第一篇：為你打開一扇門教學設計(語文教研室)

《為你打開一扇門》教學設計(語文教研室)

第一課時

【學習目標】：

1．熟讀課文，整體感知課文內容；

2．在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優(yōu)美豐富的語言。

【學習重點、難點】：體會優(yōu)美豐富的語言。

【布置預習】：

1、朗讀課文2遍；

2、抄寫文中優(yōu)美的語句不少于10句；

3、抄寫預習提示上的字詞3遍。

【教學過程】：

一、導入。由“門”的意思導入。

二、檢查預習情況：

1．文學常識，指名回答。

2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

師生集體訂正，組內互評。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優(yōu)美的語言。

（1）布置自學任務：

自由朗讀課文，了解：

①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

（2）學法指導：

有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

學生自學，教者巡視。

（3）討論、啟發(fā)。

題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

②作者要打開的是一扇文學之門。

③從文中第2節(jié)可知打開文學之門的條件。

④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發(fā)，學生作答。

2、學習第一部分（1——4節(jié)）

（1）學習第1——2節(jié)：

自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

①本段的話題是什么？（門）

②第1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

學生思考，分組討論，后指名回答。

（2）學習第3—4接：

學生自由朗讀，思考、討論：

①第3節(jié)在文中的作用；（點題）

②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關的句子（序號）

③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

（4）學生齊讀第4節(jié)。

四、當堂訓練：

完成《自主學習》第2頁1—4題。

五、布置作業(yè)：（語言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內過關。

（第二課時）

【學習目標】：

1．感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學；

2．體會文中優(yōu)美豐富的語言。

【學習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力。

【布置預習】：

熟讀6---11節(jié)，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。

【教學過程】：

一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

二、導入本課的學習，揭示學習目標。

三、新授：

1、自學第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

指名回答。

2、學習第6---11節(jié)：

（1）學生齊讀。

（2）布置自學任務：

①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

（對話方式，從文中第5節(jié)“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親

切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）

②本部分的“你”指什么？（文學）

③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？

（增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節(jié)的中心句）

④作者寫這幾段的用意何在？

（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

3、學生自由朗讀，細細品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。

四、當堂訓練：

《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。

五、布置作業(yè)：

1、寫下你學了本文后對文學的感受；

2、預習《冰心詩三首》。

附：板書設計

為你打開一扇門

趙麗宏

議論大門 門 引出話題

以理激人

初識大門 文學之門 文學的內容、閱讀的意義

打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人

第二篇：《為你打開一扇門》教學設計

《為你打開一扇門》教學設計

篇一：《為你打開一扇門》教案集錦

《為你打開一扇門》教學設計

課題：《為你打開一扇門》

課型：新授

課時：二教時

教學方法：誦讀為主，討論釋疑。

教學用具：多媒體

教學過程：

第一教時

學習目標：

1．引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。

2．體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，通覽全書

今天，是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們內心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！請同學們翻開第1頁《目錄》，仔細瀏覽后思考：

1．這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？

2．每個單元里又分設了一些不同的內容，分別是什么？

學生明確：

（1）計6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想。

（2）每個單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現這一本薄薄的語文書所包含的內容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學好初中語文呢？請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。（學生朗讀文字）

學生明確：學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學習，在語文學習的天地里遨游。

二、文題解密，初步識文

1．我們從小學到現在已經讀了不少的文學作品了，比如說中國的四大名著、《老人與?！?、《安徒生童話》等，哪位同學談一談所閱讀的文學作品中印象最深刻的一個人物？（師板書“文學作品”，生暢談個人看法）

這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學看到“文學”這兩個字會覺得這是多么深奧的字眼呀！也許這是作家們才會時時想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？（板書課題：為你打開一扇門并畫上一扇門）

2．請同學們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認識的字詞。

出示填空：作者趙麗宏要為（）打開一扇（）。

（學生朗讀，關注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

明確：作者趙麗宏要為青少年讀者打開一扇文學之門。（第3節(jié)）3．簡介背景，明確寫作意圖。

本文是語文出版社，天津出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫存?文學卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學。選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導我們親近文學，閱讀文學作品，學好語文。

4．解決字詞。

詮釋quán 憧憬chōng jǐng裨益bì

危言聳聽sǒng 廣袤mào 跌宕dàng真諦dì

瞬間shùn（學生朗讀字詞，關注字詞讀音的準確）

三、再讀課文，分析內容

1．同學們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的？又是怎樣安排文章結構的呢？

學生明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。

2．指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

（1）打開這些關閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？

（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學之門？

學生明確：

（1）打開這些關閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。

（3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數關閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”。

3．句子分析。

（1）世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？

（2）第2節(jié)中運用了“只要??只要??一定會”的句式，你能用這個句式說一段話嗎？ 學生明確：

（1）第一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和；第二個“世界”指領域。

（2）略（只要語言組織合理、句式整齊便可）

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，我們初步知道和了解了中學語文課本的內容，學習了《為你打開一扇門》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數關閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學之門。

五、課后作業(yè)。

1．抄寫生字詞三遍。

2．預習3－5節(jié)。

3．完成課后習題第3題。

第二教時

學習目標：

1．引導學生學習討論了解文學的必要性和閱讀文學作品的意義。2．學習并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

教學過程：

一、課文復習

1．生字詞檢查。

2．課文背誦。

二、朗讀3－4段，分析課文

學生自由朗讀3－4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的？ 提示：所謂“文學”，根據《現代漢語詞典》解釋為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點撥。）

學生明確：

（1）第3段初步點題：縮小范圍，由“無數”大門縮小為“一扇”文學之門，但未提及打開文學之門及如何打開。

（2）第4段從四個方面談對文學的理解。

第一個方面（第1句）：介紹文學的特征。

第二個方面（第2－4句）：介紹文學的內涵。第2—3句回應第1句前半句，第4句回應第1句后半句。

第三個方面（第5-8句）：介紹文學的功能，即文學對人的影響。

第四個方面（第9-13句）：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。

（此為教學難點，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應予表揚鼓勵。）

三、問題分析

1．怎樣理解“高智商的野蠻人”？

2．第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？

3．第4段倒數第二句中有“增長知識”“提高修養(yǎng)”“豐富情感”三個短語，前后次序能否調換？為什么？

4．第5段中說“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”為什么說我們不會空手而歸？

學生明確：

（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。

（2）第4段的中心句是“親近文學、閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！泵鞔_閱讀文學作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀。

（3）不能顛倒，先增長知識，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎上，是遞進關系。

（4）略（學生只要能結合第4段內容說出自己的理解便可）

四、佳句賞析

文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。例：

（1）課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學領域的入口處，生動形象。

（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優(yōu)秀文學作品的價值。

五、總結全文

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門，并闡述了自己對文學的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂，去領略文學的魅力。

六、課后作業(yè)

1．預習新課《繁星》。

2．完成《為你打開一扇門》作業(yè)紙。教案1 第一課時

【學習目標】

1．熟讀課文，整體感知課文內容；

2．在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優(yōu)美豐富的語言。

【學習重點、難點】

體會優(yōu)美豐富的語言。

【布置預習】

1、朗讀課文2遍；

2、抄寫文中優(yōu)美的語句不少于10句；

3、抄寫預習提示上的字詞3遍。

【教學過程】

一、導入。由“門”的意思導入。

二、檢查預習情況：

1．文學常識，指名回答。

2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

憧憬

裨益

詮釋

斑斕

真諦

師生集體訂正，組內互評。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優(yōu)美的語言。

（1）布置自學任務：自由朗讀課文，了解：

①作者為誰打開一扇門；

②作者要打開的是怎樣的一扇門；

③作者認為怎樣才能打開這扇門；

④聯系全文看，題目的意思是什么；

⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

（2）學法指導：

有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

學生自學，教者巡視。

（3）討論、啟發(fā)。

題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

②作者要打開的是一扇文學之門。

③從文中第2節(jié)可知打開文學之門的條件。

④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發(fā)，學生作答。

2、學習第一部分（1——4節(jié)）

（1）學習第1——2節(jié)： 自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

①本段的話題是什么？（門）

②第1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

學生思考，分組討論，后指名回答。

（2）學習第3—4接：

學生自由朗讀，思考、討論：

①第3節(jié)在文中的作用；（點題）

②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關的句子（序號）③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

（4）學生齊讀第4節(jié)。

四、當堂訓練：

完成《自主學習》第2頁1—4題。

五、布置作業(yè)：（語言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內過關。

第二課時

【學習目標】：

1．感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學；

2．體會文中優(yōu)美豐富的語言。

【學習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力。

【布置預習】：

熟讀6---11節(jié)，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。

【教學過程】：

一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

二、導入本課的學習，揭示學習目標。

三、新授：

1、自學第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

指名回答。

2、學習第6---11節(jié)：

（1）學生齊讀。

（2）布置自學任務：

①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？（對話方式，從文中第5節(jié)“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）

②本部分的“你”指什么？（文學）

③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？（增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節(jié)的中心句）

④作者寫這幾段的用意何在？（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

3、學生自由朗讀，細細品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。篇二：

1、《為你打開一扇門》教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文七年級上冊 第一單元《為你打開一扇門》教學設計

學校

六街中學教師

編號

班級 日期 年月 日（星期）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《為你打開一扇門》是初中語文第一冊第一單元中的第1篇課文。它是當代著名作家趙麗宏憑借自己對文學的深刻感悟向青少年讀者介紹文學的一篇美文。新教材注意到了第一冊課文的特殊地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實際上也是為初入中學的學生打開了一扇培養(yǎng)語文興趣、學好語文的大門。

2、教學目標分析

知識目標：通過本課的教學，了解和領會文學的內容和閱讀優(yōu)秀文學作品的意義。能力目標：培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。情感目標： 激發(fā)學生閱讀文學作品和學習語文的興趣。

3、重難點分析

教學重點：領會文學的內容和閱讀優(yōu)秀文學作品的意義

教學難點：體會比喻、擬人等修辭手法的運用對文學魅力的作用。

4、突破重難點的方法：

多媒體創(chuàng)設情境，研讀課文，讓學生通過合作交流學習了解文章內容，品味語言，培養(yǎng)學生閱讀的能力。

二、【教學方法】自主學習、合作探究的方法

創(chuàng)設情境讀研結合合作討論

三、教學用具 多媒體課件

四、課時安排 1課時

篇三：《為你打開一扇門》教學設計

《為你打開一扇門》教學設計

教學目標：

1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學重點：

1、文學的內容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、擬人手法和對話方式。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

二．檢查預習：

1．指名學生默寫字詞，給加點字注音。2．解釋部分詞語的大意。

三．朗讀訓練：

1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四．研討課文1—4節(jié)：

1．理清思路：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？

[討論明確]：

（1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

2．學習1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。

3．學習（3、4)兩節(jié)：

（1）在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）

（4）齊讀第四節(jié)。

五．布置作業(yè)：

1．背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。

2．預習課文5—11節(jié)。

第二課時

教學過程：

一．檢查作業(yè)：

1．指名背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。

2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。

二．學習“致文學”部分：

1．指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。

2．教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。

3．理解擬人手法和對話方式的作用。

[討論明確]：

作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。4．學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？

[討論明確]：

文學可以增長讀者的知識

文學可以打動讀者的心靈

文學可以啟迪讀者的想象

文學可以引起讀者的共鳴

文學可以提高自身的修養(yǎng)

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角

色作一些簡要分析）

7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學的魅力。

三．教師小結：

文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

四．布置作業(yè)：

1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

2、練習：一、二、三

第三篇：為你打開一扇門教學設計

為你打開一扇門教學設計

劉素芹

教材簡析

這篇序言重點介紹了文學的特征、內涵與功能。作者憑著對文學的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學，闡述了自己對文學的獨到而精辟的見解。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起了讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵青少年去打開文學這扇神奇而美妙的大門。本文運用生動的比喻，引發(fā)讀者的聯想與想像。文章語言親切，用文學的語言來描繪文學，感情真摯，詞匯豐富多彩，用語靈活，運用排比手法，增強文章的感染力，加深了人們對文學價值的認識。

教學目標

1、整體感知全文了解大概內容，理出文章的思路；

2、能理解文中對文學內容、意義的闡釋，并結合自己的實踐經歷說出自己對文學的理解。

3、能品味本文優(yōu)美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。

課前準備

學生利用工具書查找有關“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。

教學重點

領會文中有關文學方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學作品的興趣。教學難點

文中關于文學理論方面的闡述，比較抽象學生不易理解。

課時安排

兩課時

第 一 課 時 教學內容

整體感知課文內容，理清課文思路。教學設計 導入新課 談話導入：

師問：同學好！請問你們是從哪兒由教室外進到教室里面的呢？ 生：門。

師：哦，那誰能告訴我“門”起到什么作用呢？ 生：只有通過門，我們才能由室外進到室內呀。師：哦，老師明白了，“門”就是由外面進到里面的“入口”。那么今天我們來看看趙麗宏的《為你打開一扇門》中的“門”是不是也是“入口”的意思呢？ 他將為我們打開一個什么樣的入口呢？

下面就讓我們一起來學習趙麗宏的《為你打開一扇門》。（板書課題）檢查預習

1、讓學生介紹作者、作品及寫作背景。

明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》

課文是作者為天津教育出版社和語文出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。

2、讀準紅色字字音，并釋詞義。

詮釋

憧憬

裨益

潛移默化

危言聳聽 明確：（先由學生讀并解釋，師生一起判斷、補充、評價。）整體感知

教師指導語：通過檢查預習，獲知到同學們對課文有了初步的了解?，F在請同學們用自己喜歡的方式讀課文。

要求：

1、讀音準確，讀得流暢。

2讀時劃出文中關鍵字、詞、句。

3、思考標題“門”的含義；

4、理清文章思路、結構。過程：

1、教師組織學生自讀并檢查；

2、誦讀交流 明確：

標題“門”的含義：文學之門，運用比喻的手法，將抽象的概念更具體化形象化便于學生理解接受。

理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

精彩詞句欣賞：

同桌及前后同學組成小組討論，并派代表提出組內討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

學生：“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。”這句話如何理解？“心聲”的含義是什么？

學生：“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’?！边@句話如何理解？

這些語句比較抽象，老師須通過大量的文學作品的實例來說明，幫助學生理解。

課后學習

1、讀熟全文，并思考課后練習。

2、選出最能打動你的文學作品，并寫出打動你的理由。第 二 課 時 教學內容

引導學生去理解、感悟課文，結合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領會文中有關文學方面的理論闡述，從而激發(fā)學生對文學的興趣。

教學設計 精讀品析 導入語：同學們明確了標題“門”的含義后，請同學們思考并回答以下問題：

1、為什么要打開這扇門？

引導學生在文中找出相關的語句，師生討論。

明確：走進了文學的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。

2、怎樣才能打開這扇門？同桌及前后位同學組成小組在文中找出相應的語句并討論。

明確：（1）只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開??（2）只要你走進這扇大門。

3、作者闡述的文學特征、內涵、功能以及文學與人的發(fā)展的關系各是什么？ 引導學生從文中找出相關的語句，分析、討論、明確答案。明確：（1）文學的特征：是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。（2）文學的內涵：一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。（3）文學的功能：閱讀優(yōu)秀的文學作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學作品對人的影響??也能豐富人的感情。（4）文學與現代人的發(fā)展的關系：“如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現代文明人??共識”。

拓展探究

教師指導語：明確了課文中作者對文學特征、內涵、功能以及文學與現代人的發(fā)展的關系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的一個片段，進一步體會課文闡釋的文學的含義，再結合自己平時閱讀文學作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學是什么。

《致文學》作者與文學的對話片段內容：

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟??

1、組織學生自讀，師生互動，學生談體會，點評，教師小結。

2、組織學生結合自己的閱讀文學作品的體驗，仿寫一段文字。

要求：①盡量采用比喻、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化。②用詞優(yōu)美、恰當； ③字數200-----300字。

3、學生仿寫，交流，師生互評，老師小結。

4、要求學生積累文中優(yōu)美的詞語，精彩的語句。板書設計：

為你打開一扇門

趙麗宏

以門為喻

議論門初識文學之門4

如何進入文學之門--------

第四篇：《為你打開一扇門》教學設計范文

《為你打開一扇門》教學設計

教學內容

題名稱

為你打開一扇門

學科

語文

總時數

二時

版本名稱

江蘇教育出版社義務教育程標準實驗教科書《語文》

頁碼

1-4

執(zhí)教者

張國平

單元章節(jié)名稱

第一單元

親近文學

年級

七年級

冊次

上冊

教學分析教材分析

第一單元的文都是名家優(yōu)美詩文，主題是“親近文學”，目的是引導七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《為你打開一扇門》選自趙麗宏的，該文把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門。教材編者的意圖也在于通過學生的閱讀，領悟文學的特征、內容和閱讀的意義，從而在實踐中喜歡閱讀優(yōu)秀文學作品，來提高自身的修養(yǎng)和品位。因為本是學生上初中后學習的第一篇文，可以此文為藍本，專用一節(jié)培養(yǎng)良好的學習語文習慣方法，本設計是在此基礎上進行的第二節(jié)教學。

教學目標

1、訓練學生用普通話朗讀文，吐字清楚，讀音準確。

2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

3、體會文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學重點

1、文學的內容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、擬人、比喻手法和對話方式。

教學難點

1、比喻引發(fā)聯想、想象，擬人手法。

2、理解閱讀文學的意義。

教學準備教具學具

補充材料、多媒體、或掛圖

語文本、鋼筆、草稿紙

教學流程

第 時

教學

環(huán)節(jié)

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

執(zhí)教者個性化調整建議

一、前預習，學會方法。

預習任務：、找出本文生字生詞，借助工具書讀準字音、弄懂詞義，并做好記載。

2、用普通話正確熟讀全文，初步讀懂文意。

1、查字詞典弄清生字生詞。

2、熟讀文并用標示法學會設疑質疑。

3、“美讀小組”練習朗讀，準備范讀。

養(yǎng)成自己動手查工具書的習慣，培養(yǎng)良好的學習語文習慣方法。

因為本是學生上初中后學習的第一篇文，可以此文為藍本，專用一節(jié)培養(yǎng)良好的學習語文習慣方法。

二、創(chuàng)設情境，導入文。

1、創(chuàng)設情境：世界上有各種各樣的門，只要我們用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深，相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門，怎樣才能打開這扇門。

2、檢查前預習。

1、“美文美讀”小組學生示范朗讀。

2、評價朗讀效果。

1、引入文學話題。

2、檢查預習效果。

3、訓練用普通話有感情的朗讀文、理解文的能力。

若學生“美讀”不夠理想，可調整為教師深情的范讀或放朗讀磁帶、光碟等。因為是學生上初中后的第一節(jié)盡可能得讓學生嘗到語文美餐的第一道佳肴。

三、整體感知，讀懂文。

設疑：①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考的結構。

設疑：閱讀文，思考打開這些門的過程是什么？打開門和不打開門的結果有什么不同？

1、自由閱讀、圈點、思考。

2、分小組探究交流回答。

3、質疑設疑，合作解決疑難。

1、培養(yǎng)良好的閱讀習慣；

2、培養(yǎng)合作探究精神；

3、培養(yǎng)口頭表達能力。

對表現優(yōu)秀的學生要熱情鼓勵，這可能使學生們將來登上文學殿堂的第一次掌聲或喝彩聲。

四、精讀賞析，領會重點。

精讀第4段，思考回答：本段講了關于“文學”的哪些方面內容？在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上或身邊的例子嗎？

精讀思考，分小組探究交流回答。

1、培養(yǎng)善于思考問題、解決問題的能力；

2、學習聯想。

適時啟發(fā)點撥，如有必要可舉出發(fā)生在教師自己身上的例子以作拋磚引玉之用。

五、整理歸納，發(fā)現美點。

你已經充分感受了文學的魅力，的哪些方面深深地吸引了你？請尋找本文美點，并思考為什么？

（①文題美；②思想美；③語言美；④結構美。）

分小組交流，討論歸納。①文題美：形象醒目，運用比喻，設置懸念，耐人尋味，親切自然。②思想美：重在第四自然段后半部分。③語言美：這篇文運用比喻、排比等修辭手法使語言精美，極富感染力。④結構美：議論大門——初識大門——打開大門。

1、培養(yǎng)總結歸納能力和探究合作精神；

2、學會賞析，指導學法。

教師只做引導點撥，決不能包辦代替，盡可能得讓學生自己去尋找、發(fā)現、歸納，哪怕只言片語，言之成理、言之成趣即可。

六、拓展練習，形成能力。

1、我們學習標題的比喻手法，為“書”、“理想”、“愛”等內容擬一個明白生動形象新穎別致的標題。

2、本是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。請同學們根據文中的描繪及詞典上的解釋談自己對文學的理解與感想。

3、我們如何打開語文之“門”？

分小組探究交流回答。①書--窗口、眼睛、階梯、朋友；

理想--生命、風帆、航燈；愛--陽光、春雨、星光。

②它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來……

③前：預習——感知；上：研習——學活；后：運用——創(chuàng)新。讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

1、學習聯想想象；

2、總結歸納良好的學習語文習慣。

3、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，讓學生把大自然中的山川河流等景觀與文學游記的聯系起來。培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。

可借助多媒體放映或掛圖展示幾組風景畫，讓學生進行描述贊美，也可給幾個詞語讓學生展開聯想想象，做點文學小嘗試，請語文功底較好的學生進行情境口頭作文。

七、語文活動，激發(fā)興趣。

學生“中外文學名作知多少”？好書推薦。

學生分類介紹所知文學作品及形象。

豐富文學知識，激發(fā)閱讀文學興趣，增加文學積淀。

鼓勵學生外盡可能多的去搜集閱讀。

八、教師小結，促進探索。

今天我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣，似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深藏其中的寶藏。以后把我們挖寶的經歷記錄下來互相交流。

激發(fā)興趣，樹立不斷探求未知領域的信念。

九、后練習，提高能力。

1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

2、制定一個讀書計劃，養(yǎng)成良好的做讀書筆記的習慣。

3、認真閱讀體會“你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史”這兩句話，請你就讀過的古典名著中的人物，展開合理的聯想和想象，以“

自述”為題，寫一200字左右的片段。

學生作業(yè)

1、學習積累和養(yǎng)成良好的讀書習慣；

2、知識遷移和能力培養(yǎng)。

完成第三題后，采用典型引路的方法予以評析。

板書設計

為你打開一扇門

趙麗宏

引出議論無數大門

目的

第五篇：《為你打開一扇門》教學設計4

《為你打開一扇門》教案

教學目標：

(一)知識與能力：

1.積累生字詞及優(yōu)美語句，豐富自己的語言；

2.了解閱讀文學作品對于人生的意義，領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀興趣；理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用； 3.積累富有哲理的句子。(二)過程與方法：

通過反復誦讀、小組交流，完成對文學內涵的領悟。(三)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生對文學的興趣。

教學重點：

1.理解文學的內容和閱讀的意義，提高廣泛閱讀的興趣。2.學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。3.品味文章精美、極富感染力的語言。

教學難點：

理解文中語言文字中蘊含的豐富內容。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

(一)知識與能力：

1.熟讀課文，掃除字詞障礙； 2.理清文章思路；

3.能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。(二)過程與方法： 用圈點批注的方法積累字詞；通過小組交流，理清思路，領會文意。(三)情感態(tài)度與價值觀：

對文學有一個初步的認識，樹立熱愛文學的意識。

教學重點：

熟悉內容，積累字詞，理清思路。

教學難點：

初步理解文學的涵義。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，質疑自探 1.情景導入

同學們，對于剛剛升入初中的我們來說，世界上還有很多我們未知的東西，需要我們不斷的去探索、去發(fā)現?！妒ソ洝分姓f：“尋找的就讓他找到，扣門的就給他開門?！苯裉欤敶骷亿w麗宏就為我們打開了一扇神秘的大門(板書課題)。2．質疑自探(1)出示學習目標：

①熟練朗讀課文，解決生字詞的音和義；

②理清文章寫作思路；

③初步領會文學的涵義。

(2)朗讀課文，用圈點批注的方法自探問題：

①讀準字音，理解詞義；

②初步了解文學的涵義；

③在文中有疑問的地方做個標記，便于下一步的小組交流。

二、分組學習，合作交流 1．明確任務

(1)自己的閱讀收獲與組員交流，自探沒解決的問題放到小組里解決；(2)教師補充交流問題：

①本文圍繞“門”，分幾步來寫？

②根據課文內容，說說你對文學的理解。2.分組學習 學生小組學習，教師參與小組討論，適時指導。

三、精講點撥，鞏固訓練 1.展示點撥

每小組推薦一位中心發(fā)言人(輪流)，展示小組合作學習的收獲；如果和別的小組有相同收獲，后展示的小組可以不重復。教師相機點撥。2.釋疑鞏固

(1)展示后學生仍有疑問，提出來班上交流解決，老師再補充講解；(2)結合學生實際掌握情況和文章重難點精講，并適當歸納學習方法。

四、檢測反饋，拓展運用 1.小結檢測

(1)師生共同小結，形成板書。(2)出示檢測題：

①給下列加粗字注音：

詮釋()憧憬()裨益()徘徊()②根據意思寫詞語：

A.指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。()B.故意說嚇人的話使聽的人吃驚。()③文章題目有什么特點？ 2.拓展運用

你心中的文學是什么？用自己的語言談談你的認識。板書設計：

為你打開一扇門(散文)趙麗宏 議論大門

初識大門

打開大門

課后反思：

第二課時

教學目標：

(一)知識與能力：

1.熟練朗讀課文，積累詞句；

2.能領悟課文的內涵，用自己的語言表述文學的含義； 3.背誦文中優(yōu)美且富有哲理的語段。(二)過程與方法：

通過交流閱讀文學作品的認識，理解文學作品的魅力，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。(三)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣，初步建立親近文學、熱愛文學的思想。

教學重點：

熟練朗讀課文，積累優(yōu)美語段。

教學難點：

正確理解文學內涵，親近并熱愛文學。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，質疑自探 1.復習導入

由檢查生字詞及回顧文章內容結構導入。2.質疑自探(1)出示學習目標：

①熟練朗讀，積累詞句；

②認識文學作品的魅力，培養(yǎng)熱愛文學的感情；

③背誦課文第4段開頭。(2)速讀課文，質疑自探：

①有感悟的地方做批注，不懂的地方做標志；

②說說文學的魅力何在。

二、分組學習，合作交流 1.明確任務

(1)自己的閱讀收獲與組員交流，自探沒解決的問題放到小組里解決；(2)教師補充交流問題：

①重點朗讀第四段，標出句序并劃出中心句，同時再劃出你最喜歡的句子并說明喜歡的理由。

②什么叫“高智商的野蠻人”？舉出具體事例說明。

③你已經充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什么？那你計劃怎樣打開這扇門呢？ 2.分組學習

學生小組學習，教師參與小組討論，適時指導。

三、精講點撥，鞏固訓練 1.展示點撥

每小組推薦一位中心發(fā)言人(輪流)，展示小組合作學習的收獲；如果和別的小組有相同收獲，后展示的小組可以不重復。教師相機點撥。2.釋疑鞏固

(1)展示后學生仍有疑問，提出來班上交流解決，老師再補充講解；(2)結合學生實際掌握情況和文章重難點精講。

四、檢測反饋，拓展運用 1.小結檢測

(1)師生共同小結，形成板書。(2)出示檢測題： ①根據課文內容填空：

文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的心聲，是這個時代的精神和情感的結晶。優(yōu)秀的文學作品，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。②文中用到了哪些修辭手法，分別有什么作用？試舉例說明。2.拓展運用

①好書推薦：學生向其他同學介紹文學作品，并說出推薦的原因。②每人定一個讀書計劃。板書設計： 為你打開一扇門(散文)趙麗宏 了解文學

親近文學 閱讀優(yōu)秀作品

熱愛文學 做現代文明人

課后反思：