第一篇：水調(diào)歌頭學(xué)案2

水調(diào)歌頭學(xué)案Ⅱ——明月之詩(shī)

在中國(guó)詩(shī)詞中，“月”是一個(gè)出現(xiàn)頻率極高審美意象。不說(shuō)那詩(shī)人之眾、詩(shī)作之巨、流派之多，單是那和諧的韻律、嚴(yán)整的對(duì)句間所凝聚的世間萬(wàn)種風(fēng)情就會(huì)令人流連忘返。皓月當(dāng)空，長(zhǎng)風(fēng)拂面乃自然界之一物像，然一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆綴入，便融入了人的情感因素，而成為詩(shī)中一道亮麗的風(fēng)景——“明月之詩(shī)”。由此，在詩(shī)人筆下月亮就成為一個(gè)包括相思在內(nèi)的多重意象的。月與人可親而不可近，戀人對(duì)月海誓山盟，思婦對(duì)月牽掛丈夫，游子對(duì)月思念親人；孤獨(dú)者視月為朋友，迷茫者視月為希望，奮進(jìn)者視月為信念。人們根據(jù)月亮在不同季節(jié)，不同時(shí)間出現(xiàn)的各種變幻，賦予月亮千種情懷。

明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》

深林人不知，明月來(lái)相照。——王維《竹里館》

松岡吹解帶，山月照彈琴?！蹙S《西州張少府》

月斜空碧合，河漢幾時(shí)生?！醴蛑对滦薄?/p>

高臥南齋時(shí)，升帷月初吐?！醪g《周從弟南齋玩月憶山陰崔少府》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！醪g《出塞》

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城?！醪g《從軍行七首》

更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。——王昌齡《從軍行》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！踅ā妒逡雇隆?/p>

又聞子規(guī)啼，愁空山?！畎住妒竦离y》

床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！畎住抖汕G門送別》

舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌》

我歌月徘徊，我舞月凌亂?！畎住对孪陋?dú)酌》

明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》

湖月照我影，送我至剡溪?！畎住秹?mèng)游天姥吟留別》

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲?！畎住蹲右箙歉琛?/p>

登舟望秋月，空憶謝將軍?！畎住兑共磁ｄ緫压拧?/p>

莫從碧山下，山月隨人歸?！畎住断陆K南山過角斗斯山人置酒》

今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！畎住栋丫茊栐隆?/p>

古人今人若流水，共看明月皆如此。——李白《把酒問月》

青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問之？——李白《把酒問月》

惟愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光常照金樽里！——李白《把酒問月》

我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月?！畎住秹?mèng)游天姥吟留別》

青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)?！畎住秹?mèng)游天姥吟留別》

人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。——李白《將進(jìn)灑》

峨眉山月半輪秋，影人平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》

若非群玉山頭見，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。——李白《清平調(diào)》

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月?！畎住缎葜x朓樓餞別校書叔云》我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》清風(fēng)朗月不用一錢買，玉山自倒非人推！——李白《襄陽(yáng)歌》

玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水精簾，玲瓏望秋月。——李白《玉階怨》

簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。——李白《憶秦娥》大漠沙似雪，燕山月如鉤?！钯R《馬》

雁自回時(shí)，月滿西樓?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

來(lái)是空言去無(wú)蹤，月斜樓上五更鐘?！钌屉[《無(wú)題》

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！钌屉[《霜月》

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！钌屉[《嫦娥》

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。——李商隱《錦瑟》

曉鏡但愁去鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。——李商隱《無(wú)題》

階下清苔與紅樹，雨中寥落月中愁?！钌屉[《端居》

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。——李商隱《代贈(zèng)二首（其一）》

春花秋月何時(shí)了，往事知多少?！铎稀队菝廊恕?/p>

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！铎稀队菝廊恕?/p>

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》

磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看?！钜妗稄能姳闭鳌?/p>

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。——李益《夜上受降城聞笛》

往往蝕明月，遣君無(wú)奈何?！拙右住段r蟆·和張十六》

冠垂明月珠，帶束通天犀?！拙右住峨s興三首其三》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！拙右住杜眯小?/p>

東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白?！拙右住杜眯小?/p>

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度?！拙右住杜眯小?/p>

去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒?！拙右住杜眯小?/p>

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾?！拙右住杜眯小?/p>

松桃山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠?！拙右住洞侯}湖上》

行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲?！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》

夜深明月卷簾愁，日暮青山望鄉(xiāng)泣。——白居易《長(zhǎng)安早春旅懷》

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同?！拙右住蹲院幽辖?jīng)亂關(guān)內(nèi)阻饑兄弟離散各在一處因望月有感聊書所懷寄上浮梁大兄于潛七兄烏江十五兄兼示符離及下邽弟妹》

夜深靜臥百蟲絕，清月山嶺光入扉?！n愈《山石》

纖云四卷天無(wú)河，清風(fēng)吹空月舒波。——韓愈《八月十五夜贈(zèng)張功曹》

一年明月今宵多，人生由命非由他，有酒不飲奈明何？——韓愈《八月十五夜贈(zèng)張功曹》山高月小，水落石出?！K軾《赤壁賦》

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！K軾《水調(diào)歌頭·中秋》

明月幾時(shí)有？把酒問青天?！K軾《水調(diào)歌頭》

人生如夢(mèng)，一樽還酹江月?！K軾《念奴嬌·赤壁懷古》

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調(diào)歌頭》

挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終?！K軾《赤壁賦》

料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！K軾《江城子》

舉灑屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章?！K軾《赤壁賦》

淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來(lái)。——?jiǎng)⒂礤a《石頭城》

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》

更深月色半入夜，北斗闌干南斗斜?！?jiǎng)⒎狡健对乱埂?/p>

江上月明胡雁過，淮南木落楚山多?！?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《江州重別薛柳》

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

春江潮水連海平，海上明月共潮升?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

瀲滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？——張若虛《春江花月夜》

不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

江畔何人初見月？江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

人生代代無(wú)窮已，江月年年只相識(shí)。——張若虛《春江花月夜》

春江潮水連海平，海上明月共潮生?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霞?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

多情只有春庭月，猶為離人照落花?！獜埫凇都娜恕?/p>

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》

城郭為墟人代改，但有西園明月在。——張說(shuō)《鄴都引》

日月雙懸于氏墓，乾坤半壁岳家祠?！獜埢脱浴度胛淞帧?/p>

明明如月，何時(shí)可掇?！懿佟抖谈栊小?/p>

月明星稀，烏雀南飛?！懿佟抖谈栊小?/p>

控弦破左的，右發(fā)摧月支?！苤病栋遵R篇》

明月皎皎照我床，星漢西流夜未央?！茇А堆喔栊小?/p>

野曠天低樹，江清月近人?！虾迫弧端藿ǖ陆?/p>

詠懷愁不寐，松月夜窗虛。——孟浩然《歲暮歸南山》

山光忽西落，池月漸東上?！虾迫弧断娜漳贤研链蟆?/p>

松月生夜涼，風(fēng)泉滿清聽?！虾迫弧端迾I(yè)師山房待丁大木至》

風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟。——孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》

鹿門月照開煙樹，忽到慶公棲隱處?！虾迫弧兑共绰归T歌》

今夜麓州月，閨中只獨(dú)看?！鸥Α对乱埂?/p>

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

星垂平野闊，月涌大江流?！鸥Α堵靡故銘选?/p>

星臨萬(wàn)戶動(dòng)，月傍九霄多?！鸥Α洞核拮笫　?/p>

幾時(shí)杯重把，昨夜月同行?！鸥Α斗顫?jì)驛重進(jìn)嚴(yán)公四韻》

畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂?！鸥Α对亼压袍E》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！拍痢恫辞鼗础?/p>

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。——杜牧《寄揚(yáng)洲韓判官》

金馬玉堂三學(xué)士，清風(fēng)明月兩閑人?！?dú)W陽(yáng)修《會(huì)老堂口號(hào)》

人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)和月。——?dú)W陽(yáng)修《天一詞·玉樓春》

鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居》

一夕瘴煙風(fēng)卷盡，月明初上浪西樓。——賈島《寄韓潮州愈》

桂子月中落，天香云外飄?！沃畣枴鹅`隱寺》

誰(shuí)為含愁憑獨(dú)觀，更散明月照流黃?！沃畣枴丢?dú)不見》

霧失樓臺(tái)，月迷津渡?！赜^《踏莎行》

云隨竹動(dòng)，月共水注?！惡笾鳌兑赐ザ妊阗x》

煙飛溶溶，林月低向后?！胛銤摗洞悍喝粢?/p>

關(guān)山夜月明，秋色照孤城?！醢蛾P(guān)山月》

遼海吞邊月，長(zhǎng)城鎖亂山?！捲?shī)《子夜吳歌》

雞聲茅店月，人跡板橋霜?！獪赝ン蕖陡呱皆缧小?/p>

月上柳梢頭，人約黃昏后?！焓缯妗渡樽印?/p>

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢?！樯餍小吨垡箷姟?/p>

掬水月在手，弄花香滿衣。——于良史《春山夜月》

孤燈聞楚角，殘?jiān)孪抡屡_(tái)。——韋莊《章臺(tái)靜思》

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶淵明《歸園田居》

惟有孤城月，徘徊獨(dú)臨映。——楊素《贈(zèng)薛播州》

明月照積雪，北風(fēng)勁且哀?！x靈運(yùn)《歲暮》

松際露微月，濤光猶為君。——常建《宿王昌齡隱居》

天秋月又滿，城闕夜千重?！鲾悺督l(xiāng)故人偶集客舍》

近水樓臺(tái)易得月，向陽(yáng)花木易為春?！嵛谋肚逡逛洝?/p>

二十五弦彈月夜，不勝清怨卻飛來(lái)?！X起《歸雁》

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間?！哌m《塞上聽吹笛》

關(guān)山萬(wàn)里不可越，誰(shuí)能坐對(duì)芳菲月。——盧思道《從軍行》

綠水青山知有君，白云明月偏相識(shí)?！稳A《雜言寄李白》

月兒彎彎照九洲，幾家歡樂幾家愁?！獏歉琛毒┍就ㄋ仔≌f(shuō)》

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！皱汀睹坊ā?/p>

從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜扣門?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

今朝有酒今朝醉，明月愁來(lái)明月愁。——羅隱《自遣》

人逢喜事精神爽，月到中秋分外明?！T夢(mèng)龍《古今小說(shuō)》

清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遙山皆有情。——梁章鉅《滄浪亭志》

舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)?！處椎馈耳p鴣天》

誰(shuí)知含愁獨(dú)不見，使妾明月照流黃?！騺缙凇丢?dú)不見》

月宮秋冷桂團(tuán)圓，歲歲花開只有攀?！呚暋舵隙稹?/p>

美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月。——謝莊《月賦》

同來(lái)望月人何在，風(fēng)景依稀似去年。——趙暇《江樓感舊》

夜光（月亮）何德，死則又育。——屈原《楚辭天問》

推此志也，雖與日月爭(zhēng)光可也。——司馬遷《史記·屈原賈生列傳》

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！馈队炅剽彙?/p>

月中則移，月滿則虧，物盛則衰?！稇?zhàn)國(guó)策·秦策》

二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！纭稉P(yáng)州慢》

有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)?！P(guān)漢卿《竇娥冤·滾繡球》

明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！吨傺汀短K幕遮》

人逢喜事精神爽，敢教日月?lián)Q新天。——毛澤東《七律·到韶山》

愁，愁老父破碎的月光滿懷。愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的灑》飲九月九的灑，飲一縷綿綿的鄉(xiāng)愁，飲一輪明明滅滅的新月。——潘洗塵《飲九月九的灑》月亮戀愛著海洋，海洋戀愛著月光——?jiǎng)朕r(nóng)《教我如何不想她》

“明月之詩(shī)”，這是一種文學(xué)現(xiàn)象，但其內(nèi)蘊(yùn)的豐富又超過了一般文學(xué)現(xiàn)象而具有獨(dú)特的價(jià)值定向。它不是一個(gè)文學(xué)流派，但其影響之大，卻是任何一個(gè)文學(xué)流派都難以比擬的。悠悠蒼天，月亮的存在對(duì)于人間是一個(gè)魅人的宇宙之謎。

第二篇：水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有導(dǎo)學(xué)案

《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；

2、指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；

3、背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。課時(shí)安排：一課時(shí) 檢查預(yù)習(xí)：（6號(hào)）（獨(dú)學(xué)）

1、回憶整理關(guān)于蘇軾的資料。

蘇軾，北宋 朝詞人，字子瞻，號(hào)東坡居士，所以他的作品集叫《東坡樂府》，他的詩(shī)詞文、書法繪畫樣樣精通，與其弟 蘇轍 其父 蘇洵 并稱“三蘇” 是 唐宋八大家 之一?？上Р疟忍旄邊s命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。

這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。

2、試著將我們?cè)鴮W(xué)過的蘇軾的詩(shī)詞默寫下來(lái)。

3、回憶關(guān)于月亮的詩(shī)詞名句。學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入 ：

二、課堂研討

1、兩名學(xué)生自鑒朗讀全詞，其他讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏學(xué)生。（對(duì)學(xué)）宮闕que :宮殿 不勝 shēng禁受不住 綺qǐ戶：雕花的門窗 嬋chán娟：指月亮 合作交流，理解全詩(shī)。（群學(xué)）1.詞前小序的作用是什么？（1組）

詞前的小序，主要是介紹作者寫這首詞的經(jīng)過和目的，也就是當(dāng)時(shí)的背景

2、詞的上闋寫了什么主要內(nèi)容？（2組）

寫作者對(duì)月飲酒及產(chǎn)生的想象。表達(dá)作者身世感慨和矛盾心理。

3、你是怎樣理解詩(shī)句“高處不勝寒”的？（3組）

不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼。“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。

4、哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出怎樣的人生哲理？（4組）人有悲觀離合，月有陽(yáng)睛圓缺，此事古難全。

哲理：世界上不可能永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，這正是月亮有圓有缺，這是自然的規(guī)律。

5.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”有什么含義？（5組）

嬋娟，指代嬌好美麗的女子，這里用神話傳說(shuō)中住在月宮的嫦娥來(lái)指代月亮?！暗溉碎L(zhǎng)久,千里共嬋娟”是蘇軾對(duì)人們生活美好的一種向往和祝福。月亮的陰晴圓缺是自然規(guī)律，是人為所不可逆轉(zhuǎn)的，而人們悲歡離合不定本應(yīng)可以避免，但也往往受種種條件限制不能如愿，誠(chéng)所謂“古難全”。人的壽命和團(tuán)聚的時(shí)間畢竟有限，比不得月亮的長(zhǎng)久，但愿所有的離人都珍惜這美好的團(tuán)聚時(shí)刻，少一份離別的痛苦共對(duì)明月的千里清輝。6.這首詞表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（搶答）

表達(dá)作者當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，也再現(xiàn)了他心胸曠遠(yuǎn)，好不悲觀的豁達(dá)性格。

三、比賽背誦。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、本詞哪一句最能體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念？

2、哪一句最富有哲理？

3、哪一句是名句？

4、你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩(shī)句？

如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩(shī)》李白 ； 桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白 ；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 《送杜少府之任蜀州》王勃

五、作業(yè) 背誦并默寫全詞。

課后小結(jié)：各組表現(xiàn)都很好，尤其是 組更為優(yōu)秀，希望其他小組努力，爭(zhēng)取下節(jié)課成為優(yōu)秀；大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)積極，尤其是 同學(xué)更好，希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?！板書設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有

蘇軾 我欲 何似

上闕：飲酒問月――幻想上天――――—— 熱愛人間 身世之感

又恐 無(wú)眠 但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情

難全

教學(xué)反思：

1.情感升華，仰慕曠達(dá)

對(duì)于《水調(diào)歌頭》這首詞，在完成教學(xué)任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能做到，可以娓娓而談我眼中的東坡，“可以一揮而就”我仰慕的東坡，能夠達(dá)到這一步，我想一個(gè)可以憂傷可以放曠的東坡因?yàn)樗{(diào)歌頭已緩緩流淌在每一條心河，因?yàn)槟欠菪貞训淖甜B(yǎng)，有一顆直面人生的種子正在思想的的溫床里的迎風(fēng)而立，并因?yàn)槿碎啔v的澆灌而日益茁壯。

2.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)充分而詳實(shí)

本節(jié)課能夠成功的另一個(gè)因素那便是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完善之極，同學(xué)們多角度的收集并歸納整理使一個(gè)豐滿的東坡形象得以展現(xiàn)，也正如此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅走進(jìn)了《水調(diào)歌頭》，也認(rèn)識(shí)了《定**》《赤壁懷古》，還能夠吟誦“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！?/p>

中學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟讀默寫早已過去產(chǎn)，而感悟前人的憫人思，憂國(guó)意識(shí)當(dāng)成為初中思維體系的亮點(diǎn)，我想對(duì)于《水調(diào)歌頭》的無(wú)窮意味來(lái)說(shuō)，它讓人不能忘懷的絕不是流利的書寫，鏗鏘的背誦，它讓人不能忘懷的應(yīng)該是東坡居士對(duì)人生獨(dú)特的領(lǐng)悟，以及在逆境中前行的強(qiáng)者風(fēng)范，只有立足于對(duì)詩(shī)詞已有而的情感的認(rèn)識(shí)，才會(huì)更好地懂得“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯目徐行?！薄?竹杖芝鞋輕勝馬，一蓑雨任平生！”

第三篇：《水調(diào)歌頭》教案

《水調(diào)歌頭》教案

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《水調(diào)歌頭》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《水調(diào)歌頭》教案 篇1

一.教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

2.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

二.教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

三.教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.四、教學(xué)工具:

課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。

五、教學(xué)設(shè)想：

1、本教案以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以情景教學(xué)作為指導(dǎo)的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。、2、采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

4、本課安排一課時(shí)完成：

①學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

六、教學(xué)過程:(一課時(shí))

（一）、課前三分鐘活動(dòng)

(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報(bào)告。

（二）、導(dǎo)入：

1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

2、媒體呈現(xiàn)課題：

找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋八大家之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧?、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音，劃分朗讀節(jié)奏。

1、多媒體展示以下生字：

1.闕（què）

2.瓊（qióng）

3.綺（qǐ）

4.勝（shēng）

2、投影內(nèi)容，反復(fù)朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀。

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語(yǔ)速、重音。

5、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。

（五）品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面，感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象。

3、學(xué)生初步談感想，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見解。

重點(diǎn)賞析

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。）

2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？

B)用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？

C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。

人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

（六）歸納小結(jié)，投影板書主題：

這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

（七）（每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。

美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來(lái)表達(dá)。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))

(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢？請(qǐng)問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧？可是聽說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)?，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？

你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。）

（八）能力遷移。

你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時(shí)

2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

（九）.布置作業(yè).1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫

3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

板書:

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

蘇軾

上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

主題

這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。

（以上教學(xué)過程是初步構(gòu)想，上課時(shí)可靈活處理。）

20xx年11月5日

教學(xué)后記：

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討論時(shí)間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧。

《水調(diào)歌頭》教案 篇2

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦這首詞。

2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

2、作者介紹和。寫作背景：

主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

（二）預(yù)習(xí)檢查。

1、給紅色的字注音。

宮闕（què）玉宇（yǔ）

朱閣（gé）綺戶（qǐ）

無(wú)眠（mián）嬋娟（chán juān）

2、范讀。

3、學(xué)生齊讀。

（三）朗讀訓(xùn)練。

下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

1、播放“配樂朗讀”一遍。

2、學(xué)生齊讀。

（四）詩(shī)詞賞析。

1、根據(jù)注解，疏通文句。

請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

（1）歸去：回到天上去。

（2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

（4）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

（5）不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。

（6）但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

2、詞的上下兩闋主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？

提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

（1）上闋主要寫什么？寫了什么景？

明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。

板書：上闋————望月（寫景）

（2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？

明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。

板書：下闋————懷人（抒情）

（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？

明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。

板書：借景抒情、情景交融。

3、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

板書：聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，下面，讓我們通過訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。

（五）能力訓(xùn)練。

1、在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

（1）講解“聯(lián)想”的定義。

（2）放映“明星”和“街燈”圖。

提問：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？

明確：明亮。

（3）講解“想象”的定義。

（4）放映"天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。

提問：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？

明確：通過想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。

2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。

放映思考題。

（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．

（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

（3）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

（六）音樂欣賞。

聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。

1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。

2、第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。?/p>

（七）歸納小結(jié)。

（板書）

上闋————望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋————懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

（八）作業(yè)布置。

1、背誦這首詞。

2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

“中秋的夜晚，_______________________________________?！?/p>《水調(diào)歌頭》教案 篇3

一 教學(xué)目標(biāo)

1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語(yǔ)“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。通過學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

二 教學(xué)重難點(diǎn)能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。通過學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)過程：

一 啟發(fā)談話，揭示課題師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？

說(shuō)明：從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。學(xué)生交流。師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。出示課題：*39、但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題

二 初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由讀課文。交流

（1）學(xué)習(xí)生字

軾 轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）

偏 扁：辨別讀音

廷：復(fù)習(xí)筆順

說(shuō)明：三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松，對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析。

（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？

出示：古時(shí)候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

（什么時(shí)間）（誰(shuí)）（誰(shuí)）

個(gè)別說(shuō)

三 重點(diǎn)突破，讀中感悟默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。自讀體會(huì)、交流。出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

（1）“皓月”是什么意思？

（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？

（3）齊讀2——5小節(jié)。

出示：在這皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。

師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生思考、交流

說(shuō)明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。師：于是，蘇軾寫下了一首小詩(shī)，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來(lái)誦讀一番。

（1）以各種形式吟誦

（2）思考：這首詩(shī)是什么意思？

“古” 查字典理解意思

“嬋娟” 通過課文后的注釋來(lái)理解

我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來(lái)幫助我們理解。

說(shuō)明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個(gè)詞的含義，學(xué)生理解起來(lái)有一些困難，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來(lái)，就有法可循了。

（3）對(duì)照解釋背誦

四 拓展延伸，擴(kuò)大閱讀出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀，配樂演唱。師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

《水調(diào)歌頭》教案 篇4

教學(xué)重點(diǎn)：

一、讀懂、背誦這首詞。

二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。

二、欣賞《水調(diào)歌頭》

1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀書下注釋。

（2）由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）

（4）全班齊讀

3、疏通全文

（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）

（3）全班交流、解決問題

（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

（5）問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

4、能力訓(xùn)練

（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？

（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？

（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂欣賞

（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路

（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

《水調(diào)歌頭》知識(shí)點(diǎn)

一、作者簡(jiǎn)介

蘇軾（1037～1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。宋代文學(xué)家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面成就都很高。其詞開創(chuàng)了一個(gè)新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。

二、故事背景

“水調(diào)歌頭”是詞牌名。本詞無(wú)題目，為了與其他同詞牌的詞區(qū)分開來(lái)，常用詞的第一句來(lái)充當(dāng)題目?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076）。當(dāng)時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已多年不見，中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，遂作此詞。

三、課文翻譯

1、原文：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

注釋：

丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。

子由：即蘇軾的弟弟蘇轍。

譯文：宋神宗熙寧九年的八月十五，（我）歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫下這首詞，同時(shí)（借此）表達(dá)對(duì)弟弟子由的思念。

2、原文：明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

注釋：

把酒：舉起酒杯。

闕：皇宮大門前兩邊供瞭望的樓。

歸去：回到天上去。

瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇。這是想象中的仙宮。宇，屋檐，引申為房屋。

不勝：不能承受。

譯文：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又擔(dān)心不能承受那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影

隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

3、原文：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

注釋：

朱閣：朱紅色的樓閣。

綺戶：雕花的窗戶。

恨：怨恨。

何事：為什么。

共：一起。

嬋娟：姿態(tài)美好，這里指月亮。

譯文：月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地透進(jìn)雕花窗戶，照著不眠之人。月亮對(duì)人不該有什么怨恨，為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂，月亮也會(huì)陰藏晴出，時(shí)圓時(shí)缺，這些事自古以來(lái)難得圓全。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享美好的月光。

四、問題歸納

1、“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？

這句詞不僅指禁不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭(zhēng)、鉤心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。

2、作者為什么把幻想乘風(fēng)上天說(shuō)成是“歸去”？欲去卻“又恐”，表現(xiàn)了作者什么樣的心理？

把上天說(shuō)成是“歸去”，是因?yàn)樵谧髡呖磥?lái)，也許那美好皎潔的月亮，才是自己的精神家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去時(shí)，作者又猶豫了，通過“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來(lái)。

3、賞析詞中的“轉(zhuǎn)”“低”“無(wú)眠”。

“轉(zhuǎn)”和“低”都是指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深；“無(wú)眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，表現(xiàn)了作者對(duì)親人的思念之深。

4、你是如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的？

從個(gè)人的悲歡離合引出月的盈虧變化，對(duì)月表示原諒，包含了深刻的人生哲理。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。既如此，就不必慨嘆和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開闊、情懷曠達(dá)的一面。

五、課文主題

《水調(diào)歌頭》詞的上片寫詞人在“天上”“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對(duì)月懷人，以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。表達(dá)了詞人由心有郁結(jié)到心胸開闊的樂觀曠達(dá)之情，以及對(duì)美好生活的向往。

《水調(diào)歌頭》課文說(shuō)明

若論蘇軾的詞作，不能不提他的《水調(diào)歌頭》，這是一首在文學(xué)史上負(fù)有盛名的詞。

詞前的小序，敘作詞原因，領(lǐng)起一篇。中秋節(jié)本是團(tuán)圓節(jié)，但蘇軾寫此詞時(shí)，自己在密州太守任上，弟弟子由則在濟(jì)南，兩地相隔雖不大遠(yuǎn)，兩人卻有很長(zhǎng)時(shí)間沒有見面了。所以東坡月夜抒懷，特地交待了產(chǎn)“兼懷子由”。

詞的上片，寫詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想像。

詞一開篇接連兩個(gè)發(fā)問，其一，天上的明月是從什么時(shí)候開始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？這樣的問題李白也曾問過：“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問之?！毕啾戎拢K軾這一問，問得更癡迷。很明顯，詞人因思親情切而生寂寞之感，不由把酒問月，并想像著月宮今夕的情景；當(dāng)他想到月宮的清寒，又不免遲疑起來(lái)，于是詞人轉(zhuǎn)而安慰自己：在天上起舞，只有清冷的影子相隨，怎么比得上留在溫暖的人間呢？詞中隱約透露出在現(xiàn)實(shí)中苦悶難遣，欲求解脫的情緒。

詞的下片，寫詞人月下“無(wú)眠”的情狀及對(duì)人生的深思、探求。

下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)而外，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。第一句就把月光擬人化，寫出了月光流動(dòng)的感覺，同時(shí)也帶出因離愁別苦而“無(wú)眠”的月下人。月圓了人卻不能團(tuán)圓，詞人不禁埋怨起一輪圓月了：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”意思是，月亮你不應(yīng)有什么憾事，為什么偏偏在人們別離的時(shí)候顯得格外的圓？此設(shè)想甚奇，但詞人又調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，作了一番寬慰：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是人生和自然的規(guī)律，自古以來(lái)就是這樣，所以實(shí)在用不著特別地悲傷。這樣層層推進(jìn)，愈進(jìn)愈深，釋卻離怨，于是最后使兩句表達(dá)了詩(shī)人不為離愁別苦所束縛的樂觀思想：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！敝辉竸e離的人們各自珍重，遠(yuǎn)隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋月明之夜美好的景色。

這首詞雖有感傷情調(diào)，但并不使人感到難堪的壓抑，詞人的豁達(dá)胸襟仍處處可見。他把“天”和“月”都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美麗的境界。應(yīng)當(dāng)指出，詞人的問天、問月，歸根結(jié)底是問人生。在經(jīng)過一番認(rèn)真探求之后，他終于得到了人生哲理的啟迪?？梢姡⒄芾碛谑闱橹?，是這篇詞的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

這首詞幾乎句句寫月，詞意優(yōu)美，令人玩味不盡。全詞既充溢浪漫情懷，又抒發(fā)現(xiàn)實(shí)感受，字里行間都流露出詞人樂觀曠達(dá)的情緒。這首詞寫得實(shí)在好，后世許多中秋節(jié)不能團(tuán)圓的人都愿意從這首詞中尋得安慰，稱譽(yù)它為最好的一首中秋詞，并不為過。

《水調(diào)歌頭》教案 篇5

教學(xué)目的：

一、通過朗讀，了解詞的意境和詩(shī)人的感情。

二、通過品味，體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

重點(diǎn)：

朗讀并學(xué)會(huì)通過想象感悟詞的意境。

難點(diǎn)：

體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。

師：首先讓我們來(lái)聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）

同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢？

生：月亮。

師：中國(guó)自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團(tuán)聚，月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞（板書課題）。

二、美讀意境

通過多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。

１、聽讀感受意境。

２、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。

３、配樂讀在古韻悠揚(yáng)的樂聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。

三、走近蘇軾

所謂知人論世，讀蘇軾的詩(shī)詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：

蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。從２１歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。

我們學(xué)過的蘇軾作品有：

《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

《赤壁賦》（《核舟記》提到）。

四、質(zhì)疑賞析

上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。

學(xué)貴有疑，善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問。

學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng)，抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問。

問了什么？幾時(shí)有？是何年？問月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。

欲：詩(shī)人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對(duì)天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個(gè)出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈。

恐：因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重，因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。

學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問題：詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換？

從做學(xué)生到做老師，我從沒有想過這個(gè)問題，這確實(shí)是個(gè)有意思的問題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時(shí)有？把酒問青天，按意思，句式確應(yīng)為把酒問青天：明月幾時(shí)有？出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰(shuí)發(fā)問，因?yàn)椴恍枰卮?，顯得不十分重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢(shì)的力量。

學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問：為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去？

學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，歸義已虛化。歸去就是去。

師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

第二種意見認(rèn)為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的?？梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。

師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個(gè)角度，從作者的心境考慮考慮。

第三種意見認(rèn)為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢，你們能否品味品味？

生１：詩(shī)人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說(shuō)歸去。

生２：說(shuō)歸去，仿佛詩(shī)人是仙人似的，今天又要回去了。

生３：說(shuō)歸去，我感到了詩(shī)人在人世受壓抑，憂愁煩惱。

生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。

生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎？）藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要?dú)w去。）

生６：詩(shī)人所營(yíng)造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

另有學(xué)生質(zhì)問：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？

通過師生互動(dòng)，這里的清影，是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn)?，清還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以清影是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。

美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩(shī)人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對(duì)人間生活的熱愛。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。

在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對(duì)月移過程的描寫。

描寫人間的月色，通過三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。

１、用最美的語(yǔ)言描述月移過程：月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。

２、這句暗含的真實(shí)意思是什么？

賦月光以人的感情色彩，說(shuō)明望月時(shí)間之長(zhǎng)，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著還是人間好。

不應(yīng)有恨，何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話，怎樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實(shí)際月亮有恨，詩(shī)人也有恨，恨什么呢？

月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團(tuán)聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯(cuò)。詩(shī)人對(duì)月的怨恨越深，越說(shuō)明他對(duì)弟弟的思念深切。

你還欣賞詞人曠達(dá)語(yǔ)嗎？請(qǐng)找出來(lái)體會(huì)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。

學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟。這是詞人的詩(shī)意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠(yuǎn)隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長(zhǎng)久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。

在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說(shuō)詞的內(nèi)容。

我把酒對(duì)天發(fā)問：明月，你從何時(shí)就有了？在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風(fēng)，像個(gè)仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。

月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會(huì)故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達(dá)一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠(yuǎn)隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

五、聽唱會(huì)境

播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學(xué)生通過詩(shī)畫唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話，在對(duì)話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。

有學(xué)生隨著跟唱。聽唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會(huì)意境。

大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》。

六、述說(shuō)感悟

學(xué)生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里，有一種 在里面的句式說(shuō)感悟。

有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團(tuán)聚。

有一種苦悶在里面：歡飲達(dá)旦，大醉，借酒澆愁；對(duì)人間不滿，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。

有一種豁達(dá)在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿腹的苦悶。

有一種祝愿在里面：祝愿每個(gè)人平平安安，長(zhǎng)長(zhǎng)久久地幸福生活。

有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。

有一種浪漫在里面：詩(shī)人端起酒杯問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。

有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。

有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。

有一種文采在里面：擬人、反問、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō)，共同成就了這首詠月絕唱。

有一種情景交融的意境在里面：詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情，營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達(dá)了人生哲理，還創(chuàng)造了但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。

同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。

七、借月許愿

古今一輪月，千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，表達(dá)了無(wú)限的情思，寄托了美好的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿：

好花常開，幸福常在。

祝天下人團(tuán)圓幸福。

祝每個(gè)家庭和和美美。

祝兩岸早日?qǐng)F(tuán)圓。

你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。讓我們?cè)诼娜松L(zhǎng)路上，笑對(duì)人生，做一個(gè)最好的你！

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤，其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過《花好月圓》ＭＴＶ導(dǎo)入，渲染情境；通過范讀，榜樣引路；通過音樂伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望；通過古詞新唱，感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。

二、以多種形式的讀為主線

聽讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課小結(jié)，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀（情感體驗(yàn)與體現(xiàn)）。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。

三、隨機(jī)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)

討論到聯(lián)想和想像的時(shí)，聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時(shí)，引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩(shī)人對(duì)人世的熱愛引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增添了趣味。

四、美文美教，注重學(xué)生的感悟

學(xué)生暢意的讀，詩(shī)意地說(shuō)感悟，理解詞的內(nèi)容時(shí)，問學(xué)生假如你是蘇軾，你會(huì)怎么說(shuō)？總結(jié)時(shí)，要學(xué)生用有一種（）在里面的句式來(lái)說(shuō)，富有創(chuàng)意。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意，寄托美好心愿，學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠(chéng)情感，又與詩(shī)人一起共鳴，從而陶冶了美好的情操。

《水調(diào)歌頭》教案 篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過誦讀來(lái)欣賞詠月詩(shī)詞。

2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。

3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

二、預(yù)習(xí)

導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。中秋使人想起團(tuán)圓，但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩(shī)詞中，總是離不開傷感的情調(diào)。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對(duì)離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學(xué)習(xí)會(huì)找到答案。

1、搜集詠月詩(shī)詞(不少于三句)。

2、注音：

闕()乘()瓊()不勝()轉(zhuǎn)()綺()嬋娟()

3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

4、解釋：

達(dá)旦： 兼懷： 幾時(shí)： 把酒：

宮闕： 何年： 乘： 歸去：

瓊樓玉宇： 勝： 不勝：

弄： 何似： 朱閣：

綺： 綺戶： 無(wú)眠：

不應(yīng)： 恨： 何事： 全：

嬋娟： 共嬋娟：

5、翻譯全文：

6、了解作者：蘇軾，字，號(hào)，眉州眉山(今屬四川省)人，代著名文學(xué)家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是 派的代表，如。與其父、其弟 并稱為“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。

7、查閱資料，收集本詞創(chuàng)作背景：

8、熟知內(nèi)容：

①全詞的感情基調(diào)是，中心句是。

②概括詞上下闋意思：

上闋：__________________________

下闋：__________________________

三、課堂互動(dòng)探究

㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。(預(yù)習(xí)2)

㈡、二讀課文，有板有眼，讀對(duì)節(jié)奏。(預(yù)習(xí)3)

㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4、5)

訂正、筆記欄

㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預(yù)習(xí)7、8)

1、詞的上、下兩闋主要寫的是什么?(預(yù)習(xí)8②)

2、上闋開頭四句反映了詞人對(duì) 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫作背景)

3、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他 的心理。為什么?

4、矛盾最終結(jié)果是。從“。”兩句可以看出。

5、下闋是 引起“離人”的無(wú)眠。作者想通了“，” 是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無(wú)法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了 的心態(tài)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

6、這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度，曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

四、小結(jié)收獲：

當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你將怎樣面對(duì)?

五、課堂作業(yè)：

1、對(duì)下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是()

A、明月/幾時(shí)/有?把酒/問/青天 B、我欲乘風(fēng)/歸去，又恐瓊樓/玉宇

C、轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠 D、但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟

2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩(shī)句是()。

A、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

C、曉看紅濕處，花重錦官城。D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

六、課后作業(yè)：有感情地背誦并默寫

結(jié)語(yǔ)：生活中，難免會(huì)有挫折，有不幸，但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們?nèi)松銜?huì)少幾分痛苦，多幾分快樂，少一些無(wú)奈，多一些智慧，少一點(diǎn)愁腸百結(jié)，多一點(diǎn)豁然開朗!

《水調(diào)歌頭》教案 篇7

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

（欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂，媒體演示）

古往今來(lái)，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)

1?！端{(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！闭l(shuí)能介紹一下蘇軾？（生自由發(fā)言）（多媒體演示蘇軾個(gè)人資料）

2。自由讀課文，查字典解決生字詞，并思考：

（1）這首詞的序?qū)懥诵┦裁矗?/p>

（2）上闋寫什么？

（3）下闋寫什么？

（4）詞采用了怎樣的寫法？

3。解決學(xué)生質(zhì)疑。

三、內(nèi)容分析

1。這首詞的序?qū)懥诵┦裁矗?/p>

明確：本篇長(zhǎng)調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋日。當(dāng)時(shí)作者正任密州（今山東諸城）知州。從詞序來(lái)看，這首詞蓋為醉后抒情，懷念兄弟（子由）所作。

2。上闋寫什么？

明確：上闋——望月（寫景），其中明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶（實(shí)寫），宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。

3。下闋寫什么？

明確：下闋——懷人（抒情），朱閣、綺戶（實(shí)景），不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？（借景抒情、情景交融）

4。作者為什么會(huì)有此感慨？

明確：蘇軾一生坎坷，宋神宗時(shí)曾任禮部員外郎，后因反對(duì)王安石變法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪，被捕入獄，出獄后，貶謫黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出任杭州、穎州等地，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。對(duì)政治上失意的人來(lái)說(shuō)，難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。不過蘇軾的心胸是曠達(dá)的，毫不悲觀，結(jié)句完全表現(xiàn)出詩(shī)人的美好愿望。

5。這首詞采用了怎樣的寫法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：

明月——宮闕——瓊樓玉宇想像

月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想

6。提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生想像。

7。小結(jié)“詞”。詞是由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者本來(lái)不分離，至宋代，詞與曲分離開來(lái)，詞成為一種獨(dú)立的文體，但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，即樂調(diào)，如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

8。多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）

三、布置作業(yè)

以“遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。

評(píng)價(jià)

xxx（江蘇通州市教科室）

江蘇省xx高級(jí)中學(xué)xxx老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動(dòng)中，借該市xx中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語(yǔ)文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。該課堂生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)技藝靈活精巧，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞。回味凌老師這堂課，其成功之處貴在一個(gè)“隨”字：隨學(xué)生之意、教材之意，隨機(jī)、隨和；不刻意作秀，沒有固定的模式。

一、縱導(dǎo)：得意于隨意

為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

課未始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌曲，氣勢(shì)雄渾而奔放。教者陶醉其中，隨意踏歌倘徉，俯仰跟唱。學(xué)生被感染了，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂”。教者在縱導(dǎo)上的“隨意”，隨處可見?！澳銈冇X得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的方法有哪些？”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”，二是“理解詞義語(yǔ)意”。教者傾聽學(xué)生說(shuō)明此“二法”的理由后，便深表贊同：“好，我們今天就用這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞?！弊寣W(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí)，不僅是提供示范，而且還要求學(xué)生注意有沒有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。果然，學(xué)生在“聽”中捉到一個(gè)“錯(cuò)”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“ｃｈéｎｇ”，不應(yīng)該讀“ｃｈèｎｇ”。“為什么？”輕輕一問，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證?！昂芎茫梢阎茢辔粗?，是研究、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法。”點(diǎn)睛于實(shí)贊，既是承上的肯定與鼓勵(lì)，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。為接下來(lái)的學(xué)生自由研讀課文，解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”。在學(xué)生查字典的過程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄，有的同學(xué)是邊查邊折書頁(yè)，有的是同桌分工合作，收獲共享。你們說(shuō)，哪種方法更快、更好呢？”依然是方法指導(dǎo)?！啊逵啊鞘裁匆馑?？字典里也查不到?！庇袑W(xué)生提問。

“對(duì)了，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子？什么意思？猜猜看。”稍靜，即有學(xué)生興奮地回答：“清影，是寂寞孤獨(dú)的影子。”“你怎么知道的？”“因?yàn)?，‘清’還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身飲對(duì)明月，顧影自憐，這不是一般的‘寂靜’，我想，應(yīng)該是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影?！薄坝袥]有不同意見？都贊同？我也贊同。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法，一是把‘清’和‘影’分開來(lái)理解，合起來(lái)思考；二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思索，不拘泥于字典上的一般性解釋。我們不僅要會(huì)查資料，更要會(huì)用資料?，F(xiàn)在，對(duì)那些字典上查不到的詞，有辦法對(duì)付了吧？來(lái)，我們?cè)囋嚳础！庇谑恰爸扉w”、“綺戶”等詞，便很快迎刃而解了。顯然，教者把解詞法中的“析語(yǔ)素法”隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說(shuō)得不全。教者道：“嗯，有這層意思，還有其他嗎？”另一學(xué)生作了補(bǔ)充。又一學(xué)生把前兩者來(lái)了個(gè)“連加”?！耙馑既耍衙娣?、糖、奶、水等原料和起來(lái)了。還不是壓縮餅干，誰(shuí)會(huì)加工壓縮？”一學(xué)生作了概括。“很好，餅干成了，能不能再精煉一些？”就這樣步步引導(dǎo)，最后精煉到一句話。如此展示過程化的操作，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動(dòng)，效果明顯。在討論下闋時(shí)，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了，學(xué)習(xí)過程大大縮短。教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo)，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的。聽讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課“小結(jié)”，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀（情感體驗(yàn)與體現(xiàn)）。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。

二、橫拓：生發(fā)于隨文

開放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意、隨機(jī)的橫向拓展，也足見其機(jī)敏靈活、收放自如的教學(xué)技藝。具體表現(xiàn)如下：

1。在以歌曲導(dǎo)入后，以寫作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩(shī)詞。

2。在關(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競(jìng)說(shuō)所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí)。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇、當(dāng)時(shí)處境、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上，為透視、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊。

3。研討上闋寫景中實(shí)寫了幾種景物，發(fā)展到關(guān)于“我”這個(gè)“人”是不是景中一“物”的討論。

4。討論到聯(lián)想和想像的寫作方法時(shí)，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的自由體詩(shī)《天上的街市》。

5。在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想像及其聯(lián)系與區(qū)別之后，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想像看圖說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維、口語(yǔ)表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

此外，作者的神態(tài)、動(dòng)作、姿勢(shì)、語(yǔ)氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張馳起伏的幅度、張力，無(wú)不充溢著豐富的激情，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感召力和感染力。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情，又為整堂課平添了許多活力，為聽課者所稱道。

《水調(diào)歌頭》教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。

2.體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。

3.體會(huì)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。

2.感悟詞作的文學(xué)意境，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課，板書課題，了解詞人。

1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩(shī)人，中秋之夜、大醉之中，他會(huì)由皎潔的月亮想到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文。

2.蘇軾是北宋時(shí)一位偉大的文豪，你對(duì)他了解多少呢，請(qǐng)簡(jiǎn)介蘇軾。

二、初讀課文，指導(dǎo)朗讀

三、結(jié)合注釋疏通文意

1.同桌交流。

2.集體交流。

四、精讀課文，把握情感。

（探究學(xué)習(xí)）

1.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”幾句話表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度？

2.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

3.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”一句該如何去領(lǐng)會(huì)？

（教師總結(jié)）

1.詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時(shí)也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭(zhēng)迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對(duì)生活的熱愛排遣了憂郁，對(duì)月起舞，表現(xiàn)出積極樂觀的情懷。

2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩(shī)句，曠達(dá)、樂觀的對(duì)待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

五、賞讀課文，品味意境。

1.清人胡仔說(shuō)“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！备叨荣澴u(yù)了該詞，認(rèn)為本詞是中秋繪月詞中的極品，中秋之月有何特點(diǎn)？詞中是如何描繪的？

（教師小結(jié)：詞人開篇發(fā)問：“明月幾時(shí)有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達(dá)出對(duì)明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會(huì)如此美好？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤。

讀詞時(shí)，我們常常感受著詩(shī)人寂寞、傷感、樂觀、曠達(dá)等情感及其變化，卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）

2、下列詩(shī)句與本詞中的哪些句子意境相通？

l青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問之

l我歌月裴回，我舞影零亂

l海上生明月，天涯共此時(shí)。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（初讀，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）

七、課內(nèi)背誦。

八、布置作業(yè)。

《水調(diào)歌頭》教案 篇9

一、目標(biāo)闡述

1、知識(shí)和能力

⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

2、過程和方法

⑴能在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。

⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

⑶能在積累字詞的過程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法。

⑷能在體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。

四、教學(xué)過程

（一）教師激趣導(dǎo)入

設(shè)計(jì)1：中國(guó)的古典詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂國(guó)，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

設(shè)計(jì)2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩(shī)表達(dá)了作者李白怎么的情感呢？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。）古往今來(lái)，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）”讓我們一起感受一下，面對(duì)中秋的圓月，他會(huì)有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

（二）初讀課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受

教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn)；并用一句話說(shuō)說(shuō)自己真切、細(xì)膩、個(gè)性化的感受，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：

我每次讀這首詞都會(huì)讓我的體會(huì)更加深刻：語(yǔ)言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛，對(duì)景情的大膽想象讓我震撼，對(duì)親人情真意切的思念讓我感動(dòng)，對(duì)積極向上的人生觀讓我欽佩。

（三）再讀課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知

學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得：

本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對(duì)親人的思念和對(duì)人生的態(tài)度。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。

（四）三讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些方面寫得精彩

學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)（先用名詞，然后加上修飾語(yǔ)）來(lái)說(shuō)說(shuō)本文哪些方面寫得精彩，值得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：

我覺得整首詞四個(gè)方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。

（五）四讀課文，對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容，認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味，不蜻蜓點(diǎn)水，不浮光掠影；充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，使自己的研讀賞析有個(gè)性，有新意；研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語(yǔ)言清晰表達(dá)，不使用粗糙空洞的大話、套話。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的賞析理解：

1、優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言

一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。“無(wú)眠”是泛指那些和自己相同的因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事??！于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”

2、大膽的想象

“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”?！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，打算回到“天上”老家，一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來(lái)自他對(duì)宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。

3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人世間總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無(wú)數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九，千里共嬋娟。”只希望人們能夠永遠(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念，也是一種祝福。

4、曠達(dá)的情懷

全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來(lái)回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

（六）五讀課文，自主提問并自主探究

學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題；第二，有啟發(fā)而問，即提出的問題對(duì)自己、對(duì)他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；第三，有本探究，即結(jié)合文本展開探究，不離開文本想當(dāng)然地猜測(cè)；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。

教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問題。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)？

教師準(zhǔn)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。

（七）了解作者及寫作背景

借助課內(nèi)注解及課外資料，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對(duì)課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。

教師介紹：

蘇軾，北宋中期的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。

根據(jù)詞前小序推測(cè)一下，作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下？

教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景：

這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇兼懷子由?！睍r(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫下此詞。

（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。

再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。

（九）用一句話總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，每人用一句話作為結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

最后教師也說(shuō)一句：

女詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過：“魅力漢語(yǔ)對(duì)我們的征服，有時(shí)是五臟俱焚的痛，有時(shí)是透心徹骨的寒?！闭?qǐng)記住這堂課，記住蘇軾，把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對(duì)我們的熏陶，留在心中，讓我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

（十）教師推薦課外閱讀篇目

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，請(qǐng)同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的評(píng)論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定?？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

《水調(diào)歌頭》教案 篇10

【教材分析】

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

依據(jù)：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段（7—9年級(jí)）閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。

【學(xué)生條件】

1、原有知識(shí)狀況；學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩(shī)宋詞，對(duì)蘇軾有了一定的了解。

2、學(xué)習(xí)需要；唐詩(shī)，宋詞，元曲，是我國(guó)古代文學(xué)史上并列的三座高峰，作為宋一代文學(xué)的代表，學(xué)生對(duì)宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家，學(xué)生對(duì)蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣，渴望對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格；自主，合作，探究。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)】

文學(xué)常識(shí)介紹

對(duì)詞的相關(guān)內(nèi)容的介紹

對(duì)詞人蘇軾的及其寫這首詞的背景介紹。

內(nèi)容解析

疏通文意。

整體感知。

深入理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

一．普適性目標(biāo)：通過聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

行為目標(biāo)：1、能通過聽這首詞的錄音，認(rèn)真體味這首詞的意境

2．能通過想象這首詞的圖景，聯(lián)系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境。

3．能通過重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境。

二．普適性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。

行為目標(biāo)：1、能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。

2、能通過學(xué)習(xí)完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫一片小作文。

三．普適性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

行為目標(biāo)：用自己的話表述作者的認(rèn)識(shí)呢個(gè)態(tài)度，和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：理解詞的意境，把握作者的思想感情。

難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用。

【時(shí)間分配】：兩課時(shí)

【教學(xué)材料】

收音機(jī)，朗讀帶，多媒體（在有條件下）

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)；

一．教學(xué)導(dǎo)入

老師在黑板上畫一個(gè)月牙或者是在多媒體上放一張?jiān)铝恋幕脽羝?，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充。

接下來(lái)老師播放這首詞的錄音帶，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情。同學(xué)們可以相互討論自由談?wù)摗?/p>

二．揭示知識(shí)

說(shuō)起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心：它引動(dòng)鄉(xiāng)思——“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個(gè)中秋之夜寫下的。（給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。）

三．講授知識(shí)

（一）文學(xué)常識(shí)介紹；

1，介紹有關(guān)詞的知識(shí)

詞：又叫長(zhǎng)短句，也有的又叫“曲子詞”、“樂府”等、詞是古代適合合樂歌唱而產(chǎn)生的一種新詩(shī)體，（即“倚聲填詞”）。

曲牌：每首詞都有一個(gè)表示音樂的曲調(diào)名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂，也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、韻數(shù)、韻位等。

闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外詞的一首不分段的也稱一闋。

詞概括樂調(diào)長(zhǎng)短，分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)（慢詞）。詞遠(yuǎn)在梁代時(shí)已有雛形，晚唐定型，盛于宋朝。

小序：是交待了寫作時(shí)間、背景，寫作的緣由等這類說(shuō)明性的文字。

2、對(duì)蘇軾及其寫這首詞的背景的簡(jiǎn)單介紹

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。

寫此詞之時(shí)，他宦途失意貶官，心情抑郁。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞

（二）內(nèi)容解析

根據(jù)注解，疏通文意：

1、明月幾時(shí)有，把酒問青天。

皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)，我端起酒杯詢問青天

把酒：端起酒杯

該句是化用李白的《把酒問月》中“青天有月何來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問之”。

2、不知天上宮闕，今夕是何年。

不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候，這首詞反映了他內(nèi)的矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風(fēng)歸去，飄然高舉的奇想。

3、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇高，高處不勝寒。

我想駕著長(zhǎng)風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。歸去：這里是指回到天上去。

瓊樓玉宇：指天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

4、起舞弄清影，何似在人間。

月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

弄：是一個(gè)千古稱頌的動(dòng)詞

這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛。

5、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠

月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。朱：紅色，正紅色

綺戶：雕花的窗戶

這里既寫月，又寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的.永恒的遺憾因而自解自嘆了。

6、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事情自古以來(lái)難得圓全。詞人言下之意就是說(shuō)，既然如此，惟望各自珍重了。

7、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂觀的。

（三）對(duì)課文的整體感知

1、詞的上、下兩闕主要寫的是什么？?jī)烧咧g有什么聯(lián)系？

上闕：望月（寫景）情景

下闕：懷人（抒情）交融

2、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全

3、詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天，“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

4、哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？

聯(lián)想：由明月（月圓）－團(tuán)圓（人圓）

想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇

聯(lián)想：由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想

想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。

5、這首詞的主題是什么？

這首詞表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的懷念。

第二課時(shí)；

（三）深入理解（學(xué)生自由發(fā)揮）

1、先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？

苦悶，憂傷，惆悵，難過等

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？

矛盾，害怕寒冷

（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？

又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無(wú)其他含義？

不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

（四）品味

1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說(shuō)明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

【知識(shí)延伸】

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽聽。

2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、放兩張藝術(shù)性強(qiáng)的幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，去想象圖畫。

在運(yùn)用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區(qū)別。

（珍珠，月亮，地球，洋蔥，魚目等等）

（猴子撈月，登天計(jì)劃，天空等等）

【總結(jié)概括】：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北宋大文學(xué)家蘇軾的水調(diào)歌頭，對(duì)詞有了更深一步的了解。對(duì)蘇軾這位大文學(xué)家也有更深的認(rèn)識(shí)。掌握了想象和聯(lián)想的藝術(shù)手法。更重要的是我們?cè)谛蕾p這首詞美感的同時(shí)體會(huì)到了那種積極樂觀的人生態(tài)度。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。

最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》在歌聲中結(jié)束這堂課。

【作業(yè)布置】

1、熟讀背誦

2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可以合作）

3、根據(jù)下文開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章、（100字左右）

中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著皎潔的明月，思緒萬(wàn)千…

【板書設(shè)計(jì)】

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

蘇軾

上闕：望月（寫景）情景

下闕：懷人（抒情）交融

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

《水調(diào)歌頭》教案 篇11

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

2.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.教學(xué)設(shè)想：

本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

本課安排一課時(shí)完成：學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

教學(xué)過程

一、課前三分鐘活動(dòng)

由一學(xué)生講述童年趣事

二、前提測(cè)評(píng)

找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平。

展示以下生字：闕（què）瓊（qióng）綺（qi）勝（sheng）。

蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧?、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）、導(dǎo)入：一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。

歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

（二）、初讀課文呈現(xiàn)課題：<<水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有>>

聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀。

1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音，2、劃分朗讀節(jié)奏

3、反復(fù)、朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語(yǔ)速、重音。

5、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（三）、了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。

（四）、品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？

2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲

3、感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象

4、學(xué)生初步談感想，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見解。

5、重點(diǎn)賞析

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，2、發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話來(lái)講述，3、教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。）4、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：A、這首詞中你有哪些問題需要解決的？B、用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？C、這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)?上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）?上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情交融）

（五）歸納小結(jié)，投影板書主題：這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

（六）（每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。

美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來(lái)表達(dá)。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢？請(qǐng)問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧？可是聽說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)?，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。）

（七）能力遷移。

你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。

1、海上生明月，2、天涯共此時(shí)

3、舉頭望明月，4、低頭思故鄉(xiāng)

四、目標(biāo)檢測(cè)

背誦和理解這首詞

五、.布置作業(yè).1、改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫。

3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

4、背誦這首詞。

5、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……

六、板書:

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾

1、上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

2、主題這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。

（以上教學(xué)過程是初步構(gòu)想，上課時(shí)可靈活處理。）

六、備課后記：本節(jié)課教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討論時(shí)間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧。

《水調(diào)歌頭》教案 篇12

一、說(shuō)教材：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第六單元詩(shī)詞五首中的最后一首詞?！哆@首詞是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味。

二、說(shuō)學(xué)情

我們班的學(xué)生，他們平時(shí)閱讀的習(xí)慣不是很好，閱讀的數(shù)量，語(yǔ)言、知識(shí)的積累都比較缺乏。學(xué)生中絕大部分平時(shí)都沒有課外閱讀的習(xí)慣，對(duì)于詩(shī)詞等文學(xué)類的閱讀就更加少的可憐。此外，基于初中生來(lái)說(shuō)，平時(shí)生活積累、人生體驗(yàn)也較貧乏。而對(duì)于古詞這種對(duì)語(yǔ)言感悟，對(duì)人生體驗(yàn)要求較高的文體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀品味更是一個(gè)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

關(guān)于教法，有一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我先指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本；并采用情境法、誦讀法、討論法等來(lái)激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)文本的探究。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律“的理念。

四、說(shuō)學(xué)法

課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以誦讀感悟作為總的學(xué)習(xí)方法，以討論探究為深化理解的手段，具體操作步驟為：

（一）情境激趣，整體的初步感悟。

（二）聽、讀、誦，自主研讀體味。

（三）重點(diǎn)詞句討論探究、品味賞析。

五、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能有感情的朗讀詩(shī)詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。

2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程。

3.體會(huì)作者豐富的情感，感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)構(gòu)思：

新教材入選這首詩(shī)歌，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

一課時(shí)

（一）趣味導(dǎo)入

問學(xué)生有關(guān)寫月亮的詩(shī)句或故事！

（二）誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2、抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

3、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。

4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

（三）深入理解

1、先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）

（2）作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

（3）從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

（4）“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情。

3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但卻和親人分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

（四）品味

1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說(shuō)明理由。

2、試背誦課文

3、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。

（七）作業(yè)布置

1、熟讀背誦。

2、抄寫你認(rèn)為好的句子并說(shuō)說(shuō)理由。

板書設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書！

《水調(diào)歌頭》教案 篇13

教學(xué)設(shè)想：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

教學(xué)層次：

一、朗讀詞文，整體感知;

二、借月抒情，走進(jìn)詞境;

三、名句重讀，讀懂詞情;

四、拓展體悟，讀透詞心。

一、教學(xué)導(dǎo)入

師：說(shuō)起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。

二、誦讀品味

1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來(lái)。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教師預(yù)設(shè)穿插問題：

①解讀從小序入手，問詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。

以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí)，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂朗誦)

④賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。)

三、體悟拓展

1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

比較詩(shī)句：

青天有月來(lái)幾時(shí)?

我今停杯一問之。

明月幾時(shí)有?

把酒問青天。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

起舞弄清影，何似在人間。

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

(有相似或相近的地方。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響，則可見其衣被百代之力?！痹~中的更妙處且不論說(shuō)，就來(lái)看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?

(從苦悶的悲觀中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。)

3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)?！?/p>

這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

(借余光中的詩(shī)句脫化一下，來(lái)對(duì)名句說(shuō)出你的味道與理解……)

師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟

千年后你的一句

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當(dāng)”地一彈

挑起回音裊裊…… 我明白

————————————

————————————

4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。(配樂朗誦)

五、結(jié)束語(yǔ)：

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!下課，同學(xué)們?cè)僖?

板書：

水調(diào)歌頭

蘇軾

月

懷子由 離愁別恨

嘆人生 失意矛盾

悟真諦 超然高格

第四篇：水調(diào)歌頭【教案】

《水調(diào)歌頭》教案

作品選自《東坡樂府》。蘇軾于宋神宗元豐二年（1079）因有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕下獄，經(jīng)多方營(yíng)救，最后貶至黃州團(tuán)練副使。元豐五年（1082）七月至十月間，他兩次游歷黃州城西的赤壁（赤鼻磯），三詠赤壁，先后寫下《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇不朽的絕作。

一、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

2.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

二、教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.四、教學(xué)工具:課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。

五、教學(xué)設(shè)想：

1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。

2、采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

4、本課安排一課時(shí)完成：

六、教學(xué)過程:(一課時(shí))

（一）、課前三分鐘活動(dòng)(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報(bào)告。

（二）、導(dǎo)入：

1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

2、媒體呈現(xiàn)課題：<<水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有>>

找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平。

蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧贰ⅰ端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音，劃分朗讀節(jié)奏。

1、多媒體展示以下生字：

a.闕（què）

b.瓊（qióng）

c.綺（qǐ）

d.勝（shēng）

2、投影內(nèi)容，反復(fù)朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀。

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語(yǔ)速、重音。

5、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。

（五）品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲, 在歌中展現(xiàn)畫面，感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象。

3、學(xué)生初步談感想，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見解。

重點(diǎn)賞析

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。）

2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？

B)用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？

C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。）

賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。

人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

（六）歸納小結(jié)，投影板書主題：這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

(活動(dòng)形式: 小組討論, 選派代表回答, 教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

（七）（每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來(lái)表達(dá)。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))

(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（八）能力遷移。

你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時(shí)。

2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（九）.布置作業(yè).1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩(shī), 直到會(huì)準(zhǔn)確默寫

3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

板書: 《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

蘇軾

上闋: 飲酒問月----------------追求美好生活.下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

主題

這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。

第五篇：水調(diào)歌頭教案

中秋詠月詩(shī)詞三首

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

創(chuàng)意說(shuō)明：《中秋詠月詩(shī)詞三首》從形式、內(nèi)容上看，各不相同，因此，在教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不同。以學(xué)習(xí)《十五夜望月》為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法?！端{(diào)歌頭》的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境?！段业乃寄钍菆A的》因內(nèi)容較淺顯，以學(xué)生課余自學(xué)、誦讀為主。

?：總導(dǎo)入： 同學(xué)們?cè)缟虾?，上課之前老師想問問大家，大家喜歡中秋節(jié)嗎？那么請(qǐng)問中秋節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（吃月餅、賞月亮、猜燈謎、親人團(tuán)聚。）中秋佳節(jié)自古以來(lái)就是合家團(tuán)聚的日子，但由于種種原因，有些人卻不能在中秋佳節(jié)與家人團(tuán)聚，共享歡樂。因此面對(duì)著共同擁有的一輪明月，人們不免心生思念之情。于是，中秋之夜的月亮也就成了人們傾訴的對(duì)象。而這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首中秋詠月詩(shī)詞，請(qǐng)大家翻到課本109頁(yè)，這三首詩(shī)詞分別是唐代詩(shī)人王建的《十五夜望月》、北宋文學(xué)家蘇東坡的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，還有現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青的《我的思念是圓的》。接下來(lái)我們先來(lái)體味第二首詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案

教學(xué)目標(biāo)：了解詞的相關(guān)知識(shí)

2體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。掌握詩(shī)歌常用表達(dá)技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌常用表達(dá)技巧。

教學(xué)方法：多形式誦讀法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：見上面總導(dǎo)入。

二、析題、作者及背景介紹

（一）詞的相關(guān)知識(shí)

?：大家請(qǐng)看到這首詞，大家知道什么叫詞嗎？

詞——又叫長(zhǎng)短句，是古代詩(shī)歌的一種，詞和古詩(shī)一樣，都有一定的格律求。但不同的是詩(shī)的每句字?jǐn)?shù)都相同，句式很整齊；而詞的句子則有長(zhǎng)有短，所以詞又叫“長(zhǎng)短句”。按照其篇幅長(zhǎng)短分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三類。大家看到課文這首詞，它只有兩段，這就叫雙調(diào)詞。通常把雙調(diào)詞的第一段叫上片或上闋，那請(qǐng)問第二段叫什么呢？。（嗯，同學(xué)們真聰明?。?/p>

大家請(qǐng)看“水調(diào)歌頭”這四個(gè)字，他是這首詞的什么？(詞牌名)ppt也稱為詞格，就是詞的格式的名稱，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。另外還要注意一點(diǎn)，詞牌名和詞的內(nèi)

容沒有聯(lián)系。如《賀新郎》不一定是寫對(duì)新郎的祝賀?！肚邎@春》不一定是寫沁園的春色?！稘O家傲》也不一定是抒發(fā)打魚人的思想感情。

（二）作者及背景介紹

?：了解了詞的一些知識(shí)之后，讓我們來(lái)一起了解這首詞的作者：蘇軾。

那大家知道蘇軾是誰(shuí)嗎？。蘇軾，又名蘇東坡，號(hào)東坡居士。（大家要記住他的號(hào)哦，考試有時(shí)會(huì)考古代詩(shī)人的號(hào)。蘇軾，北宋杰出文學(xué)家，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”。在他們父子之中蘇軾是名氣最大的，他博學(xué)多才，文學(xué)作品代表了北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。(大家覺得蘇軾厲害嗎？想像他那樣有才嗎？。那大家就要努力學(xué)習(xí)！下面我們來(lái)欣賞他的這首著名的中秋詠月詞吧！

三、掃除文字障礙，疏通文意，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（一）正音

?：大家都讀過這首詞了沒？。（然后展示PPT對(duì)學(xué)生的讀音指正。）

下面請(qǐng)大家集體朗讀這首詞，要特別注意紅色的字體的讀音。

宮闕乘風(fēng)瓊樓不勝寒．．．．朱閣綺戶嬋娟 ．．

（二）疏通文意

?：我們讀準(zhǔn)了這首詞的讀音，但是還沒了解整首詞的意思。等下老師會(huì)針對(duì)這首詞的一些詞語(yǔ)找一些同學(xué)進(jìn)行一個(gè)翻譯接龍，（解釋翻譯接龍）看看大家是否都會(huì)翻譯。那下面請(qǐng)大家自由的朗讀這首詞，試著去翻譯這首詞。

下面請(qǐng)大家看到屏幕PPT，請(qǐng)大家看到黑色字部分。這一句是這首詞的什么？（小序，在這首詞

四、研讀賞析

?：現(xiàn)在我們對(duì)這首詞的內(nèi)容都有了大概的了解，那這首詞又包含了怎樣的思想感情呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)聽一聽配音朗讀，大家在聽的時(shí)候要注意配音朗讀的節(jié)奏和感情。

（一）通過聯(lián)想與想象感受意境。

?：大家有沒有覺得配音讀得很有感情呀？那你被這種有感情的朗讀感染了嗎？他為什么能讀得那么有感情呢？其實(shí)就在于他把握好了這首詞的朗讀節(jié)奏和這首詞的感情。所以以后大家在讀詞的時(shí)候，想要把一首詞讀好并且讀懂詞的內(nèi)容，就要學(xué)會(huì)如何讀詞。

注意朗讀詩(shī)詞首先要把握節(jié)奏，讀的時(shí)候速度要慢一些，外韻腳要讀出延長(zhǎng)音。一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。如：

明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。//我/欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。//起舞/弄/清影，何似/在/人間。

現(xiàn)在大家請(qǐng)大家按照老師教你們的讀詞的方法，有感情地齊讀一遍，發(fā)揮你的想象，想想這首詞都描繪了那些畫面？（讓學(xué)生自我發(fā)表見解）

1、詞的上、下兩闋主要寫的是什么？

（二）分析詩(shī)歌的內(nèi)容和感情

大家對(duì)這首詞都有了自己獨(dú)特的見解，那么這首詞的深層內(nèi)容和情感又是怎樣的呢？下面請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)朗讀上片，讀的同學(xué)和聽的同學(xué)都要認(rèn)真地思考屏幕上的這幾個(gè)問題，然后大家以小組的討論的形式，把你們討論的答案寫在小卡上，老師等下抽查。分析上闕詞人在月夜做什么？（月下喝酒、拷問青天、月下起舞。幻燈片總結(jié)：月下飲酒）

2詞人覺得是天上好還是人間好？詞人為什么有這樣的想法？（朗讀詞前的小序結(jié)合文章的寫作背景回答）（幻燈片：人間好?！案咛幉粍俸Ｆ鹞枧p影，何似在人間。”）

3詞人的思想感情經(jīng)歷了 幻想超脫塵世 到喜愛人間生活的變化。分析下闕詞中哪一句話是在寫景？（幻燈片：第一句既寫月又寫月下離人）哪一句側(cè)重說(shuō)理？（幻燈片：“人有悲歡離合??此事古難全?！?將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，兩者都是自然常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。）哪一句是由己及人對(duì)所有天下人美好的祝福？（幻燈片：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。）4 以上這些詞句你感悟到詞人怎樣的胸襟和情懷？（幻燈片：曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致）5 詞人的思想感情經(jīng)歷了由感傷離別到為對(duì)離人的祝福的變化。

（三）分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧

1上闕主要是寫景還是抒情？那么下闕呢？可見上下闕的聯(lián)系是什么？

上闕寫景，下闕抒情，所以詞人是在景物中抒發(fā)情感。這也是本詞的寫作特點(diǎn)。（幻燈片：借景抒情、情景交融）

2詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

既然整首詞既寫到實(shí)景又寫到虛景，這是虛實(shí)結(jié)合的寫法。（幻燈片：虛實(shí)結(jié)合）而詞人的虛景描寫，也正是詞人發(fā)揮了想像。（幻燈片：想像）3 “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！?/p>

這句寫出了月光的轉(zhuǎn)移。是動(dòng)靜結(jié)合的寫法。（幻燈片：動(dòng)靜結(jié)合）

五、歸納總結(jié)

情景交融上闕：月下飲酒（寫景）

虛實(shí)結(jié)合喜愛人間生活）曠達(dá)的胸懷 想像樂觀的情致 動(dòng)靜結(jié)合下闕：對(duì)月懷人（抒情）

（感傷離別

對(duì)離人的祝福）