第一篇：《木蘭詩》擴寫

《木蘭詩》擴寫

只聽見屋子里傳來一陣陣的嘆息聲，木蘭正在屋里織布，可是聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭輕輕的嘆息聲。問木蘭你在想什么？問木蘭你在惦記什么？木蘭心里百般難過，卻只是答道我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。想起昨天晚上看見的征兵文書，知道邊疆正在打仗，君主為此在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，自己也沒有兄長，“父親那么大年紀了，身體又不好，去那么遠的地方打仗，身體肯定吃不消！”木蘭有些著急。想了一夜，木蘭下定決心替代父親去征戰(zhàn)，她匆匆到集市上去買馬鞍和馬匹

木蘭在集市各處購買好了馬具。第二天早晨，她雖然萬般不舍，卻還是告別了父母和親人，踏上了征途。晚上木蘭宿營在黃河邊，看著黃河滾滾的水流和河邊那寂寥的景色，抬頭望著滿天的繁星，心里不禁涌起了對父母的思念，可是早已聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流激射的聲音。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲，木蘭在心里想：現(xiàn)在離戰(zhàn)場越來越近，一定要打起精神，為國殺敵！殘酷的沙場慢慢地呈現(xiàn)在木蘭的眼前，緊張的戰(zhàn)場生活便就此開始。她與軍隊一起奔赴萬里外的疆場，如同飛一般的迅速翻過重重山峰。在戰(zhàn)場上，她不再是一個柔弱的女子，而是一個勇猛的戰(zhàn)士！北方的寒氣中傳來刁斗的打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲，一片凄涼。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國犧牲，有的經(jīng)歷了數(shù)十年的磨難與拼搏終于凱旋而歸??

戰(zhàn)士們勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂中論功行賞。木蘭立了戰(zhàn)功，給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭卻說：“我不愿做尚書郎，也不要這些賞賜，只希望能夠騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)和父母身邊。”天子同意了，為木蘭準(zhǔn)備了快馬，讓她回家。

父母聽說女兒回來的消息，互相攙扶著到城外等她，希望能早點見到女兒；姐姐聽說妹妹回來了，十分欣喜，對著門戶梳妝打扮起來準(zhǔn)備迎接妹妹；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀，想要殺豬宰羊給姐姐好好慶祝一番?；氐介焺e已久的家，木蘭把家中的門都打開著，坐上自己的床，想著自己以前的日子。她脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理自己的頭發(fā)，對著鏡子在貼上花黃，歡喜地走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們見了她臉上都露出吃驚的神色，不敢相信并肩作戰(zhàn)那么多年的木蘭竟然是女孩，而木蘭的臉上則蕩漾著笑容??

第二篇：木蘭詩續(xù)寫[范文模版]

木蘭詩續(xù)寫

木蘭詩續(xù)寫1

木蘭從軍歸家后,木蘭是個女孩這件事頓時在軍中傳得沸沸揚揚,在百姓家中,這件事也成了茶余飯后的佳話,可以說真是弄得個滿城風(fēng)雨.于是這件事很快就傳到了可汗和大臣們的耳朵里,根據(jù)軍法條文,女子不能入軍營,違令者當(dāng)屬“死罪”.可汗把大臣們召集在一起,商議該怎么處置花木蘭.大家覺得這件事很難處理,花木蘭犯了軍中法令,是犯了王法,可木蘭功勛卓著,也為國家立下了汗馬功勞.但在王法與功勛之間只能選擇一個答案,大臣們各執(zhí)一詞.有人認為軍法如山,這是一個不能改變的事實,如果不追究花木蘭,那怎么向黎民百姓交代?以后又怎么以王法服人?那國家將何以治理?更多的人認為花木蘭固然有罪,但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn),一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功；花木蘭雖然是個女兒身,但在每次戰(zhàn)事中,她所表現(xiàn)出來的英雄氣概,是一般男兒所不能比的；這十幾年來,盡管戰(zhàn)爭那樣殘酷,戰(zhàn)斗那樣激烈,花木蘭從來沒有抱怨過,從來沒有退卻過；花木蘭還善于跟同行的一般戰(zhàn)士談心,在不少關(guān)鍵時刻,她還起到了穩(wěn)定軍心的作用——總之,木蘭為國家作出的貢獻是巨大的,這也是不可磨滅的事實.大臣們說得各有各的道理,可汗也被弄得舉棋不定.可汗和大臣們的議論很快就傳到了木蘭的耳中,傳到了木蘭的鄉(xiāng)親們的耳中.木蘭得知此事后,卻神態(tài)自若,沒有一絲害怕.鄉(xiāng)親們得知后都來到木蘭家.鄉(xiāng)親們對木蘭說：“木蘭,你是我們的英雄,我們支持你,如果可汗要殺你,他就是個昏君!”木蘭感動得熱淚盈眶,激動地對鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們,可我畢竟還是觸犯了軍法,王法無情.如果我死了,也是上天注定的.可汗處死我,也是為了維護王法,我死得其所.”這時,木蘭的家人早已淚流滿面.在皇宮里,大臣們還在討論中,這時一個軍士進去報告：說有許多老百姓跪在城門口,求可汗饒木蘭不死.可汗和大臣們都來到城墻上,只見城下面是黑壓壓的一大片,幾乎全城的老百姓都在這兒了.見可汗來了,一位年輕的小伙子大聲說：“木蘭為了我們百姓的安寧,一個人在外十幾年征戰(zhàn),如今如果殺了她,真是沒天理啊!”這時,百姓們都這樣大聲喊著.有一個年過半百的老人這樣說：“木蘭是我們民族的驕傲,你們不能殺了她!”甚至連一個三歲的小孩也開了口：“木蘭姐姐是我們的英雄,誰殺了她就是壞人!”…… 城下的百姓群情激昂.可汗和大臣們會意地笑了.可汗對城下的百姓說：“你們說得對,我不能枉殺一個對國家有貢獻的人,我會順從民意的.”接著,可汗還當(dāng)場封花木蘭為“女中豪杰”.可汗還說：“木蘭是我們國家第一個上戰(zhàn)場的女英雄,我將撤銷不準(zhǔn)女兒上戰(zhàn)場的軍令,以后凡是武藝高強的女子都可上戰(zhàn)場.”這時,城下的百姓都歡呼起來.百姓們夸可汗決策英明.這一段佳話一直流傳至今,花木蘭的愛國精神成為人們學(xué)習(xí)的榜樣,她的事跡將流芳百世.

木蘭詩續(xù)寫2

只聽見屋子里傳來一陣陣的嘆息聲，木蘭正在屋里織布，可是聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭輕輕的嘆息聲。問木蘭你在想什么？問木蘭你在惦記什么？木蘭心里百般難過，卻只是答道我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。想起昨天晚上看見的征兵文書，知道邊疆正在打仗，君主為此在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，自己也沒有兄長，“父親那么大年紀了，身體又不好，去那么遠的地方打仗，身體肯定吃不消！”木蘭有些著急。想了一夜，木蘭下定決心替代父親去征戰(zhàn)，她匆匆到集市上去買馬鞍和馬匹

木蘭在集市各處購買好了馬具。第二天早晨，她雖然萬般不舍，卻還是告別了父母和親人，踏上了征途。晚上木蘭宿營在黃河邊，看著黃河滾滾的水流和河邊那寂寥的景色，抬頭望著滿天的繁星，心里不禁涌起了對父母的思念，可是早已聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流激射的聲音。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲，木蘭在心里想：現(xiàn)在離戰(zhàn)場越來越近，一定要打起精神，為國殺敵！殘酷的沙場慢慢地呈現(xiàn)在木蘭的眼前，緊張的戰(zhàn)場生活便就此開始。她與軍隊一起奔赴萬里外的疆場，如同飛一般的迅速翻過重重山峰。在戰(zhàn)場上，她不再是一個柔弱的女子，而是一個勇猛的戰(zhàn)士！北方的寒氣中傳來刁斗的打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲，一片凄涼。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國犧牲，有的經(jīng)歷了數(shù)十年的磨難與拼搏終于凱旋而歸

戰(zhàn)士們勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂中論功行賞。木蘭立了戰(zhàn)功，給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭卻說：“我不愿做尚書郎，也不要這些賞賜，只希望能夠騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)和父母身邊?！碧熳油饬?，為木蘭準(zhǔn)備了快馬，讓她回家。

父母聽說女兒回來的消息，互相攙扶著到城外等她，希望能早點見到女兒；姐姐聽說妹妹回來了，十分欣喜，對著門戶梳妝打扮起來準(zhǔn)備迎接妹妹；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀，想要殺豬宰羊給姐姐好好慶祝一番?；氐介焺e已久的家，木蘭把家中的門都打開著，坐上自己的床，想著自己以前的日子。她脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理自己的頭發(fā)，對著鏡子在貼上花黃，歡喜地走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們見了她臉上都露出吃驚的神色，不敢相信并肩作戰(zhàn)那么多年的木蘭竟然是女孩，而木蘭的臉上則蕩漾著笑容

木蘭詩續(xù)寫3

木蘭從軍回來之后，依然在家紡織種田。

一天，木蘭上街買菜?？匆姴几嫔蠈懼簭慕袢掌鹗諆?nèi)，在京城皇宮召開武林大會。愿各方武林人士積極參加

如在大會上榮獲“武狀元”將得到重賞。

木蘭一想，自己當(dāng)過兵，有許多經(jīng)驗，說不定還能得個武狀元呢！于是木蘭告訴了父母，父母都十分贊同。第二天木蘭裝好行李，裝上自己征戰(zhàn)時的戰(zhàn)袍。女扮男裝進了京。

到了京城，木蘭看到許多賣頭飾和衣服，讓木蘭愛不釋手。但她突然想起自己現(xiàn)在是一個男兒身，便上了馬向皇宮趕去。

到了皇宮，真可謂是人山人海，毫無容身之地。木蘭等了一上午，在下午三時，終于聽見了“第502號花木蘭和第503號王朔?！?/p>

上了比武臺，木蘭看到站在自己面前的是一個人高馬大，腰寬體肥的大胖子，左手拿了個大鐵錘，右手拿了個長矛?？吹缴聿娜跣〉幕咎m，顯然不放在眼里。

開始比賽了，拿人笨重的向木蘭走去，臉上露出一臉奸笑，而木蘭憑著自己身材小巧，靈敏的躲過了他的攻擊。而且在不經(jīng)意時，還還擊了幾下，順利打敗了503號王朔。之后，木蘭過五關(guān)斬六將，闖過重重關(guān)卡。比武結(jié)束，評判長讓“他”回家等通知。木蘭回到家里，又開始了她紡織、種田的生活。過了一個月，朝廷來圣旨，上面說道：奉天承運，皇帝召曰，因花木蘭在武林大會上表現(xiàn)突出，特賞黃金50萬兩，并封為公主的駙馬爺。欽此

木蘭一聽，大事不好，她想到：我是個女兒身，怎么當(dāng)駙馬呀！要讓皇帝知道了，就犯了欺君大罪了。后來，皇帝知道了此事。不但沒怪她，還親自為她題了七個字“誰說女子不如男！”

從此女英雄木蘭居住的村莊就改名為“木蘭”村。

木蘭詩續(xù)寫4

昨晚見到軍隊的文告，父親要去征兵，木蘭愿替父從軍。做好一切準(zhǔn)備后，奔赴戰(zhàn)場。

戰(zhàn)場上已橫尸遍野，木蘭握緊了手中的兵刃，向?qū)④娬埵竞?，加入?zhàn)爭。這時，敵方軍隊中沖出一名將士，且看此人身高八尺，眼中閃著凌冽的的寒光，騎在戰(zhàn)馬上，一股令人不敢接近的殺氣。

只見風(fēng)中寒光一閃，木蘭面前已有幾名士兵倒地。眾人不禁倒吸一口寒氣，隊伍中站出一人，低著頭向?qū)④娬埵荆骸靶”干锨芭c此人對戰(zhàn)!”將軍點了點頭，這位小兵虎背熊腰，看似力大無窮，他跨上戰(zhàn)馬，在塵土飛揚中，只聽見兵刃清脆的碰撞聲，一炷香未到，只留下了一攤血跡。那位將士毫發(fā)未損的在戰(zhàn)馬上待著。大伙目光齊刷刷往木蘭這投來，且看木蘭也是一臉正色，眼中閃爍著堅毅的光。眾人打量著木蘭，將軍也有些猶豫，思索一會，便同意讓木蘭上去迎戰(zhàn)。木蘭緊握兵刃，跨上戰(zhàn)馬，迎上前去，敵方的那位將士也揮舞著大刀沖過來，木蘭一個掉頭，使他措手不及，木蘭的長劍就刺了過去，那名將士一個翻身直撲而來，木蘭一低頭，閃過一招。一回合結(jié)束，雙方皆沒有占據(jù)什么優(yōu)勢。第二回合，將士先發(fā)制人，大刀直接砍來，木蘭舉起長劍擋住，雙方陷入僵持狀態(tài)。木蘭一個轉(zhuǎn)身，把那名將士踢下馬，只聽“嗖”的一聲，那名將士就人頭落地了。

木蘭憑此戰(zhàn)，獲得了眾人的賞識，作戰(zhàn)之前，總要先讓木蘭策劃方案，漸漸地，咩打一場勝戰(zhàn)，木蘭就會得到將軍的夸獎。多年過去，木蘭已成為了將軍，她常常望著明月，仿佛故鄉(xiāng)的家人就在里面。終于，戰(zhàn)爭勝利了，木蘭拒絕了可汗的賞賜，回到了故鄉(xiāng)。家人都很高興，等她穿回舊時的衣服，去看戰(zhàn)友時，戰(zhàn)友們驚慌失措，一起打仗多年，不知木蘭是女兒身。

木蘭詩續(xù)寫5

木蘭從軍歸家后，木蘭是個女孩這件事頓時在軍中傳得沸沸揚揚，在百姓家中，這件事也成了茶余飯后的佳話，可以說真是弄得個滿城風(fēng)雨。于是這件事很快就傳到了可汗和大臣們的耳朵里，根據(jù)軍法條文，女子不能入軍營，違令者當(dāng)屬“死罪”。

可汗把大臣們召集在一起，商議該怎么處置花木蘭。大家覺得這件事很難處理，花木蘭犯了軍中法令，是犯了王法，可木蘭功勛卓著，也為國家立下了汗馬功勞。但在王法與功勛之間只能選擇一個答案，大臣們各執(zhí)一詞。有人認為軍法如山，這是一個不能改變的事實，如果不追究花木蘭，那怎么向黎民百姓交代?以后又怎么以王法服人?那國家將何以治理?更多的人認為花木蘭固然有罪，但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn)，一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功;花木蘭雖然是個女兒身，但在每次戰(zhàn)事中，她所表現(xiàn)出來的英雄氣概，是一般男兒所不能比的;這十幾年來，盡管戰(zhàn)爭那樣殘酷，戰(zhàn)斗那樣激烈，花木蘭從來沒有抱怨過，從來沒有退卻過;花木蘭還善于跟同行的一般戰(zhàn)士談心，在不少關(guān)鍵時刻，她還起到了穩(wěn)定軍心的作用——總之，木蘭為國家作出的貢獻是巨大的，這也是不可磨滅的事實。

大臣們說得各有各的道理，可汗也被弄得舉棋不定。

可汗和大臣們的議論很快就傳到了木蘭的耳中，傳到了木蘭的鄉(xiāng)親們的耳中。木蘭得知此事后，卻神態(tài)自若，沒有一絲害怕。鄉(xiāng)親們得知后都來到木蘭家。鄉(xiāng)親們對木蘭說：“木蘭，你是我們的英雄，我們支持你，如果可汗要殺你，他就是個昏君!”木蘭感動得熱淚盈眶，激動地對鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，謝謝你們!可我畢竟還是觸犯了軍法，王法無情。如果我死了，也是上天注定的。可汗處死我，也是為了維護王法，我死得其所。”這時，木蘭的家人早已淚流滿面。

在皇宮里，大臣們還在討論中，這時一個軍士進去報告：說有許多老百姓跪在城門口，求可汗饒木蘭不死。可汗和大臣們都來到城墻上，只見城下面是黑壓壓的一大片，幾乎全城的老百姓都在這兒了。見可汗來了，一位年輕的小伙子大聲說：“木蘭為了我們百姓的安寧，一個人在外十幾年征戰(zhàn)，如今如果殺了她，真是沒天理啊!”這時，百姓們都這樣大聲喊著。有一個年過半百的老人這樣說：“木蘭是我們民族的驕傲，你們不能殺了她!”甚至連一個三歲的小孩也開了口：“木蘭姐姐是我們的英雄，誰殺了她就是壞人!”……

城下的百姓群情激昂?？珊购痛蟪紓儠獾匦α??？珊箤Τ窍碌陌傩照f：“你們說得對，我不能枉殺一個對國家有貢獻的人，我會順從民意的?！苯又?，可汗還當(dāng)場封花木蘭為“女中豪杰”。可汗還說：“木蘭是我們國家第一個上戰(zhàn)場的女英雄，我將撤銷不準(zhǔn)女兒上戰(zhàn)場的軍令，以后凡是武藝高強的女子都可上戰(zhàn)場。”這時，城下的百姓都歡呼起來。百姓們夸可汗決策英明。

這一段佳話一直流傳至今，花木蘭的愛國精神成為人們學(xué)習(xí)的榜樣，她的事跡將流芳百世。

點評：本文小作者在學(xué)習(xí)了《木蘭詩》后，對木蘭從軍歸家后的情勢發(fā)展進行了合理的想像，戲劇性地展現(xiàn)了一場由木蘭女子從軍觸犯軍法而引發(fā)的**。文章構(gòu)思又帶有孩童心理，具有獨特的`寫作個性。故事結(jié)局又恰到好處，順理成章，使文章主題得經(jīng)鮮明的顯現(xiàn)。

木蘭詩續(xù)寫6

很久很久以前有個女孩叫花木蘭。一天花木蘭和父親坐在花園里，父親給花木蘭說雖然這朵花開的晚，但一旦開了會是最美的一朵，總有一天她會像花兒一樣綻放。不就匈奴入侵中原，國家要求每家派出一個男丁，抵抗匈奴。因為父親年紀大了，家中又沒有男孩，花木蘭決定替父從軍。她打扮成男人的樣子踏上了從軍的路程。她大步走進兵營，一位叫李翔的人對士兵要求很嚴。木蘭把父親的叢書給了李翔。第一天，李翔射中了木柱子的頂端，他讓士兵們爬上去拿，過了幾天沒人能爬上去?；咎m不是士兵中最強健的，但有一天她把劍完完整整的拿了下來。

花木蘭和李翔上了戰(zhàn)場，他們發(fā)射了火炮，把匈奴人炸的屁滾尿流。匈奴人眾多，眼看火炮只有一枚了?；咎m靈機一動，想出來一個辦法，她朝離匈奴人最近的雪山打去，這一炮造成了雪崩，把匈奴人都埋住了。勝利了，花木蘭露出了女孩的模樣，女孩不能從軍，李翔十分生氣，但他不想軍法處置木蘭，他帶著軍隊回京復(fù)命，把木蘭一人留下。木蘭發(fā)現(xiàn)還有六個匈奴人沒有死，其中就有單于。她快速回到京城告訴李翔，但是李翔不信任木蘭了。李翔和軍人們不知道，匈奴人已經(jīng)潛入了京城。天子準(zhǔn)備接見凱旋的士兵，不料卻被匈奴人劫走了。

木蘭和李翔殺了幾個匈奴士兵，單于準(zhǔn)備殺死天子，不料，被李翔看見。單于打暈了李翔，木蘭發(fā)射了一枚火炮炸死了單于，就出了天子。天子希望木蘭能夠在朝為官，木蘭婉言謝絕了，她想回到父親身邊，天子賜給他一把寶劍，讓天下人知道你為國家做了什么。

她回到了家里，父親還在花園里賞花呢，見她回來特別高興，木蘭已經(jīng)象朵花一樣盛開了。

木蘭詩續(xù)寫7

依稀能聽到漠北邊疆緊急的號角聲，生生牽動著木蘭心中那根緊繃的弦。木蘭趕忙跳上戰(zhàn)馬，與眾士兵不辭勞苦地向那夜幕中最閃耀明星所照耀的方向奔去。

不知不眠不休地跑了多少個日夜，不知營中累死了多少匹上好的駿馬，不知多少英勇就義的英雄就此被埋葬于驟降的風(fēng)雪中?？邕^一座座高巍的雪山，越過一道道高聳的雄關(guān)，終于是來到了前線，望著對面那來勢洶洶的敵人和那被同胞的鮮血染紅的潔白，木蘭的心冷了。她忽然明白戰(zhàn)場的殘酷，那是沒有人性的掠奪：你只能拔起你的刀，向敵人襲去，任由溫?zé)岬男妊獓姙⒃谀愕纳砩?，不能心慈手軟更無法伸手去擦拭。這就是戰(zhàn)爭！

木蘭混在隊伍里，腳下踩著戰(zhàn)友和敵人的尸體，她明白退一步便是深不見底的深淵。每一次，她都僥幸活下來了，卻任由那冰冷的刀鋒在她嬌嫩的女兒軀上留下一條條丑陋的疤痕和雕刻心底那堅韌冰封的深邃。

夜夜她無法入眠，一合眼便是血紅色的波浪，將她淹沒。她每次驚叫著起身，寒冷的北風(fēng)中交雜著打更的聲音，一下一下。凄冷慘白的月光照在戰(zhàn)士們沉重的盔甲、帶血的刀刃上，反襯著木蘭蒼白的棱角的臉。

噩夢一直持續(xù)了十多年，很多很多將士戰(zhàn)死在沙場，很多很多年后戰(zhàn)士們才回到故鄉(xiāng)。十多年啊，多少美麗的青春轉(zhuǎn)瞬即逝，多少回憶物是人非。爺娘啊，可還記得當(dāng)年哀嘆木織的不孝女木蘭？

木蘭詩續(xù)寫8

在木蘭回家之后，恢復(fù)了女兒身，同伴們對她既驚奇又佩服。驚奇的是木蘭一個女孩子，卻在男人堆兒里隱蔽的沒有一點蛛絲馬跡，更佩服的就是她替父從軍的勇氣。于是，這個事情就一傳十、十傳百的傳開了。不知不覺的傳到了皇帝的耳朵里。可是，皇帝不但沒有高興，反而大發(fā)雷霆，心想：“這個花木蘭竟敢欺騙我，替父從軍。既然你這么聰明，我就要讓你知道知道朕的厲害！”于是對部下說：“傳朕的旨意，把花木蘭抓起來，朕倒要看看，她花木蘭到底聰明到什么程度！”

朝廷上大臣議論紛紛，有的說花木蘭犯了欺君之罪，應(yīng)當(dāng)處以死刑；有的說花木蘭替父從軍，孝心感天動地，又為我們國家的社稷作出了巨大貢獻，這樣的人才，決不能處死。皇帝聽得不耐煩，宣布退朝。過了幾天，花木蘭被帶到大殿上?；实圪|(zhì)問她：“你就是花木蘭？”花木蘭道：“我就是皇上御賜千里馬的人，難道皇上不認識了么？”她這一問將皇帝逼的啞口無言?；实蹖擂蔚恼f：“你……你不要狡辯,朕在問你話呢!你說,你為什么要欺騙朕?”花木蘭道: “我替父從軍主要是為皇上解憂啊，皇上，您看我的父親，身體很弱，就是上了戰(zhàn)場還不傻等著別人來殺啊?？墒菗Q成我去，不但能為皇上您多殺幾個敵人，還能讓我的父親在家安度晚年，這不是一舉兩得的事嗎？”眾大臣聽后，都感覺木蘭言之有理，都暗暗稱贊花木蘭的聰明才智。皇帝恍然大悟，對花木蘭說：“我看你也說得有道理，看在你的孝心，又為我國家立下了赫赫戰(zhàn)功的份上。這次就先饒恕你了?！被咎m長舒了一口氣，懸著的心終于落下了。眾大臣紛紛答道：“皇帝圣明，吾皇萬歲萬歲萬萬歲！” 幾天后，木蘭回了家，父母簡直都不敢相信，本來在生死一線的木蘭，竟奇跡般的回來了。同縣的人也為木蘭感到高興。木蘭的父母對木蘭說：“你不在這幾天，我們都很擔(dān)心你，生怕你有什么三長兩短，你終于回來了?！?/p>

木蘭說：“你們看，我這不是回來了嗎！”……

今后的幾年中，花木蘭所在的縣城，年年都有人得到皇帝的賞賜。要么做了官，要么得到大片的田地，而這些，都取自于花木蘭當(dāng)年給皇帝留下的好印象。

木蘭詩續(xù)寫9

夜晚，木蘭靠在床頭，回憶著十年中，在戰(zhàn)場上的事情。想著自己為國家立下汗馬功勞。想著可汗要賞賜自己時，自己說的話。想著那格外寧靜的夜，皎潔的月光灑在大地上，一切都是那么美好靜謐。星星還同往常那樣在天空上閃爍，晚風(fēng)緩緩地吹著，但是，那時的木蘭，卻又為可汗的軍書煩惱。這樣一邊慢慢回想著，不由的進入了夢鄉(xiāng)。

第二天早上，剛吃完早飯。便聽見他人議論，敵軍再次大舉進攻，在邊界上，已經(jīng)展開了激烈的戰(zhàn)斗。這時可汗的軍書有到了，木蘭再次登上了戰(zhàn)場。

幾日后，木蘭來到邊界上，剛準(zhǔn)備休息，只見敵人的大軍浩浩蕩蕩的向這邊開來，可汗的軍隊這時也打開城門迎戰(zhàn)，戰(zhàn)士們因為木蘭的到來，士氣大增，雙方都拉開架勢，突然一聲沖鋒的號聲，劃過了天際。

“殺啊 ——”頓時戰(zhàn)場上炮火連天，戰(zhàn)馬的嘶鳴、戰(zhàn)士們的呼喊聲，如雷鳴般的馬蹄聲以及刀劍的撞擊聲響徹了整個大地，黃沙滿天，血流成河，戰(zhàn)場上敵人的尸體橫七豎八地擺了一地，許多戰(zhàn)士們都受了傷，有的永遠也站不起來了。

經(jīng)歷一年之久，終于再次勝利。

木蘭再次見到可怕，和原來一樣，木蘭依然選擇回到自己家鄉(xiāng)……

木蘭詩續(xù)寫10

在木蘭回家之后，恢復(fù)了女兒身，同伴們對她既驚奇又佩服。驚奇的是木蘭一個女孩子，卻在男人堆兒里隱蔽的沒有一點蛛絲馬跡，更佩服的就是她替父從軍的勇氣。于是，這個事情就一傳十、十傳百的傳開了。不知不覺的傳到了皇帝的耳朵里?？墒?，皇帝不但沒有高興，反而大發(fā)雷霆，心想：“這個花木蘭竟敢欺騙我，替父從軍。

既然你這么聰明，我就要讓你知道知道朕的厲害！”于是對部下說：“傳朕的旨意，把花木蘭抓起來，朕倒要看看，她花木蘭到底聰明到什么程度！”朝廷上大臣議論紛紛，有的說花木蘭犯了欺君之罪，應(yīng)當(dāng)處以死刑；有的說花木蘭替父從軍，孝心感天動地，又為我們國家的社稷作出了巨大貢獻，這樣的人才，決不能處死?；实勐牭貌荒蜔纪顺＿^了幾天，花木蘭被帶到大殿上?；实圪|(zhì)問她：“你就是花木蘭？”

花木蘭道：“我就是皇上御賜千里馬的人，難道皇上不認識了么？”她這一問將皇帝逼的啞口無言?；实蹖擂蔚恼f：“你……你不要狡辯,朕在問你話呢!你說,你為什么要欺騙朕?”花木蘭道: “我替父從軍主要是為皇上解憂啊，皇上，您看我的父親，身體很弱，就是上了戰(zhàn)場還不傻等著別人來殺啊?？墒菗Q成我去，不但能為皇上您多殺幾個敵人，還能讓我的父親在家安度晚年，這不是一舉兩得的事嗎？”眾大臣聽后，都感覺木蘭言之有理，都暗暗稱贊花木蘭的聰明才智?；实刍腥淮笪颍瑢咎m說：“我看你也說得有道理，看在你的孝心，又為我國家立下了赫赫戰(zhàn)功的份上。

這次就先饒恕你了。”花木蘭長舒了一口氣，懸著的心終于落下了。眾大臣紛紛答道：“皇帝圣明，吾皇萬歲萬歲萬萬歲！” 幾天后，木蘭回了家，父母簡直都不敢相信，本來在生死一線的木蘭，竟奇跡般的回來了。同縣的人也為木蘭感到高興。木蘭的父母對木蘭說：“你不在這幾天，我們都很擔(dān)心你，生怕你有什么三長兩短，你終于回來了?！蹦咎m說：“你們看，我這不是回來了嗎！”……今后的幾年中，花木蘭所在的縣城，年年都有人得到皇帝的賞賜。要么做了官，要么得到大片的田地，而這些，都取自于花木蘭當(dāng)年給皇帝留下的好印象。

木蘭詩續(xù)寫11

木蘭凱旋歸來后，又恢復(fù)了女裝。正當(dāng)木蘭家里的人想要大大慶祝一番之時，不知可汗從哪得來的消息：木蘭是女扮男裝混進軍營去的。還騙了可汗12年之久，可汗當(dāng)即龍顏大怒，一氣之下竟說出了要將木蘭“滿門抄家”的氣話，可是又想到木蘭為自己的江山奮戰(zhàn)多年，立下了不少的汗馬功勞。便手下留情，還是與諸位大臣商議此事后再說也不遲。之后，可汗把所有的大臣都召到自己的大殿上?？珊拐f道：“想必諸愛卿都知道朕叫你們來朝上是什么事了吧！那，你們說吧，怎么處置花木蘭這個勇敢的女子呢?”這無疑給了諸位大臣一道難題，不過還是有人站了出來。那人說：“稟可汗，軍令如山，軍法如山，自古以來，從未有女子能當(dāng)兵，這可是犯了‘欺君之罪’?。〔⑶疫€明知故犯，罪加一等，理當(dāng)‘抄家問斬’。”

木蘭知道可汗要抄她家門后并沒有感到恐慌，卻是很冷靜。整個城里的老百姓知道可汗要滅木蘭家之后，城里的人叫了幾個人當(dāng)代表來到了木蘭家里，說是要叫著全城的百姓去勸說可汗

木蘭凱旋歸來后，又恢復(fù)了女裝。正當(dāng)木蘭家里的人想要大大慶祝一番之時，不知可汗從哪得來的消息：木蘭是女扮男裝混進軍營去的。還騙了可汗12年之久，可汗當(dāng)即龍顏大怒，一氣之下竟說出了要將木蘭“滿門抄家”的氣話，可是又想到木蘭為自己的江山奮戰(zhàn)多年，立下了不少的汗馬功勞。便手下留情，還是與諸位大臣商議此事后再說也不遲。之后，可汗把所有的大臣都召到自己的大殿上?？珊拐f道：“想必諸愛卿都知道朕叫你們來朝上是什么事了吧！那，你們說吧，怎么處置花木蘭這個勇敢的女子呢?”這無疑給了諸位大臣一道難題，不過還是有人站了出來。那人說：“稟可汗，軍令如山，軍法如山，自古以來，從未有女子能當(dāng)兵，這可是犯了‘欺君之罪’?。〔⑶疫€明知故犯，罪加一等，理當(dāng)‘抄家問斬’。”木蘭知道可汗要抄她家門后并沒有感到恐慌，卻是很冷靜。整個城里的老百姓知道可汗要滅木蘭家之后，城里的人叫了幾個人當(dāng)代表來到了木蘭家里，說是要叫著全城的百姓去勸說可汗

木蘭詩續(xù)寫12

古道上空傳來陣陣戰(zhàn)馬的嘶鳴。我揮舞著馬鞭，奔跑在這崎嶇的古道上?；丶业母杏X，就是爽！路旁的樹綠多了，花也開了，處處洋溢著春的生機。

馬兒，快些，在快些，快點回到我的家鄉(xiāng)。

突然，一個熟悉的村莊出現(xiàn)了，哎，那不是我的阿爺阿娘嗎？

我從馬背上一躍而下，撲進母親的懷抱里。呼喚著：“娘，蘭兒回來了，您的蘭兒回來了！”母親伸出顫抖的手撫摸著我的面頰，片言未吐，卻已泣不成聲。阿爺也不禁老淚縱橫。我摟著雙親，激動萬分。爺娘的梁上多了許多皺紋，阿娘的腰也彎了，阿爺住桌個拐棍，我知道那是擔(dān)心掛念我的。歲月不饒人哪，一晃十多年了。

還是那個村莊，還是座房子，只是人已經(jīng)變了許多。

小小村莊到處彩燈高懸，爆竹聲聲。姐姐妝扮一新地迎出來，她望著我，又驚又喜?！敖憬悖　薄靶∶?！”似乎生疏了，但終于又在一起，再也不分開了！“姐，怎么不見小弟？”“他呀，在忙著呢！”姐姐神秘地指指后院。只到了霍霍的磨刀聲，來到后院。闊別10余載，往日的小淘氣已長成一個英俊強壯的大小伙子。他正在殺豬宰羊：“報告花將軍，一切準(zhǔn)備就緒！”望著小弟，我笑開了花。

堂屋而砂時傳來大伙開懷暢飲的笑談聲。我來到了少女時代的閨房。屋里的擺設(shè)一切如往昔，角落里那臺織布機仿佛在述說以往的故事。我趕緊脫下戰(zhàn)袍，換上了美麗的紅裝，細心地梳妝打扮起來，十多年了，還沒穿過我的紅裝呢……

梳理完畢，輕移蓮步，來到堂屋。一剎那，大伙兒都驚呆了。一位舊時的伙伴驚喜地對木蘭的父親說：“老爹，沒想到您還有一位如此俊俏的閨女！”阿爺爽朗地笑了，對眾人道：“你們好好看看，她就是木蘭呀！”“什么？”大伙簡直不相信自己的眼睛，與他們同甘共苦十余年的花木蘭竟是一個妙齡女郎！我拿起寶劍，自如地舞起來。他們才認出我，哈哈！

木蘭詩續(xù)寫13

木蘭是女郎，這件事在宮中傳得沸沸揚揚，竟然傳到了可汗的耳朵里。根據(jù)軍法，女子不能入軍營，違令者當(dāng)屬“死罪”?？珊拱汛蟪紓冋偌谝黄?，商議該怎么處置木蘭。大家覺得這件事很難處理，木蘭違反了軍法，可木蘭功勛卓著，也為國家立下了汗馬功勞。但在軍法與功勛之間只能有一個選擇。大臣們各執(zhí)一詞。有人認為軍法如山，這是一個不能改變的事實，如果不追究花木蘭，那國家將怎么治理？更多的人認為木蘭固然有罪，但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn)，一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功；木蘭雖然是個女兒身，但在每次戰(zhàn)事中，她所表現(xiàn)出來的英雄氣概，是一般男兒所不能比的。大臣們各有各的道理，可汗也舉棋不定。最終他們決定，把木蘭召進宮里，再作最終的判斷。

木蘭穿著女裝鎮(zhèn)靜地進了宮?？珊购荏@訝木蘭的裝扮和鎮(zhèn)靜的態(tài)度，心想：朕是要審她，她卻滿臉鎮(zhèn)靜，還變本加厲穿女裝來。不過她穿女裝還挺漂亮的。可汗發(fā)話：“木蘭，你可知罪？”木蘭平靜地說：“可汗您英明，小女帶兵打仗十二年，立了那么多功，就為了女子不能入軍營，而說殺就殺，天理何在。”“如果這次放過你，那么以后又怎么以王法服人？算了，你違法王法因當(dāng)死罪，但朕看在你立了很大的功的份上，朕不賞也不罰，下去吧?！庇谑欠拍咎m回家。

木蘭詩續(xù)寫14

“唧唧、唧唧……”本來應(yīng)該響起的織布聲遲遲未來，木蘭正坐在織布機前，卻聽不到一點聲音，只有木蘭嘆息的聲音……

木蘭在想什么呢？原來昨日見到軍中文告，可汗在大規(guī)模地招兵，在招兵名冊上有父親的名字。父親年老，家里沒有長子替兵，木蘭為了父親，愿代父親去出征。

木蘭做好了準(zhǔn)備后，與爹娘辭行后，向軍營奔去。傍晚，木蘭來到了黃河邊上，這里早已聽不到爹娘呼喚的聲音了，木蘭飛越了一個個關(guān)口，一座座山峰，奔馳萬里終于趕赴戰(zhàn)場。在戰(zhàn)場上，許多將士戰(zhàn)死在戰(zhàn)場上，木蘭卻毅然地活了下來，許多年之后，戰(zhàn)爭勝利了，將士們才回到故鄉(xiāng)。

將士美回來之后，在朝堂上，天子給將士們記了很多功勛，頒發(fā)了許多獎賞，可汗問木蘭想要什么，木蘭不想要尚書省的官職，只希望能奔馳千里馬，送她還故鄉(xiāng)。

爹娘知道女兒回來了，來到外城，迎接木蘭；阿姊知道妹妹回來后，整理紅妝，迎接木蘭；小弟聽到姐姐回來了，摸到宰豬又殺羊。木蘭回到家里后，脫掉了戰(zhàn)時的長袍，換上了過去的衣裳，對著窗戶梳理頭發(fā)，對著鏡子貼上花黃。出門看望戰(zhàn)友，戰(zhàn)友們都驚慌了：在一起相處了這么多年，竟不知道木蘭是女的。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

木蘭詩續(xù)寫15

在木蘭回家之后，恢復(fù)了女兒身，同伴們對她既驚奇又佩服。驚奇的是木蘭一個女孩子，卻在男人堆兒里隱蔽的沒有一點蛛絲馬跡，更佩服的就是她替父從軍的勇氣。于是，這個事情就一傳十、十傳百的傳開了。不知不覺的傳到了皇帝的耳朵里。

可是，皇帝不但沒有高興，反而大發(fā)雷霆，心想：“這個花木蘭竟敢欺騙我，替父從軍。既然你這么聰明，我就要讓你知道知道朕的厲害!”于是對部下說：“傳朕的旨意，把花木蘭抓起來，朕倒要看看，她花木蘭到底聰明到什么程度!”朝廷上大臣議論紛紛，有的說花木蘭犯了欺君之罪，應(yīng)當(dāng)處以死刑;有的說花木蘭替父從軍，孝心感天動地，又為我們國家的社稷作出了巨大貢獻，這樣的人才，決不能處死?；实勐牭貌荒蜔纪顺?。過了幾天，花木蘭被帶到大殿上。皇帝質(zhì)問她：“你就是花木蘭?”花木蘭道：“我就是皇上御賜千里馬的人，難道皇上不認識了么?”她這一問將皇帝逼的啞口無言?；实蹖擂蔚恼f：“你……你不要狡辯,朕在問你話呢!你說,你為什么要欺騙朕?”花木蘭道: “我替父從軍主要是為皇上解憂啊，皇上，您看我的父親，身體很弱，就是上了戰(zhàn)場還不傻等著別人來殺啊?？墒菗Q成我去，不但能為皇上您多殺幾個敵人，還能讓我的父親在家安度晚年，這不是一舉兩得的事嗎?”

眾大臣聽后，都感覺木蘭言之有理，都暗暗稱贊花木蘭的聰明才智?；实刍腥淮笪?，對花木蘭說：“我看你也說得有道理，看在你的孝心，又為我國家立下了赫赫戰(zhàn)功的份上。這次就先饒恕你了?！被咎m長舒了一口氣，懸著的心終于落下了。眾大臣紛紛答道：“皇帝圣明，吾皇萬歲萬歲萬萬歲!”

幾天后，木蘭回了家，父母簡直都不敢相信，本來在生死一線的木蘭，竟奇跡般的回來了。同縣的人也為木蘭感到高興。木蘭的父母對木蘭說：“你不在這幾天，我們都很擔(dān)心你，生怕你有什么三長兩短，你終于回來了。”木蘭說：“你們看，我這不是回來了嗎!”……今后的幾年中，花木蘭所在的縣城，年年都有人得到皇帝的賞賜。要么做了官，要么得到大片的田地，而這些，都取自于花木蘭當(dāng)年給皇帝留下的好印象。

第三篇：木蘭詩

《木蘭詩》課堂教學(xué)實例

《木蘭詩》課堂教學(xué)實例

【教學(xué)目的】

1．通過朗讀感知詩歌的美。

2．了解木蘭詩這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達及創(chuàng)造性思維的能力。

【教學(xué)設(shè)想】

1．教學(xué)重難點

①通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

②品味詩情，有感情地朗讀。

2．課時安排：一課時(40分鐘)。

【教學(xué)步驟】

一 導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(見“教學(xué)實錄”)：

二 把握情節(jié)

1．學(xué)生散讀、概括主要內(nèi)容。(明確：女扮男裝，替父從軍)

2．學(xué)生再讀，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場征戰(zhàn)──榮歸故里)

三 賞析誦讀

1．教師范讀，學(xué)生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。(明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場沙場征戰(zhàn)──悲壯豪邁；榮歸故里─—歡快喜悅)

2．學(xué)生揣摩體會，并闡述教師這樣朗讀的原因。

3．學(xué)生模仿、試讀，互評。

四 選點品析

木蘭榮歸故里部分。

1．教師配樂范讀。

2．學(xué)生揣摩如何讀出歡快之情。(明確：語速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜)

3．學(xué)生試讀。思考：作者如何表達歡快的氣氛和情感?(明確：動詞的連續(xù)使用和對偶、排比的修辭手法造成的語勢)

4．師生共讀。

五 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

1．詩歌講究文字的簡練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。

①請想象木蘭進屋換妝前后的不同神態(tài)變化。

②請想象伙伴們面對木蘭進屋換妝前后的不同模樣，他們復(fù)雜的心理活動。

2．學(xué)生想象，回答

教學(xué)實錄

師：一提起花木蘭這個人物，我們心中都有既親切又遙遠的感覺。因為對于木蘭，我們中國人真的太熟悉了，年前，距我們今天這個時代又實在太遙遠了一些。我們還是先來觀看一段木蘭的影片。(播放動畫片《花木蘭》)

師：這是外國人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》(板書)(播放木蘭英姿的幻燈片)

師：在我國文學(xué)史上有民間敘事詩“雙壁”的美譽，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學(xué)們都是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對木蘭詩這個人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。(學(xué)生自由讀書)

師：現(xiàn)在請哪位同學(xué)用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內(nèi)容。

生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。

師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務(wù)的?

生：女扮男裝。

師：你從詩中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?

生：同行十二年，不知木蘭是女郎。

師：對，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。(板書)現(xiàn) 在請同學(xué)再思考一個問題：圍繞述了哪些情節(jié)?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)

生：木蘭先是離開家，然后??

師：木蘭是怎樣離開家的?生：木蘭是嘆息著??

師：很聰明。木蘭是懷著復(fù)雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。

生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。

經(jīng)典 教案

師：這位同學(xué)說得相當(dāng)簡潔，語言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸同學(xué)們現(xiàn)在看黑板上我寫的這四段情節(jié)，有沒有漏掉詩中的內(nèi)容?

生：漏掉了最后一段。

師：請你為大家讀一遍，好嗎?

生：(朗讀)“雄兔??雌雄?！?/p>

師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么?古時候的民歌在結(jié)尾的時候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞一。同學(xué)們，對于詩歌，朗讀是走進詩歌世界的捷徑。只有認真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握像《木蘭詩》這樣會詩歌創(chuàng)造的意境，體味詩中包蘊的情感，理解作者塑造的人物形象。(邊講邊板書)下面，我來朗讀這首詩，同學(xué)地揣摩老師在朗讀這四個部分的時候分別運用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)

師：(讀畢，停頓片刻)我覺得這首詩很美?，F(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)言說說你剛才 聽出來老師運用的感情。

生：老師讀木蘭決定從軍的時候用了一種很憂愁的感情。

師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?

生：我覺得是合適的。因為木蘭很想幫助她的父親，可她又是一個女孩子，所以她很為難。

師：這位同學(xué)體會得很準(zhǔn)確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。有呢?

生：去了。

師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)該讀得堅決一些。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。請大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。

生①：我覺得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。

師：怎么會悲傷呢?

生①：因為木蘭想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個詞用得準(zhǔn)不準(zhǔn)確?

生②：我覺得這一段有一種依依不舍的感情，因為木蘭要走上戰(zhàn)場，但又舍不得與親人分開。

師：說得很細膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點。哪心中懸掛著家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來。

生齊：“不聞??鳴啾啾?！?/p>

師：這些詩句寫得情感多么豐富啊!我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來。這首詩還有兩個部分，同學(xué)們剛才聽老

生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。

師：這位同學(xué)回答得真準(zhǔn)確。戰(zhàn)爭的場面我們從電影電視上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這一部分最適合齊朗讀一遍。(生讀)

師：我為大家描繪一個畫面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關(guān)，浴血奮戰(zhàn)。北方的寒夜里傳來更鼓披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進步。同學(xué)們，剛才大家各展其能?，F(xiàn)在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個同學(xué)說我再讀一遍。(師配樂配幻燈朗讀)

師：這一部分的確是歡快的。同學(xué)們，老師是用什么節(jié)奏和語調(diào)表達歡快之情呢?

生：節(jié)奏較快，語調(diào)很尖。(眾笑)

師：說得對。節(jié)奏明快，音調(diào)稍高，表情呢，也應(yīng)該帶著喜悅。同學(xué)們也這樣試著讀讀。(生配樂朗讀)

師：的確，我能夠聽出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達出來的呢?我們先看看用詞。生：有很多動詞。師：是啊，“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動詞，(板書)，一氣呵成，干脆利落

生：對偶、排比??

師：對。對偶、“排比(板書)的修辭手法，都很整齊，有氣勢，所以我們讀起來仿佛就有“不盡長江滾滾來”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達出來了。我們一齊讀一次。(師生共讀)

師：同學(xué)們，剛才我們體會了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩在朗讀時，語調(diào)有是??

生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>

師：對。木蘭是以一名壯士的身份回來的，當(dāng)進屋換妝后，一個女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。這時奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個女的，他們再一思索，當(dāng)然還有不少難以言表的復(fù)留下了空白，也留下了想象的空間?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。

請同學(xué)們開動腦筋，設(shè)想木蘭進屋前與出來后判若兩人的樣子，然后爭取表演一下。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進一步努力豐富我們的知識，然 后將從這首詩和無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇中采擷更多的美。

(下課)

《木蘭詩》課件教案

教學(xué)目的:

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

2、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭手法的表達作用。

教學(xué)重點：

1、故事情節(jié)和木蘭形象。

2、記敘的詳略處理

3、對偶和排比

教學(xué)難點：

記敘的詳略處理

教學(xué)設(shè)想：

1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個人物形象。

2、這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

教學(xué)課時：三課時

課前準(zhǔn)備：

1、反復(fù)朗讀課文。

2、播放動畫片《花木蘭》。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放《花木蘭》動畫片片斷：戰(zhàn)場上騎兵千軍萬馬，殺敵報國，喊聲震天??

——這是迪士尼公司特聘600多名動畫大師歷時四年才制作成功的動畫巨片。

——《花木蘭》！由此可見《木蘭詩》不僅在中國家喻戶曉，并已蜚聲海外了！

二、作品簡介：

建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

機杼Zhù（織布梭子）

可汗ka hán

鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）

轡頭Pai（韁繩）

燕山：yān 《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，屬于敘事詩，敘述了古代女樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。胡騎jì（戰(zhàn)馬）

戎機róng（軍事）

朔氣Shuò（北方）

金柝tuò（打更用的梆子）

紅妝zhuāng（裝飾，打扮）

著我舊時裳Zhuó（穿）

傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

四、聽課文錄音，全班朗讀課文。（第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍齊讀）

五、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。

六、在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，從對詩歌的誦讀中體會本詩的思想感情。

（1）學(xué)生分步朗誦，體會詩句所表現(xiàn)的感情，互評得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

語調(diào)輕語速緩

不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

體現(xiàn)憂心忡忡

問女何所思，問女何所憶。

問者急切

女亦無所思，女亦無所憶。

答者沉穩(wěn)

昨夜見軍帖，可汗大點兵，語速語調(diào)逐漸加快加高

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，由沉思到下定決心

愿為市鞍馬，從此替爺征。

由輕緩到重快

東市買駿馬，西市買鞍韉，由輕緩到重急

南市買轡頭，北市買長鞭。

既緊張又有序

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀

不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情

但聞黃河流水鳴濺濺。

和悲壯豪邁的氣氛

旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

急促高亢

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

雄壯悲涼

學(xué)生分層模仿朗誦

師生討論歸納朗誦注意點

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。

贊賞功勛

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

從容辭官

可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；

渴望還鄉(xiāng)

愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將；

活潑歡快

阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；

前高后低

小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

開我東閣門，坐我西閣床，動詞讀得響亮

脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情

當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

出門看火伴，火伴皆驚忙：

驚嘆與贊美

同行十二年，不知木蘭是女郎。

充滿喜劇氛圍

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；

由輕到重

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

贊美自豪

（3）自由朗讀，自己體會本詩所表達的思想感情。

（4）全班配樂朗讀。

七、作業(yè)：

（1）

抄寫全詩。

（2）

有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。

第二課時

教學(xué)過程：

一、（2）再讀欣賞：再聽課文配樂朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）檢查朗讀詩歌的情況。（抽查：個人讀，小組讀，全班讀）

（2）上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩意，有感情地朗讀了詩歌，在此基礎(chǔ)上，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

述故事。

——第一部分（1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)（詩歌以時間為記敘順序），這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么

第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。

第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

三、學(xué)習(xí)第一部分。（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）

1、朗讀第一部分。

2、木蘭原來的身份是什么？從哪句詩可以看出來？

——織女。“木蘭當(dāng)戶織”

3、可是木蘭在干什么呢？

——嘆息。

4“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，運用了什么修辭手法？

——對偶。

5、第（1）段在全文中起到什么作用？

——為下文設(shè)置懸念。（木蘭停機不織，只是連聲嘆息。為何呢？）

6、背誦第（1）段。

7、木蘭嘆息的原因是什么？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭氣氛?！熬砭碛袪斆北砻髅麅陨嫌懈赣H的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。

8、在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？

——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了孝兩全。

9、背誦第（2）段。

10、木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

——排比。

——（虛寫）鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙，周密有

11、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運用了對偶修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對偶句之間，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，軍情緊急，行軍的神速。

12、“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營地怎樣的征后的什么心情？

——點明了宿營地的荒涼。

——襯托了木蘭出征后的思親之情。

——間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

13、背誦第（3）段。

四、多種形式朗讀第一部分并背誦。

第三課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

2、分組背誦第一部分。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

1、請一位學(xué)生朗讀第二部分。

2、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？運用了什么修辭手法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

——“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用?？鋸?。這兩句詩，寫出軍務(wù)緊急遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

3、后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光哨兵們在深夜值勤；（在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

4、背誦第（4）段。

三、學(xué)習(xí)第三部分。

1、分組朗讀。

2、開頭兩句運用了什么修辭手法？

——頂真。

3、木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜？運用什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？ ——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百——夸張，對偶，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。

4、當(dāng)可汗“問所欲”時，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？

——“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。

——表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

5、背誦第（5）段。

6、木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？

—— “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，7、這幾句話運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利了一片歡樂。

8、木蘭回家后做了什么？運用了什么修辭手法？（六個動詞）

——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，寫感受和對女兒妝的喜愛。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

9、木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么？

——出門看伙伴。

10、伙伴們有何反應(yīng)？

——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊期從軍當(dāng)中的謹慎和機警。

（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。）

11、背誦第（6）段。

四、學(xué)習(xí)第四部分。

1、全班朗讀。

2、這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

——比喻、對偶、反問。這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

3、“撲朔迷離”這個成語就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語常用來比喻什么？

——常用來比喻事物錯綜復(fù)雜，難以分辨。

4、背誦第（7）段。

五、小結(jié)木蘭形象。（概括法）

——木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

六、討論概括：本詩主題

——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望

七、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理？

——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。

略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。

之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴，而不是戰(zhàn)場的情形。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她了這個血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

八、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情。

九、討論：生活在古代戰(zhàn)亂時代的木蘭忠孝兩全（忠：在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效那么生活在和平時代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動來孝順父母，報效祖國呢？

（學(xué)生四人小組討論，老師總結(jié)）

十、全班背誦全詩。

十一、布置作業(yè)：背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。

十二、板書設(shè)計

木蘭詩

故事情節(jié)：

一、代父從軍、踏上征途。（詳寫）

二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫）

三、還朝辭官，家人團聚。（詳寫）

四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）

（詳寫）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

補充知識：

?對偶： 古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字數(shù)相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，表達相似、相反和相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。

?互文： 《木蘭詩》中有這么兩句：“將軍百戰(zhàn)死，將軍十年歸?！卑醋置嬉馑冀忉屖牵骸皩④娊?jīng)歷了千百次壯士從軍十年歸來?！边@就使人產(chǎn)生了疑惑，為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說明，意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開來寫。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文文意思互相交錯、補充。、《木蘭詩》課堂教學(xué)實錄

師：同學(xué)們好！上課！老師播放《木蘭從軍》主題歌，讓我們一起隨著動聽的歌聲來吟誦北朝民歌《木蘭詩》是一篇讀來瑯瑯上口的美文，老師先為大家范讀一遍，請同學(xué)們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。

(學(xué)生朗讀、點評)注釋細讀課文，把課文讀懂。注意同桌或前后同學(xué)互相監(jiān)讀，不讀錯字、漏字。[細讀。重在讀懂讀通](生高聲朗師：(播放錄音磁帶后)請7位同學(xué)分別朗讀文章的7個小段，比比誰讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀，然后點評。師：同學(xué)們讀得都很好，通過朗讀初步理解了課文的主要內(nèi)容。本文選自宋代郭茂倩編《樂府詩集》，《木蘭《木蘭歌》，是南北朝時期的一首北方民歌，全文雖然只有短短的300個字，卻刻畫了木蘭勤勞、勇敢、機智、愛的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節(jié)自然。下面，就讓我們一起快速默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。(目的不同，讀生：我認為全文可分為五個部分，第一部分為1-2自然段，寫木蘭代父出征；第二部分為第3自然段，主要寫為第4自然段，主要寫十年征戰(zhàn)；第四部分為第5自然段，主要寫獲勝辭歸；第五部分為6-7自然段，主要寫歸家從軍；第三部分為第4自然段，主要寫木蘭征戰(zhàn)；第四部分為5-7自然段，主要寫木蘭還鄉(xiāng)。

師：那么，同學(xué)們同意哪種分法？(作詢問狀)

生：??(辯論激烈，各抒已見)

師：以上兩種觀點都很有道理，主要看是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？

生：我不同意他的分法。我認為應(yīng)分為四大部分。第一部分為第1自然段，主要寫木蘭紡織；第二部分為2-3生：分別是按時間順序和課本所附插圖來分的。

師：同學(xué)們還有其他分法嗎？(板書文章結(jié)構(gòu))

師：木蘭為什么要代父從軍呢？請同學(xué)們思考一下：文中哪幾句解說了這個問題。

生：昨夜見軍帖，可汗大點兵。阿爺無大兒，木蘭無長兄，從此替爺征。

生：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

師：很好。如果加上“軍書十二卷，卷卷有爺名”就更好了。那么木蘭又是怎樣做出征前的準(zhǔn)備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫從軍前的準(zhǔn)備，緊張全面，承接了上文。那么“旦辭”八句又如何理解呢？情深和舍家衛(wèi)國的英雄氣概。

師：(贊許地)那么木蘭代父從軍的戰(zhàn)斗場景僅寫了六句話，這是為什么呢？

生：兩組“旦辭??暮宿(至)??”寫征程、軍情；兩組“不聞??但聞??”寫景寫情，寫出從軍之急和思生：(熱烈討論)這是因為詩的重點不在于謳歌主人公的克敵建功的英雄行為，而在于頌揚她勇于獻身、不圖榮

生：木蘭辭官表現(xiàn)了她不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。

生：木蘭辭官是因為她怕天子早晚會知道她是女兒身??

學(xué)生自由組合，分組扮演文中人物，教師把握好尺度)。

生：請問老師，文章結(jié)尾用兔子作比喻有什么作用？

的主題是什么呢？

勞動生活的向往。

師：主題已初步明確，但這不一定是唯一的，允許我們有新的探究。你們認為木蘭的形象高大嗎？

生：高大。木蘭勤勞、勇敢、機智、愛國、愛家，不暮權(quán)財?shù)男蜗?，令我們敬佩不已?/p>

師：那么學(xué)完這篇文章，你覺得作者哪些寫作技巧值得我們借鑒學(xué)習(xí)呢？(試從文中句式著手)

生：“東市——西市——南市——北市”運用了排比，“旦辭”八句運用了對偶。

生：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”運用了夸張。

師：木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法？

生：運用了夸張。

師：木蘭與家人團聚，又運用了什么修辭手法？

生：排比。請問老師：“當(dāng)窗”與“對鏡”是什么修辭手法？

什么這樣安排呢？

師：(掌聲鼓勵)很好，大家的理解能力真棒！下面請同學(xué)們快速閱讀并剖析木蘭辭官和歸家團聚的語段，談?wù)剮煟捍蠹艺f得很不錯。第2位同學(xué)的發(fā)言更有趣味??木蘭歸家團聚的喜慶情景，使故事更具有喜劇色彩，增強師：問得好，請同學(xué)們說說看！師小結(jié)：歌頌了木蘭女扮男裝代父從軍十年，未被發(fā)現(xiàn)的謹慎、機敏，突出了生：(熱烈地討論)我來回答，這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛師：(贊賞地)問得很好，這是一種互文的手法。(教師引導(dǎo)閱讀課本后資料)那么從全文看，這首詩在敘事的詳生：(熱烈討論)詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、與親人團聚；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備，因為郎”的性格特征展開情節(jié)安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料進行了詳寫。

師：學(xué)完這篇課文，大家感受最深的是什么呢？談?wù)勀愕恼J識。

師：現(xiàn)在請大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(指名背，齊背)

三、教學(xué)反思

這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容翔實，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個方面：

師：真棒。詳略得當(dāng)是這首詩的一個顯著特點，文中修辭手法多樣，請同學(xué)們細細揣摩，品味詩人精美的語言。(生：木蘭是我們學(xué)習(xí)的楷模。好男兒志在四方，在祖國需要的時候，我們理應(yīng)挺身而出，為人類的和平多作貢獻?[朗讀、背誦，以讀“始，以”“讀”終，“讀”貫始終](教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂，在齊聲背誦①有效的提問激發(fā)了學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分考慮學(xué)生的意愿，盡量以

是本教案教法上的最突出特點。在問題的提出，課堂討論，關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時教師的語氣等方面，都②“讀”貫穿始終。整節(jié)課，有范讀、細讀、快速默讀、高聲朗讀等，側(cè)重點不同，“讀”的方式就不同。語文課語文教學(xué)的特色，特別是適時使用電教手段，既節(jié)省了時間，又增強了課堂的文化氛圍，③本課設(shè)計多次學(xué)生互相留給學(xué)生思考交流的空間?！皩W(xué)而不思則罔”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流、從中理解、有冷場現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

教學(xué)重點、難點：

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景

當(dāng)然由于學(xué)生閱讀面較窄，教師對有些問題的引導(dǎo)又不夠深入放手過多，因而留給學(xué)生探索的問題顯得有些“

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是

《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

2．小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）

女兒性情

英雄氣概

女兒性情

三．賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中懷和渴望和平的心愿。

2．學(xué)生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語言。

2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書：

木 蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

巾幗英雄

愛國、渴望和平

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。

2、進行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

教學(xué)重點：品味語言

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）

二、品味語言

1、學(xué)生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。）

②．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶

——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)字字千金。）

③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高

④．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當(dāng)堂交流。

三、體驗反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)見解處）

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。

（“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。）

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙保?/p>

③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？

（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎？

（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運！

（可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較）

（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。）

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木黃’之句?！保ā豆壬焦P塵》）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。）

五、布置作業(yè)

1、描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。

2、預(yù)習(xí)《最后一課》

第四篇：木蘭詩

木蘭詩

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

3.學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體：選取材料制作成課件

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確：（用課件打出）

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進一步認識民歌的敘事手法。在討論過程中，教師應(yīng)善于因勢利導(dǎo)，將學(xué)生點滴認識加以集中，必要時也可作補充。下面是討論后小結(jié)的要點(加點的字可板書)，僅供參考。

①詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。

也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點加以鋪排，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。

[說明]以上關(guān)于修辭的說明，可能有爭議，但不宜在課上爭論，因為目的在于幫助學(xué)生記誦和了解民歌敘事的鋪排手法，至于屬何種修辭，可以放在課下討論。

③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。

④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。)

[說明]這個環(huán)節(jié)要著眼于誦讀，知識不宜細講，重點是講鋪排，因為它涉及全詩句數(shù)之半，熟悉了這些詩句，背誦的速度必能增快。

四、誦讀練習(xí)。

步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點。

總提示：敘事詩的人物形象是在情節(jié)發(fā)展的全過程中逐步顯現(xiàn)出來的，誦讀敘事詩應(yīng)把握兩點，一是主人公的思想感情；二是情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏。關(guān)鍵在于感情的投入，視故事中的種種圖景如在眼前。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。

要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)

②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強又柔婉。

第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)

朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場)，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。

③“歸來”四句，由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈。

④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。

第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。

②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。

歌者贊辭(最后一節(jié))

前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。

五、分析木蘭形象。

1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

2．讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

要點有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴重威脅時挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達后，她為父親年老又無大兒而停機嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。

六、解釋詩中的“互文”。

七、留作業(yè)。

1．熟練地背誦全詩。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事，木蘭在戰(zhàn)場上

木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

木蘭到家第二天

第五篇：木蘭詩

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

四川省成都市石室聯(lián)中 江 東

【學(xué)生分析】

在中國，花木蘭是一個家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事?？墒沁@樣的一位勇敢剛強的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛美，愛她的親人，愛樸素平淡的生活。所以，學(xué)習(xí)《木蘭詩》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把一個有血有肉，有情有義，真實豐滿的人物形象刻畫出來的。

【教學(xué)建議】

１、這首敘事詩字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

２、《木蘭詩》是北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點。

３、體會本詩的選材對突出人物形象的作用。

４、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感。

５、指導(dǎo)朗誦，爭取當(dāng)堂背誦。

建議一課時完成。

【教學(xué)設(shè)計】 〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，在這個傳奇的故事中尋找答案吧。

二、整體感知，了解故事情節(jié)

１、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥對重點字詞句的理解。

２、填詞完成故事情節(jié)。

學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語：

木蘭停機（）──決心（）──從軍（）──奔赴（）──十年（）──拒賞（）──與親人（）

明確：嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場、征戰(zhàn)、辭官、團聚

三、探究理解木蘭形象

討論：

１、木蘭是人人皆知的女英雄，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象？

兩處：

⑴ “萬里赴戎機，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”。

⑵ “歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”。

前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個勇敢剛強的戰(zhàn)士形象。后者通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

２、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個普通的女性。詩中哪些細節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理？

⑴ 停機嘆息時的心理描寫：既為家里著想（父親年齡大了，弟弟還小），又為國家大計著想（保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任）這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

⑵ 遠征沙場時的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。

⑶ 辭官還家后“著我舊時裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動作描寫中，我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心。

３、你認為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢？

明確：詩中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象。

４、讀完此詩，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解。

〖教學(xué)反饋〗

１、解釋句中加粗詞的意思：

⑴ 惟聞女嘆息（）

⑵ 問女何所憶（）

⑶ 愿為市鞍馬（）

⑷ 萬里赴戎機（）

⑸ 策勛十二轉(zhuǎn)（）

⑹ 安能辨我是雄雌（）

２、判斷正誤：（對的畫“√”，錯的畫“×”）

⑴ 《木蘭詩》出自我國南北朝時期一首著名的五言抒情詩，它是南北朝時北方的一首樂府民歌。（）

⑵ “歸來見天子”段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。（）

⑶ “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！边@幾句作為故事的高潮和結(jié)局，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面。（）

⑷ 《木蘭詩》全詩表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。（）

３、用原文填空：

① 旦辭爺娘去，________，不聞爺娘喚女聲，________。旦辭黃河去，________，不聞爺娘喚女怕，________。

② 策勛十二轉(zhuǎn)，________。

③ ________，對鏡貼花黃。

④ 文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________。

⑤ “撲朔迷離”一成語是由該詩中“________，”得出，現(xiàn)常用來比喻________。

４、請從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。

例⑴ 不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

例⑵ 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

例⑶ 萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

５、問答題：

① 木蘭替父出征的原因是什么？（用原文回答）

② “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達了木蘭怎樣的心情？

③ 寫出“開我東閣門，??對鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達上的作用？

④ 你認為木蘭是一個怎樣的女子？

【案例推薦】

案例一

〖教學(xué)目的〗

１、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

２、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。

〖教學(xué)要點〗

１、故事情節(jié)和木蘭形象。

２、記敘的詳略處理。

３、對偶和排比。

〖教學(xué)設(shè)想〗

１、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個人物形象。

２、這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。

３、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

〖教學(xué)課時〗

２課時。

第一課時

〖教學(xué)重點〗

字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。

〖教學(xué)過程〗

一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》

花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、正字音

機抒 zhù（織布梭子）

可汗 ka hán

鞍韉 ān jiān（馬鞍下的墊子）

轡頭 pai（韁繩）

燕山 yān

胡騎 jì（戰(zhàn)馬）

戎機 r?ng（軍事）

朔氣 shu?（北方）

金柝 tu?（打更用的梆子）

紅妝 zhuāng（裝飾，打扮）

著我舊時裳 zhu?（穿）

傍地走 bàng（臨近，此處引申為貼著）

三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意

當(dāng)戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 鐵衣 明堂 策勛 強 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離 安能

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃：“當(dāng)窗對鏡理云鬢，當(dāng)窗對鏡帖花黃。”

四、朗讀全詩

五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次

依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。

第一部分（１、２、３段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第４段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（５、６段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。

第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

六、分析第一部分

（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）

１、詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

２、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？

“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

３、第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

４、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

七、小結(jié)，布置作業(yè)

１、完成課后練習(xí)二的１，三的１、３，四的３。

２、預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進行分析。

第二課時

〖教學(xué)重點〗

人物形象，詳略敘述的恰當(dāng)。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)第一部分

二、（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文

１、分析第二部分：

⑴ 這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

⑵ 后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

２、分析第三部分：

⑴ 這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

⑵ 這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

３、分析第四部分：

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

（如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）

４、小結(jié)木蘭形象：

木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

５、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？

這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈。

此外還有比喻、頂針、夸張等。

６、本詩主題：

歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

７、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情：

三、課外延伸

學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

四、布置作業(yè)

背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。

五、板書設(shè)計

木蘭詩

故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途（詳寫）

二奔赴前線，十年征戰(zhàn)（略寫）

三還朝辭官，家人團聚（詳寫）

四吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）（詳寫）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

案例二

〖教學(xué)目的〗

體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運用修辭方法的能力。

理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

〖教學(xué)設(shè)想〗

１、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個人物形象。

２、這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。

３、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦。

這首詩安排兩個課時進行教學(xué)。

第一課時

〖教學(xué)重點〗

木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親。

〖教學(xué)過程〗

１、由教學(xué)過的現(xiàn)代詩歌，引到將要教學(xué)的古代詩歌，引出《木蘭詩》：

（板書詩題）

２、教師指出：《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

（板書：木蘭）

３、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。

４、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加點字的音，辨析一些字的形、義：

機抒：zhù，織布梭子。不能念 zhū，左旁偏旁從“木”不能與“抒情”的“抒”相混。

可汗：ka hán 專用名詞，不能念 kě hàn。

鞍韉：ān jiān 馬鞍下的墊子。

轡頭：pai，僵繩。

燕山：yān，山名，不能念 yàn。

胡騎：jì，戰(zhàn)馬，不能念 qí。

戎機：rǒng，軍事。與“戍”的念 shù，當(dāng)防守講，形音都不相同。

朔氣：shu?，北方。

金柝：tu?，打更用的梆子。與“析”的念 xī。當(dāng)劈開講，音義都不相同。

紅妝：zhuāng，裝飾，打扮。

著我舊時裳：zhu?，穿。與“著作”中的“著”，念 zhù，當(dāng)寫講，形同而音義不同。

傍地走：bàng，臨近，臨沂，此處引申為貼著。

５、教師范讀全詩。

６、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：

依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？

學(xué)生回答，教師明確，可以分為五個部分：１、２段為第一部分，寫出木蘭代父從軍的緣由。第３段為第二部分，寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。５、６段為第四部分，寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng)。第７段為第五部分，吟唱詩歌的人贊美木蘭。

如果有學(xué)生把前三段合為一個部分，或把第７段與前兩段合為一個部分，也都有道理，應(yīng)予肯定。

７、指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分：

⑴ 詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶絹”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。

⑵ 木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？

學(xué)生回答，教師明確：“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（板書：表明緣由）?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征’：，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍（板書：毅然代父從軍）。

８、指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分：

⑴ 這一部分先運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征）。

⑵ 這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進（板書：反復(fù)），表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（板書：烘托），揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概（板書：奔馳遙遠征途）。

９、布置作業(yè)：

⑴ 完成課后練習(xí)二的１，三的１、３，四的３。

⑵ 預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進行分析。

第二課時

〖教學(xué)重點〗

木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。

〖教學(xué)過程〗

１、（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。

２、指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分：

⑴ 這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）。

⑵ 后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶（板書：對偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透（板書；互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（板書：長期激戰(zhàn)凱旋）。

３、指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分：

⑴ 這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”（板書：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（板書：功成身退不慕榮華富貴）。

⑵ 這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）。

“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書：喜劇高潮結(jié)束）。

４、指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分：

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

學(xué)生回答，教師明確：這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風(fēng)趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警（板書：贊美謹慎機警）。

如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。

５、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)：

這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？

學(xué)生回答，教師明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳?shù)靥幚眍}材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

６、指定學(xué)生一人朗讀全詩：

要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情。

７、布置作業(yè)：

背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。

〖板書設(shè)計〗

木蘭詩

１、母問女答 表明緣由 毅然代父從軍

排比鋪陳 匆忙購置 急切準(zhǔn)備出征

２、反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠征途

３、夸張對偶 烘托互滲 長期激戰(zhàn)凱旋

４、夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴

排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束

５、雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹慎機警

津沽高中 田克君

【練習(xí)題庫】

一、積累運用

１、給加粗字注音：

可汗（）

鳴濺濺（）

胡騎（）

朔氣（）

金柝（）

百千強（）

十二轉(zhuǎn)（）

云鬢（）

相扶將（）

２、指出下列詩句使用的修辭手法：

⑴ 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣（）

⑵ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸（）

⑶ 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（）

３、為全詩每一小節(jié)取一個小標(biāo)題，并劃分全詩的結(jié)構(gòu)層次（用“／／”線）

⑴ 例：第一節(jié)：停機嘆息

第二節(jié)：

第三節(jié)：

第四節(jié)：

第五節(jié)：

第六節(jié)：

第七節(jié)：

⑵ ①②③④⑤⑥⑦

二、理解鑒賞

１、這首詩在敘事上有詳有略，你認為哪些部分寫得比較詳細，哪些部分又寫得比較簡略呢？想一想，這樣安排有何作用？

２、古代民歌善使用鋪排的手法。如：本詩中“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！痹嚪治鏊鼈兊谋磉_效果，體會民歌的這種特點。

３、閱讀下面的課文選段，按要求完成后面的練習(xí)：

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辯我是雄雌？

⑴ 木蘭征戰(zhàn)十年，九死一生，好容易得勝還朝，領(lǐng)賞封爵，她為何要辭官還鄉(xiāng)呢？

⑵ 詩中哪些句子表現(xiàn)了木蘭重返故鄉(xiāng)做回女兒身的快樂？為什么作者要如此細致地描繪這一情形？

⑶ 詩的最后一節(jié)采用了什么修辭手法？有何含義？

４、對于這首詩還有哪些不理解的地方，提出來與老師、同學(xué)共同探究。

三、拓展延伸

閱讀下面這首詞，完成后面的練習(xí)。

漁家傲

范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

注釋：① 邊聲：馬嘶風(fēng)號之類的邊地荒塞肅殺之聲。角：軍中號角。

② 燕然未勒：指邊患未平，功業(yè)未成，勒，刻石記功。

１、這首詞勾勒了怎樣的一幅邊塞圖景？你從哪些詞句可以感知？

２、哪些詞句可以反映出將士們濃烈的思鄉(xiāng)之情？

３、此詞慷慨悲涼，其中是否傳達出了將士們抵御外患、報國立功的思想感情，為什么？

〖參考答案〗

一、積累運用

１、ka hán jiān jiān jì shu? tu? qiǎng zhuàn bìn jiāng

２、① 對偶

② 互文 對偶

③ 互文 排比

３、⑴ 從軍緣由 踏上征途 十年征戰(zhàn) 還朝辭官 親人團聚 附文贊美

⑵ ①②／／③④／／⑤⑥／／⑦

二、理解鑒賞

１、詳寫從軍緣由，離別、征途中的心理活動，辭官還家，親人重聚等內(nèi)容，略寫十年軍旅生活。這樣寫突出了木蘭的女兒情態(tài)，使得她的英雄性格更為豐滿，形象更加真實感人。

２、前一句渲染了緊張而周密地準(zhǔn)備戎裝的氣氛。后一句渲染了木蘭回鄉(xiāng)，親人重聚的激動、歡樂之情。

３、⑴ 說明她不慕功名利祿，熱愛和平生活。封建禮法不允許（兩個答案均可）

⑵ “開我東閣門??貼花黃”。作者意在表現(xiàn)木蘭既有勇敢剛強的一面，又有可愛驕柔的一面。這正是這一形象深受人們喜愛的原因。

⑶ 比喻。作者用兔子跑在一起難辯雄雌的比喻，說明女子如果有施展抱負的機會，她們的智慧、膽略和才能一點都不遜色于男子。

三、拓展延伸

孤寂凄清、荒涼、肅殺。秋。

【資料鏈接】

《木蘭詩》：古代婦女潛在智慧與卓越才能的贊歌

湖南永州八中 周志恩

北朝樂府民歌《木蘭詩》是我國古典詩歌中膾炙人口的著名詩篇。它敘述的是女英雄木蘭代父從軍，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團聚的故事。作者將女主人公放在北方少數(shù)民族之間的一場戰(zhàn)爭的背景中加以刻劃。作者的創(chuàng)作意圖不在于對這場戰(zhàn)爭本身作全方位的描述，而只是將它作為抒寫一種思想認識的媒介。因而整首詩作在時間上有大跨度，在地點上有大轉(zhuǎn)移，在人物上有大變換，大場面上有大鋪敘。詩作對木蘭從軍的緣由、準(zhǔn)備、戰(zhàn)地的艱辛生活以及立功回朝、自請還鄉(xiāng)等情節(jié)，都有簡潔而必要的描述。作者借木蘭代父從軍的故事表達出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩。為突出創(chuàng)作主旨，詩作大量使用排比句，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場面氣氛，還特別注意句子的押韻、對偶句的使用，使得詩句流麗，音韻鏗鏘，詩風(fēng)明朗生動，質(zhì)樸剛健。這樣詩作以輕快明朗的剛健筆調(diào)刻劃出木蘭有血有肉、光彩照人的女中豪杰形象，流露出作者的喜悅心情與激情贊賞。

詩作以木蘭的停機“嘆息”引出“可汗大點兵”的事由?！白蛞挂娷娞?，可汗大點，軍書十二卷，卷卷有爺名”，極寫國家局勢之嚴峻，前線形勢之吃緊，急需補充大量兵員?？墒羌彝サ默F(xiàn)狀卻是“阿爺無大兒，木蘭無長兄”。讓年邁的“阿爺”走上慘烈撕殺的戰(zhàn)場，木蘭實在不放心也不忍心，可家中實在沒有能夠頂替“阿爺”的男兒，怎不叫人煩惱？“可汗大點兵”的背景為木蘭代父從軍、發(fā)揮其潛在智慧與才能提供了契機?？墒?，在“男治乎外，女治乎內(nèi)”的封建禮法約束下，婦女是不能隨便在外拋頭露面的。女扮男裝代父從軍非一般女子所能為，更非一般女子所敢為。它需要非凡的膽識與勇氣。在國家安危面前，木蘭經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，毅然作出抉擇：“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在沉重的“嘆息”中作出這一決定，既表現(xiàn)出木蘭孝順父母、關(guān)心體貼年邁的“阿爺”的兒女柔情，又昭示出木蘭深明大義、顧全國家大局、敢于浴血衛(wèi)國的赤子情懷。作者對女主人公這種在國家、民族面臨危急存亡的緊要時刻敢于挺身而出、馳騁沙場的英勇行為是由衷贊賞的，因而以歡快的筆調(diào)，整齊的排比句將木蘭“替爺征”的準(zhǔn)備工作寫得緊張急切而井然有序：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。這里既渲染出家庭氣氛的緊張熱烈，也寫出了木蘭的義無反顧與內(nèi)心的激動喜悅。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊??旦辭爺娘去，暮至黑山頭??”的排比句式，極寫征途的遙遠、軍情的緊急、行軍的匆忙神速；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺??不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾??”的反復(fù)詠嘆，則是真切刻劃木蘭在生活的驟然變化中產(chǎn)生的微妙心理。這里既有她熱血沸騰、氣概豪邁的一面，渴望奔赴沙場，殺敵衛(wèi)國，也有她緊張擔(dān)憂、思親戀家的一面，她畢竟還是閨中少女，未曾遠出家門，更兼這次代父從軍是隱匿了女兒身份、有違于“女治乎內(nèi)”的社會禮法。作者細膩地刻劃木蘭這種特定情境下的微妙、復(fù)雜的心理活動，能夠真實而立體地再現(xiàn)木蘭形象，豐富其英雄性格。木蘭倘若就此打退堂鼓，溜之大吉，本是符合當(dāng)時社會的正統(tǒng)要求的，只會受到稱贊，而不會遭責(zé)難。但木蘭開弓沒有回頭箭：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，她抓住這次能與男子一樣顯示自己身手的難得機遇，以矯健豪邁氣概奔赴戰(zhàn)場，將一顯自己女兒身手的可能真正變成現(xiàn)實?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”，是作者特意為歷經(jīng)漫長邊地生活的女英雄留下的一幅星夜巡邏的剪影，其中傾注著作者對這位浴血衛(wèi)國的巾幗英雄的無限敬意。在紛飛戰(zhàn)火中，木蘭與她的男性伙伴們一道守邊御敵，沖鋒陷陣，經(jīng)受了各種摔打錘煉，她的潛在智慧與作戰(zhàn)才能也因此得以充分展示和發(fā)揮?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”，漫漫征戰(zhàn)中木蘭立下赫赫戰(zhàn)功，終于凱旋受到天子隆重接見。這是她以“男兒”身份受到天子特別的重視、賞識與嘉獎，倘若她的“女兒”身份能夠公開的話，不知人們對立下如此卓越戰(zhàn)功的她會怎樣刮目下待。只可惜當(dāng)時的木蘭絕不能公開自己的身份。

木蘭最終“不用尚書郎”，是因為她自有秘密在，確有難言之隱，不能就官受祿。天子不知底里，木蘭不便明說，這是頗有戲劇意味的。無論如何，立功回朝，受到天子的接見與獎賞，這本身便是當(dāng)朝最高統(tǒng)治者對這位巾幗英雄潛在智慧與才能的直接肯定。木蘭最終坦然辭官謝賞，一心只想回歸故里，依舊過自己樸實的農(nóng)家女生活。踏上解甲還鄉(xiāng)道路是時勢使然，別無選擇，木蘭及其家人對此有清醒認識，因而無悔亦無怨。作者對此結(jié)局也無異議，所以滿懷喜悅之情，著意描寫木蘭與家人團聚的動人場面。這里既有家中爺娘“相扶將”、阿姊“理紅妝”、小弟“磨刀霍霍向豬羊”歡樂氣氛的渲染，又有木蘭歸家后喜不自禁地開東閣門、坐西閣床、著舊時裳、理云鬢、帖花黃的激情流露，更有同伴“皆驚忙”的烘托?！巴惺?，不知木蘭是女郎”的伙伴們的“驚忙”更增添了故事的戲劇性?；锇閭兊摹绑@忙”既是對木蘭女扮男裝代父從軍那么長時間而未被發(fā)現(xiàn)破綻的謹慎、機敏的驚奇，也是對木蘭敢于代父從軍的過人膽識與無畏勇氣的欽佩，更是對女兒身的木蘭在漫長征戰(zhàn)生涯中表現(xiàn)出來的杰出智慧、非凡身手、卓越才能的由衷贊嘆。

木蘭代父從軍的故事敘寫完了，作者還沉浸在極大的喜悅之中，木蘭代父從軍的經(jīng)歷點燃了作者的思想火花，激蕩著作者敏銳的心靈，他按捺不住內(nèi)心的激動，在詩作最后以兔子同跑，難辨雄雌的奇妙比喻，鮮明而形象地揭示其創(chuàng)作主旨：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”這一妙趣橫生的比喻令人玩味不盡。木蘭在國家、民族面臨危急存亡的非常時期，在“阿爺無大兒，木蘭無長兄”的特殊情況下，秘密從軍，這一偶然的機遇使她與男兒們一道浴血沙場，殺敵衛(wèi)國，使她發(fā)揮了自己作為普通婦女潛在的智慧和才能。作者由此欣喜地認識到只要為普通婦女提供能與男子一樣擁有施展才能的平等機會，她們絕不會差到哪里去！因為婦女們本來就富有聰明智慧與杰出才能！盡管作者還未能象明朝末年的人那樣用“海內(nèi)靈秀或不鐘男子而鐘女子”明確大膽地說出來，但作者確實借木蘭代父從軍的故事充滿激情地為古代婦女的潛在智慧與卓越才能唱出了一曲動人的贊歌。

本文刊于《語文天地》２００２年第１２期

北朝民歌的奇葩 語言運用的經(jīng)典──《木蘭詩》鋪排方式及其作用

浙江省臨海市杜橋?qū)W海中學(xué) 王加明

北朝民歌《木蘭詩》是我國民歌中的一朵奇葩，與《西洲曲》一起被視為我國南北朝詩歌中的雙璧?！赌咎m詩》成功地塑造了既有女兒的嬌美又有男子的剛健的女英雄木蘭的形象，并以精美的語言和多種方式的鋪排手法見長。在敘事時常抓住能更好刻畫木蘭形象的地方加以鋪排。鋪排時又多用排句、疊句，回旋復(fù)唱，搖曳多姿，彌足玩味。

一、按心理鋪排

如：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”這一問一答的鋪排可視為父母與女兒的問答，也可視為敘事人的擬問擬答，當(dāng)然，也可看做是歌者的口氣，因為它是口頭傳唱的民歌嘛！其目的是引出木蘭的自述，她是為父親被征而發(fā)愁。這四句并非多余，除了具有民歌的風(fēng)味外，對后面說出的原因“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄”起到了突出強調(diào)的作用。這一鋪排注重了人物的性格刻畫，使讀者看到了一個敢于挑重擔(dān)、富有責(zé)任感的果斷勇敢的婦女形象。

二、按方位鋪排

如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”其中的“東”、“西”、“南”、“北”四個方位詞并不是實指，而是虛擬，意在表達“許多地方”。按東西南北方位詞語鋪排，除了工整貼切、和諧優(yōu)美、讀起來音調(diào)抑揚頓挫外，還能很好地渲染了木蘭出征前緊張而又有條不紊地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，充分地表現(xiàn)了木蘭義無反顧地替父從軍的主動性和堅決性。

三、按時空鋪排

如：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@八句以重復(fù)的句式，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠思親越切。時間從每天的“旦”到“暮”；地點從家鄉(xiāng)到黃河、黑山直到燕山。這里寫木蘭從家中出發(fā)經(jīng)黃河到達戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍，同時有見其迤邐行軍、艱苦轉(zhuǎn)戰(zhàn)。透過“不聞”、“但聞”的重復(fù)詞語，可以想見木蘭的離鄉(xiāng)思親之情。這八句按時空鋪排，是把敘事和抒情融合得恰到好處的典型例子。

四、按輩分鋪排

如：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”這六句按“爺娘”“阿姊”“小弟”的長幼順序進行鋪排，寫木蘭在回家鄉(xiāng)時爺娘姐弟等人的不同行動，通過同樣的句調(diào)作三次反復(fù)重疊，生動地表現(xiàn)了親人們十年離別后終于得到團聚時的喜悅心情和歡樂氣氛。一家人準(zhǔn)備為木蘭洗塵，都是寫迎接，而又合乎各自的身分和特點。

五、按動作鋪排

如：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”其中的“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”，這一系列的動作描寫，不厭其煩鋪排具體的細節(jié)，充分表現(xiàn)了木蘭歸來后對故居產(chǎn)生的親切感和恢復(fù)女兒妝的喜悅心情，淋漓盡致地渲染了木蘭的熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。這樣寫，也是為下文“出門看火伴，火伴皆驚惶”作鋪墊。

六、按性別鋪排

如詩的結(jié)尾：“雄兔腳撲朔，雌兔腳迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?” 以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場廝殺時，要分出男女就十分困難了。首先，這樣鋪排十分形象地解釋了“火伴”們的驚訝，同時也是對讀者必然產(chǎn)生的疑問做出一個合情合理的解答。其次，可以將這四句話看做是木蘭對“火伴”的回答。從這四句俏皮風(fēng)趣的回答，我們可以看到木蘭富有機趣智慧而又充滿自豪的神態(tài)表情，還有什么能比這四句話更有趣巧妙呢？真是個錦心繡口的木蘭姑娘！再次，用雄兔雌兔來比喻人之男女，恰是民歌語言運用的特點。這一機巧的比喻，使全詩為之增色，錦上添花。結(jié)尾這四句的比喻，既質(zhì)樸，又風(fēng)趣，它來源于勞動生活，文人是寫不出來的，而且它帶有木蘭對伙伴的調(diào)侃意味，籠罩全篇，回翔照映，余韻不盡。

鋪排手法在民歌中固屬常見，但《木蘭詩》中用得尤多且活。它既渲染了氣氛，強調(diào)了所敘述的情節(jié)，又使語言流暢富有韻味?！赌咎m詩》用鋪排手法刻畫的種種兒女情狀，多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人，兒女情與英雄氣相得益彰。