第一篇：西師大版六年級語文下冊第2課《古詩兩首》教案

2古詩兩首

教學目標

1自學本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。

3借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用說說詩

句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

重點：自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

難點：借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學過程

第一課時：《四時田園雜興》

一、以圖導題，理解題意

1仔細觀察插圖，說說自己的理解。

2這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

3怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1自由朗讀，讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。2默讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。

3小組交流，全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情

1自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏。2指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

1背誦、默寫《四時田園雜興》。

2搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創(chuàng)設意境，理解課題

1老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什么？

2簡介作者。

二、渲染氣氛，理解詞義

1配樂朗讀，營造氣氛。

2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3運用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。4小組交流學習成果；全班交流，教師點撥指導。

三、反復吟誦，感悟意境

教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1背誦，并默寫古詩。

2到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

王皮溜二中

第二篇：西師大版五年級語文《古詩兩首》教案

第二課《古詩兩首》教案

備課人：高曉貞

教學目標

1、學會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2、能在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。

教學重點

引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。教學準備

反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫、王安石生平資料。）教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1、出示課題《江畔獨步尋花》。

2、教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。

3、重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4、讀誦這首詩。

5、理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導學生美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。

②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節(jié)奏相機作指導。④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

三、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1、以學生收集的有關王安石的資料匯報，引入課文的教學。

①學生匯報有關王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶??壁”，即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。

2、自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質(zhì)疑預設：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3、引導學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4、指導學生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

（2）讓學生想象畫面，反復美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5、拓展延伸。

（1）了解古詩常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關詩詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。

四、作業(yè)設計

1、把每個生字寫三遍。

2、默寫課文。

3、選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風景畫。

第三篇：西師大版六年級語文下冊第1課《夏》教案

1夏

教學目標

1自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3背誦課文第一段。

重點：自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

難點：有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。

三、細讀課文，贊美夏天

1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子。

2感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！边@兩句話蘊含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理?！薄斑@”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。”比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）

（3）聯(lián)系下文，理解“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示“?田家少閑月，五月人倍忙?，他們的肩上挑著夏秋兩季?！币龑W生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。

3背誦課文第一段。

4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。

板書：

夏

熱烈——磅礴之勢

金黃——旺盛活力

緊張——人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節(jié) 王皮溜二中

第四篇：西師大版 四年級上冊語文 教案 23古詩兩首

百度文庫：教學資料 古詩兩首

教學目標

1.學會本課“董、曛、君、贈、倫”幾個生字.2.正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富.背誦兩首古詩.教學目標

1.學會本課“董、曛、君、贈、倫”幾個生字.2.正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富.背誦課文.3.培養(yǎng)學生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發(fā)學生對古詩的喜愛，增加積累.教學重點

誦讀古詩，體會詩人的思想感情.教學時間： 2課時 教學過程：

一、欣賞古詩，整體感悟

1.教師朗讀兩首詩，整體感悟，激發(fā)學習興趣.2.出示課文題目（根據(jù)學生自愿，選擇先學哪一首詩），交流對作者的了解情況，教師適時補充.二、初讀古詩，感知大意

1.自由練讀古詩《別董大》，讀準字音，讀通詩句.2.借助拼音，查字典，與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形.（注音字“雁”讀yàn 不讀àn.“君”字的部首是“口”.）

3.抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利.三、細讀古詩，感悟詩情畫意

1.結合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問.2.小組交流，解決部分疑問.3.全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學

教學資料、應有盡有

百度文庫：教學資料

生充分交流的時間，教師適時補充.）交流預設：

(1)我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景.（用“聯(lián)系上下文的方法”理解，值得學習.）

(2)我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸.（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時讓學生根據(jù)自己的理解讀讀古詩.(3)讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風吹刮著大雁，大雪紛飛.我是先理解這兩句話中的重點詞“黃云、曛”，然后用從詞到句的方法理解.指導朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀.通過交流體會詩的背景.(4)重點指導最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么.討論“莫愁”、“知己”、“君”、“識”的意思.再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情.（朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情.）

(5)齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復揣摩，體味詩情.4.用心朗讀，理解背誦.(1)對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答.(2)對詩的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導，引導學生去思考，去領悟.例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環(huán)境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境.指導朗讀.（更慢、更緩.）

(3)師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點.生學著讀.(4)生再讀，抓“別”字展開，談談你的體會.在反復揣摩中有感情地朗讀，在反復朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節(jié)奏美，讀出音調(diào)起伏與情感升降.感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢.5.指導背誦.（結合圖畫，結合體會，結合想象或是提示的方法.）

四、學習《贈汪倫》，放手讓生自讀自悟

1.欣賞古詩，整體感知.2.交流作者資料，交流題目.（因作者對學生來說較為熟悉，題目也簡單.）

3.初讀古詩，感知大意.教學資料、應有盡有

百度文庫：教學資料

(1)小組合作學習生字、注音.“深”讀shen不讀shēnɡ；“乘”讀chénɡ，不讀shénɡ；“踏”讀tà，不讀t??；“潭”字的書寫右邊上短下長.(2)抽生讀，小組讀.（檢查是否讀準字音，讀通詩句.）4.細讀古詩，感悟詩情畫意.(1)用學習第一首詩的方法小組討論交流.(2)全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面.重點理解3、4句.抓“送”、“深”，談談體會.(3)指導學生有感情地朗讀.（體會詩中韻味、節(jié)奏及其間蘊含的情感.）5.指導背誦.6.課堂小結.他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什么？做些什么？寫成一篇小短文.五、課后選作題

你還讀過哪些表達離別之情的詩歌？課后收集，同學間進行交流.教學資料、應有盡有

第五篇：第2課《古詩兩首》教學設計專題

第2課《古詩兩首》

備課人程偉茜

教學目標：

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。教學重點：

1、識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點：

2、感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。

3、體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感 教學準備：

預習提綱、課件。教學安排：

二課時。教學過程： 第一課時

教學目標：

1、會認7個生字，會寫9個字。教學重點：

1、識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、有背誦古詩的興趣。教學難點：

1、識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。教學過程：

一、科學坐姿。定點凝視訓練 要求：頭不動，眼不眨，30秒。

二、導入，檢查預習

學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

三、初讀古詩，解決生字字音

1、學生自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據(jù)實際情況使用，使學生掌握字音。課件沒有的生字另外詳細講解。

重點字音：

榮 宿 籬 疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、趣味識字

1、自讀課文，在語境中整體認讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。（2）結合語言環(huán)境自主認讀。

（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

（4）借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，畫出生字詞，同桌互聽。

2、帶拼音讀（指名讀，領讀）

3、去掉拼音讀（開火車讀、檢測、齊讀）

4、生字回文

5、生字開花：徐、很、等

6、組詞開花：宿 宿舍 宿管 住宿

7、步步高:用“宿、未、枯、榮、籬、疏、徐”組詞并造句（可小組合作進行。）四：指導書寫（白板展示）

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導學生正確書寫。獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒 上下結構：榮 半包圍結構：追、店

3、重點講解

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、師范寫難寫的字。

5、學生描紅、書寫，師巡視。

五、寫話表達用上“追趕、草地、菜地、開心”

六、作業(yè)：練寫生字

七、板書設計：

第二課時

一、復習背誦兩首古詩

二、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、老師范讀

使學生對古詩誦讀有進一步的感悟。

3、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

4、學生美讀

（1）朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5、解釋詞語和句子意思，理解詩句。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

四、課外拓展 閱讀關于春天的詩。

五、布置作業(yè)

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容

六、板書設計

七、教后反思