第一篇：中職生如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)教育與學(xué)生的職業(yè)生涯息息相關(guān)，所以對(duì)職校學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們提高職業(yè)選擇的能力，這是職業(yè)教育的基本要求。職業(yè)生涯教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力有著舉足輕重的作用，從職業(yè)生涯教育的角度研究學(xué)生成才的問(wèn)題，不僅僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人，也關(guān)系到落實(shí)國(guó)家人才戰(zhàn)略問(wèn)題以及解決社會(huì)多種需求問(wèn)題與國(guó)家發(fā)展問(wèn)題，意義十分重大。

與國(guó)外相比，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚。在有些國(guó)家，職業(yè)規(guī)劃教育從兒童3歲起就開(kāi)始了，主要是通過(guò)游戲方式與圖片認(rèn)識(shí)方式，讓兒童對(duì)職業(yè)有一個(gè)最初的感知。到了初高中階段，則有一系列的興趣愛(ài)好測(cè)試，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好以及自身素質(zhì)選擇學(xué)校與專(zhuān)業(yè)，并幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。雖然我國(guó)大多數(shù)父母都會(huì)在子女很小的時(shí)候?yàn)槠洹耙?guī)劃”未來(lái)發(fā)展的方向，并且利用周末和假期讓子女上各種輔導(dǎo)班，但許多家長(zhǎng)并沒(méi)有考慮到子女的特長(zhǎng)、興趣與愛(ài)好，只是社會(huì)上什么熱門(mén)就讓子女學(xué)什么，這樣的“規(guī)劃”不是真正的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是由學(xué)生自己做出的，職業(yè)生涯規(guī)劃中起決定作用的是學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，只有了解了自身的愛(ài)好與特長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃才能真正開(kāi)始。生涯規(guī)劃教育在我國(guó)高校中也是近幾年才起步，由于生涯規(guī)劃教育不力，許多學(xué)生對(duì)職業(yè)前景感到渺茫。有一項(xiàng)心理測(cè)試調(diào)研報(bào)告顯示：研究生最大的困惑居然是職業(yè)發(fā)展。由此可見(jiàn)，在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入職校，是人生的一大轉(zhuǎn)折，學(xué)生大多在基礎(chǔ)教育階段屬于弱勢(shì)群體。又由于社會(huì)上存在歧視職業(yè)教育的觀念，認(rèn)為職業(yè)教育是“二流教育”，因此導(dǎo)致職校學(xué)生自暴自棄，心灰意懶，覺(jué)得前途無(wú)望。還有部分職校生是“雙差生”，不但學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且日常行為缺乏規(guī)范，他們中大部分人對(duì)進(jìn)入職校無(wú)可奈何，無(wú)所適從，不知如何走好自己的職校之路。如何使這些“雙差生”樹(shù)立信心，感到學(xué)有所成、學(xué)有所用，并且對(duì)自己的職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)識(shí)，這是值得教育工作者探討的問(wèn)題。職業(yè)教育應(yīng)該著重于挖掘?qū)W生的特點(diǎn)和個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教育，并著眼于學(xué)生的未來(lái)，積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

多元智能理論對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的啟示

加德納認(rèn)為每個(gè)人都具備八項(xiàng)智能，即言語(yǔ)—語(yǔ)言智能，邏輯—數(shù)學(xué)智能，視覺(jué)—空間智能，音樂(lè)—節(jié)奏智能，身體—運(yùn)動(dòng)智能，人際交往智能，自我內(nèi)省智能，自然觀察智能。這八種智能是同等重要的，具體到個(gè)人則有所不同，每個(gè)人都擁有八種智能，由于對(duì)這些智能的運(yùn)用不同，有的人在所有方面都具有很高的水平，而有些人由于發(fā)展障礙，只在某一兩個(gè)方面表現(xiàn)出獨(dú)特的能力，例如“白癡學(xué)者”：他們愚魯、智商低下，但又專(zhuān)長(zhǎng)獨(dú)具，稟賦過(guò)人，其智力發(fā)展呈現(xiàn)出截然相悖的兩極現(xiàn)象。大多數(shù)人則某些方面的智能較發(fā)達(dá)，某些方面一般，其余方面則欠發(fā)達(dá)。

近幾年來(lái)，多元智能理論在國(guó)內(nèi)流行甚廣，被有些專(zhuān)家推崇備至，甚至被有的專(zhuān)家稱(chēng)之為“素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)”，還被有的課程改革專(zhuān)家當(dāng)作指導(dǎo)我國(guó)新課程改革的“新理論”。有不少中小學(xué)在新課程改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中，也把“多元智能理論”當(dāng)作理論基礎(chǔ)與指導(dǎo)思想?，F(xiàn)有的多元智能研究成果主要集中在學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和課程改革方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的成果還不多。其實(shí)，多元智能理論對(duì)于職校生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境同樣具有指導(dǎo)意義。

中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)演員舟舟，二十多歲了，但智力僅相當(dāng)于幾歲兒童的水平。他不認(rèn)識(shí)鈔票的面額，他的旅行箱里永遠(yuǎn)裝著寫(xiě)滿(mǎn)2+3=5的作業(yè)本、拼圖等。他的父母發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的智能后，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，悉心培養(yǎng)。1999年1月，舟舟在北京保利劇院首次登臺(tái)指揮中國(guó)歌劇舞劇院交響樂(lè)團(tuán)，并一舉成功；2000年9月，舟舟隨中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)赴美巡演，指揮美國(guó)國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)等著名樂(lè)團(tuán)，獲得極大的成功。他的音樂(lè)智能得到了發(fā)揮，給自己和觀眾帶來(lái)了快樂(lè)，也給上千萬(wàn)中國(guó)智殘人家庭帶來(lái)了希望。

舟舟的故事給我們的基本啟示之一就是怎樣認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生。按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，舟舟是個(gè)學(xué)習(xí)的“失敗者”，而他在音樂(lè)上的成功卻是我們?cè)S多學(xué)習(xí)上的“成功者”無(wú)法企及的。還有研究發(fā)現(xiàn)，一些白癡學(xué)者在某一領(lǐng)域內(nèi)能夠表現(xiàn)出驚人的能力，但在其他方面卻表現(xiàn)平平；許多患自閉癥的兒童在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等方面具有優(yōu)異的表現(xiàn)，但他們常常在語(yǔ)言溝通與人際交往方面具有明顯的缺陷。由于每個(gè)學(xué)生都擁有多元智能，都是具有多種智能組合的個(gè)體，并顯示出智能組合的差異性，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)該實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，對(duì)智能特征不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生精心設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，度身定制就業(yè)方案。由于受傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的影響，許多學(xué)校大多以語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力為核心，實(shí)施“一元化教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的課程，教師以相同的方式傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也大多采用統(tǒng)一的、比較經(jīng)濟(jì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)化考試，所有的學(xué)生都接受單一的智力評(píng)價(jià)排序。我國(guó)的中考和高考主要還是以文化課統(tǒng)考成績(jī)作為錄取依據(jù)，因而學(xué)校中的成功者往往是在語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯上占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，而在其他方面具有特點(diǎn)的學(xué)生往往被忽視，成為學(xué)校中的“失敗者”，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的。因?yàn)榘朔N智能是平等的，各種智能組合中有強(qiáng)勢(shì)智能，智能組合雖有差異，但無(wú)優(yōu)劣之分，每個(gè)人都有潛能，都有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。多元智能理論啟發(fā)我們：學(xué)校里沒(méi)有“差生”，但存在“有差別的學(xué)生”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，關(guān)鍵在于教育方法是否得當(dāng)，可以通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

挖掘?qū)W生智能優(yōu)勢(shì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

運(yùn)用多元智能理論觀察學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，可使智能特征不同的學(xué)生通過(guò)對(duì)不同智能的開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)其他有待發(fā)展的潛能，從而幫助學(xué)生正確

地認(rèn)識(shí)自我、完善自我。各種職業(yè)對(duì)人的能力類(lèi)型的要求是不同的，例如，足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備身體—運(yùn)動(dòng)智能（在球場(chǎng)跑動(dòng)）、視覺(jué)—空間智能（正確地判斷球的落點(diǎn)）與人際交往智能（對(duì)隊(duì)友的表情、話語(yǔ)、手勢(shì)做出有效的反應(yīng)），翻譯工作者則需要較強(qiáng)的言語(yǔ)—語(yǔ)言智能，對(duì)源語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)都能靈活運(yùn)用。因此，職校學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)借助于多元智能理論，通過(guò)認(rèn)真體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的多元智能，通過(guò)自我分析，發(fā)現(xiàn)自己智能的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)以及獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。如果方法得當(dāng)，可以充分挖掘自身潛能，發(fā)揮智能強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展個(gè)人興趣與特長(zhǎng)，找到自信，在適合自身發(fā)展的領(lǐng)域里取得成功。筆者曾經(jīng)在課堂上就職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇大多受到周?chē)h(huán)境的影響，收入與社會(huì)地位往往成為他們選擇職業(yè)的依據(jù)。所以，作為教師，要了解每一個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而幫助學(xué)生確定最有利于自己的生涯規(guī)劃。

學(xué)生對(duì)自己的智能強(qiáng)項(xiàng)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、能力素質(zhì)越了解，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的明確程度就越高。從事自己感興趣或者適合自己智能強(qiáng)項(xiàng)的工作，對(duì)人來(lái)說(shuō)總是愉快的，興趣是生涯規(guī)劃的內(nèi)在因素。國(guó)際數(shù)學(xué)大師陳省身喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)界取得了非凡的成就，被楊振寧稱(chēng)為可與歐幾里德、高斯、嘉當(dāng)?shù)葞缀螌W(xué)領(lǐng)域里程碑式人物齊名的偉人，但他不會(huì)欣賞音樂(lè)，不喜歡體育，也不大會(huì)做實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是他的興趣所在，在去世前，他還在思考解決世界性的數(shù)學(xué)難題，他給孩子們的題詞是“數(shù)學(xué)好玩”。所以，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該幫助學(xué)生挖掘其自身內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)智能類(lèi)型和興趣，一般說(shuō)來(lái)，越是與自己的能力傾向和興趣愛(ài)好相匹配的工作，越容易做好，越容易保持興趣，也越容易有成就感。

在指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，教師要幫助學(xué)生解決獨(dú)立思考的問(wèn)題，即要為自己負(fù)責(zé)，要找到適合自己優(yōu)勢(shì)智能且感興趣的領(lǐng)域，將職業(yè)理想與職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，挖掘自身的智能潛力，樹(shù)立信心，消除自卑心理，經(jīng)受磨煉，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。一旦做出了正確的選擇，就能夠在發(fā)展綜合智能的基礎(chǔ)上，使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著自己的“生涯路線圖”前進(jìn)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)子渴望成功，教師希望學(xué)生成功，這里的成功應(yīng)該是多元評(píng)價(jià)的結(jié)果。要想取得成功，必須喚起和發(fā)展多元智能，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì)，并挖掘出自身潛能，以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣為依據(jù)做出生涯規(guī)劃，必將對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以幫助每個(gè)學(xué)生挖掘自身智能優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為即將開(kāi)始的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。職業(yè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)不但有責(zé)任幫助學(xué)生將自身的強(qiáng)勢(shì)智能挖掘出來(lái)，而且應(yīng)該鼓勵(lì)、支持、督促學(xué)生開(kāi)發(fā)多元智能，為職業(yè)生涯的開(kāi)始做好準(zhǔn)備。

第二篇：中職生如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)教育與學(xué)生的職業(yè)生涯息息相關(guān)，所以對(duì)職校學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們提高職業(yè)選擇的能力，這是職業(yè)教育的基本要求。職業(yè)生涯教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力有著舉足輕重的作用，從職業(yè)生涯教育的角度研究學(xué)生成才的問(wèn)題，不僅僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人，也關(guān)系到落實(shí)國(guó)家人才戰(zhàn)略問(wèn)題以及解決社會(huì)多種需求問(wèn)題與國(guó)家發(fā)展問(wèn)題，意義十分重大。

與國(guó)外相比，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚。在有些國(guó)家，職業(yè)規(guī)劃教育從兒童3歲起就開(kāi)始了，主要是通過(guò)游戲方式與圖片認(rèn)識(shí)方式，讓兒童對(duì)職業(yè)有一個(gè)最初的感知。到了初高中階段，則有一系列的興趣愛(ài)好測(cè)試，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好以及自身素質(zhì)選擇學(xué)校與專(zhuān)業(yè)，并幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。雖然我國(guó)大多數(shù)父母都會(huì)在子女很小的時(shí)候?yàn)槠洹耙?guī)劃”未來(lái)發(fā)展的方向，并且利用周末和假期讓子女上各種輔導(dǎo)班，但許多家長(zhǎng)并沒(méi)有考慮到子女的特長(zhǎng)、興趣與愛(ài)好，只是社會(huì)上什么熱門(mén)就讓子女學(xué)什么，這樣的“規(guī)劃”不是真正的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是由學(xué)生自己做出的，職業(yè)生涯規(guī)劃中起決定作用的是學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，只有了解了自身的愛(ài)好與特長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃才能真正開(kāi)始。生涯規(guī)劃教育在我國(guó)高校中也是近幾年才起步，由于生涯規(guī)劃教育不力，許多學(xué)生對(duì)職業(yè)前景感到渺茫。有一項(xiàng)心理測(cè)試調(diào)研報(bào)告顯示：研究生最大的困惑居然是職業(yè)發(fā)展。由此可見(jiàn)，在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入職校，是人生的一大轉(zhuǎn)折，學(xué)生大多在基礎(chǔ)教育階段屬于弱勢(shì)群體。又由于社會(huì)上存在歧視職業(yè)教育的觀念，認(rèn)為職業(yè)教育是“二流教育”，因此導(dǎo)致職校學(xué)生自暴自棄，心灰意懶，覺(jué)得前途無(wú)望。還有部分職校生是“雙差生”，不但學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且日常行為缺乏規(guī)范，他們中大部分人對(duì)進(jìn)入職校無(wú)可奈何，無(wú)所適從，不知如何走好自己的職校之路。如何使這些“雙差生”樹(shù)立信心，感到學(xué)有所成、學(xué)有所用，并且對(duì)自己的職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)識(shí)，這是值得教育工作者探討的問(wèn)題。職業(yè)教育應(yīng)該著重于挖掘?qū)W生的特點(diǎn)和個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教育，并著眼于學(xué)生的未來(lái)，積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

多元智能理論對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的啟示

加德納認(rèn)為每個(gè)人都具備八項(xiàng)智能，即言語(yǔ)—語(yǔ)言智能，邏輯—數(shù)學(xué)智能，視覺(jué)—空間智能，音樂(lè)—節(jié)奏智能，身體—運(yùn)動(dòng)智能，人際交往智能，自我內(nèi)省智能，自然觀察智能。這八種智能是同等重要的，具體到個(gè)人則有所不同，每個(gè)人都擁有八種智能，由于對(duì)這些智能的運(yùn)用不同，有的人在所有方面都具有很高的水平，而有些人由于發(fā)展障礙，只在某一兩個(gè)方面表現(xiàn)出獨(dú)特的能力，例如“白癡學(xué)者”：他們愚魯、智商低下，但又專(zhuān)長(zhǎng)獨(dú)具，稟賦過(guò)人，其智力發(fā)展呈現(xiàn)出截然相悖的兩極現(xiàn)象。大多數(shù)人則某些方面的智能較發(fā)達(dá)，某些方面一般，其余方面則欠發(fā)達(dá)。

近幾年來(lái)，多元智能理論在國(guó)內(nèi)流行甚廣，被有些專(zhuān)家推崇備至，甚至被有的專(zhuān)家稱(chēng)之為“素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)”，還被有的課程改革專(zhuān)家當(dāng)作指導(dǎo)我國(guó)新課程改革的“新理論”。有不少中小學(xué)在新課程改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中，也把“多元智能理論”當(dāng)作理論基礎(chǔ)與指導(dǎo)思想?，F(xiàn)有的多元智能研究成果主要集中在學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和課程改革方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的成果還不多。其實(shí)，多元智能理論對(duì)于職校生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境同樣具有指導(dǎo)意義。

中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)演員舟舟，二十多歲了，但智力僅相當(dāng)于幾歲兒童的水平。他不認(rèn)識(shí)鈔票的面額，他的旅行箱里永遠(yuǎn)裝著寫(xiě)滿(mǎn)2+3=5的作業(yè)本、拼圖等。他的父母發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的智能后，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，悉心培養(yǎng)。1999年1月，舟舟在北京保利劇院首次登臺(tái)指揮中國(guó)歌劇舞劇院交響樂(lè)團(tuán)，并一舉成功；2000年9月，舟舟隨中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)赴美巡演，指揮美國(guó)國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)等著名樂(lè)團(tuán)，獲得極大的成功。他的音樂(lè)智能得到了發(fā)揮，給自己和觀眾帶來(lái)了快樂(lè)，也給上千萬(wàn)中國(guó)智殘人家庭帶來(lái)了希望。

舟舟的故事給我們的基本啟示之一就是怎樣認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生。按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，舟舟是個(gè)學(xué)習(xí)的“失敗者”，而他在音樂(lè)上的成功卻是我們?cè)S多學(xué)習(xí)上的“成功者”無(wú)法企及的。還有研究發(fā)現(xiàn)，一些白癡學(xué)者在某一領(lǐng)域內(nèi)能夠表現(xiàn)出驚人的能力，但在其他方面卻表現(xiàn)平平；許多患自閉癥的兒童在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等方面具有優(yōu)異的表現(xiàn)，但他們常常在語(yǔ)言溝通與人際交往方面具有明顯的缺陷。由于每個(gè)學(xué)生都擁有多元智能，都是具有多種智能組合的個(gè)體，并顯示出智能組合的差異性，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)該實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，對(duì)智能特征不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生精心設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，度身定制就業(yè)方案。由于受傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的影響，許多學(xué)校大多以語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力為核心，實(shí)施“一元化教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的課程，教師以相同的方式傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也大多采用統(tǒng)一的、比較經(jīng)濟(jì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)化考試，所有的學(xué)生都接受單一的智力評(píng)價(jià)排序。我國(guó)的中考和高考主要還是以文化課統(tǒng)考成績(jī)作為錄取依據(jù)，因而學(xué)校中的成功者往往是在語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯上占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，而在其他方面具有特點(diǎn)的學(xué)生往往被忽視，成為學(xué)校中的“失敗者”，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的。因?yàn)榘朔N智能是平等的，各種智能組合中有強(qiáng)勢(shì)智能，智能組合雖有差異，但無(wú)優(yōu)劣之分，每個(gè)人都有潛能，都有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。多元智能理論啟發(fā)我們：學(xué)校里沒(méi)有“差生”，但存在“有差別的學(xué)生”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，關(guān)鍵在于教育方法是否得當(dāng)，可以通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

挖掘?qū)W生智能優(yōu)勢(shì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

運(yùn)用多元智能理論觀察學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，可使智能特征不同的學(xué)生通過(guò)對(duì)不同智能的開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)其他有待發(fā)展的潛能，從而幫助學(xué)生正確

第三篇：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來(lái)，中職畢業(yè)生的高就業(yè)率一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，但其就業(yè)的穩(wěn)定性、就業(yè)質(zhì)量不高也是不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，主要是中職生在專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性，很多學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)缺少規(guī)劃，不知道將來(lái)該做什么，要做什么。由此可見(jiàn)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的。那么，中職畢業(yè)生該如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？本人認(rèn)為應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面的要點(diǎn)：

一、全面了解自我。

在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，中職學(xué)生應(yīng)該從職業(yè)需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認(rèn)識(shí)了自我個(gè)性、自身?xiàng)l件的情況下，才能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。就如個(gè)子矮的人不能成為杰出的跳高運(yùn)動(dòng)員，即使彈跳力好也于事無(wú)補(bǔ)，而個(gè)子太高的人當(dāng)舉重運(yùn)動(dòng)員一定會(huì)吃虧。

在分析自我的過(guò)程中，既不可高估自己，覺(jué)得自己有多么的了不起，又不能妄自菲薄，覺(jué)得自己樣樣都不如人。要客觀的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣才能使自己理性地面對(duì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

在了解自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，中職生還應(yīng)該了解自己所處的環(huán)境和變化的趨勢(shì)。個(gè)人所處的家庭以及所生活的地區(qū)，提供個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)是不同的。如，有的學(xué)生家庭條件好，自己畢業(yè)后想繼續(xù)深造，他可以按照自己想法去做。有的學(xué)生家庭比較困難，可自己又想畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)，繼續(xù)上學(xué)是不允許的了。那么在規(guī)劃職業(yè)時(shí)，可以先選擇就業(yè)，后再去學(xué)習(xí)，也可以一邊就業(yè)，一邊求學(xué)，完成自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

總之，充分認(rèn)識(shí)自己，對(duì)將來(lái)的職業(yè)選擇和傾向起著至關(guān)重要的作用。

二、確定職業(yè)目標(biāo)。

中職生在完成了認(rèn)識(shí)自我后，接下來(lái)的任務(wù)就是給自己一個(gè)合理的定位——確定職業(yè)目標(biāo)。只有確定了職業(yè)目標(biāo)，你才能理性地去選擇職業(yè)。

當(dāng)前中職生中存在著這樣一些心理，他們認(rèn)為找工作是學(xué)校和家長(zhǎng)的事，覺(jué)得中職生找不到什么好工作，因而，學(xué)校推薦的工作即使不滿(mǎn)意也只能接受。在這種心態(tài)的支配下，職業(yè)目標(biāo)怎能去確定呢？

那么怎樣確定自己的職業(yè)目標(biāo)呢？職業(yè)目標(biāo)的確定，既不能定得太高，太高了，工作找不到；也不能定得太低，太低，又覺(jué)得無(wú)法展現(xiàn)自己的能力。

確定職業(yè)目標(biāo)要看社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，個(gè)人所處的就業(yè)環(huán)境，看這個(gè)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求。因此，中職生要知道國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，了解市場(chǎng)需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用、哪些人際關(guān)系資源有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想等，必須做好準(zhǔn)備，待機(jī)而動(dòng)。

只有“知己”——全面了解自我，“知彼”——了解就業(yè)環(huán)境和職業(yè)需求，才能選擇目標(biāo)，確定目標(biāo)。

三、規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)。

職業(yè)理想既應(yīng)該有遠(yuǎn)期的目標(biāo)，也應(yīng)該有近期的具體目標(biāo)。列寧說(shuō)過(guò)：“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開(kāi)始?！边h(yuǎn)期的目標(biāo)，不可能一揮而就，需要努力攀登一個(gè)個(gè)的階梯，才能到達(dá)理想的頂峰。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃中要有一個(gè)個(gè)具體的階段目標(biāo)。

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，除了科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)外，更應(yīng)該關(guān)注階段性目標(biāo)。古人說(shuō)：“千里之行，始于足下”，只有從具體的一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)出發(fā)，才能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。因此，制定階段目標(biāo)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)必須是“跳一跳”才能獲得。

“跳一跳”，即必須為之付出努力、必須為之拼搏，不是輕而易舉能達(dá)到的。

中職生在制定階段目標(biāo)時(shí)，不能把目標(biāo)定得太高，太高了，經(jīng)過(guò)努力拼搏完成不了，就會(huì)有挫敗感，容易產(chǎn)生悲觀情緒，失去信心，從而放棄目標(biāo)。階段目標(biāo)也不能定得太低，太低了，目標(biāo)是容易達(dá)到，可太容易得到的東西就不會(huì)珍惜，也不知道珍惜。因此，中職生在制定階段目標(biāo)時(shí)，要從“跳一跳”就能達(dá)到目標(biāo)開(kāi)始。

2、目標(biāo)要切合實(shí)際。

階段目標(biāo)通過(guò)努力能達(dá)到，可望又可及，不能脫離自身?xiàng)l件，不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

天上的彩虹很美，如果讓我們把它摘下來(lái)，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。制定階段目標(biāo)，不能把某種不切實(shí)際的欲望當(dāng)作要付諸行動(dòng)的目標(biāo)。否則，這樣的目標(biāo)必定指向失敗。

中職生在制定階段目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)階段目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力、思想品質(zhì)、日常行為習(xí)慣等方面的要求，制定與自身興趣、性格、能力等個(gè)性特點(diǎn)相匹配的目標(biāo)。脫離自身?xiàng)l件，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)是不可能達(dá)到的。

3、目標(biāo)要具體、明確。

階段目標(biāo)要十分具體，不僅要表明需完成的任務(wù)、所能達(dá)到的狀態(tài)，還要列出措施，并保證措施明確、得當(dāng)、有可操作性，切忌空洞、不著邊際。

中職生在制定階段目標(biāo)時(shí)，要有比較明確的時(shí)限，或者3-5年，或者1-2年，如果沒(méi)有具體明確的要求，就等于沒(méi)有目標(biāo)。只有具體、明確并有時(shí)限的目標(biāo)才具有行動(dòng)指導(dǎo)，才會(huì)有激勵(lì)的價(jià)值。

階段目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要保證，而各階段目標(biāo)之間的關(guān)系應(yīng)該是階梯形的，前一個(gè)目標(biāo)是后一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，后一個(gè)目標(biāo)是前一個(gè)目標(biāo)的方向，所有的階段目標(biāo)都指向遠(yuǎn)期目標(biāo)。

四、不斷調(diào)整目標(biāo)。

要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就應(yīng)該對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容和計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種情況的變化，不斷地進(jìn)行自我反省，從而修正職業(yè)生涯目標(biāo)，改進(jìn)職業(yè)生涯策略，更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

中職生要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，在不斷學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，還要根據(jù)職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，適當(dāng)調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向。三百六十行，行行出狀元，只要有科學(xué)合理、合身的職業(yè)生涯規(guī)劃，相信中職生也一定能獲得成功。

第四篇：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃

十八年前的冬天，一個(gè)可愛(ài)的女?huà)脒蛇蓧嫷?，在呵護(hù)中，無(wú)憂無(wú)慮的度過(guò)了童年。當(dāng)生命的時(shí)鐘敲響十八下時(shí)，我，蛻去了稚嫩、無(wú)知，展開(kāi)飛向社會(huì)的雙翅。從跨入榮昌職業(yè)教育中心的第一天起，職業(yè)生涯就似一道永無(wú)止境的階梯。如今的我在底層，而光環(huán)，卻在頂峰。該怎樣一步步邁進(jìn)呢？

這就是我我是一個(gè)跟著外公外婆長(zhǎng)大的女孩，父母常年在外地工作。也正是這樣，培養(yǎng)出了我孝順長(zhǎng)輩的良好品質(zhì)。由于沒(méi)有父母的引導(dǎo)與“包辦”，無(wú)論什么事，我都會(huì)“打破沙鍋問(wèn)到底”以及“小強(qiáng)”一般的打不死精神！我貌不驚人，卻有著開(kāi)朗的個(gè)性，總能給人留下深刻的印象。善于溝通、寫(xiě)得一手好字、愛(ài)笑、偶爾也拽拽文……一頓自夸之后，也正確看待自己的缺點(diǎn)：于是不夠冷靜，冷不丁的也會(huì)有一些小自卑……

我的價(jià)值觀

三年校園生活之后，即將跨上工作崗位。90后的我們，形形色色，有的崇尚自由，有的拜金主義，有的張揚(yáng)個(gè)性。而我，有自己的價(jià)值觀。錢(qián)，物質(zhì)在我看來(lái)并不是第一位的。我更重視的是在最初的崗位上汲取經(jīng)驗(yàn)，有所進(jìn)步，就沒(méi)有枉費(fèi)。不在乎是否工作起點(diǎn)太低，工資太少，我要的，是充實(shí)自己的生活，充實(shí)自己的人生！例如：有一份工作可以讓我每天忙碌，遠(yuǎn)離碌碌無(wú)為、消磨時(shí)間。在工作中尋找快樂(lè)，在事件中得到提升，在崗位上成熟思想。

結(jié)合自身，放棄大學(xué)夢(mèng)

現(xiàn)在，我是一名護(hù)理中職學(xué)生，即將面臨的選擇是升入大學(xué)還是步入工作崗位。結(jié)合自身的實(shí)際情況，我選擇了后者。

首先，年齡，已是成年人了，若完成職中學(xué)業(yè)之后，再升入大學(xué)，畢業(yè)就快而立之年，對(duì)于我那時(shí)才開(kāi)始發(fā)展事業(yè)，不太符合自身需求。其次，父母常年在外奔波，家里老人也年事已高，我不能再加重父母的負(fù)擔(dān)，反之，要早為家里出一份力。不抱怨自己的出身，不怨天尤人，因?yàn)槲覉?jiān)信沒(méi)有上天的不公平只有自身的不努力。放棄大學(xué)夢(mèng)我一樣行。再者，我是一個(gè)敢闖敢拼的熱血青年，在校學(xué)好技術(shù)，跨入社會(huì)踏實(shí)工作，不怕跌倒，爬起來(lái)就是好樣的。最后，工作中我也不會(huì)放棄學(xué)習(xí)，跟其他升大學(xué)的同學(xué)一樣，不斷提升自己，在適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)成為社會(huì)的選擇。

中職三年計(jì)劃

即已決定三年后就業(yè)，那么這三年怎么有效的利用起來(lái)便對(duì)三年后的職業(yè)生涯至關(guān)重要。已經(jīng)快過(guò)了一學(xué)期了，職中生活的適應(yīng)還不錯(cuò)，但對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的了解還不夠深刻，功課也剛?cè)腴T(mén)。我深知，按這種進(jìn)度下去是肯定完成不了計(jì)劃的。都說(shuō)有目標(biāo)才有動(dòng)力。下面便是我對(duì)職中三年學(xué)習(xí)的規(guī)劃： 高一：打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。深入了解護(hù)理行業(yè)，對(duì)未來(lái)所要從事的行業(yè)培養(yǎng)濃厚的興趣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除入門(mén)時(shí)期的一丁點(diǎn)抵觸與逃避心理。剛接觸這個(gè)專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)非常重要，若一開(kāi)始便懶懶散散，也就沒(méi)有下文了。我要從身邊出發(fā)，向高二的學(xué)姐們汲取好的，有效的學(xué)習(xí)方法，從中琢磨出一套適合自身發(fā)

展的學(xué)習(xí)方式。

高二：提升綜合素質(zhì)。在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)與人交流溝通的能力。積極參

加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，為高三的實(shí)習(xí)工作做鋪墊。

高三：實(shí)踐升華。進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，適應(yīng)從校園到醫(yī)院環(huán)境的過(guò)度，多向身邊護(hù)士及

老師請(qǐng)教。調(diào)節(jié)心理，提高素質(zhì)，學(xué)會(huì)服從、堅(jiān)持、包容。做到不抱怨，不氣餒。實(shí)際接觸護(hù)理行業(yè)，肯定有很多意想不到的困難出現(xiàn)，比如病人的亂發(fā)脾氣等。一定要調(diào)整好心態(tài)，正確面對(duì)，爭(zhēng)取在8個(gè)月里，以最完美的弧度給實(shí)習(xí)畫(huà)上句號(hào)。

瞭望職業(yè)路

一步一個(gè)階梯，離開(kāi)校園，不再有學(xué)校，老師的引導(dǎo)和呵護(hù)。今后的路該怎樣走呢？在校三年所學(xué)的東西該怎樣為自己的事業(yè)生涯打拼？

第一年． 搜集并分析當(dāng)時(shí)的就業(yè)形勢(shì)，盡最大的努力在榮昌縣城各醫(yī)院找工

作。如若不能達(dá)到這樣目標(biāo)，便先從鄉(xiāng)鎮(zhèn)入手。不在乎工資高低，先穩(wěn)定下來(lái)。適應(yīng)工作節(jié)奏與行業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，不放松對(duì)縣各醫(yī)院招聘的搜集。

第二年． 在這一年里爭(zhēng)取達(dá)到在縣城上班的的目標(biāo)。并以最快的適應(yīng)速度融

入社會(huì)。都說(shuō)在家靠父母出門(mén)靠朋友，工作中我要建立屬于自己的交友圈，改善人際關(guān)系，為以后職業(yè)生涯的需求打好基礎(chǔ)做好全面準(zhǔn)備。

第三年． 參加自考，充實(shí)自己。并計(jì)劃在二十四歲的這一年完成人生的另一

件大事，結(jié)婚。建立一個(gè)溫馨的家庭，對(duì)穩(wěn)固事業(yè)起著輔助作用。并與另一半在工作上相互扶持、接濟(jì)，一起奮斗，爭(zhēng)取達(dá)到第一個(gè)事業(yè)的高峰期。

第四年． 計(jì)劃在上班的同時(shí)開(kāi)一家嬰幼兒用品的網(wǎng)店，作為副業(yè)。然而由于

工作的繁忙和經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)的不足，我會(huì)有效的利用家人和朋友的力量，在她們的幫助下，輔助我將網(wǎng)店逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嶓w店，雙管齊下。

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，職業(yè)生涯的里程，我已備好行囊，蓄勢(shì)待發(fā)！

第五篇：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

描繪未來(lái)，展翅飛翔

關(guān)鍵詞中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；規(guī)劃

一、總編

我們生逢盛世，豐富的物質(zhì)生活和多彩的精神文明給我們廣大學(xué)生創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，但我清醒的認(rèn)識(shí)到這樣的社會(huì)環(huán)境極易使人墮落、頹廢、喪失意志，生于憂患，死于安樂(lè)。故要抓緊時(shí)間，如饑似渴學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力，為了高效的利用時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值只有確定目標(biāo)，增加壓力，才能產(chǎn)生動(dòng)力。職業(yè)生涯對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是在一定的時(shí)期內(nèi)有效，如果不進(jìn)行合理有效的規(guī)劃，就會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間和生命。作為一名中職生，如果不為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，把自己的未來(lái)設(shè)計(jì)好，生活和工作就會(huì)沒(méi)有了方向，就像大海里的一葉小舟，迷失方向，不知所歸。

古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，首先對(duì)自己要有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)和了解，也就是即全面、深入、客觀的分析和了解自己，知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，長(zhǎng)處和短處，還要找出自己的不管是先天的，還是后天的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，百通不如一精。這些才是解決個(gè)人前途和社會(huì)需求的利器。明確自己的目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的社會(huì)地位與位置，在十年寒窗中刻苦學(xué)習(xí)，磨礪自己，提高和完善自己的能力，逐步探索社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求和職業(yè)本身的遠(yuǎn)景未來(lái)有一個(gè)精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。特作以下個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃：

二、自我盤(pán)點(diǎn)

（一）自我分析

⒈職業(yè)興趣分析

為進(jìn)一步熟知自己的類(lèi)型，這樣才能確定自己今后適宜從事何崗位，依據(jù)霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)量表，從而得出自己的未來(lái)職業(yè)取向，下列則是測(cè)驗(yàn)結(jié)果: 心中理想的職業(yè):教師、科技工作者、醫(yī)生、新聞工作者.感興趣的職業(yè)活動(dòng)順序:E型、C型、I型、R型、S型、A型.由此可知我的職業(yè)興趣類(lèi)型為ECI.⒉職業(yè)能力傾向分析

霍蘭德職業(yè)傾向分析測(cè)量表的結(jié)果顯示為:我擅長(zhǎng)的活動(dòng)順序?yàn)?E型、C型、I型、R型、S型、A型，表明我對(duì)E型（事業(yè)型）的工作充滿(mǎn)興趣也能勝任這方面的工作。

⒊MBTI性格分析

經(jīng)過(guò)MBTI性格測(cè)試，我的性格類(lèi)型傾向?yàn)镮SFJ(內(nèi)向?qū)嵏星楦信袛?沉靜、友善、有責(zé)任心和謹(jǐn)慎。能堅(jiān)定不移的承擔(dān)責(zé)任，做事貫徹始終，不怕吃苦。誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)、細(xì)心、理解并尊重別人、時(shí)時(shí)替別人著想，所在之處必有團(tuán)結(jié)和諧的工作、集體環(huán)境。

ISFJ型的人誠(chéng)懇真摯和同情心，意志堅(jiān)強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng),ISFJ型人務(wù)實(shí)，求是，平和謙虛，辦事嚴(yán)肅認(rèn)真。(二)優(yōu)點(diǎn)盤(pán)點(diǎn) 做事細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍、待人接物素養(yǎng)好。七年職業(yè)教育的歷程使我從一個(gè)初中畢業(yè)生成為一名預(yù)備技師，也給予了我廣博深厚的知識(shí)積淀。無(wú)論在知識(shí)方面還是專(zhuān)業(yè)技能方面，我都取得了不錯(cuò)的業(yè)績(jī)。書(shū)法、繪畫(huà)、籃球、寫(xiě)作等方面本人也有不凡的功力。

(三)缺點(diǎn)盤(pán)點(diǎn)

思想傳統(tǒng)保守、缺乏冒險(xiǎn)精神、無(wú)主見(jiàn)、極易隨波逐流，但是一定會(huì)在以后得校園生活中堅(jiān)決改正。

第

自我認(rèn)識(shí)、反省自我

雖不張揚(yáng)，但卻自卑，隨之也培養(yǎng)內(nèi)斂的修養(yǎng)，加強(qiáng)與人溝通，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，供自己的缺點(diǎn)變成自信激揚(yáng)，真心向老師同學(xué)請(qǐng)教，三人行必有我?guī)熝伞?/p>

四、職業(yè)取向分析

專(zhuān)業(yè)環(huán)境分析

“十八大”以后，中央制定了很多改革措施，大格局發(fā)生了很大變化，嚴(yán)格講是利益的重新分配，在醫(yī)療領(lǐng)域，醫(yī)改在不斷變化，在深改群眾看病難，看病費(fèi)用高，逐步使之解決，隨著科學(xué)的進(jìn)步，隨之而來(lái)的也有環(huán)境污染，給群眾帶來(lái)極大的災(zāi)難，醫(yī)生自然就成為當(dāng)今社會(huì)的主角，且在此行業(yè)就業(yè)良好，也給自己帶來(lái)了發(fā)展的空間，帶來(lái)了用武之地。

⒈個(gè)人選擇與社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合、相互推進(jìn) 社會(huì)需要人才，社會(huì)需求帶來(lái)求職的廣闊空間，社會(huì)市場(chǎng)就是就業(yè)方向，了解社會(huì)需求，緊跟時(shí)代步伐，個(gè)人才能使之利益最大化，只有把握社會(huì)需求和個(gè)人愛(ài)好相結(jié)合起來(lái)，才能成功。

⒉重視自我發(fā)展和職業(yè)前途

大多青年學(xué)生多看重職業(yè)的前景和報(bào)酬，需要清醒的是祖國(guó)的命運(yùn)和我們是息息相關(guān)的，工作沒(méi)有貴賤之分，適合自己才是最好的。

⒊打造自己、增強(qiáng)實(shí)力 發(fā)展與取向可以選擇、知識(shí)的積累決定了以后工作的順利與否，大學(xué)擴(kuò)招，大眾化教育，教育公平給我們青年學(xué)生帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。不是哀嘆就業(yè)難，而是壯實(shí)自己去沖向浪頭，向前進(jìn)。

五、未來(lái)規(guī)劃藍(lán)圖

職校期間

⒈ 第二學(xué)年

第二學(xué)年專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，向上努力攀爬。⒉ 第三學(xué)年

第三學(xué)年復(fù)習(xí)鞏固前兩學(xué)年所學(xué)知識(shí)，珍惜時(shí)間，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)基本功，追求更尖端。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生時(shí)代，是職業(yè)規(guī)劃正當(dāng)時(shí)。因此我們應(yīng)該盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃最好從我們步入校園就開(kāi)始著手準(zhǔn)備，要了解自己的長(zhǎng)處和短處，知道自己的興趣，制定好職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在校期間不斷評(píng)估和修正，朝著自己的目標(biāo)去奮斗。任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來(lái)，要靠自己去打拼！