第一篇：《木蘭詩》練習題dd

《木蘭詩》練習題

1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。

機杼（）鞍韉（）胡騎（）金柝（）策勛（）賞賜（）．．．．．．

理云bìn（）pèi頭（）撲shu?（）雄 cí（）阿zǐ（）

2．解釋下列句中加點的字詞。

木蘭當戶織（）昨夜見軍帖（）旦辭爺娘去（）萬里赴戎機（）．．．．．．

著我舊時裳（）安能辨（）（）我是雌雄 ．．．

3．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（）Ａ.愿為市鞍馬 市：買東市買駿馬 市：集市 Ｂ.．．

出郭相扶將 郭：外城木蘭不用尚書郎 不用：不愿作Ｃ.朔氣傳金柝 朔：北方策勛十二．．．．．．

轉策勛：記功Ｄ.軍書十二卷 十二卷：十二本賞賜百千強 強：有余 ．．．．

4．填空。

（1）《木蘭詩》選自朝（人名）編的《》，這是朝時期

北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干，的女英雄形象。

（2）寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：

（3）寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：

（4）贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是

（5）寫木蘭矯健雄姿的句子是：

（6）寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：

（7）詩中的“、”一句，用和的修辭手

法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。

（8）成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“，”一句詩文。

（9）寫木蘭毅然決定代父從軍的句子是：

__________，____________，__ __________，___ __________。

（10）描寫木蘭辭別父母踏上征途情景、思念親人的詩句是：

旦辭爺娘去，。，不聞爺娘喚女聲。

（11）描寫邊塞夜景，烘托木蘭勇敢堅強性格的句子是：。

（12）描寫木蘭戰(zhàn)功卓著的句子是：。

（13）描寫木蘭辭官不就而毅然還鄉(xiāng)的詩句是：。

（14）描寫木蘭恢復女兒裝時喜悅心情的句子是：，，。

（15）以雙兔為喻，贊頌木蘭的機智和喬裝之巧妙的句子

是：，，？

5．寫出下面詩句的大意。

①．爺娘問女來，出郭相扶將②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？

6．在《木蘭詩》中與“男子可為之事女子未必不可為”一句相類的句子是：

第二篇：《木蘭詩》《詩五首》練習題

《木蘭詩》練習題

一．填充

1．《木蘭詩》選自（）（朝代）（）編寫的《

》。樂府原是古代朝廷中（）的機構，負責采集（）的詩歌，后來把樂府采集的詩歌也叫（）。

2.《木蘭詩》從體裁上看屬于（）詩，它與《

》被稱為“樂府雙璧”。二．解釋下列句子中加點的字

1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織（復：

當：）

2.不聞機杼聲，惟聞女嘆息（機杼：

惟：）

3.昨夜見軍帖，可汗大點兵（軍帖：

可汗：）4.愿為市鞍馬，從此替爺征（市：）

5.不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（但：

濺濺：）6.不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾（騎：

啾啾：）7.萬里赴戎機，關山度若飛（戎機：

關山：）

8.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣（朔氣：

金柝：

寒光：

鐵衣：）9.策勛十二轉，賞賜百千強（策勛：

十二：

強：）10.可汗問所欲，木蘭不用尚書郎（欲：

不用：）11.爺娘聞女來，出郭相扶將（郭：

相扶將：）12.脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳（著：）

13.當窗理云鬢，對鏡貼花黃（云鬢：

帖：）14.出門看火伴，伙伴皆驚忙（火伴：）

15.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：

迷離：）16.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌（傍：

安：）三．根據課文內容填空

1.木蘭替父從軍的原因是：_________________，__________________ 2.描寫木蘭軍旅苦寒生活的句子是：________________，________________ 3.描寫木蘭征途思親的句子是：____________，___________。___________，___________。

4.側面表現木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：_______________，______________。

5.夸張地描寫木蘭矯健的雄姿的句子是：______________，________________。6.概括寫戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是：____________，____________。

7.最能體現巾幗英雄木蘭歸家后的兒女情態(tài)的句子是：_____________，______________。8.既寫軍情緊急，又高度概括木蘭奔馳征途抵達戰(zhàn)場的詩句是：___________，__________。9.夸張表現木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的詩句是：________________，_____________。

10.表現木蘭功成身退，不慕功名，眷戀家鄉(xiāng)純真的詩句是：_____________，___________； ________________，_________________。四．簡答

1.本文是按什么順序寫的？那些情節(jié)寫的詳細，那些寫的簡略？能說明原因嗎？

2.結合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處？ 七年語文上第六單元《詩五首》練習題 一．填充題

1.《雜詩》選自《王維集校注》，作者（），（）代著名的（），字（），河東人。是（）詩派詩人，與（）并稱“王孟”，（）稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。2.《夜雨寄北》選自《

》，作者（），（）代著名（）。字（），號（），懷州河內人。寄北，意思是（）。3.《淮上與友人別》選自《

》，作者（），（）代著名的（）。字（），袁州宜春人?；瓷?，即（）。4.《送杜少府之任蜀州》

第三篇：木蘭詩練習題及答案

木蘭詩練習題

1.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是： 2.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：

3.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是 4.寫木蘭矯健雄姿的句子是：

5.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：

6．詩中的“將軍……壯士…… ”一句，用

和的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。

7．成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“，”一句詩文。8對詩句品味有誤的一項是（）

Ａ.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現動作之迅速、果敢。Ｂ.“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現了木蘭的矯健雄姿。

Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現軍旅生活的單調、無聊。

Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。9寫出下面詩句的大意。

①．爺娘問女來，出郭相扶將

②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？ [能力提升]

（一）閱讀課文第六自然段，回答下列問題

爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。1.用一句話概括這段話的段意 2．從文中找出相應的動詞填寫 ①描寫爺娘： ②描寫阿姊： ③描寫小弟： ④描寫木蘭：

3.選文中連用四個“我”的作用是什么？

4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

1木蘭詩描寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時矯健英姿的句子是------------，------------。2描寫邊塞夜景，烘托木蘭勇敢堅強性格的句子是-----------，-----------。3用比喻作結，抒情議論的句子是---------------，--------------。--------------，--------------。

4描寫木蘭軍營中苦寒生活的句子是------------------，-----------------。

5有詩云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。木蘭詩中有相似的兩句詩是--------------,---------------.6寫木蘭從軍后艱苦戰(zhàn)地生活的對偶句是-------------------，------------------。

7贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是-------------，----------。-------------，-------------。

8寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是---------------，-------------。-----------，---------------。

9寫木蘭經歷戰(zhàn)爭持久、出生入死的激烈緊張戰(zhàn)斗的句子是------------，------------。10寫木蘭一家人高高興興迎接他回家的情景的句子---------------，----------。--------------，--------------。--------------，------------。1.給下列加點字注音。

可汗（）（）機杼（）軍貼（）燕山（）朔氣（）金柝（）紅妝（）胡騎（）．．．．．．．．．傍地走（）．2.找出并解釋句中的通假字。1)當窗理云鬢，對鏡貼花黃

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿ 2)出門看火伴，火伴皆驚忙。

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿ 3.根據課文內容填空。

1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________ 2)寫木蘭出征前緊張周密準備的句子是：_________________________ 3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是：______________________________________-4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________ 5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________-

6)贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________

二、思考與探究

1、<<木蘭詩>>中哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？

________________________________________________________ 3.說一說木蘭是怎樣一個人？

_____________________________________________________ 2.結尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚了什么？

________________________________________________________ 4.你對木蘭從軍一事是如何評價的？請簡要回答。

_____________________________________________________________

5.你認為木蘭替父從軍，千百年來這一故事在民間廣為流傳的原因是什么？ ____________________________________________________________

解釋下列句子。

1)萬里赴戎機，關山度若飛。

2)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

6.出自本文的成語________，并解釋在現代漢語中的意思__________________。、《木蘭詩》1東……西……南……北……2朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。3雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？4萬里赴戎機，關山度若飛。5爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。6“將軍……壯士……”，對偶、互文 7雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 5．C6略 [能力提升]

（一）1.木蘭回家的歡樂情景。2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。4.歸家的喜悅和故物的親切。5.不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。1.萬里赴戎機,關山度若飛。2.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

3.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 4.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。5.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。6.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。7.同行十二年,不知木蘭是女郎

8.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。）9.萬里赴戎機,關山度若飛。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

10.娘聞女來,出郭相扶將.阿姊聞妹來,當戶理紅妝.小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊

1、寫木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團聚的歡樂等，都比較詳細；對于出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略。理由：敘述的詳略，是由主題的需要決定的。請的重點不在于謳歌主人馳聘沙場，克敵建功的英雄行為，而在于頌揚勇于獻身不圖榮華的高尚情操，所以對從軍緣由，辭官還家詳寫，而對征戰(zhàn)的艱辛，生活的寒苦，便幾筆帶過。

2、木蘭是一個云鬢黃花的少女，又是一個金戈鐵馬的英雄，在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和平和勞動；她愛親人，也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質。

3、贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹慎和機敏。

4、略

5、木蘭是一個普通的紡織女郎，在國家危難之際，她能沖破種種阻繞，毅然代父從軍，這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概；既有為國家獻身的精神，又有不慕名利的純潔品格，她的形象光彩照人，這也正是這個故事千百年來廣為流傳的原因。

撲朔迷離

形容事情錯綜復雜，不易看清底細。

第四篇：木蘭詩練習題及答案

《木蘭詩》習題精選

（一）爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

１、用一句話概括這兩段文字的段意。

２、填出相應的動詞：

⑴ 描寫爺娘：____________________________________

⑵ 阿姊：____________________________________

⑶ 描寫小弟：____________________________________

⑷ 描寫木蘭：____________________________________

３、選段表現了木蘭怎樣的心情？選出正確的一項（）

Ａ、表現了木蘭立功受賞、驕傲自豪的心情。

Ｂ、表現了木蘭與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。

Ｃ、表現了木蘭不圖榮華富貴的樸素心理。

４、選段運用了（）修辭方法。

Ａ、比喻；Ｂ、排比；Ｃ、擬人；Ｄ、對偶；E、反問

（二）①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。③旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

④萬里赴戎機，關山度若飛。⑤朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。⑥將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

１、為畫線字注音。

⑴ 濺濺（）⑵ 胡騎（）⑶ 燕山（）

２、解釋下列詩句中畫線的字詞。

⑴ 但聞黃河流水鳴濺濺

⑵ 萬里赴戎機，關山度若飛

⑶ 朔氣傳金柝

３、對句①理解正確的一項是（）

Ａ、按東西南北的順序逐一去買

Ｂ、操辦急切而井然有序

Ｃ、家人和木蘭分頭去買

７、填空。

① 《木蘭詩》是一首__________朝民歌，從表達方式上看，它屬于__________。它選自__________編的《__________》。

② 《木蘭詩》成功地塑造了__________的形象，表現了__________。

③ 寫木蘭從軍原因的詩句是：__________。__________，__________。

④ 寫木蘭奔赴戰(zhàn)場途中思念親人的詩句是：__________，__________。__________，__________。

⑤ 寫木蘭征戰(zhàn)生活的句子是：__________，__________。__________，__________。

⑥ 寫木蘭回到家鄉(xiāng)后喜悅心情的句子是：__________，__________，__________，__________，__________，__________。

８、下面對詩句的理解不完全正確的一項是（）。

Ａ、“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”寫出了木蘭出征前緊張準備的情況。

Ｂ、“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”主要表現了木蘭決心到戰(zhàn)場勇敢殺敵的決心。

Ｃ、“萬里赴戎機，關山度若飛”描述了征途遙遠，表現了木蘭躍馬飛奔、馳騁沙場的英雄氣概。

Ｄ、“出門看火伴，火伴皆驚忙”寫出了恢復女兒裝束的木蘭來見伙伴的喜劇性

場面。

９、翻譯下列句子。

① 萬里赴戎機，關山度若飛。

答：_________________________________________________________

② 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

答：_________________________________________________________ １０、簡答。

① 如何理解木蘭代父從軍這件事？

答：_________________________________________________________

_________________________________________________________

② 為什么在寫木蘭辭朝還鄉(xiāng)前還要寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多？

答：_________________________________________________________

【參考答案】

（一）１、木蘭回家的歡樂情景及對木蘭的贊頌。２、⑴ 扶將；⑵ 理；⑶ 磨；⑷開、脫、著、理、帖 ３、Ｂ

４、ＡＢＤE

（二）１、⑴ jiān

⑵ jì

⑶ yān

２、⑴ 水流聲⑵ 過⑶ 北方

３、Ｂ

４、愿為市鞍馬，從此替爺征萬里赴戎機，關山庭若飛

５、Ｃ

６、Ａ

７、概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

８、寫征途，渲染悲涼氣氛，借以烘托木蘭思念親人的感情；寫戰(zhàn)地生活，渲染緊張森嚴的氣氛，借以烘托木蘭的豪情壯志。

９、Ａ

【參考答案】

１、Ｄ

２、Ｃ

３、Ａ

４、Ｂ

５、① 只

② 為此 父親

③ 早晨

④ 只

⑤ 記功 有余

⑥ 扶持

⑦ 穿

⑧ 同“伙”

６、Ｂ

７、① 北 敘事詩 郭茂倩 樂府詩集

② 木蘭 古代北方勞動人民勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質

③ 可汗大點兵。阿爺無大兒，木蘭無長兄

④ 不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

⑤ 萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

⑥ 開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裝，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

８、Ｂ

９、① 不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道關隘。

② 雄雌兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪是雄兔，哪是雌兔呢？

１０、① 表現了古代北方勞動人民的英雄氣概、愛國精神以及他們對和平勞動生活的向往。

② 這樣寫可以更加突出木蘭不圖功名利祿的高尚品格。

第五篇：木蘭詩

《木蘭詩》課堂教學實例

《木蘭詩》課堂教學實例

【教學目的】

1．通過朗讀感知詩歌的美。

2．了解木蘭詩這一文學形象，培養(yǎng)學生口頭語言表達及創(chuàng)造性思維的能力。

【教學設想】

1．教學重難點

①通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

②品味詩情，有感情地朗讀。

2．課時安排：一課時(40分鐘)。

【教學步驟】

一 導入新課

導語(見“教學實錄”)：

二 把握情節(jié)

1．學生散讀、概括主要內容。(明確：女扮男裝，替父從軍)

2．學生再讀，理清情節(jié)結構。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場征戰(zhàn)──榮歸故里)

三 賞析誦讀

1．教師范讀，學生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。(明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場沙場征戰(zhàn)──悲壯豪邁；榮歸故里─—歡快喜悅)

2．學生揣摩體會，并闡述教師這樣朗讀的原因。

3．學生模仿、試讀，互評。

四 選點品析

木蘭榮歸故里部分。

1．教師配樂范讀。

2．學生揣摩如何讀出歡快之情。(明確：語速稍快，音調稍高，表情宜喜)

3．學生試讀。思考：作者如何表達歡快的氣氛和情感?(明確：動詞的連續(xù)使用和對偶、排比的修辭手法造成的語勢)

4．師生共讀。

五 創(chuàng)造性思維訓練

1．詩歌講究文字的簡練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。

①請想象木蘭進屋換妝前后的不同神態(tài)變化。

②請想象伙伴們面對木蘭進屋換妝前后的不同模樣，他們復雜的心理活動。

2．學生想象，回答

教學實錄

師：一提起花木蘭這個人物，我們心中都有既親切又遙遠的感覺。因為對于木蘭，我們中國人真的太熟悉了，年前，距我們今天這個時代又實在太遙遠了一些。我們還是先來觀看一段木蘭的影片。(播放動畫片《花木蘭》)

師：這是外國人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》(板書)(播放木蘭英姿的幻燈片)

師：在我國文學史上有民間敘事詩“雙壁”的美譽，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學們都是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們現在帶著對木蘭詩這個人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首的語言概括這首詩的主要內容。(學生自由讀書)

師：現在請哪位同學用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內容。

生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。

師：用替父從軍概括這首詩的主要內容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務的?

生：女扮男裝。

師：你從詩中何處知道木蘭曾經女扮男裝?

生：同行十二年，不知木蘭是女郎。

師：對，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。(板書)現 在請同學再思考一個問題：圍繞述了哪些情節(jié)?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)

生：木蘭先是離開家，然后??

師：木蘭是怎樣離開家的?生：木蘭是嘆息著??

師：很聰明。木蘭是懷著復雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。

生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。

經典 教案

師：這位同學說得相當簡潔，語言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸同學們現在看黑板上我寫的這四段情節(jié)，有沒有漏掉詩中的內容?

生：漏掉了最后一段。

師：請你為大家讀一遍，好嗎?

生：(朗讀)“雄兔??雌雄。”

師：同學們知不知道這一段叫作什么?古時候的民歌在結尾的時候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞一。同學們，對于詩歌，朗讀是走進詩歌世界的捷徑。只有認真去讀，反復吟誦，我們才能把握像《木蘭詩》這樣會詩歌創(chuàng)造的意境，體味詩中包蘊的情感，理解作者塑造的人物形象。(邊講邊板書)下面，我來朗讀這首詩，同學地揣摩老師在朗讀這四個部分的時候分別運用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)

師：(讀畢，停頓片刻)我覺得這首詩很美。現在請同學們發(fā)言說說你剛才 聽出來老師運用的感情。

生：老師讀木蘭決定從軍的時候用了一種很憂愁的感情。

師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?

生：我覺得是合適的。因為木蘭很想幫助她的父親，可她又是一個女孩子，所以她很為難。

師：這位同學體會得很準確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。有呢?

生：去了。

師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應該讀得堅決一些。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。請大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。

生①：我覺得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。

師：怎么會悲傷呢?

生①：因為木蘭想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個詞用得準不準確?

生②：我覺得這一段有一種依依不舍的感情，因為木蘭要走上戰(zhàn)場，但又舍不得與親人分開。

師：說得很細膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點。哪心中懸掛著家人，同學們一塊兒朗讀出來。

生齊：“不聞??鳴啾啾?！?/p>

師：這些詩句寫得情感多么豐富啊!我們要反復誦讀，才能品味出來。這首詩還有兩個部分，同學們剛才聽老

生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。

師：這位同學回答得真準確。戰(zhàn)爭的場面我們從電影電視上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這一部分最適合齊朗讀一遍。(生讀)

師：我為大家描繪一個畫面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關，浴血奮戰(zhàn)。北方的寒夜里傳來更鼓披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經歷一個不眠之夜。同學們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進步。同學們，剛才大家各展其能。現在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個同學說我再讀一遍。(師配樂配幻燈朗讀)

師：這一部分的確是歡快的。同學們，老師是用什么節(jié)奏和語調表達歡快之情呢?

生：節(jié)奏較快，語調很尖。(眾笑)

師：說得對。節(jié)奏明快，音調稍高，表情呢，也應該帶著喜悅。同學們也這樣試著讀讀。(生配樂朗讀)

師：的確，我能夠聽出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達出來的呢?我們先看看用詞。生：有很多動詞。師：是啊，“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動詞，(板書)，一氣呵成，干脆利落

生：對偶、排比??

師：對。對偶、“排比(板書)的修辭手法，都很整齊，有氣勢，所以我們讀起來仿佛就有“不盡長江滾滾來”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達出來了。我們一齊讀一次。(師生共讀)

師：同學們，剛才我們體會了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩在朗讀時，語調有是??

生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>

師：對。木蘭是以一名壯士的身份回來的，當進屋換妝后，一個女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。這時奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個女的，他們再一思索，當然還有不少難以言表的復留下了空白，也留下了想象的空間。伙伴們的表情自然取決于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。

請同學們開動腦筋，設想木蘭進屋前與出來后判若兩人的樣子，然后爭取表演一下。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進一步努力豐富我們的知識，然 后將從這首詩和無數首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇中采擷更多的美。

(下課)

《木蘭詩》課件教案

教學目的:

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

2、體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭手法的表達作用。

教學重點：

1、故事情節(jié)和木蘭形象。

2、記敘的詳略處理

3、對偶和排比

教學難點：

記敘的詳略處理

教學設想：

1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作把此種練習統(tǒng)一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個人物形象。

2、這首詩敘述評略得當。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導學生注意朗讀和背誦。

教學課時：三課時

課前準備：

1、反復朗讀課文。

2、播放動畫片《花木蘭》。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

播放《花木蘭》動畫片片斷：戰(zhàn)場上騎兵千軍萬馬，殺敵報國，喊聲震天??

——這是迪士尼公司特聘600多名動畫大師歷時四年才制作成功的動畫巨片。

——《花木蘭》！由此可見《木蘭詩》不僅在中國家喻戶曉，并已蜚聲海外了！

二、作品簡介：

建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

三、檢查預習生字詞情況。

機杼Zhù（織布梭子）

可汗ka hán

鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）

轡頭Pai（韁繩）

燕山：yān 《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，屬于敘事詩，敘述了古代女樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機關”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。胡騎jì（戰(zhàn)馬）

戎機róng（軍事）

朔氣Shuò（北方）

金柝tuò（打更用的梆子）

紅妝zhuāng（裝飾，打扮）

著我舊時裳Zhuó（穿）

傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

四、聽課文錄音，全班朗讀課文。（第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍齊讀）

五、要求學生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。

六、在理解的基礎上，反復朗讀，從對詩歌的誦讀中體會本詩的思想感情。

（1）學生分步朗誦，體會詩句所表現的感情，互評得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

語調輕語速緩

不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

體現憂心忡忡

問女何所思，問女何所憶。

問者急切

女亦無所思，女亦無所憶。

答者沉穩(wěn)

昨夜見軍帖，可汗大點兵，語速語調逐漸加快加高

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，由沉思到下定決心

愿為市鞍馬，從此替爺征。

由輕緩到重快

東市買駿馬，西市買鞍韉，由輕緩到重急

南市買轡頭，北市買長鞭。

既緊張又有序

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀

不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情

但聞黃河流水鳴濺濺。

和悲壯豪邁的氣氛

旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關山度若飛。

急促高亢

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

雄壯悲涼

學生分層模仿朗誦

師生討論歸納朗誦注意點

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。

贊賞功勛

策勛十二轉，賞賜百千強。

從容辭官

可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；

渴望還鄉(xiāng)

愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將；

活潑歡快

阿姊聞妹來，當戶理紅妝；

前高后低

小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

開我東閣門，坐我西閣床，動詞讀得響亮

脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，極力表現輕松歡快之情

當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

出門看火伴，火伴皆驚忙：

驚嘆與贊美

同行十二年，不知木蘭是女郎。

充滿喜劇氛圍

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；

由輕到重

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

贊美自豪

（3）自由朗讀，自己體會本詩所表達的思想感情。

（4）全班配樂朗讀。

七、作業(yè)：

（1）

抄寫全詩。

（2）

有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。

第二課時

教學過程：

一、（2）再讀欣賞：再聽課文配樂朗誦，使學生在再次的比較欣賞中，體會錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩所表復習導入。

（1）檢查朗讀詩歌的情況。（抽查：個人讀，小組讀，全班讀）

（2）上節(jié)課我們已經了解了詩意，有感情地朗讀了詩歌，在此基礎上，我們一起來學習這首詩歌。

述故事。

——第一部分（1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

二、引導學生劃分這首詩的結構層次：依據（詩歌以時間為記敘順序），這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么

第二部分（第4段），寫出木蘭經過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。

第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

三、學習第一部分。（先出示圖片，引導學生答出相關詩句，再分析人物形象、修辭手法）

1、朗讀第一部分。

2、木蘭原來的身份是什么？從哪句詩可以看出來？

——織女。“木蘭當戶織”

3、可是木蘭在干什么呢？

——嘆息。

4“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，運用了什么修辭手法？

——對偶。

5、第（1）段在全文中起到什么作用？

——為下文設置懸念。（木蘭停機不織，只是連聲嘆息。為何呢？）

6、背誦第（1）段。

7、木蘭嘆息的原因是什么？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表出戰(zhàn)爭氣氛?！熬砭碛袪斆北砻髅麅陨嫌懈赣H的名字。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。

8、在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現了她怎樣的思想性格？

——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現出木蘭基于家庭情況，經過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現了孝兩全。

9、背誦第（2）段。

10、木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運用了什么修辭手法？表現了什么？

——排比。

——（虛寫）鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現了木蘭出征前緊張繁忙，周密有

11、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內容？具有什么樣的表現力量？

——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運用了對偶修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對偶句之間，層層遞進，表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，軍情緊急，行軍的神速。

12、“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營地怎樣的征后的什么心情？

——點明了宿營地的荒涼。

——襯托了木蘭出征后的思親之情。

——間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

13、背誦第（3）段。

四、多種形式朗讀第一部分并背誦。

第三課時 教學過程：

一、復習導入。

1、復習上節(jié)課的內容。

2、分組背誦第一部分。

二、學習第二部分。

1、請一位學生朗讀第二部分。

2、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？運用了什么修辭手法？具有什么樣的表現作用？

——“萬里赴戎機，關山度若飛”，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用?？鋸?。這兩句詩，寫出軍務緊急遙，夸張地表現出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

3、后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現作用？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光哨兵們在深夜值勤；（在艱苦環(huán)境的烘托中，表現出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

4、背誦第（4）段。

三、學習第三部分。

1、分組朗讀。

2、開頭兩句運用了什么修辭手法？

——頂真。

3、木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜？運用什么修辭方法？具有什么樣的表現作用？ ——“策勛十二轉，賞賜百——夸張，對偶，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。

4、當可汗“問所欲”時，木蘭怎樣回答？表現了木蘭怎樣的性格品質？

——“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。

——表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。

5、背誦第（5）段。

6、木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？

—— “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，7、這幾句話運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現作用？

——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利了一片歡樂。

8、木蘭回家后做了什么？運用了什么修辭手法？（六個動詞）

——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，寫感受和對女兒妝的喜愛。表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

9、木蘭恢復女妝后接著做什么？

——出門看伙伴。

10、伙伴們有何反應？

——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊期從軍當中的謹慎和機警。

（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。）

11、背誦第（6）段。

四、學習第四部分。

1、全班朗讀。

2、這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？

——比喻、對偶、反問。這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍多年來未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。

3、“撲朔迷離”這個成語就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語常用來比喻什么？

——常用來比喻事物錯綜復雜，難以分辨。

4、背誦第（7）段。

五、小結木蘭形象。（概括法）

——木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

六、討論概括：本詩主題

——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望

七、分析這首詩詳略敘述的恰當。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理？

——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。

略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。

之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利，而是重在表現木蘭這個年父從軍、性格純真、品質高貴，而不是戰(zhàn)場的情形。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內心世界，表現她了這個血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。

八、學生朗讀全詩。要求緩急得當，讀出氣勢感情。

九、討論：生活在古代戰(zhàn)亂時代的木蘭忠孝兩全（忠：在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效那么生活在和平時代的我們又應以哪些具體的行動來孝順父母，報效祖國呢？

（學生四人小組討論，老師總結）

十、全班背誦全詩。

十一、布置作業(yè)：背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習。

十二、板書設計

木蘭詩

故事情節(jié)：

一、代父從軍、踏上征途。（詳寫）

二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫）

三、還朝辭官，家人團聚。（詳寫）

四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）

（詳寫）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

補充知識：

?對偶： 古代詩文里經常把結構相同（或基本相同）、字數相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，表達相似、相反和相關的意思，這種修辭方法叫對偶。

?互文： 《木蘭詩》中有這么兩句：“將軍百戰(zhàn)死，將軍十年歸?！卑醋置嬉馑冀忉屖牵骸皩④娊洑v了千百次壯士從軍十年歸來?！边@就使人產生了疑惑，為什么經歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說明，意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調的和諧才分開來寫。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現的詞，下文里含有上文文意思互相交錯、補充。、《木蘭詩》課堂教學實錄

師：同學們好！上課！老師播放《木蘭從軍》主題歌，讓我們一起隨著動聽的歌聲來吟誦北朝民歌《木蘭詩》是一篇讀來瑯瑯上口的美文，老師先為大家范讀一遍，請同學們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。

(學生朗讀、點評)注釋細讀課文，把課文讀懂。注意同桌或前后同學互相監(jiān)讀，不讀錯字、漏字。[細讀。重在讀懂讀通](生高聲朗師：(播放錄音磁帶后)請7位同學分別朗讀文章的7個小段，比比誰讀得好。全班同學一起監(jiān)讀，然后點評。師：同學們讀得都很好，通過朗讀初步理解了課文的主要內容。本文選自宋代郭茂倩編《樂府詩集》，《木蘭《木蘭歌》，是南北朝時期的一首北方民歌，全文雖然只有短短的300個字，卻刻畫了木蘭勤勞、勇敢、機智、愛的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節(jié)自然。下面，就讓我們一起快速默讀課文，理清課文結構。(目的不同，讀生：我認為全文可分為五個部分，第一部分為1-2自然段，寫木蘭代父出征；第二部分為第3自然段，主要寫為第4自然段，主要寫十年征戰(zhàn)；第四部分為第5自然段，主要寫獲勝辭歸；第五部分為6-7自然段，主要寫歸家從軍；第三部分為第4自然段，主要寫木蘭征戰(zhàn)；第四部分為5-7自然段，主要寫木蘭還鄉(xiāng)。

師：那么，同學們同意哪種分法？(作詢問狀)

生：??(辯論激烈，各抒已見)

師：以上兩種觀點都很有道理，主要看是依據什么標準來劃分的？

生：我不同意他的分法。我認為應分為四大部分。第一部分為第1自然段，主要寫木蘭紡織；第二部分為2-3生：分別是按時間順序和課本所附插圖來分的。

師：同學們還有其他分法嗎？(板書文章結構)

師：木蘭為什么要代父從軍呢？請同學們思考一下：文中哪幾句解說了這個問題。

生：昨夜見軍帖，可汗大點兵。阿爺無大兒，木蘭無長兄，從此替爺征。

生：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

師：很好。如果加上“軍書十二卷，卷卷有爺名”就更好了。那么木蘭又是怎樣做出征前的準備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫從軍前的準備，緊張全面，承接了上文。那么“旦辭”八句又如何理解呢？情深和舍家衛(wèi)國的英雄氣概。

師：(贊許地)那么木蘭代父從軍的戰(zhàn)斗場景僅寫了六句話，這是為什么呢？

生：兩組“旦辭??暮宿(至)??”寫征程、軍情；兩組“不聞??但聞??”寫景寫情，寫出從軍之急和思生：(熱烈討論)這是因為詩的重點不在于謳歌主人公的克敵建功的英雄行為，而在于頌揚她勇于獻身、不圖榮

生：木蘭辭官表現了她不圖功名利祿的高尚品質。

生：木蘭辭官是因為她怕天子早晚會知道她是女兒身??

學生自由組合，分組扮演文中人物，教師把握好尺度)。

生：請問老師，文章結尾用兔子作比喻有什么作用？

的主題是什么呢？

勞動生活的向往。

師：主題已初步明確，但這不一定是唯一的，允許我們有新的探究。你們認為木蘭的形象高大嗎？

生：高大。木蘭勤勞、勇敢、機智、愛國、愛家，不暮權財的形象，令我們敬佩不已。

師：那么學完這篇文章，你覺得作者哪些寫作技巧值得我們借鑒學習呢？(試從文中句式著手)

生：“東市——西市——南市——北市”運用了排比，“旦辭”八句運用了對偶。

生：“萬里赴戎機，關山度若飛”運用了夸張。

師：木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法？

生：運用了夸張。

師：木蘭與家人團聚，又運用了什么修辭手法？

生：排比。請問老師：“當窗”與“對鏡”是什么修辭手法？

什么這樣安排呢？

師：(掌聲鼓勵)很好，大家的理解能力真棒！下面請同學們快速閱讀并剖析木蘭辭官和歸家團聚的語段，談談師：大家說得很不錯。第2位同學的發(fā)言更有趣味??木蘭歸家團聚的喜慶情景，使故事更具有喜劇色彩，增強師：問得好，請同學們說說看！師小結：歌頌了木蘭女扮男裝代父從軍十年，未被發(fā)現的謹慎、機敏，突出了生：(熱烈地討論)我來回答，這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛師：(贊賞地)問得很好，這是一種互文的手法。(教師引導閱讀課本后資料)那么從全文看，這首詩在敘事的詳生：(熱烈討論)詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、與親人團聚；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備，因為郎”的性格特征展開情節(jié)安排詳略，對能表現中心思想的材料進行了詳寫。

師：學完這篇課文，大家感受最深的是什么呢？談談你的認識。

師：現在請大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(指名背，齊背)

三、教學反思

這節(jié)課堂教學，內容翔實，教法得當，體現在以下幾個方面：

師：真棒。詳略得當是這首詩的一個顯著特點，文中修辭手法多樣，請同學們細細揣摩，品味詩人精美的語言。(生：木蘭是我們學習的楷模。好男兒志在四方，在祖國需要的時候，我們理應挺身而出，為人類的和平多作貢獻?[朗讀、背誦，以讀“始，以”“讀”終，“讀”貫始終](教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂，在齊聲背誦①有效的提問激發(fā)了學生積極思維，體現了教師是學習的組織者、指導者、激發(fā)者，充分考慮學生的意愿，盡量以

是本教案教法上的最突出特點。在問題的提出，課堂討論，關鍵內容的選定乃至師生交流時教師的語氣等方面，都②“讀”貫穿始終。整節(jié)課，有范讀、細讀、快速默讀、高聲朗讀等，側重點不同，“讀”的方式就不同。語文課語文教學的特色，特別是適時使用電教手段，既節(jié)省了時間，又增強了課堂的文化氛圍，③本課設計多次學生互相留給學生思考交流的空間。“學而不思則罔”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流、從中理解、有冷場現象。

教學目標：

1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

3．培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。

教學重點、難點：

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

第一課時

一、創(chuàng)設情景

當然由于學生閱讀面較窄，教師對有些問題的引導又不夠深入放手過多，因而留給學生探索的問題顯得有些“

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。

這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是

《“樂府詩”——繼《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。

2．小組疏通文意，說說情節(jié)：學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內容，橫線上限填四個字。

（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）

女兒性情

英雄氣概

女兒性情

三．賞析人物

1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中懷和渴望和平的心愿。

2．學生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來體現自己對家人的愛，對國

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語言。

2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書：

木 蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

巾幗英雄

愛國、渴望和平

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

第二課時

教學目標：

1、熟讀課文，品味語言，并當堂背誦。

2、進行片斷寫作訓練，提高想象和聯想能力，進一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學生懷疑精神與探究能力。

教學重點：品味語言

教學難點：發(fā)現文中的創(chuàng)新之處

教學過程：

一、導入

1、從上節(jié)課木蘭形象導入本課內容。

2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）

二、品味語言

1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。）

②．“萬里赴戎機，關山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶

——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)字字千金。）

③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高

④．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

（排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。

三、體驗反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

四、探究發(fā)現

1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現見解處）

如：①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。

（“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。）

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

（現在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙保?/p>

③木蘭去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？

（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h

④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎？

（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運！

（可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較）

（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在能，仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。）

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

傳奇的虛構中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木黃’之句。”（《谷山筆塵》）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。）

五、布置作業(yè)

1、描寫家人團聚場面，字數300字。

2、預習《最后一課》