第一篇：《民間戶(hù)外游戲改編與創(chuàng)新》

2010年秋冬季《民間戶(hù)外游戲改編與創(chuàng)新》公開(kāi)課

骨干教師優(yōu)質(zhì)課

教學(xué)內(nèi)容：砸易拉罐

教學(xué)班級(jí)：蒙氏二班

授課教師：劉金霞

授課時(shí)間：

2010-11-28

教學(xué)內(nèi)容：砸易拉罐

幼兒現(xiàn)狀分析：

我班共有幼兒34名，其中女孩（24）名，男孩（10）名，大班年齡段的幼兒（13）名，中班年齡段的幼兒（5）名，小班年齡段的幼兒（16）名。大小不同的孩子在相處過(guò)程中，大孩子會(huì)用語(yǔ)言要求小的孩子合作，小的孩子會(huì)通過(guò)表情、手勢(shì)和簡(jiǎn)單的音調(diào)作答，并在心中默默地背誦大孩子的話。孩子們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)會(huì)說(shuō)許多話，會(huì)把不同家庭的習(xí)慣用語(yǔ)不假思索地說(shuō)出來(lái)，使其他孩子學(xué)會(huì)各種不同的講法和語(yǔ)氣從而豐富自己的語(yǔ)言。

體育活動(dòng)中將3——6歲不同年齡的幼兒集中體育活動(dòng)和自由選擇體育活動(dòng)

相結(jié)合，讓不同年齡的孩子在一起進(jìn)行體育活動(dòng)，年齡大的帶著年齡小的，學(xué)習(xí)哥哥姐姐，進(jìn)行幼兒混齡體育活動(dòng)?；忑g體育活動(dòng)中孩子們體驗(yàn)兄弟姐妹的角色，大一點(diǎn)的孩子開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)責(zé)任感，而小的孩子可以開(kāi)發(fā)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)模仿能力，體會(huì)了一下互學(xué)互助的快樂(lè)生活。他們像兄弟姐妹一樣相互愛(ài)護(hù)、相互學(xué)習(xí)、相互尊重。幼兒園大的的孩子可享受到當(dāng)哥哥、姐姐的樂(lè)趣與責(zé)任；小的的孩子可以感受到作弟弟、妹妹所獲得的照顧、關(guān)懷和幫助，還可以從大孩子那里學(xué)習(xí)知識(shí)和生活的技能。而且他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，體育運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，以及體育運(yùn)動(dòng)中他們的品質(zhì)也得到了發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖及教材分析：

我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是根據(jù)民間游戲《砸磚頭》改編的，原來(lái)的游戲是小朋友從起跑線上將磚頭仍到起跑線內(nèi)可以跳到的位置上，然后幼兒從起跑線跳到磚頭上，再將轉(zhuǎn)頭撿起砸向?qū)γ娴拇u頭上，最后將轉(zhuǎn)頭砸倒小朋友獲勝。以此類(lèi)推

（如圖一）因?yàn)榇u頭比較危險(xiǎn)，又比較沉重，而且形式單

一、缺少趣味性。所以我將砸磚頭改編為砸易拉罐。

(圖一)

活動(dòng)目標(biāo)：

總目標(biāo)

1、幼兒能夠積極參與游戲活動(dòng)。

2、在跑、跳、爬等基本動(dòng)作方面有所提高。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3、有很好的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。

分目標(biāo)：

1、大班幼兒在單腳跳、四肢著地爬等基本動(dòng)作方面有更進(jìn)步的提高。

2、大班幼兒能夠主動(dòng)幫助小班的幼兒。

3、大班幼兒能夠遵守游戲規(guī)則。

4、小班幼兒在跑、雙腳跳等基本動(dòng)作方面有更進(jìn)步的提高。

5、能在大班小朋友的幫助下遵守游戲規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

易拉罐（每組6-10個(gè)）、皮球（每組2個(gè)）、場(chǎng)地布置

即時(shí)貼、籃子活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：熱身運(yùn)動(dòng)<小動(dòng)物走路>

小狗走路，跑呀跑、跑呀跑，小兔走路，蹦蹦跳、蹦蹦跳，烏龜走路，爬呀爬、爬呀爬，小貓走路，靜悄悄、靜悄悄。

二、基本部分：

（一）、介紹游戲內(nèi)容“砸磚頭”

（二）、介紹游戲規(guī)則及玩法：游戲分四組（如圖二）

第一組：幼兒從起跑線上開(kāi)始跑，跑到中線皮球處停下來(lái)，站到線上

拿起皮球砸向?qū)γ嬉桌奚?，砸倒易拉罐的小朋友獲勝。到對(duì)面將易

拉罐立起，拿著皮球回到起點(diǎn)。依此類(lèi)推。

第二組：幼兒從起跑線上開(kāi)始雙腳跳，跳到中線皮球處停下來(lái)，站到

線上拿起皮球砸向?qū)γ嬉桌奚希业挂桌薜男∨笥勋@勝。到對(duì)面

將易拉罐立起，拿著皮球回到起點(diǎn)。依此類(lèi)推。

第三組：幼兒從起跑線上開(kāi)始四肢著地爬，爬到中線皮球處停下來(lái)，站到線上拿起皮球砸向?qū)γ嬉桌奚?，砸倒易拉罐的小朋友獲勝。到

對(duì)面將易拉罐立起，拿著皮球回到起點(diǎn)。依此類(lèi)推。

第四組：幼兒從起跑線上開(kāi)始單腳跳，跳到中線皮球處停下來(lái)，站到

線上拿起皮球砸向?qū)γ嬉桌奚?，砸倒易拉罐的小朋友獲勝。到對(duì)面

將易拉罐立起，拿著皮球回到起點(diǎn)。依此類(lèi)推。

砸易拉罐（圖二）起跑線

（三）、教師示范

（四）、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。

（五）、教師小結(jié)，引出下一次游戲內(nèi)容提高。（砸到易拉罐后數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)、算一算等）

三、結(jié)束部分：放松運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)預(yù)測(cè)：

在幼兒游戲時(shí)，有可能個(gè)別小的幼兒去有難度的組，這時(shí)教師在觀察后看是否需要重新引導(dǎo)或需要其他小朋友給予幫助，個(gè)別幼兒也許不能很好的遵守游戲規(guī)則，也有可能砸了幾次也沒(méi)有砸倒易拉罐。需要教師正確引導(dǎo)。

第二篇：談民間游戲的改編與創(chuàng)新

談民間游戲的改編與創(chuàng)新

【關(guān)鍵詞】 民間游戲；改編；創(chuàng)新；自由

轉(zhuǎn)化；因地制宜；拓展；引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

06―0116―01

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，電動(dòng)玩具、電子游戲機(jī)成了幼兒游戲的主旋律，而作為具有“快樂(lè)教育”重要價(jià)值的民間游戲卻猶如一顆散落在塵世間的明珠，默默地經(jīng)歷著歲月的滄桑。我們?cè)O(shè)想通過(guò)開(kāi)展“民間游戲的開(kāi)發(fā)和利用” 實(shí)效性課題研究，收集民間游戲并進(jìn)行改編與創(chuàng)新，給傳統(tǒng)游戲賦予新鮮血液，讓傳統(tǒng)民間游戲適合現(xiàn)代教育發(fā)展，發(fā)揮其現(xiàn)代教育的價(jià)值，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、利用自主改編法，改編與創(chuàng)新民間游戲

自主改編法就是在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自由、主動(dòng)地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行改編，它可以不受任何時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制。如，原游戲“跳皮筋”在實(shí)際活動(dòng)中不適合幼兒園的孩子玩，教師可考慮到幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)降低游戲目標(biāo)，調(diào)整游戲難易度，并進(jìn)行改編：玩法一，“在農(nóng)場(chǎng)里”的游戲，即把幼兒圈在橡皮筋里面，教師拽著皮筋向前行，伴隨“在農(nóng)場(chǎng)里”的音樂(lè)，幼兒模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作。玩法二：伴隨各種民族風(fēng)格的音樂(lè)，幼兒做踏點(diǎn)步、進(jìn)退步、秧歌十字步、彈簧步等動(dòng)作。改編后的優(yōu)點(diǎn)一是適合各年齡段開(kāi)展；二是游戲內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化；三是游戲更具有趣味性。

二、利用自由轉(zhuǎn)化法，改編與創(chuàng)新民間游戲

自由轉(zhuǎn)化法，就是在玩一個(gè)游戲時(shí)，會(huì)由此游戲引發(fā)出玩另一個(gè)或多個(gè)游戲。如，原游戲“騎大馬”就是每人騎著一根竹竿向前跑?？紤]到游戲過(guò)于單調(diào)，教師可做以下改編：玩法一，用竹竿擺成房子、棋盤(pán)、小河、山洞、梯子等狀，玩“跳房子”、“下棋”、“過(guò)小河”、“鉆山洞”、“爬梯子”等游戲。玩法二，用綢子把四根竹竿綁成轎子，由兩位幼兒分別在左右抬轎子，一位幼兒坐轎子，玩“坐轎子”的游戲。玩法三，幼兒用若干竹竿拼成各種幾何圖形、動(dòng)物、植物等，玩“有趣的拼圖”智力游戲。改編后的優(yōu)點(diǎn)一是一物多用，廉價(jià)的竹竿發(fā)揮了無(wú)價(jià)的作用；二是游戲種類(lèi)增多，由單純的體育游戲變換出另外的體育游戲、智力游戲和社會(huì)性游戲；三是游戲的內(nèi)容更加豐富，形式更具多樣化。

三、利用拓展延伸法，改編與創(chuàng)新民間游戲

拓展延伸法可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類(lèi)旁通地領(lǐng)悟知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，提高幼兒的認(rèn)知能力。如原游戲“打油、買(mǎi)醋”只是買(mǎi)醋或賣(mài)油的活動(dòng)，我們考慮到這個(gè)游戲的單調(diào)性，作了以下改編：玩法一，“快樂(lè)生產(chǎn)員”游戲，幼兒用泡沫、水果網(wǎng)、破膠皮手套等廢舊物品制作成豆腐塊、丸子、火腿腸、粉條、油豆皮等商品。玩法二，幼兒利用生產(chǎn)出來(lái)的“商品”玩“開(kāi)商店”游戲。玩法三，到“商店”里買(mǎi)來(lái)食品玩“賣(mài)燒烤”游戲。玩法四，“隴西風(fēng)味小吃街”、“農(nóng)家樂(lè)”游戲由上面“賣(mài)燒烤”游戲拓展延伸而來(lái)。改編后的優(yōu)點(diǎn)是將四個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái)變成一個(gè)系列社會(huì)游戲活動(dòng)，幼兒更喜歡，玩得更投入。

四、利用因地制宜法，改編與創(chuàng)新民間游戲

我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)幼兒園地處隴西李氏文化故里的區(qū)域特征，組織了諸如“隴西李氏文化旅游節(jié)”、“隴西風(fēng)味小吃街”、“農(nóng)家樂(lè)”此類(lèi)的游戲活動(dòng)，利用廢舊物品以及農(nóng)作物麥稈、玉米皮、玉米稈、茄子、洋蔥、圣女果等充當(dāng)游戲材料制作成隴西風(fēng)味名吃（釀皮子、蕎粉、臘肉、搟面皮等）和可愛(ài)的小企鵝、漂亮的洋蔥娃娃、栩栩如生的小金魚(yú)等，使得游戲活動(dòng)非常繁華、熱鬧，大大提升了游戲的趣味性。因地制宜地充分利用本土資源改編與創(chuàng)新游戲，既能激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土生活及其文化的關(guān)注與熱愛(ài)，又能解決幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張與為兒童提供優(yōu)質(zhì)教育資源之間的矛盾。

五、利用發(fā)散引導(dǎo)法，改編與創(chuàng)新民間游戲

我們通過(guò)發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐富幼兒的民間游戲。由于幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展存在十分顯著的年齡差異，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師起主導(dǎo)作用，可教會(huì)他們玩一些簡(jiǎn)單的游戲，如游戲《外婆橋》《堆饅頭》；到了中大班，特別是中班下學(xué)期開(kāi)始，教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，可注重幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，要鼓勵(lì)和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源。

（注：本文系國(guó)家教師科研基金“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“新課改下學(xué)科教育教學(xué)改革與課程教法開(kāi)發(fā)研究”的子課題《傳統(tǒng)兒童游戲、地方或民族體育項(xiàng)目的搜集整理及利用》階段性成果論文）

編輯：王金梅

第三篇：民間戶(hù)外游戲兩人三足

民間戶(hù)外游戲《兩人三足》

設(shè)計(jì)意圖

中班的幼兒，盡管具有了一定的身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力，但是仍然需要繼續(xù)鍛煉、繼續(xù)提高。另外，幼兒之間的合作能力也需要不斷的加強(qiáng)，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了戶(hù)外游戲活動(dòng)《兩人三足》，既鍛煉幼兒的體能，又培養(yǎng)了幼兒的合作。游戲場(chǎng)地：操場(chǎng)

游戲準(zhǔn)備：寬闊平整的操場(chǎng)，紅色綢帶 游戲目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)游戲“兩人三足”，體驗(yàn)與同伴按節(jié)奏同步前進(jìn)。2.體驗(yàn)齊心協(xié)力合作帶來(lái)的快樂(lè)。游戲過(guò)程

一、游戲?qū)?，?zhǔn)備活動(dòng)

回憶游戲《拍手游戲歌》，找到好朋友。

二、游戲《兩人三足》

1.提問(wèn)：兩個(gè)人有幾只腳，怎樣才能變成三只腳？

2.現(xiàn)在老師要幫你們一對(duì)好朋友變成三只腳。（教師幫助綁）綁好以后，自由練習(xí)。

3.教師集中，解決問(wèn)題：剛才你遇到了哪些問(wèn)題？怎樣才能讓兩個(gè)好朋友 不摔倒？（把綁在一起的腳先開(kāi)步，兩個(gè)人嘴里可以喊口1.2，先開(kāi)步的腳口令為1，后走腳口令為2.4、帶著小朋友的好辦法，再去自由練習(xí)。

三、幼兒比賽

1、天冷了，我們要去運(yùn)一些糧食，哪一組先把對(duì)面的糧食運(yùn)完，哪一組就獲勝了。

2、聽(tīng)口令，開(kāi)始比賽1—2次。

四、結(jié)束活動(dòng)

1、教師給勝利的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。

2、幼兒背著糧食回家 活動(dòng)反思

本活動(dòng)有一點(diǎn)我沒(méi)有預(yù)想到，有部分幼兒不會(huì)系繩子，這是之前我沒(méi)有練習(xí)過(guò)的，是一個(gè)很大失誤。因?yàn)檫@點(diǎn)，在課活動(dòng)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)低頭笨拙的解系了死結(jié)的繩子，耽誤了不少時(shí)間，從而導(dǎo)致了游戲的公平性，在下一次的課之前，我一定要做足功課，不再出現(xiàn)這樣的情況。

第四篇：體育游戲改編

“木頭人”追拍游戲

【游戲名稱(chēng)】“木頭人”追拍游戲?！居螒蚰康摹?1． 增強(qiáng)心肺功能。

發(fā)展速度、靈敏和力量素質(zhì)；發(fā)展快跑、變向跑和躲閃的基本活動(dòng)能力。

2． 發(fā)展快速應(yīng)變能力。

快速應(yīng)變包括大腦思維快、動(dòng)作快。當(dāng)“逃者”即將被“追者”追拍到的緊急關(guān)頭，馬上喊出：“木頭人”，并保持木頭人的動(dòng)作，這個(gè)本身就訓(xùn)練了兒童隨機(jī)應(yīng)變、當(dāng)機(jī)立斷的能力和快速控制身體的能力。在這些活動(dòng)中培養(yǎng)了兒童敏銳的觀察力和果斷的決策能力,以及臨危不亂,沉著應(yīng)戰(zhàn)的心理素質(zhì).而追者也需要具備快速反應(yīng)能力和快速應(yīng)變能力,不然就有可能撞到“木頭人”身上,或貽誤他人的良機(jī).3． 營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的人際氛圍。

兒童們?cè)谟螒蛑卸枷Ｍ约菏冀K處于游戲狀態(tài),成為“木頭人”是迫不得已的事情。成為“木頭人”后，非常希望得到同伴的解救，而解救“木頭人”的舉動(dòng)中，就蘊(yùn)含著助人為樂(lè)的道德品質(zhì)。被解救的人自然就享受到了人與人之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的友好感情，這些均有利于培養(yǎng)兒童良好的人際關(guān)系。

【游戲場(chǎng)地器材準(zhǔn)備】在田徑場(chǎng)草坪上進(jìn)行，保證場(chǎng)地平整、安全。【游戲組織方法】

選出一位或多位追逐者，其他同學(xué)為被追逐者，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)任意奔跑。當(dāng)“逃者”即將被“追者”追拍到的緊急關(guān)頭，馬上喊出：“木頭人” 并保持木頭人的動(dòng)作，追逐者不可觸及“木頭人”。成為“木頭人”后，需要等到同伴的營(yíng)救才能復(fù)活。直至所有人全部成為“木頭人”即游戲結(jié)束。

【游戲規(guī)則】

1.被追拍后再喊“木頭人”無(wú)效。

2.成為“木頭人”后，沒(méi)被解救不能重新參加游戲?！窘虒W(xué)建議和教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)】

在安排追逐者時(shí)，根據(jù)情況可安排不同數(shù)量的人進(jìn)行，增加游戲激烈性。

“四個(gè)字成語(yǔ)”追拍游戲

【游戲名稱(chēng)】“四個(gè)字成語(yǔ)”追拍游戲。【游戲目的】 4． 增強(qiáng)心肺功能。

發(fā)展速度、靈敏和力量素質(zhì)；發(fā)展快跑、變向跑和躲閃的基本活動(dòng)能力。

5． 發(fā)展快速應(yīng)變能力。

快速應(yīng)變包括大腦思維快、動(dòng)作快。當(dāng)“逃者”即將被“追者”追拍到的緊急關(guān)頭，馬上喊出：“四個(gè)字的成語(yǔ)”，并保持喊出成語(yǔ)之后的最后一個(gè)動(dòng)作不動(dòng)，這個(gè)本身就訓(xùn)練了兒童隨機(jī)應(yīng)變、當(dāng)機(jī)立斷的能力和快速控制身體的能力。在這些活動(dòng)中培養(yǎng)了兒童敏銳的觀察力和果斷的決策能力,以及臨危不亂,沉著應(yīng)戰(zhàn)的心理素質(zhì).而追者也需要具備快速反應(yīng)能力和快速應(yīng)變能力,不然就有可能撞到不能動(dòng)的同學(xué)身上,或貽誤他人的良機(jī)。

6． 營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的人際氛圍。

兒童們?cè)谟螒蛑卸枷Ｍ约菏冀K處于游戲狀態(tài),成為木頭人是迫不得已的事情。成為木頭人后，非常希望得到同伴的解救，而解救木頭人的舉動(dòng)中，就蘊(yùn)含著助人為樂(lè)的道德品質(zhì)。被解救的人自然就享受到了人與人之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的友好感情，這些均有利于培養(yǎng)兒童良好的人際關(guān)系。

【游戲場(chǎng)地器材準(zhǔn)備】在田徑場(chǎng)草坪上進(jìn)行，保證場(chǎng)地平整、安全?！居螒蚪M織方法】

選出一位追逐者，其他同學(xué)為被追逐者，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)任意奔跑。當(dāng)“逃者”即將被“追者”追拍到的緊急關(guān)頭，馬上喊出一個(gè)四個(gè)字的成語(yǔ)(只要是四字成語(yǔ)均可), 并保持喊出成語(yǔ)之后的最后一個(gè)動(dòng)作不動(dòng)，追逐者不可觸及不能動(dòng)的同學(xué)。成為木頭人后，需要等到同伴的營(yíng)救才能復(fù)活。如果成為木頭人之后，在沒(méi)有被同學(xué)觸及的情況下動(dòng)了的話那么那個(gè)同學(xué)就變成“追逐者”繼續(xù)抓沒(méi)有變成木頭人的人，同時(shí)之前的“追逐者”也變成“逃者”的一員。沒(méi)有喊出四個(gè)字的成語(yǔ)或者喊錯(cuò)了少字多字都無(wú)效, “逃者”被“追逐者”抓到的話“追逐者”與“逃者”的角色立刻反調(diào)。

【游戲規(guī)則】

1.被追拍后再喊“四個(gè)字的成語(yǔ)”無(wú)效。2.成為木頭人后，沒(méi)被解救不能重新參加游戲。

3.如果成為木頭人之后，在沒(méi)有被同學(xué)觸及的情況下動(dòng)了的話那么那個(gè)同學(xué)就變成“追逐者”繼續(xù)抓沒(méi)有變成木頭人的人，同時(shí)之前的“追逐者”也變成“逃者”的一員。4.沒(méi)有喊出四個(gè)字的成語(yǔ)或者喊錯(cuò)了少字多字都無(wú)效.5.“逃者”被“追逐者”抓到的話“追逐者”與“逃者”的角色立刻反調(diào)。

【教學(xué)建議和教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)】

在安排追逐者時(shí)，始終都只有一名追逐者, 其余同學(xué)均是被追逐者。盡量避免發(fā)生碰撞，需注意安全。

第五篇：民間游戲

研究民間游戲資源，打造幼兒園特色

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。隨著人們對(duì)新課程的理解，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越受到重視。新《綱要》中明確指出：“要充分利用周?chē)匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。

民間游戲是中華民族的一枝奇葩，他使我們?cè)谖镔|(zhì)生活匱乏的年代，能夠享有了快快樂(lè)樂(lè)的童年。它以其簡(jiǎn)潔生趣的民謠，多姿多彩的游戲形式，魅力無(wú)窮的游戲內(nèi)容深深吸引著孩子們，使幼兒的德、智、體、美各方面得到全面的發(fā)展。實(shí)踐證明，民間素材蘊(yùn)涵著豐富而深厚的教育和文化價(jià)值，積極的開(kāi)發(fā)會(huì)豐富教育活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)、尊重和熱愛(ài)本土文化的情感。我們地處農(nóng)村，開(kāi)展民間游戲有著得天獨(dú)厚的自然條件。怎樣立足農(nóng)村實(shí)際，合理、有效地挖掘、利用民間游戲教育資源，開(kāi)發(fā)具有自己特色的園本課程，是我園近幾年一直探索的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、通過(guò)各種途徑搜集、整理民間游戲素材

其實(shí)，從2000年開(kāi)始，我園就提出了《在民間游戲中培養(yǎng)幼兒園創(chuàng)造力的研究》這一課題，這項(xiàng)課題同時(shí)被列入青島市十五規(guī)劃課題。在對(duì)民間游戲研究的過(guò)程中，我們搜集和創(chuàng)編了大量的民間游戲素材，經(jīng)過(guò)初步整理，編制了我園幼兒園自己的特色課程之一《民間游戲集錦》。應(yīng)該說(shuō)，這些前期的準(zhǔn)備工作為我園園本課程特色的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了搜集到更多的民間游戲素材，我們通過(guò)各種途徑，擴(kuò)大了搜索的范圍：１、充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊的便利。應(yīng)該說(shuō)，民間游戲的教育價(jià)值已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)識(shí)，刊登到網(wǎng)絡(luò)的民間游戲材料越來(lái)越多，于是，我們就進(jìn)行了“大拉網(wǎng)”，將相關(guān)的材料下載下來(lái)，進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自己的實(shí)際，有針對(duì)性地、有選擇地“拿”來(lái)為我們所用，這樣就大大縮減了我們的工作量。

２、向兄弟園學(xué)習(xí)。在我們周?chē)?，也有個(gè)別兄弟園也對(duì)民間游戲進(jìn)行了研究，我們就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中大大提高了研究的效率。

３、向家長(zhǎng)、親朋好友尋求幫助。我們充分發(fā)動(dòng)教職員工、家長(zhǎng)、社區(qū)人員、兄弟單位等人員，通過(guò)“請(qǐng)大家告訴大家”的形式，建立起來(lái)“親友鏈”。不斷搜集民間游戲素材，爭(zhēng)取不漏掉一個(gè)優(yōu)秀的民間游戲素材。

二、對(duì)民間游戲進(jìn)行整理分類(lèi)

民間游戲種類(lèi)繁多，如何更好地利用呢？

首先，我們組織教師對(duì)民間游戲進(jìn)行了篩選和改編。有些民間游戲內(nèi)容不利于幼兒的身心健康，有些游戲?qū)τ變簣@的孩子來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，怎么辦呢？于是，我們就組織教師對(duì)所有的民間游戲進(jìn)行“過(guò)堂”，能改編的改編，不能改編的直接剔去。

其次，根據(jù)民間游戲玩法、材料等的不同進(jìn)行了分類(lèi)。根據(jù)我們搜集的民間游戲資料，針對(duì)其特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)，大致分為幾類(lèi)：棋類(lèi)游戲（如老虎吃小孩、過(guò)五棍、三六九等）、手工類(lèi)游戲（如折紙、玩泥巴、草編等）、沙包類(lèi)游戲（如丟沙包、量腳等）、角力游戲（如拔河、打拐、掰手腕等）、競(jìng)技類(lèi)游戲（如跳繩、打瓦、挑棍兒等）、表演類(lèi)游戲（如過(guò)家家、老鷹捉小雞等）、結(jié)構(gòu)類(lèi)游戲（如挖沙坑、搭房子等）……然后，我們對(duì)每一個(gè)游戲進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范記錄，如名字的不同叫法、游戲準(zhǔn)備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規(guī)則等，這么，教師可以隨時(shí)根據(jù)游戲建議來(lái)選擇民間游戲內(nèi)容。如“炒黃豆”的游戲一般適合小班幼兒玩；“翻繩”“七巧板”“找東西南北”等適合在中大班玩。而在戶(hù)外體育游戲的選擇上，中班可以選擇培養(yǎng)幼兒勇敢、合作精神“切西瓜”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等；大班則多選擇培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新欲望的“滾鐵環(huán)”、“跳房子”、“打陀螺”等游戲。

最后，根據(jù)組織民間游戲的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和游戲的特點(diǎn)，提出組織建議。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何選擇民間游戲？選擇什么樣的民間游戲更好？在一次次組織教師研討的基礎(chǔ)上，我們?cè)谟變阂蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都給教師列出了組織建議。例：一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制、容易收攏的民間游戲，如：翻繩、捉猴、冰糕化了等游戲。

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐-研究-再實(shí)踐-再研究，現(xiàn)在，我們民間游戲作為我園的特色課程，已經(jīng)有目的、有計(jì)劃地編入園本課程中。

三、將民間游戲滲透到幼兒園一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)

那么，在一日活動(dòng)中怎樣按各環(huán)節(jié)實(shí)際要求選擇合適的民間游戲呢？經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的探索，我們認(rèn)為一般可以從以下幾個(gè)方面選用。

1、民間游戲在區(qū)角活動(dòng)中

如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”各類(lèi)棋盤(pán)；在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞饒轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”；在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、草編(如玉米皮)、刺繡；在音樂(lè)表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂(lè)器、各種臉譜、民間表演頭飾；在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。投放了材料，那么孩子們就可以因時(shí)因地選擇自己喜歡的游戲了。如晨間活動(dòng)中，幼兒一般是三三兩兩陸續(xù)來(lái)到幼兒園，這時(shí)候他們就可以自由選擇游戲材料，可以一個(gè)人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“東南西北”“闖井”等游戲。這些民間游戲材料簡(jiǎn)單，人數(shù)靈活，場(chǎng)地自由，不但方便，而且起到發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)的能力。

２、民間游戲在戶(hù)外活動(dòng)中。

民間體育游戲很多，如跳像皮筋、跳繩、踢毽子、跳房、編花籃等。一方面教師可以組織幼兒進(jìn)行集體游戲，集體教育活動(dòng)中我們主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)

目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，我們就選擇“荷花荷花幾月開(kāi)”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。另一方面是讓幼兒根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大，除了發(fā)展動(dòng)作還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神。

３、民間游戲在零散間隙、過(guò)渡環(huán)節(jié)中

一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，我們選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如“翻繩”、“東西南北”“石頭、剪刀、布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)等待時(shí)間。

四、讓民間游戲走出幼兒園，把民間游戲返還社區(qū)

１、開(kāi)展家園聯(lián)手活動(dòng)，做到家園共樂(lè)。

家長(zhǎng)是我們很好的合作伙伴，家長(zhǎng)的認(rèn)可，就等于我們成功了一半。為了讓家長(zhǎng)更好地了解我們的課程，了解民間游戲的價(jià)值，我們通過(guò)召開(kāi)向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)題講座、民間游戲展示活動(dòng)等形式，讓家長(zhǎng)了解開(kāi)展民間游戲的必要性和重要性，從而取得家長(zhǎng)在民間游戲研究中的支持與幫助下。其中，最讓我們感動(dòng)的是我們沒(méi)半年一次的大型“民間游戲親子活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)和孩子們互動(dòng)起來(lái)，共同體驗(yàn)民間游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，效果非常好。２００４年底，大班生成活動(dòng)《有趣的民間游戲》被收入青島教研室主編的《優(yōu)秀生成活動(dòng)案例匯編》。

２、走向社區(qū)，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)民間游戲。

我們鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)及孩子一起來(lái)到戶(hù)外，來(lái)到田野里，在大自然中玩民間游戲。有一次，王一凡的媽媽見(jiàn)到我高興地說(shuō)：“這次我們幾個(gè)家庭出去踏青，在幾個(gè)小孩子的帶動(dòng)下，我們一起玩起了民間游戲，特高興！真應(yīng)該好好謝謝你們，因?yàn)橥媪四切┯螒?，不僅使這次踏青更充實(shí)，而且還增加了樂(lè)趣！”

讓民間游戲走進(jìn)真正現(xiàn)代幼兒的生活，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗(yàn)，我們還將深入持續(xù)下去