第一篇：昌平區(qū)高中語文作文教學(xué)

昌平區(qū)高中語文作文教學(xué)

暨研學(xué)學(xué)科整合研討會

通知

各中學(xué)：

為更好地促進高中語文作文教學(xué)，積極推進語文和研學(xué)學(xué)科整合研究，茲定于2014年4月17日(星期四)召開“昌平區(qū)高中語文作文教學(xué)暨研學(xué)學(xué)科整合研討會”?；顒又饕獌?nèi)容如下：

一、活動主題：高中作文教學(xué)暨研學(xué)學(xué)科整合研究

二、活動時間：2014年4月17日（星期四）上午8:00-11：40

三、活動地點：北京市昌平區(qū)第二中學(xué)南校區(qū)（回龍觀校區(qū)）

四、參加人員：高

二、高三語文教師，中學(xué)研究性學(xué)習(xí)教師

五、活動內(nèi)容：

時間 活動內(nèi)容 負(fù)責(zé)人 活動地點 7:40~8:00簽到

8:00~8:45研究課 微寫作升格訓(xùn)練進校教研員階梯教室

（高三孫宏婷）二中語文組

8:55~9:40研究課嫁與春風(fēng)巧用“媒” 進校教研員階梯教室

（高二鄒雯靜）二中語文組

9:40~9:50中場休息

9:50~10: 20議課、專家講評陶禮光 階梯教室 10:20~11: 20領(lǐng)導(dǎo)講話 劉宇新 階梯教室 11:20 午餐時間 昌平二中

昌平區(qū)教委中學(xué)教研室

2014年4月8日

第二篇：昌平區(qū)“網(wǎng)絡(luò)條件下高中語文整合教學(xué)實驗研究”

昌平區(qū)“網(wǎng)絡(luò)條件下高中語文整合教學(xué)實驗研究”

階段總結(jié)大會隆重召開

2007年9月27日，昌平區(qū)“網(wǎng)絡(luò)條件下高中語文整合教學(xué)實驗研究”階段總結(jié)大會在前鋒學(xué)校隆重召開。課題總負(fù)責(zé)人、特級教師顧德希，北京市教育學(xué)會副會長張凱，昌平區(qū)教育委員會副主任楊保紅，教師進修學(xué)校副校長趙素華，前鋒學(xué)校校長李小奇、副校長劉斌勝出席了會議。全區(qū)主管教學(xué)的副校長、主任，高中語文教研員及高中語文教師參加了大會。會議由昌平區(qū)教育委員會高中科科長李金亮主持。首先，全體與會人員觀摩了前鋒學(xué)校趙紅梅老師的展示課《走近李白》。之后趙素華副校長做了題為《以前瞻性的實驗課題為引領(lǐng)，全面提升我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量》的專題匯報。接著，昌平二中唐棠老師、昌平三中王俊玲老師展示了優(yōu)秀案例。最后課題負(fù)責(zé)人顧德希先生、市教育學(xué)會副會長張凱先生及昌平區(qū)教委楊保紅副主任先后講話，并為“優(yōu)秀案例”、“優(yōu)秀學(xué)生作品集”的獲獎教師代表及獲“組織獎”的學(xué)校代表頒獎。顧德希先生和張凱先生充分肯定了昌平區(qū)的課題研究工作，認(rèn)為趙紅梅老師的研究課很成功，體現(xiàn)了高中課改精神及自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成果，昌平區(qū)的教師和學(xué)生有能力，有創(chuàng)造力。他們希望我區(qū)高中課改穩(wěn)定有序的推進，并希望能繼續(xù)關(guān)注和進一步開展課題研究。教委副主任楊保紅認(rèn)為這次活動很成功，對中學(xué)語文教研員鄭學(xué)英、李艷平、史英的合作精神給予了充分肯定。團隊的合作意識，正是昌平基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的精神。

（撰稿人：史英審稿人：陳靜鄭學(xué)英）

第三篇：淺議高中語文作文教學(xué)

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”

------關(guān)于高中語文作文素材的積累

陽安中學(xué)楊敏

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！鄙钐幪幨琴Y源，只要指導(dǎo)學(xué)生，煉就一雙擷取素材的“慧眼”貯積素材，作文時知道從哪個庫里拿“米”，“香噴噴的米飯”——作文才能新鮮出爐。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激活“一池春水”。

給學(xué)生以愉悅氛圍、激活寫作這池春水。寫作是情感的宣泄，是心靈的告白，伴隨著寫作流程始終的也應(yīng)該是精神的愉悅。雨果有句話說得好：“世界上最遼闊的是大海，比大海更遼闊的是天空，比天空更遼闊的是人的心靈?！比说男撵`，真的是遼闊無比，深邃無比，璀璨無比。它是千百年來從大作家到普通百姓說不盡、寫不完的永久題材。

欣喜若狂，是寫作的情緒，也是寫作的內(nèi)容：杜甫正是沉浸在“聞官軍收河南河北”的巨大驚喜中，才有“卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂”的佳句。悲痛欲絕，是寫作的情緒，也是寫作的內(nèi)容：魯迅正是 “深味”著“非人間的濃黑的悲涼”，才得以把“后死者的菲薄的祭品”奉獻于劉和珍君的靈前。

我們的學(xué)生生活在藍天白云下，有著陽光一樣的心情，也就能催化出陽光般明朗純凈的習(xí)作。有時年輕的心在風(fēng)暴中展轉(zhuǎn)浮沉，提示我們?nèi)ニ伎忌詈托撵`的復(fù)雜性。

學(xué)生小小的心就是一個博大的世界。他們的幸福、欣喜、平靜、憂傷、沉痛、迷惘都是他們成長的記錄，把自己的心路歷程表達出來的過程，也是潔凈靈魂和提升靈魂過程。寫作，又怎能放過這人生最寶貴的財富。

二、文成于思，思源于識，沒有對周圍生活的觀察思考，無“思”無“識”，文思就會枯竭。

王安石在《游褒禪山記》說得好：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸。往往有得，以其思之深而無不在也?！边@里關(guān)鍵是一個“思”字，因為有“思”，他們能見人之所未見，能比別人更深刻地認(rèn)識生活和駕馭生活。

學(xué)生們課外閱讀的著眼點常常集中在娛樂明星、體育新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、休閑時尚等方面，他們的興趣永遠能跟得上“時代的步伐”。如果教師從他們的興趣點入手，拿出一定的時間（如每周一節(jié)課或每節(jié)課前幾分鐘），充分利用這些資源，引發(fā)學(xué)生做積極的理性思考，就能變“廢”為“寶”，使學(xué)生逐漸形成自己的資源優(yōu)勢。

學(xué)生如果暑假期間天天堅持看“東方時空”“焦點訪談”“共同關(guān)注”“新聞?wù){(diào)查”“國際觀察”等央臺品牌節(jié)目，學(xué)會關(guān)注社會，從各國大選到伊拉克戰(zhàn)爭，從奧運風(fēng)云到西部大開發(fā)，從教育改革到法制建設(shè)，關(guān)注這些社會熱點話題、焦點人物，對國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時發(fā)現(xiàn)其社會意義和影響，灌輸學(xué)生一種為人的責(zé)任感，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，使之能縱觀古今中外，笑談天下風(fēng)云。

三、開辟多彩路徑，澆灌芳菲滿園。

博覽眾書，《讀者》、《雜文報》、《青年文摘》、《報刊文摘》等經(jīng)典刊物，還是要擠出時間來品讀的，因為這些報刊上的文章均短小精悍，最適合這些只允許有少量“自由”時間的讀者閱讀。報刊上的很多精品文章，或語言雋永，或見解深刻，1

或情感豐沛，或結(jié)構(gòu)精巧，閱讀時要靜下心來，細(xì)細(xì)品賞，琢磨一番，思考一下文章的感人之處、巧妙之處，腦子里有了個深刻的印象，寫作文時，自然就會用上了。

“充分發(fā)揮“集體的力量”，讓學(xué)生們做到資源共享，走“共同富?！钡牡缆贰＞唧w做法是每個學(xué)生一周搜集一條有價值的材料（要求典型、新穎），全班就有七八十條，將這些材料分類匯編，天長日久，庫存會越來越多。學(xué)生搜集的材料可以是時事新聞、社會熱點焦點問題、名人軼事、文化視點、評論隨筆、歷史典故、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等等。

四、充分利用教材和讀本，攝取相關(guān)信息歸類整理

教材和讀本是學(xué)生手頭最主要的也是使用效率最高的學(xué)習(xí)語文的載體，其中的很多信息可以作為寫作的素材，教師要教給學(xué)生攝取、歸納信息的方法，不要讓這些資源成為“匆匆過客”而失去其應(yīng)有的價值。學(xué)生的大量時間是花在對教材的探研中，高中十幾門學(xué)科累加起來的一疊厚厚的教科書，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應(yīng)充分重視這一“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識融會貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識底蘊的“大氣”之作了。

應(yīng)充分利用語文教材的知識。就文章的內(nèi)容看，學(xué)生能博采眾長，將詩詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還是作文中一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚。而語文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不就是作文最好的材料來源嗎?我們布臵任務(wù)，讓學(xué)生利用暑假，把多年來課文后要求背誦的，特別是大綱中要求背誦的篇章和而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨到的觀點看法、生動的事例，或摘抄，或熟讀，把分散于各冊課文里的名言、典故、觀點等對寫作有用的材料存儲于自己“作文素材庫”中，有時間就熟讀或背誦，這樣以后寫作的時候便洋洋灑灑下筆千言了。去年高考中很多優(yōu)秀作文，就是運用大量的詩文佳句，讓文章滿口生香，詩意盎然而獲得滿分和高分的。

關(guān)于身殘志堅的材料，就有海倫·凱勒、斯蒂芬·霍金、史鐵生等，用這些材料遠比用保爾·柯察金、張海迪要新鮮得多。再如關(guān)于人的精神家園的材料，就有孔子和孟子、莊子、陶潛、辛棄疾、李樂薇、金開誠等，把這些材料進行合理的加工組合，不就做到“內(nèi)容充實”。另外，高三階段的大量練習(xí)中有大量的閱讀和作文材料，其中不乏優(yōu)美雋永的文句和新鮮時尚的內(nèi)容，都可以靈活地遷移到寫作中來。

應(yīng)學(xué)會將各科的知識融會貫通于作文中。生動的歷史故事、廣博的地理知識、豐富的電腦世界，甚至深奧的理化知識，都能成為作文“入味之藥”。

五、學(xué)會一材多用

寫作的材料具有互通性。如高中第六冊課文《莊子，當(dāng)我們無路可走時》里的莊子面對前來封官的楚大夫，持釣竿不顧，并說自己愿意像一只曳尾于涂中的自由自在的烏龜——這是莊子“心靈的選擇”(2002年高考作文話題)，也可以說是他對自己的“誠信”(2001年高考作文話題)無欺。史鐵生雙腿癱瘓以后，是母親給了他活下去的勇氣，但是，母親卻在他“撞開一條生活道路”時離開了人世，留給他的是無限的愧疚和綿綿的思念。史鐵生將這同一種刻骨的相思融入了《我與地壇》《合歡樹》《秋天的思念》等多篇文章中。

魯迅在日本留學(xué)期間偶然一次看幻燈的經(jīng)歷，給先生以深刻的刺激，以后，魯迅在《滕野先生》和《吶喊自序》中都寫到這件事。

可見，一則材料，如同一塊未經(jīng)治理的 “璞”，可以從不同的角度雕琢出美玉來。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把“有限”的材料用到“無限”的話題中，這才能讓自己作文特別是考場作文時，能百變手頭作文材料而使自己的作文立于不敗之地。

六、學(xué)會推陳出新，“君子性非異也，善假于物也”

作文貴有創(chuàng)新。有創(chuàng)新，才有生機，才有活力，才能使人耳目一新。正因為這樣，在高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級”中才有“有創(chuàng)新”這一條。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，高考作文中有很多借鑒的范例。2001年的《患者吳誠信的就診報告》就是模仿《雜文選刊》中《患者無良知的就診報告》，因其思想深刻而獲批卷者青睞;2002年的滿分卷《他們都選擇了明月》也是借鑒了林清玄的哲理散文《送他一輪明月》。

采用“故事新編”的方式來構(gòu)思作文。“故事新編”是指寫話題作文時，在準(zhǔn)確把握話題題意的基礎(chǔ)上，進行大膽的想象和聯(lián)想，將思維的觸角延伸到中外文學(xué)名著或歷史傳說中，以一個全新的視角，對其中的故事、人物予以加工、演繹和包裝，即進行再創(chuàng)作，從而對話題的內(nèi)涵作出獨特而傳神的詮釋，反映社會現(xiàn)實生活，表現(xiàn)主旨，造成一種古今對比、虛實相生的藝術(shù)效果。它的好處在顯示出文章有一種歷史文化的底蘊，又能緊扣現(xiàn)實生活，表現(xiàn)時代特點，既翻了花樣，出了新意，又幽默風(fēng)趣、神思飛揚，令人耳目一新。這種作文形式近年來在中學(xué)生作文和高考作文中異軍突起，引人注目。如《堂〃詰訶德后傳》、《阿Q新傳》、《朱貴開店》、《赤兔之死》《西游記新編》等考生作文都以其“有創(chuàng)新”獲得滿分。然而，故事新編貴在于“新”。它既不是對原著故事的簡單概括，也不是為原著寫續(xù)篇，而是在原來的主題、人物、情節(jié)基礎(chǔ)上，賦予新的思想內(nèi)容。

七、善用歌曲詩詞

學(xué)生處在歌唱年齡，哪個少男少女不歌唱，哪個學(xué)生不喜歡流行音樂?優(yōu)秀流行歌曲都是生活之歌，是創(chuàng)作者做了生活“有心人”的結(jié)果。優(yōu)秀流行歌曲精美、凝煉，閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著深沉的人生意識，意蘊豐厚。有的歌詞已成為名言警句，膾炙人口。如“風(fēng)雨中這點痛算什么”(《水手》)，“三分天注定，七分靠打拼”(《愛拼才會贏》)。我們在作文教學(xué)中，讓歌曲作為學(xué)生深透體驗、感悟生活的觸發(fā)點，啟引學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生眼觀六路，耳聽八方;或以流行歌曲引發(fā)學(xué)生記憶倉庫深處的生活經(jīng)歷，連通生活與作文，幫助學(xué)生挖掘生活源泉，開拓認(rèn)識領(lǐng)域和寫作思路;學(xué)生從《愛拼才會贏》中認(rèn)識到：要善于掌握“三分天注定”的機遇，更要自我努力創(chuàng)造發(fā)展的機遇;機遇不是等來的，拼則贏，不拼則敗。學(xué)生從《回家》中感悟到：回家的感覺真好，那里有濃濃的親情，脈脈的柔情，溫暖的關(guān)懷。家不僅是人類自然之軀的棲身之地，更是人類的精神家園、心靈家園。

學(xué)生在12年是學(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)累積了不少詩詞名句，我們指導(dǎo)學(xué)生把這些爛熟于心又滿口生香的詩句或用于題目，或用于題記，或點綴文中……讓文章充滿文化底蘊和詩情畫意。

第四篇：淺談高中語文作文教學(xué)

關(guān)于新課程理念下作文教學(xué)的幾點思考

江蘇省淮安市車橋中學(xué) 苗 慧 223221 摘要:文章針對新課程新高考對作文教學(xué)的要求，從寫作外部的指導(dǎo)到學(xué)生寫作心理的需求作了全面地分析與探討。提出了作文教學(xué)的諸如快樂作文、學(xué)會感悟生活和強化語言訓(xùn)練的一些外部指導(dǎo)方法，以及關(guān)注學(xué)生寫作心理的作文教學(xué)方法探究。注重科學(xué)地有效地做好作文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞:新高考，作文教學(xué)，寫作方法，寫作心理

新的課程理念給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。新高考試卷中作文的分值增加到70分，這又為作文教學(xué)帶來了一份前所未有的沖擊?；仡櫼酝覀兊淖魑慕虒W(xué)呢？不可否認(rèn)，長期以來高中作文教學(xué)，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學(xué)，逐漸形成了一種難以突破的按文體循環(huán)教學(xué)的模式。教師無明確的作文教學(xué)計劃 ；重行文、輕過程，重講評、輕操作，作文教學(xué)方法陳舊 ；批改方式單一 ；作文對老師和學(xué)生來說都是一項任務(wù)而已。這樣的作文教學(xué)怎能讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達的文章呢？

在這課改大背景的前提下如何進行作文教學(xué)，是當(dāng)前語文教師探索的重要課題之一。當(dāng)然，新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗，而是批判地繼承和發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的生命體驗、關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。

對于作文教學(xué)的外部指導(dǎo)方法可以從以下幾個方面作探究。

一、把快樂作為作文教學(xué)的永恒追求

新編《高中語文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。”我對這句話的理解是：努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由與快樂還給學(xué)生。避免出現(xiàn)老師怕教，學(xué)生怕寫的尷尬。

要快樂作文，首先得給學(xué)生一份寫作的自主權(quán)，寫作時間和作文形式可自由些。教師可引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物。學(xué)會感悟。教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。讓其信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。

其次，呵護和點燃一份激情。教師有責(zé)任將生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

再次學(xué)會分享成功，這是快樂作文的最大奧秘。在寫作點評時可發(fā)揚民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間平等對話，沒 有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。多去關(guān)注學(xué)生作文中的閃光點，要盡可能地讓每一個學(xué)生都感受成功。

在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂也莫過于此吧。

二、注重積累素材，強化語言訓(xùn)練。

蘇聯(lián)作家斐定曾說：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！币岣邔W(xué)生的作文水平，著重要抓語言。它是教學(xué)成敗得失的一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所謂：工欲善其事，必先利其器！因而積累詞匯，靈活地運用，是能增加高考作文中的亮點的。如何積累？

比如，中國古典詩詞就是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代的文人學(xué)士。其中有些名句具有極強的生命力，對我們的寫作幫助很大。因而可要求學(xué)生要以課堂為基礎(chǔ)，做好積累，集腋成裘。挖掘文化寶庫，古為今用。

三、注重作文交流意識的培養(yǎng)，減少作文中的“硬傷”。

考場作文是一次不見面的交流。有命題人與考生的交流，還有考生與是與閱卷老師的對話。這更為直接，更為關(guān)鍵。如果你的作文不能有效地把自己的思想傳達給閱卷老師，閱卷老師不明白你的意思，那么這樣的作文就失去了它的意義。很多考生的失誤，就在于不能很快地、有效地跟閱卷老師進行交流。說起話來是答非所問、不著邊際，讓人不知所云，或者呑呑吐吐、閃爍其辭，讓人如墜霧中，甚至使閱卷老師感覺到有的考生總在回避，不情愿與別人交流，致使交流產(chǎn)生障礙。這當(dāng)然也不會得高分。

那么，怎樣才能做好這樣一個不見面的交流呢？我覺得應(yīng)該注意以下兩點：

1、仔細(xì)審題，從容應(yīng)對。學(xué)會看菜吃飯，量體裁衣。不能絲毫不顧命題者的意圖，那就純粹成了自言自語，不能形成有效的交流。也就是說要認(rèn)真審題，按要求做答，不另起爐灶，不轉(zhuǎn)移話題。

2、真摯坦誠，不自欺欺人。寫出自己的真話，抒真情。用情打動別人。提倡平實作文，不要故弄玄虛，故作高深。

當(dāng)然，還要在平時的教學(xué)訓(xùn)練注意對學(xué)生書寫等方面的細(xì)節(jié)。避免一些不必要的失分。

作文教學(xué)工作不可急于求成，它需要一個細(xì)化咀嚼的過程，因而對于作文教學(xué)，一定有周密的計劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強化性。外部的教學(xué)指導(dǎo)是一種方法指導(dǎo)，或者可以說是一種應(yīng)試指導(dǎo)。然而寫作主體的心理也值得我們?nèi)リP(guān)注與研究。這里主要闡述學(xué)生在作文時的一些心理障礙：

（一）審題時的心理障礙 學(xué)生作文遇到的第一個問題就是審題。審題是一篇作文的起步，是立意的基礎(chǔ)，是構(gòu)思行文的依據(jù)，它關(guān)系著學(xué)生寫作的成敗。學(xué)生要做好作文，必須抓住這重要的一環(huán)?？墒怯行W(xué)生一見到話題，心里就發(fā)慌，腦子一片空白，不知如何是好，表現(xiàn)出焦慮不安的種種心理狀態(tài)。

1、“沒有內(nèi)容可寫”，產(chǎn)生困惑心理

面對作文話題，無話可說，漸至陷入困惑之中，致使大腦皮層處于抑制狀態(tài)。這種心理障礙普遍存在于中差生中間，大大蠶食學(xué)生完成作文的信心，毀滅學(xué)生在作文練習(xí)中孜孜以求的意志，它將導(dǎo)致學(xué)生在作文觀念與實踐上全面走向困境的可悲境地。

2、“不知從何下筆”，產(chǎn)生迷惘的心理

作文是一種信息的輸出。作為作文話題是一種信息源。這種信息源，通過學(xué)生的發(fā)散思維，眾多的信息會接踵而來，如果不能調(diào)整這眾多的信息，進行集中思維，那么就會不自覺的陷入迷惘的煙海之中，如：有的學(xué)生面對“家”這個話題，雖覺難度小，但小家、大家、家庭、家園、國家等太多，寫哪種家？寫什么？猶豫難定。學(xué)生審題時的這種迷惘的心理，不僅拖延一篇作文的起步，造成“入題太慢”、“選材不當(dāng)”等作文通病，且影響作文的條理性，甚至導(dǎo)致文章文題喧賓奪主，終將文章導(dǎo)向失敗。

3、“還是老題目”，產(chǎn)生僥幸或厭煩的心理

中差生對“老題目”是求之不得，“舊題再現(xiàn)”，僥幸輕松完成一篇“舊作”，對于有一定水平的學(xué)生來說，寫東西只是“舊調(diào)重彈”，興趣索然，厭煩之極。其實，僥幸也好，厭煩也罷，均不利于作文。不僅不能提高水平，白耗時間，更嚴(yán)重的是扼殺學(xué)生寫作的興趣。

審題時的困惑心理、迷惘心理、厭煩和僥幸心理，常會障礙、迷亂學(xué)生審題的目光。如果我們了解和把握了這些心理規(guī)律，自覺地有意識地控制，防止這些心作祟，就打破了審題時難于下筆的僵局，就會引發(fā)靈感。

（二）構(gòu)思時的心理障礙

學(xué)生在作文訓(xùn)練中跨越了審題關(guān)，迎面而來的是立意構(gòu)思。構(gòu)思中也會遇到障礙。如采用什么結(jié)構(gòu)、選取那些材料、如何組織語言，這些無疑是屬于基本功的問題，但伴隨著基本功的訓(xùn)練，始終存在著一個心理問題，如消極定勢心理、惰性心理以及機械運用的心理因素。這些心理因素直接影響著學(xué)生的作文。

學(xué)生作文往往會采取先入為主的借鑒模式，差不多千篇一律，倒敘式回憶性文章：引子——回憶——結(jié)尾，又如議論文：起——承——轉(zhuǎn)——合，總也不變，新式八股文，總之，采用的結(jié)構(gòu)總是一樣的。這種結(jié)構(gòu)模式的產(chǎn)生，無疑是受消極心理定勢的影響，這種心理定勢干擾著以后的思維活動，跳不出原來的思維方式，使學(xué)生思維限于單一化。再如惰性心理?！耙徊亩嘤谩保核季S僵化，形成 一種懶于思索的惰性。還有機械地堆砌華麗詞藻，移用生動佳句，結(jié)果，費盡心思組織好的一篇文章，去不知所云，因為它只是“成品化語言”的組合。

結(jié)構(gòu)模式化、材料通用化、語言成品化，來源于思想認(rèn)識的貧乏，從心理角度探討，認(rèn)為思維方式的呆板是導(dǎo)致上面三個問題的主要原因，因此，我們研究學(xué)生構(gòu)思時的心理狀態(tài)及思維方式，確是我們提高作文教學(xué)的一個重要步驟。

（三）行文修改時的心理障礙

構(gòu)思好了一篇文章，將其由“腦貯”“翻印”到紙上不成問題，但并不是“完事大吉”，針對可能出現(xiàn)的“成品”——文章的質(zhì)量問題，要檢查，要修改。葉圣陶在談寫作時說：“寫完一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。”但不少學(xué)生在作文練習(xí)時，常是“一揮而就，”他們對待作文修改存在“不愿改”的惰性心理和“不知何處須改”的盲目心理，有這兩種心理作怪，使許多學(xué)生從根本上取消了寫作訓(xùn)練中“修改”這一重要環(huán)節(jié)。其實，這反映了學(xué)生缺乏對勞動成果的珍視，認(rèn)為寫完就大功告成，這是一種懶于思索的怠惰心理。有修改的愿望，但不知何處修改，有的是盲目自足，這些做法都是錯誤的。

我們明白了學(xué)生在作文時存在以上方面的心理障礙，不妨按照以下的步驟對學(xué)生作文進行指導(dǎo)，以期學(xué)生作文能夠克服有些方面的困難。

1、指導(dǎo)學(xué)生審清題意，更為重要的是要激發(fā)出學(xué)生頭腦中的記憶表象，或組織學(xué)生有意的觀察，深刻的感受，形成新的表象，產(chǎn)生寫文章的激情和欲望。

2、幫助學(xué)生對觀察和感受到的客觀事物進行思考，初步形成自己的觀點和意圖，也就是文章的主旨。

3、再根據(jù)文章主旨的需要搜集有關(guān)材料，并對他們進行研究，找出其中內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律性，使文章主旨進一步明確和深化。

4、按提綱幫助他們選擇表達方式，組織語言，寫成文章的初稿。以更好的表達主旨為準(zhǔn)繩，通過集體的或個別的評點，指導(dǎo)他們對初稿進行修改。

5、作文可嘗試采取分層教學(xué)。

學(xué)生作文是學(xué)生心理活動的綜合過程，既有孕育文章的心理反映過程，又有表達中的心理需要，既有寫作實踐中可能存在的心理問題，還有心理情緒的變化過程，高中作文教學(xué)只有掌握高中生作文的這些心理，順勢而動，發(fā)動寫作主體的內(nèi)部能動性，才能正確指導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生達到“享受寫作”的最佳心理狀態(tài)。

參考書目：

《中國歷代文論選》主編郭紹虞2000年版 《當(dāng)代中國文學(xué)概論》北京大學(xué)出版社1998年版 《當(dāng)代西方文藝》主編朱立元 華東師范大學(xué)出版社 《人際關(guān)系心理學(xué)》人民教育出版社

《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》上?？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社 《“揣摩語言”教學(xué)淺論》（耿壽軒）《好的語言和壞的語言》（孫犁）

二00八年江蘇省優(yōu)秀教育論文貳等獎

第五篇：昌平區(qū)環(huán)保局

昌平區(qū)環(huán)保局 領(lǐng)導(dǎo) 職務(wù)

局長、黨組

田國瑞

書記

協(xié)助田局長做好環(huán)保局日常管理

王啟倉 黨組副書記工作，負(fù)責(zé)黨務(wù)工作、干部隊伍建設(shè)

工作；負(fù)責(zé)辦公室、法制宣教科工作。

協(xié)助田局長負(fù)責(zé)環(huán)保日常業(yè)務(wù)工

武宇吉調(diào)研員

作。

負(fù)責(zé)污染物排放總量控制科、綜

黨組成員、李學(xué)軍

副局長

作。

黨組成員、負(fù)責(zé)環(huán)境影響評價科、創(chuàng)建國家李萬升

副局長 生態(tài)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室工作。

負(fù)責(zé)環(huán)境保護監(jiān)察隊、東小口監(jiān)

察分隊、城區(qū)直屬監(jiān)察分隊、回龍觀

黨組成員、監(jiān)察分隊、沙河監(jiān)察分隊、南口監(jiān)察孫云

副局長 分隊、小湯山監(jiān)察分隊、輻射安全管

理科工作，代管機動車排放管理站工

作。69748006 69703476 69746076 69741629 職責(zé)分工 辦公電話負(fù)責(zé)區(qū)環(huán)保局全面工作。69746293 合管理科、昌平區(qū)環(huán)境保護監(jiān)測站工69741839

（一）辦公室。

負(fù)責(zé)機關(guān)政務(wù)工作；負(fù)責(zé)文電、會務(wù)、機要、檔案等機關(guān)日常運轉(zhuǎn)工作；承擔(dān)信息、信訪、議案、建議、提案、安全、保密、政府信息公開、電子政務(wù)和接待聯(lián)絡(luò)等工作；承擔(dān)機關(guān)及所屬事業(yè)單位組織、人事、機構(gòu)編制、離退休、財務(wù)、資產(chǎn)管理、內(nèi)部審計和后勤保障等工作；負(fù)責(zé)重要文稿的起草工作；承擔(dān)重要事項的組織和督查工作；負(fù)責(zé)機關(guān)年鑒及大事記的撰寫工作。

（二）法制宣傳教育科。

負(fù)責(zé)機關(guān)推進依法行政工作；承擔(dān)行政復(fù)議、行政賠償和行政訴訟的有關(guān)協(xié)調(diào)工作；承擔(dān)處罰案件的法律審核工作；參與環(huán)境保護法律、法規(guī)的普及推廣工作；制定并組織實施環(huán)境保護宣傳教育規(guī)劃和計劃；組織開展環(huán)境保護新聞宣傳工作；推動社會組織和公眾參與環(huán)境保護；組織開展環(huán)境保護專業(yè)培訓(xùn)；開展對外環(huán)境保護交流工作；參與昌平區(qū)環(huán)境保護宣傳教育基地建設(shè)和管理工作。

（三）環(huán)境影響評價科。

負(fù)責(zé)對轄區(qū)開發(fā)建設(shè)活動環(huán)境影響評價和建設(shè)項目主體工程與環(huán)境保護設(shè)施同時設(shè)計、同時施工、同時投入使用方面的環(huán)境管理工作；負(fù)責(zé)權(quán)限內(nèi)的建設(shè)項目環(huán)境保護審批和竣工環(huán)境保護驗收；負(fù)責(zé)防治污染設(shè)施的拆除或者閑置的審批；負(fù)責(zé)在砂石坑、窯坑、灘地等低洼地傾倒、存貯廢棄物的審批。

（四）污染物排放總量控制科。

組織實施環(huán)境保護目標(biāo)管理考核工作；負(fù)責(zé)環(huán)境保護統(tǒng)計、全區(qū)

污染源普查工作；組織編制并監(jiān)督實施污染物排放總量控制規(guī)劃和削減計劃；制定并組織實施污染物總量減排責(zé)任制和考核獎勵制度；負(fù)責(zé)申請減排專項資金；負(fù)責(zé)本區(qū)水污染防治工作；實施排污許可證制度；參與促進清潔生產(chǎn)；負(fù)責(zé)擬訂本區(qū)污染控制工作方案，做好監(jiān)督檢查、落實匯總工作。

（五）輻射安全管理科。

負(fù)責(zé)本區(qū)輻射安全的監(jiān)督管理。會同有關(guān)部門對本區(qū)核技術(shù)利用、伴生放射性礦開發(fā)利用中的放射性污染防治進行監(jiān)督檢查；負(fù)責(zé)對區(qū)內(nèi)放射源、射線裝置、放射性廢物進行日常監(jiān)督管理；調(diào)解因放射性污染、電磁輻射擾民引起的環(huán)境信訪投訴；負(fù)責(zé)突發(fā)性輻射事故應(yīng)急響應(yīng)工作，參與輻射應(yīng)急事故的調(diào)查處理和定性定級工作。

（六）綜合管理科（區(qū)創(chuàng)建國家生態(tài)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）。負(fù)責(zé)組織擬訂本區(qū)環(huán)境保護規(guī)劃、計劃；參與制定并貫徹落實本區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的中長期規(guī)劃；組織編制本區(qū)環(huán)境功能區(qū)劃；依法對本區(qū)噪聲、固體廢物、生態(tài)保護實施統(tǒng)一監(jiān)督管理；組織開展農(nóng)村污染防治和生態(tài)保護工作；組織擬訂并實施大氣污染防治規(guī)劃、計劃以及控制大氣污染階段性目標(biāo)和防治措施；參與指導(dǎo)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)；指導(dǎo)創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美鎮(zhèn)、生態(tài)文明村；負(fù)責(zé)環(huán)境保護專項資金的申請和落實；組織實施市環(huán)保局建立的空氣質(zhì)量保障機制；監(jiān)督指導(dǎo)鎮(zhèn)政府（街道辦事處）的環(huán)境保護工作；負(fù)責(zé)發(fā)放危險廢物收集、貯存、處置綜合經(jīng)營許可證；組織建設(shè)和管理本區(qū)環(huán)境數(shù)字信息系統(tǒng)和污染物在線監(jiān)測系統(tǒng)；承擔(dān)區(qū)創(chuàng)建國家生態(tài)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室日常具體工

作。

紀(jì)檢、監(jiān)察機構(gòu)按有關(guān)規(guī)定設(shè)置。

（七）昌平區(qū)環(huán)境保護監(jiān)察隊

負(fù)責(zé)對本區(qū)水、大氣、固體廢物、噪聲污染防治實施統(tǒng)一監(jiān)督檢查；負(fù)責(zé)對本區(qū)污染源單位和個人執(zhí)行國家和本市、區(qū)的環(huán)保法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、政策的情況實施監(jiān)督檢查；負(fù)責(zé)排污申報登記、收費的匯總和上報工作；負(fù)責(zé)環(huán)境信訪案件受理、重點信訪案件的查處工作（包括來信來電來訪、12369環(huán)保熱線、區(qū)信訪辦、市長信箱及新聞媒體等各類反映形式）和人大政協(xié)提案的辦理工作；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)察分隊開展環(huán)境監(jiān)察和環(huán)境信訪工作；配合有關(guān)部門對本區(qū)的水源保護和生態(tài)保護實施監(jiān)督管理；負(fù)責(zé)全區(qū)重點污染源單位和重點減排工程的日常監(jiān)督管理；負(fù)責(zé)統(tǒng)計全區(qū)污染源臺帳工作；負(fù)責(zé)突發(fā)性環(huán)境污染事件應(yīng)急的現(xiàn)場調(diào)查工作；負(fù)責(zé)具體實施北京市環(huán)境保護局建立的空氣質(zhì)量保障機制；負(fù)責(zé)組織承辦各類環(huán)境保護專項監(jiān)督檢查工作；負(fù)責(zé)出具環(huán)保守法證明；承辦局內(nèi)交辦的其它事項。

（八）昌平區(qū)環(huán)境保護監(jiān)測站

執(zhí)行市、區(qū)兩級環(huán)保局下達的監(jiān)測計劃和城市環(huán)境綜合整治目標(biāo)管理考核監(jiān)測計劃，完成本區(qū)各環(huán)境要素的例行監(jiān)測與城考監(jiān)測任務(wù)；依管理需要對本區(qū)的污染源進行監(jiān)督性檢測；負(fù)責(zé)編寫本區(qū)環(huán)境質(zhì)量報告書及環(huán)境監(jiān)測簡報工作；根據(jù)本站監(jiān)測能力，接受社會各界的委托，開展環(huán)境監(jiān)測工作；負(fù)責(zé)本區(qū)環(huán)境信訪監(jiān)測工作；負(fù)責(zé)本區(qū)環(huán)境監(jiān)測的業(yè)務(wù)組織和協(xié)調(diào)；負(fù)責(zé)突發(fā)性環(huán)境污染事件的應(yīng)急監(jiān)測

工作；承辦局內(nèi)交辦的其它事項。

（九）昌平區(qū)機動車排放管理站

負(fù)責(zé)對本區(qū)機動車尾氣排放污染防治實施統(tǒng)一監(jiān)督管理；負(fù)責(zé)對道路行駛排放超標(biāo)的機動車輛進行檢查和遙感監(jiān)測；負(fù)責(zé)對在用機動車使用環(huán)保標(biāo)志進行檢查；負(fù)責(zé)對在用車的改造和凈化裝置的使用進行監(jiān)督管理；配合有關(guān)單位和部門開展專項治理活動，組織入戶抽查；負(fù)責(zé)對施工機械排放進行監(jiān)管；負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查本區(qū)機動車汽油質(zhì)量；負(fù)責(zé)監(jiān)督管理本區(qū)機動車檢測場的環(huán)保檢測規(guī)范性和核發(fā)環(huán)保標(biāo)志情況；負(fù)責(zé)本區(qū)空氣質(zhì)量監(jiān)測點周邊機動車排放污染的監(jiān)管工作；負(fù)責(zé)對進京路口機動車進行檢查；負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查本區(qū)加油站、儲油庫和油罐車油氣回收系統(tǒng)運行情況；承辦局內(nèi)交辦的其它事項