第一篇：小學(xué)美術(shù)案例分析

小學(xué)美術(shù)《摸一摸，畫一畫》案例分析

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。”“低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性……”，在這節(jié)課中，課的重難點是：“引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造性地進行自主表現(xiàn)”，為了突破重難點，教師在教學(xué)中把握三次作業(yè)的設(shè)計與引導(dǎo)，由淺入深，潛移默化地展開活動，使學(xué)生在不知不覺中掌握知識技能點。

(一)游戲——體驗感受片段1：師：同學(xué)們，請跟老師做動作(拍手)生：(很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰來說說剛才拍手時有什么感覺？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感覺。生4：拍手時心情很激動?！瓗煟汉芎?！同學(xué)們有了這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？(老師讓學(xué)生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學(xué)生顯得無所適從，但從游戲活動中學(xué)生已經(jīng)體驗到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動導(dǎo)入，體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時，針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學(xué)生在經(jīng)驗世界的貧乏，允許學(xué)生暫時的“不會畫”。

(二)引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題片段2：(完成第一次活動后，學(xué)生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學(xué)生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來)師：現(xiàn)在，全班同學(xué)都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。師：很好，你懂得用整個塊面和色彩來表現(xiàn)感覺。生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現(xiàn)方法。生3：我覺得手碰到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(折線)。……(師根據(jù)學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納運用點、線、面及色彩來表現(xiàn)“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實際操作示范，進一步讓學(xué)生確認“感覺”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在實踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學(xué)都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來，雖然還有一部分學(xué)生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

(三)探究——積極參與，體驗樂趣片段3：(第三輪活動開始，教室里出現(xiàn)多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學(xué)生自由地觸摸，學(xué)生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學(xué)們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自己喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨特。生：(開始有秩序地到活動區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學(xué)生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進行第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，自己當(dāng)配角，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“美術(shù)過程的情趣性和表現(xiàn)活動的自由性。”

反思：(一)多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸，畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。根據(jù)L老師課堂上設(shè)計的三次活動及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識點，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，決非每個學(xué)生都能做到的。雖然整個教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。(二)課堂的延伸應(yīng)有深度在本教學(xué)活動的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學(xué)生只模糊地認識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響

第二篇：美術(shù)案例分析

美術(shù)案例《美術(shù)課上無差生》

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，是學(xué)生發(fā)揮自己潛能的地方。然而，許多年來，我們的教育習(xí)慣于沿襲固定的模式，滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計好的“圈套”回答問題。認為愛提怪問題、愛鉆牛角尖的孩子就是玩劣搗蛋，并冠以差生之名，一時的“紀律”，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。

我們說人力勝天工，只在每事問。每一個孩子都有著獨特的地方，有著不同的閃光點。往往“玩劣搗蛋”的想象畫都具有自己獨特的想法。認識小孩有創(chuàng)造力。時代在進步，一個國家，一個民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。讓我們的學(xué)生變得更加地好問，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機，讓課堂成為孩子創(chuàng)新的搖籃。

教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生表現(xiàn)獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，課堂還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運．反面顯得遲緩些，作為教師就不能心急，要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚，會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心；讓我們的孩子獲得足夠的自信心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“重中之重”。我們中華民族歷來崇尚謙虛，然而過分謙虛也容易走向自卑的極端。導(dǎo)致孩子缺乏自信心。這樣的孩子，就好比精神上得了“軟骨病”，未經(jīng)過河心先慌，尚未爬山腿先軟。電影《麻辣男女教師》，里面的男女教師雖然有些夸張，但是他們卻有意想不到的優(yōu)點，就是給班級里每一個學(xué)生自信心，讓他們每個人都擁有自己的閃光點，對學(xué)習(xí)也更加的有信心了。學(xué)生有了自信就有了創(chuàng)新的動力。

“美術(shù)”，本身就是在不斷創(chuàng)新中成長的，我們不能扼殺所謂“差生”的創(chuàng)造欲望，要讓它在在美術(shù)課堂上淋漓盡致地體現(xiàn)出來，教師不斷鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造，給他們相應(yīng)的自信心，學(xué)生的創(chuàng)新思維會更加地活躍。讓我們的課堂 成為孩子們進行創(chuàng)造新事物的搖籃。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例——《面具》案例分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例——《面具》案例分析

“注重學(xué)生潛能開發(fā)與個性差異，引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力”已成為提高教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要途徑，重視學(xué)生的課堂參與性就成了培養(yǎng)學(xué)生這種能力最好的方法。而在我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的主動參與性，但在教學(xué)實踐中，面對這些年齡較小的孩子們，怎樣把這種教育思想落到實處，例如小學(xué)生的主動性從哪里來，怎樣才能正確引導(dǎo)和調(diào)控這種主動性等方面，既要有理論的指導(dǎo)，更要有教學(xué)實踐的支撐。下面就是我針對《面具》這一課展開的對小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的案例分析。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

一群頭戴色彩鮮艷，各式各樣面具的同學(xué)伴隨著活潑、有趣的音樂聲，載歌載舞地來到同學(xué)們面前，并向同學(xué)們逐一的自我介紹。由此拉開了本堂美術(shù)課的序幕。

“大家好，我是小兔子，我有兩只長長的耳朵。”一位女生捋著長長的耳朵 蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孫悟空”，另一位同學(xué)邊說邊表演起小猴子抓耳撓腮的伶俐動作，引

得其他同學(xué)哈哈大笑。

“大家猜猜我是誰？”又一戴面具者神秘地出現(xiàn)了，同學(xué)們稍愣一下，隨即小聲議論起來：“假如我沒有猜錯的話，你應(yīng)該是牛魔王吧?！薄安粫枪治锇?！”學(xué)生們都笑了起來。老師：“同學(xué)們，大家靜一靜，今天老師想邀請同學(xué)們，為自己制作一個特別的面具，參加化裝舞會，你們愿意嗎？”（學(xué)生們齊聲說好）?！澳悄阆胱饕粋€怎樣形象的面具呢？”

一名男同學(xué)迫不及待地站起來說：“我想制作一個外星人面具?！绷硪粋€男生扮機械狀說：“我想制作一個機器人面具?！币幻鹛鸬匚⑿χf：“我想制作一個小貓咪的面具?！逼渌瑢W(xué)紛紛發(fā)言，各抒己見，想象著自己喜歡而又與眾不同的面具造型。

老師：“剛才，大家都已經(jīng)想好了自己的面具造型，那么，怎樣來制作呢？”孩子們被濃郁的興趣和強烈的表現(xiàn)欲望所驅(qū)使，都靜靜地等待老師的講解示范。

二、直觀演示，誘導(dǎo)啟發(fā)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，給了課堂一個良好的開端，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這種積極性，應(yīng)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。這時我在實物投影儀器下作示范

1、將紙板對折后剪出自己喜歡的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同時注意在面具的左右兩側(cè)留下可穿上橡皮筋的地方。

2、采用對印的方法著色：以中心為軸，在面具左邊上完顏色后,就趁濕往右邊按壓，要注意色彩之間的對比。

3、在面具左右兩側(cè)穿上橡皮筋，扎緊。

示范之后，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，在大屏幕上依次顯示各種各樣的面具，供學(xué)生制作時參考。多媒體播放輕音樂，給學(xué)生一個輕松、自在的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。

三、自主參與，大膽創(chuàng)新

學(xué)生們?yōu)榱四軌騾⒓踊b舞會，都想表現(xiàn)一下自己別出心裁的設(shè)計，因此興致勃勃地投入到設(shè)計、制作中來，他們神情專注，仔細認真。老師巡視課堂時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品構(gòu)思奇特，造型新穎，千姿百態(tài)。有的制作一只小鴨子在游水的面具，有的制作一個小丑的面具，有的制作一個京劇臉譜的面具，有的制作一個籃球面具……這些面具或令人捧腹，或令人驚訝，充分展示了孩子們無比豐富的想象力和創(chuàng)造力。由于沒有受到老師太多的暗示、干擾或束縛，作品帶有十分鮮明的個性化特點。坦率地說，在這里任何條條框框的東西，都顯得單調(diào)和蒼白。在《面具》教學(xué)中，我深深體會到：一堂成功、有效的美術(shù)課，是多方面因素共同作用的結(jié)果。

1、美術(shù)課堂應(yīng)該通過創(chuàng)新思考求進步、求發(fā)展，教學(xué)手段、教學(xué)方式應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，以活潑多樣的手段，并運用先進的多媒體設(shè)備在輕松愉快的氛圍中呈現(xiàn)課程內(nèi)容，在上述教學(xué)過程中，我大膽地在課堂上提出進行“化裝舞會”，并運用多媒體輔助教學(xué)，為促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、完成教學(xué)目標(biāo)起到了積極的作用。

2、在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和需求。我通過精心創(chuàng)設(shè)情境，控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，對小學(xué)生來講，興趣是他們認知活動的動力，是促使他們主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)他們對所學(xué)的對象有強烈的興趣和表現(xiàn)欲望時，他們的注意力就能高度集中，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新，要保護和發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，防止因循守舊、千人一面的現(xiàn)象出現(xiàn)。在面具的教學(xué)中，我們看到，寬松的課堂氣氛及興趣盎然的目標(biāo)，讓學(xué)生的主觀能動性得到了較好的發(fā)揮，通過想想、看看、畫畫、做做，學(xué)生們自由、大膽地表達了他們的情感和認識，激發(fā)了豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，他們也在主動參與中感受到了學(xué)習(xí)的成果和快樂。

4、教學(xué)藝術(shù)不在于苦口婆心地傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師不要用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗、思考、判斷，從而活躍他們的思維，展示他們的個性，放飛他們的想象，表達他們的思想。要懂得，教師并不是課堂教學(xué)唯一的主體，而應(yīng)重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為本，要加強老師與學(xué)生、學(xué)生之間以及教學(xué)媒體與學(xué)生之間的互動與交流。

總之，只要我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受都能夠得到釋放，讓美術(shù)課堂充滿活力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，在新的教學(xué)理念下，我們的孩子一定可以自由翱翔在藝術(shù)的天空，學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)《節(jié)節(jié)蟲》案例分析

美術(shù)案例評析

(2012-03-06 12:46:39)

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標(biāo)簽： 分類： 美術(shù)資料

教育

案例一

【案例信息】

案例名稱：人美版藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第16冊第3課“中國畫的形式美” 授課教師：吳瓊潔（江蘇省天一中學(xué)，中學(xué)高級）

評析教師：何墨榮（北京市東城區(qū)教師研修中心，特級教師）

【案例評析】

中國畫教學(xué)一直是各種教材中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，是我們中華文化中的一部分，吳瓊潔老師講授的“中國畫的形式美”一課是人民美術(shù)出版社出版的藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗美術(shù)教材第16冊第3課，下面對本課做一個點評。

一、《中國畫的形式美》一課的教學(xué)亮點

（一）打破常規(guī)教學(xué)，重點對國畫形式美感的賞析

以往的中國畫教學(xué)，通常是講技法，強調(diào)筆墨的處理，內(nèi)容顯得枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總感到難度較大，從而逐漸失去對中國畫的學(xué)習(xí)興趣。新課程的實施使教材發(fā)生了根本性的變化，教師也隨著新課程的理念，在教學(xué)中加強了實踐和探索?！爸袊嫷男问矫馈边@一課就是讓學(xué)生在了解中國畫的外在形式的同時，更多地了解中國畫的筆墨、色彩、形象和章法之美，了解詩、書、畫、印等藝術(shù)形式的結(jié)合，從而體會和感受中華民族文化特色之美。吳老師在上這節(jié)課時打破常規(guī)的教學(xué)思路，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生思維、觀察、討論，突出了本課的教學(xué)重點。

（二）重視交流與合作，體驗新的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成六組，每組重點解決一至兩個問題，再讓學(xué)生進行大膽的交流和探索，重點是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對問題都有了自己獨到的見解，而且描述得非常自信和大膽，使師生在互動交流過程中，不知不覺受到了中國畫文化的熏陶，解決了教學(xué)中的難點。

（三）教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，為作業(yè)做好鋪墊

在教學(xué)中，老師注意到了前后的連貫，從開始欣賞時就重視對長卷形式的展示，出示了《清明上河圖》。在教學(xué)過程中，又出示了《韓熙載夜宴圖》，王希孟的《千里江山圖》等，為學(xué)生最后完成作業(yè)做好了鋪墊。這節(jié)課中，突出的一點是有機地將傳統(tǒng)的筆墨與現(xiàn)實生活相結(jié)合，展示了校園的優(yōu)美景色和地方文化的景象，使學(xué)生平時能見得到、摸得著的東西同樣在中國畫中得到表現(xiàn)，體現(xiàn)了中國畫的親近感。由于作業(yè)形式的改變，沒有過分強調(diào)筆墨技巧，降低了教學(xué)難度，學(xué)生的興趣很濃，小組配合相對默契，學(xué)生表現(xiàn)時非常大膽。盡管最后看到的作品比較稚嫩，但其中蘊含的情感非常豐富，充分表達了他們對家鄉(xiāng)、學(xué)校、對生活的熱愛。總的來講，整節(jié)課的節(jié)奏把握較好，突出了教學(xué)重點，教學(xué)手段豐富，學(xué)生參與度很高，切實解決了教學(xué)難點，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、本課存在的主要問題及教學(xué)建議

（一）課堂提問中，教師的語言不夠準(zhǔn)確，如“這些中國畫都是以怎樣的形式出現(xiàn)的？”這個形式到底指的是裝裱形式還是畫幅的橫、直、方、圓和扇形的呈現(xiàn)形式，教師并沒有表述清楚，因此第一個學(xué)生就回答的是“框裱”。但在后面的講授中，教師實際上是把這兩個概念混淆了，屏幕上出現(xiàn)的冊頁和學(xué)生說的框裱屬于裝裱形式，一位學(xué)生說的手絹屬于材料的不同，因此這一段的知識講授存在概念不清的問題。

（二）在學(xué)生進行課堂實踐環(huán)節(jié)中，如果每組學(xué)生手頭都有一些校園或家鄉(xiāng)風(fēng)光的資料，再進行創(chuàng)作，完成的作品效果可能會更好。

希望老師能根據(jù)以上提出的不足，抓住這些細節(jié)，深入研究，認真細致地做好課前準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才能有更大的收獲。

案例二

【案例信息】

案例名稱：人美社藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第15冊第3課《可愛中華》 授課教師：黨威（北京市第八中學(xué)美術(shù)教師，中學(xué)高級）評析教師：何墨榮（北京市東城區(qū)教師研修中心，特級教師）

【案例評析】

黨威老師講授的《可愛中華》一課是人民美術(shù)出版社出版的藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗美術(shù)教材第15冊第3課，可愛中華一課是通過展示中華民族繁衍生息的這塊土地的美麗、神奇和魅力，使我們的學(xué)生更加熱愛自己的祖國，為自己的祖國而驕傲。下面對本課做一個點評。

一、《中國畫的形式美》一課的教學(xué)亮點

（一）教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

在本課教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己動手去找資料，通過群策群力，不依靠老師，試著來解決問題，這樣的自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生由于是自己來探究，更容易留下深刻印象，也更容易產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果不同于單純的老師講授。本節(jié)課學(xué)生在課堂上唱主角，教師在課前做了充分、細致的準(zhǔn)備，如幫助學(xué)生分組，給學(xué)生提供線索，給學(xué)生方法，幫助學(xué)生實施探究。教師把壯麗山河、民族建筑、華夏文明和少數(shù)民族文化作為四個專題教給學(xué)生，讓學(xué)生從四個專題出發(fā)，結(jié)合美術(shù)知識，去尋找偉大祖國的璀璨文化，激發(fā)學(xué)生對祖國文化瑰寶的熱愛，感受到作為一個中國人的自豪。同時，在這節(jié)課中教師發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，如適時點撥，幫助學(xué)生成功。因此，教學(xué)的實效性體現(xiàn)出教師深厚的教學(xué)功底。

（二）學(xué)習(xí)方式靈活，課堂氣氛活躍

教師安排學(xué)生以分組學(xué)習(xí)的形式，并采用競賽的方法，使學(xué)生增強了集體榮譽感，增加了參與的熱情，學(xué)生在課堂上為了增加本組成績爭先恐后舉手，場面非常感人。

在課堂上，學(xué)生積極參與討論，教師以自己的學(xué)識激發(fā)和帶動學(xué)生探究的欲望，將教學(xué)引向深入。營造和諧愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在踴躍的搶答環(huán)節(jié)中鍛煉了自己，在活動中深入學(xué)習(xí)，在對事物的評述中提高，促進了團結(jié)協(xié)作，學(xué)生充分體驗到了成功的快樂。

二、本課存在的主要問題及教學(xué)建議

（一）學(xué)生分組對課前準(zhǔn)備知識進行展示，在這個環(huán)節(jié)中，如果能讓學(xué)生準(zhǔn)備的更充分些，在講臺上用自己的語言進行講解，而不是照稿選科，課堂效果會更好，下面的學(xué)生也更喜歡聽。

（二）在每一組同學(xué)對知識介紹完之后，教師應(yīng)做適時的總結(jié)，以起到鞏固知識的作用。豐富的教學(xué)形式應(yīng)該為學(xué)習(xí)知識服務(wù)，熱鬧的形式不應(yīng)該成為影響知識的學(xué)習(xí)和掌握的因素。希望老師能根據(jù)以上不足，抓住這些細節(jié)進行深入研究，突出教學(xué)的重點，學(xué)生才能有更大的收獲。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例與分析

(2011-01-09 14:03:25)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽：

雜談

首先，我通過讓學(xué)生欣賞錄象和圖片，使他們能更好的感受生活中的飛行方法，對比藝術(shù)繪畫作品中的奇特魅力，從藝術(shù)欣賞中了藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生設(shè)計的興趣。其次，為了加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，我讓學(xué)生以組為單位，小組合作完成畫稿的設(shè)計、人物形象的提煉。最后，讓每個組推選一名代表，展示本組設(shè)計制作的藝術(shù)形象，教師組織比賽，希望同學(xué)們能夠“異想天開”。

（以欣賞觀看教學(xué)范圖，為主，通過老師講太空，科幻故事的形式，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對太空世界產(chǎn)生興趣）

（教學(xué)過程）：引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案，讓學(xué)生看圖想問題。圖上的物體是些什么？是用來干什么的？學(xué)生回答后，再掛出兩幅完整的太空，科幻作品，介紹一間單的太空知識，和人類深索太空奧秘的活動，將學(xué)生的興趣引向教學(xué)內(nèi)容----太空世界。

在學(xué)生思維最活躍的時候，鼓勵他們：“在作業(yè)紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”，提示”：外星的小朋友來地球了，你和同學(xué)一起迎接他門”?！澳愠松嫌钪骘w船，登上了月球”等等，這種提示，意在向?qū)W生暗示作畫時要有一個中心內(nèi)容（即：作品的主題。）學(xué)生按照這一思路決定畫題后，再想象作畫，畫出的作品構(gòu)圖完整，內(nèi)容豐富。[注；對個別膽小的，遲遲不敢動筆的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)后立即進行個別鼓勵：“你別怕，想到什么，如果真的畫的不好，老師會幫你修改的?！甭犝f老師要幫助修改，學(xué)生膽子大了，也能大膽著，且效果不錯。]

課后總結(jié)）；整個教學(xué)過程比較圓滿，達到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生科幻作品。不足的是，有個別學(xué)生作品背景色涂的過濃過干，遮住了蠟筆線條，影響了畫面效果，正確的背景色應(yīng)涂淡彩。課后反思：通過教學(xué)，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，追求一種合作伙伴關(guān)系，師生在平等交流中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一種自由、和諧的雙響交流的教學(xué)氛圍。根據(jù)不同的學(xué)生特點，為他們按排不同的學(xué)習(xí)小組。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

（二）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀的現(xiàn)代化教學(xué)模式

美術(shù)活動《漂亮媽媽》案例評析

作者：聚優(yōu)時間：2014-02-12 “藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背后是情感?！崩L畫活動是幼兒情感的必要表達方式，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情所畫，注重引導(dǎo)幼兒的情感因素，只有情感才能愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象，創(chuàng)作出好作品。本次活動，我結(jié)合三八節(jié)與自己的個人小課題，選擇適合幼兒有感情體驗的內(nèi)容——身邊熟悉的家人（媽媽），設(shè)計了中班美術(shù)粘貼活動《漂亮媽媽》。通過活動，讓幼兒知道3月8日是媽媽的節(jié)日，感受媽媽的愛，了解媽媽的辛苦，懂得關(guān)心媽媽，培養(yǎng)愛媽媽的情感；同時能合作著大膽利用各色廢舊布料為媽媽設(shè)計新裝，培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力與同伴間的合作能力，體驗美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。

在本活動中，各個環(huán)節(jié)能緊緊相扣，過渡自然，但評價卻很低，存在許多缺點，具體分析如下：

一、導(dǎo)入

活動開始，我以一首《我的好媽媽》直接導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子講述媽媽的好，讓孩子們孕育對媽媽的愛意。隨后我又小結(jié)：媽媽平時又要上班又要照顧你，真辛苦。媽媽做那么多事情，都是為我們。此刻，你想她嗎?在媽媽節(jié)日馬上到來的時候，我們一起為媽媽設(shè)計一件漂亮的衣服作為禮物送給媽媽好嗎？很好的渲染了孩子與媽媽間濃濃的愛的情感。

二、活動過程

積極健康的情感能使人思維活躍，敏捷，深刻，想象豐富，幼兒如果在愉悅的狀態(tài)下參與到美術(shù)活動中來，將會最大限度的提高課堂效率，使教師的“教”事半功倍。因此，在美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，情感因素直接影響和制約著美術(shù)的教與學(xué)。本次活動是布料粘貼，通過用剪刀把各色布料裁剪成各種形狀，并大膽為媽媽拼貼衣服。在孩子操作之前，我用循環(huán)激發(fā)策略，引導(dǎo)幼兒思考的過程是:感受―表達―感受―表達。第一步引導(dǎo)孩子欣賞范畫中人物的著裝;第二步讓孩子大膽的表達;第三步再次欣賞，引導(dǎo)孩子感受“畫中媽媽的衣服材料和制作方法”，第四步引導(dǎo)孩子思考“你想為媽媽設(shè)計一件什么樣的衣服（什么色彩、什么形狀拼貼成）"。孩子的思路被打開后都踴躍的發(fā)言，呈現(xiàn)給我一件件活靈活現(xiàn)的服裝形象。活動前，我考慮到每個孩子的能力不同，而且裁剪一直是廢舊布料粘貼與制作活動中的一大難點，所以本次活動我是以小組合作式開展的?；顒又?，孩子們各自選擇了自己的強項，有裁剪的、有設(shè)計與指揮的、有涂固體膠的、有貼布塊的等等，能力強的自然在活動中找到了自己的價值，提升了自豪感；能力弱的在活動中也得到了成功的喜悅。為了不影響孩子的創(chuàng)作，我盡量不妨礙他們，給孩子們營造了一個寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。

三、評價

活動中，為了不妨礙孩子們的活動，我一直以旁觀者的生份巡回觀察著。著重指導(dǎo) 了孩子們的分配合作，而忽略了對作品的評價與針對性的指導(dǎo)。雖然活動中，孩子 們玩的很快樂，但每幅作品都是粘貼的孩子就把裁剪的孩子剪下來的隨意粘貼，最 后每幅作品都是花花綠綠的，致使孩子在技能上面沒有得到提高。在活動的最后，由于時間關(guān)系，也沒有做一個和好的集體評價，所以我個人覺得，評價這一塊是本 次美術(shù)活動中的一大敗筆。

四、努力的地方

俗話說：“緩進緩?fù)?，不進則退?！痹诒敬位顒又?，自己覺得還有許多不成熟的地方，與自己期待還有很大距離，是自己沒有注重平時的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該在以下幾方面進行突破和提高：

1、幼兒美術(shù)技能上應(yīng)有大幅度的進步，不能停留在原地。

2、采用教學(xué)研討與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐步提高美術(shù)課堂中的有效評價。

3、自身的教學(xué)語言要精煉、準(zhǔn)確，與幼兒平等相處。

4、注重平時上課的習(xí)慣養(yǎng)成和經(jīng)驗積累，做好每一個細節(jié)，力求把每一節(jié)課都上到完美。我相信，在我的努力下，在以后的教育活動中，自己的教學(xué)技能應(yīng)該有進一步的提高。

小學(xué)美術(shù)《節(jié)節(jié)蟲》案例分析

去年在教研組活動時我組一位美術(shù)教師上了《節(jié)節(jié)蟲》一課，課后我和幾位老師們一起評了《節(jié)節(jié)蟲》這課，受益頗多。實錄片斷：

（老師從玩具選秀開始導(dǎo)入新課）

師：同學(xué)們，請把各自所帶的玩具拿出來，請每一位學(xué)生推薦一種自己喜歡的蟲類玩具，并說出你為什么喜歡這個玩具。生：說出自己喜歡這個玩具的理由。

生：可愛、手感好、玩起來帶勁、功能齊全等。師：那么今天老師也帶了一些玩具你們想看嗎？

生：想……

師：今天老師就帶著大家一起去欣賞一些節(jié)節(jié)蟲的玩具---教師拿出自己制作的節(jié)節(jié)蟲的玩具。

（揭示課題：《節(jié)節(jié)蟲》）

師：同學(xué)們大家一起看一看，說一說，這些節(jié)節(jié)蟲的玩具是由哪幾個主要部分組成的？

生：蟲頭、蟲身（分節(jié)）、蟲尾。

師：同學(xué)們說的真好，老師請你們用我們已經(jīng)學(xué)過的形狀概括一下這三個部分好嗎？ 生：蟲頭——不規(guī)則形

蟲身——圓形、橢圓形 蟲尾——梯形、長條形

師：同學(xué)們，大家找找看，在我們的身邊有沒有這些形狀？ 生：有

師：同學(xué)們，那我們一起用這些形狀（根據(jù)各自所帶的材料）來拼出一個個節(jié)節(jié)蟲玩具吧！

（學(xué)生用各自所帶的材料進行制作。）

師：提醒學(xué)生想一想，用不同的材料裝飾或添加節(jié)節(jié)蟲得細節(jié)部分。（接著教師就組織學(xué)生分組進行制作。）------在此就《節(jié)節(jié)蟲》這課來談一談自己一些不成熟的聽課評析吧： 評析1：

亮點一課前準(zhǔn)備充分：本課學(xué)生在老師課前的布置下，準(zhǔn)備了彩色紙、剪刀、氣球、紙盒子，塑料杯、羽毛、絨線、夾子等等材料。品種非常豐富——這么豐富的材料既可“就物造型”，又可“依思擇物”！是啊，看似簡單的課前準(zhǔn)備反映出了教師的教學(xué)思想。“自己準(zhǔn)備制作材料”！若是提供材料統(tǒng)一發(fā)放，省得要老師多次要求，督促檢查！這樣做，看似是教師考慮周全，其實是思想上不敢放開，既低估學(xué)生的自理能力，又限制了孩子個性發(fā)揮。而自備材料讓學(xué)生們在制作時，相互間能耳聞目睹，對各種材料的材質(zhì)、造型、色彩的運用有了多重把握，材料的多樣化更有利于個性化的作業(yè)。

評析2：

亮點二老師對各類學(xué)生的包容和理解：就本課來說：急性子喜歡邊做邊改，慢性子喜歡先設(shè)計后制作，優(yōu)柔寡斷者喜歡“廣覽眾書，擇其優(yōu)者，而摹之”。學(xué)生的氣質(zhì)、性格不同，制作過程中實施制作的方法、速度當(dāng)然也不同。這節(jié)課自始至終老師放下了架子，平視每一個學(xué)生，讓他們隨其根據(jù)自己的個性喜好選擇內(nèi)容和方法；讓他們想其所想，做其所做，讓他們“為所欲為”后引導(dǎo)其“大有所為”。這樣的學(xué)生和作品自然能爆發(fā)出個性色彩來了。評析3：

亮點三老師從玩具選秀開始導(dǎo)入新課：為了激勵學(xué)生創(chuàng)作的熱情，老師從玩具選秀開始導(dǎo)入新課，請每一位學(xué)生推薦一種自己喜歡的蟲類玩具，并說出推薦理由，然后引導(dǎo)學(xué)生制作出所推薦的蟲類玩具。如此情景的設(shè)置讓學(xué)生樂于接受，且興致極高，讓孩子在課的開始就產(chǎn)生了對節(jié)節(jié)蟲的興趣，符合了學(xué)生的心理特點。使得學(xué)生在不知不覺中投入到課堂學(xué)習(xí)中來。此后又在交談過程中讓學(xué)生進一步了解了本節(jié)課的主題，同時也在愉悅的情緒下了解了本堂課的作業(yè)要求，為后來小朋友制作好節(jié)節(jié)蟲的埋下了伏筆，從中掌握了目標(biāo)中該了解的相關(guān)的美術(shù)知識技能。所以說在美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)手段雖然千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。我們對美術(shù)教學(xué)要有執(zhí)著的追求，要走出新路來，擺脫某些傳統(tǒng)觀念的束縛，但不是徹底的決裂。而是要引導(dǎo)學(xué)生“入其境”、“會其境”，充分的挖掘?qū)W生潛智，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。提升他們的審美情趣，真正提高他們的創(chuàng)作水平和審美價值觀。

總體評析：

本課是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)第4冊教材中的第7課，屬[綜合 探索]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。在上節(jié)課制作吊飾的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用多種材料和手段制作節(jié)節(jié)蟲。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，首先這節(jié)課要在教師的鼓勵和賞識建立起學(xué)生的自信心。然后再在游戲中融看、做、玩于一體，給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機會，從而促進學(xué)生個性的形成和發(fā)展。其次是在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與的自主學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。本課在上的過程中雖并沒有借助很多的現(xiàn)代媒體輔助手段，來嘗試激活學(xué)生思維，發(fā)展想象空間。教師只是想通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會如何制作有趣的節(jié)節(jié)蟲，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，及綜合的評價能力等多方面的能力。

第五篇：小學(xué)美術(shù)案例分析

小學(xué)美術(shù)案例分析

作者： 白樹良(小學(xué)美術(shù) 青海小學(xué)美術(shù)二班)

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發(fā)表日期： 2011-11-05

10:52:36

小學(xué)美術(shù)《摸一摸，畫一畫》案例分析

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。”“低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性……”，在這節(jié)課中，課的重難點是：“引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造性地進行自主表現(xiàn)”，為了突破重難點，教師在教學(xué)中把握三次作業(yè)的設(shè)計與引導(dǎo)，由淺入深，潛移默化地展開活動，使學(xué)生在不知不覺中掌握知識技能點。

(一)游戲——體驗感受片段1：師：同學(xué)們，請跟老師做動作(拍手)生：(很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰來說說剛才拍手時有什么感覺？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感覺。生4：拍手時心情很激動?！瓗煟汉芎?！同學(xué)們有了這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？(老師讓學(xué)生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學(xué)生顯得無所適從，但從游戲活動中學(xué)生已經(jīng)體驗到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動導(dǎo)入，體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時，針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學(xué)生在經(jīng)驗世界的貧乏，允許學(xué)生暫時的“不會畫”。

(二)引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題片段2：(完成第一次活動后，學(xué)生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學(xué)生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來)師：現(xiàn)在，全班同學(xué)都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。師：很好，你懂得用整個塊面和色彩來表現(xiàn)感覺。生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現(xiàn)方法。生3：我覺得手碰到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(折線)?！?師根據(jù)學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納運用點、線、面及色彩來表現(xiàn)“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實際操作示范，進一步讓學(xué)生確認“感覺”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在實踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學(xué)都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來，雖然還有一部分學(xué)生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

(三)探究——積極參與，體驗樂趣片段3：(第三輪活動開始，教室里出現(xiàn)多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學(xué)生自由地觸摸，學(xué)生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學(xué)們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自己喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨特。生：(開始有秩序地到活動區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學(xué)生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進行第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，自己當(dāng)配角，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“美術(shù)過程的情趣性和表現(xiàn)活動的自由性?！?/p>

反思：(一)多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸，畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。根據(jù)L老師課堂上設(shè)計的三次活動及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識點，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，決非每個學(xué)生都能做到的。雖然整個教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。(二)課堂的延伸應(yīng)有深度在本教學(xué)活動的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學(xué)生只模糊地認識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例與分析

首先，我通過讓學(xué)生欣賞錄象和圖片，使他們能更好的感受生活中的飛行方法，對比藝術(shù)繪畫作品中的奇特魅力，從藝術(shù)欣賞中了藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生設(shè)計的興趣。其次，為了加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，我讓學(xué)生以組為單位，小組合作完成畫稿的設(shè)計、人物形象的提煉。最后，讓每個組推選一名代表，展示本組設(shè)計制作的藝術(shù)形象，教師組織比賽，希望同學(xué)們能夠“異想天開”。（以欣賞觀看教學(xué)范圖，為主，通過老師講太空，科幻故事的形式，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對太空世界產(chǎn)生興趣）

（教學(xué)過程）：引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案，讓學(xué)生看圖想問題。圖上的物體是些什么？是用來干什么的？學(xué)生回答后，再掛出兩幅完整的太空，科幻作品，介紹一間單的太空知識，和人類深索太空奧秘的活動，將學(xué)生的興趣引向教學(xué)內(nèi)容----太空世界。

在學(xué)生思維最活躍的時候，鼓勵他們：“在作業(yè)紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”，提示”：外星的小朋友來地球了，你和同學(xué)一起迎接他門”?！澳愠松嫌钪骘w船，登上了月球”等等，這種提示，意在向?qū)W生暗示作畫時要有一個中心內(nèi)容（即：作品的主題。）學(xué)生按照這一思路決定畫題后，再想象作畫，畫出的作品構(gòu)圖完整，內(nèi)容豐富。[注；對個別膽小的，遲遲不敢動筆的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)后立即進行個別鼓勵：“你別怕，想到什么，如果真的畫的不好，老師會幫你修改的。”聽說老師要幫助修改，學(xué)生膽子大了，也能大膽著，且效果不錯。]

課后總結(jié)）；整個教學(xué)過程比較圓滿，達到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生科幻作品。不足的是，有個別學(xué)生作品背景色涂的過濃過干，遮住了蠟筆線條，影響了畫面效果，正確的背景色應(yīng)涂淡彩。課后反思：通過教學(xué)，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，追求一種合作伙伴關(guān)系，師生在平等交流中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一種自由、和諧的雙響交流的教學(xué)氛圍。根據(jù)不同的學(xué)生特點，為他們按排不同的學(xué)習(xí)小組。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

（二）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀的現(xiàn)代化教學(xué)模式