第一篇：晏子使楚導(dǎo)學(xué)案

《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案

備課人：陳 楓2011.11.1

1學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞。

2．能復(fù)述課文內(nèi)容。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密,學(xué)習(xí)簡單的推理。

學(xué)習(xí)重點：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點：

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

德育滲透點:

學(xué)習(xí)晏子臨危不懼以及崇高的愛國精神。

一、導(dǎo)入 : 投影《晏子使楚》故事視頻

二、簡介背景，揭題(投影展示)

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時期，其中齊國和楚國是大國，這時候的齊國相對較弱。

齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

（可根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。）

三、自主學(xué)習(xí)課文：

1、自主學(xué)習(xí),組內(nèi)檢查

“使”的意思是：___________________“晏子使楚”的意思是： ______________________________________

2、翻譯下列詞語或句子:

習(xí)辭_________________避席__________________

何坐__________________其實___________________熙_________________反取病焉_________________

左右 ___________________曷為者也_______________今方來，吾欲辱之，何以也？ _________________________________

齊人固善盜乎_______________________________________________得無楚之水土使民善盜耶？

__________________________________________________________

3、小組合作,自主探究

概括課文主要內(nèi)容:這篇課文主要寫了_________時期,楚國

_____________和齊國大夫___________侮辱與反侮辱的故事。這篇課

文按____________順序?qū)懙?；故事起因是：______________________

經(jīng)過是:___________________________________________________

結(jié)果是:___________________________________________________

4、思考:課文中的斗智

楚王招待晏子時押了個犯人說:______________________,意思

是:______________晏子卻說:____________,話中隱含的意思

是:____________,結(jié)果楚王聽了只好賠不是。

5、拓展思考:

看了剛才的短片,想想楚王想要侮辱晏子,讓他____________,而晏子

卻說____________晏子的話隱含的意思是____________,結(jié)果楚王只好開大門迎接晏子。

6、通過對故事的了解,你覺得晏子是個怎樣的人？楚王又是什么樣的人呢?(請小組派代表寫到黑板上)

四、質(zhì)疑探究

1、楚王為什么要侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的？

（把楚王對晏子的侮辱找出來,梳理出楚王策略和情緒的變化。楚

王采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2、晏子是怎樣反駁的？

（晏子反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展

思維的獨創(chuàng)性。例如:晏子的反駁很藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不

揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)

論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守

中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

（學(xué)生小組合作探討，投影展示）

3、研讀第二自然段,思考:

晏子的話中 , 把“淮南”比作____________把“淮北”比作

____________把“橘”比作____________把“枳”比作____________,說明橘之所以變成枳是因為____________________就好比齊國的人到了楚國就做了盜賊,是因為____________________。從而諷刺了楚國____________________。

4、組內(nèi)合作,交流收獲:

小組討論交流，小組解決不了的問題記下來,質(zhì)疑.如:我們小組交流的問題是____________請第()組同學(xué)幫助回答解決.五、全班展示,共享收獲

總結(jié)全文，學(xué)做演員

示例：

第一幕

時間：春秋末期

地點：楚國城門外

人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個小洞──。晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。接待晏子的人：不須多說，快請吧!

晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

???

請好朋友一起試一試演一演。給大家5分鐘時間熟悉自己的角色，并把自己有特色的臺詞寫下來。

分角色朗讀課文或表演《晏子使楚》里的其他故事。

-同學(xué)評價小結(jié)

（晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。）

六、檢測提升（課內(nèi)）1．本文選自，這是一部的著作。

2．注意下列加線字的讀音：

縛一人（）酒酣（）詣王（）曷為（）

3．解釋下列句子中的詞語：

⑴齊之習(xí)辭者（）⑵今方來，吾欲辱之（）⑶吏二縛一人詣王（）⑷齊人固善盜乎（）⑸圣人非所與熙也（）

七、拓展提高（課外）

1、請你談?wù)勗谟耙暫臀膶W(xué)作品里看到的關(guān)于機智幽默的人物巧妙的擺脫困境，反擊對方的，充滿睿智的，邏輯推理很強的話語和事例。

2、同類文言文閱讀

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒溃瑥拇箝T入。見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

能理解文中文言意思,能用自己的話表述故事.

第二篇：《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版

《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案 主備：八年級語文備課組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識與能力

閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。2.過程與方法

讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。3.情感、態(tài)度與價值觀

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。學(xué)習(xí)重點

1.課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2.不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。

學(xué)習(xí)難點

1.對文中所出現(xiàn)的諸如“其實”“坐”“病”“請”等古今意義差別較大的詞語的理解。2.晏子反駁楚王時所表現(xiàn)出來的高超的語言藝術(shù)。

方法指導(dǎo)

（1）用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時，注意將單音詞譯為雙音詞。文言文單音詞多，現(xiàn)代漢語雙音詞多。翻譯文言文，很重要的一點是把單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，可譯為“將要出使楚國”。

（2）注意比較古今詞義的不同?！昂巫?中的“坐”，作“犯……罪”講，現(xiàn)代漢語中已不用這樣的意項。“其實味不同”中的“其實”，是代詞“其”（它們）和名詞“實”（果實）的連用。現(xiàn)代漢語中的“其實”，通常是個副詞，表示所說的是實際情況，相當(dāng)于“實際上”（承上文而含轉(zhuǎn)折）。

（3）注意通假字。通假，也叫“通借”，用音同或音近的字來代替本字。如本課中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。古書多用通假字，多掌握一些通假字，對閱讀文言文大有益處。

（4）注意了解詞類活用?！褒R人固善盜乎”，“得無楚之水土使民善盜耶”，兩句中的“善”本為形容詞，在課文里活用為動詞，意思是善于、擅長。

（5）注意文言句式的一些特點，但不要拘泥于術(shù)語、概念。如：判斷句：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也”，“圣人非所與熙也”，兩句的判斷格式為“……也”。前者是肯定判斷，后者是否定判斷。倒裝句（賓語前置）：“何以也”，“曷為者也”，“何坐”，這三句都是疑問句，疑問代詞“何”分別作介詞“以”、動詞“為”“坐”的賓語，前置。固定格式：“得無楚之水土使民善盜耶”，“得無……耶”表示推測反問語氣，意思是“莫非……嗎”“難道……嗎”。（6）對文言文中一詞多義現(xiàn)象要學(xué)會積累、歸類、比較。如“燕子將使楚”“得無楚之水土使民善盜耶”兩句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。積累、歸類、比較法對學(xué)習(xí)文言文大有裨益。知識鏈接

作家作品

晏子（？—公元前500），名嬰，字仲平，春秋時齊國夷維（今山東高密）人。是春秋后期著名的政治家，歷仕靈公<莊公<景公三世，景公時為相，以節(jié)儉力行，危行危言顯名于諸侯。

今本《晏子春秋》共8篇，分為215章，每章記述一件事。以晏子即事勸諫景公治國利民，賢明為政的內(nèi)容為主。晏子或犯顏直諫，析義明理，或婉言諷刺勸，發(fā)人自省，表現(xiàn)了晏子忠心耿耿地輔弼君主的思想。文章以記言為主，略于記事。書中較有文學(xué)意味的，是記述有關(guān)晏子行事的一些傳說故事，這些故事突出表現(xiàn)了晏子臨危不懼<憂國憂民<廉潔奉公<善于辭令的品格和特點。章末多有“君子曰”，或者標(biāo)舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對晏子言行的評贊。

基礎(chǔ)過關(guān)

預(yù)讀課文，討論完成下列基礎(chǔ)訓(xùn)練題

1．解釋下面句子加點的實詞。（可以在空白處補充你認(rèn)為重要的詞）(1)晏子將使楚（）(2)楚王聞之，謂左右曰（）．．(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也（）(4)王曰：“何坐?”（）．．．(5)吏二縛一人詣王（）(6)晏子避席對曰（）．．(7)圣人非所與熙也（）(8)吏二縛一人詣王（）．．

2．解釋以下虛詞意義用法。（可以在空白處補充你認(rèn)為重要的詞）(1)楚王聞之（）(2)何以也（）(3)縛者曷為者也（）．．．(4)齊人固善盜乎（）(5)人楚則盜（）．．

3.你覺得課文中哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。（整理列舉在下面）。

4．翻譯以下句子，并能翻譯全文。(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

(2)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

(3)得無楚之水土使民善盜耶？

文本整體把握

細(xì)讀課文，思考下列引導(dǎo)性問題 5.閱讀課文，給文章分分層次，并嘗試概括文章中心。

層次：第一層：。第二層：。中心：

6．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

7．楚國君臣是怎樣安排計謀的

8.再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。

文本局部探究

研讀課文，討論完成下列探究性習(xí)題9.解釋“之”字在下列句子中的用法和意義。A．楚王聞之．（C．嬰聞之．

（10.自由朗讀課文，并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語氣？①吾欲辱之，何以也？ ②齊人固善盜乎？ ③所以然者何？

④得無楚之水土使民善盜耶？11.討論：楚王和臣下的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？各人發(fā)表自己的看法，并從課文中找出根據(jù)。

12.晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？ 13.文章刻畫了晏子做為一個外交家的高超的語言藝術(shù)，你能結(jié)合課文做簡要分析嗎？

深化提升)

B．吾欲辱之．D．得無楚之?(用自己的話回答）

（））

水土使民善盜耶（）．

回憶課文，嘗試下列提升性訓(xùn)練題 14.背誦課文。

15.你能和你們小組同學(xué)合作上臺將課文以課本劇的形式表演表演出來嗎？

16.把課文敘述的故事講給家人或小學(xué)生聽，問問他們還能用什么話來回答楚王。比較一下，他們的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

拓展延伸

17.完成課外文言文閱讀《商湯見伊尹》

昔者湯(商朝建國君主)將往見伊尹(商朝初年的賢相)，令彭氏之子御。彭氏之子半道而問曰：“君將何之？”湯曰：“將往見伊尹。”彭氏之子曰：“伊尹，天下之賤人也。若君欲見之，亦令召問焉，彼受賜矣!”湯曰：“非汝所知也。今有藥于此，食之，則耳加聰，目加明，則吾必說而強食之。今夫伊尹之于我國也，譬之良醫(yī)善藥也，而子不欲我見伊尹，是子不欲吾善也!”因下彭氏之子，不使御。

（1）下列各句中加點的詞意義的解釋，不正確的一項是（）A．令彭氏之子御

御：駕車

B．伊尹，天下之賤人也

賤人：出身低賤的人

．．．C．彼受賜矣

賜：恩惠，恩德

D．因下彭氏之子

下：下令 ．．（2）請將“君將何之?”一句譯成現(xiàn)代漢語。

譯文： _____________________________________________________________（3）這個故事中，作為君主的商湯有什么特點?試概括：

答：_______________________________________________________________ 附：板書設(shè)計：

晏子使楚

出使前 出使過程 出使結(jié)果

楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病 課堂檢測

<<晏子使楚>>測試題

一、解釋文中下列詞語的意義

1．方（）2．坐（）3．徒（）4．固（）

二、下列句子中沒有通假字的一句是（）A．齊人固善盜乎 B．縛者曷為者也 C．圣人非所與熙也 D．系向牛頭充炭直

三、寫出下列句中加粗詞的古今意義 1．謂左右曰

古義：________________，今義：________________。2．其實味不同

古義：________________，今義：________________。3．寡人反取病焉

古義：________________，今義：________________。

四、下列句子中與“何以也”句式相同的是（）A．晏嬰，齊之習(xí)辭者也 B．縛者曷為者也 C．圣人非所與熙也 D．為其來也

五、本文說明晏子是怎樣的一個人？根據(jù)課文分析說明 ________________________________________________。

六、閱讀下面的文段，回答文后的問題

（一）晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！?/p>

晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！闭曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。” 1．解釋文段中加粗的詞語。

習(xí)辭：______何以：______何坐：______避席：______ 2．下列句子中沒有通假字的一項是（）

A．縛者曷為者也 B．儐者更道從大門入 C．路轉(zhuǎn)溪頭忽見 D．寡人反取病焉

3．晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？ ________________________________________________ ________________________________________________ 4．把“為其來也，臣請縛一人過王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語。譯文：__________________________________________。

課堂小結(jié)

我的收獲

第三篇：《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

高新區(qū)程故事小學(xué) 李秀紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。教學(xué)重點：

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)難點：

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1、?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？?誰知道這句名言的作者？（生齊答：?孔子?。）

2、我們都知道，孔子原名叫孔丘，為什么后人稱他為?子?？（指名說：?子?是古代對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。）

3、你還知道哪些被稱為?子?的人？（指名說：?孟子、老子、莊子、晏子?）

4、這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一下晏子的故事。

二、揭示課題。

1、跟老師一起寫課題：10晏子使楚；齊讀課題。

2、題目是什么意思？誰能解釋一下（燕子出使楚國）。

3、學(xué)習(xí)課文之前，我們先認(rèn)識一下晏子。（出示課件1：晏子簡介）指名讀。（過渡：今天，我們就跟隨晏子一起出使楚國，了解他出使的情況，現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧?。?/p>

三、檢查自主學(xué)習(xí)情況（生字、詞）。

1、出聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（課件2）。

2、檢查一下學(xué)生掌握生字的情況。（課件3）。（1）出示生字，（2）開火車（3）糾錯（4）齊讀。四．合作探究：交流預(yù)習(xí)收獲、提出疑問（整體感知）（過渡：讓我們再一次回到晏子身邊）。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（1）、出示（課件4）（2）、指名答（3）師總結(jié)補充：齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護了自己和國家的尊嚴(yán)。

2、快速瀏覽課文，用課本上的話說一說：楚王一開始對晏子什么態(tài)度；后來對晏子又是什么態(tài)度？

（1）、指名說，師適機出示課件（5）。（2）板書：楚王、晏子（3）齊讀課件5上的內(nèi)容。

把?從這以后，楚王不敢不尊重晏子了? 意思不變，換一種說法。?從這以后，楚王就尊重晏子了?。

（過渡：什么原因使楚王的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化呢？）

3、默讀3至5自然段，總結(jié)：課文寫了楚王與晏子之間的哪幾個故事？（1）生默讀思考。（2）師指名回答，并板書：進城門 見楚王 赴酒宴

五、合作探究（品讀課文）。

1、合作探究：同伴互助，研究解決問題從這三個故事中選擇一個你喜歡的，進行默讀，找出晏子與楚王的對話，并在空白處簡單的寫一寫?你從中讀到了什么？?（課件6）

2、精講點撥，探討共性（品讀感悟）。<1>我們先看第一個故事。

（1）楚王是怎么侮辱晏子的？晏子又是回答的？（出示課件7）（2）讓我們一起把晏子巧妙的語言熟練的讀下來。（齊讀）。(3)我們一起做一個練習(xí)，（出示課件8）。a生做。b老師指名讀

(4)面對楚王的侮辱，晏子用推理的方式委婉的指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是狗國。楚王只好大開城門（板書：大開城門。）

你現(xiàn)在有什么話來贊美晏子？（機智）<2>我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個故事。

（1）出聲朗讀晏子與楚王的對話，看看楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣回?fù)舻摹?/p>

（2）教師出示課件9，指導(dǎo)感情讀。

A抓住重點詞：a我們來看這幾個詞語，瞅了、冷笑，你從這兩個詞語中，可以體會到楚王對晏子說話時是什么樣的表情和語氣？（傲慢、看不起人、輕蔑）

b那你就當(dāng)一回楚王，用這樣的語氣對晏子說一說這句話。

C指名讀一讀。

B．a(chǎn)再看這幾個詞，?嚴(yán)肅、很為難、拱了拱手（做動作）、敝國?，從這幾個詞語中，你可以體會到燕子在說話時又是怎樣的表情和語氣?(嚴(yán)肅而又謙卑)B選一句，讀一讀試一試，能不能讀出晏子的嚴(yán)肅、謙卑。C指明讀。

（3）A a我們看劃橫線的句子，這是晏子回?fù)舫醯脑?，他這樣說是為了說明什么?(是為了說明齊國的人很多。)b誰能用三個成語來概括這句話。（小組討論、指名說、師貼詞語條）?張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵、?

c難道齊國的人真的像晏子說的這么多嗎？（不是）那晏子在這里用了什么樣的修辭手法來說明人多。（板書：夸張）

B我們再來看這個劃橫線的句子，楚王說得?齊國沒有人?的人，指的是什么?(長相高大、英俊而又有才華的人)C晏子所說的齊國的很多的人，和楚王所說的人是不是一樣的人？（不是）難道晏子真的不懂楚王的意思嗎？為什么這么說（不是，這正是他機智、勇敢的表現(xiàn)。）

（4）晏子還用拱了拱手（做拱手動作），委婉的方法說出了說出了，楚國是什么國？他為什么不直接說楚國是?下等國?(達(dá)不到出使的目的；還可能被殺)（5）學(xué)習(xí)了這個小故事，你又有什么話來贊美晏子?(機智勇敢、能言善辯，巧舌如簧，晏子用自己的智慧維護了自己和國家的尊嚴(yán)！楚王只好陪著笑，板書:陪笑)<3>我們再來看第三個小故事。

（1）下面，我們分角色朗讀一下第5自然段。指名:講述者、楚王、武士、晏子。

（2）出示晏子的話（課件10，柑橘、枳變顏色）。晏子單單是在說柑橘、枳嗎，（不是），晏子是用了打比方的方式再一次取笑楚國風(fēng)氣不好。楚王最后只好賠不是（板書:打比方、賠不是）。

3、教師小結(jié)：正是在這三件事中，晏子機智勇敢、能言善辯（教師用手指板書），楚王的態(tài)度才從原先的侮辱轉(zhuǎn)變成了后來的尊重。

六、課堂達(dá)標(biāo)，技能訓(xùn)練。

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：?晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也??左右對曰：?為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜?！?

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：?縛者曷為者也??對曰：?齊人也，坐盜。?王視晏子曰：?齊人固善盜乎??晏子避席對曰：?嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶??王笑曰：?圣人非所與熙也，寡人反取病焉。?

10．晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把?淮南?比為

，把?淮北?比為

；把?橘?比為

，把?枳?比為。

11．?寡人反取病焉?中?病?的意思是（）A．生病

B．疾病

C．窘迫，尷尬

Ｄ．忌妒 12．從中可以看出晏子是怎樣一個人？（2分）

13．文中晏子與楚王形成了鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。晏子：

楚王： 14．用簡潔的語言概括選文大意。15．?吏二縛一人詣王?的目的是什么？

16．楚王戲晏嬰，你認(rèn)為是善意的還是惡意的？為什么？

七、歸納總結(jié)，提升拓展。

1、看課文視頻。（課件11）老師這里有一段視頻，一起來觀看、并完整的感受本篇課文。

看完影片，你有什么想說的？

（晏子用機智巧妙的語言，成功化解了尷尬的局面，達(dá)到了出使的目的。老師這里還有幾篇幾篇類似的小故事）

趣味延伸：出示課件12（周恩來和外國的作家）

（這兩位名人也都用機智巧妙的語言，成功的化解了危機。）

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（語言表達(dá)要講究藝術(shù)，我們平時要積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達(dá)。）語言的力量到底有多大呢？（出示課件13，齊讀）

3、作業(yè)：（課件14）（1）、每個小組選擇晏子的一個小故事進行表演。（2）、收集古今中外能感受語言藝術(shù)的故事讀一讀。板書：

10、晏子使楚

晏子 楚王 推理 進城門 大開城門 夸張 見楚王 陪笑 打比方 赴酒宴 賠不是

第四篇：晏子使楚教學(xué)案

溫馨提示：次學(xué)案是老師的教案，又是你的學(xué)案，也是你復(fù)習(xí)資料，請妥善保存

11晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

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6．你覺得晏子是個怎樣的人？

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三、自由讀文，質(zhì)疑

1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題

1．楚王為什么要侮辱晏子？

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五、深入學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

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2．晏子是怎樣反駁的？

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3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴(yán)。

8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意 義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)

1．復(fù)述故事。

一、看拼音，寫詞語。

wǔrǔɡuījǔqiúfàn

()()()()()()

ɡānjúdàozéisāhuǎnɡ

()()()()()()

bìɡuódàchénpéibúshìxiàoxīxī

()()()()()()()()()()

二、給下列漢字組詞，并給它們換偏旁組成新字，再組詞。

瞅（）淮（）（）（）（）（）

賠（）侮（）（）（）（）（）

三、按要求寫詞語。

1．寫出反義詞。

強盛（）矮小（）

尊重（）嚴(yán)肅（）

2．寫出近義詞

接待（）吩咐（）

故意（）欺騙（）

四、把句子畫線部分換成成語。

1.街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

2．哪知晏子臉上沒有改變顏色，站起來，巧妙回?fù)袅顺?。（?/p>

3．齊國人在齊國能安定地生活，愉快地勞動。（）

4.楚國的大臣們聽了，一個個都是十分得意的樣子。（）

五、選擇。

A．疑問句B.反問句

1．楚國到底是什么樣的國家？（）

2．難道齊國沒有人了嗎？（）

3．既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？（）

4．齊國人怎么能干這種事呢？（）

六、讀句子，注意帶點的詞，照樣子寫一寫。

1.橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。．．

2．正當(dāng)他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。．．．

七、課內(nèi)閱讀。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這

兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王?！俺踔缓梅愿来箝_城門，迎接晏子。

1．楚王是怎樣侮辱晏子的?

2.文中畫線的句子可以理解為：楚王的回答肯定是。如果楚王堅持要晏子從狗洞里入城就等于楚國是，楚王是。所以楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

3．把下列句子換成雙重否定句。

楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

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第五篇：《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案16

《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案16

十 晏子使楚

晏 子

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解文言詞句方面的一些特點。

2、讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的政治家、外交家和機制善變的才能。

【重點難點】

1、了解文言詞句方面的一些特點。

2、讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的政治家、外交家和機制善變的才能。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1．給下列字注音。

酣（）詣（）枳（）耶（）2．解釋下面句子中指定的詞。(1)王曰：“何坐?”坐：(2)晏子避席對曰避席：(3)圣人非所與熙也熙：(4)吏二縛一人詣王詣：

3、下列句子中沒有通假字的一句是（）A．齊人固善盜乎 B．縛者曷為者也 C．圣人非所與熙也 D．系向牛頭充炭直 4．解釋以下虛詞意義用法。(1)楚王聞之之：(2)何以也以：

(3)縛者曷為者也曷：(4)人楚則盜則： 5．翻譯下面句子。

(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。(4)得無楚之水土使民善盜耶？ 6．請用簡潔的語言概括這則故事。

【自主合作探究】 7．根據(jù)提示梳理脈絡(luò)

晏 君臣密 目的：欲辱晏子

子 謀策劃 方法： A 使 橘生淮南為橘 類 機智善變

楚 生于淮北為枳 比 不辱使命

晏子挫 民生于齊不盜 推

敗陰謀 入楚則盜 理

結(jié)論： B 8．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)9．楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)10．晏子在挫敗楚王的陰謀中運用了類比推理的手法，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”一句中把“淮南”比作，把“淮北”比作 ；把“橘”比作，把“枳”比作。11．楚國君臣的密謀是針對晏子，還是齊國？結(jié)合文意說說你的看法。

12．人們常說外交是沒有硝煙的戰(zhàn)爭，在這次戰(zhàn)斗中晏子大獲全勝，請說說他取得了哪些勝利？

【反饋檢測】（20分）

13．用“｜”給下面句子劃分朗讀節(jié)奏。（2分）

（1）臣請縛一人過王而行。（3）葉徒相似，其實味不同。

（2）吏二縛一人詣王。（4）得無楚之水土使民善盜耶？ 14．給下列加點字的注音。（4分）

縛一人（）酒酣（）詣王（）曷為（）15．比較下列句子中的加點詞語，并解釋。（4分）

齊之習(xí)辭者也 吾欲辱之何以也

習(xí)何以

學(xué)而時習(xí)之 孔文子何以謂之文也

葉徒相似 楚王聞之

徒 之

徒手搏斗 得無楚之水土使民善盜也

16．下列句子中與“何以也”句式相同的是（）（2分）A．晏嬰，齊之習(xí)辭者也 B．縛者曷為者也 C．圣人非所與熙也 D．為其來也 17．翻譯下面句子。（4分）

（1）為其來也，臣請縛一人過王而行。

（2）酒酣，吏二縛一人詣王。

（3）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

（4）圣人非所與熙也，寡人反取病耳。

18.針對楚國君臣的戲弄侮辱，晏子是怎么回?fù)魧Ψ降?（2分）

19.晏子的回答，可謂巧妙得體，體現(xiàn)了一個外交家的風(fēng)范，請說說晏子外交的特點。（2分）? 第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、品味外交語言藝術(shù)。

2、感悟人物形象的特點。

【重點難點】

1、品味外交語言藝術(shù)。

2、感悟人物形象的特點

【自主導(dǎo)學(xué)】

20．解釋下面的詞語。

習(xí)辭： 何以：

何坐： 避席：

21.解釋下列的多義詞：

⑴使：得一人之使（）晏子將使楚（）

使民善盜耶（）

⑵以：何以也（）以故東徙（）

我以日始出是去人近（）⑶為：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（）

生于淮北則為枳（）

22.用自己的話說說晏子是怎樣的一個人? 【自主合作探究】

23.理解“之”字所指代的內(nèi)容。

（1）楚王聞之

（2）吾欲辱之

（3）嬰聞之

24.晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？ 25.結(jié)尾處寫道：“王笑曰”，你覺得這寫出了當(dāng)時楚王什么樣的心態(tài)？

26.課文的人物形象刻畫鮮明，寥寥數(shù)語，就把楚王和晏子寫活了。請聯(lián)系課文內(nèi)容，各用一句話概括這兩個人物形象。

27.課文展示了高度的語言藝術(shù)，請聯(lián)系課文說一說晏子的語言藝術(shù)主要體現(xiàn)在哪些方面。

【反饋檢測】（20分）

28.寫出下列句中加點詞的古今意義。（6分）

（1）謂左右曰

古義：________________，今義：________________。

（2）其實味不同

古義：________________，今義：________________。

（3）寡人反取病焉

古義：________________，今義：_______________ 29.選出與“齊人也，坐盜。”中的坐字意義用法完全相同的一項（）（2分）A.停車坐愛楓林晚 B.滿坐寂然 C.其一犬坐于前 D.族誅連坐

30.為了使上下句連貫，下面這句話的空缺處境入的最恰當(dāng)?shù)恼Z句應(yīng)是（）（2分）

經(jīng)過三年的努力，取得了優(yōu)異的成績。A、我們不是把學(xué)習(xí)上的各種困難都克服了嗎？ B．學(xué)習(xí)上的各種困難都被我們克服了，C．把學(xué)習(xí)上的各種困難我們都克服了，D．我們克服了學(xué)習(xí)上的各種困難，31.在“批評和自我批評是 方法”句中的“方法”前有如下四個修飾語，它們正確的排到順序應(yīng)是（）（2分）

①提高思想②有效的③我黨④改正錯誤

A．⑵⑶⑴⑷B.⑶⑴⑷⑵C.⑶⑵⑷⑴D．⑶⑷⑴⑵ 32.閱讀下面一段話，回答問題（8分）

南文子為國憂

智伯欲襲衛(wèi)，故遺（wèi贈送）之乘馬，先之一璧，衛(wèi)君大悅，酌酒。諸大夫皆喜，南文子獨不喜，有憂色。衛(wèi)君曰：“大國禮（送禮）寡人，寡人故酌諸大夫酒，諸大夫皆喜，而子獨不喜，有憂色者，何也？”南文子曰：“無方之禮，無功之賞，禍之先（先兆）也。我未有往彼有以來，是以憂也?！庇谑切l(wèi)君乃修梁津，而擬邊城。智伯聞衛(wèi)兵在境上，乃還。

①翻譯畫橫線的句子。（2分）

②用簡明的語言概括文中三個人物的性格。（3分）南文子：

智伯：

衛(wèi)君：

③從這則故事中，你得到了什么啟示？（3分）

片斷寫作練習(xí)

將《晏子使楚》中晏子駁斥楚王的一部分改成記敘文片斷，注意增加適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、語言、動作描寫，避免對原文進行簡單的翻譯。

誦讀欣賞 革命烈士詩二首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀兩首詩。

2、學(xué)習(xí)革命先烈的獻(xiàn)身精神和對美好未來的追求。

3、欣賞兩首詩的藝術(shù)特點。

【重點難點】

1、學(xué)習(xí)革命先烈的獻(xiàn)身精神和對美好未來的追求。

2、欣賞兩首詩的藝術(shù)特點。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。

qián坤()jiǎo（）健 貧jí()渣zī()叛逆()稀罕（）倔強（）凋謝（）2.解釋下面句子中加點詞語的含義。(1)我們是天生的叛逆者(2)盛開著矯健的花。(3)我愛倔強戰(zhàn)斗的花。(4)貧瘠的地方有花。3.填空。

(1)我們是天生的叛逆者，！!(2)一朵花凋謝了，因為他已變成下一代的種子。(3)它是不怕風(fēng)暴的啊。(4)我愛花，我愿為祖國。

4.⑴《把牢底坐穿》第一層（1—3行）寫的是把牢底坐穿的目的：。

第二層（4—6行）寫的是怎樣才能達(dá)到目的：！

！第三層（7—11行）用反復(fù)的手法強調(diào)第一層的意思：，我們愿 愿把這牢底坐穿！

⑵《花》第1_3節(jié)寫我愛 的花；第4節(jié)寫我愛

的花；第5_6節(jié)寫我愛 的花；第7節(jié)寫我愿為祖國。全詩表現(xiàn)了先烈們的精神。

【自主合作探究】

5．?把牢底坐穿?開篇第一句“為了免除下一代的苦難，我們愿——愿把這牢底坐穿！”表現(xiàn)了先烈們怎樣的信念？

6．試述《把牢底坐穿》這首詩歌的藝術(shù)特色。7．《花》這首詩贊頌了自然界的哪幾種花？實質(zhì)上它在贊美什么？

8.“一朵花凋謝了，但是更多的花將要開放，因為它已變成下一代的種子?！闭f說你對這句話的理解。

9．學(xué)習(xí)了這兩首詩，你想對先烈們說些什么？ 【反饋檢測】（12分）

10.把下面的句子正確劃分節(jié)奏。（4分）

①一朵花凋謝了，但是更多的花將要開放，因為它已變成下一代的種子。

②即使花苞被摧殘了，但是更多的更多的花在新生。11.簡述《花》的寫作特點。（4分）12．仿寫詩詞。（4分）

我愛花，我愛在苦難中成長的花，即使花苞被摧殘了，但是更多的，更多的花在新生。