第一篇：《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)七單元第24課《望月》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶。

2.理解課文內(nèi)容，感受望月的樂(lè)趣和小外甥聰明好學(xué)、富于幻想的特點(diǎn)。

3、初步感知月亮文化,激發(fā)探究祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在品詞析句和朗讀訓(xùn)練中感受課文描繪的意境。

教學(xué)難點(diǎn):

1．在品詞析句和朗讀訓(xùn)練中感受課文描繪的意境。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激活想象思維。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集并背誦關(guān)于月亮的古詩(shī)詞。

課前活動(dòng):

說(shuō)詞語(yǔ)，想畫(huà)面。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課。

（出示課件圖片）月升月落，月圓月缺，古往今來(lái)，月亮總是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)題，更是文人墨客久寫(xiě)不衰的題材。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走近那片江上月色，隨作者趙麗宏一起《望月》。

（單擊課件出示課題，生齊讀。）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）溫故引新，整體感知。

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)望月？

2、快速瀏覽全文，找找文中哪個(gè)段落描寫(xiě)了“我”看到的月色？

（二）品讀第二段，感受月色美。

1、自讀課文第二段，動(dòng)筆讀書(shū)，把你認(rèn)為最美的一句話(huà)標(biāo)出來(lái)，用課前游戲的方法，讀文章，想畫(huà)面，透過(guò)文字去感受那片江上月色。

2、交流：你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最美？

這里將運(yùn)用語(yǔ)言渲染法、示范讀、換詞比較法、以評(píng)促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，抓住重點(diǎn)詞句欣賞、評(píng)析，在有感情的朗讀中感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶。

（順序不固定，根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換）

（1）第一句：抓住“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（板書(shū)：喜愛(ài)月亮）

（2）第二句：指導(dǎo)學(xué)生抓住“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞去想象畫(huà)面，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出情來(lái)，讀出味來(lái)。

（3）第三句：借助畫(huà)面理解“剪影”，從中感受月光下江景的朦朧美。（課件出示圖片：山峰剪影和江面事物剪影）

（4）第四句：抓住“鍍”字體會(huì)月光無(wú)處不在，神奇美麗，從而感受作者用詞的絕妙。

3、（課件播放和第二段相符的影片欣賞）師配樂(lè)配畫(huà)面范讀課文第二自然段，生欣賞感受，進(jìn)一步體會(huì)月夜之美。

4、自由再讀這一段，讀出自己新的獨(dú)特的感悟來(lái)。

5、（課件出示和課文第二自然段四句話(huà)相匹配的四幅圖，配樂(lè)）學(xué)生有感情，帶表情齊讀。

6、同類(lèi)文本推薦欣賞:朱自清《荷塘月色》節(jié)選。

（課件出示朱自清《荷塘月色》節(jié)選）

（三）學(xué)習(xí)3——13段，體會(huì)詩(shī)句的情感美。

1、男女生分角色讀舅舅與小外甥的對(duì)話(huà)。

2、小組合作探究：理解文中六句詩(shī)的意思，體會(huì)作者寄托在詩(shī)中的不同情感。

3、組織交流，體會(huì)作者情感。

4、（課件出示江面月景并配樂(lè)）師生配樂(lè)分角色，有感情地誦讀文中的詩(shī)句。

5、集體探究：月亮還是那輪月亮，為什么不同的人會(huì)有不一樣的感受呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、心情、經(jīng)歷、想法等不同，望月表達(dá)的情感也就不同，但不論何種情感，都表達(dá)著人們追求美好事物的感情。）

6、理解詩(shī)句后省略號(hào)的用法。

(出示唐詩(shī)宋詞中含月詩(shī)句的相關(guān)資料。)

7、（課件出示江上月景并配樂(lè):春江花月夜）比賽吟誦課前收集的關(guān)于月亮的詩(shī)句。

（四）學(xué)習(xí)14——20段，感受幻想之美。

1、（課件播放剪輯后的兒歌：《小白船》MTV）欣賞兒歌《小白船》，感受孩子眼中月的神奇。

2、學(xué)習(xí)小外甥“喻月”部分。

（1）那小外甥把月比作了什么呢？(課件出示卡通月亮圖片)他是怎樣闡述這一比喻的呢？指名讀一讀小外甥的話(huà)。

（2）理解“繪聲繪色”，指導(dǎo)學(xué)生有感情、帶表請(qǐng)讀小外甥的話(huà)。

（3）換一種編排方式，這個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事，就會(huì)變成一首兒童詩(shī)！（課件出示重新編排兒童詩(shī)，配樂(lè)）

學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。

（4）從背詩(shī)、喻月這兩部分中，小外甥給你留下來(lái)什么印象？(聯(lián)系課文內(nèi)容整體感知小外甥聰明好學(xué)、富于幻想的特點(diǎn)。)

（五）激活思維，自由幻想。

1、引讀最后一段，學(xué)生閉眼展開(kāi)想象：月亮像什么？

（課件出示畫(huà)面并配樂(lè)：春江花月夜）

2、組織交流。引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的視角進(jìn)行想象，并準(zhǔn)確表達(dá)。

三、總結(jié)拓展

1、對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文，了解散文形散神聚的特點(diǎn)。

２、知識(shí)延伸：

（課件出示中國(guó)月亮文化的相關(guān)資料）生自由讀資料，簡(jiǎn)單了解月亮文化的形成和表現(xiàn)行式。

３、（課件出示課外大問(wèn)號(hào)）激勵(lì)學(xué)生課外開(kāi)展中國(guó)月亮文化的尋根探秘。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賞月

喜愛(ài)月亮

望月誦月

追求美好事物

喻月

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 望月 第二課時(shí)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮量獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)語(yǔ)：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。

2、出示多媒體課件:面對(duì)這許多幅月下美景，你想說(shuō)些什么？

（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受）。

二、讀中感悟月下美麗江景

1、導(dǎo)入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧?kù)o的畫(huà)面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來(lái)。

2、課文第二小作者用自己的眼光對(duì)美景作了生動(dòng)描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。

3、賽讀課文：指讀——評(píng)價(jià)讀“你覺(jué)得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！”齊讀——瞧，剛才沒(méi)輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧！

三、賽詩(shī)朗誦，感受月之魅力

1、過(guò)渡：面對(duì)此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說(shuō)，可以吟誦詩(shī)歌）

2、月下吟詩(shī)這是多么有意思的事情??！古往今來(lái)，多少文人墨客對(duì)月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫(xiě)月詩(shī)歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀(jì)的他，居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn)，比賽吟詩(shī)，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對(duì)月吟詩(shī)的風(fēng)雅。

3、可以先找好你的小伙伴在下面準(zhǔn)備，分別做小外甥和舅舅來(lái)對(duì)詩(shī)，準(zhǔn)備好了，起來(lái)對(duì)詩(shī)。

4、指名兩組同學(xué)上臺(tái)演示背詩(shī)，要求：既要背準(zhǔn)確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？

5、作者用一個(gè)省略號(hào)，表示他們還比了很久，我們男生來(lái)做舅舅代表隊(duì)，女生做外甥代表隊(duì)，繼續(xù)比下去，可以是詩(shī)，也可以是美妙的

詞、句、片段，看哪隊(duì)更厲害，好嗎？老師給大家配點(diǎn)音樂(lè)助興。（放音樂(lè)《漁舟唱晚》）

6、聽(tīng)著同學(xué)們的比賽，我真正是感受到了寫(xiě)月亮的詩(shī)歌佳詞佳句多如繁星，說(shuō)也說(shuō)不完，老師這兒有幾句詩(shī)，讓我們也一起來(lái)舉杯邀明月，月下吟古詩(shī)。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂(lè)，齊讀古詩(shī)）

四、展開(kāi)想象，感悟生活

1、過(guò)渡：美妙的月光滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田，這輪明月在詩(shī)人的筆下更是風(fēng)情萬(wàn)種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛(ài)的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節(jié)，要求：劃出描寫(xiě)小外甥眼中月亮的有關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，想想你從中體會(huì)到了什么？

3、理解語(yǔ)段：“①象眼睛，天的眼睛。

a你從小外甥的話(huà)中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來(lái)了。

b“不假思索”的話(huà)應(yīng)該怎么讀？（指名讀）②“‘這是明亮的眼睛??繪聲繪色地說(shuō)??” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來(lái)。b.評(píng)價(jià)：聽(tīng)著他的朗讀，你感覺(jué)到什么？

（我感覺(jué)到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運(yùn)的。）

③“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”（小外甥困了，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，躲到云層里睡覺(jué)去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）

2、通過(guò)剛才的讀，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？（聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想??）你從哪兒讀出來(lái)的？

4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現(xiàn)在，我們男女生各派出一個(gè)參賽小組來(lái)，進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊(duì)能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學(xué)生相互提建議，男女生賽讀）

5、師評(píng)：瞧，我們兩組同學(xué)讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛(ài)起來(lái)了！

五、遷移運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性

1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛(ài)，和他那些豐富的想象所感染，當(dāng)甲板上只剩下他一人時(shí)，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開(kāi)了幻想的翅膀，此時(shí)，如果你就是作者，會(huì)幻想些什么呢？（指名學(xué)生暢談）

2、廣闊而無(wú)私的大自然，給了人類(lèi)無(wú)數(shù)像月亮一樣美麗可愛(ài)的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語(yǔ)言去描繪，可以畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，可以唱歌表示你的喜愛(ài)，可以吟詩(shī)贊美心中的景物??

六、拓展延伸

1、積累你描寫(xiě)你所喜歡的自然景物的詩(shī)句。

2、美美地朗讀課文，并把它記下來(lái)。

板書(shū)：

第三篇：《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,理解描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文——《望月》，讓我們一起輕柔的、美美的讀讀課題。

上節(jié)課我們初讀了課文，并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時(shí)候悄悄地來(lái)到江輪甲板上望月。漸漸地，我們被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了。

（1）師范背第二自然段。

（2）同學(xué)們，你們也一定被這么美的景色，這么美的文字所陶醉了，是嗎？想背一背嗎？那還等什么，快讓我們打開(kāi)課本，再來(lái)讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想象美景，讓這段優(yōu)美的文字深深地印在我們的腦海里吧！

（3）你能試著背誦嗎？（指名人背）（聽(tīng)你的背誦真是一種享受）

（二）、學(xué)習(xí)第二段（3-19）

過(guò)渡：你背得真好，又一次把我們帶到這清幽曠遠(yuǎn)的意境之中。月亮是迷人的，這位天空仙女，給人間帶來(lái)了多少美好情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)夢(mèng)幻美景，人們愉快交談，深情神往?？?，他叫醒了隨我出來(lái)旅行的小外甥一同望月呢。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你眼中的小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？

2、讀后交流。（聰明好學(xué) 愛(ài)幻想）

3、再讀讀小外甥說(shuō)的話(huà)，從哪些地方看出他的聰明好學(xué)。

4、學(xué)生交流：A他向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。B“他眼睛一眨就是一句?！?/p>

5、師：小外甥是怎樣向我挑戰(zhàn)的？（指名讀，讀出挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣）

6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī)，那都吟誦了哪些古詩(shī)呢？（出示詩(shī)句）

師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。

師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！你能通過(guò)朗讀把這種意境表達(dá)出來(lái)嗎？

生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真，有趣。

師：詩(shī)人小時(shí)多么幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛(ài)的樣子讀出來(lái)嗎？

生：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。

師：憂(yōu)愁的夜晚，憂(yōu)愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉(xiāng)的憂(yōu)愁使得詩(shī)人難以入眠，我們?cè)撛鯓幼x好這一句呢？你能試著讀讀嗎？

生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見(jiàn)，詩(shī)人把酒問(wèn)青天，青天能回答詩(shī)人嗎？

生：不會(huì)。

師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！边@句詩(shī)表達(dá)了別離時(shí)思圓不圓的心緒

師：（月還是故鄉(xiāng)明?。。┠隳軒е@樣的感受再讀一讀。

生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂(yōu)愁。

師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣！月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！

8、他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)?，F(xiàn)在我們來(lái)分角色吟誦他們的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。你們有信心嗎？同桌先試試。

哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)大家做評(píng)委，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)吟誦得最美。(你真會(huì)聆聽(tīng)；你聽(tīng)得很仔細(xì)；你真是一個(gè)稱(chēng)職的評(píng)委；你是一個(gè)懂得欣賞的孩子……)

9、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？（這里的省略號(hào)告訴我們，他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍摹斆骱脤W(xué)）

10、過(guò)渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)著我們的心田，這月光，這詩(shī)句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

此時(shí)，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩(shī)句呢？咱們也來(lái)賽賽詩(shī)，一組一句，不重復(fù)別人吟誦過(guò)的詩(shī)句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。（你們都是學(xué)識(shí)淵博的孩子）

(過(guò)渡：如果說(shuō)1、2小節(jié)是作者眼中月，這一部分就是（板書(shū)：詩(shī)中月）詩(shī)中有月，月中有詩(shī)，出示：詩(shī)和月光一起，（沐浴著我們，）使我們（沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）。

（再輕柔一點(diǎn)，讓我也沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）

11、師總結(jié)過(guò)渡：古往今來(lái)，吟誦月亮的詩(shī)句多如繁星，咱們五（B）班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。正是由于我們聰明好學(xué)，才積累了這數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)橛辛诉@美妙詩(shī)句的熏陶，我們才和小外甥一樣聰明、愛(ài)幻想。

12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛?！保槭裁葱⊥馍麜?huì)有這么巧妙的比喻呢！請(qǐng)同學(xué)們快速默讀13至19自然段，相信你一定能找到答案。

13、（1）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀小外甥的話(huà)。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會(huì)感到驚訝。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤(pán)似的圓月，難怪詩(shī)人李白在《古朗月行》中寫(xiě)到——

生：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”；

師：它若是瞇上眼睛，我們就看見(jiàn)了一彎新月，詩(shī)人白居易在《暮江吟》中對(duì)它作了描寫(xiě)——

生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

師：它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。

（3）讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話(huà)。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母親，又好似我們親密的朋友，與我們的地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。

15、師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂(lè)吧！

16、交流。

（你和小外甥一樣也是不假思索地說(shuō)出，也是那么聰明可愛(ài)?。?/p>

生：月亮像媽媽?zhuān)刻於家湛粗暮⒆?，滿(mǎn)天的星星。

師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常?？吹綃寢寛A圓的笑臉！

生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢?。ㄐΓ?/p>

生：我覺(jué)得月亮像一扇門(mén)，天的門(mén)，有時(shí)把門(mén)關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門(mén)打開(kāi)，那是它要出去玩。（師贊：真有趣?。?/p>

生：我覺(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們?cè)趺崔k呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見(jiàn)。

師：你是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>

生：我認(rèn)為月亮是太陽(yáng)的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！

師：你的想象很獨(dú)特！

生：我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹(shù)！

師：你的想象來(lái)自于我國(guó)民間的傳說(shuō)。

生：月亮是化妝師……

這就是我們——板書(shū)：心中月

師：你看，月亮在我們的眼里是多趣，多變的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在詩(shī)人的眼里是多情，多愁的，為什么同是一輪明月，在不同人眼里就不一樣呢。

生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。（你們一番見(jiàn)解，都是很有道理的！）

師：是呀，月兒本無(wú)情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！

（三）、學(xué)習(xí)第三段。

1、小外甥聰明好學(xué)，天真活潑，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。此時(shí)此刻，作者站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對(duì)著那山、那水、那樹(shù)；那滿(mǎn)天的繁星，飄動(dòng)的云煙，他會(huì)想到些什么呢？（他會(huì)想到誰(shuí)）

2、交流。

3、讓我們一起把課文的最后一段讀一下。

（四）、總結(jié)全文。

這篇文章寫(xiě)了眼中月、詩(shī)中月、心中月。如果說(shuō)眼中月是美麗的，詩(shī)中月是多情的，那么心中月更給人無(wú)限的遐想。

其實(shí)，生活中美是無(wú)處不在的，羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸寄茏鰝€(gè)細(xì)心觀(guān)察的孩子，那你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活會(huì)更加美好，絢麗多彩！

第四篇：《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,理解描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文——《望月》，讓我們一起輕柔的、美美的讀讀課題。

上節(jié)課我們初讀了課文，并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時(shí)候悄悄地來(lái)到江輪甲板上望月。漸漸地，我們被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了。

（1）師范背第二自然段。

（2）同學(xué)們，你們也一定被這么美的景色，這么美的文字所陶醉了，是嗎？想背一背嗎？那還等什么，快讓我們打開(kāi)課本，再來(lái)讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想象美景，讓這段優(yōu)美的文字深深地印在我們的腦海里吧！

（3）你能試著背誦嗎？（指名人背）（聽(tīng)你的背誦真是一種享受）

（二）、學(xué)習(xí)第二段（3-19）

過(guò)渡：你背得真好，又一次把我們帶到這清幽曠遠(yuǎn)的意境之中。月亮是迷人的，這位天空仙女，給人間帶來(lái)了多少美好情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)夢(mèng)幻美景，人們愉快交談，深情神往?？矗行蚜穗S我出來(lái)旅行的小外甥一同望月呢。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你眼中的小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？

2、讀后交流。（聰明好學(xué) 愛(ài)幻想）

3、再讀讀小外甥說(shuō)的話(huà)，從哪些地方看出他的聰明好學(xué)。

4、學(xué)生交流：A他向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。B“他眼睛一眨就是一句。”

5、師：小外甥是怎樣向我挑戰(zhàn)的？（指名讀，讀出挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣）

6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī)，那都吟誦了哪些古詩(shī)呢？（出示詩(shī)句）

師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。

師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！你能通過(guò)朗讀把這種意境表達(dá)出來(lái)嗎？

生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真，有趣。

師：詩(shī)人小時(shí)多么幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛(ài)的樣子讀出來(lái)嗎？

生：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。

師：憂(yōu)愁的夜晚，憂(yōu)愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉(xiāng)的憂(yōu)愁使得詩(shī)人難以入眠，我們?cè)撛鯓幼x好這一句呢？你能試著讀讀嗎？

生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見(jiàn)，詩(shī)人把酒問(wèn)青天，青天能回答詩(shī)人嗎？

生：不會(huì)。

師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！边@句詩(shī)表達(dá)了別離時(shí)思圓不圓的心緒

師：（月還是故鄉(xiāng)明?。。┠隳軒е@樣的感受再讀一讀。

生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂(yōu)愁。

師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣！月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！

8、他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)?，F(xiàn)在我們來(lái)分角色吟誦他們的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。你們有信心嗎？同桌先試試。

哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)大家做評(píng)委，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)吟誦得最美。(你真會(huì)聆聽(tīng)；你聽(tīng)得很仔細(xì)；你真是一個(gè)稱(chēng)職的評(píng)委；你是一個(gè)懂得欣賞的孩子……)

9、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？（這里的省略號(hào)告訴我們，他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍摹斆骱脤W(xué)）

10、過(guò)渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)著我們的心田，這月光，這詩(shī)句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

此時(shí)，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩(shī)句呢？咱們也來(lái)賽賽詩(shī)，一組一句，不重復(fù)別人吟誦過(guò)的詩(shī)句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。（你們都是學(xué)識(shí)淵博的孩子）

(過(guò)渡：如果說(shuō)1、2小節(jié)是作者眼中月，這一部分就是（板書(shū)：詩(shī)中月）詩(shī)中有月，月中有詩(shī)，出示：詩(shī)和月光一起，（沐浴著我們，）使我們（沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）。

（再輕柔一點(diǎn)，讓我也沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）

11、師總結(jié)過(guò)渡：古往今來(lái)，吟誦月亮的詩(shī)句多如繁星，咱們五（B）班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。正是由于我們聰明好學(xué)，才積累了這數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)橛辛诉@美妙詩(shī)句的熏陶，我們才和小外甥一樣聰明、愛(ài)幻想。

12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）為什么小外甥會(huì)有這么巧妙的比喻呢！請(qǐng)同學(xué)們快速默讀13至19自然段，相信你一定能找到答案。

13、（1）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀小外甥的話(huà)。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會(huì)感到驚訝。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤(pán)似的圓月，難怪詩(shī)人李白在《古朗月行》中寫(xiě)到——

生：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”；

師：它若是瞇上眼睛，我們就看見(jiàn)了一彎新月，詩(shī)人白居易在《暮江吟》中對(duì)它作了描寫(xiě)——

生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

師：它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。

（3）讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話(huà)。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母親，又好似我們親密的朋友，與我們的地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。

15、師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂(lè)吧！

16、交流。

（你和小外甥一樣也是不假思索地說(shuō)出，也是那么聰明可愛(ài)?。?/p>

生：月亮像媽媽?zhuān)刻於家湛粗暮⒆樱瑵M(mǎn)天的星星。

師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉！

生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

生：我覺(jué)得月亮像一扇門(mén)，天的門(mén)，有時(shí)把門(mén)關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門(mén)打開(kāi)，那是它要出去玩。（師贊：真有趣?。?/p>

生：我覺(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們?cè)趺崔k呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見(jiàn)。

師：你是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>

生：我認(rèn)為月亮是太陽(yáng)的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！

師：你的想象很獨(dú)特！

生：我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹(shù)！

師：你的想象來(lái)自于我國(guó)民間的傳說(shuō)。

生：月亮是化妝師……

這就是我們——板書(shū)：心中月

師：你看，月亮在我們的眼里是多趣，多變的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在詩(shī)人的眼里是多情，多愁的，為什么同是一輪明月，在不同人眼里就不一樣呢。

生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。（你們一番見(jiàn)解，都是很有道理的！）

師：是呀，月兒本無(wú)情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！

（三）、學(xué)習(xí)第三段。

1、小外甥聰明好學(xué)，天真活潑，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。此時(shí)此刻，作者站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對(duì)著那山、那水、那樹(shù)；那滿(mǎn)天的繁星，飄動(dòng)的云煙，他會(huì)想到些什么呢？（他會(huì)想到誰(shuí)）

2、交流。

3、讓我們一起把課文的最后一段讀一下。

（四）、總結(jié)全文。

這篇文章寫(xiě)了眼中月、詩(shī)中月、心中月。如果說(shuō)眼中月是美麗的，詩(shī)中月是多情的，那么心中月更給人無(wú)限的遐想。

其實(shí)，生活中美是無(wú)處不在的，羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸寄茏鰝€(gè)細(xì)心觀(guān)察的孩子，那你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活會(huì)更加美好，絢麗多彩！

教學(xué)反思： 《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏所寫(xiě)的散文。該文用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)了舅甥倆望月、聊月、想月，語(yǔ)言雋永，感情真摯，形散而神聚。教學(xué)的重點(diǎn)是感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設(shè)

計(jì)該課教學(xué)時(shí)就想到，應(yīng)該讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的課堂是自然的，它連著生活的源泉；這詩(shī)意的課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩；這詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生展示的空間。

在教學(xué)完成后，我有了以下幾個(gè)方面的反思。

一、巧用教材，詩(shī)意裁剪

教材不過(guò)是個(gè)例子，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，充分把握文本特點(diǎn)，教學(xué)則事半功倍?！锻隆肥且黄獦O為優(yōu)美的散文，許多語(yǔ)句如果分行寫(xiě)，就成了詩(shī)。如何把握住這形散而神聚的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的美？我就以“月”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀后說(shuō)看到月會(huì)聯(lián)想到什么，產(chǎn)生對(duì)月的情感，激發(fā)對(duì)月的向往，也強(qiáng)調(diào)了本文就是圍繞月來(lái)寫(xiě)，幫助學(xué)生遵循作者的思路理出課文的線(xiàn)索：“我” 與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月，使學(xué)生在對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)中，更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫(xiě)的“眼中月”、“詩(shī)中月”、“心中月”。

二、深層品讀，詩(shī)意感悟 課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教學(xué)中學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，在讀的過(guò)程中把內(nèi)心的情感自然而然地表露出來(lái)，不同形式，不同層次，深入情境，發(fā)揮想象，活化景物，領(lǐng)悟不同的“月”，以讀為本，以讀代講，讀中感悟，讀中熏陶。

三、揣摩表達(dá)，詩(shī)意延伸 學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要透過(guò)語(yǔ)言文字中理解體會(huì)作者的思想感情，也要學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。課標(biāo)在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中明確提出“教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法”，這篇課文中兩次出現(xiàn)了省略號(hào)，體會(huì)這省略號(hào)的用法，是難得的學(xué)習(xí)寫(xiě)法的素材，因此必須要引起學(xué)生的關(guān)注。舅甥倆對(duì)詩(shī)時(shí)出現(xiàn)第一個(gè)省略號(hào)，“我久久凝視月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀”是第二次出現(xiàn)省略號(hào)。我讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)省略號(hào)所代表的不同含義，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)意猶未盡、言簡(jiǎn)意賅的內(nèi)涵。

四、課堂生活，詩(shī)意拓展

注重語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，巧妙地進(jìn)行詩(shī)意拓展，體現(xiàn)“語(yǔ)文即生活，生活處處皆語(yǔ)文”的理念。在學(xué)習(xí)舅甥對(duì)詩(shī)部分，學(xué)生個(gè)人自讀、同桌分角色讀、指名表演讀、師生對(duì)詩(shī)、分男女生對(duì)詩(shī)等多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出這些都是描寫(xiě)月的詩(shī)句。緊接著讓學(xué)生補(bǔ)充自己的課外積累，領(lǐng)略“詩(shī)中月”的美，感悟月給詩(shī)人所帶來(lái)的不同感受。

正如王崧舟老師所說(shuō)：“語(yǔ)文用形象作詞、用感情譜曲。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫(huà)，讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語(yǔ)文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應(yīng)該從這滴水珠中，使學(xué)生體悟到中華文明的博大與精深，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精神?！边@詩(shī)意的語(yǔ)文，這詩(shī)意的課堂，詩(shī)意地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，體味人類(lèi)感情的真善美，促進(jìn)其良好個(gè)性和健全人格的形成。

第五篇：《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累課文中描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、說(shuō)出自己心中的月，并把它下下來(lái)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話(huà)題。無(wú)數(shù)的詩(shī)人作家用文字去謳歌，音樂(lè)家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。

（輕柔的音樂(lè)響起）師范讀課文的第二自然段。

（PPT出示）月亮出來(lái)了，安詳?shù)兀ǎ?，月光（）在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)（）的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的（），在江天交界處（），月光為他們（）····· 點(diǎn)名背，集體背。（相機(jī)板書(shū)：江中月）

二、品語(yǔ)言，積累“詩(shī)中月”詩(shī)句。

師：月光照水，水波映月，同學(xué)們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠(yuǎn)的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不著覺(jué)了，（讀課文）“偶爾回頭，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是隨我出來(lái)旅行的小外甥?！?我現(xiàn)在就是舅舅，誰(shuí)來(lái)做我的小外甥呢？

生：“是月亮把我叫醒了?！?/p>

師：小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情。”

生：“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句” 師：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán) 生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。師：床前明月光，疑是地上霜。生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。

師：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。??

師：是啊，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月，板書(shū)）剛才是“我”和我的外甥對(duì)詩(shī)，你們也來(lái)對(duì)詩(shī)。

（學(xué)生相互對(duì)詩(shī)）

師：同學(xué)們讀得太快，能表現(xiàn)外甥和我的挑戰(zhàn)。如果能把握詩(shī)意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。

出示：

小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)（李白）明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（蘇軾）床前明月光，疑是地上霜。（李白）野曠天低樹(shù)，江清月近人。（孟浩然）月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠（張繼）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）

師：（引讀）師：月亮，有時(shí)化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛(ài)。生：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán)（李白）

師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來(lái)寬慰自己。生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。師：明月，是李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念??！生：床前明月光，疑是地上霜。

師：月亮，她是孟浩然獨(dú)身在外的無(wú)盡愁思 生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。

師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨(dú)時(shí)的寄托。生：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。師：月亮，是李白初出四川時(shí)依戀家鄉(xiāng)的情懷。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（音樂(lè)）

師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)?，F(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。

（學(xué)生讀書(shū)本上的詠月詩(shī)）

師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？不是的，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)告訴我們他們的對(duì)詩(shī)繼續(xù)進(jìn)行。我們繼續(xù)對(duì)詩(shī)吧。

生：海上生明月，天涯共此時(shí)。生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。生：江畔何時(shí)初見(jiàn)月，江月何年初照人。生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？ 生：明月松間照，清泉石上流 生：深林人不知，明月來(lái)相照

生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。

三、讀文本，想象孩子眼中的“月”

師：多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無(wú)數(shù)被后人傳誦的詠“月”詩(shī)。月亮給了詩(shī)人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？

（學(xué)生自由輕聲地讀課文）

生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書(shū)上的句子）師：我把小外甥說(shuō)的話(huà)，換一種排版方式，就變成了一首詩(shī)。（出示）

月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。

師：前面的古詩(shī)都是描寫(xiě)月亮的，我們稱(chēng)之為“詩(shī)中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說(shuō)這是??（板書(shū):心中月）

師：小外甥詩(shī)一般的幻想，耐人尋味。咱們?cè)賮?lái)讀一讀，嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）

師：多美妙的語(yǔ)言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉(cāng)庫(kù)”里來(lái)，好嗎？（屏幕上出示：

月亮像

。

這是

，。

師：我們也和小外甥一樣一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂(lè)《小白船》）試著寫(xiě)一寫(xiě)。

（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）

生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進(jìn)了我們天真的夢(mèng)想。

生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤(pán)，一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，玉盤(pán)碎成兩三片。

生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天

師：這是我們學(xué)過(guò)的一篇課文。

生：月亮愛(ài)照鏡子，每經(jīng)過(guò)河邊、湖邊，他都不忘記留下自己的影子，看看今天，是胖了？還是瘦了？

生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

生：月亮喜歡到處走，每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮，每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。

·····

師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

四、回全文，沐浴詩(shī)和月的光輝。

師：望月真是一件十分有趣的事。咱們?cè)賮?lái)回顧課文：（師讀開(kāi)頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。

生：月亮出來(lái)了，安詳?shù)??月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??（學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)朗讀課文，過(guò)程略）

師（讀最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀??“噓，咱們別去打擾他，好嗎？下課