干部及村支書赴蘇州農(nóng)村干部學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，督促指導(dǎo)組織部門開辦了鳳縣大講壇，先后邀請(qǐng)?jiān)兾魇∥瘯?、原省人大常委?huì)副主任等老領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)旅游設(shè)計(jì)院執(zhí)行院長(zhǎng)鄭建平、西安外國(guó)語大學(xué)教授陳峰儀等專家學(xué)者來我縣作專題輔導(dǎo)報(bào)告5次。

他狠抓理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常帶頭宣傳黨的政治理論主張。去年8月份，全縣村級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子換屆結(jié)束后，他在百忙之中抽出時(shí)間，親自為全縣新當(dāng)選的村黨支部書記上了一堂培訓(xùn)課；10月份，黨的十七屆三中全會(huì)結(jié)束后，他在吃透會(huì)議精神的基礎(chǔ)上，及時(shí)召開全縣領(lǐng)導(dǎo)干部大會(huì)，對(duì)十七屆三中全會(huì)精神進(jìn)行了深入淺出的宣講。隨后，他又集中兩周時(shí)間，先后深入全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20個(gè)村，走訪農(nóng)戶80戶，帶頭宣講黨的十七屆三中全會(huì)精神。在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，他先后兩次為全體縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作輔導(dǎo)學(xué)習(xí)報(bào)告，三次深入到包抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)及企業(yè)、新農(nóng)村晉星創(chuàng)建點(diǎn)，為職工、群眾宣講工業(yè)新型化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化知識(shí)。他豐富的理論素養(yǎng)、深入淺出的講解、妙趣橫生的語言，充分展示了自己以前理論講師團(tuán)成員的專業(yè)功底，深受廣大干部群眾的愛戴與好評(píng)。

“只有學(xué)以致用，才能事半功倍”

張乃衛(wèi)常說，學(xué)習(xí)的最終成效要體現(xiàn)在指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作上。在工作中，他十分注重用新理論、新經(jīng)驗(yàn)來謀劃新思路、破

解新問題。

到鳳縣任職后，他用科學(xué)發(fā)展觀要求對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況進(jìn)行了認(rèn)真審視，在準(zhǔn)確把握縣情特征，廣泛聽取各方意見的基礎(chǔ)上，從彰顯特色、放大優(yōu)勢(shì)出發(fā)，完善形成了“工業(yè)強(qiáng)縣、椒畜富民、生態(tài)立縣、旅游興縣”的發(fā)展思路，提出以實(shí)施百萬噸鉛鋅冶煉基地、百萬頭生豬大縣、百萬游客景區(qū)“三個(gè)百萬”工程建設(shè)為主抓手，進(jìn)一步發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟(jì)，在全縣干部群眾中形成了普遍共識(shí)，已成為引領(lǐng)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快發(fā)展的一面旗幟。針對(duì)金融危機(jī)對(duì)以礦產(chǎn)資源開發(fā)為主的縣域經(jīng)濟(jì)帶來的強(qiáng)烈沖擊，在強(qiáng)化政策扶持全力保證企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，他及時(shí)提出了“二產(chǎn)下滑三產(chǎn)補(bǔ)、增長(zhǎng)不足項(xiàng)目促”的應(yīng)對(duì)之策，帶領(lǐng)全縣人民堅(jiān)持高目標(biāo)引領(lǐng)，高強(qiáng)度推進(jìn)、高效率落實(shí)的工作導(dǎo)向，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)大開發(fā)，全民一致打好投資拉動(dòng)仗，實(shí)現(xiàn)了縣域經(jīng)濟(jì)由主要依靠二產(chǎn)拉動(dòng)到由一、二、三產(chǎn)共同發(fā)展、協(xié)調(diào)拉動(dòng)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。2008年，全縣共接待游客51萬人（次），實(shí)現(xiàn)旅游綜合收入4.5億元，有效彌補(bǔ)了工業(yè)經(jīng)濟(jì)下滑造成的財(cái)政收入缺口。完成全社會(huì)固定資產(chǎn)投資22.58億元，同比增長(zhǎng)111%；今年又啟動(dòng)總投資53億元的150個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，為縣域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快發(fā)展的過程中，張乃衛(wèi)同志始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指針，把經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、人與自然、城鎮(zhèn)與農(nóng)村統(tǒng)籌謀劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)。2008年，縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合實(shí)力躍居全省第13位，成功創(chuàng)建成為省級(jí)文明縣城、省級(jí)平安縣、省級(jí)生態(tài)示范區(qū)。鳳縣“全面統(tǒng)籌的理念、差異化發(fā)展的路子、扁平化的管理、扎實(shí)細(xì)致的作風(fēng)”的發(fā)展模式，得到了省委主要領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，被推薦在全省進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并被中共寶雞市委樹立為

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀先進(jìn)典型。

在處理涉及群眾切身利益的問題上，張乃衛(wèi)同志始終堅(jiān)持權(quán)為民所用，嚴(yán)格按法律政策辦事。在參加縣委書記大接訪活動(dòng)中，當(dāng)了解到11名職工因安置費(fèi)、補(bǔ)助費(fèi)與用工單位發(fā)生爭(zhēng)議集體上訪后，他及時(shí)帶領(lǐng)相關(guān)部門調(diào)查了解事件經(jīng)過，按照《勞動(dòng)合同法》各項(xiàng)規(guī)定，提出了處理意見，責(zé)成用工企業(yè)按照相關(guān)政策、法規(guī)及時(shí)為職工兌現(xiàn)了安置費(fèi)和補(bǔ)助費(fèi)，促使該事件及時(shí)解決。在一次下鄉(xiāng)調(diào)研中，當(dāng)了解到村民馬某因拆遷補(bǔ)償款未及時(shí)兌付在鎮(zhèn)政府尋釁滋事的情況后，他主動(dòng)向群眾講解了拆遷補(bǔ)助政策及正常維權(quán)方法，并督促有關(guān)部門按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)兌付了補(bǔ)償款。

如何運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的具體問題，一直是張乃衛(wèi)同志關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)全縣項(xiàng)目建設(shè)資金不足，他倡導(dǎo)運(yùn)用TOT、BOT 等市場(chǎng)化融資模式破解基礎(chǔ)設(shè)施和旅游開發(fā)中資金短缺難題，成功實(shí)施了縣城集中供熱、供氣項(xiàng)目、紫柏山及消災(zāi)寺景區(qū)綜合開發(fā)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了政府小投入撬動(dòng)社會(huì)大資本的目的。

張乃衛(wèi)同志以多年來的孜孜以求，使自己成為了一名精理論、懂經(jīng)濟(jì)、善執(zhí)政的研究型領(lǐng)導(dǎo)；他用自己的言傳身教和創(chuàng)新實(shí)踐，模范地履行了一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨、全面構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的神圣使命。

第四篇：談教育

談教育

全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題——轉(zhuǎn)型期中國(guó)重大教育政策案例研究近日結(jié)題，這一研究的課題組在兩年多中將研究方向集中在縮小教育差距上，形成的66萬字的研究成果報(bào)告顯示：縮小差距，已成為中國(guó)教育政策的重大命題。教育差距比經(jīng)濟(jì)差距更嚴(yán)重

課題組通過兩組最能體現(xiàn)教育差距與經(jīng)濟(jì)差距的數(shù)據(jù)，對(duì)1995年以來兩者變化的情況進(jìn)行了考察。一組數(shù)據(jù)是居民消費(fèi)支出與教育支出的比較，一組是人均財(cái)政支出與生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)的比較。

課題組是以北京、天津、上海三個(gè)直轄市的平均數(shù)作為東部水平的代表，以廣西、貴州、云南、甘肅、青海五省的平均數(shù)作為西部的代表，考察的結(jié)果令課題組非常吃驚，教育差距的程度和拉大的速度在許多方面比經(jīng)濟(jì)差距更嚴(yán)重。比如說，從1995年到2002年，東部三市與西部五省農(nóng)村居民人均消費(fèi)水平的差距從2.8倍擴(kuò)大到3.73倍，但人均教育支出的差距卻從3.71倍擴(kuò)大到3.88倍。除了地區(qū)的差距外，無論在東部還是西部，城鄉(xiāng)間的教育差距也大于經(jīng)濟(jì)差距，如東部三市城鄉(xiāng)居民人均消費(fèi)水平的差距從1.9倍擴(kuò)大到2.34倍，人均教育支出的差距則從1.87擴(kuò)大到2.97倍，而西部五省城鄉(xiāng)居民前者的數(shù)據(jù)是從3.7倍擴(kuò)大到3.82倍，后者的數(shù)據(jù)是從4.73倍擴(kuò)大到5.80倍。另外，考察對(duì)相同時(shí)期、相同地區(qū)人均財(cái)政支出與生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了比較，顯示出我國(guó)地區(qū)間、城鄉(xiāng)間人均財(cái)政支出的差距也在不斷拉大，同時(shí)，生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)的差距同樣拉得更大。如東部三市與西部五省人均財(cái)政支出的差距從1995的3.25倍擴(kuò)大到2002年3.38倍，同期，生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)東西部小學(xué)從3.23倍擴(kuò)大到3.85倍，普通初中從2.65倍擴(kuò)大到3.39倍。

省內(nèi)教育差距比省際間更嚴(yán)重

課題組以人均教育經(jīng)費(fèi)、生均教育經(jīng)費(fèi)、生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)和生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)這4項(xiàng)基本指標(biāo)對(duì)我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)差距的總體情況進(jìn)行了考察，結(jié)果顯示東部基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)指標(biāo)平均是中西部的一到兩倍，比如從人均教育經(jīng)費(fèi)來看，2001年，東部平均619元，中部264元，西部282元。另外，東、中、西部在其他三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)指標(biāo)上的差距同樣顯著，其中以教育公用經(jīng)費(fèi)的差距最大，數(shù)據(jù)顯示如果以東部為1,中部則為0.16,西部為0.25。這些數(shù)據(jù)在顯示地區(qū)間的教育差距的同時(shí)，還顯示出由于近年來西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，西部教育的發(fā)展有所加快，而中部的差距又突顯出來，有多項(xiàng)指標(biāo)呈現(xiàn)出“中部凹陷”現(xiàn)象。

值得關(guān)注的是，考察結(jié)果顯示不僅全國(guó)有東、中、西，各省內(nèi)也有“東、中、西”，而且省內(nèi)教育差距要大于省際教育差距。課題組進(jìn)行的山東省義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r的大型調(diào)查充分表明了這一狀況。

山東省是一個(gè)近億人口的大省，其人均GDP、人均財(cái)政收入、教育發(fā)展程度處于全國(guó)中等偏上水平，但是在山東，人均教育投入總量卻呈自東向西遞減態(tài)勢(shì)，東部發(fā)達(dá)的E縣是西部A縣的4.68倍。從義務(wù)教育的完成率來看，西部最低的A縣為76%，東部最高的E縣為99%。

課題組認(rèn)為，山東省內(nèi)教育發(fā)展的巨大差距是全國(guó)的一個(gè)縮影，某些省份省內(nèi)存在的教育差距比山東還要嚴(yán)重。

政策構(gòu)建是縮小差距的關(guān)鍵

課題組認(rèn)為，教育差距的形成有長(zhǎng)期的歷史原因、社會(huì)原因、文化原因，很多教育差距的縮小需要在社會(huì)文明水平不斷提高的過程中逐步解決，但是在現(xiàn)有狀態(tài)下，積極進(jìn)行政策構(gòu)建和制度建設(shè)，是縮小教育差距的關(guān)鍵。

逐步弱化并最終消除人為擴(kuò)大教育差距的有關(guān)政策是政策構(gòu)建中非常重要的內(nèi)容。不可否認(rèn)，我國(guó)現(xiàn)有的很多教育差距是由政策本身造成的，有些政策是在制定的時(shí)候就存在偏差，有些政策是制定時(shí)的社會(huì)條件已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，仍然使用這些政策已經(jīng)不能反映社會(huì)進(jìn)步的要求，有些政策經(jīng)過努力創(chuàng)造條件可以得到明顯的改進(jìn)。這些，理應(yīng)成為政府工作的重點(diǎn)。課題組認(rèn)為，在這些政策中影響最廣泛、最深刻的是在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)背景下，形成的城鄉(xiāng)區(qū)別對(duì)待的教育政策，或可稱為城市偏向的教育政策。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，2001年頒發(fā)的《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》，按照在校學(xué)生數(shù)量核定中小學(xué)教師編制，其中初中的生師比為：農(nóng)村18:1,縣鎮(zhèn)16:1,城市

13.5:1；小學(xué)的生師比為：農(nóng)村23:1,縣鎮(zhèn)21:1,城市19:1。其實(shí)，農(nóng)村人口居住分散，學(xué)校數(shù)量多，規(guī)模小，農(nóng)村教師配置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高于城市才更符合需要。因此，從根本上改變城市偏向的教育政策，逐步消解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，應(yīng)是我國(guó)教育政策的長(zhǎng)期目標(biāo)。建立公共教育財(cái)政制度是課題組針對(duì)縮小教育差距的政策構(gòu)建提出的對(duì)策之一。課題組的一類主張是中央政府以及省級(jí)政府應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)施大規(guī)模的規(guī)范的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度；另一類主張是建立由中央和地方各級(jí)政府分類別、按比例合理負(fù)擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。

制定教育均衡發(fā)展系數(shù)，及時(shí)掌握教育差距情況并提供預(yù)警是課題組提出的另一個(gè)對(duì)策。課題組認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的基尼系數(shù)已被廣泛使用于判斷和衡量一個(gè)國(guó)家居民收入的差距，并產(chǎn)生了良好的決策效果。國(guó)際上已有用基尼系數(shù)測(cè)定教育差距的研究，我國(guó)也有一些學(xué)者在從事這一研究。但總的說來，對(duì)于教育差距的科學(xué)判斷在我國(guó)還沒有受到應(yīng)有的重視，絕大多數(shù)決策部門尚無應(yīng)用科學(xué)方法和工具分析教育差距的意識(shí)，也沒有從政府的角度對(duì)我國(guó)教育差距進(jìn)行科學(xué)測(cè)量和公告的先例。課題組建議制定教育均衡發(fā)展系數(shù)，通過各地、各校與系數(shù)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，從而對(duì)決策部門起到預(yù)警作用，并在必要的時(shí)候采取法律或行政手段將均衡系數(shù)控制在一個(gè)規(guī)定的范圍。政策構(gòu)建中還需考慮的因素

在轉(zhuǎn)型期中國(guó)重大教育政策案例研究課題的研究成果專家鑒定會(huì)上，課題組的研究成果得到了郝克明、柳斌、李連寧、顧明遠(yuǎn)、陶西平、朱小蔓、鄭富芝等教育界專家學(xué)者的高度評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為研究成果不僅具有理論意義，對(duì)實(shí)踐也有著積極的指導(dǎo)意義。課題組把“縮小差距”作為教育的一個(gè)奮斗目標(biāo)提出來，顯得很務(wù)實(shí)，它既是一種理想，一種信念，又可以充分運(yùn)用到實(shí)踐中去。

專家學(xué)者們還對(duì)縮小中國(guó)教育差距的政策構(gòu)建，提出了一些建議。他們認(rèn)為，教育差距中隱含著深刻的文化原因。通常人們會(huì)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，教育自然發(fā)達(dá)，但是情況并不如此，例如廣東和浙江兩省經(jīng)濟(jì)水平差不多，但是廣東省內(nèi)存在的教育差距問題要比浙江嚴(yán)重得多，而處于“中部凹陷”的湖北省的教育均衡發(fā)展程度甚至比一些東部省份還要好，究其原因，當(dāng)?shù)氐奈幕^念起到了關(guān)鍵作用。另外，女童的教育問題也是一定的文化因素決定的。因此，在政策構(gòu)建中一定要考慮文化因素。

專家學(xué)者們認(rèn)為關(guān)注縮小教育差距，必須關(guān)注目前在城市里存在著的基礎(chǔ)教育的差距問題，他們認(rèn)為，由于城市決定著文化觀念和文明流向，因此，有效解決城市以擇校為代表的教育差距問題，對(duì)縮小教育差距至為關(guān)鍵。另外，他們認(rèn)為縮小教育差距不只是經(jīng)費(fèi)投入均衡化的問題，還存在著教育質(zhì)量均衡化的問題。

法制建設(shè)是專家學(xué)者們呼吁的最大熱點(diǎn)，他們認(rèn)為在縮小教育差距上，健全的法制是最有力的保障。

第五篇：幼兒輔導(dǎo)教育

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

一、教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中去尋找問題，并解決問題。

二、常規(guī)教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑主動(dòng)問好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動(dòng)紀(jì)律

從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)；不許隨便下位、回答問題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。

四、家園溝通

1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。

通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長(zhǎng)的密切配合。

3、在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。

4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的建議虛心聽取。

5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參與到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長(zhǎng)和幼兒共同成長(zhǎng)。