第一篇：初中美術(shù)教案案例分析

初中美術(shù)教案案例分析

我為校園添色彩

——服裝設(shè)計(jì)與模擬制作

科目：美術(shù)

學(xué)校：南京樹(shù)人國(guó)際學(xué)校

授課教師：毛利群

[課題]我為校園添色彩 ——服裝設(shè)計(jì)與模擬制作（人教版七年級(jí)上冊(cè)）

[教學(xué)目標(biāo)與基本要求]

1．通過(guò)學(xué)生裝、校服設(shè)計(jì)與模擬制作練習(xí)活動(dòng)，了解服裝設(shè)計(jì)的基本常識(shí)。

2．提高學(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生建立符合中學(xué)生特征的健康的、積極向上的著裝觀，提高學(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞能力和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。

[教學(xué)載體]多媒體教學(xué)設(shè)備及課件

[教學(xué)方法]欣賞、討論、講解、示范

[學(xué)法指導(dǎo)]邊看邊議邊學(xué)習(xí)，建議小組合作完成課堂練習(xí)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

我為校園添色彩

——服裝設(shè)計(jì)與模擬制作

1．學(xué)生裝應(yīng)該具有什么特色？

2．在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中我們應(yīng)注意：

（1）服裝的款式造型設(shè)計(jì)；

（2）服裝的色彩設(shè)計(jì)；

（3）服裝的面料選擇。

3．小練習(xí)：

每人嘗試設(shè)計(jì)男女學(xué)生裝各一套，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路。效果圖的繪制：

鉛筆畫(huà)草圖 → 彩筆著色完成4．小組活動(dòng)：

各小組討論并模擬制作藝術(shù)節(jié)的演出服一套。

用碎布頭、彩紙或塑料、紙盒等廢舊材料剪貼：

畫(huà)輪廓 → 剪服裝 → 粘帖

第二篇：初中美術(shù)案例分析

初中美術(shù)案例分析

在一次美術(shù)課上，我正在和同學(xué)們一起探討公益廣告的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)低著頭寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。他寫(xiě)得很認(rèn)真，以至于我走到他身邊都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我俯下身子一看，原來(lái)是在寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)，他發(fā)現(xiàn)了我，很快用美術(shù)課本蓋到了作業(yè)本上，我沒(méi)有說(shuō)什么，這種現(xiàn)象已經(jīng)不是第一遇到了。下課后我把這位同學(xué)帶到辦公室，盡量用一種緩和的語(yǔ)氣與他交流。

老師：上美術(shù)課為什么做英語(yǔ)作業(yè)？ 學(xué)生：（不講話?。?/p>

老師：什么時(shí)間做什么事，美術(shù)課上做英語(yǔ)作業(yè)對(duì)嗎？ 學(xué)生：不對(duì)！

老師：知道為什么還這樣做！學(xué)生：英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)完成起

老師：美術(shù)課上是在完成美術(shù)教育的任務(wù)，你做英語(yǔ)作業(yè)就影響了你美術(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生：我知道，可是英語(yǔ)考試，美術(shù)。。

我明白了學(xué)生的意思，是的，英語(yǔ)是中考的科目,而美術(shù)不是。為了能考高分，上重點(diǎn)，大家都在互相追趕，過(guò)獨(dú)木橋，抓緊學(xué)習(xí)，我能理解學(xué)生的想法，也能原諒他在課堂上做英語(yǔ)作業(yè)。這種現(xiàn)象正反映出教育的一些問(wèn)題。素質(zhì)教育改革已有15個(gè)年頭的今天，藝術(shù)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，國(guó)家配備了美術(shù)設(shè)備，有條件的地方有專(zhuān)職教師，規(guī)定課時(shí)，面向全體學(xué)生，專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)教師，提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，做了許多努力，藝術(shù)教育初顯成果。但不能忽視藝術(shù)教育在初中仍然沒(méi)有得到足夠重視，仍是“小三門(mén)”?，F(xiàn)在仍有九年級(jí)不開(kāi)藝術(shù)課，被中考科目擠占的現(xiàn)象，規(guī)范辦學(xué)沒(méi)有落實(shí)到位。藝術(shù)對(duì)我們的學(xué)生是多么重要，一個(gè)民族的素質(zhì)提高，不能是只會(huì)考高分的水平，而是綜合素養(yǎng)的人才，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。

教師：是??！美術(shù)不通考，英語(yǔ)要考，可為什么要開(kāi)設(shè)美術(shù)課呢？ 學(xué)生：不知道。

教師：美術(shù)是素質(zhì)教育的重要科目，如果能用營(yíng)養(yǎng)做比喻，那么美術(shù)課并不是白面，大米中的蛋白質(zhì)、脂肪，但它卻是人體不可缺少的微量元素鈣、鐵、鋅、硒。學(xué)生：（微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

教師：好了！以后不允許有這樣的事了。學(xué)生：嗯。

學(xué)生走了，但是我的思緒卻停不下來(lái)。

無(wú)論講得多么好，現(xiàn)實(shí)中卻顯得蒼白無(wú)力。大家在理論上都能講出一大堆具有說(shuō)服力的道理來(lái)，實(shí)際中仍然按著為考分的做法進(jìn)行。不要等到我們培養(yǎng)的人才營(yíng)養(yǎng)不良了才想起補(bǔ)，那就已經(jīng)有結(jié)果了。

我們的教育改革，評(píng)價(jià)方式還需要深入，特別是農(nóng)村教育任重而道遠(yuǎn)。

初中美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該主動(dòng)參與，積極思維，經(jīng)歷一個(gè)思考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的養(yǎng)成，有賴于教師有效的幫助和引導(dǎo)。因此，教師要改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，摸索能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的新思路、新方法、新招術(shù)。對(duì)此筆者在教學(xué)實(shí)踐中有一些做法和體會(huì)，愿寫(xiě)出來(lái)與大家共同探討。

一、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

現(xiàn)在一些學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽(tīng)教師講解，不善于進(jìn)行相應(yīng)的思維活動(dòng)。其根本原因在于教師不善于引導(dǎo)。例如欣賞評(píng)述課，學(xué)生往往對(duì)所欣賞作品的創(chuàng)作年代和社會(huì)背景缺乏一定的了解，很難對(duì)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。老師要求學(xué)生評(píng)述作品，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)從說(shuō)起。一些學(xué)生常常會(huì)程式化地表述對(duì)作品理解，諸如“體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量”、“表達(dá)了作者崇高的理想”之類(lèi)，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。另外一些有“個(gè)性”的學(xué)生干脆拋出三個(gè)字“不知道”。鑒于此，我嘗試從問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考，教給學(xué)生理解欣賞作品的方法。

首先，課堂提問(wèn)不能隨意，事先要有準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思路。問(wèn)題要把握好尺度，要具體、準(zhǔn)確，要難易適當(dāng)，循序漸進(jìn)。由淺入深逐步追問(wèn)，讓學(xué)生細(xì)致地了解問(wèn)題的構(gòu)成，由表及里地去分析和理解作品。例如，八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)》。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞，了解其美感特征、造型手段和創(chuàng)作手法。如果上課時(shí)教師直接講授再現(xiàn)性美術(shù)作品如何如何，學(xué)生勢(shì)必提不起興趣，而直接要求學(xué)生用自己的想法來(lái)分析作品，他又會(huì)很茫然，不知從何說(shuō)起。這時(shí)可以給他們搭起一個(gè)“臺(tái)階”，把一個(gè)難度較大的問(wèn)題分解為若干個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)性地提問(wèn)：畫(huà)面上描繪了什么物象？畫(huà)面描繪的物象是什么材質(zhì)的？畫(huà)上的物象和真實(shí)生活中的相同物象比較，感覺(jué)如何？這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻能一步步地把學(xué)生帶入《靜物》這幅作品中，使其初步了解再現(xiàn)性美術(shù)創(chuàng)作著重反映的是對(duì)象的客觀特征，在創(chuàng)作手法上偏重于寫(xiě)實(shí)和逼真的主要特征。

其次，提問(wèn)要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，疏通和理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開(kāi)拓學(xué)生的思維視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如欣賞黃胄的速寫(xiě)《小雞》時(shí)，與李迪的工筆《雛雞》對(duì)比，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為速寫(xiě)并沒(méi)有很真實(shí)地反映生活現(xiàn)實(shí)。這時(shí)候提出問(wèn)題：畫(huà)面上的小雞都在做什么？學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)小雞的姿態(tài)各不相同，并爭(zhēng)相作出自己的分析。教師順勢(shì)提問(wèn)，這幅速寫(xiě)主要描繪了小雞什么特征的時(shí)候，學(xué)生很容易回答出“動(dòng)態(tài)”。這時(shí)候，教師再講速寫(xiě)是如何用簡(jiǎn)練的筆墨再現(xiàn)生活中生動(dòng)瞬間的，就是水到渠成的事了。學(xué)生也從這個(gè)過(guò)程中了解了怎樣欣賞和評(píng)價(jià)速寫(xiě)作品。

課上的剩余時(shí)間還可以展示一些教材中所提到畫(huà)家的其他作品請(qǐng)學(xué)生欣賞，猜一猜這些作品是哪位畫(huà)家所作，你這樣判斷的根據(jù)是什么？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些作品的很多共性。這樣，這位畫(huà)家的作品風(fēng)格也就在學(xué)生的回答中被總結(jié)出來(lái)了。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程也就成了對(duì)作品進(jìn)行分析的過(guò)程。他就會(huì)知道，噢，原來(lái)是這樣來(lái)欣賞美術(shù)作品的。這樣的方法符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，其所積累的經(jīng)驗(yàn)具有深刻性，它不僅使學(xué)生了解了本課的幾幅作品，更重要的是在分析作品的過(guò)程中掌握了思考方法，學(xué)會(huì)了探求規(guī)律，學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)，同時(shí)養(yǎng)成尋根究底的良好學(xué)風(fēng)。

二、放手嘗試，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)

美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上寫(xiě)著一句格言：“我聽(tīng)到的會(huì)忘掉，我看到的能記住，我做過(guò)的才真正明白?！睂?duì)此我深有感觸，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試、發(fā)現(xiàn)，從中感受到樂(lè)趣并獲得成就感，可促進(jìn)他們學(xué)習(xí)并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

以練習(xí)為主的美術(shù)課（如設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)的課程），我認(rèn)為較適合運(yùn)用嘗試教學(xué)法來(lái)提高課堂教學(xué)有效性。我的做法是先不講繪畫(huà)技法或制作方法，而是在展示范作后，讓一位或幾位學(xué)生站到老師的位置上，自行觀察范作先試著畫(huà)或試著做。這樣，開(kāi)始就把學(xué)生推到了主體地位。這樣做的另一個(gè)好處是，比起教師在前面示范更能吸引其他同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在這個(gè)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的嘗試情況進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生談話討論的方法，把繪畫(huà)技法或制作方法的重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并書(shū)寫(xiě)到黑板上以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師看似退到了“幕后”，但對(duì)課堂的監(jiān)控、課業(yè)的指導(dǎo)及矯正并沒(méi)有放松，時(shí)時(shí)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)這種摸索嘗試的學(xué)習(xí)，能逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使學(xué)生探索、創(chuàng)新

在某些美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)還是習(xí)慣于臨摹教材上的學(xué)生作品。要改變這種狀況，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)上要鼓勵(lì)創(chuàng)新。首先，學(xué)生作業(yè)不要過(guò)于限制材料、工具與形式，讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的空間；同時(shí)創(chuàng)立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)獨(dú)創(chuàng)的機(jī)制。我試著在評(píng)定學(xué)生作業(yè)時(shí)拿出10分作為創(chuàng)意分。有些學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性很強(qiáng)，但可能會(huì)由于技法不嫻熟，未能表達(dá)出很好的效果。在評(píng)定時(shí)，我就酌情給他5~10分的加分，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣可一定程度地避免學(xué)生為追求結(jié)果而過(guò)多的臨摹。經(jīng)常有些學(xué)生的作業(yè)會(huì)讓教師和同學(xué)大吃一驚：“噢，真不錯(cuò)，我怎么沒(méi)想到呢！”教學(xué)實(shí)踐證明這樣做效果不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的想象力，努力畫(huà)出一些不同于課本范例的作品。為了避免出現(xiàn)“偷懶”模仿別人作品換取創(chuàng)意分的現(xiàn)象，我制訂了創(chuàng)意得分的規(guī)則：如果兩個(gè)作品一樣，肯定就有人抄襲了；如果不能證明自己是首創(chuàng)，那相同的作業(yè)都不能得創(chuàng)意分。所以孩子們會(huì)很小心地保護(hù)自己的“專(zhuān)利”。其他同學(xué)不服氣，不看你的我也能做出更好的，這種想法激勵(lì)他們嘗試使用不同的材料和方法去創(chuàng)作。每一種嘗試都會(huì)帶來(lái)不同的效果，當(dāng)最終的作品出現(xiàn)他們所希望的或原來(lái)未預(yù)料到的效果，同時(shí)又能得到老師的認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)獲得成功的快樂(lè)和驚喜，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步提高，從而更熱衷于創(chuàng)新的探索。

四、積極鼓勵(lì)，客觀評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心

這可能是老生常談的話題，但是，要想使前面所提到的做法能夠取得更好的效果，這是教學(xué)中必不可少的要素。對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解積極鼓勵(lì)，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行客觀、中肯、贊賞的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們樹(shù)立自信心是非常重要的，要貫穿于教學(xué)始終。比如，課堂提問(wèn)要盡量給每個(gè)層次的學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們都能積極思考，參與教學(xué)過(guò)程，從而有所收獲。學(xué)生回答問(wèn)題不可能全部正確，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，甚至答非所問(wèn)，或干脆答不出來(lái)。面對(duì)這種情況，如果教師只是一味地追問(wèn)，會(huì)使學(xué)生緊張，更答不出來(lái)，而且還有可能會(huì)打擊他們的自信心。這時(shí)，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些可選擇的答案，開(kāi)拓他們的思路，或提示性地用“是不是”“對(duì)不對(duì)”的判斷性提問(wèn)使問(wèn)題的難度降低，讓學(xué)生能夠回答。即使學(xué)生回答得不完整，也要找出積極因素及時(shí)鼓勵(lì)。夸獎(jiǎng)要夸到點(diǎn)子上，不要為了夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)，使夸獎(jiǎng)流于形式，要讓學(xué)生感受到教師是真誠(chéng)地贊賞。我以為夸獎(jiǎng)和批評(píng)同樣要做到讓人心悅誠(chéng)服。再者，教師也要盡量挖掘?qū)W生作業(yè)中的長(zhǎng)處，給予中肯、贊賞的評(píng)價(jià)。記得有一次講完色彩構(gòu)成之后，我要求學(xué)生按照自己的想法和喜好在畫(huà)稿上填充顏色，顏色材料可以用水彩、水粉、蠟筆或彩色鉛筆。這時(shí)，有一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生故意問(wèn)：圓珠筆行不行？因?yàn)橐郧皼](méi)有人用圓珠筆來(lái)畫(huà)，我也不知道效果會(huì)怎么樣。但如果我說(shuō)不行，他會(huì)借口沒(méi)有顏色不做作業(yè)。我猶豫了一下，心想讓他試試未嘗不可，我回答：“當(dāng)然可以。”于是他湊了幾種顏色的圓珠筆，畫(huà)完效果還不錯(cuò)。我夸獎(jiǎng)他有獨(dú)創(chuàng)性，挖掘出了新的可用材料。他非常高興，還不時(shí)地向同學(xué)們炫耀他的作品。由于得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，以后每次作業(yè)他都挖空心思做出一些與眾不同的效果，以此來(lái)贏得大家的贊賞，自己也從中得到了很大的樂(lè)趣。所以，不要小視教師的言行對(duì)學(xué)生心理的影響。

教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的事情，我們還要在不斷的實(shí)踐中摸索和總結(jié)。

——美術(shù)校園寫(xiě)生課

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，充分認(rèn)識(shí)“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語(yǔ)）。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

活動(dòng)過(guò)程 ：

1、風(fēng)景畫(huà)欣賞導(dǎo)入

。（復(fù)習(xí)構(gòu)圖、透視知識(shí)）

2、分組活動(dòng)寫(xiě)生、師生共同活動(dòng)。

3、課堂小結(jié)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

一、引課：

[情景]

1、課堂內(nèi)。

老師：同學(xué)們好，老師近日畫(huà)了一張風(fēng)景畫(huà)，大家想不想看一看？

學(xué)生（齊聲）：想。

（老師展示風(fēng)景畫(huà)。）

（學(xué)生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）

老師：請(qǐng)用你自己學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行評(píng)析。

（學(xué)生發(fā)言踴躍，通過(guò)發(fā)言復(fù)習(xí)了透視、構(gòu)圖知識(shí)。）

（老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)、肯定。）

老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)。

（老師繼續(xù)展示自己在校園內(nèi)寫(xiě)生（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）的美術(shù)作品。）

學(xué)生（邊議論邊發(fā)言）：原來(lái)我們經(jīng)常生活的校園畫(huà)出來(lái)也這么美呀！我也要畫(huà)一畫(huà)我們的校園。（此時(shí)，學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來(lái)）

2、課堂外

學(xué)生分組開(kāi)始校園寫(xiě)生，師生共同活動(dòng)。

3、課堂內(nèi) 課堂小結(jié)——學(xué)生自我評(píng)析——老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

課后簡(jiǎn)析：

通過(guò)對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫(huà)表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)以及自己與同學(xué)、老師之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感，并了解對(duì)相關(guān)環(huán)境、人物活動(dòng)的最基本的造型語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。校園寫(xiě)生課符合新課程理念，導(dǎo)入

課題生動(dòng)自然，學(xué)生興趣高漲，分組寫(xiě)生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，繪畫(huà)積極性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我一個(gè)個(gè)給予肯定，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

通過(guò)這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會(huì)有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，體驗(yàn)需求和選擇的需求。

初二美術(shù)繪畫(huà)的構(gòu)圖

課時(shí)：2課時(shí)（二、三周）

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)構(gòu)圖的基本形式和基本原則，提高學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的審美能力。作業(yè) 要求：動(dòng)用構(gòu)圖的形式法則，創(chuàng)作構(gòu)圖兩幅。教學(xué)重點(diǎn)：分析構(gòu)圖的基本形式和基本原理。教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)構(gòu)圖能力。教學(xué)過(guò)程 ：

一、組織教學(xué)：（1分鐘）

二、引入新課：（2分鐘）

通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生繪畫(huà)構(gòu)圖能力。

三、講授新知識(shí)：（22分鐘）（板書(shū)）

1、講解構(gòu)圖的概念。

2、分析課本中的幾幅畫(huà)，講解構(gòu)圖的基本形式、原則。

四、學(xué)生實(shí)踐。（15分鐘）

1、作業(yè) 要求：

任選二、三件物品，完成一幅構(gòu)圖。

用三角構(gòu)圖的形式，體現(xiàn)構(gòu)圖基本法則和原理。

2、輔導(dǎo)要點(diǎn)：

輔導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的形式法則。輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)均衡、和諧構(gòu)圖基本原則的動(dòng)用。

五、課堂小結(jié)：（5分鐘）

1、展示作業(yè)，總結(jié)構(gòu)圖。

2、自評(píng)、互評(píng)。

3、復(fù)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)

六、教學(xué)效果反饋： 第二節(jié)

一、組織教學(xué)：（1分鐘）

二、導(dǎo)入

新課：（2分鐘）

以提問(wèn)形式，復(fù)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)，并更好地在本課中應(yīng)用。

三、講授新知識(shí)：（10分鐘）

1、提出并說(shuō)明本課作業(yè)--靜物寫(xiě)生構(gòu)圖。

2、講解示范的形式，提出作業(yè) 要求，演示構(gòu)圖。

四、學(xué)生實(shí)踐、輔導(dǎo)。

1、作業(yè)

要求： 線的形式完成構(gòu)圖。運(yùn)用構(gòu)圖形式法則。反復(fù)構(gòu)圖。

2、輔導(dǎo)要點(diǎn)：

觀察、分析靜物整體，尋找合理的構(gòu)圖形健?BR>反復(fù)研究構(gòu)圖形式，使構(gòu)圖更具形式美感。

五、課堂小結(jié)：（7分鐘）

1、展示作業(yè)，組織討論，談體會(huì)。

2、總結(jié)：提示學(xué)生應(yīng)在今后各種繪畫(huà)學(xué)習(xí)中注意構(gòu)圖知識(shí)。

六、教學(xué)效果反饋：

第三篇：初中美術(shù)教學(xué)案例分析

初中美術(shù)教學(xué)案例分析

一堂別開(kāi)生面的“服裝欣賞”課

會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 暉

新課程強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過(guò)去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成核心、以探究式美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)新教材。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，它將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，但不是長(zhǎng)官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

在欣賞、評(píng)述教學(xué)時(shí)，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但學(xué)生一動(dòng)起來(lái)就會(huì)亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

[有關(guān)背景]：

本人是一位年輕教師，工作以來(lái)主要從事初中美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。今年是浙美版新教材第一次在余杭區(qū)使用，本人從研究課題入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評(píng)述能力。今年正趕上七藝節(jié)《時(shí)尚百年服裝展》在杭州展出，我無(wú)意間去參觀并拍攝了一些照片。在講《走進(jìn)美術(shù)》這節(jié)課中的藝術(shù)設(shè)計(jì)前，我左思又想怎樣把藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。我選擇了學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，思維活躍，想象豐富的初一（3）班來(lái)上這節(jié)課。

[案例描述]：

1、學(xué)生當(dāng)回設(shè)計(jì)師：

師問(wèn)假設(shè)你是一名設(shè)計(jì)師你設(shè)計(jì)服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門(mén)如：好看的、質(zhì)量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購(gòu)買(mǎi)的（假使我們那位同學(xué)能設(shè)計(jì)出來(lái)這樣的服裝，那么其他的企業(yè)將面臨著破產(chǎn)的境地。你也將成為杰出的設(shè)計(jì)師，你會(huì)擁有大量的財(cái)富）我對(duì)學(xué)生的回答一般不會(huì)做否定的意見(jiàn)，都以鼓勵(lì)的方法激勵(lì)他們。還有的的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的審美觀說(shuō)，我會(huì)設(shè)計(jì)出大方的，顏色不是很亮麗的。根據(jù)學(xué)生的回答一下子激發(fā)了我的想法（因?yàn)槲乙幌蛳矚g色彩單一的大方、得體的服裝）我問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)老師的穿著進(jìn)行評(píng)價(jià)？這回可好，就連平時(shí)不愛(ài)講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的叫老師我來(lái)、老師我來(lái)，學(xué)生這樣總結(jié)，老師的衣著簡(jiǎn)單，樸素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺(jué)。這樣，一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時(shí)也給了我極大的鼓舞。我根據(jù)學(xué)生的回答把一件好的設(shè)計(jì)所必須符合三個(gè)方面的要求作以總結(jié)。（這樣的引入直接，具體生動(dòng)，有利于學(xué)生掌握）

2、學(xué)生當(dāng)回欣賞、評(píng)述家：

師問(wèn)你們比較一下?tīng)敔敗职?、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。

這時(shí)屏幕上一個(gè)穿著長(zhǎng)袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來(lái)，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進(jìn)了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時(shí)期的軍裝，簡(jiǎn)樸實(shí)用的青年裝，還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

學(xué)生雖然以前在電視或電影等上看到過(guò)一些服裝，但從沒(méi)看到過(guò)這么齊全的，所以表現(xiàn)的很激動(dòng)。幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的對(duì)舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說(shuō)：那些服裝看起來(lái)這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國(guó)時(shí)尚百年服裝展中，能看出中國(guó)社會(huì)在進(jìn)步，同時(shí)每個(gè)時(shí)代的服裝也正符合當(dāng)時(shí)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，這正是中國(guó)百年歷史的寫(xiě)照。（學(xué)生的回答，我簡(jiǎn)直不感相信，一個(gè)剛剛上初一的學(xué)生能說(shuō)出這樣的話來(lái)，我激動(dòng)萬(wàn)分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表?yè)P(yáng)話。）這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學(xué)生小組討論：

我教學(xué)時(shí)比較喜歡結(jié)合實(shí)際，我就對(duì)中國(guó)舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問(wèn)：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進(jìn)教室，你們會(huì)怎樣？（我有點(diǎn)胖）你知道么，學(xué)生怎樣回答的。

A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。B組：老師你的身材是不是胖了一點(diǎn)。C組：老師會(huì)不會(huì)撐破。D組：哇！“老師，我們會(huì)嚇?biāo)馈薄?/p>

E組:老師我認(rèn)為不適合在教室穿,如果在婚禮上或晚會(huì)上會(huì)合適。

我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計(jì)的原則，要素及在我們選擇的時(shí)候要適合自己及場(chǎng)合且不要追星教給學(xué)生。（教師多以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)傳授知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。）

學(xué)生又問(wèn)我：老師什么是時(shí)髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請(qǐng)學(xué)生討論：）

學(xué)生回答：時(shí)髦就是與眾不同，花枝招展。

設(shè)計(jì)師、街上無(wú)所事事的小混混領(lǐng)導(dǎo)潮流。

我對(duì)學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。

新穎趨時(shí)，謂之時(shí)髦，而為時(shí)之所尚，則為時(shí)尚。時(shí)髦是明確的。時(shí)髦女人，一看便知：打扮入時(shí)，涂脂抹粉，招搖過(guò)市。她們中有清醒的也有盲目的。清醒者會(huì)因紅頭發(fā)適合自己而追隨潮流去染發(fā)，在追隨中仍不忘保持自己的個(gè)性；而盲目者是看什么時(shí)髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因?yàn)樗傲餍小?-流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發(fā)型、染成像營(yíng)養(yǎng)不良的顏色……諸如此類(lèi)。

真正的時(shí)髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時(shí)髦和流行，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。

我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無(wú)非是設(shè)計(jì)師或一些影視明星。

這樣生生互動(dòng)，師生互動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分滿足學(xué)生的求知欲望。也讓學(xué)生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

[案例點(diǎn)評(píng)]：

通過(guò)這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認(rèn)為美術(shù)教師平時(shí)要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識(shí)、開(kāi)闊了視野，同時(shí)也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財(cái)富。從本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和展開(kāi)情況來(lái)看，我本沒(méi)打算把服裝欣賞及評(píng)述講的這么具體，只想讓學(xué)生欣賞時(shí)尚百年服裝展（把我收集的資料和學(xué)生共同享用,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野）但學(xué)生的反映、表現(xiàn)和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因?yàn)閷W(xué)生欣賞、評(píng)述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力與其說(shuō)是“教”出來(lái)的，還不如說(shuō)是學(xué)生“悟”的過(guò)程，沒(méi)有感受、體驗(yàn)、思索、品位的過(guò)程，沒(méi)有這樣一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力，似乎也像駱駝穿針孔一樣難。針對(duì)學(xué)生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國(guó)的文化等等，所以，就學(xué)生的喜好展開(kāi)了進(jìn)一步的啟發(fā)聯(lián)想，以達(dá)到活躍思維、激發(fā)想象力，欣賞能力、評(píng)述能力。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，熱愛(ài)生活的情感，真正做到了教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿是人的發(fā)展。

第四篇：初中美術(shù)教學(xué)案例分析

初中美術(shù)教學(xué)案例分析

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，特別是初中的美術(shù)教學(xué)，難度大。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度，依然處于弱勢(shì)地位。

我所在的學(xué)?，F(xiàn)在用的就是 江蘇版的。如初中美術(shù)教材中八年級(jí)下冊(cè)第一課《歷史的畫(huà)卷——外國(guó)歷史、宗教畫(huà)賞析》是一節(jié)欣賞·評(píng)述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國(guó)繪畫(huà)作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史和宗教故事為題材。在這一課的教學(xué)中，根據(jù)作品內(nèi)容的詳略程度，在第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞前六件作品，第二課時(shí)欣賞后四件作品。

在此，我僅以第二課時(shí)為案例，進(jìn)行教學(xué)分析，與諸位同行切磋交流。

一、課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n。

（一）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)我確立了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國(guó)歷史、宗教畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。

（二）、在教具使用方面，我充分利用現(xiàn)有資源，盡可能的讓學(xué)生多看，多學(xué)。

（三）、因?yàn)榘婷嫦拗疲越滩膶?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。

二、課上，我認(rèn)真講課。

（一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫(huà)”的概念，再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫(huà)家達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫(huà)家委拉斯貴支的《勃魯達(dá)的投降》和法國(guó)畫(huà)家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。

（二）、然后，進(jìn)入授課階段。

因?yàn)楸菊n涉及了好幾位浪漫主義畫(huà)家，學(xué)生對(duì)“浪漫”這個(gè)詞語(yǔ)有些誤解，對(duì)浪漫主義繪畫(huà)更是一無(wú)所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個(gè)概念利用多媒體課件通過(guò)文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來(lái)。

緊接著，開(kāi)始欣賞法國(guó)畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》，我把這幅畫(huà)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。這幅畫(huà)取材于1816年7月法國(guó)一起嚴(yán)重的海難事件，艦長(zhǎng)和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時(shí)搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過(guò)13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽(tīng)聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國(guó)政府卻因?yàn)閼峙螺浾摰淖l責(zé)而對(duì)此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無(wú)處訴的情況下憤然拿起畫(huà)筆，經(jīng)過(guò)走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生，最終用18個(gè)月完成了這幅震動(dòng)法國(guó)、波及歐洲的“寫(xiě)實(shí)”巨畫(huà)《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來(lái)介紹作者，講述此畫(huà)的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫(huà)面相和諧的音樂(lè)背景中將此畫(huà)的精髓部分娓娓道來(lái)，不但進(jìn)一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進(jìn)行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

接下來(lái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國(guó)畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國(guó)畫(huà)家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示不同于書(shū)上的大畫(huà)面，給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊力，達(dá)到了欣賞的目的；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對(duì)作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞?shì)W事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計(jì)了“歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫(huà)能否被攝影所取代，因?yàn)椤八囆g(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”。繪畫(huà)作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。

（四）、在自我評(píng)介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過(guò)欣賞書(shū)上的繪畫(huà)作品，使我們看到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫(huà)家所具有的“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫(huà)家求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。

三、課后，我認(rèn)真反思。

每一節(jié)課都有它的閃光點(diǎn)，也都或多或少地留有缺憾，反思這節(jié)課的教學(xué)，最讓我始料不及的是學(xué)生并沒(méi)有按我的要求在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而外國(guó)繪畫(huà)作品與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活又相距甚遠(yuǎn)，所以導(dǎo)致課上老師提出某些問(wèn)題時(shí)學(xué)生啟而不發(fā)，緘默不語(yǔ)，課堂氣氛不夠活躍，如果課前我給學(xué)生下發(fā)一些書(shū)面材料，使學(xué)生對(duì)一些重要作品有備而賞，收效一定會(huì)事半功倍的。

在初中美術(shù)教學(xué)中，欣賞·評(píng)述雖然所占比例不大，卻也是不可或缺的，它具有認(rèn)知、教育、審美的教育效果。因?yàn)樾蕾p課所涉及的內(nèi)容極為廣泛，而課堂時(shí)間有限，所以造成很多教師在欣賞課的教學(xué)中要么走馬觀花，不能深入；要么面面俱到、眉毛胡子一把抓，主次不分。我覺(jué)得在欣賞·評(píng)述課的教學(xué)中應(yīng)該先從一幅畫(huà)入手，重點(diǎn)欣賞，教給學(xué)生欣賞的方法，授人以“漁”而不是授人以“魚(yú)”，然后再擴(kuò)展延伸，觸類(lèi)旁通。欣賞也決不是停留在作品的表面，應(yīng)該深層次挖掘教材，欣賞“畫(huà)里”、“畫(huà)外”，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)“弦外之音”，這樣才能真正達(dá)到欣賞的目的。

在課堂教學(xué)中，我們可能沒(méi)有做到最好，但我們完全可以做得更好。在講過(guò)每一節(jié)課后，我們都應(yīng)該認(rèn)真反思自己在教學(xué)中還有哪些不足，還有哪些地方需要改善，善于發(fā)現(xiàn)，善于改過(guò)，我們就一定會(huì)有進(jìn)步。美術(shù)教師，是傳播美的使者，愿我們能在教學(xué)工作中共同努力，營(yíng)造美的世界，打造完美人生！

總之，我想自己會(huì)在以后的美術(shù)教學(xué)中更加努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生，讓學(xué)校的美術(shù)教育取得突破。讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”（包括現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活）相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對(duì)他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力，從而達(dá)到人格的完善的終極目標(biāo)，我覺(jué)得這才是21世紀(jì)我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。

第五篇：初中美術(shù)教學(xué)案例分析(2015春期)（本站推薦）

初中美術(shù)教學(xué)案例分析

[有關(guān)背景]：

新課程強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過(guò)去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成核心、以探究式美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)新教材。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，它將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，但不是長(zhǎng)官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

在欣賞、評(píng)述教學(xué)時(shí)，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但學(xué)生一動(dòng)起來(lái)就會(huì)亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

在講《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》這節(jié)課前，我左思又想怎樣把藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。我選擇了學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，思維活躍，想象豐富的七年級(jí)一班的同學(xué)來(lái)上這節(jié)課。

[案例描述]：

1、學(xué)生當(dāng)回設(shè)計(jì)師：

師問(wèn)同學(xué)們對(duì)自己的校服滿意么？你覺(jué)得校服應(yīng)該符合什么樣的要求，假設(shè)你是一名設(shè)計(jì)師你設(shè)計(jì)我們自己的校服你要考慮到那些？生回答可謂五花八門(mén)如：有覺(jué)得滿意的，認(rèn)為款式寬松適合運(yùn)動(dòng)。也有覺(jué)得不滿意的，認(rèn)為校服色彩單一，樣式陳舊。立刻引起同學(xué)們的熱議。對(duì)于設(shè)計(jì)自己的校服方面，大家也是有各種各樣的想法：好看的、質(zhì)量好的、冬暖夏涼的、便于運(yùn)動(dòng)的等等

我對(duì)學(xué)生的回答一般不會(huì)做否定的意見(jiàn)，都以鼓勵(lì)的方法激勵(lì)他們。還有的的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的審美觀說(shuō)，我會(huì)設(shè)計(jì)出淺色的，因?yàn)闇\色給人的感覺(jué)很清爽。根據(jù)學(xué)生的回答一下子激發(fā)了我的想法，我問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)老師的穿著進(jìn)行評(píng)價(jià)？這回可好，就連平時(shí)不愛(ài)講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的叫老師我來(lái)、老師我來(lái)，學(xué)生這樣總結(jié)，老師的衣著搭配時(shí)尚，不花枝招展，服裝顏色清新柔和。給人以一種親近的感覺(jué)。這樣，一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時(shí)也給了我極大的鼓舞。我根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)一件好的校服設(shè)計(jì)所必須符合三個(gè)方面的要求。（這樣的引入直接，具體生動(dòng)，有利于學(xué)生掌握）

就這樣，一堂無(wú)法上的課很自然的不露痕跡的恢復(fù)成了一節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，馬上來(lái)了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來(lái)。

2、學(xué)生當(dāng)回欣賞、評(píng)述家：

師問(wèn)你們比較一下警察、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員、自己的服裝？生回答：警察叔叔穿的是藍(lán)色的警服，醫(yī)生穿的是白大褂，運(yùn)動(dòng)員穿的是運(yùn)動(dòng)服，我穿的是校服。

師問(wèn)為什么醫(yī)生穿的是白大褂而不是黑大褂呢？為什么運(yùn)動(dòng)員穿的是運(yùn)動(dòng)服，而不是跳芭蕾的舞蹈服呢？（學(xué)生大笑，有小聲說(shuō)到會(huì)撐破的，以一些有趣的例子，激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的積極性），而我們的校服又有那些特點(diǎn)呢？這些問(wèn)題自然的帶入到今天的重點(diǎn)當(dāng)中，新課程改革下提倡課堂上要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo), 于是，我認(rèn)真的聽(tīng)著學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回答的也可謂精彩紛呈，喜憂參半。根據(jù)學(xué)生回答總服裝設(shè)計(jì)的基本分類(lèi)以及原則：款式、顏色、面料。

這時(shí)班班通的屏幕上顯示出我課前準(zhǔn)備的課件，一個(gè)辛亥革命時(shí)期中國(guó)最早的制服式校服的學(xué)生出映入學(xué)生的眼簾！哇！學(xué)生已下載安靜下來(lái)，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進(jìn)了課堂。接著，具有鮮艷特色的旗袍式的校服，建國(guó)之初的列寧裝式的校服，九十年代面口袋的校服，到現(xiàn)在百花齊放的校服時(shí)代。

學(xué)生雖然以前在電視或電影等上看到過(guò)一些這樣的服裝，但從沒(méi)看到過(guò)這么齊全的，所以表現(xiàn)的很激動(dòng)。幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的女同學(xué)對(duì)三十年代的旗袍事校服特別感興趣，認(rèn)為款式、顏色的很有古典美，還有的說(shuō)：那些“面口袋”校服看起來(lái)這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國(guó)校服的百年發(fā)展中，能看出中國(guó)社會(huì)在進(jìn)步，同時(shí)每個(gè)時(shí)代的學(xué)生服裝也正符合當(dāng)時(shí)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，這正是中國(guó)百年歷史的寫(xiě)照。（學(xué)生的回答，我簡(jiǎn)直不感相信，一個(gè)剛剛上七年級(jí)的學(xué)生能說(shuō)出這樣的話來(lái)，我激動(dòng)萬(wàn)分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表?yè)P(yáng)話。）這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學(xué)生小組討論：

我教學(xué)時(shí)比較喜歡結(jié)合實(shí)際，讓每組學(xué)生遵循 新穎趨時(shí)，美觀兼實(shí)用的原則，設(shè)計(jì)一套自己想要的校服。（請(qǐng)學(xué)生分組討論）

A組：我們想用一種透氣性好容易清洗的布料，并且使用深色面料制成的制服式校服，白色的鑲邊和紅色的領(lǐng)帶點(diǎn)綴，既穩(wěn)重又活潑并且還耐穿。

B組：老師，我們這組設(shè)計(jì)的校服可是分男生和女生的男生是白色的襯衫和淺色的長(zhǎng)褲，女生是白襯衫和漂亮的百褶裙。

C組：老師，我們這組的同學(xué)都十分熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以我們想要用運(yùn)動(dòng)員的那種彈性布料，想做什么運(yùn)動(dòng)，就做什么運(yùn)動(dòng)，很方便的！

我聽(tīng)了學(xué)生的回答也分別給予鼓勵(lì)，還把他們分為最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最貼近生活獎(jiǎng)，最佳貼心獎(jiǎng)。而且，我又把服裝設(shè)計(jì)的原則，要素及在我們選擇的時(shí)候要適合自己及場(chǎng)合且不要追星教給學(xué)生。（教師多以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)傳授知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。）

學(xué)生又問(wèn)我：老師什么是時(shí)髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請(qǐng)學(xué)生討論：）

學(xué)生回答：時(shí)髦就是與眾不同，花枝招展。

設(shè)計(jì)師、街上無(wú)所事事的小混混領(lǐng)導(dǎo)潮流。

我對(duì)學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。

奇裝異服該不該穿？中學(xué)生應(yīng)該穿什么樣的衣服？（服裝美是外在的，但卻表達(dá)了內(nèi)在的追求和生活品味，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況選擇合理的服裝。如果一味的模仿所謂時(shí)尚，不但有損自己的形象，還會(huì)搞得不倫不類(lèi)，貽笑大方。中學(xué)生應(yīng)選擇符合自己身份與年齡特點(diǎn)的服裝，會(huì)使自己更加美麗、大方和充滿自信，讓別人感到你是一個(gè)愛(ài)美、會(huì)美、身心健康的中學(xué)生。）

[案例點(diǎn)評(píng)]：

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我認(rèn)為本課不但是以服裝的搭配為重點(diǎn)，涉及到服裝款式、種類(lèi)、色彩、配飾等搭配要素，還有結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)他們的自學(xué)、分析、評(píng)論、創(chuàng)造和審美能力也是重點(diǎn)。因此，我在安排教學(xué)時(shí)一方面以現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題貫穿始終，同學(xué)們欣賞了中國(guó)校服的變遷，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)校服，從款式、種類(lèi)、色彩入手，當(dāng)為他們搭配好衣服時(shí)，涉及的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用就完成了。學(xué)生帶著問(wèn)題去探究服裝款式、種類(lèi)、色彩、配飾的搭配要領(lǐng)，有目標(biāo)，不盲目，思路清晰，為下一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用做好準(zhǔn)備。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)當(dāng)今社會(huì)中五花八門(mén)的服裝，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：和諧和整潔的儀表創(chuàng)造良好的性格，并不是華麗而昂貴的服裝才是美，只要自尊自愛(ài)，樸實(shí)無(wú)華才是一種高尚的美。

2015年4月6日