第一篇：初中作文訓(xùn)練：景物描寫

初中作文訓(xùn)練：景物描寫

一、學習抓景物特點的幾種方法

地各有貌，不同的環(huán)境有不同的特點。因此，我們要仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。

⒈夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。

評析：這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。

⒉請大家再讀以下幾個片斷，看看這幾位作者又是怎樣抓住景物特點寫的？

①這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。

評析：這個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。

②“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。”

評析：這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數(shù)量進行描寫的。

③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。”

評析：這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。

⒊寫景除了抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響這些方面進行描寫外，還可以從那些方面抓住景物的特點進行描寫呢？還可抓住景物的神韻、動態(tài)變化來寫。

例如：①現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動，這美麗的南國的樹！

評析：這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力。

②以上描寫“火燒云”的片斷。作者是抓住了火燒云短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。

③清晨，江面上格外平靜，碧波蕩漾，銀光閃爍，海鷗在江面上展翅飛翔。此時，我總愛佇立在江堤上向北眺望吳淞口，那一望無際的江面，水天相連。一陳清風拂來，猛吸一口新鮮空氣，頓時令人心曠神怡。江堤邊的樹林里，鳥兒清脆的叫聲此起彼伏。一群老人在堤岸邊散步，打太極拳??當陽光撒滿江面的時候，江面開始沸騰了。你看，那大小船只來來往往，川流不息。機帆船的馬達聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂?！皢琛钡囊宦暺?。一艘萬噸輪由遠而近，所到之處涌起兩排巨浪，呈八字形，像兩條白龍朝兩面三刀岸滾來，浪花撲打在江邊的巖石灘上，濺起一簇簇白花??傍晚，夕陽把江面映得通紅。此時，我和小伙伴們總愛到江邊的巖石堆上捉螃蜞。一個傍晚可捉二、三十只。晚上，沸騰的江面恢復(fù)了寧靜。這時，?？吭诖a頭上的萬噸巨輪燈火輝煌，和天上的繁星交相輝映，把船邊的江水也映紅了。江風陣陣，迎面襲來，驅(qū)散了夏日的暑意。

評析：這個片斷作者抓住了江面從早到晚的變化，寫出了江面特有的美景。

④我們的教室和操場中間，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹。春風給它滿枝葉苞，點點鵝黃，片片嫩綠。夏日，一張繹葉就是一個綠色的巴掌，托著一輪驕陽。一棵樹就是一把漂亮的遮陽傘，樹下清風習習。梧桐美在秋天。每天中秋過后，幾場秋雨。幾陣秋風，把那葉子染成銹紅色。此時，藍王碼電腦公司軟件中心高空，秋陽淡光，梧桐白白的軀干，紅紅的樹冠，顯得分外嫻靜、妖嬈，優(yōu)雅、莊重。走在這甬道上，置身在畫圖中，沉浸在恬適的氛圍里。不必可惜，西北風一夜刮盡樹葉，那遍地鋪金，不 1

正象征這金色的豐收季節(jié)嗎？冬天，梧桐粗壯的樹干，光禿的枝椏，倔強地挺立在那里，頂嚴寒，斗風雪?？吹剿s頸袖手的人會挺起胸來，凝視它的身影，會油然而生敬意。

評析：這個片斷作者抓住了梧桐樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園梧桐樹的喜愛和贊美之情。

二、總結(jié)抓景物特點，寫好景物的幾種方法

以上這些片斷告訴我們，要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯(lián)想。另外，還須注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關(guān)系寫等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。最后，要說的是不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。

怎樣寫出一處景物的特點呢？

⒈觀察有順序。按題目要求，你首先要選擇一處自己喜愛的景物，如山川、田園、小河等，并確定觀察點（立足點），然后按照一定的順序進行觀察?；蛴蛇h及近，由上到下，由整體到部分；或者相反。這樣寫出的片段來才會條理清楚、層次分明。

⒉抓景物特點。掌握了一定的順序后，觀察什么呢？要仔細觀察這處景物的特點，如形狀、數(shù)量、顏色、姿態(tài)以及它們的變化等。要抓住這處景物獨特的地方。首先要觀察景物變化的全過程。其次，要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。此外，還要調(diào)動各種感覺器官來觀察。只有在抓住景物特點、認真觀察的基礎(chǔ)上，才會有生動逼真的描寫。我們在描寫景物中，要運用電影攝影師的技巧，合理安排描寫的順序，像我們通常所見的寫景文章，要有先后順序，有遠景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫再分寫。先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，或動靜結(jié)合；先寫形狀，再寫顏色，聲音，氣味??總之，觀察要仔細，描寫要有一定的順序，一定的角度。

例：我愛秋天的田野，更愛秋天的樹林。漫步林間，松樹的、柏樹的葉子還是那么蒼翠，火紅的楓葉染得樹林一派生氣。許多樹木已脫去一身綠裝，露出了香甜可口的果實。秋風颯颯，黃葉紛紛落地，于是地下的樹葉粉紅的、金黃的、青綠的、淡紫的??成了一個五彩繽紛的世界。我和小伙伴們就在這大自然鋪就的華麗的地毯上唱呀、跳呀，互相追逐嬉戲。秋林成了我們孩子們的樂園。

評析：這里作者按照由整體（秋天的樹林）到部分（各種樹）的順序，既寫了四季常青的蒼松翠柏、一派生氣的紅楓，又寫了累累的果實，還用許多描寫色彩的詞寫出了各種樹的落葉，從而展示出秋林的鮮明特色。

三、運用各種手法

加修飾語；運用修辭手法；融入作者的感受。

①加修飾語：在你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法：比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發(fā)真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。

描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動詞和一些恰當?shù)男稳菰~，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭手法，但要注意不能堆積。

常見的表現(xiàn)手段主要是：

⒈用修辭手法狀物繪景。

著名作家老舍先生說過：“在描寫時，不能不設(shè)喻?！贝_實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動形象地寫出耶誕紅的美麗。不過話要說回來，比喻也要創(chuàng)新。如果總把某

種景物的比喻固定化，那是不會增添文章的情趣的。

擬人是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達出來。把春天人格化為“春天是個插花的能手”“春天是個美麗活潑的仙子”“春天是個慈祥的守護神”“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。

⒉用動靜結(jié)合的手法狀物繪景。

有這樣一則幽默故事：“動”與“靜”是一對冤家。一見面總愛吵個沒完。一次，“靜”對“動”說：“你怎么老跟著我？讓我獨自呆一會不行嗎？”“動”回答：“那怎么行！沒有我，人家怎么能認出你來？”“靜”不服氣地說：“你舉例說說。古人筆下有這么兩句詩：‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！绻粚憽s噪’、‘鳥鳴’的動態(tài)，怎么能知道‘林靜’‘山更幽’ 呢？還有??”“得了，得了！這么說，我倆是形影不離呀！”“對，互相依存，共同體現(xiàn)”。這個故事說明：以動寫靜，動靜結(jié)合，這是狀物繪景中高妙的一著，它能使文章情趣盎然。

⒊運用傳說，狀物繪景。

狀物寫景要富有活力，運用傳說也是一個重要途徑。我們在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內(nèi)容豐富，而且能使文章情趣橫生。

⒋要融入感情。

在細致描述這處景物的同時，還要表達自己對景物的喜愛和贊美之情，做到景中有情，情景交融。請看一位同學寫《游老鼠潭》的感受：“我們乘著船游老鼠潭??我低頭看，只見水里倒映著藍天白云，神奇的山峰，活靈活現(xiàn)的老鼠巖，我仿佛走進了連綿不斷的畫卷，真有‘舟行碧波上，人在畫中游’的妙趣呀！”作者看到老鼠潭倒映的美景，產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了自己對景物的喜愛之情。

寫景，主要是突出景物的特征，寫出此景與他景的不同，向讀者描繪出一幅獨具特色的風景畫。怎樣才能抓住景物的特征呢？

首先要注意觀察。在確定觀察對象以后，要進行長時間、全面、深入地觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態(tài)（顏色、姿態(tài)等），也要觀察它的動態(tài)（生長過程、四季變化、刮風下雨等）；還要善于從不同角度進行觀察，力求形象、生動、明晰、特點顯著。還要與其他景物進行比較，找出其相同與不同之處。通過比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。

另外，寫景要選好觀察點，按一定的順序?qū)?。有的先寫全貌，再寫部分，有的從上到下，有的由?nèi)而外，有的自遠及近??總之，要有一個基點，確定觀察的順序。

再有，寫景作文離不開抒情，寫景是手段，抒情才是目的，絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼隆Ｍㄟ^生動、細致的描寫，把自己的感情表達出來。只有滲透了作者真實的情感，才能更好地表現(xiàn)文章的中心，起到它應(yīng)有的作用。

那么，怎樣才能把感情寄托在景物描寫之中，使寫景和抒情相結(jié)合呢？

首先應(yīng)尋找適合自己表達感情的景物，一個風景點的景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們?nèi)珜戇M去，使文章不知所云。應(yīng)該根據(jù)感情表達的需要，找出能寓情的景物來寫。同時，作者應(yīng)有豐富的聯(lián)想，采用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一體。

范文賞析

春夏秋冬的表演

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演員，在自然這個大舞臺上表演著各自的絕招。

春

瞧，翠綠的大幕拉開了。春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺，她把長袖一揮，大地上的草叢

樹木都被染上了綠色。春姑娘又從身后拿出一只漂亮的花籃，用纖巧的手從里面拿出一束束五色繽紛的鮮花，向臺下撒去。鮮花飛向綠色的大地，飛向綠色的樹木。立刻，嫩綠的翠葉間綴滿了朵朵鮮花。鮮花在萬綠叢中開放，恰似在綠色的錦緞中，用五色相間的絲線繡出了怒放的花朵。春姑娘紅艷艷的面頰上浮現(xiàn)出醉人的春天微笑。她笑著，輕輕地退下臺去。

翠綠的大幕拉攏了。

夏

臺上翠綠的大幕，慢慢變成了深綠，然后緩緩拉開了。啊，夏出場了。夏似一位生氣勃勃的少年，健步走上臺來。夏的眼睛灼灼發(fā)亮，環(huán)視著臺下的大地，大地上頓時出現(xiàn)一片火熱的陽光。大樹張開無數(shù)的臂膀，遮住夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達那里，那里就是一片酷熱，一片驕陽。夏施展過自己的絕技，滿意地收起了目光，退下臺來。深綠的大幕也隨之閉攏了。

秋

深綠的幕布很快變成了金黃色，這預(yù)示著美麗的秋將出場了。幕布緩慢地拉開了。美麗的秋，身著金黃色的衣衫，出現(xiàn)在舞臺中央。秋用細細的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實，向臺下拋去。那只袋里像有無窮無盡的果實，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實飛向大地，墜滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色??！

秋像一位滿含羞澀的少女，害羞地笑著，款款步下臺去。

冬

冬天來了！冬像一位愛干凈的小女孩兒，渾身雪白，連幕布也由金黃而變得雪白了。冬戴著雪白的絨帽，渾身穿著白色的絨衣褲，腳上著一雙白皮靴，就像一個可愛的白絨球一般。她用胖胖的小手，指揮著雪花向大地飛舞，去清除那里的污垢。雪花們順從地聽從冬的指揮，舞動著美麗的六角形身體，飄落在大地上。不一會兒，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看著大地上的變化，高興地笑了，胖胖的小臉上出現(xiàn)兩個小小的酒窩。她蹦著、跳著、拍著小手，如一個快活的小絨球，滾下臺去。

白色的干凈的大幕也隨著冬的退場而閉攏了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演員表演各自的絕招時，時間老人的步子也飛快地邁動著。當冬表演結(jié)束后，一年過去了，又迎來了新的一年。大地上的景物隨著春夏秋冬的更替而不斷地變化著。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，春夏秋冬四位神奇的魔術(shù)師，在自然這個大舞臺上表演著各自的節(jié)目，表演著??

祝愿他們的節(jié)目能越演越好，使人們更加熱愛絢麗多姿的大自然！

評析：作者別出心裁地把春、夏、秋、冬的景色和神韻，比喻成四幕劇來描寫。于是，描述了新的畫面：大自然是一座宏偉的舞臺，大地是一張神奇的幕布，季節(jié)則是高明的魔術(shù)師演員了。每個季節(jié)都表演出自己的絕招，春姑娘散花的輕盈，夏少年注目的火熱，秋少女擲果的羞澀，冬孩子胖手的指揮，令讀者油然產(chǎn)生一種心靈的共鳴和美感。文章構(gòu)思新穎，富有詩情畫意。

淡妝濃抹總相宜——景物描寫訓(xùn)練淺談

在記敘和抒情的文章中，景物描寫有著交代環(huán)境、渲染氣氛、寄托作者思想感情的作用。一段優(yōu)美的景物描寫，就象一幅山水畫。景物描寫的作文訓(xùn)練中，學生只是粗略地勾勒景物輪廓，缺乏色彩，語言平淡。如何進行景物描寫訓(xùn)練呢？下面簡略談一下。

一、注意景物的整體和局部

無論是自然界的景物，還是圖片畫面，學生的觀察往往不能全面。只注意了鮮艷的色彩，尖銳的矛盾沖突，而忽視景物的背景和細節(jié)。例如在寫雨景時，既要寫遠處迷夢的雨幕，又要寫芭蕉葉上滴落的串串珍珠。這樣寫景就注意了點面結(jié)合。

二、注意寫景的動靜結(jié)合活動的畫面比靜止的畫面更能引起人們的注意。

例：我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來，流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲

水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄干上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶中的故事有榕樹的葉子一樣多??（黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹》）

評析：這是作者回憶故鄉(xiāng)的榕樹，枝葉婆娑，流水潺潺，鴨群嬉戲，又加以活動的人群，使畫面動靜結(jié)合，給讀者身臨其境的感覺。

三、用五覺描寫景物

綜合運用各種感覺描寫景物，可以使景物描寫更加細膩。

例：細細的雨絲密密地斜織著如煙似霧；潤濕的泥土散發(fā)的清新和芳香沁人心脾；雨點滴入口中，甜甜的，令人回味無窮；春風把雨絲送上你的臉頰如少女的手兒溫柔細膩；俯身靜聽草長得聲音如一望無際的曠野上悠揚的笛聲在耳畔回響。啊，瀟瀟春雨，春雨瀟瀟。（學生習作《春雨》）

評析：這段作文綜合運用了視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺五種感覺寫春雨，細膩傳神，收到很好的效果，這是一種操作性很強的寫作方法。

四、注意描寫景物的色彩

彩色的電影比黑白的電影前進了一大步，彩色的畫面比黑白的畫面對視覺更具有沖擊力。

例：藍天襯著矗立的巨大的雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。（碧野《天山景物記》）

特別誘人的是牧野的黃昏，落日映紅周圍的雪峰，像云霞那么燦爛。雪峰的紅光映射到這遼闊的牧場上，形成一個金碧輝煌的世界，蒙古包、牧群和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅。當落日沉沒，周圍雪峰的紅光逐漸消褪，銀灰色的暮靄籠罩著草原的時候，你就會看見無數(shù)點紅火光，那是牧民們在燒起銅壺準備晚餐。（碧野《天山景物記》）

評析：這兩段文字中，藍天、白云、銀灰色的暗花，夕陽的紅火連鎖映襯著蒙古包，牧女籠罩在金碧輝煌的世界中。大自然是五彩繽紛的，景物五光十色，準確的使用色彩詞語會使景物描寫更加生動。當然，這離不開細致的觀察。

五、寫景的最高境界——情景交融

王國維的“一切景語皆情語”，這句話說出了景和情的關(guān)系。你高興時，小鳥為你唱歌；你悲痛時，烏云為你哭泣。一切景物都承載人的思想感情。

郁達夫在《故都的秋》中寫到了槐樹的落蕊、牽牛花的藍朵、農(nóng)民的青衣、廿四橋的明月諸多景物，這些景物呈現(xiàn)處藍白黑灰的冷色調(diào)，非常吻合作者當時苦悶的心情；當時北平有香山的紅葉色彩絢麗，頤和園游人如織，這些暖色調(diào)不吻合作者心情。作者的心情孤獨、苦悶、悲涼，筆下的景物自然就清、靜、悲涼。此文寫景，達到了情景交融的境界。

六、景物描寫語言的生動、形象

景物描寫中要達到語言形象生動，方法之一就是用比喻擬人修辭。

例：但是把人的心靈帶到一種崇高的境界的，卻是那些“吸翠霞而夭矯”的松樹。他們不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的隙縫，身子扭得像盤龍柱子，在半空展看枝葉，像是和狂風烏云爭奪天日，又像是和清風白云游戲。有的松樹望穿秋水，不見你來，獨自上到高處，斜著身子張望。有的松樹像一把墨綠大傘，支開了等你。有的松樹自得其樂，顯出一副瀟灑的模樣。不管怎么樣，都讓你覺得它們是泰山的天然的主人，好像少了誰都不應(yīng)該似的。（李健吾《雨中登泰山》）

評析：這段文字中“斜著身子張望”“有的松樹像一把墨綠大傘”“又像是和清風白云游戲等句子運用了比喻擬人修辭方法，寫出了松樹的千姿百態(tài)各具情趣的自然景色，表現(xiàn)了松樹在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。

第二篇：初中作文訓(xùn)練：景物描寫（推薦）

初中作文訓(xùn)練：景物描寫

一、學習抓景物特點的幾種方法

地各有貌，不同的環(huán)境有不同的特點。因此，我們要仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。

⒈夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。

評析：這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。

⒉請再讀以下幾個片斷，看看這幾位作者又是怎樣抓住景物特點寫的？

①這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。

評析：這個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。②“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。”

評析：這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數(shù)量進行描寫的。

③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。”

評析：這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。

⒊寫景除了抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響這些方面進行描寫外，還可以從那些方面抓住景物的特點進行描寫呢？還可抓住景物的神韻、動態(tài)變化來寫。

例如：①現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動，這美麗的南國的樹！

評析：這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力。

②以上描寫“火燒云”的片斷。作者是抓住了火燒云短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。

③清晨，江面上格外平靜，碧波蕩漾，銀光閃爍，海鷗在江面上展翅飛翔。此時，我總愛佇立在江堤上向北眺望吳淞口，那一望無際的江面，水天相連。一陳清風拂來，猛吸一口新鮮空氣，頓時令人心曠神怡。江堤邊的樹林里，鳥兒清脆的叫聲此起彼伏。一群老人在堤岸邊散步，打太極拳??當陽光撒滿江面的時候，江面開始沸騰了。你看，那大小船只來來往往，川流不息。機帆船的馬達聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂?！皢琛钡囊宦暺选Ｒ凰胰f噸輪由遠而近，所到之處涌起兩排巨浪，呈八字形，像兩條白龍朝兩面三刀岸滾來，浪花撲打在江邊的巖石灘上，濺起一簇簇白花??傍晚，夕陽把江面映得通紅。此時，我和小伙伴們總愛到江邊的巖石堆上捉螃蜞。一個傍晚可捉二、三十只。晚上，沸騰的江面恢復(fù)了寧靜。這時，停靠在碼頭上的萬噸巨輪燈火輝煌，和天上的繁星交相輝映，把船邊的江水也映紅了。江風陣陣，迎面襲來，驅(qū)散了夏日的暑意。

評析：這個片斷作者抓住了江面從早到晚的變化，寫出了江面特有的美景。

④我們的教室和操場中間，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹。春風給它滿枝葉苞，點點鵝黃，片片嫩綠。夏日，一張繹葉就是一個綠色的巴掌，托著一輪驕陽。一棵樹就是一 1

把漂亮的遮陽傘，樹下清風習習。梧桐美在秋天。每天中秋過后，幾場秋雨。幾陣秋風，把那葉子染成銹紅色。此時，藍王碼電腦公司軟件中心高空，秋陽淡光，梧桐白白的軀干，紅紅的樹冠，顯得分外嫻靜、妖嬈，優(yōu)雅、莊重。走在這甬道上，置身在畫圖中，沉浸在恬適的氛圍里。不必可惜，西北風一夜刮盡樹葉，那遍地鋪金，不正象征這金色的豐收季節(jié)嗎？冬天，梧桐粗壯的樹干，光禿的枝椏，倔強地挺立在那里，頂嚴寒，斗風雪?？吹剿?，縮頸袖手的人會挺起胸來，凝視它的身影，會油然而生敬意。

評析：這個片斷作者抓住了梧桐樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園梧桐樹的喜愛和贊美之情。

二、總結(jié)抓景物特點，寫好景物的幾種方法

以上這些片斷告訴我們，要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯(lián)想。另外，還須注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關(guān)系寫等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。最后，要說的是不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。

怎樣寫出一處景物的特點呢？

⒈觀察有順序。按題目要求，你首先要選擇一處自己喜愛的景物，如山川、田園、小河等，并確定觀察點（立足點），然后按照一定的順序進行觀察?；蛴蛇h及近，由上到下，由整體到部分；或者相反。這樣寫出的片段來才會條理清楚、層次分明。⒉抓景物特點。掌握了一定的順序后，觀察什么呢？要仔細觀察這處景物的特點，如形狀、數(shù)量、顏色、姿態(tài)以及它們的變化等。要抓住這處景物獨特的地方。首先要觀察景物變化的全過程。其次，要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。此外，還要調(diào)動各種感覺器官來觀察。只有在抓住景物特點、認真觀察的基礎(chǔ)上，才會有生動逼真的描寫。我們在描寫景物中，要運用電影攝影師的技巧，合理安排描寫的順序，像我們通常所見的寫景文章，要有先后順序，有遠景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫再分寫。先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，或動靜結(jié)合；先寫形狀，再寫顏色，聲音，氣味??總之，觀察要仔細，描寫要有一定的順序，一定的角度。

例：我愛秋天的田野，更愛秋天的樹林。漫步林間，松樹的、柏樹的葉子還是那么蒼翠，火紅的楓葉染得樹林一派生氣。許多樹木已脫去一身綠裝，露出了香甜可口的果實。秋風颯颯，黃葉紛紛落地，于是地下的樹葉粉紅的、金黃的、青綠的、淡紫的??成了一個五彩繽紛的世界。我和小伙伴們就在這大自然鋪就的華麗的地毯上唱呀、跳呀，互相追逐嬉戲。秋林成了我們孩子們的樂園。

評析：這里作者按照由整體（秋天的樹林）到部分（各種樹）的順序，既寫了四季常青的蒼松翠柏、一派生氣的紅楓，又寫了累累的果實，還用許多描寫色彩的詞寫出了各種樹的落葉，從而展示出秋林的鮮明特色。

三、運用各種手法

加修飾語；運用修辭手法；融入作者的感受。

①加修飾語：在你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法：比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發(fā)真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

動靜結(jié)合：只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫

景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。

描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動詞和一些恰當?shù)男稳菰~，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭手法，但要注意不能堆積。

? 常見的表現(xiàn)手段主要是：

⒈用修辭手法狀物繪景。

比喻：著名作家老舍先生說過：“在描寫時，不能不設(shè)喻?！贝_實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動形象地寫出耶誕紅的美麗。不過話要說回來，比喻也要創(chuàng)新。如果總把某種景物的比喻固定化，那是不會增添文章的情趣的。

擬人：擬人是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達出來。把春天人格化為“春天是個插花的能手”“春天是個美麗活潑的仙子”“春天是個慈祥的守護神”“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。

⒉用動靜結(jié)合的手法狀物繪景。

有這樣一則幽默故事：“動”與“靜”是一對冤家。一見面總愛吵個沒完。一次，“靜”對“動”說：“你怎么老跟著我？讓我獨自呆一會不行嗎？”“動”回答：“那怎么行！沒有我，人家怎么能認出你來？”“靜”不服氣地說：“你舉例說說。古人筆下有這么兩句詩：‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！绻粚憽s噪’、‘鳥鳴’的動態(tài)，怎么能知道‘林靜’‘山更幽’ 呢？還有??”“得了，得了！這么說，我倆是形影不離呀！”“對，互相依存，共同體現(xiàn)”。這個故事說明：以動寫靜，動靜結(jié)合，這是狀物繪景中高妙的一著，它能使文章情趣盎然。

⒊運用傳說，狀物繪景。

狀物寫景要富有活力，運用傳說也是一個重要途徑。我們在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內(nèi)容豐富，而且能使文章情趣橫生。

⒋要融入感情。

在細致描述這處景物的同時，還要表達自己對景物的喜愛和贊美之情，做到景中有情，情景交融。請看一位同學寫《游老鼠潭》的感受：“我們乘著船游老鼠潭??我低頭看，只見水里倒映著藍天白云，神奇的山峰，活靈活現(xiàn)的老鼠巖，我仿佛走進了連綿不斷的畫卷，真有‘舟行碧波上，人在畫中游’的妙趣呀！”作者看到老鼠潭倒映的美景，產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了自己對景物的喜愛之情。

第三篇：景物描寫專題訓(xùn)練

虛 實 相 生，情 景 交 融-----------寫作訓(xùn)練中的景物描寫

一、教學設(shè)計構(gòu)想：

在《新課程標準》總目標中提到作文教學“要發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能”。德國表現(xiàn)主義者認為：“世界存在著，再去重復(fù)它就沒有什么意義”，人們所表現(xiàn)的“不是事實，而是精神。”同樣我們寫景狀物也不應(yīng)該僅僅照實物臨摹，而應(yīng)該通過聯(lián)想與想象的手段合理地改變事物的本來面貌，使景物充分地表現(xiàn)作者的情懷，使畫面充滿濃郁的詩味，創(chuàng)造出更加神奇的畫面來。在指導(dǎo)學生寫景時，要讓學生明白景物描寫必須與他們個體的獨特體驗感受相結(jié)合。景由眼到心的過程要能喚起學生個體的情感體驗，而心到筆的過程則要學會虛實結(jié)合的寫作手法才能真正做到景中寄情情景交融，這就是本課的教學目標。

對于七八年級的學生來說，他們在進行景物描寫時基本上都能夠抓住景物的特征，大部分學生能夠做到抓住重點，有層次有詳略，能運用比喻、擬人、排比等修辭手法。存在的問題有這些：

1，表達方式過于單一，許多孩子單純的為寫景而寫景，將情與景割裂開，不能將寫景與抒情議論有機結(jié)合，特別有些孩子習慣性的認為借景抒情就是：“啊，好綠的草啊，我好喜歡啊！”他們多在實景描寫后加上直抒胸臆表達感情的話，認為這樣就是借景抒情。

2、在景物描寫中缺乏個人的獨特體驗感受，曾經(jīng)在班級里做過這樣的思維訓(xùn)練，一提到秋天，幾乎每個孩子就都想到落葉、金黃色，一提到冬，就想到白雪皚皚覆蓋大地，或許他們看過的許多寫景范文都是這樣，但我們南方的暖冬常綠樹，完全不是這樣的。且不說他們在生活中缺乏觀察缺乏積累素材，就連讓他們觀察后，寫出來的東西就如同標準零件工廠出廠的一等品，沒有瑕疵基本一模一樣。翻閱過許多所謂的新課標新概念作文選，里面的文章大多也有類似的問題，新概念現(xiàn)在成為很時髦的術(shù)語，但很多所謂的新都是新瓶裝舊酒。

3、缺乏一定的寫作技巧，不會將眼前的實景與心中展開聯(lián)想想象產(chǎn)生的虛景巧妙結(jié)合。鄭板橋在他的詩中也有類似的表述：胸中竹，非眼中竹也，落筆倏作變相，手中竹又非胸中竹。大畫家大詩人尚且碰到這種手不應(yīng)心的尷尬，何況我們初學寫作的孩子們呢。

針對這些問題，我這堂課的教學重點就是讓學生展開聯(lián)想與想象，學會運用虛實結(jié)合的手法在景物描寫中寫出個人獨特的情感體驗，寫出個性，寫出神似的感覺，實現(xiàn)真正意義上的情景交融。

二、教學過程

1、導(dǎo)入：

法國藝術(shù)家羅丹說過，這個世界不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，我認為他這句話不適用于我們同學，我看過來在座的每一個同學都有一雙黑亮的閃爍著求知光芒的眼睛，我要改改羅丹的話，這個世界不是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，而是缺乏描繪的畫筆。當然現(xiàn)在不是美術(shù)課，我說的畫筆是我們手中幫助我們駕御語言文字的筆。你會用文字把你看到的景物畫下來嗎？你能畫出你心里的屬于你的獨特的景嗎？

有沒有同學有這種感覺，對面著大好河山，一時情緒高昂，詩性勃發(fā)，但一拿起筆就覺得筆頭生澀抓耳撓腮苦于無從下手。清末的大學問家王國維傳給我們一句七字箴言：“一切景語皆情語”,哪怕同樣的景在不同的心情下，就會寫出不一樣的感觸。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是為了讓學生明白寫景時必須情感先行，筆下有情才能夠?qū)懗鲂闹芯啊?/p>

2、閱景會情 比如都寫放風箏

文段一：“北京的冬季??卻就在這天空中蕩漾了?！?/p>

文段二：星期六，風和日麗，萬里無云，正是放風箏的好天氣。我拿著花蝴蝶風箏和爸爸迎著春風向廣場走去。路旁的景色多美呀！柳條剛剛抽出新芽，像大姐姐美麗的發(fā)辮。花兒爭先恐后地把芳香獻給人們。“到了！到了！”爸爸的叫喊聲把我從春天的醉夢中喚醒。呀，我們已經(jīng)到了！抬頭望去，空中已有了許多風箏，熱鬧極了：有“蜈蚣”，有“仙鶴”，還有鮮紅鮮紅的“大金魚”??五顏六色的風箏帶著孩子們的歡樂與希望，自由自在地隨風飄蕩。我們跳躍著，歡呼著，追逐著，廣場上響起了銀鈴般的笑聲?? 同樣是關(guān)于放風箏的景物描寫，從兩個文段中，你分別體會到了怎樣的情感呢？答案是顯而易見的，名家的環(huán)境描寫中包含了作者內(nèi)心的沉重、悲哀與痛苦，而小學生作文里的環(huán)境描寫讓我們感受到了他內(nèi)心的歡樂與愉悅。

學生解決第一個問題后，我拋出第二問：通過比較，情感的不同能夠直接呈現(xiàn)，但這種情感就是怎樣通過景物描寫表現(xiàn)出來的呢？這個問題學生一下會抓不住要點。需要引導(dǎo)他們?nèi)ふ椅亩沃畜w現(xiàn)作者心情的詞語和句子，“寂寞”、“很低”、“伶仃地顯出憔悴可憐模樣”

這是我們每個人都能看到的實景嗎？我們每個人都能看出寂寞看出伶仃憔悴可憐嗎？我們很高興的時候能看出來嗎？那么寂寞啊憔悴可憐啊不是實景，是什么景？——虛景。景物描寫中情感往往是通過虛筆來體現(xiàn)的，那么怎樣化實為虛呢？

安排這個環(huán)節(jié)，舉名家與小學生作文中同為放風箏的景物描寫，進行比較，讓學生了解同樣的景在不同的情感的筆下，就有不同的體現(xiàn)形式。挑出的這些詞語都是虛筆，而景物描寫中的情感往往是通過虛筆來傳達的。落筆成文時的感情基調(diào)，決定了會出現(xiàn)怎樣的景物描寫。

3、化實為虛

化實為虛必須建立在情感的基礎(chǔ)上，在一個很冷漠沒有感情的心里實景不會有所變化，寫景時要在情感的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想與想象，然后采用一些方法比如比喻、擬人、通感等等描繪出來。具體怎樣在感情的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想與想象，然后用各種修辭手法描繪，關(guān)于這點，可以借鑒老舍的《濟南的冬天》，“最妙的是下點小雪呀。??那些小山太秀氣！”薄雪本是無情物，但因為老舍心中有情，面對雪景展開聯(lián)想想象運用擬人的手法，虛實結(jié)合，描繪成薄雪害了羞，微微露出點粉色。這樣一來就很明確了怎樣是虛實結(jié)合。但我這堂課并不想讓學生掌握記住這些理論性的抽象概念，我的主要目的是要通過實踐讓學生會用這些默會知識，會用，會自然靈活的運用，達到真正意義上的情景交融。那么在課堂教學中怎樣才能達到這種目的呢？ 我設(shè)計了幾種方案：

方案一：讓學生聽《送別》，“長亭外，古道邊，夕陽山外山??”，優(yōu)美的樂曲及歌詞，自然而然給學生創(chuàng)設(shè)了一種離別時的悲涼氛圍，然后挑出一些實景意象，長亭、古道、斜陽等讓學生盡情得展開想象聯(lián)想，運用虛實結(jié)合的方式進行改寫。但這樣的方式對于大部分學生來說有一定的難度，很多孩子寫出來的都是很空泛的話，沒有個人獨特的情感體驗，很難改出有一定水準的作品。方案二：出示一副優(yōu)美的風景圖片，同時給出我自己根據(jù)實景寫的一段景物描寫，“半黑的天空中一輪彎月，水天相接處夕陽灑下一道余輝，水面上晃動著小屋的倒影?！保ㄔ趯戇@段景物描寫的文字時，覺得格外得辛苦，因為想刻意寫成純自然的，不摻雜任何個人情感體驗的，反而很難做到，反復(fù)修改了多次，總很不滿意。）告訴他們我寫的全是很直觀的通過我眼睛看到的東西，要他們來改寫，讓他們用眼睛來聽，用嘴巴來聞，用手來感覺，將視覺的東西轉(zhuǎn)化成聽覺觸覺。比如圖片上展示的流水，我們看到水是這樣在流，你要想象你身處于這樣的環(huán)境中，你聽到了什么聲音，你聞到了什么大自然的味道，你完全可以嘗嘗看，用手摸摸看，然后你閉上眼睛，你能看到嗎？你看到了什么？把你感覺到的寫下來。安排這樣環(huán)節(jié)，是希望學生明白在寫景的時候，每個人都可以有獨特的觀察視角，要能寫出個人獨特的體驗感受，能夠通過實踐，學會運用通感的方式來寫景。方案三：短句訓(xùn)練

①樹上的葉子都黃了，一陣秋風吹過（。）打著旋兒從枝頭飄落，好似在空中飛舞的蝶兒，隨著風變換著另人眼花繚亂的舞步，葉子打著旋，卻不肯隨風飄落，似乎還戀著高處的風景，又一陣風過，依然有幾片葉子挺立枝頭，似乎在和命運做著最后的抗爭。

②水下好些甩著尾巴游動的魚兒，魚兒不停得冒著泡泡，（。)隱隱約約聽見泡泡冒出水面破裂的聲響，泡泡是它們的心傷。湖水也為之沉默，沉沒的是它們的眼淚。

③半黑的天空中一輪彎月（。)④汪汪一碧的水面上浮著五六朵白生生的睡蓮（。)一束陽光照過來，睡蓮懶洋洋的，一個個舒展著潔白的羽毛，靜靜地躺在一潭柔軟的水床上。幾片蓮葉遮住了半個臉，使她們顯得格外含蓄，更加迷人。一陣微風拂過，她們睜了睜惺松的睡眼，又睡著了，而且越睡越香?？赡苁撬趬艟持杏龅搅耸裁聪彩拢蝗?，為什么顫抖著腰肢，笑得這樣甜呢？ 虛景的評判要求：是否能進一步突出了景物的特征

是否能更好得出發(fā)內(nèi)心的情感

是否展開了合理的聯(lián)想與想象

是否合理得運用了各種修辭：

虛實結(jié)合的景物描寫的作用：進一步突顯景物特征，更好地表達作者的情感。思維方法：聯(lián)想與想象

表現(xiàn)方式：比喻、擬人、通感等等 虛寫不僅能表達情感，而且更能體現(xiàn)景物的特征，同時對文章的主題，氛圍都有一種渲染烘托的作用。虛寫的景物必須以實景為依托，又是實景的一種升華。

4、虛實相生，情景交融

之前的練筆環(huán)節(jié)是為了讓學生熟練的掌握通感及虛筆寫景的方式。最后這個環(huán)節(jié)，是為了讓學生能夠?qū)嵕芭c虛筆相結(jié)合，運用多種修辭方式，進行景物描寫，真正做到虛實結(jié)合情景交融。

設(shè)計了兩種方案，一種是主題詞的改寫，給學生給出三個主題詞，均為實景，讓學生改寫成一段虛實結(jié)合情景交融的景物描寫；另一種是讓學生描繪出自己心中的美景。

學校的廣播站需要一些優(yōu)美的描寫景物的配樂散文 實景：雨 樹林 風兩種不同的情境： A組寫出愉悅興奮的情感（考出好成績、得到了別人的認可等等）B組寫出傷心憂郁的情緒（被誤解了、失去了朋友、失敗了等等）

但這還不是寫景的至高境界，古人云：情貴真，借景抒情不是無病呻吟，要把真情實感自然地訴諸筆端才能感人，才能達到寫景的至高境界：“景生情，情生景“，“情景妙合無痕，物我兩忘”。

《天凈沙》秋思 元 馬致遠

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

三、寫在后面的話

一直很希望學生能夠真正在語文課堂上實現(xiàn)心靈的自由，記得以前聽課的時候，有老師提到語文課堂應(yīng)該是審美的、愉悅的、并且能夠充分激發(fā)學生。在準備的過程中，一次次驚嘆于學生的奇思妙想，一次次在課堂上相互點燃思維的火花，我很想對孩子們說：“你們真棒！”在孩子們寫的同時，我一次次自己也在寫，相互攀比著看誰的想法更多、更新奇，這種感覺真的很奇妙。

關(guān)于景物描寫

景物描寫，是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風景、物體的描寫。俗話說“一切景語皆情語”，借景抒情是景物描寫的最主要的目的，從古至今，在詩詞中，更是顯示的景物描寫的魅力。當然，在寫人敘事的文章中，穿插景物描寫也能起到很好的表達效果。

一、景物描寫的作用

一般說來，景物描寫有以下幾點作用：

1、交代事情發(fā)生的時間地點或背景。如在些小說或記敘文中，常常會以寫景開頭。如《十里長街送總理》一文的開頭。

2、渲染氣氛。即通過寫景營造一種氣氛，如春游時，寫一路的景物，以營造輕松愉快的氣氛等。

3、烘托人物的心情、性格或品質(zhì)。這當中，可以樂景烘托樂情，也可以樂景來反襯哀情。后者如馬致遠的《秋思》中的“小橋流水人家”。還有，如用青山烘托革命者的視死如歸，用大海烘托人的博大的胸懷等。

4、為下文作鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展。如有些敘事的文章，可能用景物的變化來暗示時間或情節(jié)發(fā)生的變化。

5、深化作品的主題。運用景物描寫來升華主題，可以使文章更有一種含蓄、蘊藉之美。

二、如何進行景物描寫

如何寫好景物描寫，我們一般從以下四方面加以考慮：

1、抓住景物的特征。即所寫景物的特點是什么，寫這段景物描寫目的是什么，作者心中要清楚。這是景物描寫的核心問題。

2、選好觀察的角度。角度一般有：視覺、觸覺、味覺、嗅覺等。

3、安排描寫順序。如空間順序、點面順序、遠近順序等。

4、運用多種技巧。為了使得景物描寫更加生動或為了突出景物描寫的目的，可以采用多種技巧。可運用各種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等；采用各種寫作手法，如以動襯靜、對比等。

一句話，如何寫好景物描寫，即圍繞中心（特點、情感等），有序（順序、角度）有法（運用技巧）地寫。(附訓(xùn)練題

一、景物描寫預(yù)習題 欣賞下面兩段景物描寫的內(nèi)容，思考下面的問題。

1、“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

（1）你看到了哪些景物？

（2）作者從哪些角度來進行描寫的？（3）作者是按怎樣的順序進行描寫的？（4）作者在描寫景物時運用了哪些技巧？

2、在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。只要你從這兒經(jīng)過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香?！笨梢?，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。

（1）你看到了哪些景物？

（2）作者從哪些角度來進行描寫的？（3）作者是按怎樣的順序進行描寫的？（4）作者在描寫景物時運用了哪些技巧？

二、景物描寫訓(xùn)練題

在下列幾個設(shè)定的情境中，按要求進行景物描寫。

1、在文中的橫線上加上一段景物描寫，來烘托人物內(nèi)心的興奮和喜悅。

那天，我傍晚放學回到家，媽媽笑瞇瞇的望著我，神秘的說：“你猜我給你買什么了？”“冰激凌！”我脫口說道。媽媽搖搖頭。我歪著頭，轉(zhuǎn)著眼珠，想了一會兒又說：“那是發(fā)卡吧？”媽媽又搖了搖頭?！霸摬粫请p肩書包吧?！毕氲竭@，我搖了搖頭。升入初中的時候，班里同學大都換了新書包，只有我用的是舊書包，同學們嘴上沒說什么，可看我那舊書包的眼神讓我很難受。于是我讓媽媽也給我買一個雙肩書包。媽媽說等有了錢再說，想想家里的經(jīng)濟狀況，我當時也沒堅持。想到這，我吞吞吐吐地說：“是書??書包嗎？”媽媽點點頭，從屋里拿出一個嶄新的雙肩包。

第二天，我背著新書包，邁著輕快的腳步走進校園。（______________）“我有新書包了，我有新書包了?！蔽以谛睦锖艉爸?，挺起胸膛，腳步更輕快了。

2、根據(jù)前后文內(nèi)容，在空白處補上景物描寫 我的雙肩在顫抖著，眼前一片模糊。＂滴答滴答＂一點點一點點地滴落在月考試卷上，試卷上那鮮紅的甚至有些扎眼的分數(shù)一點點地變得模糊起來。望著試卷上的“滿江紅×”，我的眼淚像斷了線的珠子，慢慢的從我臉上滑落，腦海里一片空白。①放學了，（50字左右）不遠處，紅色瓦面的就是我家。但里面媽媽錯位的臉，爸爸的咆哮，我簡直不敢想象。突然，眼前的一切讓我停了下來。②（100字左右）我被這一幕啟發(fā)了，我不應(yīng)該那么脆弱，一點點挫折就把我擊敗了，我要堅強起來，于是拿起一張紙巾擦掉眼淚，心里涌出一股要進前50的決心。

范例：

①我孤零零地騎著車，幾片枯黃葉子在枝頭上，瑟瑟發(fā)抖，路邊的小草也似乎低下了頭??

②雜亂的草間，散落著幾叢菊花和不知名的小花，隨風搖曳，綠的莖葉聲有被路人踐踏的痕跡。莖葉倒下了，但花還那么執(zhí)著地開著，不管是否與墻根相稱，仍然和荒地中的小蟲子細訴自己的堅持，不肯與泛黃的雜草一起荒去，一起老去。

第四篇：小學生作文——景物描寫訓(xùn)練

景物描寫學會觀察與描寫

作文還有一項非常重要的基本功，就是觀察與描寫。

同學們都知道，觀察，就是用五官認真地察看、感受、體驗周圍的事物。就是用眼睛看，用耳朵聽，用嘴嘗，用鼻子聞，用手摸，把那些不認識、不熟悉的事物的形狀、顏色、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)、氣味、滋味、聲音、軟硬、冷熱等等，統(tǒng)統(tǒng)在自己的腦海里留下鮮明深刻的印象。有了這種認真的觀察，有了這種深刻的印象，有了這種入微的體驗，就有了豐富的、生動的描寫材料。任何成功的描寫，都必須有詳盡深入的觀察作基礎(chǔ)。

怎樣學會觀察，練好觀察的基本功呢？

1．要選擇好觀察的位置

有目的地觀察事物，首先就要確定好觀察位置。因為觀察者所站的位置不同，所觀察的角度不同，看到的事物（景物）也必然不同。同學們還記得“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！边@句詩嗎？這說明雖然是同一個事物，但由于觀察的地點和角度不同，觀察得到的結(jié)果就完全不一樣。這也說明選好觀察位置是非常重要的。

在日常生活中或有目的地參觀游覽中，一般都是采用固定觀察或移位觀察的方式。如下列例段：

清晨，寬廣的校園顯得格外寧靜。教學大樓剛從晨霧中露出它那巍巍的身軀。一扇扇相繼被打開的明亮的玻璃窗，在晨光照射下，像剛睡醒孩子的眼睛，調(diào)皮地一眨一眨的。操場上空無人影，只有兩只高高的籃球架站在那里。

操場邊那一排翠綠的冬青，長得郁郁蔥蔥，像一隊威武的士兵守衛(wèi)著學校大樓。

眼前的花壇，開滿了姹紫嫣紅的鮮花。月季花苞上掛著晶瑩的露珠，令人喜愛。壇邊是一圈小草，它在晨露的滋潤下顯得格外鮮嫩。

這幾個例段描寫的是一個寧靜的校園晨景。很顯然，作者是站在一個固定的位置，從不同的角度進行觀察的。首先從上（仰視）到下（俯視）觀察“教學大樓→玻璃窗→籃球架”；接著從遠（遠望）到近（近看）觀察“操場那邊的冬青→眼前的花壇”；再細看花壇里的月季花和環(huán)視“一圈小草”。這種以作者站立的地方為固定點，或仰視，或俯視，或遠望，或近看，或環(huán)視地觀察事物的方法，我們叫它固定觀察。

什么叫移位觀察呢？還是先來看看我們在課文中學過的一個例段吧！

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬，走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集1000或是800人開個會，一定不覺擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。??內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照亮小小的一塊地方，余外全是黑暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。這是《記金華的雙龍洞》一課中的一段描寫。作者是按照他游覽所經(jīng)過的地方，所見到的不同事物進行觀察的。游覽順序及觀察角度是：在洞口抬頭望（仰視）→走進去周圍（環(huán)視）是石壁，抬頭（仰視）是高高的石頂→洞內(nèi)一團漆黑，??是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍（正視、環(huán)視、仰視）。我們把這種按照作者經(jīng)過的地方（即移換位置）去觀察事物的方法，叫移位觀察。

同學們要注意的是，不管是固定位置觀察還是移動位置觀察，都不能機械套用，應(yīng)根據(jù)觀察的目的和要求，針對觀察對象的特點靈活運用，交*使用。什么時候要運用固定位置的觀察，什么時候要運用移動位置的觀察，也要取決于你計劃寫的文章的體裁和中心思想的要求。不過，一般地說，觀察點，觀察角度的變化決定描寫事物的順序和層次的變化。

2．要注意觀察的順序。

觀察任何事物都要按一定的順序進行?；驈恼w到部分，或相反；或由近及遠，或相反；或從上至下，或相反。這樣，觀察才會有一條清晰的思路，對觀察的事物才會形成一種鮮明的層次和完整的印象。

通常有下列幾種觀察順序：

一是以空間方位為序。如東南西北中，遠近、里外、上下、前后左右等。如下面例段：你來到葡萄架之下。四周是彩色飛金的回廊，朱紅柱子，中間是小小的園林，典雅的布局，果木俱全。庭院上面，罩著綠葉的網(wǎng)。草地上鋪著綠茵，白鴿蹣跚來去。伸手可摘盆中的梨桃、石榴和頭頂?shù)钠咸选?/p>

這個例段就是按照先四周后中間再上下的空間方位順序進行觀察和描寫的。段落雖短，但庭院生機勃勃的景色卻寫得井井有條。

二是以時間變化為序。如下段：

時間不容許人們多想，一陣狂風吹來，雷電接著從頭頂擲下。頃刻間，一場可怕的冰雹傾瀉下來。人們驚呼奔跑，躲入安全的地方。冰雹繼續(xù)了兩個小時之久，其間，有十多分鐘，落地的冰雹大如小兒拳頭，其中一顆有排球一般大，落在小李村，打穿飼養(yǎng)室的房頂，掉在蓄水的石槽里。冰雹過后，稀疏的雷雨未停，人們從躲藏的地方走出來，頓時驚得目瞪口呆，像久住大森林的人，忽然被拋到陌生的戈壁灘似的，面對著眼前景象，簡直不明白自己身在何方。

密密的玉蜀黍林消失了，墨綠的棉田消失了，天空不見蒼鷹飛旋，樹頭不聞燕雀鳴叫，田野里，也瞧不見野兔奔跑了，一切有生命的東西，一瞬間，仿佛全從地面消失了。田野變得開闊而荒漠，村莊上空也豁然敞亮起來。光禿禿的樹木，帶著殘斷的杈椏，筆直地伸向天空。大地脫去濃艷的綠袍，換了一套堅硬的銀灰色的冬裝。

這個例段，以時間變化為序觀察描寫冰雹前、冰雹中、冰雹后人們的心理狀態(tài)和田野村莊景色的變化。按時間的推移：頃刻間→兩個小時→十多分鐘→冰雹過后→頓時→一瞬間??觀察景物的變化，把下冰雹的全過程描寫得清清楚楚，井井有條。

三是以觀察移位變化為序。

我們外出參觀或游覽，地點和線路經(jīng)常變化，因而觀察的順序必然隨參觀游覽的順序而變化。如下面例段：

每人買了一枚火炬，燃著由洞口進去。門很小，只容一個人走，先向下有石級，越走越暗，火炬的光，不到五尺，照到頭上，顧不到腳下，路潮而滑，煞是難走。我們五個人一串，你拉了我的手，我拉了他的衣服，一步一步地蹭著走。偶然舉起火炬，向上一看，只見奇形怪狀黑黝光滑的大石，石上不時還有一滴一滴的水滴下來，滴到頸項里，冰冷徹骨，要接連打兩個寒噤。把火炬提起向遠處一看，只見七高八低的石頭，有的地方很深，黑洞洞的看不見底。大家靜默無言地向下走了十幾分鐘，翻過一個很高的大石脊，忽然發(fā)現(xiàn)前面幾線天光，越走越亮，路也越寬。只見頭上四周，盡懸著一條一條的石鐘乳，大大小小，粗粗細細，各色都有。又向上走了幾十步，豁然開朗，出洞的門，比入洞的門高大得幾百倍。我先出洞，過一座小石橋，到對面山上，回看洞口，是一個高大的半圓形，一層層一條條的鐘乳石，高高低低長長短短的排列著，有的像圓柱，有的像圓錐，有的像象鼻，有的像橡樹桿，奇形怪狀、五彩繽紛，真是瑰奇大觀。他們幾個人在洞里后出來，好像螞蟻蠕蠕而行的樣子，洞口之大，可想而知了。

作者按照入洞→洞中→出洞的游覽順序進行觀察，按移位觀察的順序把山洞的奇景描寫得非常具體細致。使人產(chǎn)生身臨其境之感。

四是以事物的結(jié)構(gòu)為序。

任何事物都有一定的結(jié)構(gòu)，觀察的時候按事物的結(jié)構(gòu)為順序，依次進行觀察，思路清晰，條理清楚。如下段對蘆溝橋的觀察和描寫：

蘆溝橋全長260米，寬7.5米，共有11個孔，橋的兩邊，裝飾有石雕欄桿，每邊又各有碧柱140根，每根石柱上都雕刻有臥伏的石獅，殊形異態(tài)，各不相同。特別是小獅子，有的盤蹲在大獅子腳下，有的爬在大獅子背上，有的互相交頭接耳，嬉戲耍鬧，活龍活現(xiàn)，栩栩如生。??

蘆溝橋的建造極其美觀。在橋的兩頭，有兩對石獸，東邊是一對獅子，西邊是一對象，象征著大橋固若金湯，堅實無比。東端，還有兩座石碑，一座是清乾隆題燕京八景之一“蘆溝曉月”四個大字，碑的四周有四根龍抱柱；另一座石碑記載了康熙三十七年重修蘆溝橋的經(jīng)過。橋的兩端，還有精刻的華表，把蘆溝橋點綴得分外美觀，??

這一段是寫蘆溝橋的雄偉壯觀。作者按照橋的構(gòu)造藝術(shù)結(jié)構(gòu)，先從整體（長、寬）后到部分（橋孔——欄桿——碧柱——石獅）進行觀察和描寫，再從建造藝術(shù)的特點寫橋的美觀，也是按照結(jié)構(gòu)順序來觀察和描寫的。給讀者留下了橋的清晰而深刻的印象。

3．要抓住觀察對象的特征。

任何事物都有其不同的特征。就是同一事物它的特征也隨時間、地點、條件的變化而變化。處于靜止不動的時候的狀態(tài)和處于活動、變化時的狀態(tài)就大不一樣。因此，在觀察時，要特別注意抓住對象的特征。例如：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如??。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

小黃巴兒狗從一堆爛柴堆里鉆出來，汪汪地叫了兩聲，走近了一看，認出了小榮，它的兩只前腿急忙搭在小榮身上。小榮把它抱起來，哭了，狗兒也像哭一樣的唔唔叫個不停。上述兩段，一段寫景，一段寫動物，都抓住了描寫對象的特征。例段一，是對荷花的靜態(tài)特征的觀察和描寫，具體地寫出了荷葉的形狀，荷花的姿態(tài)和香味；例段二，是對小黃狗動態(tài)特征的觀察和描寫，生動地描繪了小黃狗和小榮見面時的動人情趣。

又如：

綠色湖面上，一支微微抖動著白色翅膀的小船，在潤濕的微風中蕩漾。那個樣子，看上去顯得很輕盈，很纖弱，就好像是投在水面上的一簇銀色的蒲公英。

這里既抓住了事物的動態(tài)特征，又抓住了靜態(tài)特征。第一句寫小船在湖面蕩漾的動態(tài)，第二句寫小船的靜態(tài)——樣子??很輕盈，很纖弱，就好像??一簇銀色的蒲公英。有動有靜，把湖面的景色描繪得栩栩如生。

讀一讀，練一練：

（1）讀下列各段，看看作者是怎樣進行觀察的？完成段后的練習。

公園的中心是一個噴水池，池邊呈梅花形，池臺上放著一盆盆開得火紅的“一串紅”，池旁滿是一盆盆粉紅色的月季花和黃澄澄、沉甸甸的金桔。池中央一座假山石上面，是一個用綠絨做成的海豚。它嘴上頂著一個彩球，尾巴還調(diào)皮地向上翹著，好像在向大家炫耀自己的演技，一汪清水就從那尾巴尖上噴出??

公園的條條小徑都通噴水池。小徑的盡頭，沿著圍墻是一條環(huán)行土道，道上安放著排排木椅和石桌、石凳，原來是為人們下棋、玩撲克準備的，可現(xiàn)在都變成了人們學習外語的場所。

本例段寫的是噴水池及其周圍的景色。

段中描寫了盆景______、______、______、______、______、______、石凳等八種景物。作者是以_______為序進行觀察和描寫的。

一只大蘆花雞正在伸著脖子叫喚，叫一聲，抖著翅膀一跳，用它那尖嘴叼住一支大麥穗子，左一搖，右一甩，肥飽的麥粒兒就給抖落在地上，揀幾個粒兒吃，又去叼另一支麥穗兒了，好像要把每一支麥穗兒什么味道都要嘗一嘗。

①這一段是寫雞的生活習性。作者是通過對______的觀察和描寫來寫雞的生活習性的。②段中運用了十個恰當?shù)膭釉~描寫了雞吃食的動作。請把這些動詞找出來，寫在下面：____________________________________________

（2）按要求觀察寫話。

①以空間方位為序觀察自己的教室，寫一段話。

②以時間變化為序觀察晴天晚霞的形狀和顏色，寫一段話。

③描寫一種你熟悉的植物，寫出它的靜態(tài)特征。

①描寫一種你喜歡的動物，寫出它的動態(tài)特征和習性。

第五篇：《作文訓(xùn)練：景物描寫》說課稿

《作文訓(xùn)練：景物描寫》說課稿

尊敬的各位老師： 你們好！我今天說的課題是《作文中的景物描寫》。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一、選題的出發(fā)點(教材分析)我之所以選擇這一課題，是基于以下幾點來考慮的：

第一，新大綱的階段教學目標中要求“45分鐘能完成不少于500字的習作”，而我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對很多像我們這種外地生已有三分之二的公辦學校初一學生來說這是一個很難完成甚至不能完成的任務(wù)。而主要原因就是很多學生沒有做到大綱要求的“寫記敘文，做到內(nèi)容具體”的要求，為湊夠字數(shù)只能頻繁使用“有一次，還有一次......”之類的字眼，一次作文要湊好幾件事。而要做到內(nèi)容具體，首先要強調(diào)描寫。

第二，新大綱的階段教學目標中提到，要“根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式”。而“描寫”作為記敘文寫作過程中必不可少的表達方式，顯然是不可忽視的。缺乏描寫的記敘文，總是湊不夠數(shù)的、枯燥乏味的；能有意識運用描寫的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。第三、新大綱的階段教學目標中強調(diào)：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！倍袆?chuàng)意的表達事物的特征，首推描寫。因此我選擇了描寫這一具有一定難度的課題。

二、學生分析

因為面對的是初一剛進校的學生，對學生描寫能力的培養(yǎng)，是不可能是一蹴而就的。這一節(jié)課是學生進入初中以來第一次接觸到描寫的表達方式，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導(dǎo)致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設(shè)計中只選擇了景物描寫這一小部分，力求開口小而挖掘深，為以后更重要的人物描寫的學習打下堅實的基礎(chǔ)。由于作文湊字數(shù)是一個較為普遍的現(xiàn)象，學生對此頗為頭疼，因此本課題容易激發(fā)學生的學習興趣。

三、設(shè)計理念

1、講練結(jié)合 這是一節(jié)作文課，是學生運用文字進行表達的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當是整個課程設(shè)計的核心，但是，鑒于描寫離不開觀察，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)當是貫穿全課的一條線索。

2.凸顯學生主體地位 新大綱要求：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動的獲取知識，科學的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力?！币虼?，我的一個指導(dǎo)原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做，充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用。在這節(jié)課中，學生能夠較好地自主合作探究，寫作、討論、的時間占整個學時的一半以上。

3、側(cè)重能力 這節(jié)課的學習目標定位于學習景物描寫，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，這節(jié)課的學習重點定位在對學生觀察和描寫能力的培養(yǎng)。

四、課前準備

1、準備教學課件

2、要求學生提前復(fù)習各種描寫方法

五、教學過程

（一）、屏顯《送別》視頻導(dǎo)入新課

在課前三分鐘中，通過播放視頻《送別》讓學生從優(yōu)美的景物畫面和動人的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內(nèi)心的共鳴。

（二）感官細致描寫景物。

我這個環(huán)節(jié)的設(shè)計靈感來源于語文版七年級（上）的第三單元寫景抒情散文名篇《春》，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細致逼真，讓人有身臨其境的藝術(shù)享受。我主要是選取幾幅圖畫，讓學生通過認真觀察分別從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發(fā)現(xiàn)美。

圖一：視覺--“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?圖二：聽覺--大海上烏的叫聲

圖三：嗅覺--“風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀著?！?圖四：味覺--“海浪不斷地拍擊著礁石，帶著咸味的海水也波濤洶涌地涌上岸來。” 圖五：觸覺--“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

“五覺法”(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。

如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等“五覺”并用，將會產(chǎn)生更加細膩、逼真的描寫效果。這是一種操作性很強的寫作方法。

（三）運用比喻、擬人寫景 對初一年的學生而言，比喻和擬人是常見而又十分重要修辭手法。它能使描寫的對象顯得更加的形象生動。

1、比喻寫景。老舍先生說過：“在描寫時，不能不設(shè)喻。”確實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。比喻要注意創(chuàng)新。如果總把某種景物的比喻固定化，不但不是錦上添花，而是顯得俗了。有人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。說的就是這個道理。

2、擬人寫景。擬人就是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。比如朱自清的《春》，把春天比作了姑娘、娃娃和青年，寫出了春天的活力，也使文章更富有感染力。

基于以上的認識，我在課件中采用《濟南的冬天》這文章的名句來作為例子分析，因為是學過的句子，學生因為熟悉理解起來就會簡單了很多。屏顯：

1、比喻

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。賞析：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

2、擬人：

例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。（《濟南的冬天》）

賞析：運用似人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

當然讓景物描寫和更加生動的方法很多，還可以動靜結(jié)合寫景。在寫景中，注意有動有靜，動靜結(jié)合，以靜襯動，或者以動寫靜；運用傳說寫景。要寫好動態(tài)的景色；要善于使用動詞和形容詞，準確傳神的動詞、形容詞往往可以把景物的形狀和動態(tài)寫得活潑生動，具有表現(xiàn)力；用想象延伸景物景物描寫除了如實地描繪景色的形、色和動態(tài)變化，還要善于發(fā)揮想象力，把眼前靜態(tài)的景物寫得有血有肉、活靈活現(xiàn)，把概念化的景物特征形象化。考慮到一節(jié)課45分鐘時間有限，為保證課堂的容量適中和教學有效性，上述方法，我選擇了在以后的教學中逐步引導(dǎo)，在此課中主要以學會運用比喻和擬人修辭手法為教學目標。

我在完成上述兩種常見寫景方法后，我想應(yīng)該初步讓初一年的學生感知寫景的目的最終也是為了抒情，“一切景語皆情語”。此我設(shè)想通過引導(dǎo)學生品讀佳作來理解融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。（佳作欣賞）

（一）太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴在夕陽的余輝里。（《觀日落》）分析：文章將日落的動態(tài)和北京的各種靜態(tài)物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。

（二）校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香?！笨梢?，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受。)我在佳作欣賞欣賞這一環(huán)節(jié)，我主要是通過讓學生以小組討論的方式，引導(dǎo)學生說說這些寫景的句子美在哪里，只要是學生能說出一定的道理，即給肯定。作為作文課，課堂的訓(xùn)練是必不可少的，這一環(huán)節(jié)，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過精選動態(tài)視頻和設(shè)計啟發(fā)式的問題來讓學生進行訓(xùn)練，實現(xiàn)知識的有效運用。設(shè)計如下： 拓展練習

1、名師指導(dǎo)

（1）你看到了哪些景色？。（2）你看到了哪些顏色？（3）你聽到了什么？

（4）你感受到了景物有怎樣的特點？

答案：我們看到的景物有“湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳”，看到的顏色有“藍、綠、白、粉”，聽到了水鳥叫和荷葉輕輕的擺動聲。整體上感受到景物的特點是“寧靜、幽美”?？梢娒枥L景物要調(diào)動人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫得細致、生動。

2、習作參考 這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲的漣漪。微風像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......3、點評

這一段描寫，借助人的視覺、味覺，描摹出了湖水的靜態(tài)美，可見經(jīng)過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

在這一環(huán)節(jié)，學生的課堂作業(yè)展示是很重要的，可以說學生的主體地位的真正體現(xiàn)。最后我結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進行歸納總結(jié)進行作業(yè)布置。

作業(yè)設(shè)計：面對寒冷的冬天，***感受到的是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”豪邁；岑參看到的是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的嫵媚；孔子則體會到了“歲寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校園的冬天”為題，任選校園的一個角落的景色描寫進行描寫，字數(shù)300字左右。