第一篇：寫記敘文的方法

勤奮的汗水，滋潤出智慧的鮮花

寫記敘文的方法

第一段，開篇點題，略寫。

第二段，對人物（或景物）進行描寫，對某方面特點重點描寫。詳寫。

第三段，用某人身上發(fā)生的事情，凸顯人物品質(zhì)。按照順敘或插敘來

寫，此段開頭可對景物進行描寫（為下文做鋪墊），盡量將六要素寫進去。詳寫。

第四段，過渡段，承上啟下，圍繞文章中心寫，略寫。

第五段，寫另外一件事（或另外一處景），略寫。

第六段，評價人物（或評價景物），用抒情句（要寫到極致，要深刻），詳寫。

第七段，首尾呼應，略寫。

文章要多用修辭手法，多引用名人名句。

正確的方法，是通向知識高峰的捷徑

第二篇：寫人記敘文結尾方法

寫人記敘文結尾方法

（二）寫人記敘文的結尾也很多，這里僅舉幾例。

1、總結式結尾

在文章的結尾，對所寫人物的表現(xiàn)、品格進行總結。比如，《我的榜樣》的結尾：

這就是王小平，我學習的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學心中的偶像啦！

2、贊揚式結尾

在結尾，用歌頌的語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心。比如：《我的老師》一文結尾：王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠于崇高的教育事業(yè)，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑，無私地奉獻著自己的一切，無愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱號！

3、抒情式結尾

在結尾，反悔自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情。比如：《我的老師》一文的結尾：

啊，敬愛的王老師，您就是這樣，像一位慈愛的母親，無微不至地關懷呵護著我們；像一位辛勤的園丁，無怨無悔地哺育我們成長；您對事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，深深地感動著我們每一個人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪！

1、媽媽的背是搖籃，媽媽的背是我避風的港灣。在媽媽并不厚實的腰背上，我一天天長大，長成了一個讓媽媽驕傲，讓老師滿意的好孩子。

2、我走到屋外，深深地吸了一口新鮮空氣。不覺往空中一看，星星好像對我眨眼，潔白的月亮好像對我說：“你戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利?！?/p>

3、看著弟弟，我好像看到了他那顆美麗的心靈，像早晨的朝霞，像春天的花朵。

第三篇：寫英語記敘文的基本方法

英語應用文的寫作方法·書信

書信是人們?nèi)粘Ｉ罨蚬ぷ髦羞M行思想交流的一種重要工具。英語書寫和中文書信一樣是由信封和書信內(nèi)容兩部分組成的。但在格式上卻與中文書信大不相同。英文書信主要分為私人書信(Personal letter)和商務書信(Business letter)。

1.信封的寫法。把寫信人的姓名、地址寫在信封正面的左上角。把收信人的姓名、地址寫在信封正面的中間部分偏右一點，如果信封的正面寫不下發(fā)信人的姓名和地址，也可以寫在信封反面的封蓋上。注意先寫收信人的姓名，單獨占一行。地址按由小到大的順序，即門牌號和××街道或××路，縣 / 市，地區(qū) / 州 / 省和郵政區(qū)碼；最后，如果是國際信件的話，寫上國家名稱。并一個占據(jù)一行，一般每行開頭要平行，每行結尾不加任何標點符號。Gao YanjieDept.of EnglishBeijing Foreign Language UniversityBeijing100081ChinaProf.David Smith 505 North Olive AvenueWest Palm Beach, Florida 33402U.S.A.2.信的結構。英文書信一般有七個部分組成。

(1)信頭。信頭包括兩項：寫信人的地址和寫信日期，通常寫在信紙的右上角。先寫地址，后寫日期。地址的寫法與信封地址的寫法相同，也是先小后大，每行采用齊頭式(頂格寫)或縮進式。日期的寫法，應緊接在寫信人地址的下一行，不能像寫中文書信那樣，寫在寫的最后。順序與日記日期的寫法一樣。

(2)信內(nèi)地址。信內(nèi)地址是指收信人的姓名和地址。與寫信人的地址、姓名相隔兩行，寫在左上角。先寫姓名，后寫地址，地址的寫法與寫信人地址的寫法相同。在收信人的姓名前往往加上尊稱或頭銜，如, Mrs., Miss, Doctor, Professor等等。在私人書信中，我們通常不寫信內(nèi)地址。

(3)稱呼。稱呼是指寫信人對收信人的稱呼。與收信人的姓名、地址相隔一行，與上面對齊。從左邊頂格寫，占一行。稱呼一般用Dear或My dear開始，以逗號“，”結束。如果姓前要加稱謂或職位的話，男性用Mr.；女性用Miss(未婚)，Mrs.(已婚)，Ms(不知婚否)。職位也可用Doctor, Professor，Comrade等。如果給自己熟悉的朋友或小輩寫信，可寫為Dear / My dear+姓名。如：Dear Mrs.Smith, / My dear Xiao Ming, / My dear daughter, / Dear Dr.Wang等。

(4)正文。正文是書信的主要部分。正文一般從稱呼下隔一行開始寫，每段開頭仍內(nèi)縮四個字母大小的空隙。如果是給不熟悉的人寫信的話，一般要先進行自我介紹，反之，則可直接進入正題。要寫好一封書信，開頭語是正文的一個不可缺少的組成部分。寫信時，如果忽視開頭語，只重視寫提示的要點內(nèi)容的話，寫出來的文章就會缺乏連貫性和可讀性。寫信時常用的開頭語有：

I’m writing to tell you about…

I have the pleasure to tell you that…

We're so glad that you… Here is how…

My name is Li Hua.I…

I’m very much delighted to inform you that…

I’m sorry to tell you / to say…

Than you for telling me about…

I apologize for not writing to you for a long time…

I’m very happy to hear of your success

I’m very happy to hear that you are all enjoying good health.I’m sorry I’ve been so slow in answering your letter.I must apologize for my delay in answering your letter.I was very surprised to get your letter yesterday.I’m very glad to hear from you again.It was good to hear from you and I shall be very pleased to let you have the information you need.I’m very pleased to hear that everything is going so well with you.We have enjoyed hearing from you.As I have not received your letter for long, I feel anxious.等等。

正文要求語言準確，能表情達意，行文流暢。

(5)結束語。結束語相當于中文書信的客套話。這些結束語寫在正文的左下方，另起一行。常用的結束語有： Best wishes!Gook luck to you!Wish you success!

Give my regards / best wishes / love to…!I’m looking forward to hearing from you!

Hope to hear from you soon!

Thanks again for writing about…

I hope to hear more news about…

Take cake of yourself!

I’m looking forward to your early reply.Please remember to your family.Do please write and let me know how you are getting on.I hope to see you soon, and tell you …

Best wishes for your health and every happiness!

I hope you and your family are very well.As the season grows colder, I hope you will take care of yourself.Dou you think you like it better, if not, just let me know.Thank you for any help you can give me.等等。

(6)結尾謙稱。英文書信末尾的謙稱，一般寫在結束語的下方，相隔1-2行，從信紙中央偏右的地方。開頭字母要大寫，末尾用逗號“，”。常用的謙稱語有：Affectionately yours, / Yours affectionately, / Yours ever, / Ever yours, / Livingly yours, / Yours lovingly, / Yours, / Yours truly, / Truly yours, / Respectfully yours, / Yours respectfully, 等等。

(7)簽名。簽名是指寫信人的姓名。寫在謙稱下面，另起以行。在私人信件中一般不需要簽全名，手寫體即可。在商務信件中為了使人看得清楚，則在親筆寫的全名的下方，可打印出姓名。

第四篇：寫人記敘文的閱讀方法

寫人記敘文的閱讀方法

一般寫人類文章以人物描寫為主，通過對人物在具體事例中的言行舉止，心理活動及細節(jié)的描寫，反映人物的性格特點和思想品質(zhì)。在閱讀此類文章時，可從以下幾方面入手：

<一> 分析人物的外貌

外貌描寫（亦即肖像描寫）是作者對人物容貌、神情（神態(tài)）、姿態(tài)、服飾（衣著）等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個性和內(nèi)心。閱讀時可以通過分析人物外貌來了解人物的內(nèi)心變化及個性特點。如：《賣火柴的小女孩》抓住“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”這樣的語句來體會小女孩的可憐。

又如《十六年前的回憶》“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”，可見父親雖受折磨卻依然堅定慈祥。

<二> 分析人物的動作

人的動作是受人的思想感情支配的，能具體表現(xiàn)人物的思想感情和性格特點。如《一夜的工作》“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”從這段動作描寫中，我們可以深刻地感受到周總理審閱記錄稿是多么地認真仔細，總理對工作是多么負責任。

<三> 讀懂人物的語言

語言是人類用來表達意思、交流思想感情的工具。文章對人物語言的描寫能反映人物一定的思想、個性和心理特點。讀文章時分析揣摩人物的語言，有助力加深對人物的理解。如《十六年前的回憶》“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說｀不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？＇”

從父親的話中，可以看出他把革命工作放在第一，全然不顧個人安危。

<四> 分析人物的心理 人物的心理泛指人的思想、感情等活動。對人的心理活動描寫能直接反映人物的內(nèi)心世界和精神面貌。一個鮮活、生動的人物往往是靠許多心理描寫來突出個性的。心理活動刻畫得好，人物品質(zhì)就表現(xiàn)得更加豐富多彩，就會給讀者留下深刻的印象。如《竊讀記》“最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興因為那時我便有充足的理由在書店呆下去??其實，我的心里卻高興地喊著｀大些！再大些！＇”這段心理活動描寫，讓讀者深刻地了解到“我”渴望閱讀熱愛閱讀的思想感情。

<四> 分析人物所在的環(huán)境

人物的一切活動都與他（她）所在的環(huán)境分不開，并受到環(huán)境的制約。讀書了解人物時，分析環(huán)境可以更好地理解人物的行為、語言以及心里活動。如《十六年前的回憶》“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他?！杯h(huán)境如此惡劣，母親、朋友都勸父親離開北京，可父親堅決留下來，可見父親視革命工作勝過自己的生命，完全把個人生死置之度外。

<五> 理解側面描寫的作用

側面描寫又稱間接描寫，是相對于正面描寫（又叫直接描寫）而言。它主要是通過對與特定人物相關的其他人、事、物、景的描寫，來烘托、渲染特定人物形象，從側面間接表現(xiàn)特定人物形象的思想、精神面貌和心理、性格特征的一種描寫方法。由于側面描寫是含蓄地表現(xiàn)特定人物形象，因而更能夠自然地、潛在地誘導讀者的思想情緒，引發(fā)讀者的聯(lián)想與想象，激起讀者的情感共鳴，獲得極高的審美情趣，所以又稱為“烘云托月”。如《頂碗少年》“一切重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演中??觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！奔泳€詞句就雖沒直接寫少年頂碗動作之難、技藝之精，但通過對觀眾表情和動作的描寫間接表現(xiàn)了出來。

快速閱讀訓練

（一）毛主席愛讀書

毛主席小時候十分喜歡讀書。他特別喜歡閱讀我國的古代小說。13歲那年，他白天在田里勞動，非常辛苦；夜晚在油燈下認真讀書。不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，他總是堅持讀書。

有一次，毛主席在野外放牛。他讓牛在田邊吃草，自己來到一棵大樹下看起書來。看著，看著，他竟忘記了他的牛。突然，有人大喊：“牛吃菜啦！牛進我家菜園里吃菜啦！”毛主席聽到了喊聲，知道自己闖禍了。

1．文中的“闖禍”是指什么？

2．用“――”畫出短文的中心句。

3．毛主席在野外放牛，為什么到了別人的菜園里吃菜都不知道？

（二）戰(zhàn)勝命運的孩子

有兩個孩子，一個喜歡彈琴，想當音樂家;一個愛好繪畫，想當美術家。不幸得很!想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了;想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛苦萬分，埋怨命運不好?！?/p>

恰巧，有位老人從他們身邊經(jīng)過，聽到了他們的埋怨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說:“你的耳朵雖然聾壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢 ”接著，他對眼瞎的孩子說:“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢 ”孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸感到耳聾反而更好。因為，他可以避免一切喧鬧的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢覺得失明反倒有利。因為，他可以免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子后來成了美術家，名揚四海;眼睛瞎的孩子終于成為音樂家，聞名天下?！?/p>

一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人，他們倆非常激動，拉住老人的人連連道謝。老人笑著說:“不用謝，事實證明:只要努力，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常還會留下另一條道路的!”∥

1、在文中找出下列詞語的近義詞。喜歡()突然()傷心()避免()高度集中()聞名天下()2．在兩個孩子埋怨命運不好時，老人對他們說了一些話，使他們開始新的追求，用橫線畫出來。

3．給第一大段選擇恰當?shù)亩我狻?)兩個孩子命運不幸，一個耳聾了，一個眼瞎了，十分痛苦。兩個孩子的理想破滅了。他們感到失望，埋怨命運不好。兩個孩子都非常傷心，十分痛苦。

4．概括二，三大段的段意。

5．讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)

（三）愛迪生

愛迪生是世界聞名的發(fā)明家。他是美國人，小時侯因為家里窮，只上過三個月學，十一二歲就開始賣報。他熱愛科學，常常把錢節(jié)省下來，買科學書報和化學藥品。他做實驗的器具，是從垃圾堆里揀來得一些瓶子罐子。

愛迪生12歲的時候，在火車上賣報?；疖囉幸还?jié)專供乘客吸煙的車廂，車長同意他在那里占用一個角落。他把化學藥品和瓶瓶罐罐都搬到那里，賣完了報，就做各種有趣的實驗。

有一次，火車開動的時候猛地一震，把一瓶白磷震翻了。磷一遇到空氣馬上燃燒起來。許多人趕來，和愛迪生一起把火撲滅。車長氣極了，把愛迪生做實驗的東西全扔了出去，還狠狠地打了他一個耳光，把他的一個耳朵打聾了。愛迪生鉆研科學的決心并沒有動搖。他重新搞起化學實驗來。有一次，硫酸燒毀了他的衣服；還有一次，硝酸查一點弄瞎了他的眼睛。他沒有被危險嚇倒，繼續(xù)頑強地做實驗。

愛迪生試制電燈，為了找到一種價格便宜、使用時間長的燈絲，不只做了多少次實驗。他常常在實驗室里一連工作十幾小時，實在太累了，就躺在實驗臺上睡一會兒。他這樣不懈地努力，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了燈絲。

后來，愛迪生又發(fā)明了電影、留聲機等1000多種的東西。1． 寫出下列詞語的反義詞。

頑強（）不懈（）2．根據(jù)短文內(nèi)容，把下面句子補充完整。愛迪生是世界聞名的發(fā)明家，因為他

4．仔細閱讀短文，想一想：愛迪生為什么能成為大發(fā)明家？。

（四）有一天，一只老山羊爬山時把腿摔壞了，請毛驢把他背（bēi bèi）回家。毛驢向他要十斤山芋做報酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。

過了一會兒，老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來，毛驢于是問：“牛哥，它出多少山芋請你背它？

“千斤”。

毛驢冷笑道：“十斤山芋還不答應呢！千斤？你可別做夢了！” 牛大哥認真地說道：“不是我別做夢了，而是你別糊涂了！十斤山芋算得了什么？友誼的分(fēn fèn)量才重千斤呀！”

毛驢聽了牛大哥的一席話，站在那扇了扇(shān shàn)長長的耳朵，垂下頭不好意思地走了。

1、找出下列各詞的近義詞。慢慢――()友情――（）2．劃去括號里不正確的讀音。

3．文中的“千斤”這句話是誰說的，請在（）里打“√”。

（1）毛驢說的。（）（2）牛大哥說的。（）（3）老山羊說的。（）4．請給短文起個恰當?shù)念}目．_________________ 5．毛驢聽了牛大哥和話后“垂下頭不好意思地走了”說明了什么？ _____________________________________________________________ 6．讀了這篇寓言故事，你最喜歡誰？為什么？

_____________________________________________________________ 7．用文中的一句話，把下面的話補充完整。

這篇故事告訴我們：______________________________________________

第五篇：記敘文怎么寫？

記敘文以敘事為主，我們要把事情發(fā)生的經(jīng)過，時間、地點、人物寫清楚。還有就是對這些事情的態(tài)度和看法。寫誰(作文對象)：發(fā)生在活動場地的競賽、勞動、爬山等事情。寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫

例文：

一次難忘的經(jīng)歷

那天是我的生日，爸媽帶我去購物。出來的時候看到幾十個人圍在路

邊，天生喜歡看熱鬧的我便不自覺擠到了人群中——

啊，原來是一位乞討者。她衣衫襤褸，滿頭銀絲，牙齒參差不齊的裸露在嘴唇外面，左眼失去了光彩。她跪在地上，嘴中呢喃著，仿佛在說：求求你們可憐可憐我，給我?guī)讐K錢吧，我已經(jīng)好幾天沒吃東西了。看到這里我毫不猶豫地拿出十塊錢，剛要給她，手卻又收了回來，因為我看到她面前的鐵罐里只有幾毛錢?？纯磭^的人群，人們無動于衷，只是好奇地看著她，并且指指點點議論紛紛，“好可憐啊，快點救救她??！”

“給她些錢吧！”

甚至有幾個年輕人說“ho,my god!好恐怖啊，快點走！”

說給錢的卻也不給錢，說走的卻也不走，只是圍在那里看著?? 我厭惡的看著這群圍觀的人，心里鄙視他們：“難道你們連一塊錢也拿不出來嗎？”卻不知自己把錢收回的那一刻，已經(jīng)和他們一樣了。

這時，擠進來一個小男孩，滿臉的天真稚氣，搖著手，把一塊錢硬幣丟入了她的錢盒里，硬幣與鐵盒相撞發(fā)出清脆的響聲?? 這聲音在人群中蕩開去，人們不再議論紛紛，人群一下子安靜下來，然篇二：記敘文怎么寫

記敘文怎么寫

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

一、怎樣記敘好一件簡單的事呢？

（一）要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

交代這六個方面內(nèi)容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

（二）要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

------------------寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

二、怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

（一）運用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局）。

（二）運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。

（三）運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

三、怎樣從小事中寫出深意呢？

（一）提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

（二）深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

（三）把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。

（四）“事”與“意”的榫頭要對得合適。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

四、怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

（一）從自己的生活中去找。

（二）做生活的有心人。

（三）選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

（四）打開思路，擴大視野。有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

寫作文只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

五、在記敘的過程中，怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

（一）事情的發(fā)生和結果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

（二）有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內(nèi)

容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

一）、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

二）、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

三）、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

四）、運用插敘時的起止處需要過渡。

一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應有三種情況：

一）、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務必切題，要和文章的標題相照應。

------------------二）、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

三）、前后照應。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應?？傊^渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

有人向警察請教作報告的訣竅，警察說：“作報告時，首先要有信心，報告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快?！?其實，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結尾要“簡潔明快”，就是說結尾要干脆有力。

六、做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

（一）敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，不知哪個?缺德鬼?把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

（二）描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：“走在路上，風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪，發(fā)出?唰唰?的響聲??”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。

（三）激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課***剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

（四）開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的?雷鋒??！边@樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。

七、做到“結尾有力”的主要途徑是：

（一）把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的： 下課***響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時間這么短！”

這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。

（二）語言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發(fā)人深思。

（三）結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

（四）篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

把事情的“六要素”交代清楚，這是敘事的最基本要求。任何一件事情，都是由時間、地點；人物；起因；經(jīng)過和結果等六個要素組成的。在敘述的時候，要把這些要素交代清楚，一般不要省略。這樣才會使讀者對事情有一個全面的了解。古今中外，橋梁是人類所建造的最古老，最壯觀，最美麗的建筑工程，是人類改造自然、創(chuàng)造歷史的見證，是人類創(chuàng)造的精 美多姿的藝術精品。在我心中啊，還有一座看不見的“橋”。橋下是充滿障礙與誘惑的荊棘，橋的這頭是母親的叮嚀與牽掛，橋那頭是父親的希望與寄托，橋面是我們的追求與夢想、、、、、、橋是一座不會言語的建筑。它只有冰涼的橋面與水的寄托。當你背著書包屁顛屁顛的踏著橋身，映著晚霞往家走時，你只能聽的見你自己那孤獨的腳步聲，永遠也聽不見你令你有所期盼的第二聲部。橋是一座會言語的建筑靈魂。它雖沒有肉體，但它有結實的橋身陪你走過遇到的荊棘；它雖沒有靈魂，但它仍能識遍世間萬物，看遍人生百態(tài)。當月亮高照，櫻花樹下秋風颯颯的時候，你一個人來到這孤獨的橋梁，站在橋梁上望著那凄涼的月的倒影時，你不免感到悲傷。這時，橋上會出現(xiàn)一個關心、愛護你的人牽著你的手對你說“我會陪你走過”。這時，你會發(fā)現(xiàn)，橋并不是一座冰涼的建筑。橋，人一生走過許多的橋，游覽過還多的橋，然而，讓你流連忘返的橋卻并不多。月下的橋是孤獨的橋；一起走過的橋是幸福的橋；小溪流過的橋是熱鬧的橋；給你幸福的橋、助你走過荊棘的橋是會言語的橋、、、、、、創(chuàng)造一座橋，有可能會花一年的時間，而走過一座橋卻只需短短幾分鐘。一座橋可以陪我們度過幾十個春秋，而我們卻只能去踩踏它幾十個春秋。櫻花樹下，月亮依然高照，櫻花依舊飛舞，秋風依然蕭瑟，而會言語的橋卻不知何處。會言語的橋是心靈的橋，那些郁結在我們陰暗的心中不曾說過的話，那層層冰封在我們回憶中的思念，在那里都可以釋放出來，讓我們揭開那層迷霧，盡情地自由呼吸吧，讓我們盡情的思念，讓我們盡情回憶，讓言語橋永住櫻花樹下，才是最完美的結局。讓橋永會言語。讓橋不再孤單，讓橋不再冰涼，讓橋充滿溫馨。讓冰涼的橋隨風流逝，讓溫暖的橋伴我們走過。永是溫暖的色墨。橋，會言語的橋、不會言語的橋、冰涼的橋、溫暖的橋、心靈的橋、、、、、、、橋啊橋，多姿多彩的橋是快樂的通道。-----雙05.7 如果說生命是一條奔流不息的大河，那么，我相信，河上必有一座座橋，橋上滿載著親情、友情、鄉(xiāng)情和愛國情??它載著你度過漫長的生命。到達彼岸的人們，莫忘了回過頭思索一下你走過的路，跨過的橋。生命悠悠，而親情是一條永遠扯不斷的弦，在心中奏響永恒的愛的音符。曾記得，一人行走于西風瘦馬相伴的古道，聲聲寒鴉的啼叫，給人倍添羈旅他鄉(xiāng)的傷感，而猛然間，映入眼簾的小橋流水人家，竟給心靈帶來不小的顫動，淚水如斷了線的珠子忍不住傾瀉而出，淚眼朦朧中仿佛是回到了家鄉(xiāng)的村頭小橋，裊裊的炊煙伴著稻米的清香彌漫開來。于是，抹干淚水，收起行囊，掉轉馬頭向故鄉(xiāng)的方向飛奔而去。淡淡的憂，淡淡的愁，淡泊如水的友情宛如一條獨木小橋。雖然簡陋，卻總在你最疲憊、最困窘、最需要一個厚實的肩膀來依靠的時候給你送來及時的溫馨。曾經(jīng)多少次因為生活的不如意而灰心喪氣?！叭松蝗缫馐鲁Ｓ邪司?，何必太過憂愁”的話語如清風拂過耳際；曾一次次因學業(yè)上的挫折而滿臉頹唐甚至打算放棄，“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹”的樸實話語便如一弘清泉注入已近于干涸的心靈。古人有云“君子之交淡如水”，淡淡的友情如同一座獨木小橋，樸素簡單卻亙古不變的溫馨。一個人總免不了羈旅異國，面對著迥異的環(huán)境、文化，心中怎能不懷念故國。每每此時，想起沉默于康橋的徐志摩，撐著一支竹篙，向青草更深處漫溯；載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，然后，揮一揮手，不帶走一片云彩地輕輕走，我在想，他是否打算輕輕的回歸闊別多年的故國呢？ 寒夜寂寂，冷月無聲。我獨自一人徘徊于曾是芍藥叢生的二十四橋，它曾那么的極盡繁榮，歌舞升平，而如今，吹簫的玉人不在，茂盛的芍藥不開，空留下一座寂寞的二十四橋，伴隨著它的，唯有無聲的冷月和幾代人的漫嗟榮辱。美人逝去了，繁華逝去了，歷史逝去了，唯有悲恨相生的愛國詩人的赤誠之心留下了，伴著二十四橋，永生永存。生命悠悠，宛如奔騰的大江，讓親情、友情、鄉(xiāng)情、愛國情挽著你跨越生命中的大橋篇三：怎么寫好記敘文 1.開頭的寫法:萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種:(1)背景法:說明事件發(fā)生的時間、地點、情景等背景。(2)人物法:交代文章所要描述的主要人物或有關人物。(3)主題句法:提出一個觀點或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。(4)問題法:用提問的方式來引出文章的內(nèi)容，以引起讀者的注意力。(5)驚語法:用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。(6)故事法:以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎上展開文章。多用于記敘文，也可用于議論文。(7)數(shù)據(jù)法:引用已經(jīng)被證實的數(shù)字來引起話題。(8)引語法:引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。(9)定義法:常見于對標題下定義，然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。(10)夸張法:以一個絕對不可能發(fā)生的為前提，吸引讀者(11)側面轉折描寫:從另一個方面來烘托文章主題，引出下文。(12)設置懸念:激起讀者的興趣，文章格調(diào)升華。2.正文的寫法(1)演繹法: 從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。(2)歸納法: 從特殊到一般。具體、個別的事例出發(fā)，總結出一般的規(guī)律。3.結尾的寫法(1)簡要評價或作結論:文章的最后幾句概括全文內(nèi)容，并進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。(2)首尾照應句: 回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調(diào)的效果。(3)用反問句結尾:雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調(diào)作

用，能引起讀者的思考。(4)提出展望或希望:對未來提出展望或希望，號召讀者為此而行動。(5)引用名人名言、諺語、常用習語結尾。寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分,所以,在漢語教學過程中,對于學生寫作能力的培養(yǎng)十分重要。中級水平的學生寫作主要存在以下一些問題:

1、詞匯量有限,不能細致地進行表達:我的媽媽是個好媽媽,她不但對我很好,她對每個人也都很好。她真是一個好媽媽。簡單重復的詞語明顯地限制了語言的表現(xiàn)力。

2、表達能力有限,難以組織一篇結構完整語氣連貫的文章。由于學生還不太熟悉漢語的思維習慣和表達習慣,當他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進行連貫的表達時,就常常會顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達意。

3、自己不知道自己的文章里寫的是什么。這是一種很特殊的現(xiàn)象,多發(fā)生在華裔孩子身上?？雌饋砦膹淖猪樀囊黄魑?但它的作者卻不會讀它。為什么?因為作文是在家長幫助下寫出來的,遣詞造句反映的是家長的思維。這樣的作文練習根本起不到練習的作用。

4、畏懼寫作文。有些學生在讀書和默寫甚至造句方面都表現(xiàn)不錯,但由于害怕寫作文,幾乎放棄堅持了幾年的中文學習。在這樣的教學對象面前,只講解怎樣審題,怎樣組織材料似乎是遠水不解近渴。因為在動筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越,如果不幫助他們越過這些障礙,那么寫作只可能是紙上談兵。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)把寫作程序由想--寫變?yōu)?想--說--寫,是幫助學生逾越這些障礙的有效途 徑之一。這個變化意味著,此時對于這個特定群體的教學重點不能僅放在寫上,而應該首先做好前兩步:想和說,即寫前的準備和指導。由于這些活動環(huán)節(jié)是建立在以學生為主體的基礎上,所以,我們也可以稱之為寫前預練。寫前預練的重點是按照某篇作文的要求,引導、幫助學生把他想要寫的內(nèi)容首先用漢語正確地說出來。寫前預練的程序及其作用如下:

1、準備階段,實際上就是想的階段,。在動筆之前,把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》,需要學生事先思考:誰/什么?他/它有什么特點?你為什么喜歡她/它? 等等。由于中低年級大多數(shù)學生的詞匯量有限,直接用書面表達出來有一定困難,而適當?shù)臏蕚涔ぷ?可以讓學生對自己所要涉及的內(nèi)容,尤其是一些有關的詞語和表達方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段,許多學生是先借助于母語進行思考,而后,再翻譯成漢語,母語的影響會或多或少地留下痕跡,從而影響漢語的表達效果。所以,下面的一個環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。

2、口述作文與課堂討論,即說階段。就是讓學生把自己的構思在課堂上口述出來,然后進行課堂討論和老師點評。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結構等幾方面入手,確定幾個重點,一步一步解決問題,一點一點積累和提高。這個活動環(huán)節(jié)的作用如下:(1)從口頭表達入手提高學生的整體表達能力。葉圣陶曾說:口頭為語,書面為言。文本于語,不可偏指,因合而言之。任何一種語言都分為 語和文兩部分。語的表現(xiàn)是聽說,實質(zhì)是語言思維的運用。文的表現(xiàn)是讀寫,實質(zhì)是語言思維的書面表達。學習語言的規(guī)律是先語后文?？陬^語言是基礎,只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發(fā)展學生的書面表達能力。(2)成功的說與評可以幫助學生在每一次的寫作練習中,建立一個小小的專題詞庫。如在寫我最喜歡的人/物時,可以通過啟發(fā)的方式,讓學生在思考的基礎上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來,進行講解,如關于人/物外貌的詞,關于人/物性格的詞,關于人/物品質(zhì)和行為的詞等。然后讓學生讀和記。在這樣的過程中,學生積累和建立起了一個個有關的小小詞庫,不但為下一步的寫作掃除了詞匯障礙,同時也可以開闊思路,增強表達效果,提高表達能力。

(3)中文的難學,不僅僅在于漢字難記難寫,更重要的在于中文與拉丁語系的語文在表達方式、思維習慣上巨大的差異給學生所帶來的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學生能認字,能寫字,但卻不能說或寫出正確的中文句子。如:我是偉明,我是16歲了;大為和我去書店先;我們把車停下在路邊,我跑了去家里。更有甚者由于不了解中國文化,而寫出我的朋友像狗一樣的善良和友好的句子。說從口頭表達開始,通過示范、講解和糾正,訓練其正確的表達方法、語序和恰當?shù)挠谜Z,引導學生進入真正的中文境界,寫出符合中文習慣的文章。(4)先說后寫的訓練步驟,有利于及時修正表達中的初級錯誤,并且達到共同提高的效 果。說是以討論發(fā)言的形式在課堂上進行的,這種形式可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處,并從中受到啟發(fā)。同時,由于口頭表達的不定型性,它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學生說錯,允許相互糾正,自我更正,隨時修正。而其中暴露出的問題通過師生及時點評,大家也可以共同吸取教訓,避免同類問題在作文中重復出現(xiàn)。(5)有效的寫前預練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過說使每個學生在動筆之前做好了一定的技術和心理準備,此時動筆,學生的自信心也會相應增加,積極性自然也會相應提高。當學生能夠把自己最基本的意思用比較恰當?shù)姆绞娇陬^表達出來后,告訴他們怎么說就怎么寫,試著把自己說的話寫下來,再進行加工和修飾,就會是一篇非常好的文章。實踐證明這種有針對性的訓練,對提高學生的漢語寫作水平及表達水平是十分有效的?！救绾翁岣咦魑乃健?/p>

1、細觀察。細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細地觀察，才能從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門”是堅決跨不進去的。

2、多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀儚娬{(diào)既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點”等。篇四：怎么寫好記敘文

1、學生缺乏課外生活。

從課堂教學到課外活動。教學的多數(shù)內(nèi)容嚴重脫離社會生活實際。大多數(shù)學生只會從書本到書本，而對多姿多彩的人生和紛繁復雜的世界缺乏應有的體驗，這就是難怪學生的作文空洞無物，無病呻吟，狹小的天地限制了學生的思想。

2、應試作文思想影響。

現(xiàn)行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)造精神?？荚囎魑脑趺闯?，教師就怎么指導，只要能上學校就行。于是，小學瞄初中，初中瞄高中，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應考試要求，為了確保作文“基本分”，大多數(shù)學生的作文四平八穩(wěn)，思想內(nèi)容大同小異，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。

3、教師的素質(zhì)不高。

一些語文教師的素質(zhì)偏低，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育理論，動輒不自覺地違背教育規(guī)律，其中不少人自己從來不寫文章，或寫不好文章，卻給學生規(guī)定了不少的條條框框，甚至不按他們的路子走，就被認為不是好文章，不少教師不是順應青少年的心理，放手讓學生愉快地自由發(fā)揮，而是用各種模式去束縛學生。這樣的情況下，不少學生在作文訓練之初就失去了興趣，倒了胃口，對作文的畏懼心理也由此而生

記敘文的要素

記敘文是以記敘，描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的文章，包括散文、小說、人物傳記、寓言、童話、消息、通訊、游記等。

記敘文按內(nèi)容大致可分為：寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文、記物抒情的記敘文、寫景抒情的記敘文。

記敘文的六要素

記敘文的六要素指時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。掌握記敘文的要素，有助于分析文章的結構，理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡，繼而準確把握文章的主旨。但是，六要素并非所有的記敘文都必須具有，有些文章里，某些要素不交代也不影響內(nèi)容的表達。記敘文的順序及作用

記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。(1)順敘

按事情發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘

先寫結果，然后按照時間先后來寫事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強文章的生動性。

（3）插敘

敘事時中斷敘述，插入相關的另一件事。作用：對情節(jié)起補充襯托作用，使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。

學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達到一定的效果。

由于年齡、時代的差異，學生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發(fā)

生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。其實記敘文教學也是有規(guī)可循的，現(xiàn)就我在教學中的點滴談談我的看法。

首先指導學生觀察生活。

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數(shù)學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

其次指導學生力求寫實。

指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。

日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。在教學中我是這樣做的： 第一，寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習慣等，否則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學生寫作前，我強調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。記敘文中也可議論。

記敘文可以議論，但議論不可過多。打個比方，如果想燜干飯，雖然需要放點水，但應少放，否則，水多米少，干飯就變成了稀飯。干飯和稀飯的本質(zhì)區(qū)別就在于“水”的多少。

因此，記敘文和議論文的本質(zhì)區(qū)別就在于：記敘和議論孰多孰少。寫記敘文最好不要大發(fā)

議論，要學會用“事實”說話，讓事實本身去表達作者的喜怒哀樂就可以了。比如，父母愛孩子是不會整天把“我愛你，孩子”掛在嘴邊的，而是通過自己的一言一行把對子女的愛真是自然地流露出來，真正的記敘文完全可以沒有議論。當然，有時恰到好處的議論也是必不可少的，能夠起到畫龍點睛的作用。這是一個“度”的問題，需要在閱讀和寫作中慢慢揣摩體會。

如何寫好記敘文

1，記敘文需要審題。

記敘文寫作一定要審題，且審題很關鍵。

比如，以“我的老師”為題寫一篇記敘文，那么文章的重點應寫“老師”，而不是寫“我”。因為這是一個偏正結構的短語，“老師”是重點。但重點寫了“老師”就一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。如果寫“我與老師”，那么就和“我的老師”有極大的差別?！拔遗c老師”是一個并列式短語，“我”和“老師”同等重要，二者不可有所偏廢?？梢詫憽拔摇焙汀袄蠋煛敝g的密切關系或有趣味或有意義的小故事。

2、記敘文不是 “記流水帳”

當然不是。

短短的800多字的文章，如果從星期

一、星期

二、星期三??一直寫到星期天，人人會寫，但寫好很難。為什么這么說呢？因為在有限的篇幅呢（800字），如果涉及的事情越多，頭緒就越復雜，就越難把事情說清楚說透徹。越想面面俱到，越不能面面俱到，結果反而會“面面不到”。魯迅先生曾經(jīng)說過：與其傷其十指，不如斷其一指。就是這個道理的形象化表達。所以我們寫記敘文切忌時間或空間跨度太大，最好集中在一點，把事情說清楚，把人物寫活，把景物寫真實就可以了。不要把場面擺的很大，搭一個大大的“戲臺”，光配角就擠滿了舞臺，等真正的主角出場已經(jīng)沒有空間可以立足了。這樣的“戲”怎能讓觀眾拍手叫好呢？

3、記敘文要 “抓住人心”

要以情感人。

其實任何文章都是以情感人的，只不過記敘文的“情”必須是“真情實意”。這里的“真情實意”要靠平時的觀察、體驗、感悟積累所成。如果僅僅想“臨場發(fā)揮”那是萬萬不成的。平日要有一顆“善感”的心，需要做一個生活的“有心人”。平時有意識的把自己的喜怒哀樂等感情裝進一個情感“儲蓄罐”里，積少成多，你就會變成一個“有情人”，寫作時就能妙筆生花了 4，怎樣寫記敘文的開頭

巧妙的開頭是文章成功的一半。文章的開頭一定要如鳳頭一樣絢爛、美麗。

技巧一：創(chuàng)設情境，情景交融

在文章開頭用一個充滿詩情畫意的畫面，為事情的記敘和情感的抒發(fā)營造一個良好的情感氛圍?！耙磺芯罢Z皆情語”，情景交融既能傳神地描寫事物，又能很好地把握情感的觸發(fā)點。

范例：

（1）江南，煙煙雨朦朧。小巷靜靜地流淌在小城間，用優(yōu)雅的姿態(tài)詮釋著小城的人和事。

（2）斟一杯清茶。今夜月色但如水，獨坐庭院，輕翻《唐詩》，今夜月光好，何不邀李白共醉？輕翻書卷，我與太白一道暢游天地，展開心靈之旅。

技巧二：套用詩詞、歌詞點亮文章（1）“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。”哼唱著這首歌，我深深體會到了母愛。（2）生活中我們會經(jīng)歷許多困難和挫折，以坦然的心態(tài)去面對它們，以高昂的情緒去迎接它們，以積極的行動去戰(zhàn)勝它們，你會走向成功，正如李白所說“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”（《笑對挫折》

技巧三：設懸念，引起讀者的閱讀興趣

文章在開頭就發(fā)問設置懸念，吸引讀者進行思考探究。這種開頭方法抓住了讀者閱讀時的好奇心理，吸引讀者繼續(xù)閱讀，效果很好。

范例：

（1）我家有一件白色的的確良襯衫，爺爺一看到它就淚水漣漣。（2）雪花飄飛時，我心中又掠過陣陣的痛。

技巧四：開門見山，直奔主題

這種方法就是開頭不兜圈子，直接進入正題，點亮文章主旨。用這種方法寫的開頭，可以避免下筆千言離題萬里的毛病，同時也能讓人一目了然，迅速把握文章的主要內(nèi)容。范例：

（1）“你要問我愛你有多深，月亮代表我的心”。你要問媽媽愛我有多深，月亮代表媽媽的心。

（2）人間自有真情在。生活在愛的世界里我不再孤獨。

5、怎樣寫記敘文的結尾

結尾俗稱“豹尾”，與開頭一樣重要。只有鏗鏘有力地結束全文，才能給人以震撼人心的力量。

（1）畫龍點睛法

在文章結尾用抒情或議論性的句子點明文章的中心。

范例：父母是在等愛，等來自兒女的情，兒女的愛，兒女的暖！

（2）首尾呼應法

在文章結尾再次強調(diào)中心，照應開頭，從而使主題更加鮮明突出

（3）用名言警句深化中心

范例：孔子云：“何陋之有？”一句話點出了陋室主人得德行高潔。指導學生寫作

外貌寫作指導：

世界上不會有兩個一模一樣的樹葉，也不會有兩個一模一樣的人物。即使是雙胞胎也有差別。人物的鼻子，嘴，臉，身份，衣著等，必然是各具特色，千差萬別。因此，我們必須要仔細觀察出一個人獨特的與眾不同的外貌。這樣的外貌描寫就會避免“千人一面”的現(xiàn)象。范例： 1．車廂里，一位高挑個兒的姑娘，依窗眺望。她結實，健美。微微卷曲的黑發(fā)攏在腦后，扎成兩綹，輕巧地垂掛著。深紅色的運動衫領子，悄悄地露出深藍色的外套?？梢愿杏X到，這個姑娘的身上充滿著青春的活力和蓬勃的朝氣 2．這是個二十歲出頭的姑娘，圓臉蛋潤潤的，眉很赤，細長的雙眼閃動著爽直的、熱乎

乎的目光；老是未言先笑。說話像唱歌似的。她走路時把身子的重心放在足尖上，總像要蹦跳、要飛。一眼就可以看出，她是個純真而歡樂的女孩子，奇怪的是她那過分素凈的打扮，與她的性格很不相稱，也和那些愛漂亮的繅絲姑娘迥然不同：藍布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。外貌描寫也叫肖像描寫，是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫。外貌是理解人物的鑰匙，我們在寫人物的外貌時要進行合理的取舍，通過形傳神。對上述兩位少女的描寫，主要抓住了典型的外貌特征，突出了前者文靜，性格穩(wěn)重；后者樸實善良，性格開朗的特點。修改指導：

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓他在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九令諸候，雄權一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點，而不加以利用。管仲能發(fā)揮看書的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在學生作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件高不可攀的事，難以登堂入室。指導學生修改不能象作家那樣，從取材立意，布局謀篇，到用詞造句，一一推敲，處處斟酌。只能要求修改力所能及的內(nèi)容。我們可以給學生充分的自信。然后再給他一些打擊，這樣的話，學生自然會心悅誠服地接受意見。然后自己動手修改。篇五：記敘文怎么寫打高分

考場上，運用命題記敘文寫作“三句訣”是獲得高分的重要途徑，這三句口訣是： 把題目演繹成一個故事 用故事表達出一種思想 將思想蘊涵于描寫之中 這三句口訣首尾相接，便于記憶，同時也表明三句是一個整體，分別從不同的角度強調(diào)了構思行文中的要點訣竅。

記敘文常見的表達方式是記敘和描寫。記敘和描寫相結合，是記敘文寫作的基本要求。記敘是通過一般的敘述，把人物或事件及其相互關系變化介紹給讀者，使讀者對事物的發(fā)展全貌有一個清晰的了解；描寫是在記敘的基礎上，用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細的描繪，造成一種令讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，使讀者受到藝術感染。在考場上，要想使自己的記敘文獲得高分，就要善于將題目演繹成一個曲折的故事，并通過生動的描寫揭示出鮮明的主題。首先，強調(diào)“把題目演繹成一個故事”

我們知道，命題作文的題目所包含的寫作范圍一般都比較寬泛，如果僅把題目當作一個僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢必內(nèi)容空泛，文意散漫。因此，在寫作時，要善于在一個寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點，不及其余”，從大題目中找出一個小角度，演繹成一個小故事，從一人一事、一斑一點、一枝一葉落筆，大題小作（所謂“大題小作”就是找一個自己有話可說、有思考、有感悟的角度作為切入口），以細小的局部顯示宏大的整體，透過平凡的現(xiàn)象挖掘不平凡的本質(zhì)，在敘述描寫中揭示深刻的人生哲理。但題目演繹成的故事不能見事不見人，不能言之無物，更不能平鋪直敘。古人云：“文似看山不喜平?！鼻鄣那楣?jié)是記敘文的生命。因此，在把題目演繹成一個故事時，還應該增加故事的曲折感，使情節(jié)波瀾起伏，跌宕多姿，引人入勝，給人以新、奇、美的感覺，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實的好文章。第二，強調(diào)“用故事表達出一種思想”

由題目演繹而來的故事要有一個明確的主旨，不能為編故事而編故事。用講故事來說理，比起單純的說理更具魅力。記敘文既然是作者對生活的記錄和感受，那就應該明確地表達一種思想，特別是考場作文，更應如此。這種思想就是文章的主旨，是故事的靈魂，主宰著故事的剪裁和行文的方向，而表達思想主旨的方式一般是描寫和議論。優(yōu)秀的記敘文除了通過要言不煩的議論對主旨畫龍點睛之外，還要善于通過生動形象的描寫來彰顯主題。第三，強調(diào)“將思想蘊涵于描寫之中” 主旨是故事的靈魂，主宰著故事的審美價值。而突出故事主旨的最好辦法便是將故事的主旨蘊涵在描寫之中。這就要求學生寫作時需通過場面的描寫組接故事，并把故事的主旨揭示出來，即調(diào)動一切描述手段，細膩地表現(xiàn)人物活動或事情的發(fā)展過程，讓它表達出鮮明的主題，而不是滿足于線條式的過程交代，貼標簽式的議論鑒定。那些只有故事框架、概括敘述和空洞議論而缺乏具體生動的描寫的記敘文絕不是好的記敘文。好的記敘文應該充滿著生動形象的描寫，即在行文中除用好陳述性語句，交代人、事、物的有關情況外，更要用好描寫性語句，運用精彩的動詞、形容詞和恰當?shù)拿鑼懯侄蝸砻枥L人、事、物、景的特色，使之栩栩如生，并表達出生活的情韻和理趣。同時，恰當采用比喻、排比、擬人等修辭手法，聚焦式地對人、事、物、景的某一特征進行描摹抒寫，也可以形成超凡出眾的點睛之筆，使文章意蘊深刻。

下面結合2007年高考福建卷命題作文“季節(jié)”對這三句口訣作一簡單分析。

季 節(jié)

7歲那年，我隨著父親一同來到這座城市。這座城市的冬天好冷??！我和父親緊緊裹著破舊的大衣走在街上。街上行人很少，靜寂得可怕，我們就像在穿越一座冰冷的墳墓。

終于到了農(nóng)民工子弟學校。父親是全國兩億多農(nóng)民工中的一名，而我和我的同學們就有了一個共同的名字——農(nóng)民工子女。其實，我一點也不懂得“農(nóng)民工”這三個字的含義，我只知道在秋末收完稻谷后，我便跟隨父親來到大城市。家鄉(xiāng)的小伙伴們得知這件事，好是羨慕，我也很得意，仿佛看到了大城市一派繁華、生機勃勃的景象。

由于一時買不起自行車，父親每天都會徒步走上好幾公里的路來接我，然后和我一起搭公交車回家。記得第一回坐城里的公交車，由于是下班的高峰期，我和父親好不容易才擠上去，但我還是很興奮。不一會兒，我卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：人們時不時回頭看我們父子倆，我旁邊一位時髦的小姐還緊緊用手捂住她的錢包。當我們經(jīng)過人群時，他們都像害怕瘟疫似的避開了。盡管只有7歲，可我全明白了。我望向車外，看到外面的樹枝都干枯了，只剩下光禿禿的樹干，行人都加快腳步想早點回家。然而，此時我卻覺得車內(nèi)比車外更加寒冷，冷得讓我發(fā)抖，我真的好想找個縫鉆進去。我不敢去看父親，害怕從他眼中讀出心酸的答案。我不懂，我的父親住的是最差的小屋子，吃的是最差的食品，然而他卻建造出了這個城市的繁華。他用自己的汗水去建造高樓大廈，可為什么還要忍受城里人那如刀割般鄙夷的目光？他們寒霜般的目光讓我仿佛置身于冰天雪地之中，我只能接受寒風無情地在我的臉上劃出一道道傷口。

我想回家，家里的冬天雖然比這里寒冷，但我卻能和小伙伴一起打雪仗、堆雪人。心里暖呼呼的，便不覺得冷?？稍谶@里，我無法忘記那個時髦小姐害怕被偷的眼神，我無法忍受別人輕蔑地叫我父親“臭打工仔”。

然而當我準備將回家的事告訴父親時，事情卻突然有了轉機。市里的領導帶了好多的生活用品、文具來慰問我們。有一個伯伯親切地拉著我的手說：“孩子，要好好學習，社會上還有很多人在關心你們?！表暱涕g，我的心流過一股暖流，這個季節(jié)中我第一次感覺到這般溫暖。

看著這些社會上愛心人士送的東西，我才突然覺得，原來還有許多好心人在關心著貧窮的人。

有位著名詩人曾說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”有這么多好心人的幫助，我相信這個城市的春天一定會更加溫暖、更加美麗。我以我的父親是一名農(nóng)民工而驕傲。

在高考考場作文“千篇一律”的競爭中，講一個生動的故事是極易使閱卷老師在“單調(diào)乏味”中“眼前一亮”的。本文作者就善于用題目“季節(jié)”的特點來隱喻主人公的性格、情緒特征，把題目演繹成了一個生動的故事。作者以第一人稱的寫法，從“農(nóng)民工子女”的視角，將筆墨凝聚在“我”從進城到進入農(nóng)民工子弟學校整個過程的心理感受上，真切、自然地敘述了一個平凡而感人的故事。文章情節(jié)生動而完整：開端——7歲，隨父親來到這座城市；發(fā)展——公交車上，時髦的小姐用手緊捂錢包，??他們都像害怕瘟疫似的避開我們；高潮、結局——當我想離開這“寒冷”的地方時，市里的領導來慰問我們，讓我好好學習。同時，作者還用故事表達出了新穎獨特的思想，深刻凸顯了社會關注弱勢群體的主題。一篇記敘文若沒有描寫，就不會產(chǎn)生生動的效果，更不用說拿高分了。本文作者善于通過描寫彰顯主題，選擇那些能突出中心的細節(jié)著意刻畫，使人物的思想性格更加鮮明。正是這些纖毫畢見的細節(jié)描寫，才重現(xiàn)了鮮活的生活，塑造了有血有肉的人物形象。作者首先描述了“我”剛來大城市時在公交車上遭遇到的冷漠與蔑視——“我旁邊一位時髦的小姐還緊緊用手捂住她的錢包。當我們經(jīng)過人群時，他們都像害怕瘟疫似的避開了”，以及由此讓“我”內(nèi)心感覺到的寒冷——“我卻覺得車內(nèi)比車外更加寒冷，冷得讓我發(fā)抖”“他們寒霜般的目光讓我仿佛置身于冰天雪地之中，我只能接受寒風無情地在我的臉上劃出一道道傷口”。這些細節(jié)描寫，很好地扣住了題目“季節(jié)”，將“心靈”冬天的“冷”更甚于“自然”冬天的冷的感受加以烘托渲染，為下文“事情卻突然有了轉機”作了有力的鋪墊；接著作者筆鋒一轉，描寫了大城市的領導及市民對農(nóng)民工子女的親切關心與慰問，使“我”的心中流過“一股暖流”，使“我” 相信來年春天的“溫暖”“美麗”，從而真切地描寫了“我”的內(nèi)心由“寒冷”轉為“溫暖”的過程，使平淡的生活細節(jié)富有了深刻的表現(xiàn)力。本文將題目演繹成了一個生動的故事，并通過細膩的描寫揭示出鮮明的主題——“讓我們衷心祝愿農(nóng)民工子女在城市的生活一天天好起來，與城里的孩子一樣綻放出幸福的笑容”，深深地打動了閱卷老師，最終被評為了滿分作文。