第一篇：故鄉(xiāng)月

記憶里的月亮總是皎潔如玉大如盤

記憶里的月亮也總是和忙碌的秋收脫不了關(guān)系

記憶里的月亮還總是和美味的月餅連在一起

故鄉(xiāng)里的月亮是用來(lái)照明的，是用來(lái)算日子的，也是用來(lái)教育孩子的。

在我年幼時(shí)每當(dāng)夜晚來(lái)臨時(shí)，交接的月光總帶給我們無(wú)盡的歡樂(lè)。

依稀記得小時(shí)候月光灑在最黯淡的夜晚，遙望夜的盡頭，年幼的我，卻只想擦亮窗前柔柔的燈光。窗前有一束玉蘭，黑色的蝴蝶一直向往著它的潔白，影子在燈下閃過(guò)，轉(zhuǎn)瞬即逝。媽媽說(shuō)，這是你那時(shí)候所能守候的唯一一絲詩(shī)意。

月光在窗外，只有月光熟知年幼的我從未袒露的心緒，被月光照亮，滿滿的溫暖，月光在窗外，把我的心緒一端織就成一匹長(zhǎng)長(zhǎng)的淅瀝，在月光中，一個(gè)個(gè)字符串起，成為一行行溫暖的詩(shī)，讓我的心蕊慢慢展開(kāi)，不用再試圖回憶，月光，就在眼前。

窗前的燈光，把對(duì)故鄉(xiāng)的思念和斑駁的心情一起點(diǎn)燃，綻放一朵絢爛的水瀝瀝的花，花朵輕啟皓齒，所有的語(yǔ)言流淌成一條情意綿綿的河。

我并不沉默，月光在窗外，飄飄灑灑，為遠(yuǎn)方的親人送上熟悉而親切的問(wèn)候。窗下的芭蕉記住所有的話語(yǔ)，還有我們的夢(mèng)，夢(mèng)向圓收攏，卻被一枚葉子分成了兩片，燈光輕柔，玉蘭清雅，我把葉子抖開(kāi)，捧起那個(gè)夢(mèng)，放在燈光和玉蘭中間，讓它延伸成通向未來(lái)的路。世事不如月光這般透明，可我知道，沒(méi)有什么是不可以改變的，包括親情的處境。充滿親情的日子，如一片美麗的花瓣，層層綻開(kāi)，能讓你寫完一生的心事。心事如微笑暢快，微笑并不只是芬芳從春到秋，花朵帶著微笑的心事，在風(fēng)中走向成熟。沒(méi)有什么是不可以給予的，包括微笑的花瓣和熟透的果實(shí)。

花瓣閃爍青春，果實(shí)透露光澤，我們閃耀在透凈的天空，任天空變換，我們一起共享。有夢(mèng)飛過(guò)石頭，發(fā)出明亮的叫聲，以一種牽動(dòng)心懷的方式叫亮了漫天星光。

沒(méi)有什么能夠遮擋親人們之間的想念，即便是那一次次的別離，月臺(tái)流動(dòng)，軌道漫長(zhǎng)，而月光總是和心扉一起品嘗那一次次甜甜的辛酸，一次次凄婉的幸福。每一次作別，父母的背影都如一朵花開(kāi)放在原野，任風(fēng)月滄桑。

每一次離家，父母的眼神總似詩(shī)夢(mèng)中那一縷縷婉約的惆悵，在流韻中把琴弦敲響，依然芬芳四溢，依然清雅悠揚(yáng)，月光照過(guò)，更加潔凈，更加讓我神往，即便是夜路，也有我們彼此的期望照明，我們穿越未央，飛翔的鳥(niǎo)引導(dǎo)我們，在這隔千里萬(wàn)里的地方，月光給予我們相同的慰藉和能量。

我珍藏著每次遠(yuǎn)行的腳印，像珍藏每個(gè)中秋的每一片月光，破碎的苦痛，使我們更有理由回顧美好，展望前方。拋開(kāi)煩惱和憂慮，無(wú)需疑惑，我們總能相逢在來(lái)時(shí)的路上。

風(fēng)，拂來(lái)拂去，搖曳的不僅僅是月光，還有枝頭那鳥(niǎo)鳴涂滿的詩(shī)意，還有我隱而未露的心情，彌漫的不僅僅是煙雨，還有這煙雨織就的翠綠竹韻，還有這凝結(jié)著純真的煙雨下對(duì)故鄉(xiāng)的思念，我已無(wú)需多言，經(jīng)過(guò)了成長(zhǎng)的苦痛和磨難我終于告別少女時(shí)代，每一個(gè)平淡的時(shí)刻，在我，都是一份奢侈的穎悟。生命原本擁有的用意，心中原本流淌的深情，此刻，依舊閃爍，只是不再那么激蕩。也許，雨下的久了，會(huì)留下一些水印，那是我的心血寫就的詩(shī)行。也許，一朵落花會(huì)踩亂一湖漣漪，那是我在風(fēng)中對(duì)故鄉(xiāng)思念的篇章。相依相守的故鄉(xiāng)，會(huì)讓目光變得朦朧。

在這個(gè)月光籠罩的夜晚，憑借那一點(diǎn)柔柔的光亮，我要再次對(duì)故鄉(xiāng)說(shuō)，我一直都在你染就的天色里，陶醉著你的溫暖，摸摸的感知，靜靜的守護(hù)，這生活的真正意味。沒(méi)有什么是可以磨滅的。

我們走過(guò)的路上，已有過(guò)的，不全是荊棘。也許，我曾有過(guò)的那份稚拙，仍是全天下最沒(méi)好的東西。

如今，我又學(xué)會(huì)了珍惜。沒(méi)有什么能夠再次出現(xiàn)，山色奇秀，繁花過(guò)眼，你我一同觀看。

鳥(niǎo)收鳴咮，風(fēng)平浪靜，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我徜徉的港灣。夜風(fēng)清涼，小雨濡醉，在這個(gè)夜晚，當(dāng)月光閉上雙眼輕輕睡去，我會(huì)在夢(mèng)中抓一把月光，照亮那遠(yuǎn)在天邊的故鄉(xiāng)。

明天，會(huì)有太陽(yáng)悄悄出來(lái)，光沐浴，而身影浮于水波中，那一艘永遠(yuǎn)的船，把我們載到一段平靜而幸福的歲月。其實(shí)，在這里，我已經(jīng)幸福很久了。這山中的每一朵花都開(kāi)出故鄉(xiāng)的芬芳，芬芳著我的心田。每一條澗水都奏響故鄉(xiāng)的歌聲，跳蕩我的心琴。我現(xiàn)在要學(xué)會(huì)收納心室，規(guī)整幸福與快樂(lè)，再放進(jìn)一些我們共同的夢(mèng)想，無(wú)私的愛(ài)。

在這里，我會(huì)展現(xiàn)更加鮮艷多姿的意趣。

偉大的失誤總是偉大而平凡，流水靜默而充滿智慧，青山無(wú)欲而堅(jiān)定，對(duì)故鄉(xiāng)的思念在水上心聲，在山影下婆娑，是一個(gè)鮮活鮮亮的精靈。

在這個(gè)月光籠罩的夜晚，我，連同我的光芒，共同照耀家鄉(xiāng)甜美的夢(mèng)，甜美的靜逸，正如明日，曙光照耀我們美好的人生。

其實(shí)，抬頭望望天，故鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)，我們都在同一個(gè)月亮的照耀下！

第二篇：月是故鄉(xiāng)明

月是故鄉(xiāng)明

——《梅花魂》教學(xué)反思

蠡縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張亞芳

《梅花魂》學(xué)完了，我心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自我，也為學(xué)生。這篇課文寫的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章透過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

根據(jù)對(duì)新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考和嘗試。以下就是我對(duì)在教學(xué)《梅花魂》時(shí)的收獲。

一、從課題入手，激發(fā)興趣

《梅花魂》一課學(xué)生剛看到課題就會(huì)自然而然的產(chǎn)生疑問(wèn)，我順勢(shì)以質(zhì)疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。首先，我提出“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你們對(duì)梅花有哪些了解？”在學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，我利用多媒體圖片向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學(xué)生自我讀課題質(zhì)疑。學(xué)生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了作者的回憶當(dāng)中。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)資料有內(nèi)在興趣。對(duì)這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，我利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)配合圖片的展示讓學(xué)生了解事件發(fā)生的大背景，從而對(duì)學(xué)生們陌生的時(shí)代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。

二、體味文意抓主旨，深入學(xué)習(xí)

課文中的精彩片斷，作者借助于語(yǔ)段中委婉含蓄的意思來(lái)表達(dá)一種情感。教學(xué)時(shí)我注意抓啟發(fā)學(xué)生用心思維，細(xì)細(xì)體味語(yǔ)段中含著的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個(gè)意思，就能激發(fā)情感。

例如《梅花魂》中，重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情，寫愛(ài)梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ悄敲褡寰竦南笳?，在外祖父心目中，梅花就是祖?guó)的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀出眼淚來(lái)，因不能回國(guó)而難過(guò)得大 哭起來(lái)；有的是透過(guò)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的乎娟給了外孫女。

在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生“默讀課文，你認(rèn)為文中的哪些資料，能解答剛才的疑問(wèn)，請(qǐng)把它劃下來(lái)。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語(yǔ)句，你從中感受出什么了，和你周圍的同學(xué)交流一下?！睂W(xué)生很快找到了第13自然段，在學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)出他們的體會(huì)理解后，我結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點(diǎn)。在充分體會(huì)了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣……”的特點(diǎn)后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點(diǎn)嗎？由此問(wèn)題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點(diǎn)也就是中華民族的特點(diǎn)，是中國(guó)人的特點(diǎn)，是有氣節(jié)人物的特點(diǎn)。

透過(guò)理解“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”更進(jìn)一步的體會(huì)了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛(ài)梅情結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生又結(jié)合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)補(bǔ)充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛(ài)國(guó)之情，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你想象一下外祖父當(dāng)時(shí)說(shuō)這段話的情緒，你再讀讀這段話。”這不僅僅體會(huì)了外公的感情，也進(jìn)行了一次有效的詞語(yǔ)積累練習(xí)。把第13自然段的資料理解體會(huì)后，對(duì)于其他四件事的理解就相對(duì)容易一些了。

在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，進(jìn)行了略處理，主要體會(huì)著老人的情緒讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩(shī)句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩(shī)句，還會(huì)給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學(xué)生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國(guó)，“我”提到祖國(guó)是那樣的自豪。

第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛(ài)惜書(shū)房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個(gè)臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。透過(guò)閱讀體會(huì)“分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈”感受對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)?！坝猩詠?lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問(wèn)道：到底什么是不能玷污的，再回過(guò)頭去讀一讀第13自然段，你對(duì)這句話又什么新的理解？實(shí)際上這不能玷污的是民族魂，是愛(ài)國(guó)心，正是這華僑老人對(duì) 墨梅圖這種特有的感情證明了他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。因?yàn)樵谌A僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。之后老師設(shè)計(jì)了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國(guó)的象征，是圣潔的不能玷污的。他是那么的寶貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想外祖父的對(duì)我的用心良苦以及深深的眷戀祖國(guó)的感情。

“在涼颼颼的臘月天，老人親自來(lái)到碼頭，淚眼蒙朧地把一個(gè)繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結(jié)是透過(guò)學(xué)生深情地朗讀來(lái)再現(xiàn)的。

三、創(chuàng)設(shè)情境升華情感

當(dāng)學(xué)生感受到外祖父那思念祖國(guó)的深情，那熱愛(ài)祖國(guó)的赤誠(chéng)之心時(shí)，我借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)尾：“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起--------------?！?/p>

這給了學(xué)生充分思考想象的空間。設(shè)計(jì)這以環(huán)節(jié)使學(xué)生積累了語(yǔ)言，同時(shí)發(fā)散了思維，拓寬了思路。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生理解的多元性，尊重了他們獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也在這個(gè)問(wèn)題表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累了語(yǔ)言。

當(dāng)然在此次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試了對(duì)《課標(biāo)》的運(yùn)用，但幾個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當(dāng)。在一些細(xì)節(jié)處理上還應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的更充分。

總之，在教學(xué)這篇文章時(shí)，我注重對(duì)于學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》的嘗試運(yùn)用，努力營(yíng)造科學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)的多元性，重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、議”的方法學(xué)習(xí)課文，學(xué)生感悟到了“月是故鄉(xiāng)明”的含義。對(duì)于閱讀教學(xué)研究和嘗試，我還是個(gè)初學(xué)者，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)摸索，使自我的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。

第三篇：月是故鄉(xiāng)明

《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)背景

背景分析：1.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解中秋起源、中秋習(xí)俗、月亮傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、中秋燈謎等，從中深刻體會(huì)中秋節(jié)的意蘊(yùn)，感受中華民族的傳統(tǒng)文化。2.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)觀念和意識(shí)，重視友情、親情，理解“團(tuán)聚團(tuán)圓”在民族文化中的特殊意義，從而更加珍惜眼前所擁有的幸福生活。

學(xué)生現(xiàn)狀：隨著西方文化對(duì)中國(guó)本土文化的沖擊，國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在國(guó)人面前出現(xiàn)了逐步淡化的趨勢(shì)，少年兒童對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化已表現(xiàn)出嚴(yán)重的“營(yíng)養(yǎng)不良”；老師對(duì)如何利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一載體，培育隊(duì)員民族精神的認(rèn)識(shí)尚不足；對(duì)如何挖掘資源，組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的能力還不強(qiáng)??

二、活動(dòng)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)

分析課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)明月這一意象有更全面更深刻的了解。通過(guò)了解中秋的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)觀念，重視親情友情、理解“團(tuán)聚團(tuán)圓”在民族文化中的特殊意義，從而熱愛(ài)和向往美好的生活。情感與態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)佳節(jié)中秋文化，月亮傳說(shuō)、中秋習(xí)俗、詩(shī)詞歌賦。參與吟誦、猜謎、唱歌等活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。社會(huì)實(shí)踐能力目標(biāo)

通過(guò)搜集資料、考察訪談、親歷實(shí)踐、深度探究、親身體驗(yàn)，參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備

搜集詩(shī)詞、月亮傳說(shuō)、中秋習(xí)俗等資料做成卡片

播放音樂(lè)的錄音機(jī)

教學(xué)環(huán)境的布置：黑板明月圖畫(huà)設(shè)計(jì) 書(shū)寫“月是故鄉(xiāng)明”

2、學(xué)生準(zhǔn)備

自學(xué)課文做好預(yù)習(xí)布置的問(wèn)題

搜集資料（與月有關(guān)的圖片、詩(shī)文、音樂(lè)）

親自實(shí)踐賞月（在周末獨(dú)自完成）

四、適用年級(jí)：三年級(jí)4班

活動(dòng)時(shí)間：綜合實(shí)踐課時(shí)間、課余時(shí)間

五、活動(dòng)過(guò)程

開(kāi)展“主題一 月是故鄉(xiāng)明”活動(dòng)

第一階段

自主探究學(xué)習(xí)（25分鐘左右）：

三個(gè)小組把做成的幻燈片由一位同學(xué)有選擇地放映，或播放選好的曲目。時(shí)間為2－3分鐘，展示自己收集來(lái)的成果。

（參考內(nèi)容：三潭印月等圖片投影、歌曲《床前明月光》的播放、有關(guān)月的歌曲名《月牙泉》《十五的月亮》《月是故鄉(xiāng)明》《月亮代表我的心》《二泉映月》《彩云追月》，名家短詩(shī)吟誦。）通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入情境。

問(wèn)：誰(shuí)能告訴我它們共同的主題是什么？ 明確：思鄉(xiāng)之情。

古往今來(lái)，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇最富有詩(shī)情畫(huà)的思鄉(xiāng)之情的散文。第二階段

解題、分析課文：

問(wèn)題設(shè)計(jì)：從本文的題目中同學(xué)們有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句？三組學(xué)生竟答收集來(lái)的詩(shī)句。

（參考內(nèi)容：海上生明月，天涯共此時(shí)。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。月兒彎彎照九州等教師搜集資料）

從以上的詩(shī)句中，我們可以看到，明月這一靈妙的意象寄托了人們無(wú)限的深情。作者季羨林老先生也一樣，雖然功成名就，但仍念念不忘那個(gè)小山村。

（投影季羨林的有關(guān)資料，設(shè)計(jì)為感動(dòng)中國(guó)2006——季羨林 東方學(xué)大師【頒獎(jiǎng)辭】 智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。）下面，就讓我們一起欣賞這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界。大聲朗讀課文，無(wú)論有什么疑問(wèn)的地方都提出來(lái)。（教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自主回答，教師加以點(diǎn)撥指正。）

指導(dǎo)教師指導(dǎo)重點(diǎn)： 教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1．既然作者如此熱愛(ài)想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨兀?/p>

2．為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？ 3．思鄉(xiāng)到底什么滋味呢？ 以學(xué)生回答互動(dòng)為主，教師點(diǎn)撥。

教師總結(jié)：有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花??想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音??每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，每個(gè)人的心底都有一份惦記。在一個(gè)個(gè)團(tuán)圓的日子不管如何的萬(wàn)水千山，都要趕回自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)。哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起人們的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。學(xué)了這篇課文，希望我們對(duì)明月和家鄉(xiāng)有更深層次的理解。下面我們就針對(duì)最能引起鄉(xiāng)思之情的“月與故鄉(xiāng)”展開(kāi)第二個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

第三階段

實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘左右）：

1．“月亮”與“中秋”知識(shí)竟猜：（教師主持，三組學(xué)生竟猜。）主要內(nèi)容設(shè)計(jì)有嫦娥奔月、后羿射日傳說(shuō)故事，拜月、吃月餅、猜燈謎、觀潮等風(fēng)俗。2．吟詩(shī)對(duì)聯(lián)：三組各取一句同學(xué)吟誦自己準(zhǔn)備的短詩(shī)。

中秋對(duì)聯(lián)趣談介紹師生互動(dòng)完成（內(nèi)容設(shè)計(jì)：天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半。今宵年尾，明日年頭，年年年尾接年頭/一夜五更，半夜五更之半/三秋八月，中秋八月之中/冬至冬冬至，每冬先寒節(jié)而至/月明月月明，按月以圓時(shí)愈明/半夜二更半，中秋八月中。）

教師總結(jié)：故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。愿通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們有所收獲，對(duì)家園有更深的體會(huì)與感悟。

開(kāi)展“主題二 中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”活動(dòng)

第一階段（準(zhǔn)備階段）

(一)、活動(dòng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”課題探究的興趣和熱情；學(xué)習(xí)

對(duì)信息資料的搜集、分析與處理的方法；做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方法

（一）啟發(fā)提問(wèn)，明確目標(biāo)

1、分組，確定小組活動(dòng)子課題。

根據(jù)活動(dòng)課題“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”，查找相關(guān)資料，提出若干研究問(wèn)題，組建活動(dòng)小組。全班45人，分成六個(gè)小組。

可研究的的問(wèn)題例如：（1）秋天的節(jié)日有哪些？（2）一年之中哪些月份屬秋天？（3）口頭描述秋天的景色與特點(diǎn)。

（4）討論區(qū)：如何理解“人是故鄉(xiāng)親，月是故鄉(xiāng)明”？

2各小組討論如何開(kāi)展活動(dòng)，制定活動(dòng)方案，填寫活動(dòng)計(jì)劃表。3組長(zhǎng)分工的時(shí)候要和組員商量，以免產(chǎn)生抵觸情緒影響活動(dòng)的開(kāi)展。

（組隊(duì)的時(shí)候要考慮男女比例，還要考慮活動(dòng)中要采取哪些方式，誰(shuí)比較適合擔(dān)任，成果展示可能采取什么形式，誰(shuí)比較在行等等）

4、明確目標(biāo)：今天，我們來(lái)開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)——主題叫《中秋節(jié)》。（板書(shū)）

（二）活動(dòng)指導(dǎo)，教給方法

1、我們可以通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、參觀、訪問(wèn)和查找資料，開(kāi)展中秋節(jié)的課題探究。自主選題，科學(xué)分工，小組合作，是有效探究的一個(gè)好辦法。參考課題：

（1）中秋節(jié)的來(lái)歷；（2）金秋詩(shī)詞欣賞；（3）中秋節(jié)風(fēng)俗調(diào)查；（4）中秋美食；（5）中秋佳果；

（6）月餅的變遷；

4、下面就讓我們一起來(lái)制定一個(gè)《中秋節(jié)》的活動(dòng)方案吧！

（三）制定方案，布置任務(wù)

1、分六組（把觀察目標(biāo)接近的分為一組）安排活動(dòng)地點(diǎn)，確立分課題，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)方法。

小組名：....組 ； 小組分工：小組長(zhǎng)：...； 小組成員：......； 探究課題：中秋佳果 ；

探究活動(dòng)方案：...和...先查找中秋佳果的資料，...和...再帶中秋佳果回來(lái)，...把雕水果工具帶來(lái)大家一起雕刻水果圖案，...把帶來(lái)的照相機(jī)找出水果雕刻，...來(lái)記錄過(guò)程，最后用找出來(lái)的相片剪貼報(bào)展示成果；

2、活動(dòng)步驟：觀察，參觀，收集資料，記錄；

3、口頭整理：你看到了什么？收集到了什么資料？你有什么感受和想法？

第二階段（實(shí)施階段）

（一）、活動(dòng)目標(biāo)：走出課堂，搜集、調(diào)查、積累、整理信息資料，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1、學(xué)生分組展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，搜集整理信息資料，作好檔案記錄。

（二）、學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方法

（1）為家里設(shè)計(jì)一個(gè)中秋賞月的活動(dòng)方案，或從外觀、色香味角度設(shè)計(jì)一種月餅。（2）小實(shí)踐：制作一個(gè)中秋花燈。

（3）電腦作畫(huà)：電腦制作一幅關(guān)于秋月的美麗圖畫(huà)，并打印出來(lái)貼在下面的畫(huà)框里。主題：月到中秋分外明。景物要求：月色、山水、樓閣和人物。

（4）秋游登高：有詩(shī)云：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。登高望遠(yuǎn)，寫下你的感想。

（5）賞花燈：以小組為單位或在家長(zhǎng)陪同下，逛一次花燈游園會(huì)。記得搜集花燈的款式和燈謎喲。

（四）、指導(dǎo)教師指導(dǎo)重點(diǎn)

1、跟蹤、參與、指導(dǎo)學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程。

2、提醒學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中收集有關(guān)的資料。

3、如何整合收集到的各類資料。

4、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中邊實(shí)踐、邊反思、邊評(píng)價(jià)。第三階段（總結(jié)匯報(bào)）

（一）、活動(dòng)目標(biāo)：對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以不同的方式展示研究成果，在活動(dòng)交流中互相學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、反思、改進(jìn)，促進(jìn)實(shí)踐能力的不斷

（三）、學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方法

一、小組交流：

在這次親身實(shí)踐活動(dòng)中，你們什么收獲？

請(qǐng)你們把找到的“中秋節(jié)”的材料和組長(zhǎng)、組員們商量一下，你們準(zhǔn)備與其他小組交流哪些內(nèi)容？

二、小組匯報(bào)：

你們?cè)敢獍炎约旱氖斋@展示出來(lái)嗎？

1、成果展示展示你所在小組拍攝、制作的圖片、燈籠作品。

2、賽詩(shī)會(huì)與故事會(huì)：朗誦小組搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)詞，看誰(shuí)搜集得最多，誰(shuí)朗誦得最好。

3、集體評(píng)議（互相評(píng)價(jià)），表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（四）、指導(dǎo)教師指導(dǎo)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論。

2、指導(dǎo)撰寫活動(dòng)交流材料。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、收獲進(jìn)行總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)。（包括自評(píng)和互評(píng)）

3、注意對(duì)學(xué)生的成果形式進(jìn)行補(bǔ)充。

六、活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)嘗試，主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的表現(xiàn)情感、態(tài)度、探究愿望與熱情、合作能力、創(chuàng)新能力是很強(qiáng)的。值得思考的是在活動(dòng)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性問(wèn)題，教師的引導(dǎo)應(yīng)變能力。學(xué)生感受到活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和知識(shí)的智慧，激勵(lì)他們以更飽滿的激情投入到課堂和社會(huì)生活。

第四篇：教案 月之故鄉(xiāng)

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《月之故鄉(xiāng)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、在聽(tīng)賞過(guò)程中，能積極主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的各種情感，并大膽地即興表述自己的感受。

2、學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候注意歌唱方法，明確速度在歌曲的演唱中的重要作用。學(xué)會(huì)《月之故鄉(xiāng)》并能夠用自然、深情、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》。

3、學(xué)生能夠根據(jù)《月之故鄉(xiāng)》創(chuàng)作自己的作品、表現(xiàn)自己的作品。

4、復(fù)習(xí)掌握4/4的強(qiáng)弱規(guī)律、連音線的作用以及分類、升降音記號(hào)的識(shí)別及作用、切分節(jié)奏，能夠初步了解曲式結(jié)構(gòu)以及劃分方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用自然圓潤(rùn)的聲音較流暢的演唱歌曲。

2、能夠主動(dòng)積極的創(chuàng)作和表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、變音記號(hào)、連音線等的處理。

2、第一樂(lè)段中第一部分跟第二部分第三樂(lè)句的區(qū)別。

3、尾音的時(shí)值 教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、錄音機(jī)、音視頻材料以及視頻播放器等。教學(xué)過(guò)程：

一、由歌舞樂(lè)自然融入主題。

教師播放自己07年排的舞蹈《床前明月光》和學(xué)生共同感受、品味作品思想內(nèi)容，并跟學(xué)生一起討論、總結(jié)主題“思鄉(xiāng)之情”進(jìn)入本課正題。

（運(yùn)用自己學(xué)校校隊(duì)的舞蹈《床前明月光》讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了對(duì)月亮的感覺(jué)，通過(guò)師生的共同討論、總結(jié)出了主題“思鄉(xiāng)之情”）

二、感受歌曲，學(xué)習(xí)歌曲

1、播放《月之故鄉(xiāng)》，師生閉上雙眼徜徉歌曲的優(yōu)美旋律之中，共同賞析。

A、即興表述自己對(duì)作品情緒情感特點(diǎn)以及表現(xiàn)作品什么思鄉(xiāng)感情的認(rèn)識(shí)。

B、師生介紹詞作者彭邦楨以及作品由來(lái)。

（閉上眼睛聽(tīng)賞音樂(lè)，學(xué)生可以在第一時(shí)間感受自己對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)學(xué)生講述對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，教師也可以了解學(xué)生的生活經(jīng)歷以及對(duì)作品的理解程度。這樣有利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展，學(xué)生也在作品作者以及作品背景的講述中，更深刻的理解作品，有助于以后對(duì)作品的表達(dá)）

2、隨錄音教師朗誦第一段歌詞，學(xué)生朗誦第二段歌詞，哼唱（哼唱時(shí)敲打節(jié)奏）第二段歌曲，進(jìn)一步感受歌詞魅力、歌詞表現(xiàn)內(nèi)涵以及熟悉歌曲旋律。（教師提醒第四、第八樂(lè)句微妙的差別、提醒朗誦的語(yǔ)氣和感情的處理。）

（學(xué)生有感情的朗誦可以提升自己對(duì)作品的更深理解，提升對(duì)歌詞魅力、內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。學(xué)生哼唱能進(jìn)一步熟悉旋律，鍛煉學(xué)生的視聽(tīng)能力和模唱能力。）

3、再次聆聽(tīng)錄音。

A、感受、了解這首歌曲的速度是什么？這種速度對(duì)表現(xiàn)歌曲的情感又和作用？

B、教師和學(xué)生討論速度在歌樂(lè)曲的表現(xiàn)上的作用。

速度是聲樂(lè)作品的心跳、脈搏，速度對(duì)于表現(xiàn)歌曲情感起著至關(guān)重要的作用。歡快活潑的歌曲，演唱速度較快；哀痛而憂傷的歌曲則

用沉重而緩慢的速度；堅(jiān)定而有力的情緒用進(jìn)行速度。速度反映情緒和情感，情緒和情感決定速度。例如，表現(xiàn)悲傷和怨恨的情緒和情感的歌曲《黃河怨》（歌詞：風(fēng)啊,你不要叫喊!云啊,你不要躲閃!黃河啊,你不要嗚咽!今晚,我在你面前哭訴我的仇和冤.命啊,這樣苦!生活啊,鬼子啊,你這樣沒(méi)心肝!寶貝啊,你死得這樣慘!）決定了演唱的速度是稍慢的，表現(xiàn)愉快和歡樂(lè)情緒的《越來(lái)越好》決定了演唱速度是稍快的。

C、師生共同分析歌曲的旋律有何特點(diǎn)？有沒(méi)有重復(fù)的樂(lè)句？它分為幾個(gè)部分？（歌曲曲式結(jié)構(gòu)）

4、發(fā)聲練習(xí)。（發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候也必須融進(jìn)情感，也要把音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍融合進(jìn)去。）

A、用急吸慢呼的方法練習(xí)氣息的支撐和聲音的位置。B、用打哈欠狀態(tài)發(fā)一些母音。C、用“嗚” 來(lái)哼鳴發(fā)聲練習(xí)曲。D、高位置說(shuō)歌詞，追求頭腔共鳴。

（發(fā)聲練習(xí)可以看出學(xué)生還是沒(méi)有完全掌握發(fā)聲方法的，是不是動(dòng)輒就大聲喊叫，只有長(zhǎng)期不懈的練習(xí)，有了好的發(fā)聲練習(xí)基礎(chǔ)才能較好的唱出歌曲來(lái)）

5、突破難點(diǎn)

（1）第一樂(lè)段中第一部分跟第二部分第三樂(lè)句的區(qū)別 A、由教師范唱，再分段隨琴演唱，用對(duì)比的手法找出樂(lè)曲中相同和不同之處，便于學(xué)生掌握。

B、用劃旋律線的方式解決樂(lè)句之間的差別。C、用哼唱的比較的方法解決樂(lè)句之間的差別。D、用唱譜的方法來(lái)解決樂(lè)句之間的差別。

（學(xué)生用以上這些方法來(lái)解決作品中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，應(yīng)該是非常有效果的）

（2）、解決旋律中的裝飾音和特殊符號(hào)。

可先讓學(xué)生隨琴學(xué)會(huì)曲譜（注意歌曲中的“?！薄浱?hào)這個(gè)變化音以及連音線、切分節(jié)奏的唱法。）

(3)尾音的時(shí)值的練習(xí)。

6、視譜演唱 教師提醒注意： A、兩小節(jié)一換氣。

B、變音記號(hào)、連音線等的處理。

C、第一樂(lè)段中第一部分跟第二部分第三樂(lè)句的區(qū)別。D、尾音的時(shí)值———

（學(xué)生學(xué)唱歌曲之后的視唱譜子，孩子的快速、準(zhǔn)確視譜能力都能提高。）

7、完整演唱

在老師鋼琴伴奏下，全體學(xué)生有感情地演唱歌曲，演唱形式可采用獨(dú)唱、齊唱等方法。

三、探討與交流、實(shí)踐與表現(xiàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展示各自收集有關(guān)月亮的資料。以及用不同形式來(lái)以月亮為主題表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。

（學(xué)生到了初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)月亮的詩(shī)詞歌賦等，而且學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候距離中秋節(jié)也很近了，所以以學(xué)生以往對(duì)月亮為主題的作品的認(rèn)識(shí)加深對(duì)《月之故鄉(xiāng)》的更深刻的理解。學(xué)生有了“說(shuō)”的欲望，“論”的激情，以及“唱”的興趣，學(xué)生對(duì)作品的不同形式的表現(xiàn)（分組、個(gè)人、師生合作）就積極多了。）

四、師生共評(píng)。

五．在學(xué)生熟悉的樂(lè)曲《但愿人長(zhǎng)久》中結(jié)束本節(jié)課。

六、教學(xué)反思

1、欣賞時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種美聲的唱法還不能夠完全接受，但欣賞后，讓學(xué)生自由的發(fā)言還是積極踴躍的，回答的也比較準(zhǔn)確，因?yàn)橛嘘P(guān)月亮主題的詩(shī)詞學(xué)生學(xué)的比較多，所以相對(duì)理解比較深刻，也會(huì)有很多屬于自己的理解。

2、課堂上，學(xué)生練習(xí)非常認(rèn)真，但由于作品中第一樂(lè)段中第一部分跟第二部分的第三樂(lè)句之間存在微妙的差異，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)較難，音準(zhǔn)不太準(zhǔn)確，經(jīng)過(guò)老師用劃旋律線等方法有一些進(jìn)步，但還是不盡人意，需要更進(jìn)一步的熟練和提高。演唱情緒也不是很到位，需要唱熟練之后再準(zhǔn)確表達(dá)。

3、在“探討與交流、實(shí)踐與表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在通過(guò)古詩(shī)詞方面表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵方面表現(xiàn)的非常突出，雖然學(xué)生的其他創(chuàng)作、表演水平有限，但學(xué)生的積極性還是挺高的?？傮w說(shuō)來(lái)效果還不錯(cuò)。

第五篇：《月之故鄉(xiāng)》教案

《月之故鄉(xiāng)》

教

案

學(xué)生姓名 ：霍少?zèng)_

系（部）：音樂(lè)系

年 級(jí) ：2010級(jí)

專 業(yè) ：音樂(lè)學(xué)

班 級(jí) ：二 班

學(xué) 號(hào) ：100734206

《月之故鄉(xiāng)》教案

課題：月之故鄉(xiāng) 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用自然圓潤(rùn)的聲音演唱《月之故鄉(xiāng)》。

2、能夠準(zhǔn)確地、有感情地演唱這首歌曲。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：

1、臨時(shí)變音#4的音準(zhǔn)。

2、尾音的漸慢處理

3、旋律中5、6小節(jié)與13、14小節(jié)的區(qū)別。教學(xué)媒體： 鋼琴、電腦多媒體。教學(xué)方法：

示范法、提問(wèn)法、討論法、比較法、視聽(tīng)法等。教材分析：

本課運(yùn)用人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年紀(jì)上冊(cè)第一單元《月亮頌》的歌唱部分內(nèi)容。主題是“月之故鄉(xiāng)”這首歌曲，目的在于讓學(xué)生在學(xué)唱的同時(shí)，了解祖國(guó)人民對(duì)臺(tái)灣回歸的期盼和臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)過(guò)程： 1． 導(dǎo)入：

師：同學(xué)們是否有離開(kāi)家或是離開(kāi)父母，自己一人在外的經(jīng)歷？ 生：有或沒(méi)有。

師：離開(kāi)家孤獨(dú)一人在家的日子，是否會(huì)在夜晚時(shí)候思念家人呢？那么思念家人的時(shí)候會(huì)不會(huì)有什么觸景生情的事呢？ 生：（討論）

2．課程展開(kāi)和深入：

師：那么現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《月之故鄉(xiāng)》，這是一首表達(dá)海峽人民思念故鄉(xiāng)的歌曲。我們先來(lái)按節(jié)奏的強(qiáng)弱朗讀一遍歌詞，特別體會(huì)一下重拍，符點(diǎn)，和切分節(jié)奏。生：（用右手劃著4/4拍的節(jié)奏手勢(shì)，有感情的朗讀一遍歌詞）

師：歌詞“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮?！?“一個(gè)在水里，一個(gè)在天上?！币磉_(dá)的是什么意思？。

生：（盡可能的讓學(xué)生參與討論回答）

師：“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮”的月亮是臺(tái)灣，水是祖國(guó)，祖國(guó)人民日月期盼臺(tái)灣的回歸，臺(tái)灣人民也思念著祖國(guó)，她們之間的關(guān)系就像母親思念孩子一樣深?！耙粋€(gè)在水里，一個(gè)在天上”。意思是雖然海峽兩岸人民隔海遙望，卻因?yàn)榕_(tái)獨(dú)分子的破壞而不能回歸，親人不能團(tuán)圓，表達(dá)的是思鄉(xiāng)情感。(討論完之后播放一遍男中音演唱的《月之故鄉(xiāng)》)接下來(lái)教唱兩遍旋律，老師教唱歌曲2~3遍。學(xué)生學(xué)會(huì)后讓學(xué)生自信的有感情的獨(dú)唱這首曲子。

即興創(chuàng)編：在熟唱之后，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌詞：“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”來(lái)創(chuàng)編旋律?，F(xiàn)在同學(xué)們都會(huì)唱月之故鄉(xiāng)這首歌了，那么我們現(xiàn)在來(lái)分組討論，進(jìn)行即興的為歌詞：“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”創(chuàng)編旋律。每小組都要?jiǎng)?chuàng)編至少一段旋律。然后請(qǐng)一位同學(xué)代表演唱這兩句新創(chuàng)編的歌曲。課堂總結(jié)：

我們這一課學(xué)習(xí)和深刻了解《月之故鄉(xiāng)》這首歌曲，同時(shí)同學(xué)們也都參與了即興創(chuàng)編的創(chuàng)編過(guò)程，我覺(jué)得同學(xué)們都做的非常好，希望有興趣的同學(xué)們課后可以拿一些熟悉的歌曲像今天的課一樣為歌詞編配旋律，這樣可以使我們的即興創(chuàng)編能力有所提高。