第一篇：語文教育實(shí)習(xí)論文

語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

人文學(xué)院07級漢語言文學(xué)6班

肖安妮

0761010215

語文教學(xué)是一種名族語言的教學(xué)活動，國語的學(xué)習(xí)在我國有著悠久的歷史，自孔子開創(chuàng)私學(xué)以來，兩千多年的語文學(xué)習(xí)歷史，讓語文教學(xué)形成了其特有的學(xué)科魅力。然而隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)的弊端也日益凸顯。最明顯的就是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥無味，雖然文字的背后蘊(yùn)藏著豐富的情感，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。因此怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是非常重要的！

語文教學(xué)怎么樣提高學(xué)生積極性可以從兩個方面入手：課堂、課外。

一、課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，所以把握好課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的重中之重。通過此次實(shí)習(xí)，對于課堂上怎樣提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，我又如下幾點(diǎn)體會：

㈠、重視課文的背景介紹。

一篇語文課本里的課文，我們通常要花費(fèi)幾個課時去完成教學(xué)，而實(shí)際上，課文中的知識和信息含量往往是有限的，這就需要我們在授課過程中向?qū)W生提供大量的相關(guān)背景知識。課本外的知識往往能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。很多老師在上課的時候，往往忽略了對課文背景的介紹和講解，認(rèn)為講這些是在浪費(fèi)時間，這種認(rèn)識，無疑是錯誤的。七年級語文教材里有一篇課文，朱長超的《月亮上的足跡》，實(shí)事求是的講，這篇課文學(xué)生的興趣并不濃厚。對于這篇課文的講述，如果不補(bǔ)充對于航空航天歷史、宇宙知識，這節(jié)課是很難上下去的。加之這是一篇閱讀課文，更加看重同學(xué)們課外知識的積累。因此，這一節(jié)課雖然會在背景介紹中花費(fèi)較多的時間，但能使學(xué)生增加對課文本身學(xué)習(xí)的興趣，同時，在對中國航天事業(yè)巨大的成就和榮譽(yù)感的支配下，學(xué)生也會明顯提高學(xué)習(xí)的積極性。

此外，一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品往往承載了很多東西，或是對社會生活的反映，或是作家心聲的流露；還有許多作品的創(chuàng)作年代距現(xiàn)在已經(jīng)非常遙遠(yuǎn)了，不同的生活時代，有不同的情感體驗(yàn)。對此，在學(xué)習(xí)課文之前，充滿激情地介紹時代背景，營造一個與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的時代氛圍，把學(xué)生引到這個情境中來，必然激起他們的學(xué)習(xí)興趣。㈡、擅用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前語文教師應(yīng)該重視的問題。首先學(xué)生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，語文教學(xué)是以形象思維為主的。通過直觀教學(xué)可以使知識具體化、形象化，既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識的興趣。語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，可以使用各種教學(xué)多媒體課件、幻燈片、教學(xué)電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

事實(shí)上，語文教材每一冊的前面都有幾幅與課文相關(guān)的插圖、照片等，所起到的正是加強(qiáng)直觀化教學(xué)的目的，結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用，從而最大可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一種新興的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能夠喚起學(xué)生的熱情，所以語文課堂上，應(yīng)該學(xué)會靈活使用電腦制作的多媒體課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

但有一點(diǎn)也必須要引起注意，擅用不等于濫用。語文課堂上的教學(xué)和其他科目還是有所區(qū)別。往往一堂課上，我們并不要求學(xué)生一定要對某些問題、某些觀點(diǎn)保持一致的認(rèn)識。語文教學(xué)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解。那么一節(jié)課的教學(xué)過程中，往往我們無法預(yù)料學(xué)生能對某一問題或觀點(diǎn)產(chǎn)生怎樣的想法。這種情況下，因?yàn)轭A(yù)先規(guī)定好了步驟和節(jié)奏，多媒體課件就暴露出了它的不足。很多老師往往為了學(xué)生能夠與自己的課件合拍，費(fèi)盡心思讓學(xué)生的思路往自己預(yù)先設(shè)計好了的方向引導(dǎo)。這就與我們的初衷背道而馳了。

㈢、重視形象，建立平等、融洽的師生關(guān)系。

教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識征服學(xué)生；用妙趣橫生的教學(xué)語言感染學(xué)生；用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。讓學(xué)生信服，這樣學(xué)生的潛能也就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作也能夠得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。所以我們應(yīng)把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。

語文教師的施教對象，不是工廠里聽?wèi){處理的原料，而是活生生的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石吸針般的吸引學(xué)生，他們便會忘我的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。

二、課外

課堂上對于老師講授的知識進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但課堂之外的更多的時間同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)也是不可忽視的。課堂之外怎樣提高語文學(xué)習(xí)的興趣呢？增加學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面是一個很好的辦法。課外閱讀包括學(xué)生自主閱讀和語文老師組織下進(jìn)行的閱讀。

㈠、應(yīng)高度重視課外閱讀的意義

語文的外延與生活的外延相等。課堂之外有千山萬水，閱讀之中有萬紫千紅。閱讀是學(xué)生精神發(fā)展的需要，是走近和走進(jìn)文學(xué)世界的美妙過程。經(jīng)過時間的沉淀和篩選的書籍，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀的媒體，是通往心靈的小路，是自我教育的老師，是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉，閱讀是對人類文明和民族文化的吸收，用人類最美好的精神食糧，來滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到全面發(fā)展，通過閱讀提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，使學(xué)生走出狹窄的精神洞穴，為他們學(xué)好語文和精神成長“打好底子”。尤其是面對21世紀(jì)各種信息量的倍增，課本內(nèi)的知識信息實(shí)在太少，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在完成課內(nèi)語文學(xué)的基礎(chǔ)上，課外要閱讀400萬字以上的中外名著和報刊文章。大量的閱讀需要課外來完成。實(shí)踐表明，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高，是以一定的閱讀量為依托的。拓寬閱讀量面，讓學(xué)生面向日新月異的社會，面向瞬息萬變的世界，課外語文的學(xué)習(xí)十分重要。

㈡、以課外閱讀為切入點(diǎn)，提高寫作興趣，提高寫作能力。

作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

有了豐富的課外知識，還要對作文有興趣。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達(dá)到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。我認(rèn)為就要提倡學(xué)生寫有個性的文章。這其實(shí)是與課外閱讀相輔相成的，如果他們有了一定的閱讀量，就一定會對作家及其作品有自己的看法，或是特別喜歡某一作家的文風(fēng)?？梢怨膭钏麄儗W(xué)習(xí)自己喜歡的作家的風(fēng)格（當(dāng)然要有所選擇）。但是學(xué)生的個性不同于作家的風(fēng)格，學(xué)生個性主要指表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢（立意、謀書、越詞、造句等），因此要把握好尺度。㈢、優(yōu)化外部環(huán)境，設(shè)立展示舞臺，促進(jìn)課外閱讀。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)?？山M織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊’而苦惱。

語文教學(xué)當(dāng)下的情勢還是相當(dāng)嚴(yán)峻的，語文教學(xué)也應(yīng)該受到更多的關(guān)注。與此同時，語文教學(xué)本身也需要不斷改進(jìn)、完善，以此提高語文學(xué)習(xí)的趣味性，使其更具活力，讓更多的人認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，也讓更多的學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)。

第二篇：教育實(shí)習(xí)論文

教育實(shí)習(xí)總結(jié)

0961010121 漢語言文學(xué)一班 劉雅君 每天忙忙碌碌，不知不覺為期42天的教育實(shí)習(xí)就結(jié)束了?；厥讓?shí)習(xí)的每一個日子，感覺收獲了很多，也成長了很多。下面我就我42天的實(shí)習(xí)做一個總結(jié)。

一． 教育見習(xí)

清晰地記得9月17日剛到衡陽市第七中學(xué)，我就被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師的熱情深深的感染了。我被安排作為高一（266）班的實(shí)習(xí)班主任及語文老師。當(dāng)天下午開完歡迎會，在原班主任的帶領(lǐng)下，我與另外三名實(shí)習(xí)老師一起來到了266班教室和同學(xué)見面。一進(jìn)教室門口，掌聲如雷般響起，看著他們青春燦爛的臉，我當(dāng)即讓坐在門口的同學(xué)寫下了班級的座次表，并下決心，要在一周內(nèi)把他們所有人和名字都記下。

在實(shí)習(xí)開始的第一周，我們便進(jìn)行了教育見習(xí)，主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容就是聽課，學(xué)習(xí)老師的講課方法，和駕馭課堂的能力，并認(rèn)真做了筆記。在教育見習(xí)中我明白了，聽課主要是要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，要聽老師上課的語言，要聽老師的問題設(shè)置，也要看學(xué)生聽課的一個狀態(tài)以及老師的教態(tài)。課堂不是老師在上面的表演，而是學(xué)生和老師一種互動，一種知識火花的碰撞。從語文老師口中，我了解到，我們所教授的班級的學(xué)生水平都相對較差，語文功底薄弱，這就需要教師在上課時注重基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的抓住課堂的重點(diǎn)，使學(xué)生在一堂課上真正學(xué)有所獲。同時，我們還需要有大量的輔導(dǎo)工作，在此過程中，我主動擔(dān)當(dāng)了這個角色，在課余時間和晚自習(xí)協(xié)助任課教師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。很快得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。同樣也為之后的講課奠定了基礎(chǔ)。

二．教育實(shí)習(xí)

教學(xué)工作是我們這次實(shí)習(xí)的重頭戲。上學(xué)期在微格教室有過一些訓(xùn)練，但對于上真正的戰(zhàn)場，我們還是經(jīng)驗(yàn)不足的。經(jīng)過通過一個星期的聽課，以及通過對同學(xué)們作文、作業(yè)的批改再加上自習(xí)時間和課后時間與學(xué)生交流的了解，我基本掌握了班上同學(xué)語文的真是水平，這為我的精準(zhǔn)備課打下了良好的基礎(chǔ)。由于我是我們小組第二個上課的實(shí)習(xí)老師，我的準(zhǔn)備時間還是相當(dāng)足夠的，所以在這邊我針對266班同學(xué)的真實(shí)情況重新備了課。通過和老師交流，我了解到備課是一個比較艱辛的歷程，要不斷地改，不斷地練，要備的詳細(xì)，考慮的非常全面，把課堂可能會出現(xiàn)的問題，都一一考慮到，才能建構(gòu)出一堂不錯的課堂。雖然對于我可能剛開始無法達(dá)到這個高度，但我還是不斷地靠近這個目標(biāo)。我所要上的是魯迅的《記念劉和珍君》，凡但是讀過魯迅的文章的人都知道，沒有一點(diǎn)文學(xué)積淀，歷史眼光和一定的思想，是很難讀懂魯迅的文章的，而我們班的同學(xué)語文水平又普遍較低，因此我在備課時特別注重基礎(chǔ)內(nèi)容，我一共安排了四個課時。我的第一節(jié)課主要是了解魯迅，充分了解課文背景，然后疏通字詞，感知全文。在第一節(jié)課我的重點(diǎn)主要是疏通字詞和感知全文。在字詞上，我舉一反三，旁征博引，同時又不忘課堂的趣味性，力求讓學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識熟練掌握。而在感知全文，給課文分層時，我特地叫學(xué)生上臺為文章的每一小節(jié)做小標(biāo)題連線，大家起改錯，然后再為課文分層，這樣不僅帶動了課堂氣氛，與學(xué)生之間有互動，而且讓學(xué)生對文章的整體脈絡(luò)印象深刻。

下課后，原來的語文老師劉老師對我大加贊賞，他說我上課非常老練，對課堂的重點(diǎn)也把握的非常好，注重基礎(chǔ)，知道因材施教。這使我非常開心。接下來的三節(jié)課我主要是根據(jù)文章順序，分析重點(diǎn)句，劉和珍形象，魯迅的思想情感。在上第二節(jié)課時帶隊(duì)老師肖老師聽了我的課，他肯定了我的上課內(nèi)容，但也提出了我說話的聲音有點(diǎn)拖，不夠干脆，使得整個人魄力不足。后來的兩節(jié)課我在講好課的同時開課時注意這個問題，并慢慢的改善，因?yàn)槁曇粢呀?jīng)成為一種習(xí)慣，不刻意的改正總會存在，所以在這方面我還需要慢慢努力。

除了聽取指導(dǎo)老師的意見，我課后還向?qū)W生了解了他們聽課后的感受及我的教學(xué)情況，聽了老師和學(xué)生們的意見和建議，在后來的教學(xué)過程中，我不斷的注意和改進(jìn)。同時，我在指導(dǎo)老師積極的工作精神和學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度中了解并學(xué)習(xí)到了很多很多。如：怎樣進(jìn)行作業(yè)布置和作業(yè)批改；怎樣調(diào)動學(xué)生的課堂情緒；怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)；機(jī)智化解課堂的突發(fā)事件；把預(yù)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為；善于在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思；給予學(xué)生鼓勵和正確的評價；學(xué)會正確、有效、熟練、靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)等。在他的工作作風(fēng)中，我看見了踏實(shí)過好每一天的燦爛笑容，他在工作中精益求精，把工作當(dāng)做享受，是一位生活幸福的老師。我很感謝指導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)上給與我的幫助，在工作時給予我的肯定和鼓勵，我崇敬他默默無聞的奉獻(xiàn)精神，給了我追求的啟示，也算是人生感觸。我也相信自己一定會越做越好。

三．班主任實(shí)習(xí)

因?yàn)樵谖耶?dāng)班主任之前我已經(jīng)聽過兩周的課，對班上的學(xué)生已經(jīng)有所了解。同時又經(jīng)過了一個國慶的假期，在假期里，回想起平時班主任管理學(xué)生的方法，以及我前面的一個實(shí)習(xí)班主任有些失敗的地方，我反復(fù)對自己強(qiáng)調(diào)要把握師生之間的距離，上課要有老師范，下課可以是朋友。國慶過后，我就開始走馬上任。由于高一年級年級剛剛進(jìn)入學(xué)校，對這個環(huán)境還不是很熟悉，我便跟隨原來的班主任一起進(jìn)行班級管理，使同學(xué)們快速進(jìn)入狀態(tài)。作為實(shí)習(xí)班主任，我主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生每天的早操，晨讀，早讀，課間操，眼保健操，讀報，晚自習(xí)前的聽力訓(xùn)練。一段時間的相處和觀察，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一些問題，我并沒有直接強(qiáng)調(diào)他們的錯誤，而是以一種巧妙的方式改掉他們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。比如說晨讀的時候大家一般都在打瞌睡，干坐著等吃早飯，幾乎沒人拿書出來讀。我就要學(xué)生上臺演講，題目就是“童年趣事”，而且務(wù)必要讓每個同學(xué)都會心一笑，如果下面有人不笑，就問他為什么不笑，讓他也講一個他覺得更有趣的事。如果大家都笑，就挑一兩個同學(xué)問他們覺得是哪里讓他們發(fā)笑了。這樣整個晨讀都處在既輕松又緊張的氣氛之中，大家不僅不再睡覺，而且在演講的過程中也提高了敘事以及口頭表達(dá)能力。

在擔(dān)任代理班主任過程中，剛好發(fā)生了打砸日系車事件，又恰逢9.18這個特殊時期，根據(jù)學(xué)校要求我參與并主持了“勿忘國恥，理性愛國”主題班會的開展。這次的主題班會是我來266班以來第一次正式的站在講臺，第一次支配屬于我與266班的40分鐘。無疑，我是緊張的。一開始我打算讓學(xué)生看一段視頻，回顧一下釣魚島事件，以及打砸日系車的事件，然后引出主題：勿忘國恥，理性愛國。但是當(dāng)天衡陽市七中的網(wǎng)絡(luò)壞了，我不僅下載不了視頻，連基本的新聞資料都無法整合。而且，我是下午讀報的時候收到的通知，班會在第八節(jié)課就要開。如此匆忙，而又沒有經(jīng)驗(yàn)，我一下子都想不出什么方法了。最后做了一組幻燈片，將我要講的內(nèi)容搭載了上面。正式開班會時，我以為幻燈片上有一張主題頁就可以了，只想著等下要說什么，也沒仔細(xì)想這個事，結(jié)果在黑板上連班會主題都沒有就開始開班會了，后來班主任進(jìn)來看見了，就叫了一個同學(xué)上來寫，那一下意識到自己的疏忽我就更加緊張了。班會進(jìn)行時叫同學(xué)起來發(fā)表看法，同學(xué)都只寥寥幾句，沒有留下緩沖的時間給我，我甚至忽略了讓班主任講話??整個班會在我一個人看似流利的演講中結(jié)束。過程只有15分鐘。最后班主任出來救場，放了一首《紅旗飄飄》，在歌聲流淌出來的那一瞬間，我突然不再緊張，想到了很多，想到了到底該怎樣才能成功開展這個班會，但是班會并沒有預(yù)演，時間只有一次，這次的事情已成教訓(xùn)，我只有認(rèn)真總結(jié)錯誤，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)。我一次次的告訴自己，以后無論是上課還是開班會或者是其他，都要要放松心態(tài)，不能緊張，要多掌握一些課堂的應(yīng)急措施，多向班主任取經(jīng)。

一個星期的班主任實(shí)習(xí)，我也跟隨并協(xié)助班主任深入學(xué)生，與學(xué)生交流，通過班主任的工作，我明白了要想當(dāng)好一個班主任，我們需要做很多工作，而不是簡簡單單的要求學(xué)生怎樣做就可以的，班主任的心要時刻與學(xué)生系在一起。在這42天的實(shí)習(xí)里，我遇見了一班正值青春，笑容燦爛的少年，我看到了一位年輕負(fù)責(zé)，瀟灑可愛的班主任，我經(jīng)歷的一切都讓我受益匪淺，也正是這42天，讓我明白了為何那么多人在這三尺講臺之上終生不悔，揮灑一切。我也更堅定了自己作為一名優(yōu)秀教師的理想。

第三篇：教育實(shí)習(xí)論文

教育實(shí)習(xí)論文：

體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

一、前言

對于各師范院校的體育教育專業(yè)來說教育實(shí)習(xí)是高等院校技能訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、教育理論方法完成教學(xué)實(shí)踐的一次綜合性訓(xùn)練和畢業(yè)前的一次全面檢查。體育教育實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量高低是檢驗(yàn)高等院校培養(yǎng)人才是否符合社會的要求,也是反映學(xué)校辦學(xué)水平高低的最后一道程序,加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的理論研究,探索新課程理念下的體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的科學(xué)規(guī)律,建立相應(yīng)的制度和措施,全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,為我國體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)改革提供一定理論的參考。

二、國內(nèi)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

我國從80年代中期至今,對教育實(shí)習(xí)的改革進(jìn)程也在不斷的深化,實(shí)習(xí)時間也從原來的4至6周增加到8至10周。有的實(shí)習(xí)還延長為一年。當(dāng)今世界各國教育實(shí)習(xí)發(fā)展的一個趨勢是:時間在總量上越來越充裕,實(shí)習(xí)時間的具體安排許多國家在研究、探索、嘗試的基礎(chǔ)上,各有不同的做法,但總體上表現(xiàn)出把教育實(shí)習(xí)的時間分割貫穿于整個教學(xué)活動中,在實(shí)習(xí)時間及其安排上,這些國家一改過去那種單一的集中式實(shí)習(xí),采取了在整個大學(xué)期間進(jìn)行多次教育實(shí)習(xí)形式,使實(shí)習(xí)時間分布貫穿于大學(xué)各個學(xué)習(xí)階段,在總量上延長實(shí)習(xí)時間,在安排上突出階段性和延續(xù)性的結(jié)合。

三、研究對象與方法

(一)研究對象:本研究的對象是華東師范大學(xué),華中師范大學(xué),華南師范大學(xué),廣州大學(xué),上海師范大學(xué),北京體育大學(xué),上海體育學(xué)院,武漢體育學(xué)院,廣州體育學(xué)院師范院校03級體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解實(shí)習(xí)生的反饋意見,發(fā)放600份調(diào)樣問卷,回收問卷567份,回收率為94.5%,有效問卷542份,有率為95.6%,其中男生302,女生265人。

(二)研究方法:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯歸納法對03級體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

四、調(diào)查現(xiàn)狀與結(jié)果分析

(一)八所體育院校教育實(shí)習(xí)時間及其安排形式

在所調(diào)查的八所體育院校中,六所學(xué)校的實(shí)習(xí)時間8周到10周,華東師范大學(xué)是三個月,上海師范大學(xué)是四個多月。所有學(xué)校均是采用集中式的安排方式,而每所學(xué)校對每周實(shí)習(xí)的課次各有不同。

(二)八所體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

1、學(xué)校對教育實(shí)習(xí)的重視程度:經(jīng)過調(diào)查研究表明,80%同學(xué)認(rèn)為所在的體育院校對教育實(shí)習(xí)這一塊是相當(dāng)?shù)闹匾暤?20%的同學(xué)認(rèn)為所在體育院校對教育實(shí)習(xí)是持不太重視的態(tài)度。

2、學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的重視程度:在所調(diào)查的各所體育院校的學(xué)生中,100%的學(xué)生對教育實(shí)習(xí)持肯定的態(tài)度,認(rèn)為體育教育實(shí)習(xí)在大學(xué)生涯中占有很重要的地位,教育實(shí)習(xí)的確能提高教學(xué)能力,而且在提高人際交往能力、提高適應(yīng)性和找工作方面起著重要作用。在對于所在院校實(shí)習(xí)時間與安排的合理性上,不同學(xué)生有不同的看法,同一實(shí)習(xí)情況的學(xué)生意見與建議也各異。

3、學(xué)生對實(shí)習(xí)時間長短的認(rèn)同調(diào)查:從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出,沒有學(xué)生認(rèn)同

一個月的實(shí)習(xí)時間,因?yàn)閷?shí)習(xí)時間太短不利于教學(xué)方法和教學(xué)技能的提高,就好像一場訓(xùn)練剛達(dá)到熱身效果就結(jié)束的感覺,沒有達(dá)到提高的目的;90%的學(xué)生對實(shí)習(xí)時間的長短是傾向于兩個月到半年的時間,其中認(rèn)同半年的學(xué)生比認(rèn)同兩個月和三個月的學(xué)生要多占33.3%,半年比較適合的緣由是:在半年內(nèi)一般都能經(jīng)歷一個體育老師教學(xué)中碰到的各種問題,通過實(shí)習(xí)了解有經(jīng)驗(yàn)的教師是怎樣解決問題的,為今后就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);10%的學(xué)生認(rèn)為一年或以上會比較好,而且認(rèn)為實(shí)習(xí)時間越長越有利于提高自身的綜合素質(zhì),更有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識上的不足之處,從而能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、學(xué)生對教育實(shí)習(xí)時間安排形式認(rèn)同的調(diào)查:調(diào)查數(shù)據(jù)中可以知道,在實(shí)習(xí)時間的安排形式上61%的學(xué)生認(rèn)同分散式的實(shí)習(xí)方式比較好,既把實(shí)習(xí)拆分為幾個部分安排在不同年段進(jìn)行。還有39%的學(xué)生認(rèn)同集中式實(shí)習(xí)方式好,既目前我國大多數(shù)學(xué)校體育教育專業(yè)所選擇的實(shí)習(xí)形式,學(xué)生認(rèn)同集中式的原因是與自身的綜合素質(zhì)提高方面有關(guān)。

5、學(xué)生對每周上課次數(shù)的看法:在所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,80%是傾向于每周上5～6節(jié)課,這種安排方法下,實(shí)習(xí)生們每天只需要上一到兩節(jié)課,學(xué)生可以利用空余時間在課前做充分的準(zhǔn)備,或者鉆研教學(xué)方法,或者提高自己的理論或技術(shù)水平;10%的同學(xué)希望每周上2～3節(jié)課,太多的課會使課堂的質(zhì)量下降,實(shí)習(xí)教師缺少自我小結(jié)的時間,不能把所學(xué)到的教法更好的吸收,同時課程比較少可以更合理的分配時間,如找工作等;有10%的學(xué)生是希望每周上8～10節(jié),認(rèn)為實(shí)踐的機(jī)會越多對綜合能力的提高越有利。質(zhì)和量的關(guān)系非常微妙,兩者相互影響,過多的量不一定能達(dá)到質(zhì)的提升,只有把握好其中的規(guī)律,從量變達(dá)到質(zhì)變,才是一個真正的飛躍。

從上述數(shù)據(jù)中,可以了解到,學(xué)生十分重視教育實(shí)習(xí)對自身的影響,并且希望能通過教育實(shí)習(xí)改進(jìn)自身的綜合素質(zhì),意識到實(shí)習(xí)時間及其安排對實(shí)習(xí)效果的影響和對以后改進(jìn)實(shí)習(xí)工作的導(dǎo)向作用,對實(shí)習(xí)時間和安排提出了自己的看法,大多數(shù)學(xué)生希望實(shí)習(xí)時間能適當(dāng)?shù)脑黾?實(shí)習(xí)的安排能采取分散式來進(jìn)行,并且實(shí)習(xí)期間每周能安排5～6節(jié)的課程。在這個問題上,學(xué)生的看法跟當(dāng)今國際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國家所采取的實(shí)習(xí)形式有相似之處,比較符合世界教育實(shí)習(xí)的潮流。

五、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1、適當(dāng)?shù)难娱L實(shí)習(xí)時間:教學(xué)實(shí)習(xí)對培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師所起的作用是勿庸置疑的,應(yīng)該加以重視,但從一些重點(diǎn)院校的體育教育實(shí)習(xí)情況來看,教育實(shí)習(xí)加起來也只有大四的8周時間左右,這與發(fā)達(dá)國家相比實(shí)習(xí)時間明顯太短。學(xué)生在8周內(nèi)要全面顧及教育見習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、實(shí)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容很顯然是不可能的,有些工作只有割舍,有些環(huán)節(jié)也只能是走過場,無法深入下去。學(xué)生想對教師職業(yè)活動有個全面了解都很困難,更談不上知識、技能的綜合檢驗(yàn)與運(yùn)用提高,以及新型教師所需的一些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高了。很容易陷入重理論輕實(shí)踐的模式,培養(yǎng)出來的學(xué)生很可能缺乏教學(xué)實(shí)踐能力,而且很難盡早進(jìn)入教師角色。

2、采取分散與集中相結(jié)合:我國目前高師本科生學(xué)生的實(shí)習(xí)時間多集中在大學(xué)四年級,跟體育發(fā)達(dá)國家如美國、俄羅斯、日本等“三級三段三期”“分散性與連續(xù)性相結(jié)合”等相比,明顯出現(xiàn)了一些弊端,在大四實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題,若是方法上的問題可以通過老師的指導(dǎo),需要一定的時間進(jìn)行改進(jìn),若是技術(shù)上的問題,則需要更長時間去琢磨。實(shí)習(xí)后就是招聘高峰期,學(xué)生很難有更多的時間去

仔細(xì)領(lǐng)會自己所不懂的知識,這樣不利于學(xué)生教學(xué)技能等實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高,而且不同年齡段學(xué)生呈現(xiàn)不同的心理特征,集中式的實(shí)習(xí),只上中學(xué)或者只上小學(xué)很難了解不同年齡段的學(xué)生的心理。從調(diào)查結(jié)果可知學(xué)生趨向于采取分散與集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。

3、每周課次趨向于適中:在所調(diào)查的八所體育院校中每周實(shí)習(xí)時間呈現(xiàn)兩極化的趨勢,不是每周課時太多就是太少。課程太多,學(xué)生為了趕課程,導(dǎo)致備課不認(rèn)真上課質(zhì)量下降,課后反思時間較少得不償失;課次太少,雖然學(xué)生有充足的時間去備課,去進(jìn)行課后總結(jié),但實(shí)習(xí)的目的和意義很難達(dá)到要求。

(二)建議

1、提高意識改變觀念,借鑒國外的做法,不斷地完善教育實(shí)習(xí)制度。

2、適當(dāng)延長教育實(shí)習(xí)時間,時間為三個月到半年為最好。

3、應(yīng)借鑒國外的做法,采取分散與集中式實(shí)習(xí)模式。

4、實(shí)習(xí)期間每周安排5～6節(jié)課為宜。

第四篇：教育實(shí)習(xí)論文

實(shí)習(xí)師范生化學(xué)課堂教學(xué)分析

----大連市第19中學(xué)實(shí)習(xí)

摘要：教育實(shí)習(xí)作為師范教育的重要組成部分和師范生的重要實(shí)踐活動之一，對未來教師的培養(yǎng)具有非常重要的意義，但師范生在課堂教學(xué)中存在各種問題：（1）問題設(shè)計和表述不清；（2）時間處理不當(dāng)；（3）臨時應(yīng)變能力欠佳。基于以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用探究式教學(xué)模式。本論文分三部分：（1）教育實(shí)習(xí)對師范生的重要作用；（2）師范生在課堂教學(xué)中存在的幾種典型問題；（3）基于在大連市第19中學(xué)實(shí)習(xí)，認(rèn)為適當(dāng)進(jìn)行探究式教學(xué)模式的重要性。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué) 探究式教學(xué)

1.教育實(shí)習(xí)對師范生的重要作用及其問題

1.1教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)作為師范教育的重要組成部分和師范生的重要實(shí)踐活動之一，對于培養(yǎng)師范生的師范技能和教學(xué)藝術(shù)，起著不可低估的作用。根據(jù)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和成果的介紹，結(jié)合當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育新課程改革對師范生的要求，加大教育實(shí)習(xí)時間的比重，進(jìn)行分段實(shí)習(xí)，使試教與教育實(shí)習(xí)有機(jī)的分離，重視教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)；拓展教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式。從而讓化學(xué)師范生能在教育實(shí)習(xí)中得到更好的鍛煉，以期達(dá)到師范生畢業(yè)后更能適應(yīng)現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)的目的。

1.2教育實(shí)習(xí)工作

教育實(shí)習(xí)工作是實(shí)習(xí)生成為社會需要的“準(zhǔn)教師”的必經(jīng)途徑。通過高質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)工作，能夠使實(shí)習(xí)生在各方面的能力得到一定的提高。教育實(shí)習(xí)工作的重要性顯而易見。

1.3化學(xué)教育實(shí)習(xí)

化學(xué)教育實(shí)習(xí)是高?；瘜W(xué)教育專業(yè)教育教學(xué)的一個重要組成部分，又是培養(yǎng)合格化學(xué)師資的必要途徑和重要措施。通過教育實(shí)習(xí)，可以加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)師范生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力；進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)師范生熱愛教師工作的專業(yè)思想，培養(yǎng)師范生熱愛教育工作的感情，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)變。

2.師范生在課堂教學(xué)中存在的幾種典型問題

2.1 問題提出和說明的不足

2.1.1 問題提出無趣味性

在課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更要將問題與學(xué)生的興趣、學(xué)生的需求、學(xué)生熟悉的生活或社會現(xiàn)象等聯(lián)系起來提問才是有效的。然而現(xiàn)在大多數(shù)師范生提問都是想當(dāng)然的，與學(xué)生日常生活聯(lián)系不大。例如：“濃硫酸的物理性質(zhì)都有哪些？”“什么是氧化還原反應(yīng)？”等，這種提問無法激發(fā)學(xué)生探究的欲望，必然會遭到學(xué)生的不響應(yīng)。

2.1.2 問題提出無層次性 現(xiàn)在師范生所提問題的關(guān)鍵詞主要是“是什么、比較、說明、解釋、如何檢驗(yàn)、如何除去”等，而“為什么、分析、總結(jié)、設(shè)計、證明、評價、你對??有何看法”等關(guān)鍵詞較少，使學(xué)生不能更加深層次的去了解問題。然而社會期待教育培養(yǎng)的不僅是“知識人”，也不僅是能應(yīng)用知識解決結(jié)構(gòu)良好問題的人，還應(yīng)培養(yǎng)具批判性、創(chuàng)造性思維能力的人，能解決實(shí)際問題的人；而且班級授課制下學(xué)生的差異是客觀存在的，應(yīng)將問題的層次與學(xué)生的層次結(jié)合起來，使所有學(xué)生各取所需，都得到發(fā)展。2.1.3 問題設(shè)計和表述不清

提出問題必須準(zhǔn)確到位，可以在問題發(fā)出后對問題做必要的說明，使學(xué)生弄清問題的主旨，抓住主干組織答案。然而大多數(shù)師范生在提問時都出現(xiàn)過問題表述不清晰的情況。例如 “易溶于水、易電離的物質(zhì)是哪些類呢？”“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣的裝置分別屬于什么類型？”等，這些問題都沒有說明分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無法確定回答的切入點(diǎn)，答案五花八門也就不足為怪了。

2.2 時間處理不當(dāng)

研究表明，教師在呈現(xiàn)出問題后以及在對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋之前停頓大約3-5秒鐘，當(dāng)然還應(yīng)根據(jù)問題的難易、學(xué)生的層次等調(diào)整待答時間。然而很多師范生在提問之前的停頓只有1秒鐘左右，究其原因就是師范生心中沒有學(xué)生，過于關(guān)注答案。如果停頓3-5秒鐘則以產(chǎn)生很多令人滿意的、重要的結(jié)果，學(xué)生會提更多的問題，師生、生生之間的交流顯著增加。

2.3 臨時應(yīng)變能力欠佳

引導(dǎo)學(xué)生回答問題時師范生總是急切地給出 “答案”，很少進(jìn)行啟發(fā)性追問、延伸或擴(kuò)展，也很少鼓勵學(xué)生提問。以至于根本不值得老師聽完，或許教師這樣做本身不是有意的，但學(xué)生就是這么認(rèn)為的。

3.探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究過程引入中學(xué)化學(xué)課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)的概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。探究性和實(shí)踐性是化學(xué)學(xué)科的突出特點(diǎn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過探究化學(xué)過程，掌握科學(xué)方法，從而形成科學(xué)世界觀、從本質(zhì)上理解科學(xué)無疑是十分重要的。

3.1探究式教學(xué)的主要類型

在學(xué)校環(huán)境下的化學(xué)學(xué)科的探究式教學(xué)可以有非常豐富的類型。例如，(1)按照探究環(huán)節(jié)的多少分類：有比較完整的探究和局部的小探究；(2)按照探究的自主和開放程度分類：有自主探究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師的講授、啟發(fā)、指導(dǎo)、演示等都可以根據(jù)需要融入其中；(3)按照探究活動的形式、途徑和方法分：有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究、討論探究新課程理念下化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計研究；(4)按照學(xué)生進(jìn)行探究的組織形式分：有學(xué)生個體探究與小組合作探究等。

3.2探究式教學(xué)的構(gòu)成要素

探究式教學(xué)一般有五個基本的構(gòu)成要素： 3.2.1創(chuàng)設(shè)情境

情境是意義建構(gòu)的基本條件，要在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把授課內(nèi)容與學(xué)生日常生活的真實(shí)事例或問題緊密起來，從多角度、多方位創(chuàng)設(shè)逼真的化學(xué)事實(shí)、實(shí)驗(yàn)、問題等情境，有意識制造玄機(jī)，留探究的空間與時間，促進(jìn)學(xué)生在具體的化學(xué)情境中萌發(fā)靈感，為學(xué)生搭建進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)的平臺。3.2.2提出問題

探究活動都是圍繞一定的的問題展開的，問題是探究的起點(diǎn)，是學(xué)生思維的中心與焦點(diǎn)。教材呈現(xiàn)這些探究問題時，可以根據(jù)學(xué)生探究水平的實(shí)際情況做出不同的要求。探究水平低的，可以針對學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)"直接給出探究的問題：隨著知識量的增加，探究能力的提高，可以把問題隱藏在真實(shí)的情境材料中，讓學(xué)生在閱讀材料的過程中，圍繞探究主題，從不同角度思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3.2.3展開探究活動

探究活動的目的是培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力、與人交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。只有通過親自去做獲得的知識，體會最深，記憶最牢?；瘜W(xué)是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，因此決定化學(xué)是二門很好開展探究活動的學(xué)科。新課標(biāo)下的教材安排了許多活動欄目：搜集資料、猜想與假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、討論與交流等，其最終的目的是讓學(xué)生多進(jìn)行探究活動與學(xué)習(xí)。3.2.4評價結(jié)果

探究活動重過程也重結(jié)論，結(jié)論是學(xué)生在經(jīng)歷各種探究活動，體驗(yàn)探究過程后，將自己所觀察的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)加以分析、歸納、推理，用文字表述出來，獲得知識和情感的升華。3.2.5表達(dá)與交流

不同的學(xué)生在化學(xué)探究活動中，由于學(xué)生的化學(xué)知識水平、觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，所看見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獲得的數(shù)據(jù)、推測的結(jié)論可能不同，這就需要師生之間，生生之間，相互討論、交流、評價從而獲得對知識真正理解。當(dāng)然在具體的教學(xué)活動中，探究環(huán)節(jié)可多可少，不能機(jī)械的照搬。

3.3探究活動促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條件是：

必須將學(xué)生置于有意義的情景中，并引導(dǎo)他們提出問題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)以及驅(qū)動性問題；

必須為學(xué)生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С郑?/p>

必須組織有效的表達(dá)和交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，探究式化學(xué)教學(xué)主要有如下三個階段：探究式學(xué)習(xí)活動的引發(fā)、探究式學(xué)習(xí)活動的組織與指導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)活動的反思與評價。而其中探究式學(xué)習(xí)活動的引發(fā)階段是探究式教學(xué)的首要階段，它的功能主要是創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生進(jìn)入積極的探究狀態(tài)、思考并提出有探究價值的問題!不論是實(shí)驗(yàn)探究、問題探究、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的探究、社會生產(chǎn)實(shí)際問題的探究，還是通過課內(nèi)小課題的研究性學(xué)習(xí)的探究，目的都是相同的，就是通過創(chuàng)設(shè)探究情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探求動機(jī)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，將認(rèn)知活動與非智力因素（興趣、情感、動機(jī)等）的影響緊密聯(lián)系起來，更好的實(shí)現(xiàn)知識與技 能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)!

參考文獻(xiàn): 1.黃海鴻.化學(xué)探究式教學(xué)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考.2010(20)2.李建明.高中化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計[J].福建教育學(xué)院學(xué)報.2006(12)3.任池.新課程理念下化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計研究[D].四川:四川大學(xué),2010 4.曾慶宇.中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計及實(shí)施研究[D].湖北:華中師范大學(xué),2008 5.楊寶.楊承印.師范生課堂提問技能的有效培養(yǎng)[D].陜西.陜西師范大學(xué),2009

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一、師范生教育實(shí)習(xí)評價在教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要作用

1.教師專業(yè)化。世界各國對教師的態(tài)度逐漸由量的追求轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，教師專業(yè)化已成為國際教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的一個重要取向。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。就教師個體而言，要成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)過程中具有越來越成熟的作用，擁有普通人所不具備的勝任教育教學(xué)工作的專業(yè)素質(zhì)。

2.教師專業(yè)化進(jìn)程中的師范生教育實(shí)習(xí)。在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，包括重在奠基的師范生階段的專業(yè)化、重在適應(yīng)的入門階段的教師專業(yè)化和重在提高的在職階段的教師專業(yè)化。其中作為職業(yè)定向的師范教育在教師專業(yè)化進(jìn)程中具有舉足輕重的地位：首先，它是教師教育的起點(diǎn)，為教師專業(yè)化發(fā)展的全過程提供基礎(chǔ)；其次，我國目前的教師教育以師范教育為核心，師范教育是教師教育的主體。因此，在教師專業(yè)化背景下，培養(yǎng)師范生的教師素質(zhì)顯得尤為重要。我國正在逐步推進(jìn)開放的教師準(zhǔn)入制度，這對高師院校的辦學(xué)及師范生的就業(yè)是一個直接的挑戰(zhàn)，師范生除要具備專業(yè)的知識和技能外，更需要在教學(xué)實(shí)踐能力上有較強(qiáng)的優(yōu)勢，才能在開放的教師資格準(zhǔn)入制度的競爭中立于不敗之地。作為教師教育的重要組成部分，教育實(shí)習(xí)在教師專業(yè)化進(jìn)程中應(yīng)給予充分的重視。

3.教育實(shí)習(xí)評價。對實(shí)習(xí)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，是教育實(shí)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。筆者認(rèn)為，教育實(shí)習(xí)評價的功能有三：第一，檢查甄別功能，通過教育實(shí)習(xí)評價，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的管理監(jiān)督和甄別優(yōu)劣，但這種功能在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體發(fā)展的教育新形勢下日趨弱化；第二，激勵導(dǎo)向功能，通過全面客觀的評價，給實(shí)習(xí)生提供反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向，激發(fā)自覺提高從師素質(zhì)的內(nèi)部動機(jī)；第三，診斷改進(jìn)功能，通過評價使實(shí)習(xí)生反思取得的成績和存在的不足，同時也給實(shí)習(xí)的管理者提供反饋信息，以便推進(jìn)課程和教學(xué)改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展對教師的新要求。教育實(shí)習(xí)評價在教育實(shí)習(xí)中發(fā)揮著指揮棒的作用，探討科學(xué)合理的教育實(shí)習(xí)評價策略對師范生的教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前教育實(shí)習(xí)評價中存在的主要問題

盡管教育實(shí)習(xí)評價在教師專業(yè)化進(jìn)程中有著非常重要的作用，但目前我國高師的實(shí)習(xí)評價大多存在著虛浮的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

1.評價內(nèi)容不完善。目前大多數(shù)高師院校對實(shí)習(xí)生評價考核只包括三部分內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查研究，缺少對師范生的個性品質(zhì)、創(chuàng)新能力、師德修養(yǎng)等教師專業(yè)發(fā)展中重要因素的考查，不能合理評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)可操作性差。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間能力水平、工作態(tài)度等存在著差異，評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊、可操作性差使指導(dǎo)教師把握不好評價的尺度，造成評價的主觀性強(qiáng)、隨意性大，出現(xiàn)能力相當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)生因指導(dǎo)教師不同而成績相差

很大的現(xiàn)象，成績不合理。

3.評價主體單一。現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)評價主要體現(xiàn)為指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的評價，學(xué)生處于被動的地位，實(shí)習(xí)成績較少參考其他信息，不能多角度全面地

反映實(shí)習(xí)生的真實(shí)表現(xiàn)。

4.評價過于注重結(jié)果。多數(shù)院校只是對實(shí)習(xí)生作出一般終結(jié)性評價，注重最后的結(jié)果而忽策略略了學(xué)生的實(shí)習(xí)成長過程，使評價缺乏客觀性和真實(shí)性，不能很好地起到促進(jìn)發(fā)展的作用，不利于師范生的專業(yè)成長。

5.評價方法和手段落后?；静捎眉埞P評價的方式，大部分高校要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一填寫《教育實(shí)習(xí)鑒定表》，再由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和院校指導(dǎo)教師分別評定各項(xiàng)成績。對于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，鑒定表由學(xué)生自己帶回學(xué)校，容易造成評價中的人情分和隨意性，讓學(xué)生們感覺到評價不正規(guī)。這樣的評價方式缺乏新的技術(shù)和手段，沒有建立起一個科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評價體系。

三、教師專業(yè)化背景下教育實(shí)習(xí)評價的理念

1.評價內(nèi)容綜合化，重視個體發(fā)展。對實(shí)習(xí)生的評價應(yīng)從整體著眼，使評價內(nèi)容涵蓋教育實(shí)習(xí)中的各層面和領(lǐng)域，除考核師范生的理論知識和教育教學(xué)技能外，還應(yīng)考慮到他們在認(rèn)知和能力上的個性差異，重視他們在創(chuàng)新能力和師德修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)，以人的發(fā)展為本。

2.評價主體多元化，強(qiáng)調(diào)參與和互動。參與評價的主體除指導(dǎo)教師外，還應(yīng)真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使實(shí)習(xí)生在自我評價的過程中不斷進(jìn)行分析反思，以主人翁的方式調(diào)整思想和行為。同時讓同學(xué)、家長、專家和管理人員等參與評價過程，通過評價主體之間的交流合作，從多種渠道獲得反饋信息，使師范生的從師素質(zhì)取得進(jìn)步并持續(xù)提高。

3.評價方法多樣化，注重過程和發(fā)展。師范生教育教學(xué)能力的發(fā)展是個漸變的過程，需要在實(shí)踐過程中積累并不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，因此對教育實(shí)習(xí)的評價不只是評價最后的結(jié)果，還應(yīng)該是過程性的。實(shí)習(xí)評價中盡量采用豐富多樣的評價方法，將過程性評價和終結(jié)性評價、定量評價和定性評價結(jié)合在一起。

4.評價手段現(xiàn)代化，提高可操作性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，給教育實(shí)習(xí)評價提供了技術(shù)上的支持，可以有效排除評價過程中人為情感因素的干擾，而且有利于建立統(tǒng)一可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，使教育實(shí)習(xí)評價更加科學(xué)規(guī)范、操作便利。同時，現(xiàn)代化的教育實(shí)習(xí)評價環(huán)境也將對實(shí)習(xí)生的信息化教育教學(xué)能力產(chǎn)生良性的影響。

四、教育實(shí)習(xí)評價改革策略

1.實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段——評價體系的完善及評價平臺的開發(fā)。（1）完善評價體系。首先是確定評價內(nèi)容。教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)包含教育實(shí)踐能力、教育科研能力和教育反思能力的提高，教育實(shí)習(xí)評價應(yīng)以此作為評價的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，除學(xué)科教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)研外，評價內(nèi)容應(yīng)得到進(jìn)一步的拓展與豐富，將思想道德、職業(yè)修養(yǎng)、信息素養(yǎng)、個性品質(zhì)、創(chuàng)新能力等都納入到評價體系中來，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的考查。具體而言，可將這些素質(zhì)整合到以下幾個項(xiàng)目中：基本教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計、班主任工作、專業(yè)精神與人格、信息素養(yǎng)、交流與反思，然后對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。其次是制訂評價方案，方案中可分為終結(jié)性評價和過程性評價兩部分?；诙吭u價和定性評價相結(jié)合的原則，筆者建議采用模糊數(shù)學(xué)中的模糊綜合評價法進(jìn)行評價信息處理，該方法既有嚴(yán)格的定量刻畫，也有對難以定量分析的模糊信息進(jìn)行定性描述，綜合了定性和定

量兩種評價方法的優(yōu)點(diǎn)，比較科學(xué)，能夠得到較客觀的實(shí)習(xí)成績。（2）開發(fā)評價系統(tǒng)。教師專業(yè)化理念下的教育實(shí)習(xí)評價需要借助信息技術(shù)手段才能夠得以順利實(shí)現(xiàn)，例如，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家長對實(shí)習(xí)生的遠(yuǎn)程評價；利用計算機(jī)程序進(jìn)行模糊綜合評價中大量的統(tǒng)計和計算；將學(xué)生的過程性材料保存在電子檔案袋中等等。因此，需要開發(fā)綜合性的教育實(shí)習(xí)評價系統(tǒng)來完成復(fù)雜的評價工作，該系統(tǒng)應(yīng)具有以下功能：實(shí)習(xí)生過程性資料的展示；多元評價主體之間的溝通交流；終結(jié)性評價成績的統(tǒng)計和計算；各種評價信息的發(fā)布。

2.實(shí)習(xí)進(jìn)行階段——信息技術(shù)支持下的過程性材料收集。在實(shí)習(xí)進(jìn)行的主體階段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，記實(shí)實(shí)習(xí)生的發(fā)展過程并實(shí)現(xiàn)評價中多元主體的共同參與和互動，同時積累豐富的教學(xué)資源。（1）教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站。建成開通教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站，通過該網(wǎng)站除進(jìn)行實(shí)習(xí)的日常管理外，還可以發(fā)布各項(xiàng)實(shí)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)及優(yōu)秀案例，為實(shí)習(xí)生提供努力的目標(biāo)。（2）電子檔案袋。每個實(shí)習(xí)生建立自己的電子實(shí)習(xí)檔案袋，保存?zhèn)€人教育實(shí)習(xí)過程性材料，檔案袋通常包括以下內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計（教案）、實(shí)習(xí)日記、教學(xué)視頻、實(shí)習(xí)生活照片、教育教學(xué)調(diào)查報告、教研活動記錄、實(shí)習(xí)總結(jié)等。（3）實(shí)習(xí)Blog。實(shí)習(xí)Blog可分為個人Blog和實(shí)習(xí)小組Blog兩種形式：個人Blog主要用來展示個人電子檔案袋的內(nèi)容，并組織多元評價主體（實(shí)習(xí)生本人、同學(xué)、指導(dǎo)教師、家長等）的評議和交流；

3.實(shí)習(xí)總結(jié)階段——多種形式的總結(jié)和反思。在實(shí)習(xí)總結(jié)階段，除利用實(shí)習(xí)評價系統(tǒng)評定每位實(shí)習(xí)生的量化實(shí)習(xí)成績外，還要組織多種形式的總結(jié)和反思，在總結(jié)和反思中把握學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中的發(fā)展，使教育實(shí)習(xí)評價真正起到診斷和激勵的作用，促進(jìn)師范生的專業(yè)成長。（1）實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位實(shí)習(xí)生做出認(rèn)真全面的個人總結(jié)，并分別以小組和學(xué)院為單位進(jìn)行集體總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析不足。通過教育實(shí)習(xí)總結(jié)，培養(yǎng)師范生教育教學(xué)反思能力，同時也為高師課程改革提供參考，使教育實(shí)習(xí)真正成為高師學(xué)生不斷成長的重要途徑。（2）教育研習(xí)。目前國內(nèi)許多高師院校都在教育實(shí)習(xí)后增設(shè)了“教育研習(xí)”活動，針對教育實(shí)習(xí)中的不足和遇到的問題作進(jìn)一步的探討和研究。它的意義在于進(jìn)一步完善師范生的教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，形成教師的敬業(yè)精神和培養(yǎng)教育科研能力。（3）實(shí)習(xí)成果展示。實(shí)習(xí)結(jié)束后，舉辦“教育實(shí)習(xí)成果展”，由優(yōu)秀實(shí)習(xí)生候選人向包括低年級師范生在內(nèi)的全體師生展示自己的實(shí)習(xí)資料，接受評議。此舉可以使優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評選更加公正透明，而且可以強(qiáng)化低年級師范生的師范意識。（4）公開課大賽。教育實(shí)習(xí)總結(jié)階段的公開課比賽是進(jìn)行教學(xué)評比考核的常用形式，同時也是推廣實(shí)習(xí)中的教學(xué)研究成果和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高師范生教學(xué)能力的有效途徑，對促進(jìn)師范生的專業(yè)發(fā)展有積極作用。（5）實(shí)習(xí)評估。高師院校一般在每年的教育實(shí)習(xí)結(jié)束之后，都要對各專業(yè)的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評估，以評促建，以評促改，意在強(qiáng)化規(guī)范和質(zhì)量意識，不斷提高教育實(shí)習(xí)工作水平。通常是由院校教務(wù)處組織實(shí)習(xí)評估組成員，檢查教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作的開展情況并對于發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見。實(shí)踐證明，評估工作對保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。

以上教育實(shí)習(xí)評價策略對于集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)均適用，可根據(jù)實(shí)習(xí)模式及專業(yè)的不同進(jìn)行調(diào)整。隨著開放式教師準(zhǔn)入制度的逐步推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，高等師范教育面臨新的形勢和挑戰(zhàn)，科學(xué)合理的教育實(shí)習(xí)評價，會促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，為未來教師的專業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

10英語教育一班徐笑笑