第一篇：口語(yǔ)交際試題

---------學(xué)科口語(yǔ)交際階段性測(cè)試題

年級(jí)：測(cè)試?yán)蠋煟簳r(shí)間：

達(dá)標(biāo)要求：

1、能夠熟練運(yùn)用普通話回答問(wèn)題。

2、以下兩個(gè)測(cè)試題任選一個(gè)進(jìn)行交流。

3、交流內(nèi)容與題目要求相符。

口語(yǔ)交際試題:

1、春天到了

雖然現(xiàn)在已經(jīng)是炎熱的夏天，但是美麗的春天卻給我們留下了很多美好的回憶。有人說(shuō)春天是綠色的，有人說(shuō)春天是粉紅色的，有人說(shuō)春天是香氣撲鼻的，有人說(shuō)春天是歡快活潑的。同學(xué)們，你眼中的春天是什么樣的呢？請(qǐng)用上你學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)說(shuō)一說(shuō)吧。

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2、感恩的心

每天清晨，是爸爸媽媽把我們叫醒，為我們準(zhǔn)備好營(yíng)養(yǎng)早餐；又是他們頂嚴(yán)寒冒烈日，風(fēng)雨無(wú)阻地陪伴在我們身邊……父愛(ài)如山，母愛(ài)似海，我們?cè)撊绾螆?bào)答他們的養(yǎng)育之恩呢？選擇一件事具體地說(shuō)一說(shuō)你感恩父母的做法。

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第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際試題

二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際試題

1，《秋游》

秋天多美呀，我們建議老師組織一次秋游吧！咱們先商量一下到哪兒去，干什么，做哪些準(zhǔn)備，再向老師提出建議。

2，《我的想法》

讀了《騎驢》這篇短文，你覺(jué)得老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的？要是你遇到這種事，會(huì)怎樣做？把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟同學(xué)交流交流。

第三篇：六年級(jí)口語(yǔ)交際試題

六年級(jí)口語(yǔ)交際試題

題目：臨別贈(zèng)言

要求：

1、小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活快結(jié)束了，師生之間、同學(xué)之間會(huì)有依依不舍的感情。讓我們留下臨別贈(zèng)言，互相勉勵(lì)，并表達(dá)美好的祝愿。請(qǐng)你根據(jù)不同的對(duì)象，先想好贈(zèng)言的內(nèi)容，在向他（她）真誠(chéng)的說(shuō)出來(lái)。

2、自然大方，口齒清楚，聲音洪亮，語(yǔ)句通順連貫。

2012-6-14

第四篇：口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣(A)

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生知道,在口語(yǔ)交際中,不是說(shuō)將話說(shuō)出來(lái)就結(jié)束了,同樣一句話,使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語(yǔ)言環(huán)境,選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.讓學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話過(guò)程中注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

2.根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合選取合適的語(yǔ)氣交流。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。

讓學(xué)生知道,在口語(yǔ)交際中,不是說(shuō)將話說(shuō)出來(lái)就結(jié)束了,同樣一句話,使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語(yǔ)言環(huán)境,選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

多媒體課件。

一情境導(dǎo)入

1.安排學(xué)生進(jìn)行第一次表演。

勞動(dòng)委(面對(duì)值日生):喂,將黑板擦干凈!

老師現(xiàn)場(chǎng)采訪值日生:勞動(dòng)委剛才這樣說(shuō),你心里是什么感覺(jué)?

學(xué)生回答。(心里不舒服)

2.安排學(xué)生進(jìn)行第二次表演。

換一種語(yǔ)氣重復(fù)剛才話的意思。

勞動(dòng)委(面對(duì)值日生):你好,值日生,請(qǐng)你將黑板擦干凈好嗎?

老師再采訪值日生:勞動(dòng)委剛才這樣說(shuō),你心里是什么感覺(jué)?

學(xué)生回答。(聽(tīng)起來(lái)心里舒服)

3.都是叫值日生將黑板擦干凈,不同的語(yǔ)氣就有不同的效果。今天,我們就來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)交流。(板書(shū):注意說(shuō)話的語(yǔ)氣)

學(xué)生齊讀題目。

二情景設(shè)置

教師指導(dǎo)講解:在口語(yǔ)交際中,不是說(shuō)將話說(shuō)出來(lái)就完事,同樣一句話,使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的,合適的語(yǔ)氣,聽(tīng)者聽(tīng)了后,心里感到舒服;語(yǔ)氣不合適時(shí),聽(tīng)者心里會(huì)感到不舒服,你要求對(duì)方做的事,對(duì)方也不會(huì)接受。

所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語(yǔ)言環(huán)境,選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,在平時(shí)的口語(yǔ)交際中,大家要逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

下面,大家根據(jù)情景,看看你選擇用什么語(yǔ)氣來(lái)交流。

1.情景一:不小心碰到了別人,你會(huì)怎么說(shuō)?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習(xí)表演。

(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng),提出說(shuō)話交際注意點(diǎn)。

(3)自由選擇練習(xí)表演。

(4)比較兩種說(shuō)法:

我不是故意的。

對(duì)不起,我不是故意的。

第一句語(yǔ)氣比較生硬,第二句,用真誠(chéng)的語(yǔ)氣道歉,容易獲得對(duì)方諒解。

2.情景二:上車的時(shí)候,一位阿姨擋住了自己的路,你會(huì)怎么說(shuō)?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習(xí)表演。

(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng),提出說(shuō)話交際注意點(diǎn)。

(3)自由選擇練習(xí)表演。

(4)比較兩種說(shuō)法

阿姨,請(qǐng)您讓一下。

阿姨,請(qǐng)您讓一下好嗎?

第一句句中雖然用了表示禮貌的“請(qǐng)”,但整句聽(tīng)起來(lái),感覺(jué)好像是在命令對(duì)方做什么事。第二句,用真誠(chéng)的、商量的語(yǔ)氣,容易獲得對(duì)方的理解、幫助。

三拓展訓(xùn)練

1.當(dāng)媽媽讓你學(xué)鋼琴,你想學(xué)畫(huà)畫(huà)。你會(huì)跟媽媽怎么說(shuō)?

媽媽是長(zhǎng)輩,說(shuō)話的語(yǔ)氣要柔和,有禮貌,把自己的理由說(shuō)出來(lái),得到媽媽的理解。

示例:媽媽,我想學(xué)畫(huà)畫(huà),因?yàn)槲蚁矚g畫(huà)畫(huà),而且畫(huà)得還不錯(cuò),老師都說(shuō)我畫(huà)畫(huà)有天賦,讓我去畫(huà)畫(huà),好嗎?

2.上學(xué)遲到了,老師批評(píng)了你,下課后你對(duì)老師怎么說(shuō)?

有可能老師不知道你遲到的原因,比如你在上學(xué)路上做了一件好事而遲到。老師的批評(píng)可能聽(tīng)起來(lái)不舒服,但遲到畢竟是違反了學(xué)校作息制度的,如果人人都遲到,學(xué)校還怎么去教學(xué)呢?所以,下課時(shí)候,態(tài)度要誠(chéng)懇地向老師認(rèn)錯(cuò),并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。

示例:老師,請(qǐng)您原諒我,我以后不會(huì)遲到了。我是因?yàn)樵诼飞戏隼夏棠踢^(guò)馬路才遲到的。

3.看到同學(xué)洗手后忘記了關(guān)水龍頭,你會(huì)跟他怎么說(shuō)?

同學(xué)之間雖然年紀(jì)都差不多,但批評(píng)時(shí)如果說(shuō)話的語(yǔ)氣不好,那么效果也不會(huì)好的。盡量選擇對(duì)方容易接受的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。

示例:節(jié)約是美德,親愛(ài)的同學(xué),請(qǐng)您關(guān)掉水龍頭,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔來(lái)敲你家的門(mén),你打算怎么說(shuō)呢?

陌生的叔叔來(lái)敲門(mén),不管對(duì)方是爸爸或媽媽的熟人還是不認(rèn)識(shí)的人,你不打算開(kāi)門(mén),那也得選擇合適的語(yǔ)氣說(shuō)話。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,請(qǐng)您改天再來(lái)好嗎?

四本課小結(jié)

同學(xué)們,我們?cè)谂c別人的交往中,除了要把話說(shuō)好之外,還要注意有說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)的語(yǔ)氣,這樣不僅會(huì)增加說(shuō)話的表達(dá)效果,還會(huì)給人留下良好的印象。

1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,學(xué)生有話可說(shuō)。

2.模擬生活情景讓學(xué)生練說(shuō),是本課的最大優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)較好。

注意說(shuō)話語(yǔ)氣

說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬,避免使用命令的語(yǔ)氣。

1.說(shuō)話時(shí),我們要注意說(shuō)話的(語(yǔ)氣),學(xué)會(huì)使用禮貌用,例如(請(qǐng))、(謝謝)、(對(duì)不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同學(xué)遲到了,你打算跟這位同學(xué)說(shuō)?

(略)

《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教案 B

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語(yǔ)氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。

3.明確說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣要求，做到語(yǔ)氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語(yǔ)氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

在交際中注意說(shuō)話語(yǔ)氣，真正做到語(yǔ)氣恰當(dāng)，內(nèi)容清楚。做到語(yǔ)氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“一句話能把人說(shuō)笑，一句話也能把人說(shuō)跳?！蹦阒肋@句話是什么意思嗎？

學(xué)生自由暢談。

請(qǐng)欣賞情景?。骸缎“淄玫陌撞恕贰?/p>

說(shuō)一說(shuō)為什么小兔不給小豬白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？

預(yù)設(shè)：

小豬說(shuō)話不客氣。

小豬對(duì)人使用命令的語(yǔ)氣。

學(xué)生自由交流。

導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這重要的交際的注意事項(xiàng)——注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

二、讀一讀

1.說(shuō)話的時(shí)候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽(tīng)的人感到舒服。讀句子，注意使用不同的語(yǔ)氣，效果也會(huì)不同。

2.讀課本上的話，想一想這兩種說(shuō)法有什么不同的效果。

學(xué)生自由表述。

（1）“我不是故意的?！焙汀皩?duì)不起，我不是故意的。”這兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書(shū)本。應(yīng)該怎樣說(shuō)比較合適？

學(xué)生自由表述。

引導(dǎo)區(qū)別：第一句話強(qiáng)調(diào)自己不是故意的，為自己開(kāi)脫。第二句話強(qiáng)調(diào)抱歉，向?qū)Ψ降狼?。比較而言第二句更注重了禮貌用語(yǔ)的使用。效果好。

（2）“阿姨，請(qǐng)您讓一下?！焙汀鞍⒁蹋?qǐng)您讓一下好嗎？”這兩句話表達(dá)的意思一樣，但是第一句使用了命令的語(yǔ)氣，第二句使用的是商量的語(yǔ)氣，效果更好。比較而言，命令的語(yǔ)氣不容易接受，而商量的語(yǔ)氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語(yǔ)氣，說(shuō)話要看對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)者，對(duì)老師等特殊身份的人說(shuō)話語(yǔ)氣要委婉。

三、練一練

出示交際要求，溫馨提示：

1.注意對(duì)方的年齡和身份。

2.語(yǔ)言要文明，不用命令。

3.不能生硬，語(yǔ)氣委婉。

學(xué)生可以根據(jù)自己的感受自由表述。

四、選一選

1.選擇一種情況，試著解決下面的問(wèn)題。

（1）媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)??

（2）上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)??

（3）看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)??

2.小組自由交流。

選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。準(zhǔn)備開(kāi)始表演。

五、演一演

1.根據(jù)提示演一演。

學(xué)生開(kāi)始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現(xiàn)大方。

（4）語(yǔ)氣恰當(dāng)，效果理想。

2.做文明聽(tīng)眾。不要打斷別人的表演。

3.評(píng)委自我推薦。邀請(qǐng)老師同學(xué)做最佳表演獎(jiǎng)的評(píng)委。

4.各小組代表依次上臺(tái)發(fā)言。

六、評(píng)一評(píng)

1.我們的評(píng)委有明亮的眼睛和敏銳的聽(tīng)覺(jué)。您認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)請(qǐng)投他一票。

學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)評(píng)選理由。

2.頒獎(jiǎng)。請(qǐng)?jiān)u委宣布金話筒獎(jiǎng)的獲得者，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者其他獎(jiǎng)勵(lì)。

七、課堂總結(jié)

語(yǔ)氣是有聲語(yǔ)言的最重要的表達(dá)技巧。只有掌握了豐富、貼切的語(yǔ)氣，才能使我們的思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不時(shí)對(duì)通話人產(chǎn)生正效應(yīng)，從而贏得交際的成功。

板書(shū)：

注意說(shuō)話語(yǔ)氣

說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬,避免使用命令的語(yǔ)氣。

說(shuō)話時(shí),我們要注意說(shuō)話的(語(yǔ)氣),學(xué)會(huì)使用禮貌用,例如(請(qǐng))、(謝謝)、(對(duì)不起)等。

第五篇：口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際

統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫(xiě)充分的尊重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，在教材中是獨(dú)立編排，自成體系，更加重視交際的功能，更加注重交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會(huì)公民。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們從一個(gè)中心，三個(gè)重點(diǎn)，四大策略入手，對(duì)統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際進(jìn)行教學(xué)與實(shí)施。

首先，我們來(lái)看一個(gè)中心。我們還是要依據(jù)課標(biāo)總體目標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際的要求來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。接著我們來(lái)看三個(gè)重點(diǎn)，一、吃透教材，明確交際目標(biāo)；

二、三維訓(xùn)練，提升交際能力；

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交際行為。先來(lái)看第一條吃透教材，明確交際目標(biāo)。我們還是要先明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一學(xué)段，也就是一二年級(jí)學(xué)段的口語(yǔ)交際的目標(biāo)和要求，以此來(lái)作為我們一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的理論依據(jù)。在統(tǒng)編本教材的口語(yǔ)交際中又對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出的六條目標(biāo)有進(jìn)行了逐一的細(xì)化，為每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)設(shè)定了很清晰的目標(biāo)，所以，在集體備課時(shí)我們可以再次完善目標(biāo)體系，明確每一次的教學(xué)目標(biāo)，在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)，一般性的可以遷移運(yùn)用于日常交際的重要原則，以清晰醒目方式呈現(xiàn)出來(lái)，使目標(biāo)體系更加鮮明易懂，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，學(xué)生不但可以明確本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，而且還可以把這些目標(biāo)原則直接運(yùn)用到自己生活實(shí)踐中，大家看一下這是整個(gè)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們把一上和一下的8次交際目標(biāo)與第一學(xué)段的6條教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行了細(xì)化，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中目標(biāo)就會(huì)更明確，也更便于我們操作，不至于跑偏。第二，三維訓(xùn)練，提升交際能力?？谡Z(yǔ)交際教材內(nèi)容目標(biāo)的三維目標(biāo)就是：傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)，每個(gè)話題都承擔(dān)著相應(yīng)的能力發(fā)展目標(biāo)，它們相互關(guān)聯(lián)，共同形成了縱向的發(fā)展線。以下是總結(jié)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，明確了每次活動(dòng)在傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的要求以及口語(yǔ)交際呈現(xiàn)的形式，這樣教學(xué)中才能更有效的進(jìn)行訓(xùn)練，真正提升孩子的口語(yǔ)交際能力。這是一上的四次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲，聊天，三個(gè)真實(shí)的生活情景和故事情景中實(shí)踐最基本的交際原則，相互尊重，這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，這是從一年級(jí)開(kāi)始就著力培養(yǎng)的良好習(xí)慣。這是一下的四次口語(yǔ)交際活動(dòng)，在這四次口語(yǔ)交接活動(dòng)中，我們同樣先要明確每次活動(dòng)在傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)，以及口語(yǔ)交際呈現(xiàn)的方式，便于我們?cè)诮虒W(xué)中操作和訓(xùn)練，相比較以前版本的教材，統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際變少了，也更注重了生活化，更符合課標(biāo)對(duì)運(yùn)用的要求，在教學(xué)中真正引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交際行為。新課標(biāo)指出，要在課外多創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)交際情境，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的口語(yǔ)交際，這是口語(yǔ)交際的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力是在具體生活情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境學(xué)生不可能承擔(dān)有實(shí)際意義對(duì)口語(yǔ)交際任務(wù)，也不可能有雙向?qū)嵺`能力的過(guò)程，特別是低年級(jí)對(duì)學(xué)生，年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，這就要求我們對(duì)老師在口語(yǔ)交際課上創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)的生活情境引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們對(duì)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，因此，我們就應(yīng)該把每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)都以游戲，聊天，真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在我們的課堂上，讓學(xué)生明確每一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)。比如說(shuō)第一次，我說(shuō)你做內(nèi)容是：我們一起來(lái)做游戲吧，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作，也就是說(shuō)，一個(gè)人發(fā)指令，其他人要快速的做動(dòng)作，這里應(yīng)該注意兩個(gè)方面，一是為了能使別人都能聽(tīng)清指令，老師在做示范的時(shí)候以及學(xué)生演示的時(shí)候，發(fā)令官要大聲說(shuō)，力爭(zhēng)讓每個(gè)人都聽(tīng)得見(jiàn)。更重要的是第二點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，注意聽(tīng)發(fā)令官說(shuō)話，一定要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)的程度，而對(duì)動(dòng)作反應(yīng)快慢，動(dòng)作是否規(guī)范到位無(wú)需做重點(diǎn)關(guān)注，有的孩子他即使認(rèn)真聽(tīng)了，也未必能做出快速反應(yīng)，我們的孩子是有差異的，如果過(guò)度關(guān)注正確度，是會(huì)傷害一部分孩子的。這樣也就改變了口語(yǔ)交際的本性了。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個(gè)指令，他只要抬起來(lái)，往哪個(gè)方向都是可以的。大家看畫(huà)面上有一個(gè)孩子是立正的，他沒(méi)有做出反應(yīng)，這就是孩子之間的差異。我們要尊重。接下來(lái)再依次提高指令要求，可以兩個(gè)指令，可以三個(gè)指令。我們可以根據(jù)班級(jí)情況的不同進(jìn)行層次提高指令的復(fù)雜性這都不要緊，但是千萬(wàn)不能忘了這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是，大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，就是發(fā)令官。注意聽(tīng)別人說(shuō)話，這是對(duì)全體學(xué)生。如果學(xué)生反應(yīng)的特別快，我們也可以發(fā)指令讓孩子反著做，以提高興趣。再比如說(shuō)我們做朋友中，我們?cè)谟螒蚝土奶斓倪^(guò)程中讓孩子們知道要交什么樣的朋友，愿意和誰(shuí)做朋友，這里我們就得滲透一個(gè)目標(biāo)，直視對(duì)方，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評(píng)一評(píng)，議一議，練一練的方法，落實(shí)在生活中要做文明人，在不同的場(chǎng)合要說(shuō)文明話，不同的場(chǎng)合用合適的聲音說(shuō)話。在《小兔運(yùn)南瓜》這一課例中，我們?cè)谶@里特別強(qiáng)調(diào)的是《小兔運(yùn)南瓜》它所處的一個(gè)位置，《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)課例，他前面的一篇課文也就是最后一篇課文是連環(huán)畫(huà)文本《小蝸?！罚呀?jīng)用過(guò)統(tǒng)編教材的老師應(yīng)該已經(jīng)想起來(lái)了，這個(gè)口語(yǔ)交際就是對(duì)上面一篇課文的延伸和拓展。我們一看到這樣的課例往往就會(huì)走偏，覺(jué)得就是編一篇童話，她就是那種小狗小貓的情境，但是我們千萬(wàn)不能忘了，這是口語(yǔ)交際課，它的重點(diǎn)不是讓學(xué)生發(fā)揮多大的想象，創(chuàng)造多少奇特之法，而是要通過(guò)孩子的充分討論和交流大膽說(shuō)出自己的想法，不論它用什么方法把這個(gè)南瓜運(yùn)回家，或者是滾回去，可能是用車?yán)厝?，也可能是?qǐng)別人幫忙等等，或許有的孩子的想法是幼稚的，荒誕的，只要孩子夠大膽的自信的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，不要對(duì)方法的優(yōu)劣去做判定。我們的目標(biāo)就達(dá)成了。一上的這四次口語(yǔ)交際這中間有要求大聲說(shuō)話，又要求小聲說(shuō)話，初步培養(yǎng)了孩子的場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)，統(tǒng)編教材很好的體現(xiàn)了教學(xué)要求的連續(xù)性，層次性以及生活化。一下的兩次口語(yǔ)交際它包含了兩次獨(dú)白式的話題，一次是聽(tīng)故事講故事，這里我們不再過(guò)多的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得最有意思的就是猜猜這個(gè)故事講了什么，孩子們是非常喜歡連環(huán)畫(huà)的，尤其是有的學(xué)校注重繪本教學(xué)，我們先讓孩子看著圖去猜，然后，老師嫁女有一個(gè)很經(jīng)典的上海兒童制片廠制作的一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，很是經(jīng)典。要求孩子做到認(rèn)真聽(tīng)，明白故事的主要內(nèi)容；仔細(xì)看，練習(xí)看連環(huán)畫(huà)編故事；大聲講，讓別人聽(tīng)清楚。在這樣的活動(dòng)中我們就很好的訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)交際能力。另外一次獨(dú)白式的話題《一起做游戲》，它強(qiáng)調(diào)的是一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，說(shuō)的更清楚。一下還有交流類話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，要求使用禮貌用語(yǔ)，直視對(duì)方，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚。我們很多時(shí)候都需要?jiǎng)e人的幫助，需要幫助的時(shí)候要大方文明，我們教材給了三個(gè)具體的場(chǎng)景，類似這樣的情境可以讓孩子想一想你還有什么時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助，包括需要老師幫助，需要家人幫助，在其他的場(chǎng)合需要?jiǎng)e人幫助，我們可以通過(guò)情景的模擬，互動(dòng)交流的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)需要幫助的人用上“請(qǐng)，請(qǐng)問(wèn)，您，您好，謝謝，不客氣”等等禮貌用詞。一下第三次口語(yǔ)交際《打電話》，這次口語(yǔ)交際活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，也是最常遇到的真實(shí)情境。在接、掛電話的過(guò)程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。有尊重別人的意識(shí)，也有尊重別人的能力。并且在聽(tīng)不清楚或沒(méi)有聽(tīng)明白的情況下可以請(qǐng)別人重復(fù)。教學(xué)中也是給我們提供了三次情境，我們可以先單獨(dú)的進(jìn)行訓(xùn)練，熟練之后可以把這三個(gè)場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，怎么串聯(lián)呢，首先是打電話約一起去踢球，踢球的過(guò)程中腳受傷了，得給老師請(qǐng)假，就用打電話的形式。受傷了爸爸媽媽就到醫(yī)院去拿藥，爸爸的手機(jī)落到了家里，就在這個(gè)時(shí)候就有接到了爸爸單位同事的電話，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢，就得給媽媽打電話把這個(gè)事情轉(zhuǎn)達(dá)個(gè)爸爸，這樣一來(lái)，他就把三個(gè)場(chǎng)景連成了一個(gè)連續(xù)的鏡頭。一下最后一個(gè)口語(yǔ)交際是《一起做游戲》，因?yàn)榈搅艘荒昕旖Y(jié)束的時(shí)候，這個(gè)話題稍微就增加了一些難度，打破單純地獨(dú)白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的條理表達(dá)。她不在是單純的表達(dá)，而是一起做游戲，這個(gè)游戲究竟怎么玩啊，邊講邊示范著，追問(wèn)著質(zhì)疑著，它是有互動(dòng)的。一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，這樣別人就會(huì)更明白。要交給學(xué)生合理的表達(dá)，像首先，接著，然后啊等這些基本的表達(dá)。這也是這次口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

一下的這四次口語(yǔ)交際同樣的對(duì)孩子有一個(gè)系列的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，顯示了一個(gè)層次性。接下來(lái)我們來(lái)看看口語(yǔ)交際在教學(xué)中四大策略，一、依托語(yǔ)文教材，鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練首先要依托教材，這是我們口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，剛才我們已經(jīng)看到了，統(tǒng)編教材一年級(jí)上下冊(cè)一共設(shè)置了8個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)，內(nèi)容富有情趣，而且貼近學(xué)生的生活。沒(méi)兩個(gè)單元安排一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練必定會(huì)受到訓(xùn)練面的限制，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們要充分利用教材中的資源，創(chuàng)造性的使用我們的教材，挖掘教材中的口語(yǔ)交際話題，鞏固口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如，孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他們說(shuō)話不完整，不規(guī)范，這正需要我們悉心引導(dǎo)，我們就可以在開(kāi)學(xué)第一課就滲透口語(yǔ)交際的要求，那就是說(shuō)普通話，說(shuō)完整的話?？梢宰尯⒆幼鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，如叫什么，在哪里住，喜歡什么等，第二，還可以利用入學(xué)教育教育進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。第三，我們還可以利用教材中的插圖進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以激發(fā)孩子的想象力；第四，可以從課文的對(duì)話入手鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生能從這些經(jīng)典的語(yǔ)段中領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對(duì)話由于情境，身份，說(shuō)話內(nèi)容的不同而變換語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，從而提高口語(yǔ)交際的能力。第五，關(guān)注課后練習(xí)等教學(xué)資源鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練，這一課的課后練習(xí)就可以讓孩子交流一下他是怎樣收拾書(shū)包的，能很好的打開(kāi)學(xué)生的話匣子；再比如《拔蘿卜》一課，它有訓(xùn)練的空白點(diǎn)，他問(wèn)，后來(lái)又怎樣了，也可以讓學(xué)生編一編說(shuō)一說(shuō)，抓住每一個(gè)能訓(xùn)練孩子口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在《要下雨了》一課，這個(gè)課后練習(xí)既是對(duì)生字的鞏固，更是對(duì)小兔回家的一個(gè)路線圖的整理，我們就可以有效的借助這幅圖讓孩子編故事，復(fù)述故事。比如，看到這群小螞蟻，孩子們都特別的興奮，把能用上的動(dòng)詞都搜羅了出來(lái)，這樣我們就做到了讀和說(shuō)同時(shí)進(jìn)行，做到以讀促說(shuō)，讀讀說(shuō)說(shuō)，實(shí)用結(jié)合，也鞏固了口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)我們還應(yīng)該關(guān)注到“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等教學(xué)資源鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練，我們還要關(guān)注展示臺(tái)，讓孩子展示一下在生活中認(rèn)識(shí)的漢字，這不都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練嗎?

二、加強(qiáng)學(xué)科融合，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文老師的責(zé)任，也是我們不可推卸的責(zé)任，當(dāng)然，口語(yǔ)交際訓(xùn)練還要涉及到各個(gè)學(xué)科和教育教學(xué)活動(dòng)中，教育教學(xué)活動(dòng)本身就是師生互相加我的互動(dòng)過(guò)程，每一個(gè)學(xué)科都可以給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的場(chǎng)景。

三、整合校內(nèi)外資源，提升交際能力，班級(jí)里面可以設(shè)立圖書(shū)角，家里面專門(mén)有孩子的小書(shū)架，和家長(zhǎng)做好溝通，每天進(jìn)行親自共讀，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以閱讀，可以交流。第四，搭建多種平臺(tái)，豐富交際生活。當(dāng)下，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持生活化的教改路徑，明確其立誠(chéng)、真實(shí)、互動(dòng)的價(jià)值特征，強(qiáng)化教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、評(píng)價(jià)激勵(lì)意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、注意場(chǎng)合、尊重對(duì)方、大膽自信、遵守規(guī)則等良好習(xí)慣，以提升小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際素養(yǎng)。