第一篇：一堂生動的語文課

一堂生動的語文課

——北宮中心小學“課內(nèi)比教學”活動一瞥

2011年9月29日上午第二節(jié)課，伴隨著下課鈴聲，一陣熱烈的掌聲在北小三（2）班教室響起來，顯得格外悅耳、格外清脆。

按照學校“課內(nèi)比教學”活動實施方案的部署，9月29日上午

第二節(jié)課，由現(xiàn)齡51歲的高輝武副校長在三（2）班上一堂語文示范課。課前，教導室組織的考評工作小組成員早早坐在了教室后排，還有部分語文教師代表。

授課內(nèi)容是《我不能失信》，這是一篇閱讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。授課教師放開手讓學生自主學習，老師的角色一會兒是導演，一會兒是演員，時而深情的點示，時而動情的范讀，時而精美的提問，時而精妙的點評，學生聽得入神，答得活躍，說得趣味，學得開心，真正實現(xiàn)了語文高效課堂的目標，讓學生學得輕松，學得實惠。

課后，教導室迅速組織上課交流活動。教者說教學設計，評委說聽后感言，一堂課，無論是教者還是聽者，都成了高效課堂的真正受益人。

在黃山頭北宮中心小學，是“課內(nèi)比教學”活動醞釀了這樣生動的課堂。

黃山頭北宮中心小學 來稿

第二篇：一堂生動的語文課

一堂生動的語文課

時光荏苒，白駒過隙。零零碎碎的瑣事將六年的小學生活裝點的五彩斑斕、多姿多彩。可那一節(jié)生動的語文課卻在記憶中發(fā)光發(fā)亮，水波漣漪般的徐徐蕩開，空中花瓣樣的輕輕墜落。

還記得四年級時，班主任楊老師給我們上了一節(jié)生動而充滿意義的課——《論三國英雄》。

當老師將課題寫在黑板上時，全班歡呼雀躍、人聲鼎沸。因為《三國演義》可謂是家喻戶曉，里面神機妙算的諸葛亮，忠義雙全的關云長??更是人人傾佩的真英雄。而我更是對關云長情有獨鐘。

老師語重心長的說：“三國人物人人都知道，蕓蕓眾生中，你們都喜歡誰呢？”老師話音未落我就開了腔：“我喜歡關羽，關云長?！崩蠋熜χ鴨柕溃骸澳銥槭裁聪矚g關羽呢？”“因為關羽重情重義、勇猛無敵、除惡務盡?！度龂萘x》中寫了他《溫酒斬華雄》的故事，每次讀這一章時，我仿佛看到了他在金戈鐵馬中與敵軍英勇廝殺的英雄形象?！蔽姨咸喜唤^地說著，老師也會心的點了點頭，繼而意味深長地說：“我希望你也做一個像關羽那樣的人。”我諾有所思的點了點頭。

后來我才如夢初醒般地明白了，老師是想借三國告訴我們：人必定會有一番大作為，但看你有沒有目標與你同行，抓住眼前的機會才是毋庸置疑的。這一堂生動的語文課我終生難忘！它將伴隨著我一起走向成功。高唐第一實驗小學六年級：劉云璇

第三篇：一堂生動的語文課隨筆（本站推薦）

前幾天，閔老師在語文課上讓我們表演《小稻秧脫險記》，同學們紛紛舉起了手，教室里簡直成了一片手的海洋。

劉曦冉這一組最先表演。劉曦冉用筆和口罩合起來當作噴霧器，在噴霧的時候，道具不小心鉤到一位演員的帽子上了，許多同學捧腹大笑起來。

輪到我們這組了，我早就把組員的角色都安排好了。我讓官景雯讀旁白，因為她讀書的聲音很好聽；我當“噴霧器大夫”，因為我想給“小稻秧”治療，那多威風呀；劉暢當“小稻秧”，因為那天他生病了，很符合小稻秧的形象；徐可欣、嚴凱和孔子怡當“雜草”。我們來到講臺旁，找到了自己所站的位置。官景雯用洪亮的聲音旁白，“雜草們”用蠻不講理的語氣嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！” 只聽劉暢用虛弱的語氣說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”這群“雜草”拼命地跟“小稻秧”搶營養(yǎng)，“小稻秧”失去了營養(yǎng)，當場就病倒在地。

這時，“小稻秧”的救星——我來了，我賣力地噴灑著除草劑。一棵“雜草”警覺地抬起了頭，說：“咦？大晴天怎么會下雨呢？” 我滿臉憤怒地說：“這是除草劑，是用來收拾你們的！” 我用手勢噴個不停。不一會兒，“雜草”就紛紛倒了下去。

表演結(jié)束了，同學們和老師來給我們評分。閔老師說：“劉暢今天生病了，哪位導演讓他演小稻秧的？”“是我?！蔽易孕诺卣f道。閔老師又說：“導演還挺會選角色的?！庇谑牵h老師獎勵我一枚學習章。同學們說組內(nèi)其他成員表演得也很好，于是，閔老師也獎勵他們每人一枚學習章。

??！這真是一節(jié)生動有趣的語文課！

第四篇：一堂生動作文課

一堂生動作文課

六年的小學生活即將結(jié)束，豐富多彩的小學時光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進教室，就對同學們說：”今天這堂是作文課?！蓖瑢W們一聽，渾身就像散了架似的，因為有好多同學一聽”作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。

這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學們一瞧，個個納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯誤?！”同學們一聽做游戲，頓時高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正。”于是，李芳讀出了那句話：”兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經(jīng)過老師的解釋和同學們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個社會，真是鮮明的對比?。　鳖D時，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝。看來小白兔回家非要走過通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時，同學們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了?？粗“淄冒踩亓思?，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫的一篇牛頭不對馬嘴的作文修改好。最后，經(jīng)過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。

游戲快要結(jié)束時，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學們覺得這堂課很生動，讓我們在笑聲中得到了知識。這時，沈老師說：”今天的回家作業(yè)是把這節(jié)課的內(nèi)容寫成一篇作文，要注意寫生動！”同學們聽了，恍然大悟，不愁寫不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動的語文習作課?。?/p>

第五篇：如何評價一堂語文課

評課是一門學問，也是一門藝術。評課是學校教研活動中一種常見并且非常重要的形式。那么，語文教師應該如何評課呢？

首先，要做好評課的準備工作。要想評好課，首先要了解聽課的內(nèi)容，熟悉教材；要熟悉新課程理念、懂得語文課程標準；要掌握學科特點，了解一些常見的教學模式，熟知其中的優(yōu)缺點。

其次，要認真聽課，做好記錄。

聽課的四要素:

看：師生的活動。

聽：教師的語言。

記：運用規(guī)范的符號和文字記錄，便于分析、統(tǒng)計。

想：教學思想；教學目標；教學結(jié)構(gòu)；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。

舉例：湖北荊州市教研室中學語文教研員、全國著名特級教師余映潮老師的例子。選自本人書寫的《深深的足跡》。

我同時用若干張表格紙和兩個本子作聽課記錄：表格紙專門用來進行數(shù)據(jù)記錄，如這節(jié)課的導入的時間、提問次數(shù)，朗讀的時長，學生能夠靜默思考的時間、用了多少次的影像資料等等。一個本子專門用來記錄教學進程，如導入的內(nèi)容，每個教學步驟的教學內(nèi)容，等等。另一個本子記錄我聽課的瞬間感受以及對課的評價和關于優(yōu)化本課教學的思想火花。

我同時將兩種顏色的筆用于聽課記錄，黑筆用于記錄，紅筆用于評點。

每一節(jié)課，我都將手表調(diào)到整點，以利于計算時間。

20節(jié)課中，這6種工具陪伴著我：筆記，勾畫，評點，計算，歸類，隨想，沒有一點兒懈怠，沒有一點兒疏忽；比所有的聽課老師都要忙碌，比所有的參賽選手都要緊張，比所有的大賽評委都要勞累。

當然，這是特級教師的聽課方式，我們要努力地學習。平時我們常見的聽課記錄方式是什么樣的呢？通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。我平時聽課只記錄一些教學結(jié)構(gòu)（教學環(huán)節(jié)、步驟），這需要提煉和概括。重點的部分會實錄一些。覺得有問題或有亮點的地方，詳細地記錄一些。

下面，談談如何評課。

點評有以下幾種形式：

⒈先說優(yōu)點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，良好的開端是點評成功的一半。

⒉先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

⒊在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。

⒋評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣钯潛P、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。

以上談的是點評的形式，知道了點評形式還遠遠不夠。下面談如何分析課堂教學。

1.從教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標?，F(xiàn)在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。

2.從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3.從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

（1）看教學思路設計

寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排。授課時間設計包括：①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)。②計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

4.從教學方法和手段上分析

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術風格的形成等。

充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。信息技術為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障，現(xiàn)代信息技術已成為教師教學的工具，學生學習的工具?？梢哉f信息技術是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。

5.從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡正確、工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生說話中的語病。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

語文教師還要具備朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學生示范。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6.從教學效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面?！笨凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很差。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

綜合分析還包括從教師教學個性上（風格，如特級教師）分析，從教學思想上分析等。如余映潮的板塊式教學、王淞舟的詩意語文教學。對整節(jié)課的評析的具體操作，不一定一開始就從六個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的六個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

當然，我們在平時的聽課、評課活動中，根據(jù)我們教研活動的重點或目的，可以有選擇地確定其中的一個或幾個方面。

評課要注意的幾個問題。

兩個“突出”：突出重點；突出特點。三個“為主”：要以肯定成績?yōu)橹鳎灰詭椭岣邽橹?；要以鼓勵改革為主。五個不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河。

舉例：余映潮老師的例子。

每節(jié)課，都要評說四個方面的內(nèi)容：

1．這一課的教學流程概述，2．每一節(jié)課評說一個突出的優(yōu)點，或者一個明顯的弱點，3．對每一節(jié)課重新設計一個全新的富有創(chuàng)意的教學思路，4．穿插一次關于課堂教學藝術的一兩分鐘的微型講座，在20個課評說之前，出示統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，用具體的事實說明本

次大賽的現(xiàn)場課中表現(xiàn)出來的突出的帶普遍性的問題；在20節(jié)課評說完畢之后，提出今后閱讀教學方面的8個“要大量減少”的建議。

評課中最藝術化的構(gòu)思，是20個“點”的評說各有角度。這隨機生成并展現(xiàn)出來的20個“點”，立體地多角度地展示了目前教學的現(xiàn)狀。我講的這20個點，實際上可能就是20篇小論文：教學內(nèi)容選點不當，教學創(chuàng)意失誤，教學層次欣賞，提問不當專題分析，學生課堂活動欣賞，課文分析中的智慧，什么是肢解，通俗手法運用的批評，談對課文的認識，談對教材的研讀，課文處理欣賞，談語言品析的角度提煉，給學生以思考的時間，遷移不當，“切分”是一種顯現(xiàn)理性的教學設計過程，教學思路劃分中的邏輯問題，堆砌，文言文的字詞教學，要把學生深深地引到課文之中，閱讀教學中的“得體”問題。

對于20節(jié)課總共提出了20種技法點撥，現(xiàn)回憶如下：

⑴連貫（要求）；⑵穿插（教學手段）；⑶節(jié)奏（要求）；⑷讀寫結(jié)合（教法）；⑸朗讀（技能）；⑹課文集美（教法）；⑺課型（概念術語）；⑻教師的示例（教法）；⑼教學思路（技法）；⑽角度（思維方式）；⑾課中小結(jié)（教學手法）；⑿課堂對話（教學方式）；⒀鋪墊（教法）；⒁精段品讀（教法）；⒂趣讀（技法）；⒃切入（思維方式）；⒄生成（理念）；⒅講析（教法）；⒆主問題（教法）；(20)得體（要求）。

先生總結(jié)的二十種技法，涵蓋了語文課堂教學的方方面面。屬于教學要求的有連貫、得體、節(jié)奏；屬于概念術語的有課型、教學思路、生成；屬于教學方式的有課堂對話；屬于思維方式的有角度、切入；屬于教學技能的有朗讀、趣讀；屬于教學手段的有穿插、課中小結(jié)；其余七種均屬于教學方法。

評課最后提出的8個方面“要大量減少”的建議，高度抽象而又非常具體，可以說，這是此次教學大賽的思想結(jié)晶，這種提煉具有非常重要的教學指導作用：

1.大量減少課堂教學中非語言文字手段的運用；（影視片斷使用率超過25％）

2．大量減少用華麗的語言進行外觀包裝的現(xiàn)象（如“我的課文我來讀、我的才華我展示”之類）；

3．大量減少緩入早出的課（如進入課文平均3分鐘，最長達7分鐘；用10多分鐘遷移拓展；過早離開文本的教師占25％）

4．大量減少課堂教學中碎問碎答；

5．大量減少閱讀教學中通俗手法的運用（如鼓掌、唱歌、聽音樂等）；

6．大量減少教學目標中的“口號”（如此節(jié)課的目標之一：培養(yǎng)學生正確的世界觀）；

7．大量減少完全脫離實際的所謂“讀寫結(jié)合”指導（如當導演之類）；

8．大量減少教師課堂教學中的話語量（如嘮嘮叨叨、講話不止，能讓學生安靜思考研讀課文的平均時間沒有超過2分鐘。）。