第一篇：水調(diào)歌頭 說(shuō)課稿

《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《水調(diào)歌頭》這首詞，是長(zhǎng)春版教材八年下冊(cè)第三課兩首詞中的一首。從單元的設(shè)置目標(biāo)來(lái)看，旨在讓學(xué)生體會(huì)詞的特點(diǎn)及語(yǔ)言的凝練性及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生錘煉語(yǔ)言的習(xí)慣和能力，從而來(lái)提高他們讀寫的水平。這是教材設(shè)置本單元，編入此篇詞的目的所在，因此，落實(shí)這一目標(biāo)是學(xué)習(xí)這篇詞的導(dǎo)學(xué)任務(wù)之一。教學(xué)中根據(jù)這一目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)置于讀、品之間，讓學(xué)生在朗讀感悟中去品味語(yǔ)言和詞意。

然而，要學(xué)生從凝練的語(yǔ)言中去把握詩(shī)詞的情感，豐富的內(nèi)涵還是很有難度的。所以，引導(dǎo)學(xué)生自己從詩(shī)詞的品讀中去體會(huì)語(yǔ)言，感悟意境，把握情感既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)生

教學(xué)面對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們平時(shí)閱讀的習(xí)慣不佳，閱讀的數(shù)量，語(yǔ)言、知識(shí)的積累都比較缺乏。學(xué)生中絕大部分平時(shí)都沒有課外閱讀的習(xí)慣，對(duì)于詩(shī)詞等文學(xué)類的閱讀就更加少的可憐。此外，基于十多歲的初中生來(lái)說(shuō)，平時(shí)生活積累、人生體驗(yàn)也較貧乏。而對(duì)于古詞這種對(duì)語(yǔ)言感悟，對(duì)人生體驗(yàn)要求較高的文體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀品味更是一個(gè)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

關(guān)于教法，有一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！?因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的提供感性領(lǐng)悟的氛圍；指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本；并采用情境法、誦讀法、討論法等來(lái)激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)文本的探究。

四、說(shuō)學(xué)法

課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以誦讀感悟作為總的學(xué)習(xí)方法，以討論探究為深化理解的手段，具體操作步驟為：

（一）情境激趣，整體的初步感悟。

（二）聽、讀、誦，自主研讀體味。

（三）重點(diǎn)詞句討論探究、品味賞析。

（四）總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立：基于本課時(shí)在教材設(shè)計(jì)中的地位，我把目標(biāo)定位于誦

讀中體會(huì)情感。把對(duì)詩(shī)詞凝練語(yǔ)言的體會(huì)和情感的體驗(yàn)作為難點(diǎn)，把誦讀感悟作為重點(diǎn)。

（二）教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)的準(zhǔn)備階段：在課間休息時(shí)，我先在教室里播放〈〈明月幾時(shí)有〉〉的FLASH動(dòng)畫歌曲。反復(fù)的播放，使學(xué)生的課間休息中既在音樂中放松心情，又在不知不覺中為營(yíng)造課堂氛圍作了準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入課堂的氛圍中。

2、導(dǎo)入階段：蘇軾是在遭貶謫時(shí)作的此詞，用李白那種面對(duì)被貶謫流放時(shí)“五月落梅”的悲寂來(lái)引出蘇軾，看蘇軾面對(duì)這樣的人生悲情又是怎么樣的感情體驗(yàn)?zāi)兀窟@樣的導(dǎo)入能結(jié)合舊知識(shí)，使學(xué)生即能學(xué)的新知識(shí)中聯(lián)系舊知識(shí)，起到對(duì)比理解，融會(huì)貫通的效果。

3、整體的感悟階段：此階段中我主要是安排朗讀。在多媒體手段的借助下，先請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的蘇軾，并呈現(xiàn)幻燈上背景和作者的介紹，還讀解了詞前小序的含義。這階段主要是明確了寫作此詞背景和特定的環(huán)境——中秋佳節(jié)。所謂“每逢佳節(jié)備思親”，這個(gè)階段主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)蘇軾此詞比較李白的詞來(lái)說(shuō)，除了抒寫自人對(duì)待貶謫的情感外，又多了一種思念親人的情感。

4、重點(diǎn)詞句的品味賞析階段：由于前階段的誦讀理解，這個(gè)階段的深入理解感悟?qū)W生基本能照準(zhǔn)詞的關(guān)鍵。在階段放置了對(duì)詞的凝練的語(yǔ)言的感悟理解，教學(xué)中把這個(gè)任務(wù)放在討論詞人的情感中去把握，上闋抓住“歸”“恐”“人間”等詞，讓學(xué)生自己去思考探究詞底豐富的思想情感，讓學(xué)生去發(fā)掘僅有的詞句下飽含的詞人復(fù)雜的情感世界，從而去體驗(yàn)語(yǔ)言的凝練。下闋主要抓住兩名句讓學(xué)生去討論暢談自己獨(dú)到的理解。由于引導(dǎo)學(xué)生抓住了詞人情感變化的線，所以學(xué)生都能較準(zhǔn)確的把握詞的內(nèi)容和情感。

5、能力的延伸階段：讓學(xué)生從課文的文本出發(fā)，去更多地體味蘇軾詞豪放的特點(diǎn)。此外，在詞豐富的內(nèi)涵和空靈的想象的帶動(dòng)下，發(fā)揮自己的想象進(jìn)行寫作的片段練習(xí)。

第二篇：《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿（本站推薦）

一 說(shuō)教材

1《水調(diào)歌頭》，它是人教版八年級(jí)（下）第五單元中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生的高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)?新課標(biāo)? 提出學(xué)生能“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化?！澳芷肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言”?！皩?duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)” “對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感受詞的內(nèi)容，熟讀成誦。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在品讀重要詞句，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。

情感目標(biāo)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理，獲得樂觀豁達(dá)的人生思考。

學(xué)會(huì)在品讀重要詞句，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。這方面的理解會(huì)成為重難點(diǎn)。

二 說(shuō)教學(xué)對(duì)象

對(duì)于古詩(shī)詞，八年級(jí)學(xué)生已積累了一定的學(xué)習(xí)方法。加之本文篇幅短，難理解字詞句少，同學(xué)們可以很快了解文章的情節(jié)內(nèi)容。但初中生形象思維具有優(yōu)勢(shì)注意持久性較差，所以對(duì)文章的主旨理解比較粗糙，往往忽視對(duì)重點(diǎn)句子的賞析，容易浮于表面。所以，學(xué)會(huì)在品讀重要詞句，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。這方面的理解會(huì)成為重難點(diǎn)。

三 說(shuō)教法學(xué)法

【基本原則】：圍繞目標(biāo)，注重知識(shí)遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

教師首先在激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。

1教法

① 抓朗讀。詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感愛，詩(shī)詞所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)。讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求背誦，還應(yīng)要求朗讀，讀出情與意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)教程。

② 堅(jiān)持啟發(fā)式。問題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。

③ 變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力。

具體操作模式如下：

① 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

② 提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

③ 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

④ 自主探究，小組合作。

⑤ 以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

（2）學(xué)法指導(dǎo)——依據(jù)“三有利”原則

① 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

② 有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)為主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。③ 有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)法具體如下：

① 朗讀法——積極讀書。

② 討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

③ 自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四 說(shuō)教學(xué)過程

以開放性課堂教學(xué)模式為設(shè)計(jì)理念，通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將整個(gè)模式分為5部分：情景導(dǎo)入——設(shè)疑自探——解疑合探——置疑再探——拓展延伸

教學(xué)設(shè)想具體實(shí)施、情景導(dǎo)入

古往今來(lái)，明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來(lái)幾句。比如…教師的一句話就可激起學(xué)生詩(shī)情的波浪。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對(duì)月抒懷的詩(shī)。

說(shuō)明：這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學(xué)氛圍。設(shè)疑自探環(huán)節(jié)

要求學(xué)生自讀課題小序部分，提出所知道的信息和不明白的地方，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過這一環(huán)節(jié)可了解本文的文學(xué)常識(shí)，包括體裁特點(diǎn)，作者和作品寫作背景及小序的作用。引導(dǎo)學(xué)生抓住小序中的“兼懷子由”的“兼”字，為何稱兼懷子由還表達(dá)什么情感？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)本文。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移,根本改變學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)地位,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)和思考的能力,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3解疑合探環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師，帶著疑問來(lái)學(xué)習(xí)課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而這一環(huán)節(jié)是

本課的重點(diǎn)，沒有興趣學(xué)習(xí)的話學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣。承接上一節(jié)學(xué)生提出的問題，師引導(dǎo)“書讀百遍，其義自見”的道理，激起學(xué)生的求知興趣。師會(huì)說(shuō)：剛才的問題的答案就在課文了，同學(xué)們有沒有信心找出答案呢？中學(xué)生心理特點(diǎn)，求知欲好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，正好可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。緊接著，教師便可以提出教學(xué)設(shè)想。

（1）反復(fù)誦讀，走入文本

要求學(xué)生先初讀課文，再聽范讀，找出差距。然后在此基礎(chǔ)上，配樂競(jìng)賽朗讀。播

放《春江花月夜》古箏曲，這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，意境與詞非常和諧，正好適宜這首詞的基調(diào)。

此外，朗讀過程中小組合作解決生字詞，規(guī)范朗讀節(jié)奏，翻譯文本。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詞的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詞奠定良好的基礎(chǔ)。播放音樂，樂曲作用于學(xué)生的聽覺，會(huì)使他們置身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造出的特殊氛圍中，調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解。新課開始時(shí)，先播放一段與課文有關(guān)的樂曲或歌曲，有利于一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

其次，這一環(huán)節(jié)帶著疑問學(xué)習(xí)課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）合作探究，解決疑難

現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走。俗語(yǔ)說(shuō)：言由心生，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。因此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：用“從一句中，讀出了一個(gè)的蘇軾?！边@樣的句式來(lái)走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。要求學(xué)生分小組討論回答。

說(shuō)明：新課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情、胸襟。此外，還解決了課前所提出的問題。

(3)與詩(shī)人對(duì)話，升華主題

設(shè)置問題：你喜歡這樣的蘇軾嗎，從他的身上我們可以學(xué)到什么？

整首詩(shī)中，詩(shī)人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對(duì)人生，你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

四 置疑再探環(huán)節(jié)

師：課文學(xué)到這里，同學(xué)們還有什么疑問嗎，有的話可以提出來(lái)繼續(xù)探討。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移,根本改變學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)地位,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)和思考的能力,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五 拓展延伸，欣賞音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。所以我要求學(xué)生寫個(gè)小練筆，當(dāng)你沐浴在皎潔月色下時(shí)，你心里又想到了什么？拿起筆寫下你的內(nèi)心感受。

說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。聽《明月幾時(shí)有》音樂，結(jié)束課堂。音樂的播放，進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，是學(xué)生感到韻味無(wú)窮，余音繞梁。從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的升華，也有利于背誦本篇課文。

第三篇：水調(diào)歌頭說(shuō)課稿

《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》（說(shuō)課稿）

各位評(píng)委：

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元25課《詩(shī)詞曲五首》中的第四首〈〈水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》

今天我將從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)：一是教材分析：二是教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立：三是教法、學(xué)法：四是教學(xué)過程，五是板書設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材：

本單元所選的古詩(shī)文題材多樣，內(nèi)容豐富。無(wú)不滲透著作者對(duì)自然，社會(huì)人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。詩(shī)詞曲五首，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳頌的名篇。蘇軾的《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》是中秋詞中最著名的一首。胡仔〈苕溪漁隱叢話〉說(shuō)：“中秋詞自東坡〈水調(diào)歌頭〉一出，余詞盡廢?！耙虼藲v代選蘇軾詞的也總選到這一首。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。

因此本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、積累文言詞語(yǔ)，名句。

能力目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，提高欣賞品位。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)面對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們閱讀的數(shù)量、語(yǔ)言、知識(shí)的積累都比較缺乏?；谑鄽q的初中生來(lái)說(shuō)，人生體驗(yàn)也較貧乏。而對(duì)于古詞這種對(duì)語(yǔ)言感悟，對(duì)人生體驗(yàn)要求較高的文體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀品味更是一個(gè)難點(diǎn)。所以，我把“誦讀詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)詞意，把握詞的意蘊(yùn)，并積累名句?！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。把“深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詞人的胸襟抱負(fù)。”作為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。初二的學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞上已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，但感悟能力較差。

又因?yàn)橐獜哪毜恼Z(yǔ)言中把握詞意，必須在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，我將使用的教法：

指導(dǎo)誦讀法

情景創(chuàng)設(shè)法

設(shè)疑導(dǎo)思法

點(diǎn)撥法

結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)法有：

自主學(xué)習(xí)法

誦讀法

想象聯(lián)想體味法

討論法

四、教學(xué)過程

本首詞我將用一課時(shí)教學(xué)。

第一步、情趣導(dǎo)入，走進(jìn)作者

課一開始，我準(zhǔn)備用幾幅中秋月色圖配古詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

這樣通過一幅幅生動(dòng)的畫面和教師恰到好處的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的思維引入到課文中來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

這時(shí)老師深情的導(dǎo)入：在歷史的長(zhǎng)河中，有許多文人，他們?cè)谛蕾p中秋月色的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一首詠月詞。

然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蘇軾的了解。

初二學(xué)生對(duì)蘇軾已經(jīng)不陌生了。教師只要對(duì)寫作背景作補(bǔ)充。通過以上的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本文的學(xué)習(xí)理解方面做了鋪墊。

第二步：誦讀詩(shī)詞，整體感知

新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我把這一步分成四個(gè)環(huán)節(jié)：①首先，掃清障礙。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)三分鐘，掃清字詞音、義的障礙。我將巡視課堂，對(duì)學(xué)生的疑難做巡視點(diǎn)撥。

這種方式可以幫助學(xué)生更快掃清閱讀障礙。便于對(duì)文本的理解。

②再讀詩(shī)詞，老師范讀,生劃分節(jié)奏.這種方式就能讓學(xué)生在節(jié)奏上有一個(gè)準(zhǔn)確的把握.③最后還要有感情朗讀，感知詩(shī)詞的情感。

④學(xué)生組內(nèi)連讀,后齊讀教師巡視指導(dǎo)，作指導(dǎo)誦讀。此處設(shè)計(jì)一個(gè)問題,你從中讀懂了什么?

最后總結(jié)。讓學(xué)生明白：上闕主要抒發(fā)作者遭貶謫后想回歸朝廷矛盾的思想，下闕主要表現(xiàn)對(duì)親人的思念。讓學(xué)生合作討論因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)之一，也為后文品味詩(shī)詞作了理解上的鋪墊。

以上教學(xué)我們基本上完成了對(duì)文本的初步感知。

第三步、合作探究，感悟品味

1.結(jié)合課下注釋,梳理文章大意.2從剛才對(duì)上闕情感感知學(xué)生已經(jīng)知道了作者遭貶謫。這時(shí)老師可以順勢(shì)點(diǎn)出：品析詩(shī)歌

方法指導(dǎo)：

意象分析法：意：思想情感；象：客觀事物

例：

1、鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。（單個(gè)）

2、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（多個(gè)）

通過詞的意象，分析其特點(diǎn)，品味其意味。

表述模式：我們小組品析的是_____句（幾句），選擇了_____（意象），描繪了一副_____畫面，（創(chuàng)設(shè)了_____情景），表達(dá)了詩(shī)人_____的情感（理想、志趣）。

這一步我將首先設(shè)疑導(dǎo)思，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是本堂課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。

這一過程環(huán)環(huán)相扣，即揭示了詩(shī)的主旨，又讓學(xué)生得到了人生的有益啟示。還體會(huì)到了這首詞完美文學(xué)意境。這樣我們就完成了感悟品味的教學(xué)過程。第四步：小結(jié)

歸納總結(jié)：《水調(diào)歌頭》這首詞的上闋把酒頌月，抒寫了由幻想超塵到復(fù)歸現(xiàn)實(shí)的思想過程；下闋對(duì)月懷人，闡發(fā)月有陰晴圓缺，人有悲歡離合的人生哲理。全詞意境清遠(yuǎn)，筆調(diào)深婉，表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)胸襟。

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生再對(duì)整篇文章有個(gè)整體的了解,對(duì)課文重點(diǎn)再一次提出.加深印象.板書設(shè)計(jì)：

這個(gè)板書非常清晰而且簡(jiǎn)明的展現(xiàn)了本首詞的內(nèi)容，以及作者的感情變化。這個(gè)板書還抓住了本文的主旨和詞中蘊(yùn)含的情思，突出了本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第四篇：水調(diào)歌頭說(shuō)課稿

《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿

《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師們：

大家好！

我說(shuō)課的題目是《水調(diào)歌頭》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一首詩(shī)。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛。

通過這首詩(shī)的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

1抒情誦讀。?新課標(biāo)? 提出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。品味詩(shī)句，感受意境。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”?！皩?duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。了解作者的情感境界。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這樣才能將詩(shī)的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會(huì)成為難點(diǎn)。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四 按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：1自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。2誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個(gè)板塊：導(dǎo)入 古往今來(lái)，明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來(lái)幾句。比如?教師的一句話就可激起學(xué)生詩(shī)情的波浪。教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對(duì)人生的感慨。然后讓學(xué)生回憶原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對(duì)月抒懷的詩(shī)

這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學(xué)氛圍。傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)： “沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。反復(fù)誦讀，走入文本

“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。（樂曲?明月幾時(shí)有?就是專門為這首詩(shī)配的樂，因此，意境與詩(shī)非常和諧），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。與文本對(duì)話，賞析詩(shī)句

現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

著名教育家夸美紐斯說(shuō)過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！币虼?，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩(shī)詞應(yīng)從 詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情、胸襟。5 與詩(shī)人對(duì)話，主題升華

教師闡述：整首詩(shī)中，詩(shī)人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對(duì)人生，你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值 新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

解讀作者

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩(shī)教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩(shī)可文）。這個(gè)小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。自檢自測(cè)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蔽易寣W(xué)生自己就這首詩(shī)出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據(jù)提示默寫上下句；語(yǔ)境默寫。

這項(xiàng)如果課上時(shí)間不足，可以留作課下作業(yè)。語(yǔ)文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個(gè)要求。

第五篇：《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師好，我是俞珂沁，我今天說(shuō)課的題目是《水調(diào)歌頭》，作者蘇軾。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。

這篇課文寫的內(nèi)容是：作者面對(duì)中秋圓月，抒發(fā)了自己的身世感慨和兄弟分離的感傷，但又都從消極的傾訴轉(zhuǎn)向積極的安慰。

這篇課文的特點(diǎn)是：真——寫真實(shí)的事情，表真實(shí)的感情；善——能用善良的心去安慰自己和別人；美——情節(jié)具有曲折美，語(yǔ)言具有通俗美。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：通過本詩(shī)的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的“三美”，讓詩(shī)歌的美流入心靈，積淀成美好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：在認(rèn)知上，對(duì)詩(shī)歌的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美已經(jīng)有了一定的理解；在情感上，對(duì)人生失意和思念親人已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。

學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法、體驗(yàn)法、欣賞法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力方面：第一，能說(shuō)出本詩(shī)情感的特點(diǎn)和美感；第二，能闡述本詩(shī)內(nèi)容的選擇和特點(diǎn)；第三，能解釋本詩(shī)寫作的緣由。

過程與方法方面：第一，能在理解本詩(shī)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀和探究的方法；第二，能在體會(huì)本詩(shī)情感的過程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能感受詩(shī)人對(duì)身世的感慨之情；第二，能體會(huì)詩(shī)人對(duì)兄弟的思念之情。

其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能說(shuō)出本詩(shī)情感的特點(diǎn)和美感。教學(xué)難點(diǎn)是：能闡述本詩(shī)內(nèi)容的選擇和特點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

五、說(shuō)教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；

第一步、激趣導(dǎo)入 我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)：

第二步、一讀，說(shuō)說(shuō)作品表達(dá)的情感

讓學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體會(huì)作者從郁悶、憂傷到樂觀、豁達(dá)的情感轉(zhuǎn)變。

第三步、二讀，說(shuō)說(shuō)作品表達(dá)的內(nèi)容 讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容。大致概括出：作者面對(duì)中秋圓月，抒發(fā)了對(duì)身世的感慨和對(duì)兄弟分離的感傷。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。（板書）

第四步、三讀，說(shuō)說(shuō)作品寫作的緣由 讓學(xué)生三讀課文，然后根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句判斷作品寫作的緣由。接著教師順勢(shì)介紹寫作背景。設(shè)計(jì)目的是通過緣由探索、背景介紹，進(jìn)一步解讀本詩(shī)的內(nèi)容和情感。

第五步、四讀，說(shuō)說(shuō)作品寫作的特色

讓學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)之所以成為“中秋第一詞”的原因。教師根據(jù)學(xué)生分析，引導(dǎo)其總結(jié)出本詩(shī)真善美的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖是練習(xí)學(xué)生整體把握文章的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美。

第六步、總結(jié)學(xué)習(xí)拓展延伸

我將和學(xué)生一起總結(jié)課文表達(dá)的情感、內(nèi)容，寫作的緣由、特色。由此歸納出欣賞詩(shī)歌的一般方法。課外推薦學(xué)生閱讀蘇軾的《赤壁賦》。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有

蘇軾

上闋：望月－思?xì)w

借景抒情 情景交融

下闋：責(zé)月－懷人