第一篇：重慶市95中校園空間順序說明文

重慶95中位于重慶市新山村250號(hào)，始建于1964年，學(xué)?，F(xiàn)占地43畝，教職工199人，其中高級(jí)教師33人，60個(gè)教學(xué)班共2500余名學(xué)生，有完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)雅、溫馨。

走進(jìn)校門，首先映入眼簾的是一條長(zhǎng)廊，在長(zhǎng)廊的右邊是介紹各種歷史典故的浮雕，它不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的文化修養(yǎng)，還豐富了同學(xué)們的歷史知識(shí)，給校園增添了一分美感，少了一分嚴(yán)肅。

在長(zhǎng)廊盡頭是一個(gè)三岔路口，在路口的正中央是立人廣場(chǎng)，廣場(chǎng)正中是一個(gè)小花壇，呈圓形，在夏天，在花壇旁可以聞到淡淡的香味，微風(fēng)在舞動(dòng)，花瓣在搖擺，花壇里的花朵鮮艷奪目，五彩繽紛，真是美麗極了。

在廣場(chǎng)的左右兩旁是學(xué)生們的宿舍和小賣部，可以保障學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)后有良好的睡眠和飲食。

從三岔路口向左走，可以看見一條向下的樓梯，下了樓梯便是操場(chǎng)了，200米跑道環(huán)繞著寬闊的草地，綠茵茵的草皮，一派欣欣向榮的景象。操場(chǎng)前立著高高的旗桿，五星紅旗在隨風(fēng)飄揚(yáng)。風(fēng)停了，它便垂下來，圍住旗桿頭，好像一支高聳的火炬。

在操場(chǎng)的左側(cè)是明德樓，右側(cè)則是至善樓，我們所在的明德樓高五層，有初一初二28間教室，比至善樓多幾分輕松和愉悅。

漫步在校園的路上，綠葉遮住了堪藍(lán)的天空，陽光穿過綠葉，零零散散的落在地上，當(dāng)風(fēng)兒緩緩的吹過時(shí)，那零零散散的陽光在搖擺，多像深夜閃碩的群星。

第二篇：說明文邏輯順序

邏輯順序是按照事理的關(guān)系來安排順序。介紹比較復(fù)雜的事物和現(xiàn)象的說明文，以及介紹事理的說明文，往往使用這種順序。常見的邏輯順序有下面一些形式。

（一）由抽象到具體的順序。如《中國(guó)石拱橋》一文，作者先總述石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久，繼而以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說明中國(guó)石拱橋的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因。這種由抽象到具體的說明順序，能使讀者由淺入深、由總貌到具體地了解中國(guó)石拱橋。

（二）由主要到次要的順序。如《蘇州園林》一文的第三至第六自然段緊扣第二自然段的四個(gè)“講究”，介紹了蘇州園林設(shè)計(jì)和建造方面的主要特點(diǎn)，而第七至第九自然段則說明不大被人注意的角落及細(xì)部的特點(diǎn)。按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。

（三）由原因到結(jié)果（或由果溯因）的順序。《萬紫千紅的花》一開頭就從說明花色產(chǎn)生的原因入手，再進(jìn)一步說明花色發(fā)生變化的原因。一二兩部分先談本色，再談變色，由果溯因。第三部分先統(tǒng)計(jì)花的顏色和種類，指出紅、黃、白三種顏色的花最多，進(jìn)而引出第四部分花色與昆蟲的相互選擇，也是由果溯因。

（四）由淺入深的順序。《向沙漠進(jìn)軍》一文圍繞向沙漠進(jìn)軍這個(gè)中心，行說明沙漠對(duì)人類的嚴(yán)重危害，揭示為什么要向沙漠進(jìn)軍；再?gòu)牡钟⑦M(jìn)攻到利用著重說明怎樣向沙漠進(jìn)軍，最后說明向沙漠進(jìn)軍的前途。由淺入深，層層推進(jìn)，從事物本身的條理和人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律來進(jìn)行說明。

（五）由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序?！稓夂虻耐Α芬晃氖紫忍岢瞿蠘O氣候的具大威力，然后指出南極氣候有如此巨大威力的原因，最后指出南極“還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)抒情‘武器’！”提醒人們?nèi)?zhàn)勝它，征服它。作者由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行層層遞進(jìn)的說明?！抖d鷹之死》開頭以臭名昭著的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件，引出了“光化學(xué)煙霧”、廢氣對(duì)環(huán)境和人類的危害，由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行了逐層說明。

（六）由表及里的順序。如《蜘蛛》這篇科學(xué)小品，作者圍繞說明的中心，由蜘蛛的生活習(xí)性、形態(tài)說到蜘蛛吐絲結(jié)網(wǎng)的生理機(jī)制。這種由表及里的順序符合人們的觀察習(xí)慣，也符合人們的認(rèn)識(shí)過程。

（七）由此及彼的順序。如《蜘蛛》一文，由蜘蛛本身進(jìn)而說到蛛絲的實(shí)用價(jià)值，由常見的結(jié)網(wǎng)蜘蛛說到較少見的不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，這樣由此及彼，突出了說明內(nèi)容的全面性，也使讀者意識(shí)到觀察研究蜘蛛是為了使之服務(wù)于人類。

（八）由特殊到一般的順序。從一般到特殊的說明順序，符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。《食物從何處來》由一粒種子長(zhǎng)成參天的大樹，一顆魚卵變成千斤的大魚需要很多的有機(jī)物質(zhì)，說到一切生物都離不形式食物，這又是由特殊到一般的順序。

（九）由概念到應(yīng)用。如《統(tǒng)籌方法》一開頭便下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法?！苯又赋鏊鼘?shí)用范圍的廣泛性，然后重點(diǎn)說明統(tǒng)籌方法的應(yīng)用問題。這種先概念后應(yīng)用，先理論后實(shí)踐的順序也屬邏輯順序。

（十）由特點(diǎn)到應(yīng)用。先說事物的特點(diǎn)，再說根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，其在生活中的應(yīng)用。由于事物的復(fù)雜性，一篇說明文中采用的說明順序也不是單一的，而是復(fù)合交錯(cuò)的。如《中國(guó)石拱橋》在說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)時(shí)，按由抽象到具體的順序，在具體說明趙州橋的特點(diǎn)時(shí)是按特點(diǎn)的大小的順序，在說明解放后中國(guó)石拱橋的輝煌成就時(shí)是按由主到次的順序。

邏輯順序多種多樣，究竟采用哪一種或哪幾種為好，要從事物本身的特點(diǎn)出發(fā)，要符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。

第三篇： 說明文(物品、空間)

2014-2015學(xué)黃岐中學(xué)第一學(xué)期八年級(jí)說明文寫作

空間類

備課：向榮 審核：黃詠青

一、寫作指點(diǎn)

空間類：空間順序（定點(diǎn)），按事物的方位為序說明事物的。

1、這類說明文是說明事物的形狀和構(gòu)造特點(diǎn)的；

2、按實(shí)物的空間位置或構(gòu)成部分，先找一個(gè)立足點(diǎn)，按上下左右、前后內(nèi)外、東西南北等次序，根據(jù)情況靈活安排；

3、要注意句子的順序。一段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么，一句一句要有個(gè)先后順序，不能顛三倒四。

4、要注意過渡。一段話中層與層之間，一部分內(nèi)容與另一部分內(nèi)容之間，要用恰當(dāng)?shù)脑~語把它們連接起來，使表達(dá)的意思前后連貫。

5、說明方法的運(yùn)用（列數(shù)字，引用，作比較）；

6、說明語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。做到生動(dòng)的表達(dá)

7、抓住說明對(duì)象的特征。所謂特征，就是最能表現(xiàn)說明對(duì)象特點(diǎn)的外在征象。

二、例文引路

例《三味書屋》中的一段：

書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫上的古松底下臥著一只梅花鹿。畫前面，正中是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子照老樣子整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。學(xué)生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面。東北角上的那張是魯迅用過的。當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字，有時(shí)把紙蒙在《西游記》一類的小說上描仿像。

這段話寫的是“三味書屋”的陳設(shè)。是按空間方位順序來觀察和描寫的：書屋正中墻上——（掛著畫）→畫前——（先生的座位、八仙桌、高背椅??）→四面——（學(xué)生的書桌）→東北角上——（魯迅用過的書桌??）。這樣寫，一目了然，且前后連貫，井然有序。

寫作的方位順序也就隨作者的觀察點(diǎn)不同而不同。有時(shí)可以從左到右，或從右到左；有時(shí)可以從上到下，或從下到上；有時(shí)也可由遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)；還可以從四周到中間，或從中間到四周。不管按什么順序觀察和寫作，但一定要符合人們平常的觀察習(xí)慣和語言習(xí)慣。如按照“前→后→左→右”的順序，是符合大家的習(xí)慣的，如果寫成“前→左→后→右”的順序，就讓人別扭了。

三、讀一讀，練一練：

1、認(rèn)真讀下面這段話，把表示方位的詞語用“ ”劃出來，然后按寫作的先后順序，把方位順序填在括號(hào)里。

我家后面有座山。我經(jīng)常登上山頂，向四面眺望家鄉(xiāng)的景色。

往東看，不遠(yuǎn)處是新建設(shè)的城鎮(zhèn)。城里有一排排高大的樓房，一條條寬闊的街道。街道兩旁，綠樹成陰。往南看，滿眼是美麗的田野。田野里長(zhǎng)著玉米、高粱、稻子、棉花，莊稼一片接著一片，在很遠(yuǎn)的地方跟藍(lán)天連了起來。一條筆直的公路穿過田野，通向遠(yuǎn)方。往西看，是一片果園。那里果樹成林，枝葉茂密，紅澄澄的柑桔，黃燦燦的梨子壓彎了樹枝。往北看，一條大河伸向遠(yuǎn)方。河上架著鐵橋，一列火車從鐵橋上通過；河里有汽艇、帆船，還有連成一串的小貨輪，來來往往，十分繁忙。我的家鄉(xiāng)多美好??！

2、閱讀導(dǎo)引：

這段文章的寫作順序是按觀察方位的變化順序?qū)懙?，先寫（）看，再寫（）看，接著寫（）看，最后寫（）看?/p>

我的小天地

在人生的舞臺(tái)上，無論我們扮演何種角色，無論臺(tái)下的觀眾是否為我們鼓掌，我們都有屬于自己的一片小天地。

對(duì)于我來說，事業(yè)的小天地，在教室里，在羽毛球場(chǎng)上，那里記錄著我成長(zhǎng)的腳印，那里有我揮灑汗水和努力拼搏的印跡。生活的小天地在宿舍里，在我的房間里，那里是我休息、娛樂的地方，那里留有我成長(zhǎng)的喜怒哀樂。

而我最喜歡的小天地莫屬我的房間了。當(dāng)初爸爸媽媽買房的時(shí)候，就已經(jīng)好好地裝飾了我的房間，再加上我的因地制宜，自出心裁，屬于我的小天地便“橫空出世”了！我的小天地，簡(jiǎn)潔而又不簡(jiǎn)單，樸素但又不乏亮點(diǎn)，總之，我的小天地是獨(dú)一無二，不可復(fù)制的。

(開頭用了一個(gè)總起句點(diǎn)明寫作對(duì)象，接著點(diǎn)明房間的總特點(diǎn)“簡(jiǎn)潔”“不乏亮點(diǎn)”。）

我的小天地——房間，地理位置十分好，一進(jìn)門右拐就到了。不過危險(xiǎn)度也很高，幸好我們小區(qū)的治安沒什么問題。

進(jìn)入我的小天地要通過一道“屏障”——門，我房間的門是呈棕黃色的，門上有很多古典的圖案，有一種返璞歸真的感覺。不過這道“屏障”大多數(shù)時(shí)候都是緊閉的，因?yàn)樗闹魅恕?，?jīng)常不在家。

一進(jìn)門，你不會(huì)感到華麗堂皇，也不會(huì)感到枯燥、單調(diào)，你只會(huì)感到一種簡(jiǎn)約、現(xiàn)代的氣息。因?yàn)榉块g的主體是白色的，墻壁也是白色的，它不像紅色那樣激情奔放，也不像藍(lán)色那樣深沉、憂郁。似乎只是想留得一身的潔白，如周敦頤所說的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。（抓住顏色來寫總體感覺“簡(jiǎn)約、現(xiàn)代”。）

而我覺得房間里的點(diǎn)睛之筆莫過于墻壁上，柜子上，床頭上的海報(bào)、圖片和名言警句。所以，我的小天地里并不單調(diào)，在雪白的墻上貼上了我最喜歡的體育明星的大幅圖片，再掛上自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮汗如雨的照片，兩者形成鮮明對(duì)比，不斷地提醒我要多鍛煉、強(qiáng)身健體。2

當(dāng)然擺設(shè)也十分講究，比如說將林丹（羽毛球世界冠軍）吶喊時(shí)的圖片與我在場(chǎng)上“奮勇殺敵”的圖片相對(duì)，傾斜30度左右，仿佛在跟我說：永遠(yuǎn)不要滿足于現(xiàn)在所擁有的輝煌。衣柜上貼的是我自己抄寫的名言警句，每每看到它們的時(shí)候，就像是在告誡我要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。（抓住墻壁上的“圖片”寫）

再往房間中間看，是我的床，左邊是書柜和電腦桌，右邊是衣柜，我的床是用紅木做的，再鋪上一層彈簧和海綿，十分柔軟，讓我有種倒頭就睡的感覺。

我的書柜和電腦桌是我學(xué)習(xí)的重要“陣地”，它們是一套的，也是用紅木做成的，桌上有文房四寶，讓我的房間里充滿了文學(xué)氣息。而在一旁書柜則是在不斷地補(bǔ)充在我的知識(shí)。

書柜的對(duì)面便是衣柜，衣柜里有一堆堆成山的衣服。擺放很整齊，多而不亂，給人一種賞心悅目的感覺。

我的小天地——我的房間，簡(jiǎn)約但是很實(shí)用，它是我最親密無間的“朋友”。

我的小天地

每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的私人空間，而我的私人空間就是我簡(jiǎn)陋的“狗窩”——我的房間。（點(diǎn)明對(duì)象“我的房間”。）

我的房間的“大”門一天二十四小時(shí)都敞開著，隨時(shí)歡迎我進(jìn)入寧?kù)o的國(guó)度。每當(dāng)我放學(xué)走到房間門口，首先映入眼簾的總是房間的布局。我的房間不大，只有18平方米，而且總是很凌亂，不過我就是喜歡這種隨意的感覺。我的房間的天花板和墻壁由純白色逐漸變成灰白色，這在我的眼中可是歷史的證明。地板是由白色的呈正方形的大理石鋪成的，表面零星地點(diǎn)綴著藍(lán)色的斑點(diǎn)。（點(diǎn)明觀察角度——門口，抓住“整體布局”來寫）

房間的左邊是一張擺放這電腦的電腦桌子。這臺(tái)電腦是白色的，而電腦的旁邊則凌亂地堆著幾本書。這臺(tái)電腦在我的日常生活中有重要的作用，每一天我都會(huì)坐在電腦椅上一邊看書、復(fù)習(xí)，一邊聆聽著從音響中緩緩流動(dòng)出來的音樂，使人心曠神怡，得到精神上的放松。

在房間的右邊便是我的床。我的床并沒有漂亮的裝飾，也沒有軟綿綿的床墊，他只是由幾張硬邦邦的木板組成。不過它卻有1.5米多寬，在這張床我不但可以豎著睡，斜著睡，而且還可以橫著睡。每當(dāng)我坐在床上的時(shí)候，床板都會(huì)發(fā)出“吱呀”的聲音，別人聽起來就會(huì)覺得這張床不安穩(wěn)、不安全，不過在我的耳中，這可是一些有趣的聲音，因?yàn)檫@張床也是安全的，因此我一點(diǎn)兒也不擔(dān)心。

房間的正前方是窗臺(tái)，窗臺(tái)的外面種植著許多仙人球，這一些仙人球都是在我媽媽的精心照料下健康成長(zhǎng)的，它們?nèi)俏覌寢尩淖類邸＃ǔ龐寢尩挠H人外）媽媽之所以這么喜愛它們，并且在我的窗臺(tái)前種植仙人球，是因?yàn)橄扇饲虻幕ㄕZ是“堅(jiān)強(qiáng)”，媽媽敬佩仙人球堅(jiān)強(qiáng)不屈，永不放棄，同時(shí)希望我也能像仙人球那樣，即使在逆境中也要堅(jiān)強(qiáng)不屈，永不放棄。每當(dāng)我伏在窗臺(tái)時(shí)，都能看見窗外有一棵四層樓高的白蘭樹。這棵白蘭樹大概有8米高，它不但是我們小區(qū)最高的樹，而且它已經(jīng)陪伴了我們十幾個(gè)春秋，每年的6——10月，都會(huì)有一陣陣 3

泌人心脾的香味飄進(jìn)我的鼻子。

我的房間雖然簡(jiǎn)陋，但它卻是我最好的工作室、休息室。每天都有優(yōu)美的音樂、頑強(qiáng)的仙人球、挺拔的白蘭樹相伴，她們給予我動(dòng)力，使我每天都能愉快地生活！

我的書櫥

我臥室的西墻邊矗立著一個(gè)高大的乳白色書櫥，它高180厘米，長(zhǎng)160厘米。它由上下兩部分構(gòu)成，下面是一個(gè)電腦和寫字兼用的書桌，上面是存放書本的五層書架。

離地大約1米的書桌寬80厘米，左上角有一個(gè)直徑約5厘米的圓形小孔，是留給電腦上的各種線路穿越的。書桌左邊是個(gè)高約80厘米寬約60厘米的大柜子，用來放置臺(tái)式電腦的主機(jī)。書桌右邊有3個(gè)帶鎖的抽屜，可以存放“秘密”和貴重物品。

書桌上的書架兩邊的擋板下面寬約40厘米，上面寬約30厘米，由下到上成弧形，看起來像揚(yáng)起的風(fēng)帆。

書架第一層離書桌桌面最高，供放置電腦顯示器的。

書架的第二層和第三層高度差不多都是30厘米，可以放置常見大小的書。書架的第二層放了我喜愛的書，有三毛的20多本散文，楊紅櫻的幾十本系列小說和其他一些我精心挑選的文學(xué)書籍，這個(gè)高度可以讓我坐在椅子上隨時(shí)舒服的拿到每一本書。書架的第三層我放了中國(guó)散文名家、中國(guó)四大名著、唐詩(shī)宋詞和一些世界名著等，其中有的書我讀過，有的書讀過一點(diǎn)，有的書還沒有翻開過，隨著年齡的增長(zhǎng)我對(duì)它們的興趣會(huì)逐漸濃厚起來，它們最后都會(huì)成為我的朋友。

書架的第四層比較高，適合放置大開本的書比如時(shí)尚雜志等，這里的書不多，只有小時(shí)爸爸給我訂閱的兒童畫報(bào)和剪紙等一些書，后面的空間放了我喜愛的工藝品。左邊是一個(gè)木制俄羅斯套娃，橢圓形的木筒外面畫了一個(gè)黃頭發(fā)藍(lán)色衣服正在起舞的俄羅斯少女，從中間打開，里面從大到小套疊著四個(gè)這樣的娃娃。套娃后面是一只木雕的鴛鴦，本來有兩只的，姐姐也喜歡，一對(duì)鴛鴦就被生生分離，“從此害了相思病”。最右邊放置的是一對(duì)親嘴豬，兩只憨態(tài)可掬的豬豬嘴對(duì)著嘴臥著，它們肚子里有拉索，把它們拉開一段距離后，兩只小豬會(huì)慢慢靠攏然后“叭”地親在一起。書架的第五層離地較高對(duì)我不適用，被我放了兒時(shí)的毛絨小玩具，其中兔子居多。

我喜歡我的書櫥，每周回家我會(huì)認(rèn)真做清潔。然后安靜的在上面做作業(yè)，感覺學(xué)習(xí)累的時(shí)候，我可以上網(wǎng)，讀我喜歡的書，把玩我喜歡的工藝品，還可以抬頭看著那些毛絨玩具回憶一段美好的兒童時(shí)光，生活愜意而快樂。

感悟：

1、抓住特點(diǎn);

2、空間順序;

3、定好立足點(diǎn)，使用方位詞;

4、語言準(zhǔn)確而又要力避枯燥無味;

5、恰當(dāng)使用說明順序。

第四篇：說明文的說明順序

說明文的說明順序

(2009-11-07 17:37:45)

標(biāo)簽：雜

談

寫好說明文，首先要抓住說明對(duì)象的特征，其次最重要的是運(yùn)用合理的說明順序。所謂合理的說明順序，是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認(rèn)識(shí)事物、事物規(guī)律的順序。常見的說明順序有：

１．時(shí)間順序。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時(shí)間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等，都應(yīng)以時(shí)間為序。比如中學(xué)課本中有一篇《景泰藍(lán)的制作》，它就是按照景泰藍(lán)的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點(diǎn)藍(lán)――燒藍(lán)――打磨――鍍金”的時(shí)間順序來說明的。

２．空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序。如課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宮??御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣，是最合理的順序。

３．邏輯順序。即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果,遞進(jìn),或概括到具體,或特點(diǎn)到用途,或由整體到局部一一介紹說明。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來說明。如課本中的《死海不死》、《向沙漠進(jìn)軍》，都是運(yùn)用邏輯順序來說明事物的。凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。

以上是說明文幾種常見的說明順序。針對(duì)不同的說明對(duì)象，我們應(yīng)用不同的說明，但實(shí)際上這幾種說明順序也不是截然分開的，而常常是綜合運(yùn)用，只是以哪種說明順序?yàn)橹髁T了。在考慮運(yùn)用何各說明順序時(shí)，既要注意客觀事物本身的特點(diǎn)，又要遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。只有合理地運(yùn)用說明順序，才能使說明文的寫作完成得更好。

[編輯本段]理清說明順序的方法

梳理文章說明順序就是了解作者的寫作思路。如何理清說明順序?

一是認(rèn)清說明對(duì)象，分析說明順序。說明對(duì)象的特點(diǎn)決定了說明順序的選擇。有些事物內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜，通常按空間順序說明，或由前到后，或由上而下，或由外及里，或由中間到四周，或按東西南北方位順序。例如，《故宮博物院》就是沿著游覽參觀路線，按照從南到北的空間順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。

二是把握語言標(biāo)志，“讀”出說明順序。說明文語段中往往借助一定的詞句表明層次和順序，連接內(nèi)容，組織材料。各種順序在語言上都有一定的標(biāo)志。閱讀時(shí)抓住有一定標(biāo)志作用的語言，可以更加順利地分析說明順序。要學(xué)會(huì)通過文章全篇的首尾部分；每一自然段的首尾部分；文中的設(shè)問句、過渡句以及領(lǐng)起使用說明方法的句子來理清文章的結(jié)構(gòu)順序。我們強(qiáng)調(diào)整體理解，說明性文字的整體理解只要抓住了標(biāo)題，抓住了關(guān)鍵句，就可以做到了。事實(shí)上，時(shí)間順序多用表時(shí)間變化的詞語，空間順序多用表方位的詞語，邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞等。所以，把握這些語言“標(biāo)志”，可順利地理清說明順序。在梳理文章內(nèi)容、了解說明順序的過程中，應(yīng)盡量利用原文的字、詞、句，因?yàn)檎f明文語言的特點(diǎn)是較為簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的。例如，《蘇州園林》開頭兩段總說蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值，指出蘇州園林的共同

點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說。第3－9段分說蘇州園林的具體特征，其中第3－6段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第2段總說中的四個(gè)“講究”，第7－9段分說，則從細(xì)部緊扣蘇州園林的特征。

三是分清主次，綜合歸納。有時(shí)一篇文章不僅采用一種說明順序，而是將幾種方式揉合起來，交叉使用幾種說明順序，從而達(dá)到說明透徹的效果。如《中國(guó)石拱橋》一文，除了按先古后今的時(shí)間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進(jìn)行說明，先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來說明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)了石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)。最后總說我國(guó)石拱橋有光輝成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期石拱橋的發(fā)展。至于像《橋之美》和《說“屏”》這樣帶有說明性質(zhì)的小品文的順序，顯然必須具體情況具體對(duì)待了，也不外乎弄清楚結(jié)構(gòu)?！稑蛑馈返恼f明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明畫家眼里的橋美在何處，隨后舉了四個(gè)具體的例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力?！墩f“屏”》中，作者從屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的分類、屏風(fēng)的設(shè)置三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)，一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。倘如一定要說道個(gè)什么說明順序，看來這兩篇也就是邏輯順序無疑了。

【邏輯順序是常見的說明順序之一?！?/p>

邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等等一一介紹說明。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來說明。如課本中的《死海不死》、《向沙漠進(jìn)軍》，都是運(yùn)用邏輯順序來說明事物的。凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。

說明的邏輯順序，是指依據(jù)事物之間或事物內(nèi)部各部分之間的關(guān)系來確定說明內(nèi)容先后的。事物之間的關(guān)系雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但總是有主有次，有因有果，有一般的、有個(gè)別的，有普遍的、有特殊的，作者依據(jù)這些來安排說明內(nèi)容的先后順序，就容易把事物之間的關(guān)系說清楚，將繁復(fù)的內(nèi)容介紹得有條不紊.邏輯順序主要分成12種——從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般、從結(jié)果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質(zhì)到現(xiàn)象、從一般到具體。

有時(shí)一篇文章不僅采用一種說明順序，而是將幾種方式揉合起來，交叉使用幾種說明順序，從而達(dá)到說明透徹的效果。如《中國(guó)石拱橋》一文，除了按先古后今的時(shí)間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進(jìn)行說明，先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來說明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)了石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)。最后總說我國(guó)石拱橋有光輝成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期石拱橋的發(fā)展。至于像《橋之美》和《說“屏”》這樣帶有說明性質(zhì)的小品文的順序，顯然必須具體情況具體對(duì)待了，也不外乎弄清楚結(jié)構(gòu)?！稑蛑馈返恼f明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明畫家眼里的橋美在何處，隨后舉了四個(gè)具體的例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。《說“屏”》中，作者從屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的分類、屏風(fēng)的設(shè)置三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)，一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。倘如一定要說道個(gè)什么說明順序，看起來這兩篇也就是邏輯順序無疑了。編輯本段 類別 由一般到特殊如《中國(guó)石拱橋》先說世界上石拱橋的特點(diǎn)，然后說中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，再說中國(guó)石拱橋的杰作——趙州橋和盧溝橋，就是按由一般到特殊的順序，使讀者對(duì)中國(guó)石拱橋的了解由淺入深，從總貌到具體。由具體到抽象

如《看云識(shí)天氣》為了說明根據(jù)云的變化來推測(cè)天氣的陰晴風(fēng)雨這一抽象道理，先描繪各種云的形態(tài)特點(diǎn)和云層的厚薄、位置變化，從而說明云的形態(tài)和天氣變化的關(guān)系。由主要到次要

如《蘇州園林》先用高度概括的語言綜合說明蘇州園林的共同特征，再用較多的筆墨主要說明蘇州園林在四大方面的具體特征，接下來用簡(jiǎn)潔的語言點(diǎn)明蘇州園林的細(xì)部特征，就是按照由主到次的順序說明的。由現(xiàn)象到本質(zhì)

人們認(rèn)識(shí)事物往往是從表象入手，由表及里地去了解事物的本質(zhì)。如《死海不死》先說“即使是不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會(huì)被淹死”，又用兩千年前羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷、處決俘虜?shù)膫髡f，形象地說明死海浮力大，課文接著對(duì)浮力大做了科學(xué)說明，是因?yàn)樗篮５南潭雀?。由原因到結(jié)果

《向沙漠進(jìn)軍》先說明沙漠對(duì)人類的嚴(yán)重危害，揭示了向沙漠進(jìn)軍的原因，再介紹人類向沙漠進(jìn)軍的方法和取得的成果，這一說明順序既符合事物的發(fā)展規(guī)律，又符合人們的閱讀習(xí)慣，使文章有很強(qiáng)的邏輯性。由概念到應(yīng)用

如《統(tǒng)籌方法》一開頭便下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法?！苯又赋鏊鼘?shí)用范圍的廣泛性，然后重點(diǎn)說明統(tǒng)籌方法的應(yīng)用問題。這種先概念后應(yīng)用，先理論后實(shí)踐的順序也屬邏輯順序。

第五篇：八年級(jí)上冊(cè)空間順序說明文教學(xué)與寫作訓(xùn)練整體規(guī)劃

八年級(jí)上冊(cè)空間順序說明文教學(xué)與寫作訓(xùn)

練整體規(guī)劃

設(shè)計(jì)說明：

人教版八年級(jí)上冊(cè)的三四單元是兩個(gè)說明文單元，從教材選編來看，編者不斷強(qiáng)調(diào)弱化文體，而在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)說明文的要求地一再降低，所以七到九年級(jí)的教材中，說明文也僅僅此兩個(gè)單元，而在文言文選材中也僅有《核舟記》可跟說明文挨上邊。盡管內(nèi)容不多，但不少教師卻還是不大愛教說明文，學(xué)生也不大喜歡學(xué)說明文，覺得它既不像記敘文、文學(xué)作品那樣形象感人，又不像議論文那樣具有一種論證的邏輯力量，似乎枯燥而乏味。

這種對(duì)說明文的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，使說明文成了語文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。再加上老師上課時(shí)，對(duì)說明文那么一肢解，抽血去肉，剩下“說明對(duì)象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學(xué)生啃，結(jié)果學(xué)生只能由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說明文。

事實(shí)上，我認(rèn)為以初中學(xué)生的知識(shí)積累和閱歷，說明文是他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段接觸最多，也是最讓他們長(zhǎng)知識(shí)的文體。根據(jù)學(xué)生思維的形成特點(diǎn)，在初中這個(gè)由形象思維轉(zhuǎn)化到抽象思維的關(guān)鍵時(shí)刻，說明文更能很好的培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，和表達(dá)的準(zhǔn)確性。特別是對(duì)空間順序的說明文的學(xué)習(xí)，更是和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。

初中學(xué)生開始脫離父母的庇護(hù)，獨(dú)立去認(rèn)識(shí)社會(huì)，他們有更多的機(jī)會(huì)自己外出，結(jié)交朋友，如何用空間順序來表達(dá)他們的見聞，介紹某個(gè)景點(diǎn)，向朋友介紹自己的家，學(xué)校，描述圖畫或相片內(nèi)容，這些能力與初中生的實(shí)際生活息息相關(guān)。所以說讓學(xué)生學(xué)好說明文體，不僅是學(xué)生今后工作和生活的需要，而且它對(duì)學(xué)生整個(gè)思維的發(fā)展起著十分重要的作用。

那么說明文中相對(duì)簡(jiǎn)單的空間順序的說明文能不能嘗試著讓學(xué)生寫作呢？我認(rèn)為是可以的。我們以八年級(jí)上冊(cè)的《故宮博物院》和《核舟記》兩篇課文的教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟作者以空間說明順序說明事物的方法和思路，學(xué)會(huì)從人們的觀察習(xí)慣去靈活安排說明順序。并結(jié)合兩篇文章安排“介紹自己的房間”及“介紹一幅漫畫或相片”的片斷寫作。

在完成了以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的輔導(dǎo)和寫作訓(xùn)練。以“歡迎你到我家來”和“我愛我的學(xué)?！睘轭}進(jìn)行說明文的寫作。這樣一個(gè)專題的教學(xué)旨在提高學(xué)生對(duì)說明文閱讀理解能力和對(duì)說明文基本知識(shí)的運(yùn)用能力，通過這個(gè)周期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)見聞，用

本精品課程設(shè)計(jì)包括：

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，教學(xué)反思，學(xué)生優(yōu)秀小作文選編；

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，教學(xué)反思，學(xué)生優(yōu)秀小作文選編； 《空間順序說明文寫作指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，教學(xué)實(shí)錄，優(yōu)秀作文選編，教學(xué)反思。