第一篇:《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)七單元第24課《望月》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶。
2.理解課文內(nèi)容,感受望月的樂(lè)趣和小外甥聰明好學(xué)、富于幻想的特點(diǎn)。
3、初步感知月亮文化,激發(fā)探究祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
在品詞析句和朗讀訓(xùn)練中感受課文描繪的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
1.在品詞析句和朗讀訓(xùn)練中感受課文描繪的意境。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激活想象思維。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生搜集并背誦關(guān)于月亮的古詩(shī)詞。
課前活動(dòng):
說(shuō)詞語(yǔ),想畫(huà)面。
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入新課。
(出示課件圖片)月升月落,月圓月缺,古往今來(lái),月亮總是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)題,更是文人墨客久寫(xiě)不衰的題材。這節(jié)課,我們將繼續(xù)走近那片江上月色,隨作者趙麗宏一起《望月》。
(單擊課件出示課題,生齊讀。)
二、學(xué)習(xí)新課
(一)溫故引新,整體感知。
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)望月?
2、快速瀏覽全文,找找文中哪個(gè)段落描寫(xiě)了“我”看到的月色?
(二)品讀第二段,感受月色美。
1、自讀課文第二段,動(dòng)筆讀書(shū),把你認(rèn)為最美的一句話(huà)標(biāo)出來(lái),用課前游戲的方法,讀文章,想畫(huà)面,透過(guò)文字去感受那片江上月色。
2、交流:你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最美?
這里將運(yùn)用語(yǔ)言渲染法、示范讀、換詞比較法、以評(píng)促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法,抓住重點(diǎn)詞句欣賞、評(píng)析,在有感情的朗讀中感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶。
(順序不固定,根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換)
(1)第一句:抓住“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較,體會(huì)作者用詞的精妙。(板書(shū):喜愛(ài)月亮)
(2)第二句:指導(dǎo)學(xué)生抓住“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞去想象畫(huà)面,進(jìn)行個(gè)性化朗讀,讀出情來(lái),讀出味來(lái)。
(3)第三句:借助畫(huà)面理解“剪影”,從中感受月光下江景的朦朧美。(課件出示圖片:山峰剪影和江面事物剪影)
(4)第四句:抓住“鍍”字體會(huì)月光無(wú)處不在,神奇美麗,從而感受作者用詞的絕妙。
3、(課件播放和第二段相符的影片欣賞)師配樂(lè)配畫(huà)面范讀課文第二自然段,生欣賞感受,進(jìn)一步體會(huì)月夜之美。
4、自由再讀這一段,讀出自己新的獨(dú)特的感悟來(lái)。
5、(課件出示和課文第二自然段四句話(huà)相匹配的四幅圖,配樂(lè))學(xué)生有感情,帶表情齊讀。
6、同類(lèi)文本推薦欣賞:朱自清《荷塘月色》節(jié)選。
(課件出示朱自清《荷塘月色》節(jié)選)
(三)學(xué)習(xí)3——13段,體會(huì)詩(shī)句的情感美。
1、男女生分角色讀舅舅與小外甥的對(duì)話(huà)。
2、小組合作探究:理解文中六句詩(shī)的意思,體會(huì)作者寄托在詩(shī)中的不同情感。
3、組織交流,體會(huì)作者情感。
4、(課件出示江面月景并配樂(lè))師生配樂(lè)分角色,有感情地誦讀文中的詩(shī)句。
5、集體探究:月亮還是那輪月亮,為什么不同的人會(huì)有不一樣的感受呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、心情、經(jīng)歷、想法等不同,望月表達(dá)的情感也就不同,但不論何種情感,都表達(dá)著人們追求美好事物的感情。)
6、理解詩(shī)句后省略號(hào)的用法。
(出示唐詩(shī)宋詞中含月詩(shī)句的相關(guān)資料。)
7、(課件出示江上月景并配樂(lè):春江花月夜)比賽吟誦課前收集的關(guān)于月亮的詩(shī)句。
(四)學(xué)習(xí)14——20段,感受幻想之美。
1、(課件播放剪輯后的兒歌:《小白船》MTV)欣賞兒歌《小白船》,感受孩子眼中月的神奇。
2、學(xué)習(xí)小外甥“喻月”部分。
(1)那小外甥把月比作了什么呢?(課件出示卡通月亮圖片)他是怎樣闡述這一比喻的呢?指名讀一讀小外甥的話(huà)。
(2)理解“繪聲繪色”,指導(dǎo)學(xué)生有感情、帶表請(qǐng)讀小外甥的話(huà)。
(3)換一種編排方式,這個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事,就會(huì)變成一首兒童詩(shī)!(課件出示重新編排兒童詩(shī),配樂(lè))
學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。
(4)從背詩(shī)、喻月這兩部分中,小外甥給你留下來(lái)什么印象?(聯(lián)系課文內(nèi)容整體感知小外甥聰明好學(xué)、富于幻想的特點(diǎn)。)
(五)激活思維,自由幻想。
1、引讀最后一段,學(xué)生閉眼展開(kāi)想象:月亮像什么?
(課件出示畫(huà)面并配樂(lè):春江花月夜)
2、組織交流。引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的視角進(jìn)行想象,并準(zhǔn)確表達(dá)。
三、總結(jié)拓展
1、對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文,了解散文形散神聚的特點(diǎn)。
2、知識(shí)延伸:
(課件出示中國(guó)月亮文化的相關(guān)資料)生自由讀資料,簡(jiǎn)單了解月亮文化的形成和表現(xiàn)行式。
3、(課件出示課外大問(wèn)號(hào))激勵(lì)學(xué)生課外開(kāi)展中國(guó)月亮文化的尋根探秘。
板書(shū)設(shè)計(jì):
賞月
喜愛(ài)月亮
望月誦月
追求美好事物
喻月
第二篇:教學(xué)設(shè)計(jì) 望月 第二課時(shí)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮量獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)境激趣,導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)語(yǔ):月亮在白蓮花般的云朵里穿行,晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣江水的氣息,我們坐在靜靜的江輪甲板上,共賞著那一輪明月。
2、出示多媒體課件:面對(duì)這許多幅月下美景,你想說(shuō)些什么?
(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受)。
二、讀中感悟月下美麗江景
1、導(dǎo)入:是啊,這一幅幅多么優(yōu)美而寧?kù)o的畫(huà)面,我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨,就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來(lái)。
2、課文第二小作者用自己的眼光對(duì)美景作了生動(dòng)描述,讓我們盡情地朗讀課文,讀到你情不自禁地想讀給大家聽(tīng)的時(shí)候,請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。
3、賽讀課文:指讀——評(píng)價(jià)讀“你覺(jué)得他的月亮有幾分美了,為什么呢?”再讀“那你的月亮有他的美嗎?來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!”齊讀——瞧,剛才沒(méi)輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急,多么想表現(xiàn)自己,讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧!
三、賽詩(shī)朗誦,感受月之魅力
1、過(guò)渡:面對(duì)此情此景,除了朗讀課文,你還想做些什么嗎?(可以唱,可以說(shuō),可以吟誦詩(shī)歌)
2、月下吟詩(shī)這是多么有意思的事情??!古往今來(lái),多少文人墨客對(duì)月抒懷借月寄思,創(chuàng)作出許多流芳百世的寫(xiě)月詩(shī)歌。這輪清幽的明月,不僅吸引了我們,吸引了作者,還輕輕喚醒了作者的小外甥,小小年紀(jì)的他,居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn),比賽吟詩(shī),讓我們做一回小外甥和作者,切身感受一下對(duì)月吟詩(shī)的風(fēng)雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面準(zhǔn)備,分別做小外甥和舅舅來(lái)對(duì)詩(shī),準(zhǔn)備好了,起來(lái)對(duì)詩(shī)。
4、指名兩組同學(xué)上臺(tái)演示背詩(shī),要求:既要背準(zhǔn)確,又要突出月色的美妙,有信心嗎?
5、作者用一個(gè)省略號(hào),表示他們還比了很久,我們男生來(lái)做舅舅代表隊(duì),女生做外甥代表隊(duì),繼續(xù)比下去,可以是詩(shī),也可以是美妙的
詞、句、片段,看哪隊(duì)更厲害,好嗎?老師給大家配點(diǎn)音樂(lè)助興。(放音樂(lè)《漁舟唱晚》)
6、聽(tīng)著同學(xué)們的比賽,我真正是感受到了寫(xiě)月亮的詩(shī)歌佳詞佳句多如繁星,說(shuō)也說(shuō)不完,老師這兒有幾句詩(shī),讓我們也一起來(lái)舉杯邀明月,月下吟古詩(shī)。陶醉在美妙的月色下(伴著音樂(lè),齊讀古詩(shī))
四、展開(kāi)想象,感悟生活
1、過(guò)渡:美妙的月光滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田,這輪明月在詩(shī)人的筆下更是風(fēng)情萬(wàn)種,在作者眼中是如此美麗,在天真可愛(ài)的小外甥眼中又是怎樣的呢?各自由讀13~19小節(jié),要求:劃出描寫(xiě)小外甥眼中月亮的有關(guān)語(yǔ)句,多讀幾遍,想想你從中體會(huì)到了什么?
3、理解語(yǔ)段:“①象眼睛,天的眼睛。
a你從小外甥的話(huà)中感受到什么?(多么豐富而又巧妙的想象。)月亮活起來(lái)了。
b“不假思索”的話(huà)應(yīng)該怎么讀?(指名讀)②“‘這是明亮的眼睛??繪聲繪色地說(shuō)??” a.抓“繪聲繪色”,把小外甥天真的想法讀出來(lái)。b.評(píng)價(jià):聽(tīng)著他的朗讀,你感覺(jué)到什么?
(我感覺(jué)到在小外甥眼中,月亮是活的,是有感情的,是與我們同呼吸共命運(yùn)的。)
③“月亮困了,睜不開(kāi)眼睛了。”(小外甥困了,想睡覺(jué)了,由此他想到月亮也困了,睜不開(kāi)眼睛了,躲到云層里睡覺(jué)去了,在小外甥眼里,月亮又仿佛是他的小伙伴,那么親密。)
2、通過(guò)剛才的讀,你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?(聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想??)你從哪兒讀出來(lái)的?
4、分角色有感情地朗讀課文第三部分:①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉,我知道你們都成竹在胸,現(xiàn)在,我們男女生各派出一個(gè)參賽小組來(lái),進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊(duì)能獲勝,臨賽前,你們還想囑咐他們幾句嗎?(學(xué)生相互提建議,男女生賽讀)
5、師評(píng):瞧,我們兩組同學(xué)讀得多棒啊,似乎他們也受到了小外甥的影響,變得天真可愛(ài)起來(lái)了!
五、遷移運(yùn)用,發(fā)展個(gè)性
1、作者也和大家一樣,被小外甥的天真可愛(ài),和他那些豐富的想象所感染,當(dāng)甲板上只剩下他一人時(shí),他久久凝視著月亮消失的地方,輕輕展開(kāi)了幻想的翅膀,此時(shí),如果你就是作者,會(huì)幻想些什么呢?(指名學(xué)生暢談)
2、廣闊而無(wú)私的大自然,給了人類(lèi)無(wú)數(shù)像月亮一樣美麗可愛(ài)的景物,你想贊美他們嗎?那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧,可以用語(yǔ)言去描繪,可以畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn),可以唱歌表示你的喜愛(ài),可以吟詩(shī)贊美心中的景物??
六、拓展延伸
1、積累你描寫(xiě)你所喜歡的自然景物的詩(shī)句。
2、美美地朗讀課文,并把它記下來(lái)。
板書(shū):
第三篇:《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3.通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心去感知世界。
二、教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,理解描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心去感知世界。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文——《望月》,讓我們一起輕柔的、美美的讀讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文,并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時(shí)候悄悄地來(lái)到江輪甲板上望月。漸漸地,我們被這月光下美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了。
(1)師范背第二自然段。
(2)同學(xué)們,你們也一定被這么美的景色,這么美的文字所陶醉了,是嗎?想背一背嗎?那還等什么,快讓我們打開(kāi)課本,再來(lái)讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊想象美景,讓這段優(yōu)美的文字深深地印在我們的腦海里吧!
(3)你能試著背誦嗎?(指名人背)(聽(tīng)你的背誦真是一種享受)
(二)、學(xué)習(xí)第二段(3-19)
過(guò)渡:你背得真好,又一次把我們帶到這清幽曠遠(yuǎn)的意境之中。月亮是迷人的,這位天空仙女,給人間帶來(lái)了多少美好情趣!每當(dāng)她在夜空出現(xiàn),大地便呈現(xiàn)夢(mèng)幻美景,人們愉快交談,深情神往???,他叫醒了隨我出來(lái)旅行的小外甥一同望月呢。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3至19自然段,邊讀邊體會(huì),說(shuō)說(shuō)你眼中的小外甥是怎樣的一個(gè)孩子?
2、讀后交流。(聰明好學(xué) 愛(ài)幻想)
3、再讀讀小外甥說(shuō)的話(huà),從哪些地方看出他的聰明好學(xué)。
4、學(xué)生交流:A他向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。B“他眼睛一眨就是一句?!?/p>
5、師:小外甥是怎樣向我挑戰(zhàn)的?(指名讀,讀出挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣)
6、美好的月色陶醉了我,也陶醉了我的小外甥,我們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī),那都吟誦了哪些古詩(shī)呢?(出示詩(shī)句)
師:你看這每一句詩(shī)詞里,都鑲嵌著一輪明月,詩(shī)人最是多愁善感,在有月的夜晚,詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的,詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢?你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎?
生:我從“床前明月光,疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。
師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,望著他鄉(xiāng)的月,離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月,故鄉(xiāng)得人!你能通過(guò)朗讀把這種意境表達(dá)出來(lái)嗎?
生:我從“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真,有趣。
師:詩(shī)人小時(shí)多么幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛(ài)的樣子讀出來(lái)嗎?
生:“月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁,詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。
師:憂(yōu)愁的夜晚,憂(yōu)愁的詩(shī)人,這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀!思鄉(xiāng)的憂(yōu)愁使得詩(shī)人難以入眠,我們?cè)撛鯓幼x好這一句呢?你能試著讀讀嗎?
生:“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”,是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞,我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。
師:思念卻不能見(jiàn),詩(shī)人把酒問(wèn)青天,青天能回答詩(shī)人嗎?
生:不會(huì)。
師:寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切,而舉杯消愁愁更愁!
生:“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!边@句詩(shī)表達(dá)了別離時(shí)思圓不圓的心緒
師:(月還是故鄉(xiāng)明?。。┠隳軒е@樣的感受再讀一讀。
生:“野曠天底樹(shù),江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月,也在默默品味著孤獨(dú)與憂(yōu)愁。
師:月亮還是那個(gè)月亮,可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思,你看,她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思,有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁,有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣!月,在詩(shī)人的眼里是多情的,奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī),多情的月!
8、他們就這樣你一句,我一句,不分勝負(fù)?,F(xiàn)在我們來(lái)分角色吟誦他們的詩(shī)句,注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。你們有信心嗎?同桌先試試。
哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)大家做評(píng)委,聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)吟誦得最美。(你真會(huì)聆聽(tīng);你聽(tīng)得很仔細(xì);你真是一個(gè)稱(chēng)職的評(píng)委;你是一個(gè)懂得欣賞的孩子……)
9、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎?你怎么知道的?(這里的省略號(hào)告訴我們,他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍摹斆骱脤W(xué))
10、過(guò)渡:月光的清輝灑在我們的身上,優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)著我們的心田,這月光,這詩(shī)句,又一次把我們帶到了那美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
此時(shí),凝望著這月夜美景,你想起了哪些詩(shī)句呢?咱們也來(lái)賽賽詩(shī),一組一句,不重復(fù)別人吟誦過(guò)的詩(shī)句,看哪組吟誦得多,吟誦得美。(你們都是學(xué)識(shí)淵博的孩子)
(過(guò)渡:如果說(shuō)1、2小節(jié)是作者眼中月,這一部分就是(板書(shū):詩(shī)中月)詩(shī)中有月,月中有詩(shī),出示:詩(shī)和月光一起,(沐浴著我們,)使我們(沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中)。
(再輕柔一點(diǎn),讓我也沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中)
11、師總結(jié)過(guò)渡:古往今來(lái),吟誦月亮的詩(shī)句多如繁星,咱們五(B)班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué),眼睛一眨就是一句。正是由于我們聰明好學(xué),才積累了這數(shù)不清的美妙詩(shī)句,也因?yàn)橛辛诉@美妙詩(shī)句的熏陶,我們才和小外甥一樣聰明、愛(ài)幻想。
12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢?(指答“像眼睛,天的眼睛?!保槭裁葱⊥馍麜?huì)有這么巧妙的比喻呢!請(qǐng)同學(xué)們快速默讀13至19自然段,相信你一定能找到答案。
13、(1)出示句子,誰(shuí)來(lái)讀一讀小外甥的話(huà)。
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
(2)師:多么奇特的想像,難怪作者會(huì)感到驚訝。就像小外甥想象的,月亮是天的眼睛,它睜大了眼睛,我們就看到了白玉盤(pán)似的圓月,難怪詩(shī)人李白在《古朗月行》中寫(xiě)到——
生:“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)”;
師:它若是瞇上眼睛,我們就看見(jiàn)了一彎新月,詩(shī)人白居易在《暮江吟》中對(duì)它作了描寫(xiě)——
生:“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”;
師:它半睜半閉,就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。
(3)讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話(huà)。
(4)月亮是有生命的,月亮是有感情的,像一位慈祥的母親,又好似我們親密的朋友,與我們的地球媽媽同呼吸,共命運(yùn)。
15、師:我們也和小外甥一樣的年齡,一樣的調(diào)皮可愛(ài),一樣的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀,盡情享受想像的快樂(lè)吧!
16、交流。
(你和小外甥一樣也是不假思索地說(shuō)出,也是那么聰明可愛(ài)?。?/p>
生:月亮像媽媽?zhuān)刻於家湛粗暮⒆?,滿(mǎn)天的星星。
師:多辛苦呀,你看,月亮媽媽都累彎了腰,但累著也是高興的,所以呀,我們常??吹綃寢寛A圓的笑臉!
生:月亮像調(diào)皮的孩子,一會(huì)兒爬上樹(shù)梢,一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。
師:悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?
生:捉蛐蛐
生:捉迷藏呢?。ㄐΓ?/p>
生:我覺(jué)得月亮像一扇門(mén),天的門(mén),有時(shí)把門(mén)關(guān)上,那是它要休息,有時(shí)把門(mén)打開(kāi),那是它要出去玩。(師贊:真有趣?。?/p>
生:我覺(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒,她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn),晚上人們?cè)趺崔k呢?她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光,讓人們晚上也能看得見(jiàn)。
師:你是一個(gè)善良的孩子,因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>
生:我認(rèn)為月亮是太陽(yáng)的妻子,他們?nèi)找箯P守著,保護(hù)著地球和我們!
師:你的想象很獨(dú)特!
生:我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡,里面住著嫦娥和玉兔,還有吳剛在不停地砍著桂花樹(shù)!
師:你的想象來(lái)自于我國(guó)民間的傳說(shuō)。
生:月亮是化妝師……
這就是我們——板書(shū):心中月
師:你看,月亮在我們的眼里是多趣,多變的,在作家的眼里是多姿,多彩的,在詩(shī)人的眼里是多情,多愁的,為什么同是一輪明月,在不同人眼里就不一樣呢。
生:可能,每個(gè)人的心情不一樣,望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。(你們一番見(jiàn)解,都是很有道理的!)
師:是呀,月兒本無(wú)情。情在人心間,你有一顆怎樣的心,就有一輪怎樣的月,眼中的月,就是人們心中的月呀!
(三)、學(xué)習(xí)第三段。
1、小外甥聰明好學(xué),天真活潑,奇特幻想深深地感染了作者,也感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。此時(shí)此刻,作者站在甲板上,久久地凝視著月亮消失的地方,面對(duì)著那山、那水、那樹(shù);那滿(mǎn)天的繁星,飄動(dòng)的云煙,他會(huì)想到些什么呢?(他會(huì)想到誰(shuí))
2、交流。
3、讓我們一起把課文的最后一段讀一下。
(四)、總結(jié)全文。
這篇文章寫(xiě)了眼中月、詩(shī)中月、心中月。如果說(shuō)眼中月是美麗的,詩(shī)中月是多情的,那么心中月更給人無(wú)限的遐想。
其實(shí),生活中美是無(wú)處不在的,羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà):“美是到處都有的,對(duì)我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)?!毕M瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸寄茏鰝€(gè)細(xì)心觀(guān)察的孩子,那你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活會(huì)更加美好,絢麗多彩!
第四篇:《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3.通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心去感知世界。
二、教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,理解描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心去感知世界。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文——《望月》,讓我們一起輕柔的、美美的讀讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文,并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時(shí)候悄悄地來(lái)到江輪甲板上望月。漸漸地,我們被這月光下美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了。
(1)師范背第二自然段。
(2)同學(xué)們,你們也一定被這么美的景色,這么美的文字所陶醉了,是嗎?想背一背嗎?那還等什么,快讓我們打開(kāi)課本,再來(lái)讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊想象美景,讓這段優(yōu)美的文字深深地印在我們的腦海里吧!
(3)你能試著背誦嗎?(指名人背)(聽(tīng)你的背誦真是一種享受)
(二)、學(xué)習(xí)第二段(3-19)
過(guò)渡:你背得真好,又一次把我們帶到這清幽曠遠(yuǎn)的意境之中。月亮是迷人的,這位天空仙女,給人間帶來(lái)了多少美好情趣!每當(dāng)她在夜空出現(xiàn),大地便呈現(xiàn)夢(mèng)幻美景,人們愉快交談,深情神往??矗行蚜穗S我出來(lái)旅行的小外甥一同望月呢。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3至19自然段,邊讀邊體會(huì),說(shuō)說(shuō)你眼中的小外甥是怎樣的一個(gè)孩子?
2、讀后交流。(聰明好學(xué) 愛(ài)幻想)
3、再讀讀小外甥說(shuō)的話(huà),從哪些地方看出他的聰明好學(xué)。
4、學(xué)生交流:A他向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。B“他眼睛一眨就是一句。”
5、師:小外甥是怎樣向我挑戰(zhàn)的?(指名讀,讀出挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣)
6、美好的月色陶醉了我,也陶醉了我的小外甥,我們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī),那都吟誦了哪些古詩(shī)呢?(出示詩(shī)句)
師:你看這每一句詩(shī)詞里,都鑲嵌著一輪明月,詩(shī)人最是多愁善感,在有月的夜晚,詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的,詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢?你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎?
生:我從“床前明月光,疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。
師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,望著他鄉(xiāng)的月,離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月,故鄉(xiāng)得人!你能通過(guò)朗讀把這種意境表達(dá)出來(lái)嗎?
生:我從“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真,有趣。
師:詩(shī)人小時(shí)多么幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛(ài)的樣子讀出來(lái)嗎?
生:“月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁,詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。
師:憂(yōu)愁的夜晚,憂(yōu)愁的詩(shī)人,這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀!思鄉(xiāng)的憂(yōu)愁使得詩(shī)人難以入眠,我們?cè)撛鯓幼x好這一句呢?你能試著讀讀嗎?
生:“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”,是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞,我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。
師:思念卻不能見(jiàn),詩(shī)人把酒問(wèn)青天,青天能回答詩(shī)人嗎?
生:不會(huì)。
師:寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切,而舉杯消愁愁更愁!
生:“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!边@句詩(shī)表達(dá)了別離時(shí)思圓不圓的心緒
師:(月還是故鄉(xiāng)明?。。┠隳軒е@樣的感受再讀一讀。
生:“野曠天底樹(shù),江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月,也在默默品味著孤獨(dú)與憂(yōu)愁。
師:月亮還是那個(gè)月亮,可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思,你看,她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思,有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁,有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣!月,在詩(shī)人的眼里是多情的,奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī),多情的月!
8、他們就這樣你一句,我一句,不分勝負(fù)?,F(xiàn)在我們來(lái)分角色吟誦他們的詩(shī)句,注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。你們有信心嗎?同桌先試試。
哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)大家做評(píng)委,聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)吟誦得最美。(你真會(huì)聆聽(tīng);你聽(tīng)得很仔細(xì);你真是一個(gè)稱(chēng)職的評(píng)委;你是一個(gè)懂得欣賞的孩子……)
9、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎?你怎么知道的?(這里的省略號(hào)告訴我們,他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍摹斆骱脤W(xué))
10、過(guò)渡:月光的清輝灑在我們的身上,優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)著我們的心田,這月光,這詩(shī)句,又一次把我們帶到了那美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
此時(shí),凝望著這月夜美景,你想起了哪些詩(shī)句呢?咱們也來(lái)賽賽詩(shī),一組一句,不重復(fù)別人吟誦過(guò)的詩(shī)句,看哪組吟誦得多,吟誦得美。(你們都是學(xué)識(shí)淵博的孩子)
(過(guò)渡:如果說(shuō)1、2小節(jié)是作者眼中月,這一部分就是(板書(shū):詩(shī)中月)詩(shī)中有月,月中有詩(shī),出示:詩(shī)和月光一起,(沐浴著我們,)使我們(沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中)。
(再輕柔一點(diǎn),讓我也沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中)
11、師總結(jié)過(guò)渡:古往今來(lái),吟誦月亮的詩(shī)句多如繁星,咱們五(B)班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué),眼睛一眨就是一句。正是由于我們聰明好學(xué),才積累了這數(shù)不清的美妙詩(shī)句,也因?yàn)橛辛诉@美妙詩(shī)句的熏陶,我們才和小外甥一樣聰明、愛(ài)幻想。
12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢?(指答“像眼睛,天的眼睛。”)為什么小外甥會(huì)有這么巧妙的比喻呢!請(qǐng)同學(xué)們快速默讀13至19自然段,相信你一定能找到答案。
13、(1)出示句子,誰(shuí)來(lái)讀一讀小外甥的話(huà)。
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
(2)師:多么奇特的想像,難怪作者會(huì)感到驚訝。就像小外甥想象的,月亮是天的眼睛,它睜大了眼睛,我們就看到了白玉盤(pán)似的圓月,難怪詩(shī)人李白在《古朗月行》中寫(xiě)到——
生:“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)”;
師:它若是瞇上眼睛,我們就看見(jiàn)了一彎新月,詩(shī)人白居易在《暮江吟》中對(duì)它作了描寫(xiě)——
生:“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”;
師:它半睜半閉,就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。
(3)讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話(huà)。
(4)月亮是有生命的,月亮是有感情的,像一位慈祥的母親,又好似我們親密的朋友,與我們的地球媽媽同呼吸,共命運(yùn)。
15、師:我們也和小外甥一樣的年齡,一樣的調(diào)皮可愛(ài),一樣的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀,盡情享受想像的快樂(lè)吧!
16、交流。
(你和小外甥一樣也是不假思索地說(shuō)出,也是那么聰明可愛(ài)?。?/p>
生:月亮像媽媽?zhuān)刻於家湛粗暮⒆樱瑵M(mǎn)天的星星。
師:多辛苦呀,你看,月亮媽媽都累彎了腰,但累著也是高興的,所以呀,我們常常看到媽媽圓圓的笑臉!
生:月亮像調(diào)皮的孩子,一會(huì)兒爬上樹(shù)梢,一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。
師:悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?
生:捉蛐蛐
生:捉迷藏呢!(笑)
生:我覺(jué)得月亮像一扇門(mén),天的門(mén),有時(shí)把門(mén)關(guān)上,那是它要休息,有時(shí)把門(mén)打開(kāi),那是它要出去玩。(師贊:真有趣?。?/p>
生:我覺(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒,她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn),晚上人們?cè)趺崔k呢?她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光,讓人們晚上也能看得見(jiàn)。
師:你是一個(gè)善良的孩子,因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>
生:我認(rèn)為月亮是太陽(yáng)的妻子,他們?nèi)找箯P守著,保護(hù)著地球和我們!
師:你的想象很獨(dú)特!
生:我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡,里面住著嫦娥和玉兔,還有吳剛在不停地砍著桂花樹(shù)!
師:你的想象來(lái)自于我國(guó)民間的傳說(shuō)。
生:月亮是化妝師……
這就是我們——板書(shū):心中月
師:你看,月亮在我們的眼里是多趣,多變的,在作家的眼里是多姿,多彩的,在詩(shī)人的眼里是多情,多愁的,為什么同是一輪明月,在不同人眼里就不一樣呢。
生:可能,每個(gè)人的心情不一樣,望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。(你們一番見(jiàn)解,都是很有道理的!)
師:是呀,月兒本無(wú)情。情在人心間,你有一顆怎樣的心,就有一輪怎樣的月,眼中的月,就是人們心中的月呀!
(三)、學(xué)習(xí)第三段。
1、小外甥聰明好學(xué),天真活潑,奇特幻想深深地感染了作者,也感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。此時(shí)此刻,作者站在甲板上,久久地凝視著月亮消失的地方,面對(duì)著那山、那水、那樹(shù);那滿(mǎn)天的繁星,飄動(dòng)的云煙,他會(huì)想到些什么呢?(他會(huì)想到誰(shuí))
2、交流。
3、讓我們一起把課文的最后一段讀一下。
(四)、總結(jié)全文。
這篇文章寫(xiě)了眼中月、詩(shī)中月、心中月。如果說(shuō)眼中月是美麗的,詩(shī)中月是多情的,那么心中月更給人無(wú)限的遐想。
其實(shí),生活中美是無(wú)處不在的,羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà):“美是到處都有的,對(duì)我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)?!毕M瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸寄茏鰝€(gè)細(xì)心觀(guān)察的孩子,那你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活會(huì)更加美好,絢麗多彩!
教學(xué)反思: 《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏所寫(xiě)的散文。該文用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)了舅甥倆望月、聊月、想月,語(yǔ)言雋永,感情真摯,形散而神聚。教學(xué)的重點(diǎn)是感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設(shè)
計(jì)該課教學(xué)時(shí)就想到,應(yīng)該讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的課堂是自然的,它連著生活的源泉;這詩(shī)意的課堂是夢(mèng)幻的,它讓人遐想聯(lián)翩;這詩(shī)意的課堂是智慧的,它給以學(xué)生展示的空間。
在教學(xué)完成后,我有了以下幾個(gè)方面的反思。
一、巧用教材,詩(shī)意裁剪
教材不過(guò)是個(gè)例子,對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,充分把握文本特點(diǎn),教學(xué)則事半功倍?!锻隆肥且黄獦O為優(yōu)美的散文,許多語(yǔ)句如果分行寫(xiě),就成了詩(shī)。如何把握住這形散而神聚的特點(diǎn),讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的美?我就以“月”為切入點(diǎn),讓學(xué)生讀后說(shuō)看到月會(huì)聯(lián)想到什么,產(chǎn)生對(duì)月的情感,激發(fā)對(duì)月的向往,也強(qiáng)調(diào)了本文就是圍繞月來(lái)寫(xiě),幫助學(xué)生遵循作者的思路理出課文的線(xiàn)索:“我” 與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月,使學(xué)生在對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)中,更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫(xiě)的“眼中月”、“詩(shī)中月”、“心中月”。
二、深層品讀,詩(shī)意感悟 課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教學(xué)中學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”,在讀的過(guò)程中把內(nèi)心的情感自然而然地表露出來(lái),不同形式,不同層次,深入情境,發(fā)揮想象,活化景物,領(lǐng)悟不同的“月”,以讀為本,以讀代講,讀中感悟,讀中熏陶。
三、揣摩表達(dá),詩(shī)意延伸 學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要透過(guò)語(yǔ)言文字中理解體會(huì)作者的思想感情,也要學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。課標(biāo)在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中明確提出“教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法”,這篇課文中兩次出現(xiàn)了省略號(hào),體會(huì)這省略號(hào)的用法,是難得的學(xué)習(xí)寫(xiě)法的素材,因此必須要引起學(xué)生的關(guān)注。舅甥倆對(duì)詩(shī)時(shí)出現(xiàn)第一個(gè)省略號(hào),“我久久凝視月亮消失的地方,輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀”是第二次出現(xiàn)省略號(hào)。我讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)省略號(hào)所代表的不同含義,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,體會(huì)意猶未盡、言簡(jiǎn)意賅的內(nèi)涵。
四、課堂生活,詩(shī)意拓展
注重語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),巧妙地進(jìn)行詩(shī)意拓展,體現(xiàn)“語(yǔ)文即生活,生活處處皆語(yǔ)文”的理念。在學(xué)習(xí)舅甥對(duì)詩(shī)部分,學(xué)生個(gè)人自讀、同桌分角色讀、指名表演讀、師生對(duì)詩(shī)、分男女生對(duì)詩(shī)等多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)出這些都是描寫(xiě)月的詩(shī)句。緊接著讓學(xué)生補(bǔ)充自己的課外積累,領(lǐng)略“詩(shī)中月”的美,感悟月給詩(shī)人所帶來(lái)的不同感受。
正如王崧舟老師所說(shuō):“語(yǔ)文用形象作詞、用感情譜曲。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫(huà),讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語(yǔ)文是折射五千年中華文明的一滴水珠,應(yīng)該從這滴水珠中,使學(xué)生體悟到中華文明的博大與精深,于己打好人生的底色,于國(guó)傳承民族的精神?!边@詩(shī)意的語(yǔ)文,這詩(shī)意的課堂,詩(shī)意地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,體味人類(lèi)感情的真善美,促進(jìn)其良好個(gè)性和健全人格的形成。
第五篇:《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累課文中描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、說(shuō)出自己心中的月,并把它下下來(lái)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
師:月升月落,月圓月缺,月亮是人類(lèi)永恒的話(huà)題。無(wú)數(shù)的詩(shī)人作家用文字去謳歌,音樂(lè)家們用音符來(lái)贊美,畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪。夜深人靜,我—趙麗宏,悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月,悄悄地成為夜空的主角,成為夜晚的天使。
(輕柔的音樂(lè)響起)師范讀課文的第二自然段。
(PPT出示)月亮出來(lái)了,安詳?shù)兀ǎ?,月光()在長(zhǎng)江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)()的光斑在跳動(dòng)。江兩岸,蘆蕩、樹(shù)林和山峰的(),在江天交界處(),月光為他們()····· 點(diǎn)名背,集體背。(相機(jī)板書(shū):江中月)
二、品語(yǔ)言,積累“詩(shī)中月”詩(shī)句。
師:月光照水,水波映月,同學(xué)們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠(yuǎn)的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下,我今晚是睡不著覺(jué)了,(讀課文)“偶爾回頭,發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人,原來(lái)是隨我出來(lái)旅行的小外甥?!?我現(xiàn)在就是舅舅,誰(shuí)來(lái)做我的小外甥呢?
生:“是月亮把我叫醒了?!?/p>
師:小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情。”
生:“我們來(lái)背詩(shī)好嗎?寫(xiě)月亮的,我一句你一句” 師:小時(shí)不時(shí)月,呼作白玉盤(pán) 生:明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。師:床前明月光,疑是地上霜。生:野曠天低樹(shù),江清月近人。
師:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。生:峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。??
師:是啊,每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月,這就是(生:詩(shī)中月,板書(shū))剛才是“我”和我的外甥對(duì)詩(shī),你們也來(lái)對(duì)詩(shī)。
(學(xué)生相互對(duì)詩(shī))
師:同學(xué)們讀得太快,能表現(xiàn)外甥和我的挑戰(zhàn)。如果能把握詩(shī)意,一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。
出示:
小時(shí)不時(shí)月,呼作白玉盤(pán)(李白)明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。(蘇軾)床前明月光,疑是地上霜。(李白)野曠天低樹(shù),江清月近人。(孟浩然)月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠(張繼)峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。(李白)
師:(引讀)師:月亮,有時(shí)化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛(ài)。生:小時(shí)不時(shí)月,呼作白玉盤(pán)(李白)
師:離合的悲歡,政途的苦悶,蘇軾只借月亮來(lái)寬慰自己。生:明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。師:明月,是李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念??!生:床前明月光,疑是地上霜。
師:月亮,她是孟浩然獨(dú)身在外的無(wú)盡愁思 生:野曠天低樹(shù),江清月近人。
師:月亮,是張繼在江南旅途中孤獨(dú)時(shí)的寄托。生:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。師:月亮,是李白初出四川時(shí)依戀家鄉(xiāng)的情懷。生:峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。(音樂(lè))
師:他們就這樣你一句,我一句,不分勝負(fù)?,F(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句,注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。
(學(xué)生讀書(shū)本上的詠月詩(shī))
師:作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎?不是的,一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)告訴我們他們的對(duì)詩(shī)繼續(xù)進(jìn)行。我們繼續(xù)對(duì)詩(shī)吧。
生:海上生明月,天涯共此時(shí)。生:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。生:江畔何時(shí)初見(jiàn)月,江月何年初照人。生:今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家? 生:明月松間照,清泉石上流 生:深林人不知,明月來(lái)相照
生:可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。生:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師:怎么背也背不完。(吸氣)我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué),眼睛一眨就是一句。
三、讀文本,想象孩子眼中的“月”
師:多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了,為月亮所傾倒,被月景所陶醉,留下了無(wú)數(shù)被后人傳誦的詠“月”詩(shī)。月亮給了詩(shī)人以靈感,也給了小外甥以靈感,令他產(chǎn)生了奇妙的幻想,那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢?
(學(xué)生自由輕聲地讀課文)
生:在小外甥的心中月亮像眼睛,天的眼睛。(讀書(shū)上的句子)師:我把小外甥說(shuō)的話(huà),換一種排版方式,就變成了一首詩(shī)。(出示)
月亮像眼睛,天的眼睛。這是明亮的眼睛,它很喜歡看我們的大地,每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。
師:前面的古詩(shī)都是描寫(xiě)月亮的,我們稱(chēng)之為“詩(shī)中月”,那么這是小外甥心里所想的,我們可以說(shuō)這是??(板書(shū):心中月)
師:小外甥詩(shī)一般的幻想,耐人尋味。咱們?cè)賮?lái)讀一讀,嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
(生練讀,師個(gè)別指導(dǎo)。)
師:多美妙的語(yǔ)言呀,儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉(cāng)庫(kù)”里來(lái),好嗎?(屏幕上出示:
月亮像
。
這是
,。
師:我們也和小外甥一樣一樣的調(diào)皮可愛(ài),一樣的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀,(播放音樂(lè)《小白船》)試著寫(xiě)一寫(xiě)。
(學(xué)生書(shū)寫(xiě))
生:月亮是一只閃著金光的蜘蛛,織了許許多多的網(wǎng),吞進(jìn)了我們天真的夢(mèng)想。
生:天上月亮圓又圓,照在海里像玉盤(pán),一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái),玉盤(pán)碎成兩三片。
生:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天
師:這是我們學(xué)過(guò)的一篇課文。
生:月亮愛(ài)照鏡子,每經(jīng)過(guò)河邊、湖邊,他都不忘記留下自己的影子,看看今天,是胖了?還是瘦了?
生:月亮像塊大月餅,它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生:月亮喜歡到處走,每一棵樹(shù)梢,掛一個(gè)月亮,每一灣池塘,漂一個(gè)月亮,每一個(gè)臉盆,盛一個(gè)月亮。
·····
師:你看,月亮在我們的眼里和小外甥一樣,是多趣多變的,在作家的眼里是多姿多彩的,在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的,每個(gè)人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境,人的心情如何。
四、回全文,沐浴詩(shī)和月的光輝。
師:望月真是一件十分有趣的事。咱們?cè)賮?lái)回顧課文:(師讀開(kāi)頭)“夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。
生:月亮出來(lái)了,安詳?shù)??月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??(學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)朗讀課文,過(guò)程略)
師(讀最后一段)“甲板上只剩下我一人,我久久地凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀??“噓,咱們別去打擾他,好嗎?下課