第一篇：張瑞_《匆匆》教學(xué)設(shè)計

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)六年級

2、學(xué)科：語文

3、課時：1課時

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集朱自清簡介及朱自清作品；搜集珍惜時間的名言警句或詩詞；借助工具書初讀課文，提出自學(xué)中遇到的問題。

二、教學(xué)課題

1、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

2、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

三、教材分析

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)成自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，淳樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的作品，目的是初步引導(dǎo)學(xué)生感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達上的特點，并積累語言。

四、教學(xué)方法

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法

五、教學(xué)過程

一 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.出示珍惜時間的名言警句，讓學(xué)生讀讀，看看讀懂了什么？（學(xué)生讀名言，談自己的理解）珍惜時間的名言警句

2.你還知道哪些其他的珍惜時間的名言警句？（生交流）

3.古往今來多少文人墨客紛紛寫下自己對時間的感悟，我國近代著名散文家朱自清先生就寫過一篇與時間有關(guān)的散文，名字叫《匆匆》（出示課題）生讀課題

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過讀和交流珍惜時間的名言警句激發(fā)學(xué)生對時間匆匆的感悟,從而順利導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣。】

二、讀通課文，整體感知

1．播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生一邊聽一邊在課文上能感受到時間匆匆而過的地方做出記號。

課文朗讀

2．學(xué)生交流中感悟散文的文體特征：形散而神不散。

【設(shè)計意圖:由于學(xué)生對散文這一文體接觸不多，我們應(yīng)該先從散文的文體特征方面去引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)感受，這樣既有助于學(xué)生從整體上把握散文這一特殊文體，又從整體上讓學(xué)生感受到世間的匆匆而過?！?/p>

三、品悟文句，感悟匆匆

1引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，細(xì)細(xì)品讀，看看文中哪些地方深深觸動你的心靈，引起你的共鳴，在書上做出批注。

2生交流品悟。

預(yù)設(shè)A“燕子去了，有再來的時候??”

（1）說感受，從這些句子中讀出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

（重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）

（3）師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

（4）有感情齊讀本段。

預(yù)設(shè)B“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

(1)讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

(2)“溜”字你體會到什么？

(3)作者把什么比作“針尖上一滴水”？

(4)指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

預(yù)設(shè)C“于是──洗手的時候??這又算溜走了一日?！?/p>

(1)讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

(2)聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

(3)你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）

(4)師生接讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

預(yù)設(shè)D “過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？”

(1)這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

(2)同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

【設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！比绱藘?yōu)美清新的文字很容易激起學(xué)生審美上的共鳴，通過反復(fù)的品讀，學(xué)生讀中感悟，以點帶情?！?/p>

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1．面對匆匆而過的時間，朱自清先生留下怎樣的人生思考？你覺得朱自清先生有沒有在這世上白白走一遭？

2、除了朱自清先生，我們身邊還有哪些人也沒有白白走一遭？（生交流）

【設(shè)計意圖：通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明白朱自清先生這篇散文絕不只是珍惜時間那么簡單，更是教育我們要思考人生的價值和意義，要給世界留下痕跡，不能白白走一遭?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章。

2、寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

3、繼續(xù)搜集有感珍惜時間的名言警句。

【設(shè)計意圖：有梯度作業(yè)供學(xué)生選從搜集到創(chuàng)作，從書本到課外，目的只是為了促進學(xué)生語言與精神的共建。】

板書設(shè)計：

匆匆

珍惜時間留下痕跡

教學(xué)反思

《匆匆》一課上完了，留下了許多的思索。通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過出示珍惜時間的名言警句，使學(xué)生感受到時間流逝的匆匆，接著我引導(dǎo)學(xué)生交流自己知道的珍惜時間的名言警句，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次，精心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。不足之處：

１、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

２、其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

第二篇：張瑞山水畫教學(xué)設(shè)計

課題：《山水畫》 年級：五年級 課時：1課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、本節(jié)課通過欣賞名家作品讓學(xué)生了解中國繪畫中的山水畫，有著悠久的歷史和豐富的傳統(tǒng)，了解中國山水畫是中國畫中重要的組成部分。

2、學(xué)習(xí)中國山水畫的基本用墨、用色等基本的表現(xiàn)方法，能用生宣及創(chuàng)新繪畫材料和技法畫出一幅表現(xiàn)近景、中景、和遠(yuǎn)景的中國山水畫。

3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感，在教學(xué)活動中，通過學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟，提高審美情趣。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)簡單的筆墨繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生運用多種材料進行中國畫創(chuàng)作，讓學(xué)生關(guān)注山水畫中的近景、中景、和遠(yuǎn)景。

教學(xué)重點：墨色的濃淡、虛實變化、筆墨水分的控制，空間的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)材料：中國畫顏料、生宣紙、毛筆、調(diào)色盤、墨汁、畫氈或報紙。教學(xué)流程

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課：（創(chuàng)設(shè)欣賞名畫氛圍）

小時候我們都背過一首詩“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”大家感覺一下這樣的好山好水美不美呀？想不想把這樣的美景帶回來留在我們身邊呀？誰能想出好辦法來呢？（可以畫下來、相機照下來、他們沒有鉛筆呀、可用毛筆畫下來）。那么用毛筆畫的畫叫什么畫呀？（國畫）對，毛筆畫的山水畫準(zhǔn)確的說是中國山水畫。今天我們就一會學(xué)習(xí)一下中國傳統(tǒng)的繪畫方式山水畫。

三、新課講授：

1、欣賞：中國山水畫有著悠久的歷史，可以說是人才輩出，我們下面就欣賞一下著名畫家筆下的名山大川?？赐赀@么多大師的作品你有什么感覺呀。（我們祖國的山川秀美）

分析：看完之后大家是不是也想動手開始畫了，不用著急我們先學(xué)習(xí)一下他們的繪畫技法。然后再畫。

2、探究中國山水畫的基本表現(xiàn)方法。

第一幅作品是；“明四家”之一，沈周的作品《吳中山水圖》明四家（文徵明，唐寅，仇英，沈周）

第二幅作品是：20世紀(jì)中國畫壇上的丹青巨匠，一代宗師齊白石的作品，《柳橋獨步》。（小組討論）

（1）這兩幅畫有什么不同點？

（2）兩幅畫在近景、中景、遠(yuǎn)景，表現(xiàn)中運用了哪些表現(xiàn)手法。

（我們可以從畫面中的墨色的濃淡、虛實變化來說）（首先，我們觀察山的畫法，有什么不同，近景，中景，遠(yuǎn)景表現(xiàn)方法有什么不同。）近的顏色深，遠(yuǎn)的顏色淺。（近濃遠(yuǎn)淡。

（那么我么再觀察第一幅畫上面的樹的表現(xiàn)手法有什么不同，近景的樹畫的非常細(xì)致，而中景和遠(yuǎn)景，和近景樹概括）（近實遠(yuǎn)虛）

山也同樣近的山我們可仔細(xì)刻畫，遠(yuǎn)的可以概括的畫就可以了。（中國山水畫特別是以墨色的變化來表現(xiàn)畫面空間的，來抒發(fā)作者對大自然的熱愛。

四、老師示范：（實踐中創(chuàng)新）

提問，同學(xué)們知道畫國畫都需要準(zhǔn)備那些工具，（筆、墨、紙、硯）

那老師今天不用毛筆行不行呢？我可不可以尋找我們現(xiàn)有材料來代替毛筆呢？想一想就用我們手里畫紙來試一試好不好？（制成畫筆）

可以和教師一起來畫。我們學(xué)習(xí)一下基本的近景、中景、遠(yuǎn)景山水的畫法。

1、先畫近景，（濃墨還是淡墨）

畫出山的輪廓，（用筆大膽肯定）（中鋒用筆）少許濃墨沾在紙上皴出山的紋理，深墨畫背光面（側(cè)鋒用筆）。

3、中景，（在濃墨中加一倍的水）要注意水份的控制，可以在沒用的紙上試一試不要水分太多，同樣畫出山的輪廓，皴出山的紋理，（畫出樹）

4、遠(yuǎn)景，（把重墨加兩倍的水可加少量的花青或赭石）（干筆勾線、濕筆渲染）（近實遠(yuǎn)虛）（側(cè)鋒）概括的畫出山的外形就可以了，水份可以多一些。（畫出樹）

5.水的畫法?？梢杂玫司€畫出水的波紋。（同樣近濃遠(yuǎn)淡）

那么一幅完整的作品還需要很多內(nèi)容來豐富，比如說房屋以、樹木、人物。出示老師作品。我們再看一看其它同學(xué)是怎樣豐富畫面的。

四、欣賞兒童山水畫，五、學(xué)生實踐 教師輔導(dǎo)

六、作品展示，學(xué)生互評、教師評畫（從畫面近景、中景、遠(yuǎn)景的表現(xiàn)，及墨色變化的把握，構(gòu)圖、空間感，遠(yuǎn)近虛實的表現(xiàn)）

七、小結(jié)，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這節(jié)課同學(xué)們不僅欣賞的大師們筆下的名山大川，感受到了我國山川的秀美，也掌握了（近實遠(yuǎn)虛，近濃還淡）等等 山水畫的繪畫手法，更重要的是我們也找到一種新的可以代替毛筆的繪畫材料。課后留一個作業(yè)想想我們身邊還有什么材料可以代替畫筆。希望同學(xué)們開動腦筋，用你的智慧尋找更多國畫的表現(xiàn)形式，希望中國的傳統(tǒng)文化在我們這一代更好的傳承和發(fā)展。

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第三篇：張瑞紅《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1、學(xué)習(xí)本課的7個生字，能正確地讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算。

2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。過程與方法

1、學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題，帶著問題讀課文。

2、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代背景，鼓勵他們提出問題。

3、通過小組合作討論，解決提出的問題。情感態(tài)度與價值觀

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。【重點】

了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

突破方法

學(xué)生通過多種方法的朗讀，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點，然后引導(dǎo)出諸葛亮的所作所為，領(lǐng)悟課文發(fā)展經(jīng)過。

【難點】

從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新。

突破方法：通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

【教法】 談話法、演示法、導(dǎo)讀法。【學(xué)法】自學(xué)討論法。

【設(shè)計理念】培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。

課前導(dǎo)語：

聽歌曲：

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中??

一首膾炙人口的歌，又重新把我們帶進了三國時代，那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代。這節(jié)課我們要繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的課文，就是選自于《三國演義》的一段故事《草船借箭》。板書：草船借箭

一、回味課文，探究主題

經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮“草船借箭”的故事就是孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。故事的起因是——周瑜設(shè)計，要諸葛亮三天內(nèi)造10萬支箭；經(jīng)過是——諸葛亮趁霧天，向曹操草船借箭；結(jié)果是——借箭成功，周瑜自嘆不如。

這節(jié)課我們首先用學(xué)過的抓詞語、抓句子的品讀法來探究學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們翻開課文，邊看邊思考：你認(rèn)為課文中哪個詞語最有研究價值？

（生答：“神機妙算”。師：神機妙算是什么意思?生：驚人的智慧,巧妙的策劃,形容有預(yù)見性,善于估計客觀形勢,決定策略。師：誰能用這個詞說句話？生：略）

二、精讀課文，領(lǐng)悟探究。教師引入：

“請同學(xué)們齊讀‘霧中借箭'這部分，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方找出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？”

生：三天后江上出現(xiàn)了大霧，能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算。[

1、懂天文]

師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。生：（讀）“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚?！?/p>

師：這霧大嗎？大！

師范讀：來，像老師這樣讀一讀！（生自由感情朗讀）師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場大霧，一場濃霧！讓我們再來讀一讀。（生齊讀）師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,魯肅心里會怎么樣？

生：害怕。

師：是啊, 魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？你來當(dāng)魯肅讀讀這句話。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？

生：高興！

師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。

師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興?。∥覀円黄鹱x一讀。（師生齊讀本句）

但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文進一步理解。

“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把

魯肅請到船里?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛（出示句子）：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？“（組織學(xué)生比較討論。）

過渡：

“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

難怪周瑜會長嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息)

三、回顧課文，探究體驗

剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學(xué)們，用下面用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次探究‘霧中借箭'這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算?！?/p>

1、學(xué)生自己研讀，教師巡視。讀后分小組組織討論交流。要求:小組長組織好,讓每個小組成員都要發(fā)言說說自己的探究結(jié)果,最后由組長總結(jié),派代表發(fā)言。

2、識人心。

（l）誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？

①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

在文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”

生：笑曹操，注定失敗。

師：你抓住文中哪一句話來體會？

生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

師：好，你能聯(lián)系課文來體會。這是指出他在笑曹操的謹(jǐn)慎多疑、輕易中計，是一種諷刺的笑，輕蔑地笑。

師：還在笑誰？

生：笑周瑜，狂費心機。

師：你從諸葛亮說的什么話中體會到？（生：略）

師：這是笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、智慧的笑、勝利的笑。

師：還在笑誰？

生：笑魯肅，老實膽小。

師：他在笑魯肅的忠厚老實，這是寬厚的笑。師：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀！他這一笑，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來，只會放箭如雨；早就算準(zhǔn)了周瑜狂費心機。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機妙算的諸葛亮，難怪周瑜聽了魯肅的話，說——生：諸葛亮神機妙算，我真不如他！

（2）老師我覺得諸葛亮這句（出示句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。”）這是話中有話、話后有話呀！你是怎樣理解諸葛亮的話，請寫出來。學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。

學(xué)生交流例示（幻燈出示）：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。......“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”

（這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。）

3、知地理

引導(dǎo)學(xué)生（找出并齊讀）：

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。教師追問：為什么要這樣做？(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡)。(師生共同用簡筆畫鉤畫，再用小船表演。)可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

什么時候曹操才知道上當(dāng)了？ 出示句子：

“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！保猩x）

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

師：同學(xué)們，適當(dāng)?shù)募刀蕰Ыo你們上進、拼搏，但嫉妒心太強，就會扭曲我們的心靈，所以你們要把握好這個“度”，不要像周瑜那樣。那么，在你們的成長道路乃至以后的人生道路上就會生活的很快樂！很幸福！

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

師提示：那么他們兩個人的真正差距是什么？（生：略）

四、總結(jié)

隨著探究步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，（懂天時，知地理，識人心）足智多謀，智慧過人，你還知道他的哪些故事？（三顧茅廬、火燒赤壁、空城計、......）這些資料你是從哪里收集到的？

他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--課后請閱讀《諸葛亮全傳》、《三國演義》第４６回。

學(xué)了課文后，你認(rèn)為諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（生：略）

請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算

題目“草船借箭”，的歇后語是什么？（生討論交流，師歸納：草船借箭----滿載而歸。）

箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？你覺得應(yīng)該用什么做題？

生：《草船騙箭》

師：請同學(xué)們看看這句：“謝謝曹丞相的箭。”這有個“謝謝”一詞，“騙”箭會說“謝謝”嗎???

后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：（幻燈放出）

一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。課后把這首詩背熟。

學(xué)了這篇文章，你從中得到什么啟發(fā)？生討論，師總結(jié)：

（1）要獲得成功，必須掌握各種知識（天文地理......）（2）變“造箭 ”為“借箭”——解決問題的時候，可以換一個角度來想......五、研究其他人物

1、諸葛亮是那樣的神機妙算，其他的人物又怎么樣？ A、周瑜---陰險狡猾 你從哪里可以看出來？

課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，把周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的足智多謀，智慧過人，刻畫得栩栩如生。

B、曹操----謹(jǐn)慎多疑 C、魯肅----忠厚老實

2、課文就是這樣，通過語言的描寫把人物刻畫得栩栩如生。在平時的寫作上，我們也要學(xué)習(xí)刻畫人物語言的寫作方法。

五、課后延伸

同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的。這一節(jié)課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等，這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其他名著節(jié)選出來的片段，更進一步體會中華文化的博大精深。請同學(xué)們課后再讀一讀其他名著。相信通過學(xué)習(xí)，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。老師期待著大家再次走進我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼!

課后小練筆：我心中的諸葛亮

【板書】

草船借箭

天時 大霧天

計

知人心 箭

箭

地利 周瑜 魯肅 曹操 順風(fēng)順?biāo)ㄖ遥ㄒ桑⒂嬀徒璐蟛荽瑁ǘ剩?/p>

第四篇：匆匆教學(xué)設(shè)計

匆匆教學(xué)設(shè)計1語文科教案

16、匆匆

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步體會作者的思想感情，教育學(xué)生珍惜時間。

〔教學(xué)重難點〕

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生要珍惜時間。

2、理解文中含義深刻的句子。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

教學(xué)課件

〔教學(xué)時間〕

一課時

〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第16課，一起把課題讀一讀。

2、釋題

“匆匆”是平舌音，寫的時候注意不要漏寫里邊一點，再讀課題。

誰知道“匆匆”是什么意思？（急急忙忙的樣子）

3、說說關(guān)于時間的格言

對啊，時間過得真快！課前老師布置同學(xué)們?nèi)ニ阉麝P(guān)于時間的格言，現(xiàn)在，誰來說說？

生說。

二、初讀課文、整體感知

作者朱自清也深切地感受到了時間來去匆匆，所以寫下了這篇文章，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)。

1、生小組結(jié)合自讀課文，完成以下要求：

① 把課文讀正確、讀流利。

② 想一想，課文中提出了一個什么問題？

③ 劃出文中的生字詞、二類詞，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，弄清楚生字的讀音、字形、意義，可以借助工具書，也可以聯(lián)系上下文。

④ 有不懂的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、匯報交流

①接讀課文，師生評議。

②課文提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返？）

③交流學(xué)習(xí)生字詞的體會。

好，下面我們請同學(xué)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)生字詞的體會，你有什

么高招就給同學(xué)們介紹介紹，或是覺得哪個生字詞在讀或在寫的時候該注意什么，給我們大家說說。

齊讀生字詞、二類詞。

④質(zhì)疑。

三、再讀課文、品詞析句

1、小組合作學(xué)習(xí)，再讀課文，把你喜歡的詞語或句子讀給你的伙伴聽，說說為什么喜歡。

2、匯報交流

從以下重點句子引導(dǎo)補充學(xué)生的匯報：

①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

②在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

④天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。⑤ 過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

??

3、質(zhì)疑

四、重點學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？課文中哪一個自然段具體寫出了時間去得匆匆？（第3自然段）

2、讀句子“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄕn件出示，指名讀，小組讀，齊讀）

相機板書：洗手

吃飯

默默

遮挽

躺

嘆息

3、時間還會怎樣悄悄溜走？你能模仿著這種說法說一兩句嗎？

生說。

五、思想教育

教育學(xué)生珍惜時間。

〔板書設(shè)計〕洗手

吃飯

默默

遮挽

躺

嘆息

《匆匆》之教學(xué)設(shè)計

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈

何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點-－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

教學(xué)理念

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計特色 感悟品析積累運用

教學(xué)準(zhǔn)備 VCD、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

教學(xué)流程

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進行初讀感悟，并進行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。）教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

（3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運用恰當(dāng)?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

（“以讀促講，以說代講”，促進了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標(biāo)2、3）

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學(xué)目的1、3。）

四、延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見?/p>

課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報告會。

（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）

我看《匆匆》教學(xué)設(shè)計

看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計，又看了她的課堂教學(xué)實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進了我們的語文課堂；感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。下面就這一課的教學(xué)設(shè)計談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點，體現(xiàn)新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。

教師先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入

讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。

一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。尤老師在教學(xué)設(shè)計中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財U展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當(dāng)。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

三、教學(xué)設(shè)計問題分析

這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過程

設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認(rèn)識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實用。

總之，走進新課程，樹立新理念，深入課改實踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。

第五篇：匆匆教學(xué)設(shè)計

《匆匆》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領(lǐng)悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)習(xí)課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法，體會語言的美，積累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句，運用語言。

3、體會作者感慨時光匆匆的思想感情，在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆，懂得要珍惜時間。

重點：引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想學(xué)習(xí)課文，了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時體會文章優(yōu)美的描寫。

難點：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。第一課時：完成目標(biāo)一

一、復(fù)習(xí)古詩, 談話激趣：

1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

2．師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸?！睍r間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)中要求我們做什么？（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）

4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

二、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（板書：一去不復(fù)返？）

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這在文章結(jié)構(gòu)上說明了什么？

（前后照應(yīng)。說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。）

5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）

重點理解目標(biāo)一的詞語在文中的意思。

三、熟讀課文，自我感悟

師：我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，這是一篇非常優(yōu)美的散文，請你們靜靜地默讀課文，靜靜地思考：課文是怎樣寫日子匆匆而逝的？把你自己喜歡的句子多讀幾遍甚至背下來。

第二課時：完成目標(biāo)二、三

一、檢查課前預(yù)習(xí)，分組讀課文，仔細(xì)聽別人讀得好不好，有沒有值得自己學(xué)習(xí)的地方。想想，課文講的是什么匆匆？（日子）

二、師范讀課文，以情感帶動學(xué)生進入課文

1、師配樂讀文，生思考：仔細(xì)聽老師讀課文，想想這篇文章美在什么地方?你覺得老師在讀這篇文章時的感情是怎樣的？

2、課文提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3、“燕子去了??”開頭作者用了什么句式？（排比）燕子去了，有再來的時候??可是日子去了，卻??難怪作者發(fā)出這樣的感慨。

三、品讀、賞析、讀中悟情

1、師：請你拿起筆，自己讀課文2、3、4段，想想作者筆下的日子是怎樣的呢？課文是怎樣描寫日子匆匆而逝的？找出相關(guān)的句子或片斷，或劃一劃你認(rèn)為含意深刻的句子或你喜歡的句子，在旁邊寫一寫你的感想。

2、全班交流：

（1）師：請說說作者所描寫的日子是怎樣的？

引導(dǎo)學(xué)生找出日子像針尖上的一滴水，如薄霧，如輕煙。感悟日子的容易流

逝。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜的心情。

出示句子練讀：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（讀出靜，無聲無影）

（2）師：作者是怎樣描寫日子匆匆而逝的？

出示句子：洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；??新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：形象寫出了日子是怎樣來去匆匆；擬人：把看不見的時間人化，讀起來倍感親切。

重點訓(xùn)練學(xué)生朗讀該片斷。通過朗讀，說說作者筆下的日子像什么？（頑皮的孩子）讀出語氣。

引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，寫一兩句你的日子在生活中是怎樣流逝的，從內(nèi)容聯(lián)想自己的生活實際，體會文章感情。

（3）師：作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆，那作者的心情是怎樣的？你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭??？）（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）（無奈、自責(zé)、嘆惜，不甘）

師：事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？我們都知道朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

三、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，提升情感

1、作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再自由讀課文，把你喜歡的部分背下來。

2、讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說一說?？梢杂蒙夏銈冋n外學(xué)到的名言。

八、板書設(shè)計：

日子匆匆像一滴水輕煙薄霧比喻

??的時候，從??過去排比一去不復(fù)返？擬人