第一篇：木蘭詩(shī)教學(xué)案

木蘭詩(shī)教學(xué)案

自主學(xué)習(xí)：

1．給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

機(jī)杼（）鞍韉（）胡騎（）金柝（）策勛（）賞．．．．．

賜（）．

理云bìn（）pèi頭（）撲shu?（）雄 chí（）阿

zǐ（）

2．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。

木蘭當(dāng)戶織（）昨夜見(jiàn)軍帖（）．．．

旦辭爺娘去（）萬(wàn)里赴戎機(jī)（）．．．

著我舊時(shí)裳（）安能辨（）（）．．．

我是雌雄

3．形似字注音組詞

拆（）戎（）傍（）

折（）戍（）滂（）

柝（）戊（）榜（）

析（）戌（）謗（）

4．下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

Ａ.愿為市鞍馬市：買(mǎi)東市買(mǎi)駿馬市：集市 ．．

Ｂ.出郭相扶將郭：外城木蘭不用尚書(shū)郎不用：不．．．

愿作

Ｃ.朔氣傳金柝朔：北方策勛十二轉(zhuǎn)策勛：記．．．

Ｄ.軍書(shū)十二卷十二卷：十二本賞賜百千強(qiáng)強(qiáng)：有余 ．．．．

5．填空。

①．《木蘭詩(shī)》選自朝（人名）編的《》，這是

朝時(shí)期北方的一首民歌。全詩(shī)通過(guò)敘述花木蘭的故事，塑造了一個(gè)的巾幗英雄形象。

②.寫(xiě)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：③.寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：

④.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是:[來(lái)源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)]⑤.寫(xiě)木蘭矯健雄姿的句子是：⑥.突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：⑦．詩(shī)中的“、”一句，用

和的修辭手法，十分概括地描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯。

⑧．成語(yǔ)“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“，”

一句詩(shī)文。該成語(yǔ)的意思是：

6．對(duì)詩(shī)句品味有誤的一項(xiàng)是（）

Ａ.“萬(wàn)里赴戎機(jī)”：“萬(wàn)里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢。

Ｂ.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。

Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無(wú)聊。

Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。

7．寫(xiě)出下面詩(shī)句的大意。

①．爺娘問(wèn)女來(lái)，出郭相扶將②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？

合作交流：

（一）閱讀課文第六自然段，回答下列問(wèn)題

1.用一句話概括這段話的段意

2．從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫(xiě)

①描寫(xiě)爺娘：②描寫(xiě)阿姊：

③描寫(xiě)小弟：④描寫(xiě)木蘭：

3.選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？

4.品味“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。

5.分析“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。

（二）木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代

父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事

女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

1．下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．少習(xí)射（少年時(shí)）B．市鞍馬（買(mǎi)）．．

C．長(zhǎng)而益精（更加）D．易男裝（穿）．．

2．給下列加點(diǎn)字注音。

皆次當(dāng)行（）數(shù)（）建奇功 ．．

3．區(qū)別一詞多義

因其父以老病不能行（因：）．

余觀夫木蘭從軍之事因益信（因：）．

4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①．木蘭者，古時(shí)一民間女子也：②．男子可為之事女子未必不可為：

5．“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。”一句在文中的正確意思是（）

A．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。

B．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。

C．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。

D．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。

6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨，在《木蘭

詩(shī)》中相類(lèi)的句子是：

鞏固訓(xùn)練拓展提升：

閱讀《木蘭詩(shī)》，完成練習(xí)。

1.選擇對(duì)字詞理解正確的項(xiàng)。①策勛十二轉(zhuǎn)（）A．次B．回C．轉(zhuǎn)動(dòng) ②賞賜百千強(qiáng)（）A．多B．大C．有余 ③愿為市鞍馬（）A．市場(chǎng) B．買(mǎi)C．集市 ④愿馳千里足（）A．希望 B．愿意C．能夠

2.選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是（）

A．將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來(lái)。

B．將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)。

C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來(lái)了。

D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來(lái)了。

3.對(duì)第3段中的“不聞??但聞??”分析正確的一項(xiàng)是（）

A．采用對(duì)比手法，反映戰(zhàn)爭(zhēng)緊迫。

B．采用反復(fù)手法，表達(dá)了 木蘭對(duì)親人的深切懷念。

C．采用對(duì)比手法，表達(dá)了木 蘭對(duì)親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。

D．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

4.對(duì)“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵”一句中的“大”字的理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．表明了可汗的積極性很高。

B．“大”就是大規(guī)模的意思。

C．顯現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)緊張、頻繁、涉及范圍廣。

D．意思是非常、十分。

5.對(duì)下列句子修辭手法依次判斷 正確的一項(xiàng)是（）

①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。②阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。③東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。

A．比喻 對(duì)偶 反復(fù) 夸張 B．對(duì)偶 對(duì)偶 排比 對(duì)偶

C．借代 反復(fù) 排比 對(duì)偶 D．對(duì)偶 反復(fù) 對(duì)偶 比喻

6.對(duì)“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項(xiàng)是（）

A．寫(xiě)征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。

B．寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的悲涼氣氛。

C．以宿營(yíng)地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。

D．寫(xiě)行軍旅途的歡快。

7.朗讀下列語(yǔ)句停頓恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。

B．雙兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。

C．萬(wàn)里赴/戎機(jī)，關(guān)山度/若飛。

D．爺娘聞/女來(lái)，出郭相/扶將。

《木蘭詩(shī)》答案：

[基礎(chǔ)鞏固]

4.D

5①宋，郭茂倩，《樂(lè)府詩(shī)集》代父從軍，不慕名利②東??西??南??北??③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？⑤萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。⑥可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。⑦“將軍??壯士??”，對(duì)偶、互文⑧雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

6．C7略

[能力提升]

（一）1.木蘭回家的歡樂(lè)情景。2.①扶將 ②理 ③磨 ④開(kāi) 坐 脫 著 理 帖3.與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。4.歸家的喜悅和故物的親切。5.不僅寫(xiě)出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫(xiě)出了木蘭的英雄氣概。

（二）1、D2、hángshu?

3、因?yàn)橐蚨ㄋ裕?/p>

4、①木蘭是古代一位民間的女子。②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。

5、C6、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？

參考答案

1.A C B A 2.A 3.C 4.B 5.B 6.C 7.A

第二篇：木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案

10《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案課型：講讀課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、熟讀成誦，疏通文意，整體把握故事情節(jié)。

3、積累文言實(shí)詞，掌握對(duì)偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運(yùn)用。

2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)北朝樂(lè)府民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

【預(yù)習(xí)提示】

1、誦讀全文，掃除字詞障礙，查找資料了解樂(lè)府詩(shī)。

2、能夠復(fù)述課文內(nèi)容，理解文章內(nèi)容。

3、細(xì)讀資料助讀和學(xué)海拾貝，自己勾畫(huà)重點(diǎn)。

自 主 預(yù)習(xí)學(xué) 案

一、自主學(xué)習(xí)

1、文學(xué)常識(shí)：

寫(xiě)作背景：

《木蘭詩(shī)》這首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的贊頌之辭。這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝的北魏統(tǒng)治期間（386——557）。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”，又稱(chēng)“可汗”。我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民間留下了大量動(dòng)人的詩(shī)歌，《木蘭詩(shī)》是其中膾炙人口的名篇。

1、選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，南北朝時(shí)北方樂(lè)府民歌的代表作，與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙璧”，屬于敘事詩(shī)，又叫《木蘭辭，》敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事?？坍?huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

2、樂(lè)府： 原來(lái)指古代官府設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，它的任務(wù)是除了文人詩(shī)歌和譜配曲外，還要廣泛采集民間歌謠。它還指一種音樂(lè)性的詩(shī)體，到了南北朝樂(lè)府已經(jīng)由音樂(lè)機(jī)構(gòu)變?yōu)榱嗽?shī)體名稱(chēng)。

北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

2、給加點(diǎn)字注音：

機(jī)杼（）唧唧（）機(jī)杼（）軍帖（）可汗（）鞍韉（）轡

（）頭胡騎（）濺濺（）啾啾（）

朔（）氣金柝（）十二轉(zhuǎn)（）鎧（）甲策勛（）云

鬢（）百千強(qiáng)（）扶將（）啊姊（）霍霍（）云鬢（）

3、形近字、多音字注音并組詞 朔杼柝抒析帖著騎塑抒拆

4.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

問(wèn)女何所憶．()愿為市．鞍馬()北市．買(mǎi)長(zhǎng)鞭()

胡騎．()萬(wàn)里赴戎機(jī)．．()關(guān)山度．若飛()

朔．氣傳金柝()策勛．．十二轉(zhuǎn)()賞賜百千強(qiáng)．()

著．我舊時(shí)裳()安．能辨我是雄雌()

5.對(duì)照課文注釋?zhuān)莆障铝型僮旨捌湟馑?/p>

出門(mén)看火伴（）

對(duì)鏡帖黃花（）

著我舊時(shí)裳（）

6.古今意義詞

卷卷有爺名：古義（）今義：（）

但聞黃河流水鳴漸漸：古義（）今義：（雙兔傍地走：古義（）今義：（）

7.一詞多義

東市買(mǎi)駿馬（）愿為市鞍馬（8.詞類(lèi)活用

愿為市鞍馬（）策勛十二轉(zhuǎn)（課內(nèi)探究學(xué)案

一、檢查預(yù)習(xí)成果

1.關(guān)于課文你知道哪些相關(guān)知識(shí)

2.介紹字詞（音形義）

二、大聲朗讀課文

A、注意生字新詞的正確讀音

B揣摩樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)氣，注意句中的停頓處理

三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。

（1）東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。）））

（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

四：小組翻譯課文內(nèi)容

第一組：第一段第三組評(píng)價(jià)

第二組：第二段第五組評(píng)價(jià)

鞏 固 訓(xùn) 練 學(xué) 案

1.《木蘭詩(shī)》選自朝（人名）編的《》，這是

朝時(shí)期的一首北方民歌

2.解釋下列加點(diǎn)的字

1、木蘭當(dāng)戶織＿＿＿＿＿＿

2、昨夜見(jiàn)軍帖＿＿＿＿＿＿ ．．

3、旦辭爺娘去＿＿＿＿＿＿

4、萬(wàn)里赴戎機(jī)＿＿＿＿＿＿ ．．

5、朔氣傳軍柝＿＿＿＿＿＿

6、木蘭不用尚書(shū)郎＿＿＿＿＿＿ ．．

7、出郭相扶將＿＿＿＿＿＿

8、出門(mén)看火伴＿＿＿＿＿＿ ．．

3.整理、歸納文中的通假字，古今意義詞及詞類(lèi)活用

讀書(shū)筆記整理

字詞積累：

好句積累：

先關(guān)可謂知識(shí)積累：

第三篇：10木蘭詩(shī)教學(xué)案

10木蘭詩(shī)教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、熟讀成誦，疏通文意，整體把握故事情節(jié)。

3、積累文言實(shí)詞，掌握對(duì)偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運(yùn)用。

2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)北朝樂(lè)府民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。第一課時(shí)

【預(yù)習(xí)提示】

1、誦讀全文，掃除字詞障礙，查找資料了解樂(lè)府詩(shī)。

2、能夠復(fù)述課文內(nèi)容，理解文章內(nèi)容。

3、細(xì)讀資料助讀和學(xué)海拾貝，自己勾畫(huà)重點(diǎn)。課 前 自 學(xué)

一、導(dǎo)入新課

《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的就一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”?！皹?lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失?！稑?lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。（北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。）《木蘭詩(shī)》是北朝民歌的代表作之一，詩(shī)中滿懷激情地記敘花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來(lái)，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛(ài)。

二、學(xué)海拾貝

（一）關(guān)于“修辭”

1、互文：上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的。

2、復(fù)沓：兩句更換少數(shù)詞語(yǔ)（疊句的詞語(yǔ)完全相同）。

3、頂針：前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。

4、借代：不直接說(shuō)某人或某事物的名稱(chēng)，借和它密切相關(guān)的名稱(chēng)來(lái)代替。

（二）關(guān)于節(jié)拍

同樣是五字句，節(jié)拍不同：“二一二”節(jié)拍；“二三” 節(jié)拍；“二二一” 節(jié)拍。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給加點(diǎn)字注音

唧唧 軍帖 帖花黃 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 胡騎 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 策勛十二轉(zhuǎn) 扶將 阿姊 霍霍 著我舊時(shí)裳 云鬢 雄雌

2、按拼音填漢字

聞 嘆 馬 賞 紅

3、形近字、多音字注音并組詞

朔 杼 柝 析

塑 抒 拆

4、文學(xué)常識(shí)填空

《木蘭詩(shī)》選自 代 編的 卷二五，這是 時(shí)北方的一首

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、自由朗讀——我朗讀、我監(jiān)督

【學(xué)習(xí)提示】在組內(nèi)展開(kāi)自由朗讀，小組同學(xué)互相監(jiān)督朗讀全文。

2、展示朗讀——我喜歡、我選擇

。【學(xué)習(xí)提示】以小組為單位，選擇你最喜歡的語(yǔ)段來(lái)展示朗讀，并說(shuō)明理由。我來(lái)理清每段內(nèi)容：

3、美讀修辭——我判斷、我美讀

【學(xué)習(xí)提示】在文中找出使用修辭方法的語(yǔ)句，美美地讀。第二課時(shí)

一、舊課復(fù)習(xí)：抽生朗讀課文

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

默寫(xiě)填空，并給該句劃分節(jié)奏?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

同樣是五字句，節(jié)拍不同：“二一二”節(jié)拍；“二三” 節(jié)拍；“二二一” 節(jié)拍。1.，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲。2.問(wèn)女何所思。3.，可汗大點(diǎn)兵。4.，從此替爺征。

5.不聞爺娘喚女聲。6.不聞爺娘喚女聲。7.，關(guān)山度若飛。8.將軍百戰(zhàn)死。9.歸來(lái)見(jiàn)天子。10.，對(duì)鏡帖花黃。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究；

1、自讀質(zhì)疑

【學(xué)習(xí)提示】結(jié)合書(shū)下注解或古漢語(yǔ)字典，自讀翻譯課文第1-4段，并將不理解的詞圈劃出來(lái)寫(xiě)在下面。我讀不懂的詞有：

2、譯讀課文，積累實(shí)詞。

【學(xué)習(xí)提示】在把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯第1-4段。

重點(diǎn)詞語(yǔ)提示：?

①唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

②問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū) 十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為 市鞍馬，從此替爺征。

③東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

3、脫離書(shū)本獨(dú)立譯讀課文第1-4段（翻譯接龍）。

4、概括段落大意： 第一段的大意： 第二段的大意： 第三段的大意： 第四段的大意：

5、問(wèn)題探究：

①木蘭從軍的原因是什么？

②寫(xiě)木蘭買(mǎi)駿馬和馬具，為什么要分東西南北反復(fù)去寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭？有何作用？ ③第三段兩次寫(xiě)“不聞……，但聞……”目的是什么？這樣寫(xiě)有何作用？

第三課時(shí)

一、舊課復(fù)習(xí)：抽生背誦1至4段

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)；

理解性默寫(xiě)，并大聲地朗讀。①《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭從軍的原因是：。。②寫(xiě)木蘭深明大義，代父從軍的句子是：。

③《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預(yù)備情形的句子是：，。

④《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)木蘭辭別父母踏上征途情景、思念親人的詩(shī)句是：。。

⑤描寫(xiě)宿營(yíng)地空寂荒涼，襯托思親之情的句子是：

。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

2、自讀質(zhì)疑

【學(xué)習(xí)提示】結(jié)合書(shū)下注解或古漢語(yǔ)字典，自讀翻譯課文第4-7段，并將不理解的詞圈劃出來(lái)寫(xiě)在下面。我讀不懂的詞有：

3、組內(nèi)交流

【學(xué)習(xí)提示】在組內(nèi)交流不理解的字詞，并把還未能解答出來(lái)的提交老師，寫(xiě)到黑板上，待全班交流解答。我們讀不懂的詞有：

4、師生解疑

【學(xué)習(xí)提示】小組代表說(shuō)說(shuō)解決不了的詞，師生共同解決疑難。

4、譯讀課文，積累實(shí)詞。

【學(xué)習(xí)提示】在把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯第5-7段。

重點(diǎn)詞語(yǔ)提示：?

④萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。⑤歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。愿 馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

⑥爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！

⑦雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地 走，安能辨我是雄雌？

5、脫離書(shū)本獨(dú)立譯讀課文第5-7段（翻譯接龍）。

6、概括段落大意：

第五段的大意：?

第六段的大意：?

第七段的大意：?

四、課堂檢測(cè)

1、文學(xué)常識(shí)積累

本文選自 代 編的，這是 時(shí)期北方的一首，采用 順序，以 先后來(lái)寫(xiě)的。本文與 被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

2、通假字 ?對(duì)鏡帖花黃：

?出門(mén)看火伴：

3、成語(yǔ)積累

4、理解性默寫(xiě)

①《木蘭詩(shī)》夸張描寫(xiě)木蘭矯健雄姿的句子：（夸張地描寫(xiě)了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里迢迢奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的句子）是:。

②《木蘭詩(shī)》中運(yùn)用對(duì)偶寫(xiě)邊塞夜景和軍營(yíng)寒苦（最能反映木蘭艱辛的戰(zhàn)場(chǎng)生活的句子）的句子是：。

③《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯，將士終于凱旋的名句是：。

④《涼州詞》詩(shī)云：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！薄赌咎m詩(shī)》中有相似的兩句詩(shī)是：。

⑤側(cè)面描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：。⑥寫(xiě)木蘭辭官不就，突出她不圖富貴功名利祿的高尚品格的句子是：。

⑦表現(xiàn)木蘭歸鄉(xiāng)心切的語(yǔ)句：。⑧描寫(xiě)木蘭回家，家人興高采烈的迎接木蘭歸來(lái)的詩(shī)句是：，；，。⑨描寫(xiě)木蘭回到后喜悅心情的句子：，，。

⑩贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句（用比喻巧妙解答木蘭女扮男裝奧秘的句子）是：

，；，

第四篇：導(dǎo)學(xué)案 10《木蘭詩(shī)》

10《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

侶俸中學(xué) 陶鴻中 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果； 2．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)，賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2．體會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情和語(yǔ)言特色。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

導(dǎo)學(xué)方法：誦讀法、討論點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法、情境教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)步驟：

第一課時(shí)（總第26課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)介作品、“樂(lè)府詩(shī)”；

2.初讀課文，疏通前兩段文意。

一、自主預(yù)習(xí)，完成自測(cè)

（一）預(yù)習(xí)步驟

1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；

2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋?zhuān)私庾髡?、作品及本文的?xiě)作背景；

3、大聲朗讀課文，同時(shí)畫(huà)出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、作家作品填空。

《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。這是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》合稱(chēng)“南北雙璧”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。

2、給下列加點(diǎn)（線）的字注音。

唧（jī）唧 機(jī)杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（ka hán）鞍（ān jiān）韉 帖（tiē）花黃 轡（pai）頭 霍（huò）霍 鳴濺（jiān）濺 燕（yān）山 胡騎（jì）鳴啾（jiū）啾 朔（shuò）氣 金柝（tuò）戎（róng）機(jī) 紅妝（zhuāng）著（zhuó）云鬢（bìn）傍（bàng）十二轉(zhuǎn)（zhuǎn）百千強(qiáng)（qiáng）

3、看注釋?zhuān)忉屧~語(yǔ)。

當(dāng)（對(duì)著）戶 惟（只）聞 所憶（思念）市（買(mǎi)）鞍馬 旦（早晨）辭 胡騎（jì戰(zhàn)馬）戎機(jī)（戰(zhàn)爭(zhēng)）度（過(guò)）若飛 朔（北方）氣 策勛（記功）百千強(qiáng)（有余）不用（不愿做）出郭（外城）扶將（扶持）著（穿）帖（通“貼”）花黃

二、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入

孔瑩-豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》

唱段中的女英雄是誰(shuí)？下面我們將一起來(lái)了解她的故事。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

資料鏈接1：孝烈將軍—花木蘭

花木蘭是中國(guó)南北朝時(shí)期一個(gè)傳說(shuō)色彩極濃的巾幗英雄，她的故事也是一支悲壯的英雄史詩(shī)?；咎m是北魏人，北方人喜歡練武?；咎m的父親以前是一位軍人，從小就把木蘭當(dāng)男孩來(lái)培養(yǎng)。

木蘭十來(lái)歲時(shí)，他就常帶木蘭到村外小河邊，練武，騎馬、射箭、舞刀、使棒?？沼鄷r(shí)間，木蘭還喜歡看父親的舊兵書(shū)。

北魏遷都洛陽(yáng)之后，經(jīng)過(guò)孝文帝的改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，人民生活較為安定。但是，當(dāng)時(shí)北方游牧民族柔然族不斷南下騷擾，北魏政權(quán)規(guī)定每家出一名男子上前線。

木蘭的父親年紀(jì)大了，沒(méi)辦法上戰(zhàn)場(chǎng)，家里的弟弟年紀(jì)又小，所以，木蘭決定替父從軍，從此開(kāi)始了她長(zhǎng)達(dá)多年的軍隊(duì)生活。去邊關(guān)打仗，對(duì)于很多男人來(lái)說(shuō)都是艱苦的事情，更不要說(shuō)木蘭又要隱瞞身份，又要與伙伴們一起殺敵。但是花木蘭最后完成了自己的使命，在十?dāng)?shù)年（原文為12年，是虛指）后凱旋回家?；实垡?yàn)樗墓谥?，認(rèn)為她能力在朝廷效力，任得一官半職，不過(guò)，花木蘭拒絕了，她請(qǐng)求皇帝能讓自己回家，去補(bǔ)償和孝敬父母。

資料鏈接2：樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)

樂(lè)府是漢朝的音樂(lè)機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂(lè)工。專(zhuān)門(mén)收集民歌，后來(lái)把樂(lè)府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱(chēng)“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”，成為了一種音樂(lè)性的詩(shī)體。

（1）敘事性強(qiáng)，人物性格鮮明和完整的故事情節(jié)。

（2）運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)描寫(xiě)人物，如個(gè)性化的對(duì)話，人物行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等。（3）形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂(lè)府民歌的創(chuàng)新。（4）有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

四、合作探究，展示交流

（一）小組合作，探究問(wèn)題

1、誦讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。

2、一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？

（二）班內(nèi)展示，交流成果

1、誦讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。

2、一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？

五、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑

（一）朗讀課文：范讀、散讀。

（二）疏通文意。

唧唧②復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織③。不聞機(jī)杼聲④，惟⑤聞女嘆息。

②[唧唧]織布機(jī)的聲音。③[當(dāng)戶織]對(duì)著門(mén)織布。④[機(jī)杼（zhù)聲]織布機(jī)發(fā)出的聲音。杼，織布梭子。⑤[惟]只。

譯文：唧唧的織布聲，木蘭在對(duì)著門(mén)織布。聽(tīng)不到織布的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)木蘭的嘆氣聲。

問(wèn)女何所思⑥，問(wèn)女何所憶⑦。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖⑧，可汗大點(diǎn)兵⑨，軍書(shū)十二卷⑩，卷卷有爺①名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬②，從此替爺征。

⑥[何所思]想什么。⑦[憶](méi)思念。⑧[軍帖]軍中的文告。⑨[可汗（ka hán）大點(diǎn)兵]皇上大規(guī)模地征兵。可汗，我國(guó)古代一些少數(shù)民族最高統(tǒng)治者的稱(chēng)號(hào)。⑩[軍書(shū)十二卷]征兵的名冊(cè)很多卷。軍書(shū)，征兵的名冊(cè)。十二，表示多數(shù)，不是確指。下文的“十年”“十二年”，用法與此相同。①[爺]和下文的“阿爺”同，都指父親。②〔愿為市鞍馬〕愿意為此去買(mǎi)鞍馬。為，為此。市，買(mǎi)。鞍馬，泛指馬和馬具

譯文：?jiǎn)柲咎m在想什么，在思念什么呢？（木蘭說(shuō)）我沒(méi)有想什么，也沒(méi)有思念什么。昨夜看見(jiàn)軍中的文告，知道皇上（正在）大規(guī)模地征兵，征兵的名冊(cè)有很多冊(cè)，每一冊(cè)（都）有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，（我）愿意為此去買(mǎi)鞍馬，從此替代父親出征。

作業(yè)：熟讀課文，翻譯前兩段。

導(dǎo)學(xué)反思：

第二課時(shí)（總第27課時(shí)

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)疏通文意。

繼續(xù)疏通文意。

東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉③，南市買(mǎi)轡頭④，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦⑤辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺⑥。旦辭黃河去，暮至黑山⑦頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎⑧鳴啾啾⑨。

③[韉（jiān）]馬鞍下的墊子。④[轡（pai）頭]駕馭牲口用的嚼子和韁繩。⑤[旦]早晨。⑥〔濺濺（jiān jiān）〕水流聲。⑦〔黑山〕和下文的燕（yān）山，都是當(dāng)時(shí)北方的山名。⑧[胡騎（jì）]胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱(chēng)呼。⑨[啾啾（jiū jiū）]馬叫的聲音。

但聞：只聽(tīng)見(jiàn)

譯文：木蘭到集市各處買(mǎi)了駿馬，鞍墊子，駕馭牲口用的嚼子和韁繩和長(zhǎng)鞭。早晨辭別父母上路，傍晚宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河的流水聲。木蘭早晨辭別黃河上路，傍晚到達(dá)燕山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡人的戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。

萬(wàn)里赴戎機(jī)⑩，關(guān)山度若飛⑾。朔氣傳金柝⑿，寒光照鐵衣⒀。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

⑩〔萬(wàn)里赴戎機(jī)〕不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。戎機(jī)，戰(zhàn)爭(zhēng)。⑾〔關(guān)山度若飛〕像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。度，過(guò)。⑿[朔（shuò）氣傳金柝（tuò）]北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔，北方。金柝，古時(shí)軍中守夜打更用的器具。⒀〔鐵衣〕鎧（kǎi）甲，古代軍人穿的護(hù)身服裝。

譯文：木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。譯文：將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的不幸死了，有的勝利歸來(lái)。

歸來(lái)見(jiàn)天子⒁，天子坐明堂⒂。策勛十二轉(zhuǎn)⒃，賞賜百千強(qiáng)⒄?？珊箚?wèn)所欲⒅，木蘭不用⒆尚書(shū)郎⒇；愿馳千里足①，送兒還故鄉(xiāng)。

⒁[天子]指上文的“可汗”。⒂〔明堂〕古代帝王舉行大典的朝堂。⒃〔策勛十二轉(zhuǎn)〕記很大的功。策勛，記功。轉(zhuǎn)，勛級(jí)每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。⒄[賞賜百千強(qiáng)]賞賜很多的財(cái)物。強(qiáng)，有余。⒅[問(wèn)所欲]問(wèn)（木蘭）想要什么。⒆[不用]不愿做。⒇[尚書(shū)郎]尚書(shū)省的官。尚書(shū)省是古代朝廷中管理國(guó)家政事的機(jī)關(guān)。①[愿馳千里足]希望騎上千里馬。

譯文：木蘭十多年之后幸運(yùn)歸來(lái)。勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐在殿堂上（論功行賞）。木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財(cái)物。天子問(wèn)木蘭想要什么，木蘭不愿做官，只希望騎上一匹千里馬，返回故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭②相扶將③；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝④；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍⑤向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著①我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢②，對(duì)鏡帖花黃③。出門(mén)看火伴④，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

②[郭]外城。③[扶將]扶持。④[紅妝（zhuāng）]指女子的艷麗裝束。⑤[霍霍（huòhuò）]模擬磨刀的聲音。①[著（zhuó）]穿。②[云鬢（bìn）]像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。③[帖花黃]帖，通“貼”?；S，古代婦女的一種面部裝飾物。④[火伴]同伍的士兵。當(dāng)時(shí)規(guī)定若干士兵同一個(gè)灶吃飯，所以稱(chēng)“火伴”。

著：通“著” 裳：衣裙 帖：粘貼 火：通“伙”，伙伴

譯文：父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到外城來(lái)迎接木蘭；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。木蘭回到了原來(lái)的房間，打開(kāi)各個(gè)房間的門(mén)，坐一會(huì)兒各個(gè)房間的床，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前的舊衣裙，3

對(duì)著窗戶對(duì)著鏡子梳理云一樣的頭發(fā)和在臉上貼花黃。出門(mén)去見(jiàn)同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚：同行多年，竟然不知道木蘭是個(gè)姑娘。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離⑤；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌⑥? ⑤ [雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離]據(jù)說(shuō)，提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。撲朔，動(dòng)彈。迷離，瞇著眼。⑥[雙兔傍地走，安能辨我是雄雌]雄雌兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？傍地走，并排跑。

課后作業(yè)：

熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述，翻譯全文。

導(dǎo)學(xué)反思：

第三課時(shí)（總第28課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.整理文言重點(diǎn)詞句： 2.指導(dǎo)朗讀、復(fù)述故事。

（三）整理文言重點(diǎn)詞句

1、本詩(shī)中的通假字。

（1）著我舊時(shí)裳 著—著，zhuó,穿。（2）對(duì)鏡帖花黃 帖—貼，tiē, 粘貼。（3）出門(mén)看火伴 火—伙，huǒ,伙伴。

2、注意字詞意思。

當(dāng)戶（對(duì)著門(mén)）惟（只）阿爺（父親）市（買(mǎi)）旦（早晨）但聞（只聽(tīng)見(jiàn)）策勛（記功）強(qiáng)（有余）

不用（不愿做）著（穿）裳（裙子）安能（怎能）

3、練習(xí)二 翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的。注意整體意思，互文修辭，（1）東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭。這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買(mǎi)一樣?xùn)|西。（2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來(lái)。

這兩句的意思是征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。（3）開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。

打開(kāi)我東屋的閨門(mén)，坐在我西屋的床上。

這兩句的意思是每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看，不是開(kāi)了東閣的門(mén)而不進(jìn)去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。

（4）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

對(duì)著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。

這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

（四）朗讀指導(dǎo)

第１段表現(xiàn)木蘭愁苦嘆息，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調(diào)要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣，聲音可以略

微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。

第２段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。答句中的兩個(gè)“無(wú)”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)。用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第3段開(kāi)頭四句運(yùn)用排比渲染木蘭緊張而周密地準(zhǔn)備戎裝的氣氛，要讀得急驟跳躍，活潑明快?！暗⒛骸敝刈x，上下句之間要讀得似斷實(shí)連?！安宦?、但聞”重讀，兩句要前輕后重，讀出對(duì)親人的眷戀之情。

第4段概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活，語(yǔ)言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。

1、2句矯健的雄姿及行軍的迅速。

3、4句在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活。

5、6句概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

讀第５段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書(shū)郎”到段末木蘭對(duì)天子“問(wèn)所欲”的回答，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開(kāi)，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來(lái)。

第6段前6句熱烈歡快，起伏跳蕩前高后低，表現(xiàn)團(tuán)聚的喜悅和歡樂(lè)。中間6句動(dòng)詞要讀得響亮，極力表現(xiàn)喜悅之情。后4句贊美驚嘆，反襯木蘭的智慧與自豪。

（五）復(fù)述木蘭替父從軍的故事。（練習(xí)一）

復(fù)述要求：復(fù)述故事情節(jié)要求語(yǔ)言比較精煉，做到簡(jiǎn)明概括，應(yīng)用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，而不必像句子翻譯那樣字字落實(shí)，同時(shí)要注意情節(jié)內(nèi)容的順序安排。

看圖復(fù)述故事。

作業(yè)：反復(fù)朗讀課文

導(dǎo)學(xué)反思：

第四課時(shí)（總第29課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.整體把握，分析藝術(shù)特色；

2.分析木蘭形象、主題，反思拓展。

（六）整體把握

《木蘭詩(shī)》這首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

請(qǐng)概括本詩(shī)主要情節(jié)：

代父從軍，踏上征途（1—3）； 奔赴前線，十年征戰(zhàn)（4）； 還朝辭官，親人團(tuán)聚（5—6）； 比喻贊美，謳歌英雄（7）。

（七）分析藝術(shù)特色

1、敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，突出人物性格的豐富性。

2、具有民歌風(fēng)格：明朗剛健，質(zhì)樸生動(dòng)。

3、運(yùn)用問(wèn)答、復(fù)沓、頂真、對(duì)偶、排比等句式。? 本文在詳略上是怎樣安排的？目的是什么？ 從軍緣由——詳寫(xiě) 征前準(zhǔn)備——略寫(xiě) 思親心理——詳寫(xiě)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě) 凱旋辭官——詳寫(xiě)

家人迎接——詳寫(xiě) 木蘭改裝——詳寫(xiě)

詳寫(xiě)女兒情態(tài)略寫(xiě)英雄氣慨。

1、（內(nèi)容上）突出木蘭孝敬父母、勇?lián)厝蔚男愿?，隱含了作者對(duì)美好生活的向往。

2、（結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。? 互文與比喻

練習(xí)三注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類(lèi)似的句子。1．問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

這兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同。

“女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。2．軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。

這兩句是頂真句。頂真，又稱(chēng)“聯(lián)珠”?！皦咽渴隁w，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

3．爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。這幾句是排比句?！皷|市買(mǎi)駿馬??北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”一節(jié)四句，也是排比句。關(guān)于“互文”

互文指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。）如：東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）應(yīng)理解為:東西左右都種植了松柏和梧桐。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離； 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

這是一個(gè)生動(dòng)的比喻。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分出男女就十分困難了。說(shuō)明女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。充滿對(duì)木蘭這位女英雄的贊美和歌頌。

（八）分析木蘭形象、主題 認(rèn)識(shí)木蘭

練習(xí)四 討論：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？

認(rèn)識(shí)木蘭的形象要抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性；一是人物性格的豐富性。思考：你覺(jué)得木蘭是怎樣一個(gè)人？

木蘭當(dāng)戶織，惟聞女嘆息?！矫衽樱趧谛㈨?愿為市鞍馬，從此替爺征?！赂覉?jiān)毅，忠孝兩全

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。——思念親人，女兒情懷

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。——不慕榮華富貴，甘過(guò)平凡生活 出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！乃技?xì)密，機(jī)智活潑 花木蘭：

是普通人（平民少女?huà)擅赖呐畠海┯质瞧媾樱ń韼接⑿鄢C健的勇士），她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

主題歸納

這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

六、拓展延伸，擴(kuò)大外延

你還知道我國(guó)歷史上有哪些著名的女英雄嗎？ 穆桂英掛帥、梁紅玉擊鼓退金、紅娘子起義??

七、當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、有句話叫做“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”聯(lián)系花木蘭替父從軍的故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、體驗(yàn)反思：（1）試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)（2）假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。（3）假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

九、課后作業(yè) 背誦全詩(shī)。（練習(xí)一）

導(dǎo)學(xué)反思：

第五篇：木蘭詩(shī)

《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)例

《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)例

【教學(xué)目的】

1．通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌的美。

2．了解木蘭詩(shī)這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。

【教學(xué)設(shè)想】

1．教學(xué)重難點(diǎn)

①通過(guò)朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、人物美。

②品味詩(shī)情，有感情地朗讀。

2．課時(shí)安排：一課時(shí)(40分鐘)。

【教學(xué)步驟】

一 導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)(見(jiàn)“教學(xué)實(shí)錄”)：

二 把握情節(jié)

1．學(xué)生散讀、概括主要內(nèi)容。(明確：女扮男裝，替父從軍)

2．學(xué)生再讀，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場(chǎng)征戰(zhàn)──榮歸故里)

三 賞析誦讀

1．教師范讀，學(xué)生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩(shī)。(明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場(chǎng)沙場(chǎng)征戰(zhàn)──悲壯豪邁；榮歸故里─—?dú)g快喜悅)

2．學(xué)生揣摩體會(huì)，并闡述教師這樣朗讀的原因。

3．學(xué)生模仿、試讀，互評(píng)。

四 選點(diǎn)品析

木蘭榮歸故里部分。

1．教師配樂(lè)范讀。

2．學(xué)生揣摩如何讀出歡快之情。(明確：語(yǔ)速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜)

3．學(xué)生試讀。思考：作者如何表達(dá)歡快的氣氛和情感?(明確：動(dòng)詞的連續(xù)使用和對(duì)偶、排比的修辭手法造成的語(yǔ)勢(shì))

4．師生共讀。

五 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

1．詩(shī)歌講究文字的簡(jiǎn)練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。

①請(qǐng)想象木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同神態(tài)變化。

②請(qǐng)想象伙伴們面對(duì)木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同模樣，他們復(fù)雜的心理活動(dòng)。

2．學(xué)生想象，回答

教學(xué)實(shí)錄

師：一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于木蘭，我們中國(guó)人真的太熟悉了，年前，距我們今天這個(gè)時(shí)代又實(shí)在太遙遠(yuǎn)了一些。我們還是先來(lái)觀看一段木蘭的影片。(播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》)

師：這是外國(guó)人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國(guó)南北朝一首民歌《木蘭詩(shī)》(板書(shū))(播放木蘭英姿的幻燈片)

師：在我國(guó)文學(xué)史上有民間敘事詩(shī)“雙壁”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學(xué)們都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)木蘭詩(shī)這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(學(xué)生自由讀書(shū))

師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述《木蘭詩(shī)》的主要內(nèi)容。

生：這首詩(shī)講了木蘭替父從軍的故事。

師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務(wù)的?

生：女扮男裝。

師：你從詩(shī)中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?

生：同行十二年，不知木蘭是女郎。

師：對(duì)，《木蘭詩(shī)》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。(板書(shū))現(xiàn) 在請(qǐng)同學(xué)再思考一個(gè)問(wèn)題：圍繞述了哪些情節(jié)?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)

生：木蘭先是離開(kāi)家，然后??

師：木蘭是怎樣離開(kāi)家的?生：木蘭是嘆息著??

師：很聰明。木蘭是懷著復(fù)雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。

生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場(chǎng)打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。

經(jīng)典 教案

師：這位同學(xué)說(shuō)得相當(dāng)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場(chǎng)多年征戰(zhàn)，最后榮歸同學(xué)們現(xiàn)在看黑板上我寫(xiě)的這四段情節(jié)，有沒(méi)有漏掉詩(shī)中的內(nèi)容?

生：漏掉了最后一段。

師：請(qǐng)你為大家讀一遍，好嗎?

生：(朗讀)“雄兔??雌雄。”

師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么?古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常要寫(xiě)一段表示贊美的話，叫贊詞一。同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)歌，朗讀是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握像《木蘭詩(shī)》這樣會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的意境，體味詩(shī)中包蘊(yùn)的情感，理解作者塑造的人物形象。(邊講邊板書(shū))下面，我來(lái)朗讀這首詩(shī)，同學(xué)地揣摩老師在朗讀這四個(gè)部分的時(shí)候分別運(yùn)用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)

師：(讀畢，停頓片刻)我覺(jué)得這首詩(shī)很美?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言說(shuō)說(shuō)你剛才 聽(tīng)出來(lái)老師運(yùn)用的感情。

生：老師讀木蘭決定從軍的時(shí)候用了一種很憂愁的感情。

師：你覺(jué)得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?

生：我覺(jué)得是合適的。因?yàn)槟咎m很想幫助她的父親，可她又是一個(gè)女孩子，所以她很為難。

師：這位同學(xué)體會(huì)得很準(zhǔn)確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。有呢?

生：去了。

師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)該讀得堅(jiān)決一些。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。請(qǐng)大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。

生①：我覺(jué)得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。

師：怎么會(huì)悲傷呢?

生①：因?yàn)槟咎m想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個(gè)詞用得準(zhǔn)不準(zhǔn)確?

生②：我覺(jué)得這一段有一種依依不舍的感情，因?yàn)槟咎m要走上戰(zhàn)場(chǎng)，但又舍不得與親人分開(kāi)。

師：說(shuō)得很細(xì)膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情萬(wàn)點(diǎn)。哪心中懸掛著家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來(lái)。

生齊：“不聞??鳴啾啾?！?/p>

師：這些詩(shī)句寫(xiě)得情感多么豐富啊!我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來(lái)。這首詩(shī)還有兩個(gè)部分，同學(xué)們剛才聽(tīng)老

生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。

師：這位同學(xué)回答得真準(zhǔn)確。戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電影電視上見(jiàn)過(guò)一些，千軍萬(wàn)馬，氣勢(shì)磅礴。這一部分最適合齊朗讀一遍。(生讀)

師：我為大家描繪一個(gè)畫(huà)面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關(guān)，浴血奮戰(zhàn)。北方的寒夜里傳來(lái)更鼓披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫(huà)面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進(jìn)步。同學(xué)們，剛才大家各展其能?，F(xiàn)在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)我再讀一遍。(師配樂(lè)配幻燈朗讀)

師：這一部分的確是歡快的。同學(xué)們，老師是用什么節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)表達(dá)歡快之情呢?

生：節(jié)奏較快，語(yǔ)調(diào)很尖。(眾笑)

師：說(shuō)得對(duì)。節(jié)奏明快，音調(diào)稍高，表情呢，也應(yīng)該帶著喜悅。同學(xué)們也這樣試著讀讀。(生配樂(lè)朗讀)

師：的確，我能夠聽(tīng)出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達(dá)出來(lái)的呢?我們先看看用詞。生：有很多動(dòng)詞。師：是啊，“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動(dòng)詞，(板書(shū))，一氣呵成，干脆利落

生：對(duì)偶、排比??

師：對(duì)。對(duì)偶、“排比(板書(shū))的修辭手法，都很整齊，有氣勢(shì)，所以我們讀起來(lái)仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達(dá)出來(lái)了。我們一齊讀一次。(師生共讀)

師：同學(xué)們，剛才我們體會(huì)了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽(tīng)出有兩句詩(shī)在朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)有是??

生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>

師：對(duì)。木蘭是以一名壯士的身份回來(lái)的，當(dāng)進(jìn)屋換妝后，一個(gè)女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。這時(shí)奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個(gè)女的，他們?cè)僖凰妓鳎?dāng)然還有不少難以言表的復(fù)留下了空白，也留下了想象的空間?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。

請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來(lái)后判若兩人的樣子，然后爭(zhēng)取表演一下。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩(shī)》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力豐富我們的知識(shí)，然 后將從這首詩(shī)和無(wú)數(shù)首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇中采擷更多的美。

(下課)

《木蘭詩(shī)》課件教案

教學(xué)目的:

1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、故事情節(jié)和木蘭形象。

2、記敘的詳略處理

3、對(duì)偶和排比

教學(xué)難點(diǎn)：

記敘的詳略處理

教學(xué)設(shè)想：

1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、反復(fù)朗讀課文。

2、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片片斷：戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬(wàn)馬，殺敵報(bào)國(guó)，喊聲震天??

——這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫(huà)大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫(huà)巨片。

——《花木蘭》！由此可見(jiàn)《木蘭詩(shī)》不僅在中國(guó)家喻戶曉，并已蜚聲海外了！

二、作品簡(jiǎn)介：

建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

機(jī)杼Zhù（織布梭子）

可汗ka hán

鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）

轡頭Pai（韁繩）

燕山：yān 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女樂(lè)府：最早見(jiàn)于漢初，西漢是指“音樂(lè)機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂(lè)府所唱的詩(shī)，漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂(lè)府”。胡騎jì（戰(zhàn)馬）

戎機(jī)róng（軍事）

朔氣Shuò（北方）

金柝tuò（打更用的梆子）

紅妝zhuāng（裝飾，打扮）

著我舊時(shí)裳Zhuó（穿）

傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

四、聽(tīng)課文錄音，全班朗讀課文。（第一遍聽(tīng)，第二遍跟讀，第三遍齊讀）

五、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。

六、在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，從對(duì)詩(shī)歌的誦讀中體會(huì)本詩(shī)的思想感情。

（1）學(xué)生分步朗誦，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的感情，互評(píng)得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

語(yǔ)調(diào)輕語(yǔ)速緩

不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

體現(xiàn)憂心忡忡

問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

問(wèn)者急切

女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。

答者沉穩(wěn)

昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)逐漸加快加高

軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，由沉思到下定決心

愿為市鞍馬，從此替爺征。

由輕緩到重快

東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，由輕緩到重急

南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

既緊張又有序

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀

不聞爺娘喚女聲，讀出對(duì)親人的眷念之情

但聞黃河流水鳴濺濺。

和悲壯豪邁的氣氛

旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

急促高亢

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

雄壯悲涼

學(xué)生分層模仿朗誦

師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。

贊賞功勛

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

從容辭官

可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎；

渴望還鄉(xiāng)

愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；

活潑歡快

阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；

前高后低

小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，動(dòng)詞讀得響亮

脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：

驚嘆與贊美

同行十二年，不知木蘭是女郎。

充滿喜劇氛圍

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；

由輕到重

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

贊美自豪

（3）自由朗讀，自己體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

（4）全班配樂(lè)朗讀。

七、作業(yè)：

（1）

抄寫(xiě)全詩(shī)。

（2）

有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、（2）再讀欣賞：再聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會(huì)錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩(shī)所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）檢查朗讀詩(shī)歌的情況。（抽查：個(gè)人讀，小組讀，全班讀）

（2）上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩(shī)意，有感情地朗讀了詩(shī)歌，在此基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

述故事。

——第一部分（1、2、3段）寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。

二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)（詩(shī)歌以時(shí)間為記敘順序），這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么

第二部分（第4段），寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段），寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

三、學(xué)習(xí)第一部分。（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）

1、朗讀第一部分。

2、木蘭原來(lái)的身份是什么？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？

——織女。“木蘭當(dāng)戶織”

3、可是木蘭在干什么呢？

——嘆息。

4“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，運(yùn)用了什么修辭手法？

——對(duì)偶。

5、第（1）段在全文中起到什么作用？

——為下文設(shè)置懸念。（木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息。為何呢？）

6、背誦第（1）段。

7、木蘭嘆息的原因是什么？

——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“卷卷有爺名”表明名冊(cè)上有父親的名字?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。

8、在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？

——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了孝兩全。

9、背誦第（2）段。

10、木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

——排比。

——（虛寫(xiě)）鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙，周密有

11、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對(duì)偶句之間，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，軍情緊急，行軍的神速。

12、“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫(xiě)出了宿營(yíng)地怎樣的征后的什么心情？

——點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。

——襯托了木蘭出征后的思親之情。

——間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

13、背誦第（3）段。

四、多種形式朗讀第一部分并背誦。

第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

2、分組背誦第一部分。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第二部分。

2、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？運(yùn)用了什么修辭手法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

——“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用?？鋸?。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出軍務(wù)緊急遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

3、后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光哨兵們?cè)谏钜怪登?；（在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來(lái)；寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

4、背誦第（4）段。

三、學(xué)習(xí)第三部分。

1、分組朗讀。

2、開(kāi)頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法？

——頂真。

3、木蘭凱旋歸來(lái)后得到了什么賞賜？運(yùn)用什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？ ——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百——夸張，對(duì)偶，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。

4、當(dāng)可汗“問(wèn)所欲”時(shí)，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？

——“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。

——表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

5、背誦第（5）段。

6、木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？

—— “爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，7、這幾句話運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

——“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利了一片歡樂(lè)。

8、木蘭回家后做了什么？運(yùn)用了什么修辭手法？（六個(gè)動(dòng)詞）

——“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，寫(xiě)感受和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

9、木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么？

——出門(mén)看伙伴。

10、伙伴們有何反應(yīng)？

——“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。）

11、背誦第（6）段。

四、學(xué)習(xí)第四部分。

1、全班朗讀。

2、這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

——比喻、對(duì)偶、反問(wèn)。這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍多年來(lái)未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

3、“撲朔迷離”這個(gè)成語(yǔ)就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語(yǔ)常用來(lái)比喻什么？

——常用來(lái)比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以分辨。

4、背誦第（7）段。

五、小結(jié)木蘭形象。（概括法）

——木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

六、討論概括：本詩(shī)主題

——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望

七、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理？

——這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。

略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。

之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴，而不是戰(zhàn)場(chǎng)的情形。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她了這個(gè)血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

八、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。

九、討論：生活在古代戰(zhàn)亂時(shí)代的木蘭忠孝兩全（忠：在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效那么生活在和平時(shí)代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動(dòng)來(lái)孝順父母，報(bào)效祖國(guó)呢？

（學(xué)生四人小組討論，老師總結(jié)）

十、全班背誦全詩(shī)。

十一、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

十二、板書(shū)設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

故事情節(jié)：

一、代父從軍、踏上征途。（詳寫(xiě)）

二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫(xiě)）

三、還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫(xiě)）

四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫(xiě)）

木蘭形象：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

（詳寫(xiě)）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫(xiě)）

補(bǔ)充知識(shí)：

?對(duì)偶： 古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。

?互文： 《木蘭詩(shī)》中有這么兩句：“將軍百戰(zhàn)死，將軍十年歸?！卑醋置嬉馑冀忉屖牵骸皩④娊?jīng)歷了千百次壯士從軍十年歸來(lái)。”這就使人產(chǎn)生了疑惑，為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說(shuō)明，意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文文意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。、《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們好！上課！老師播放《木蘭從軍》主題歌，讓我們一起隨著動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)吟誦北朝民歌《木蘭詩(shī)》是一篇讀來(lái)瑯瑯上口的美文，老師先為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。

(學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng))注釋細(xì)讀課文，把課文讀懂。注意同桌或前后同學(xué)互相監(jiān)讀，不讀錯(cuò)字、漏字。[細(xì)讀。重在讀懂讀通](生高聲朗師：(播放錄音磁帶后)請(qǐng)7位同學(xué)分別朗讀文章的7個(gè)小段，比比誰(shuí)讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀，然后點(diǎn)評(píng)。師：同學(xué)們讀得都很好，通過(guò)朗讀初步理解了課文的主要內(nèi)容。本文選自宋代郭茂倩編《樂(lè)府詩(shī)集》，《木蘭《木蘭歌》，是南北朝時(shí)期的一首北方民歌，全文雖然只有短短的300個(gè)字，卻刻畫(huà)了木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛(ài)的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節(jié)自然。下面，就讓我們一起快速默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。(目的不同，讀生：我認(rèn)為全文可分為五個(gè)部分，第一部分為1-2自然段，寫(xiě)木蘭代父出征；第二部分為第3自然段，主要寫(xiě)為第4自然段，主要寫(xiě)十年征戰(zhàn)；第四部分為第5自然段，主要寫(xiě)獲勝辭歸；第五部分為6-7自然段，主要寫(xiě)歸家從軍；第三部分為第4自然段，主要寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)；第四部分為5-7自然段，主要寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)。

師：那么，同學(xué)們同意哪種分法？(作詢問(wèn)狀)

生：??(辯論激烈，各抒已見(jiàn))

師：以上兩種觀點(diǎn)都很有道理，主要看是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？

生：我不同意他的分法。我認(rèn)為應(yīng)分為四大部分。第一部分為第1自然段，主要寫(xiě)木蘭紡織；第二部分為2-3生：分別是按時(shí)間順序和課本所附插圖來(lái)分的。

師：同學(xué)們還有其他分法嗎？(板書(shū)文章結(jié)構(gòu))

師：木蘭為什么要代父從軍呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下：文中哪幾句解說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。

生：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，從此替爺征。

生：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

師：很好。如果加上“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”就更好了。那么木蘭又是怎樣做出征前的準(zhǔn)備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫(xiě)從軍前的準(zhǔn)備，緊張全面，承接了上文。那么“旦辭”八句又如何理解呢？情深和舍家衛(wèi)國(guó)的英雄氣概。

師：(贊許地)那么木蘭代父從軍的戰(zhàn)斗場(chǎng)景僅寫(xiě)了六句話，這是為什么呢？

生：兩組“旦辭??暮宿(至)??”寫(xiě)征程、軍情；兩組“不聞??但聞??”寫(xiě)景寫(xiě)情，寫(xiě)出從軍之急和思生：(熱烈討論)這是因?yàn)樵?shī)的重點(diǎn)不在于謳歌主人公的克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)她勇于獻(xiàn)身、不圖榮

生：木蘭辭官表現(xiàn)了她不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。

生：木蘭辭官是因?yàn)樗绿熳釉缤頃?huì)知道她是女兒身??

學(xué)生自由組合，分組扮演文中人物，教師把握好尺度)。

生：請(qǐng)問(wèn)老師，文章結(jié)尾用兔子作比喻有什么作用？

的主題是什么呢？

勞動(dòng)生活的向往。

師：主題已初步明確，但這不一定是唯一的，允許我們有新的探究。你們認(rèn)為木蘭的形象高大嗎？

生：高大。木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家，不暮權(quán)財(cái)?shù)男蜗?，令我們敬佩不已?/p>

師：那么學(xué)完這篇文章，你覺(jué)得作者哪些寫(xiě)作技巧值得我們借鑒學(xué)習(xí)呢？(試從文中句式著手)

生：“東市——西市——南市——北市”運(yùn)用了排比，“旦辭”八句運(yùn)用了對(duì)偶。

生：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”運(yùn)用了夸張。

師：木蘭辭官還家，運(yùn)用了哪些修辭手法？

生：運(yùn)用了夸張。

師：木蘭與家人團(tuán)聚，又運(yùn)用了什么修辭手法？

生：排比。請(qǐng)問(wèn)老師：“當(dāng)窗”與“對(duì)鏡”是什么修辭手法？

什么這樣安排呢？

師：(掌聲鼓勵(lì))很好，大家的理解能力真棒！下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并剖析木蘭辭官和歸家團(tuán)聚的語(yǔ)段，談?wù)剮煟捍蠹艺f(shuō)得很不錯(cuò)。第2位同學(xué)的發(fā)言更有趣味??木蘭歸家團(tuán)聚的喜慶情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)師：?jiǎn)柕煤茫?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看！師小結(jié)：歌頌了木蘭女扮男裝代父從軍十年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏，突出了生：(熱烈地討論)我來(lái)回答，這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)師：(贊賞地)問(wèn)得很好，這是一種互文的手法。(教師引導(dǎo)閱讀課本后資料)那么從全文看，這首詩(shī)在敘事的詳生：(熱烈討論)詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、與親人團(tuán)聚；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備，因?yàn)槔伞钡男愿裉卣髡归_(kāi)情節(jié)安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料進(jìn)行了詳寫(xiě)。

師：學(xué)完這篇課文，大家感受最深的是什么呢？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(lái)(指名背，齊背)

三、教學(xué)反思

這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容翔實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

師：真棒。詳略得當(dāng)是這首詩(shī)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，文中修辭手法多樣，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩，品味詩(shī)人精美的語(yǔ)言。(生：木蘭是我們學(xué)習(xí)的楷模。好男兒志在四方，在祖國(guó)需要的時(shí)候，我們理應(yīng)挺身而出，為人類(lèi)的和平多作貢獻(xiàn)?[朗讀、背誦，以讀“始，以”“讀”終，“讀”貫始終](教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂(lè)，在齊聲背誦①有效的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分考慮學(xué)生的意愿，盡量以

是本教案教法上的最突出特點(diǎn)。在問(wèn)題的提出，課堂討論，關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語(yǔ)氣等方面，都②“讀”貫穿始終。整節(jié)課，有范讀、細(xì)讀、快速默讀、高聲朗讀等，側(cè)重點(diǎn)不同，“讀”的方式就不同。語(yǔ)文課語(yǔ)文教學(xué)的特色，特別是適時(shí)使用電教手段，既節(jié)省了時(shí)間，又增強(qiáng)了課堂的文化氛圍，③本課設(shè)計(jì)多次學(xué)生互相留給學(xué)生思考交流的空間?！皩W(xué)而不思則罔”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流、從中理解、有冷場(chǎng)現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

當(dāng)然由于學(xué)生閱讀面較窄，教師對(duì)有些問(wèn)題的引導(dǎo)又不夠深入放手過(guò)多，因而留給學(xué)生探索的問(wèn)題顯得有些“

1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?jiàn)，花木可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

2、介紹作品?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是

《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。

2．小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）

女兒性情

英雄氣概

女兒性情

三．賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中懷和渴望和平的心愿?/p>

2．學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書(shū)：

木 蘭詩(shī)

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

巾幗英雄

愛(ài)國(guó)、渴望和平

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，品味語(yǔ)言，并當(dāng)堂背誦。

2、進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

（惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）

二、品味語(yǔ)言

1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？ 并找出其它互文

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。）

②．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對(duì)偶

——（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)字字千金。）

③．第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高

④．第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）

2、運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，擴(kuò)寫(xiě)第四段，并當(dāng)堂交流。

三、體驗(yàn)反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解處）

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

（“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。）

②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位。

（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱(chēng)呼父親的。“爺”也作“耶”）

③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？

（“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱(chēng)呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱(chēng)呼?？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱(chēng)”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分?！潜蔽簼h

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎？

（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)！

（可以與“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）

（無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。）

⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類(lèi)的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木黃’之句。”（《谷山筆塵》）另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀，貼在額上。）

五、布置作業(yè)

1、描寫(xiě)家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。

2、預(yù)習(xí)《最后一課》