第一篇：繁榮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育要求

繁榮小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育要求

（一、二、三年級(jí)）

1.奏國(guó)歌時(shí)要肅立，升國(guó)旗時(shí)要行禮。

2.尊敬老師，和老師談話時(shí)要起立，服從老師教導(dǎo)。

3.孝敬父母，不打擾父母的休息和工作，不撒嬌、不耍橫。

4.團(tuán)結(jié)同學(xué)，不打架、罵人；不說(shuō)謊騙人，拾到東西要交公或歸還失主。

5.愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，愛(ài)惜糧食，不剩飯。

6.起床后自己洗臉，晚睡前自己洗腳，飯前、便后要洗手。

7.按時(shí)到校上課，有事先請(qǐng)假，有病要由父母告訴老師或補(bǔ)假。

8.上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，不懂就問(wèn)，發(fā)言時(shí)先舉手。

9.積極參加義務(wù)勞動(dòng)，做值日不偷懶，清潔掃除要主動(dòng)。

10.學(xué)會(huì)自己洗手絹、襪子等衣物。在家里要學(xué)會(huì)掃地擦桌子、擺碗筷等簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)。

11.上學(xué)、回家、外出活動(dòng)要遵守公共秩序，遵守交通規(guī)則，不橫穿公路、不搶座，主動(dòng)給老人讓座。

12.愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公物，不在建筑物、文物古跡上涂抹亂畫(huà)，不在路上、墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)。

13.不玩水玩火，不到危險(xiǎn)地方玩耍，不追逐打鬧。

14.不跟生人去玩耍，未經(jīng)家長(zhǎng)允許不隨便接受別人的禮物和食物。

15.不和同學(xué)私自結(jié)伴出游，最好在父母的看護(hù)或帶領(lǐng)下出游。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和管理操作使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的過(guò)程，是一項(xiàng)全面的綜合性教育。它包括德、智、體、美諸方面的內(nèi)容，其教育模式則是通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，行為的規(guī)范，情感的陶冶，意志的磨煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一、養(yǎng)成教育的重要性

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)于人的發(fā)展提出了越來(lái)越高的要求，教育也隨之有了新的內(nèi)涵，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書(shū)《學(xué)會(huì)生存》中指出學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存，這是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的唯一對(duì)策，也是學(xué)習(xí)化社會(huì)每個(gè)社會(huì)成員必須具備的基本素質(zhì)和基本能力?！苯┠辏覈?guó)素質(zhì)教育也是教育工作的重中之重，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出“素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人”，而養(yǎng)成教育則是教會(huì)學(xué)生做人的基礎(chǔ)。

二、低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)不同年齡的學(xué)生有不同的要求，作為低年級(jí)學(xué)生主要是以生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育為主，由于人具有復(fù)雜的思維、豐富的感情、繁多的活動(dòng)等，加之學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、休息等活動(dòng)每天都在交替著無(wú)限循環(huán)，所以，培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成教育不能孤立地進(jìn)行，它們之間是相互融合，相互影響，比如有了好的生活習(xí)慣的學(xué)生，他必定時(shí)間觀念強(qiáng)、早睡早起。要做到早睡早起，那放學(xué)回家一定會(huì)先做作業(yè)，早上早起就有充裕的時(shí)間進(jìn)行早讀。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就有了。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也就提高了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、書(shū)面整潔……

低年級(jí)雖以生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為主，但也應(yīng)適時(shí)適度地給予其它方面如禮儀習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、合作性習(xí)慣、創(chuàng)造性習(xí)慣等的養(yǎng)成教育為輔。

三、低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育的方法

1、抓住年齡特征開(kāi)展養(yǎng)成教育。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，這時(shí)正是他們生活歷程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，上小學(xué)之前兒童主要在家庭或幼兒園里受教育，他們的活動(dòng)形式是游戲，而進(jìn)入小學(xué)以后，他們的活動(dòng)形式主要是學(xué)習(xí)，小學(xué)的環(huán)境和對(duì)兒童的要求與入學(xué)以前相比大不相同，在小學(xué)，兒童要堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律，學(xué)會(huì)過(guò)集體生活，為了讓兒童很快地適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境和要求，我主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系告訴他們?yōu)樽优畱?yīng)做好以下幾方面工作：(1)心理上的準(zhǔn)備，有意識(shí)地給學(xué)生講述小學(xué)生的故事，帶領(lǐng)學(xué)生參觀高年級(jí)同學(xué)上課學(xué)習(xí)和生活情況，激發(fā)他們過(guò)學(xué)校生活的興趣和(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)愿望。使他們對(duì)上小學(xué)不感到緊張和害怕。(2)生活方面培養(yǎng)兒童生活自理能力，減少對(duì)父母的依賴(lài)性，如收拾文具，穿衣扣紐扣等。(3)注意學(xué)生在家作息時(shí)間安排。

其次，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中注意小學(xué)生活和幼兒園生活的銜接，注意學(xué)習(xí)的趣味性，一堂課中，隨時(shí)摻雜著游戲，使他們逐漸地適應(yīng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、細(xì)化目標(biāo)，制定具體的要求。低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)技能的限制，大道理是聽(tīng)不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要達(dá)到養(yǎng)成教育的目標(biāo)，不僅要制定具體的要求，而且要把目標(biāo)最小化。讓學(xué)生知道該怎樣做，不該怎樣做。記得新生一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，我要求學(xué)生要早睡早起，但有些家長(zhǎng)反映，有同學(xué)在家晚上愛(ài)看電視，經(jīng)常晚上十點(diǎn)鐘不睡覺(jué)，我就有些納悶，找同學(xué)來(lái)談話，才知道在貪玩的孩子心里，別說(shuō)晚上十點(diǎn)，就是晚上十一點(diǎn)睡覺(jué)都還嫌早呢。因此，我又把要求提得更明白了，晚上九點(diǎn)鐘之前睡覺(jué)，早上六點(diǎn)半起床。這樣，學(xué)生對(duì)早睡早起就有了清晰的認(rèn)識(shí)，這以后，很少再有家長(zhǎng)反映類(lèi)似情況了。

四、開(kāi)展形式多樣，寓教于樂(lè)的活動(dòng)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

低年級(jí)兒童具有自身的生理、心理特征，他們對(duì)說(shuō)教式的教育方式興趣不濃，這就要求教育者采用各種方法，多層次、多角度、全方位地對(duì)受教育者加以影響、感召。(1)挖掘典型，樹(shù)立榜樣，如我班的班長(zhǎng)楊也同學(xué)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，勞動(dòng)積極，班務(wù)工作任勞任怨，我就利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)展了“我向楊也學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，讓孩子們以身邊的先進(jìn)為榜樣，找出自己(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)與先進(jìn)的差距，再對(duì)自己的行為加以修正。這樣，在一個(gè)活生生的榜樣的帶動(dòng)下，一大批學(xué)生都紛紛像楊也一樣，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，發(fā)言大膽了，勞動(dòng)積極了，班干部更負(fù)責(zé)任了。班主任也感到管理班級(jí)更輕松了。(2)寓教于樂(lè)。“你拍一，我拍一，我們從小愛(ài)學(xué)習(xí)……”把各種行為規(guī)范以歌謠的形式讓學(xué)生記牢，并教育學(xué)生付諸行動(dòng)；組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的養(yǎng)成教育成果展示會(huì)，學(xué)生們飽含激情，朗誦了《紅領(lǐng)巾清潔隊(duì)》，那激昂的詩(shī)句分明是在表達(dá)他們要以真、善、美的行為為紅領(lǐng)巾增光添彩……

經(jīng)過(guò)兩年多的養(yǎng)成教育，孩子們各方面取得了可喜的成績(jī)。早上一踏進(jìn)教室，準(zhǔn)能聽(tīng)到一聲聲甜美的“老師，您好”，學(xué)生精神飽滿(mǎn)，教室里書(shū)聲瑯瑯，講桌上早已整整齊齊地?cái)[放著剛剛交上去的作業(yè)本，教室里桌椅擺放整齊，地面干干凈凈，這不禁讓我想起蘇霍姆林斯基的論述：“你在孩子的心靈中播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲……”

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)養(yǎng)成教育

淺談小學(xué)低年級(jí)養(yǎng)成教育

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在課程改革不斷深入的今天，學(xué)生的養(yǎng)成教育也不容忽視。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小、可塑性強(qiáng)。教師如果能在平時(shí)的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后甚至將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作將起到積極的促進(jìn)作用。在工作中，我覺(jué)得以下幾種方法對(duì)培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的各種習(xí)慣，可以有效的促進(jìn)實(shí)施養(yǎng)成教育。

一、榜樣引導(dǎo)法榜樣的力量是無(wú)窮的。有了榜樣，學(xué)生就學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來(lái)看行見(jiàn)、摸得著，具有說(shuō)服力強(qiáng)、號(hào)召力大的作用，時(shí)時(shí)都能受到激勵(lì)。所以運(yùn)用榜樣可以起到激勵(lì)作用，收到事半功倍的效果。如：教育學(xué)生講究衛(wèi)生，維護(hù)校園整潔；待人熱情有禮貌。我是這樣做的：從自身做起，看到地板上有紙屑，我就彎腰撿起來(lái)，放入垃圾桶里；連打個(gè)噴嚏，也用紙巾捂著；從不隨便吐痰。在校園里，遇到客人或老師，我就主動(dòng)打招呼；當(dāng)有學(xué)生向我問(wèn)好時(shí)，我也常常報(bào)以微笑或說(shuō)“謝謝”。學(xué)生從老師的一言一行中感受到什么是講衛(wèi)生、什么是有禮貌。比起空洞的說(shuō)教，效果好得多了。瞧！學(xué)生們紛紛效仿老師的做法：不隨便扔紙屑，不隨地吐痰，見(jiàn)到紙屑就撿。見(jiàn)到老師、客人能主動(dòng)問(wèn)好。因此，凡是要求學(xué)生做到的，我都先做到。要求學(xué)生不遲到，我從不遲到；要求學(xué)生不說(shuō)謊，我就說(shuō)到做到；要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我就率先做到。學(xué)生在老師的耳濡目染中，潛移 默化地養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣?？梢?jiàn)，教師的身教重于言教，發(fā)揮教師為人師表的作用，使養(yǎng)成教育人格化。使榜樣的力量在養(yǎng)成教育中得到充分發(fā)揮。

二、事例啟迪法事例啟迪法是運(yùn)用孩子們感興趣的故事或正反事例啟發(fā)他們將社會(huì)需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤非蟮男枰姆椒?。故事具有?jiǎn)易性，而事例具有真實(shí)性，簡(jiǎn)潔的故事和真實(shí)的事例最能激發(fā)小學(xué)生(尤其是低年級(jí)孩子)的濃厚興趣，并能在不知不覺(jué)中獲得熏陶和感化。例如：我校每周一升旗儀式后的國(guó)旗下講話，老師們講的一個(gè)個(gè)小故事，或童話故事、或名人故事，都把深刻的道理蘊(yùn)含其中。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例中受到“珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)”“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起”“誠(chéng)實(shí)守信，不說(shuō)謊話”等教育。每個(gè)孩子都愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的家，我們要利用孩子和父母的思想感情，引導(dǎo)他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、情感體驗(yàn)法情感體驗(yàn)法是借助小學(xué)生容易體驗(yàn)到的事件或場(chǎng)面，讓學(xué)生體驗(yàn)，從而強(qiáng)化正確的需要，否定錯(cuò)誤的要求的方法。此法最顯著的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的情景性和感染性。

四、學(xué)科滲透法把養(yǎng)成教育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，使養(yǎng)成教育立體化。首先，教師要明確，思想品德課是學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育的主渠道。任課教師以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在講清道理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行養(yǎng)成教育的實(shí)踐是學(xué)生優(yōu)良品德、習(xí)慣和能力的主要實(shí)現(xiàn)方式；其次，強(qiáng)調(diào)思想品德課與晨會(huì)課，文體活動(dòng)課等相結(jié)合、相配套，對(duì)學(xué)生作分項(xiàng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，給學(xué)生提供養(yǎng)成教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增強(qiáng)自我教育的能力。養(yǎng)成教育的方法很多，只要我們記?。汉⒆邮亲鎳?guó)的花朵，小學(xué)生（尤其是低年級(jí)的小學(xué)生）更是需要園丁的精心呵護(hù)。在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成各種優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育訓(xùn)練中，只要教師傾注愛(ài)心，選準(zhǔn)方法，就會(huì)使這種養(yǎng)成教育落實(shí)得更深入、更徹底。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

[內(nèi)容摘要]：學(xué)校德育是素質(zhì)教育的核心，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的德育的層次性，本文就小學(xué)低年級(jí)這一行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，采用行之有效的方法，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，由自發(fā)走向自覺(jué)。

[關(guān) 鍵 詞]：

培養(yǎng)

行為習(xí)慣

一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。”

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)使人不必耗費(fèi)多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗(yàn)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一

低起點(diǎn)

一年級(jí)的學(xué)生，只有六，七歲，他們年齡小，依賴(lài)性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，并且現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩寵愛(ài)有加，大多習(xí)慣不是太好，有的甚至刁鉆任性。這時(shí)，教師教育切不可太心急。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，教師要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受，掌握情況，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，步步走好，也才能樹(shù)立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，還不懂得怎樣做作業(yè)；為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少作業(yè)；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)；只提兩個(gè)要求：做作業(yè)時(shí)一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。這樣低年級(jí)學(xué)生很容易就獲得滿(mǎn)足感，成就感，學(xué)生也很快很容易做到了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練。然后再逐步提出把字寫(xiě)工整，認(rèn)真讀題目等新要求。這樣循序漸進(jìn)的為學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

二

細(xì)要求

一年級(jí)的學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的詞語(yǔ)理解不夠，也把握不好尺度，為此，我們對(duì)學(xué)生的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)。要細(xì)，要實(shí)，要一聽(tīng)就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。如：上課鈴響了，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的學(xué)生仍在操場(chǎng)上玩耍，不知道進(jìn)教室，就算有少數(shù)學(xué)生進(jìn)了教室，也只是坐在座位上，嘰嘰喳喳的說(shuō)著話，根本不知道該干什么，剛開(kāi)始，我苦口婆心的說(shuō)道理，甚至動(dòng)怒用武力，但收效甚微。最后，我想到編兒歌，孩子都喜歡兒歌。于是我將上課鈴響了該干什么編成了一首童謠，鈴聲響，進(jìn)課堂，書(shū)本文具放整齊，靜等老師來(lái)上課。結(jié)果效果超出了我的想象。上課時(shí)，我們總是要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，但教室里卻總是很難安靜。于是我又編了一首兒歌，“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說(shuō)話，老師請(qǐng)講話?！庇袝r(shí)學(xué)生上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，隨便講話等。我一說(shuō)兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說(shuō)后半句，既復(fù)習(xí)了上課聽(tīng)講常規(guī)，又有效的提醒，督促了不遵守紀(jì)律的孩子。為養(yǎng)成學(xué)生的文明習(xí)慣，我又編了幾首兒歌：“不推別班的門(mén)，不趴別班的窗，室內(nèi)不喊叫，走廊不打鬧?！薄巴瑢W(xué)之間要友好，不踢，不挖不亂咬?！弊屵@些充滿(mǎn)童趣的兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三

常評(píng)價(jià)

一年級(jí)的學(xué)生都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。為了迎合學(xué)生的這種心理，我在班級(jí)中設(shè)立了“金星園地”，因?yàn)槊總€(gè)孩子都會(huì)有上進(jìn)心，所以不管是評(píng)選什么，孩子們的興趣都非常高。如：少先隊(duì)員，標(biāo)兵，三好學(xué)生等都與小金星掛鉤（每十朵小紅花換一朵小金花，每十朵小金花給一朵大金星放在成長(zhǎng)檔案袋里）。但孩子和孩子之間各方面都會(huì)有差異的，為了不讓每個(gè)孩子掉隊(duì)，甚至挫傷自尊心。好孩子要用激勵(lì)的方法讓他再接再厲繼續(xù)努力。差一點(diǎn)的孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)發(fā)給他小紅花，去鼓勵(lì)他，不要讓他失去信心從而激發(fā)孩子的上進(jìn)心。我班得星最少的同學(xué)也得了每十朵小金星了。現(xiàn)在我班每個(gè)孩子的自我約束力都特別強(qiáng)，生怕自己落在別人的后面，經(jīng)?？吹胶⒆觽償?shù)自己的小金星，看看自己和別人相比還差多少。還有的孩子說(shuō)“老師，我還差一朵就追上誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)啦”。我班現(xiàn)在幾乎沒(méi)有特別特別調(diào)皮搗蛋的，孩子的自制力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭高。在每次考試中，我班都是名列前茅。更重要的是老師們都說(shuō)我班的學(xué)生都講禮貌，行為習(xí)慣很好。

四

勤引導(dǎo)

一年級(jí)的學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。因此，老師要用引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)來(lái)幫助他。最好，用直觀的事物來(lái)啟發(fā)他，讓學(xué)生感受到對(duì)與錯(cuò)。在潛移默化的教育中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如：開(kāi)學(xué)初的第一個(gè)星期，我們班級(jí)地上的紙總也撿不完。當(dāng)初我很生氣，每天一上班級(jí)第一件事就是讓孩子們撿紙。后來(lái)我就琢磨著，這紙都是哪里來(lái)的？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)都是孩子們從本子上撕下來(lái)做小折紙?？赡芎⒆觿倧挠變簣@來(lái)的折紙習(xí)慣一時(shí)還改不過(guò)來(lái)。我隨手從地上撿起一張紙，問(wèn)：“這是什么呀？”“是紙呀！”“哪里來(lái)的？”“從本子上撕下來(lái)的”。“對(duì)”，我馬上從桌子上拿起一張紙片，我問(wèn)你們這張紙可以干什么？學(xué)生說(shuō)可以畫(huà)畫(huà)，做手工，做數(shù)學(xué)，寫(xiě)字等等。這時(shí)我順手一撕，然后將碎紙扔到地上。這時(shí)我又問(wèn)這張紙現(xiàn)在可以干什么？學(xué)生說(shuō)什么也不能做啦！我說(shuō)：“能，可以當(dāng)垃圾。你們看看，我們裝點(diǎn)漂亮的教室，滿(mǎn)地都是垃圾好看吧！”這時(shí)學(xué)生都直搖頭說(shuō)不好看?！皩?duì)呀！這些紙片使我們的教室變的不美了，那地上的廢紙?jiān)趺崔k呢？”這時(shí)前面的小朋友急忙跑過(guò)來(lái)，把地上的紙撿起來(lái)。其他的小朋友也都趕緊看看自己周?chē)袥](méi)有紙。從那以后地面上很少有廢紙，經(jīng)常能看見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)撿紙。學(xué)生知道了保護(hù)衛(wèi)生，自然而然的養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

五

樹(shù)榜樣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著教師和家長(zhǎng)的影子，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。低年級(jí)兒童的模仿性很強(qiáng)。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用。在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，教師的示范作用是對(duì)學(xué)生最好的教育。人們常說(shuō)的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時(shí)，教師標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無(wú)聲的命令；下課后，教師俯身?yè)旒?，就是最好的榜樣。?duì)學(xué)生好的行為，一個(gè)贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語(yǔ)，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)微笑，都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

六

重配合

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。但是，好多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度跟孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。一年級(jí)有相當(dāng)部分文化水平較低的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的家庭教育存在過(guò)于溺愛(ài)的傾向。認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)好就行了，其他都無(wú)所謂。為此，我精心準(zhǔn)備了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，精心 布置了教室，營(yíng)造了與家長(zhǎng)和諧交流的氛圍，在會(huì)上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長(zhǎng)的態(tài)度，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念和輔導(dǎo)孩子的培訓(xùn)，認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說(shuō)理，耐心的同家長(zhǎng)分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長(zhǎng)的信任，支持和配合。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時(shí)候容易屈服，容易形成，但是到了長(zhǎng)硬以后就不容易改變了?！弊プ和?xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事開(kāi)始。

參考書(shū)目： 孫云曉，張梅玲主編《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》。2 孫云曉〈〈

教子成功，從培養(yǎng)習(xí)慣做起〉〉。

第五篇：低年級(jí)學(xué)生 文明禮儀養(yǎng)成教育 初探

初探低年級(jí)學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育

山東省青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學(xué)

孫同軍

初探低年級(jí)學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育

山東省青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學(xué)孫同軍

中華民族歷來(lái)以“禮儀之邦”著稱(chēng)于世，講文明、懂禮貌是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”對(duì)孩子的一生是至關(guān)重要的。那么什么是“養(yǎng)成教育”呢？養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一、做好計(jì)劃，從小入手

每當(dāng)新的一學(xué)期開(kāi)始，我首先制定計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)之初，做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育工作的準(zhǔn)備，上好第一次禮儀課，打好基礎(chǔ)、形成氛圍，讓學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成一種好習(xí)慣。我從以下幾方面入手: 首先對(duì)學(xué)生提出要求明確、內(nèi)容具體、制定詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)，使每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)、明確目的。然后重視第一次文明禮儀訓(xùn)練。從小處入手，從點(diǎn)滴做起，為學(xué)生的訓(xùn)練打下堅(jiān)守的基礎(chǔ)。

一開(kāi)始就重視禮儀訓(xùn)練，打好底子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要使學(xué)生明白“理”，又要訓(xùn)練“儀”，學(xué)練結(jié)合，以練為主。做示范、教表演、做模仿，使學(xué)生知道怎樣去做，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作定勢(shì)，逐漸養(yǎng)成正規(guī)的、良好的習(xí)慣。

例如我讓學(xué)生扮演老師站在講臺(tái)上，我在講臺(tái)下面扮演學(xué)生，當(dāng)班長(zhǎng)喊“起立”時(shí)，我對(duì)著臺(tái)上的小老師行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的45度鞠躬禮，并大聲說(shuō):“老師好！”臺(tái)上的小老師就說(shuō):“同學(xué)好?！蔽矣终f(shuō)“謝謝老師”，我聲音洪亮、節(jié)奏清晰、說(shuō)話干脆。此時(shí)教室沸騰了，有的要出來(lái)當(dāng)老師，有的要當(dāng)學(xué)生，我借此情境讓學(xué)生分角色訓(xùn)練，對(duì)每一組都進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪方面做的好，哪方面還要加強(qiáng)，王海宇同學(xué)沒(méi)有站直，手來(lái)回動(dòng)，聲音小，我就走到他身邊鼓勵(lì)她再做第二遍，第三遍，我邊指導(dǎo)、邊做示范給這名同學(xué)看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進(jìn)行全班訓(xùn)練，人人過(guò)關(guān)。老師認(rèn)真的示范，加大力度訓(xùn)練，學(xué)生也引起了重視。每個(gè)同學(xué)都非常認(rèn)真的練習(xí)，形成了一個(gè)良好的禮儀氛圍。接著訓(xùn)練學(xué)生坐、站、走的姿勢(shì)，我在前面擺一套學(xué)生桌椅，給學(xué)生做坐的示范:頭要正、身要直、腳放平，目視前方。又用標(biāo)準(zhǔn)的立正姿勢(shì)站在學(xué)生前面示范站姿，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練“起立、請(qǐng)坐”，達(dá)到整齊劃

一、動(dòng)作迅速，精神面貌好。張宏劍同學(xué)坐不正，王浩楠同學(xué)站不直，我就到張宏劍跟前幫他坐正，教王浩楠站直，讓他把胸挺起來(lái)，再拍拍他后背，讓他再挺一挺，直到滿(mǎn)意為止。對(duì)于學(xué)生說(shuō)話的速度和節(jié)奏，也進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的“起立”“老師好”“謝謝老師”以及讀課文、生字時(shí)的節(jié)奏和速度也進(jìn)行訓(xùn)練，多次示范，反復(fù)練習(xí)，直到達(dá)到目地。為了讓學(xué)生明白其中道理，得到啟示，有所提高。我在黑板上畫(huà)了兩棵小樹(shù)苗，一棵是直的，一棵是彎的，對(duì)學(xué)生說(shuō):“小樹(shù)苗是直的，長(zhǎng)大也是直的；小樹(shù)苗是彎的，長(zhǎng)大也是彎的。你們好比一棵小樹(shù)苗，現(xiàn)在是直的，將來(lái)也是直的；現(xiàn)在是彎的，將來(lái)也不直。我又畫(huà)了挺拔茂盛的大樹(shù)和一棵彎曲的小老樹(shù)，我讓學(xué)生比較，哪棵大樹(shù)漂亮？學(xué)生異口同聲的說(shuō):“直直的大樹(shù)漂亮?！焙?，同學(xué)們，起立，這次效果最好，個(gè)個(gè)昂首挺胸，眼望前方，真是可愛(ài)極了！我目光巡視每一個(gè)同學(xué)，臉上露出笑容。拍拍的王浩楠后背“不錯(cuò)”，看著張宏劍，我不停的點(diǎn)頭“好”，最后我說(shuō):“同學(xué)們，你們都是直直的小樹(shù)苗，老師希望你們永保直立，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，有沒(méi)有信心?！蓖瑢W(xué)們齊聲答道:“有”。有了站姿的基礎(chǔ)后，再練一練升國(guó)旗儀式，全體同學(xué)立正站好，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，眼睛望著國(guó)旗，同學(xué)們練得都很認(rèn)真。我示范行隊(duì)禮姿勢(shì)，同學(xué)們反復(fù)演練，為開(kāi)學(xué)典禮和以后每周一升國(guó)旗打下了基礎(chǔ)。規(guī)范的教育訓(xùn)練在孩子們的腦海中打下了一個(gè)文明禮儀的烙印。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隊(duì)例隊(duì)形和轉(zhuǎn)向的訓(xùn)練，為行走、辨別方向和上體育課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們班的孩子在同年級(jí)的表現(xiàn)總是最好的。

二、靈活多樣，方式新穎 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)他們的心理活動(dòng)，靈活多樣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的養(yǎng)成教育訓(xùn)練工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試:

1、榜樣的力量

常言道:“榜樣的力量是無(wú)窮的”。教育學(xué)生見(jiàn)到老師或客人行45度鞠躬禮，我自己也要做到，給學(xué)生起到示范作用。比如上課師生問(wèn)好我始終堅(jiān)持行45度鞠躬禮向?qū)W生問(wèn)好，即使是早自習(xí)上完課照常進(jìn)行。平時(shí)學(xué)生向我問(wèn)好，我也會(huì)面帶微笑回學(xué)生一句“你們好”。尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學(xué)生戴著紅飄帶，頻頻的向老師行禮問(wèn)好，禮儀非常規(guī)范，每次我都點(diǎn)頭或招手并向同學(xué)們問(wèn)好。在上學(xué)的路上，見(jiàn)到我班孩子我都主動(dòng)和他們打招呼。每天送孩子放學(xué)到校門(mén)口，看到家長(zhǎng)我都熱情的說(shuō):“您好！”或微笑著點(diǎn)頭致意。在班級(jí)進(jìn)行衛(wèi)生大掃除需要學(xué)生幫忙，我唐宇:“唐宇，請(qǐng)你把掃把拿過(guò)來(lái)?！蔽医舆^(guò)掃把說(shuō):“謝謝你！”如果我做錯(cuò)了，也敢于向?qū)W生道歉，說(shuō):“對(duì)不起”。學(xué)生為我拿東西，我感激的說(shuō):“謝謝你！”望著干干凈凈的教室，我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。班里有孩子生病吐了，我會(huì)主動(dòng)拿起掃帚去幫忙，其它笑的學(xué)生看見(jiàn)我這樣做，也不在笑了，而是能主動(dòng)的去清掃，有孩子坐車(chē)回家時(shí)錢(qián)丟了，我會(huì)主動(dòng)掏出自己的錢(qián)給他，有女孩子頭發(fā)亂了，我會(huì)拿出自己的梳子給她梳漂亮的辮子。在教育教學(xué)中我注意儀表端莊，以身示范，給學(xué)生做好榜樣的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。慢慢的，師生交往中受到潛移默化的影響。班上的學(xué)生不但講文明禮貌了，而且學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人。

小學(xué)生在行為實(shí)踐中的榜樣影響，除教師外還有同學(xué)，學(xué)生也希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。我根據(jù)他們愛(ài)表?yè)P(yáng)，具有向上心理這一心理特點(diǎn)，在進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持正面教育，注意樹(shù)立典型，讓禮儀榜樣去感染學(xué)生，為其他同學(xué)起帶頭和示范作用。

比如每當(dāng)放學(xué)時(shí)，一經(jīng)過(guò)校門(mén)處，發(fā)現(xiàn)張卓月同學(xué)大聲問(wèn)好:“老師好。”我馬上表?yè)P(yáng)張卓月同學(xué)，說(shuō):“張卓月同學(xué)真有禮貌，是你們學(xué)習(xí)的榜樣?！弊屚瑢W(xué)們學(xué)一學(xué)。一會(huì)兒，再遇到老師，就會(huì)有張亞煊主動(dòng)帶頭問(wèn)好:“老師再見(jiàn)”。我又表?yè)P(yáng)她說(shuō):“張亞煊也有禮貌，有禮貌的孩子人人夸?！焙⒆勇?tīng)了美滋滋的。再問(wèn)好的聲音更大了。接著，袁文筌看見(jiàn)老師從他身邊走過(guò)，主動(dòng)行鞠躬禮:“老師好”，見(jiàn)到客人同學(xué)們齊聲喊:“客人好”。我高興的說(shuō):“我們班的學(xué)生真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容?！笔箤W(xué)生在情緒上受到感染。為了使路隊(duì)在行進(jìn)過(guò)程中不管是見(jiàn)到老師、客人、還是到我校檢查、參觀的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)們都能主動(dòng)問(wèn)好，我采用的辦法是樹(shù)立榜樣、帶動(dòng)全體。我選幾個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、聲音洪亮、平時(shí)主動(dòng)問(wèn)好的學(xué)生進(jìn)行特別培訓(xùn)成為班級(jí)的禮儀標(biāo)兵，然后在班級(jí)路隊(duì)前面安排每個(gè)組的組長(zhǎng)帶隊(duì)的，告訴同學(xué)們不要走神，要主動(dòng)大聲問(wèn)好。運(yùn)用這個(gè)方法以來(lái)，每天放學(xué)的路隊(duì)一聲聲“老師好”“老師再見(jiàn)”是那么悅耳。我班學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，同學(xué)們精神面貌好，文明風(fēng)氣盛，受到了其它老師的好評(píng)。

2﹑強(qiáng)化訓(xùn)練法

制約訓(xùn)練法是指用行為規(guī)范﹑常規(guī)等手段去約束學(xué)生，使其按正確的要求去做，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方法。比如班上李昊楠同學(xué)在周一早上升國(guó)旗時(shí)，站沒(méi)站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話?；匕嗉?jí)后其他同學(xué)自由活動(dòng)，我找這兩名同學(xué)談話，我首先向他講道理:升國(guó)旗時(shí)要站直，千萬(wàn)不能和別人講話，凝視著國(guó)旗，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在本周內(nèi)我利用課外時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練李昊楠同學(xué)站的姿勢(shì)，立正時(shí)五指并攏，中指指向褲縫。并且行隊(duì)禮望著教室黑板上面的國(guó)旗，高唱國(guó)歌，每天堅(jiān)持訓(xùn)練。一直到下周一升國(guó)旗禮儀行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為止，否則還要繼續(xù)練習(xí)。從此，王浩楠、李浩楠同學(xué)在升旗時(shí)表現(xiàn)得非常好。學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了禮儀的養(yǎng)成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3、集體榮譽(yù)法

集體是孩子們成長(zhǎng)的溫床。孩子們樂(lè)意在集體中表現(xiàn)。于是在文明禮儀養(yǎng)成教育訓(xùn)練中，我極大限度的運(yùn)用了兒童對(duì)集體的向心力，把個(gè)人與集體拴在一起進(jìn)行教育。比如我把班級(jí)這八個(gè)小隊(duì)分別命名為紅星隊(duì)、蘋(píng)果隊(duì)、石榴隊(duì)和菠蘿隊(duì)?,八個(gè)小隊(duì)的組長(zhǎng)名字分別寫(xiě)在黑板的右上角，然后再把畫(huà)有表格，上面寫(xiě)著四個(gè)小隊(duì)的紙貼在門(mén)后，從文明禮儀方面對(duì)四個(gè)小隊(duì)進(jìn)行評(píng)比，按照十條文明禮儀常規(guī)要求檢查，表現(xiàn)突出的同學(xué)為你所在的小隊(duì)加3分，小隊(duì)的全體同學(xué)都講文明、懂禮貌的為小隊(duì)加5分。每周評(píng)一次，評(píng)為優(yōu)秀禮儀小隊(duì)的同學(xué)成為禮儀之星，老師送給他一顆星，高興極了。同時(shí)激勵(lì)其他小隊(duì)努力爭(zhēng)取，并且向優(yōu)秀禮儀小隊(duì)學(xué)習(xí)。小隊(duì)長(zhǎng)具體檢查，每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)時(shí)就可以在黑板上顯示。現(xiàn)在使用文明禮貌用語(yǔ)的人多了，見(jiàn)到老師或客人不主動(dòng)問(wèn)好的人少了。集體的榮譽(yù)，集體輿論，集體評(píng)議活動(dòng)，教育了同學(xué)，規(guī)范了言行。

三、堅(jiān)持不懈，常抓不放

文明禮儀教育是一種養(yǎng)成教育。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是反復(fù)現(xiàn)象，要想通過(guò)教育訓(xùn)練，達(dá)到目標(biāo)，必須持之以恒，使學(xué)生逐步形成文明識(shí)禮的好習(xí)慣。

出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正常的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，抓反復(fù)、反復(fù)抓、扎扎實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈。每當(dāng)學(xué)生放學(xué)時(shí)，我都提醒他們見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好；看見(jiàn)別人需要幫助，馬上能上前支幫忙。如果老師從你身邊走過(guò)，就很自然的向老師問(wèn)好。現(xiàn)在我班學(xué)生已養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣，不論是在樓道里、上學(xué)的路上，還是在校園之外，他們見(jiàn)到老師都能主動(dòng)問(wèn)好，提高了講文明、懂禮貌的自覺(jué)性和主動(dòng)性。班級(jí)黑板報(bào)上有一塊是專(zhuān)門(mén)用小花拼成的光榮榜，每個(gè)小花上寫(xiě)上禮儀標(biāo)兵的名字。開(kāi)學(xué)第一周只有“施宇昕、段振宇”兩名同學(xué)，學(xué)生都希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。現(xiàn)在就連我班原來(lái)不愛(ài)講話的周靜同學(xué)，每天放學(xué)在大門(mén)口都主動(dòng)向我道別:“老師再見(jiàn)！” 禮儀標(biāo)兵也越來(lái)越多了。我堅(jiān)持正面教育，注意樹(shù)立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動(dòng)他們。平時(shí)我也跟蹤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)禮貌突出的同學(xué)，進(jìn)行及時(shí)的肯定。黑板報(bào)的禮儀之花上又增加了很多禮儀標(biāo)兵，我班學(xué)生精神面貌好，文明風(fēng)氣盛，受到了老師的好評(píng)。

自班上開(kāi)展文明禮儀教育以來(lái)，學(xué)生越帶越順，學(xué)生能自覺(jué)的使用文明禮貌來(lái)約束自己的行為。一上其它課，我班的孩子們特別興奮，不用說(shuō)就迅速坐好，老師進(jìn)教室時(shí)，班長(zhǎng)會(huì)聲音洪亮的喊“起立”，同學(xué)們齊聲問(wèn)好，其它老師都說(shuō):“你們班學(xué)生真有禮貌。”在這種文明禮貌的環(huán)境中，我更喜歡孩子們了，孩子們也更喜歡我了。

四、課外延伸，鞏固成果

有了以上的訓(xùn)練，學(xué)生的禮儀行為堅(jiān)持不協(xié)，從校內(nèi)延伸到校外。例如我到趙悅家家訪時(shí)，一推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)孩子唰的立正，向我行45度鞠躬禮:“老師好?！闭孀屛腋袆?dòng)，接著為我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了趙悅同學(xué)，說(shuō):“老師為有這樣的學(xué)生感到驕傲。” 從這以后，她更有禮貌了，學(xué)習(xí)也努力了，被評(píng)為少先隊(duì)員。每當(dāng)我走在在學(xué)校的校園里，見(jiàn)到這些可愛(ài)的孩子們，一聲聲“老師好！”是那么悅耳。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。只要持之以恒，一抓到底，一定會(huì)養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習(xí)慣。

一位教育家說(shuō)過(guò):“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成天然?！毙W(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。通過(guò)禮儀教育，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹(shù)立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。通過(guò)禮儀教育，形成了良好的班風(fēng)，同時(shí)也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。我將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成教育再上一個(gè)新臺(tái)階。