第一篇：中牟縣百花路幼兒園園本交流上報材料WORD

園本教研經(jīng)驗交流

突破思維定勢實現(xiàn)智慧碰撞

—小班區(qū)角活動材料投放談

中牟縣百花路幼兒園王莉

有限的集體活動難以照顧到孩子的發(fā)展和發(fā)展特點的千差萬別，必然是面向了一部分，而被忽略了的一部分作為陪讀則是一種“時間的隱性浪費”。因此，一個豐富多樣的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境—區(qū)角應(yīng)運而生。在區(qū)角活動中，材料是吸引幼兒參與并與之互動的唯一物質(zhì)媒介。對于小班的孩子來說“投放什么樣的材料才能吸引他們的興趣？”“怎樣讓材料和領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)合？”“什么樣的材料適合他們發(fā)展的需要？ ”??成為我們小班組教師每次研討的主要內(nèi)容。經(jīng)過一次次的“頭腦風(fēng)暴”、一次次的幼兒實踐、一次次的修改，最后我們合資建成了一個“資源銀行”，內(nèi)存現(xiàn)供大家分享：

一﹒材料投放要適合小班孩子年齡特點。

1﹒突顯趣味性

小班的孩子無意注意占優(yōu)勢。材料首先映入眼瞼并能吸引他們的是其外部特征，因此，在區(qū)角中投放的材料要形象生動、色彩鮮艷，以吸引幼兒主動地與材料互動。如利用廢舊物制作的圖形嘴巴動物、不倒翁、會走動的偶、毛毛蟲??等，這些有趣的外形使幼兒對材料

本身都有著濃厚的興趣，為與之互動打下了基礎(chǔ)。

2.突顯數(shù)量

小班孩子獨立性差，好模仿，當(dāng)看見同伴玩什么，也要玩、也

要做。因此，在投放材料時，盡可能同一種的數(shù)量多些。

3﹒突顯物理特點

小班孩子皮膚嬌嫩，手肌肉的靈活性、協(xié)調(diào)性都很差。因此投放的材料要大小、厚薄、軟硬適當(dāng)，便于幼兒把玩（如便于用筷子夾的軟體海綿塊、扣扣子的布制玩偶等）。所以，只有適合了小班孩子的年齡特點，才能保障材料對他們完全的吸引、安全。

二﹒材料投放要結(jié)合小班領(lǐng)域目標(biāo)

區(qū)角活動是人為創(chuàng)設(shè)自然情境下的幼兒游戲，它在為幼兒自發(fā)

自愿的活動提供條件的同時，又滲透了教育目的和要求。因此，對于

幼兒而言，區(qū)角活動是自由自在的游戲，而對于教師而言，不管是區(qū)

角的設(shè)置還是材料的投放都體現(xiàn)了教育者的教育意圖和要求。在這里

材料是建構(gòu)知識的托，起到橋梁作用，只有通過它才能達(dá)到教育目標(biāo)。

區(qū)角活動的內(nèi)容是豐富多彩的，淺顯的，與班級中進(jìn)行的各領(lǐng)

域活動相互銜接、相互依托，構(gòu)成了一個互為補(bǔ)充和延伸的整體。

1﹒在集體活動后投放延伸材料：如科學(xué)活動“吹泡泡”結(jié)束

后，老師在科學(xué)角投放不同材質(zhì)、不同形狀的吹泡泡工具(如塑料的、鐵質(zhì)的、木制的、圓形的、三角的、方形的等)，通過與之互動，感

知不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓圓的，同時也把科學(xué)探索活動延

伸下去。這樣結(jié)合的還有：數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識圖形”教師在數(shù)學(xué)區(qū)為幼

兒提供多種色彩不一圖形讓幼兒自由拼擺； 數(shù)學(xué)活動“高矮、長短”

課后教師在益智區(qū)投放長短、粗細(xì)、高矮不等的小紙棍進(jìn)行活動的延

伸??等等。

2﹒在集體活動前投放材料：如數(shù)學(xué)區(qū)的“穿積木”，便于老師

了解幼兒對數(shù)物的對應(yīng)能力；科學(xué)區(qū)的“小風(fēng)車”“吹氣娃娃”??

等

不難發(fā)現(xiàn)：不管是為教學(xué)活動做前期準(zhǔn)備，還是為教學(xué)活動做

后期延伸，均可通過與區(qū)角材料的互動，達(dá)到承上啟下的效果。

三、材料投放要體現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)：幼兒最近發(fā)展區(qū)的水平是動態(tài)的，是一直變化著的。一個最近發(fā)展區(qū)的幫助行為經(jīng)過學(xué)習(xí)或幫助在另一個發(fā)展區(qū)可變化為獨立行為。

因此，教師在為幼兒投放材料時也應(yīng)該體現(xiàn)這一理論：對于幼兒

來講，讓材料永遠(yuǎn)既適合他們的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，是體

現(xiàn)這一理論的最佳做法。孩子們經(jīng)過一段時間的與材料互動，原有材

料已失去了讓他們獲得新的幫助行為的價值，那這時，老師就要提供

新的材料，或?qū)υ牧系脑袪顟B(tài)進(jìn)行加工，賦予它新的面貌或價值，以便幼兒與之互動，使每個幼兒都能在同化、吸納材料信息的過程中，讓幫助行為又因新經(jīng)驗的加入而發(fā)生質(zhì)的改變，成為另一個最近發(fā)展

區(qū)的獨立行為。經(jīng)過這樣螺旋式上升，使幼兒不斷發(fā)展。如數(shù)學(xué)區(qū)的“夾夾子”，剛開始老師提供的圓點、數(shù)字是從1—5，經(jīng)過一段時的互動，材料過渡到從3—6，再經(jīng)過一段時間的互動，材料過渡到

從4—10。

最近發(fā)展區(qū)理論在區(qū)角材料的投放上的應(yīng)用，使我們老師更進(jìn)

一步地了解孩子的認(rèn)知水平，提供了更加適宜的幫助和指導(dǎo)，讓孩子

在每一階段都跳一跳獲得果子，從而在收獲更多發(fā)展，獲得更高提升。

四、材料投放要關(guān)注幼兒的個體差異

《綱要》強(qiáng)調(diào)：“關(guān)注個體差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)

展。”“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體

差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。

在區(qū)角活動中只有突顯材料的層次性，滿足不再層次幼兒的需

要，讓他們根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，從而獲得自己的幫助行為，這

樣才能使區(qū)角活動真正落實到每個孩子身上，促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。

如在數(shù)學(xué)區(qū)“夾夾子”中，老師在圓盤上提供的有圓點是1-5個，也

有數(shù)字1-5，這樣，能力強(qiáng)的幼兒可選擇數(shù)字或大的數(shù)字進(jìn)行數(shù)物對

應(yīng)，“能力差點”（只是表現(xiàn)出來的能力不同罷了）的孩子可選擇圓

點進(jìn)行一一對應(yīng)；再如數(shù)學(xué)區(qū)的“貼一貼”、“好長的毛毛蟲”都體

現(xiàn)了材料投放的層次性；再如操作區(qū)的“拼物”中，有的模板要

3塊就能拼成，有的要5塊才能拼成，也體現(xiàn)了材料投放的層次性。

關(guān)注個體差異，為不同層次的孩子提供不同的材料，讓他們都能

在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這時，可能有老師要問“區(qū)角活動那

不是讓孩子之間的距離越來越大嗎？”當(dāng)時，我們老師也提出了這樣的問題，反應(yīng)出我們老師的教育觀念：教育的目的不是縮小發(fā)展的差

異，而是按不同的需要發(fā)展。對于那些所謂的“能力差”的孩子，與

其對他們“拔苗助長”，適得其反，還不如讓他們自己獨立行走。

五、“孩子的智慧在他的手指尖上”，投放要達(dá)能到讓小班幼兒

鍛煉手指肌肉的目的。

材料秉承了教育的期望和智慧，理應(yīng)成為吸引幼兒注意、幫助幼

兒獲得經(jīng)驗、提高動作能力的媒介，但不同的材料蘊(yùn)涵不同的價值，不同的材料會萌發(fā)不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。

要想通過鍛煉手指的靈活性、協(xié)調(diào)性及手眼協(xié)調(diào)能力來達(dá)到促進(jìn)

大腦發(fā)育的目的，只有突顯材料的多樣性、操作性，才能讓幼兒的手

與多種材料接觸互動。因此我們投放了一定種類的純操作材料，它沒

有和領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)合，但卻能滿足小班孩子發(fā)展的需求，讓他們做一做，玩一玩，在做、玩的過程中促思維的發(fā)展。這也正符合了小班孩子邊

玩邊想，或先做后想的思維活動特點。如操作區(qū)的“夾餃子”、“ 夾

泡沫塊”、“釣魚”、“手指挑豆豆”、“涂色”、“繞線”??都

體現(xiàn)了鍛煉幼兒手指小肌肉的目的。

六、材料投放要抓住幼兒的興趣點。

《綱要》指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件

中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。”

杜威說：“興趣標(biāo)志著在個人與他人的行為的材料和結(jié)果之間沒

有距離，興趣是它們有機(jī)統(tǒng)一的標(biāo)志?！?/p>

發(fā)現(xiàn)孩子的興趣不難，難的是怎樣利用孩子的興趣把活動引伸，并讓孩子的興趣在引伸中得到滿足，能力得到發(fā)展。一次科學(xué)活動

“這是誰的寶寶”，圖片中有一張鳥媽媽給一群張著嘴巴的鳥寶寶喂

食物，沒想到孩子們對“喂寶寶”非常感興趣，高興的表情和動作都

表現(xiàn)出他們的熱情。于是老師在語音區(qū)增加了一些關(guān)于“媽媽和孩

子”的圖片，又讓孩子回去向家長學(xué)習(xí)關(guān)于照顧寶寶的一些事宜，同

時在角色區(qū)增添了6個奶瓶和一些餐具、炊具滿足了他們的需要。

七、材料投放要稍稍體現(xiàn)材料的低結(jié)構(gòu)性

小班的孩子創(chuàng)造力、想象力都不及中大班的孩子，但也處于發(fā)展

階段，因此在為他們提供材料時，教師要讓材料稍稍具有低結(jié)構(gòu)性，讓幼兒多角度地去擺弄材料，嘗試材料的多種玩法，充分發(fā)揮了材料的價值。如數(shù)學(xué)活動“高矮、長短”的延伸：動手?jǐn)[一擺：在利用小

紙棍進(jìn)行長短、高矮比較、排序后，老師們又把學(xué)具的價值進(jìn)行了進(jìn)

一步的挖掘，不單單是比較高矮、長短、排序，還進(jìn)行了其他圖案拼

擺，以體現(xiàn)材料的低結(jié)構(gòu)性。

在活動的初期老師們觀察發(fā)現(xiàn)： 孩子剛開始操作時，因缺少經(jīng)

驗而無從下手，不知所措，于是我們老師為他們準(zhǔn)備了一些簡單的模

板，先參考模板進(jìn)行操作，起到拋磚引玉的作用，在慢慢過渡到獨立

嘗試操作。

在區(qū)角中，老師把小班的領(lǐng)域目標(biāo)和興趣，物化為不同形式的操作

材料，以游戲的方式出現(xiàn)在每個區(qū)角活動中，正如陳鶴琴所說：“凡

是當(dāng)工作做就是痛苦的，當(dāng)游戲做就是快樂的?！痹趨^(qū)角活動中孩子

與材料互動，游戲作為隱性課程充分發(fā)揮了其教育作用，讓孩子獲得

自信，獲得發(fā)展。

對小班的孩子投放材料需要策略，要想充分發(fā)揮材料的作用，讓

幼兒獲得新的幫助行為，老師的指導(dǎo)很重要。

第二篇：幼兒園園本教研交流材料

本文摘要：民辦幼兒園在硬件和軟件上和公辦幼兒園存在一定的差距，如何提高民辦幼兒園的教研水平....園本教研主要研究幼兒園教育教學(xué)中突出的問題，研究的本體是教師，研究的結(jié)果將直接提高教師的專業(yè)化水平，提高幼兒園的教育質(zhì)量。目前民辦幼兒園的園本教研還面臨著很大的困難。

一、民辦幼兒園園本教研面臨的困難：

困難一：辦園時間短，缺乏園本教研的文化氛圍

一所名校，有她的文化積淀，其辦園特色須經(jīng)過定位、形成、傳承、發(fā)展幾個階段，在繼承中求發(fā)展，在發(fā)展中再創(chuàng)新。在實踐中逐漸形成特定的校園文化。而大部分民辦幼兒園成立時間短，缺少幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，深層次的文化積淀，正處于正常運作，規(guī)范制度的基礎(chǔ)建設(shè)階段，缺乏園本教研的文化氛圍。

困難二：教師流動大，缺乏園本教研的內(nèi)在動力

隨著政府對教育事業(yè)的重視，經(jīng)費投入的力度越來越大，教師越來越看重公辦的編制，不會輕易流動，而民辦教師的工作隨意性大，流動比例高，園本教研還沒有成為廣大教師的內(nèi)在需求。

困難三：教師年輕化，缺乏園本教研的互動資源

民辦園所的教師普遍年輕化，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗，教師的專業(yè)化技能也比較差，部分教師不會彈琴、不會唱歌、不會畫畫。優(yōu)秀教師更是找不到。帶教的斷裂層使教師的專業(yè)水平難以提高。教師間互動的資源匱乏。

困難四：學(xué)前專業(yè)少，缺乏專業(yè)化的文化底蘊(yùn)

民辦教師大都具有大專以上學(xué)歷，但學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的少，教師的來源是多元結(jié)構(gòu)的。濮陽市主要是職業(yè)中專與第二職業(yè)中專幼師班畢業(yè)生，學(xué)生年齡小，素質(zhì)比較低，部分老教師知識結(jié)構(gòu)老化，缺乏專業(yè)化的文化底蘊(yùn)，將直接影響教育教學(xué)的研究。

困難五：外出學(xué)習(xí)少，缺乏信息交流的平臺

民辦幼兒園外出學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，相對比較保守、封閉。各民辦幼兒園之間更是互不往來，處于競爭大于合作的態(tài)勢。長此以往，教師信息少，專業(yè)化水平提升慢。

二、民辦幼兒園園本教研的實踐

民辦幼兒園面臨的困難，民辦幼兒園發(fā)展的需求，使園本教研更成為迫在眉睫的任務(wù)。根據(jù)民辦幼兒園實際，我認(rèn)為民辦幼兒園的園本教研因該把握幾點：

研究教師當(dāng)前急需解決的問題

園本教研研究的內(nèi)容一定要根據(jù)各個層面教師的不同需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕處煯?dāng)前發(fā)展區(qū)域需要，能夠解決的問題，開展研討，才能成為教師的內(nèi)在需求。如：在主題活動開展的過程中，民辦的教師往往沒有頭緒，無從著手，我們把主題活動歸納為十個關(guān)鍵點。

主題目標(biāo)、背景線索、主題網(wǎng)絡(luò)、活動安排、活動案例、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、家園共育、觀察記錄、反思提升。

而每一個點又有很多研究的內(nèi)容，在觀察記錄方面，我們又提出區(qū)域活動中記錄方法的探討，在研究環(huán)境這個點時，我們在園本教研中提出了：環(huán)境怎樣反映主題，環(huán)境怎樣推動主題等，經(jīng)過研討，教師對怎樣開展主題有了初步的概念，了解了主題開展中的要點。

=研究的方法要具體，操作性要強(qiáng)

園本教研是一個系列的研究，生動、形象、具體的操作方法，是教研內(nèi)容落實的重要保證。民辦教師聽了特級教師、優(yōu)秀教師的報告，覺得非常有道理，但回到工作實際，又不知所措，在理性認(rèn)識內(nèi)化為自己的認(rèn)識上有一道坎。我們采用了“觀看活動錄像，專家教師對話”的形式，專家、教師共同觀摩活動或錄像，讓教師在思考的基礎(chǔ)上，有準(zhǔn)備地與專家對話，就同一個問題，表述不同的意見，這樣就能有感而發(fā)，看到在同一問題上，教師與專家的不同差距。民辦幼兒園家長工作是非常重要的一環(huán)，我們采用了“開放互動教研，整合各方資源”的形式，把開放、互動的理念引入教研活動，讓教師、家長、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)共同參與教研，既提高了研究的力度，又?jǐn)U大了幼兒園的影響。根據(jù)民辦幼兒園教師的特點，我們還開展了“開展合作教研，提升專業(yè)水平”的形式，民辦與民辦，民辦與示范園、一級園的園際合作教研，能直接提高教師的專業(yè)水平。

園本教研是提高教師專業(yè)化成長的重要途徑，尋找適合民辦教育的園本研內(nèi)容方法途徑更為重要。讓我們一切從實際出發(fā)，扎實地開展民辦園本教研的研究。

第三篇：百花路幼兒園珠心算教學(xué)工作總結(jié)

先進(jìn)集體材料

創(chuàng)新思路 以園為本

中牟縣百花路幼兒園

2011年12月

珠心算教學(xué)工作總結(jié)

珠心算活動的開展，要以園為本，要以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發(fā)，為每一個幼兒的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。我們的做法是：堅持以年級組的計劃為指針，以初期制定的工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)珠心算教學(xué)工作的常規(guī)管理，合理利用家長資源，不斷去探索、創(chuàng)新珠心算的教學(xué)方法，發(fā)掘幼兒的潛能，并為每一個幼兒的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會與條件?，F(xiàn)將我們的工作匯報如下：

一、加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

我們在本學(xué)年組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》等，立足我園實際，堅持以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，緊緊圍繞新課程改革，切實履行好“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職能，全面落實市珠心算中心教研組工作要點，以保教處工作意見為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)研究和常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)科組的職能，凸顯珠心算教學(xué)的特色。一年來，我們經(jīng)常組織老師通過各種媒介個別搜集、集體學(xué)習(xí)、“沙龍”研討，及時了解全國各地珠心算的動態(tài)，讓每位老師從中慢慢領(lǐng)悟、有機(jī)結(jié)合、高效滲透的一些要素，讓老師們提高認(rèn)識，增強(qiáng)教育改革的責(zé)任感、使命感和緊迫感，自覺推進(jìn)以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，讓全體珠心算教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地做到珠心算與幼兒數(shù)學(xué)教育的有機(jī)融合。

二、加大教學(xué)研究力度，提升珠心算教學(xué)質(zhì)量。

珠心算是依靠孩子腦中算珠的圖象，仿照珠算的方法進(jìn)行計算。

可以說，它是一門很枯燥的學(xué)科，孩子在學(xué)的過程中也容易出現(xiàn)畏難情緒。為此，首先，在本學(xué)年的年級組活動中，我們重點去研讀新教材《快樂珠心算》、制定學(xué)年教學(xué)進(jìn)度、分析教案、落實教學(xué)細(xì)則、形成計劃等，其中的每一步驟，必須講究實效，切忌形式。

其次，結(jié)合教學(xué)改革現(xiàn)狀和教學(xué)的實際需要，我們倡導(dǎo)利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢上好新授內(nèi)容，向課堂要質(zhì)量。我們的做法是要求先周備課，在每次新授內(nèi)容的安排上我們要求專職珠心算老師帶領(lǐng)備課組的老師集體出謀劃策、從目標(biāo)的定位、新授內(nèi)容的重難點、活動設(shè)計、課件制作、制作數(shù)量充足的學(xué)具等方面逐一落實完善。尤其在重難點的突破上準(zhǔn)確找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，采用小步遞進(jìn)的教學(xué)方法破解難題，落實細(xì)化小目標(biāo)。課堂上注重課件設(shè)計的趣味與高效。課題引入我們依托快樂珠心算教材課時的主題作為課件的首頁激趣；通過幼兒熟悉的動畫片中的人物形象或情節(jié)設(shè)置設(shè)計基本部分即啟思解惑：突出視覺效果，充分發(fā)揮幼兒的多種感官提高幼兒參與活動、獲取新知的興趣，延長幼兒的注意力，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。處理好結(jié)束部分，尋找承上啟下的教學(xué)內(nèi)容，通過競賽、游戲等形式讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會游戲。整節(jié)課我們主張要以游戲的形式開展珠心算活動、要大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、要注重對弱視群體的關(guān)愛。

最后，做好骨干教師的示范引領(lǐng)。近年，大班組老師在專職珠心算老師李愛勤的帶領(lǐng)下，中班組老師在專職珠心算老師安海青的帶領(lǐng)

下共同做好每節(jié)活動的研討工作。在珠心算教學(xué)活動，針對每一個碼式的新課時，我們會組織老師觀摩有經(jīng)驗老師的教學(xué)活動，在觀摩后及時反饋尋找出共性的問題加以研討、交流，促使每個教師在觀摩活動中帶著問題去觀摩，把自己的發(fā)現(xiàn)或者是自己在教學(xué)活動中存在的問題交流出來，共同尋找教學(xué)策略，教師的認(rèn)識提高了，珠心算教學(xué)技能也提高了。

三、搭建平臺，加大師資培訓(xùn)力度，開展形式多樣的珠心算評比交流活動。

為了提高珠心算的教學(xué)技能，幼兒園一直把對老師的師資培訓(xùn)放在首位，2010年10月，我園教師王蕾、李堙、王琳、張艷、曾慶芳、陳利敏、李芳、段照麗；2011年9月，我園教師李愛勤、陳欣、朱振、馬黎、婁真、張薇、吳娟、曲婷到鄭州珠算協(xié)會進(jìn)行培訓(xùn)，并把自己的培訓(xùn)心得與老師們一起交流，有效提升了教師的珠心算教學(xué)能力。同時鼓勵全體珠心算教師齊心協(xié)力、開動腦筋，積極參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同制作珠心算教學(xué)具，以便更好地輔助教學(xué)。讓更多的教師感受特別的珠心算教學(xué)帶來的魅力。

在珠心算教學(xué)中，我們充分發(fā)揮了骨干教師的示范帶動作用，通過骨干教師上示范課，各年齡班教師認(rèn)真聽、評課以及課后與骨干教師的交流等讓年輕的珠心算教師找到了自己的不足以及努力的方向。

四、建立了良好的考核運作機(jī)制

首先，我園組建了珠心算考核組成員，以書記為首、保教主任、學(xué)科組長、珠心算專職教師為抓手，各班級教師為操手的教學(xué)格局。其次，建立良好的考核制度，做到獎懲合理，考核組成員（書記、保教主任、珠心算專職教師和學(xué)科組長）分別在每月月底針對幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，統(tǒng)一批閱，參考幼兒作業(yè)情況，匯總分析試卷（根據(jù)該班幼兒成績的達(dá)標(biāo)率、錯題概率透視班級輔導(dǎo)、提出針對性的輔導(dǎo)意見，最后公布考核情況，并由各班的教師認(rèn)真具體分析、反思、積極整改。學(xué)期結(jié)束針對班級每月的考核量化教師工作計入平時工作列入績效考核。

五、成長足跡。2010年5月，我園306名幼兒參加了海峽兩岸珠算心算比賽并通過了8級鑒定；2010年10月，我園選拔出了5名教師參加了鄭州市珠心算優(yōu)質(zhì)課比賽，王琳，馬惠玲獲得了優(yōu)質(zhì)課一等獎，蔣素霞，劉金華，段照麗獲得了優(yōu)質(zhì)課二等獎的好成績；2011年5月，我園295名幼兒參加了海峽兩岸珠算心算比賽并通過了8級鑒定；在2011年7月鄭州市第三屆珠心算數(shù)學(xué)比賽中，我們百花路幼兒園獲得了團(tuán)體二等獎和團(tuán)體三等獎的好成績，我園的三位小朋友獲得了幼兒組比賽的個人三等獎的榮譽(yù)；2011年10月，汪社香等五位老師撰寫的論文參加了鄭州市珠心算教學(xué)論文的評比。

回首過去，展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)：我們將會一如既往、把握時機(jī)、積極進(jìn)取，探索、創(chuàng)新珠心算的教學(xué)方法，使幼兒的潛能得到充分的發(fā)揮，并為每一個幼兒的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會！

中牟縣百花路幼兒園

第四篇：2012年百花路幼兒園六一活動方案

百花路幼兒園“六一節(jié)”計劃及方案

活動目標(biāo)：

1、使幼兒在活動中盡情體驗與同伴、老師一起過兒童節(jié)的樂趣；

2、提高幼兒遵守游戲規(guī)則的自覺性。

活動時間：2012年6月1日

分段時間：

活動內(nèi)容及地點：

8:00—9:00

啟動儀式

９:00—１０:00

游園活動幼兒園大操場及各班活動室 １０:２0—１０:４0

中大班組織包餃子活動、小班參觀 １５：３０—１６:３０

自制蔬果沙拉 １７：００—１７；３０

為幼兒發(fā)放六一禮品 活動方案及具體時間安排：

一、慶祝大會1、7:50幼兒有序隨音樂“幸福拍手歌”到指定位置侯場

2、入場儀式８:００—8：３0完成

各班按指定位置站好，主持人閆紅玲開場白（穿插“快樂的六一”）

3、園長講話和各代表發(fā)言8：30—8：45 1）園長范新梅講話

2）幼兒代表謝松函、馬婧姿發(fā)言

3）教師代表張璐杰發(fā)言

4、升國旗奏國歌、千人大合唱“國旗國旗紅紅的哩”、“快樂的六一”（指揮張薇老師）

8：45—9：00

二、幼兒娛樂活動9：２０—10：００

（1）活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進(jìn)一步感受到“六一”兒童節(jié)的快樂，感受到幼兒園生活的快樂，感受到教師對自己的愛；培養(yǎng)幼兒與別人合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。

（2）游戲內(nèi)容：每班設(shè)計一個游戲項目（內(nèi)容反映幼兒園的生活和學(xué)習(xí)及能力等方面）。

三、包餃子活動１０：２０—10：４０

（1）感受勞動最快樂快樂。

（2）體驗與同伴﹑教師一起做飯的快樂。

四、幼兒自制蔬果沙拉１５：３０—１６:３０（1）體驗活動帶來的快樂（2）和同伴一起體驗分享的快樂

五、后勤保障

安全小組組長

張金玲

田美榮

安全小組副組長

劉喜梅

李瑞戀

蔡小平安全小組成員

各班班長 毛彥珍

負(fù)責(zé)班級有序入場 趙

娜

負(fù)責(zé)音響 胡俊麗

負(fù)責(zé)攝影

李愛勤、王麗、王麗萍、張素霞負(fù)責(zé)班級下場及轉(zhuǎn)角處的安全 策劃人：王莉、婁慧娟

２０１２年五月

第五篇：關(guān)于幼兒園園本總結(jié)推薦

篇一：幼兒園園本教研活動總結(jié)

園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作

如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人

首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設(shè)計中；每學(xué)期，我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓(xùn)落實到位

為確保園本培訓(xùn)落到實處，制定了園本培訓(xùn)工作的計劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進(jìn)教師成長。

一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會。教師通過學(xué)習(xí)與實踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應(yīng)彩云說過這樣一句話：“走進(jìn)孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外，我們從幼兒一日活動入手，引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗知識的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。

五：下一步工作思路：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)：

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標(biāo)，實現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭取教師全部達(dá)標(biāo)。

2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動，進(jìn)一步做到有計劃、有目標(biāo)、有

記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。

在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實際行動促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

篇二：幼兒園園本教研總結(jié)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的奠基工程。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹實施，幼兒教師所面臨的挑戰(zhàn)具有不可預(yù)測性與復(fù)雜性，教師必須在實踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思、對自己的知識、能力與經(jīng)驗進(jìn)行整合，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要。而 教師的知識更新，能力提高，除了正規(guī)的學(xué)歷進(jìn)修和職務(wù)培訓(xùn)外，幼兒園內(nèi)部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮作用，在此，我們 從本園教師的實際需要出發(fā)，將園本培訓(xùn)與師德建設(shè)、課程改革和教科研結(jié)合起來，通過理論引領(lǐng)，參與式學(xué)習(xí)、同事互助指導(dǎo)等靈活多元的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法和形式，激發(fā)教師主動參與熱情，使教師在學(xué)習(xí)和實踐中，獲得專業(yè)化成長。

一、結(jié)合實際、相互整合，注重園本培訓(xùn)的實效性

園本培訓(xùn)不能是一件孤立的工作，它必須結(jié)合幼兒園的實際，與日常開展的師德建設(shè)、課程改革和教科研工作有機(jī)整合，實現(xiàn)園本培訓(xùn)的實效性。

1、園本培訓(xùn)和師德建設(shè)相結(jié)合“萬事德為首”，師德是在所從事的教育活動中體現(xiàn)出來的。教師的道德素養(yǎng)是工作的靈魂，是搞好教育教學(xué)工作的保證。因此，我園把園本培訓(xùn)工作同師德建設(shè)結(jié)合起來 ,我們在分析教師思想實際的基礎(chǔ)上, 采取自學(xué)、集中輔導(dǎo)、講座、討論等方式，開展師德專題培訓(xùn)，對《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教育法》、《教師法》、《綜合治理處罰法》、《中小學(xué)安全管理辦法》、《幼兒園管理條例》、等各種法規(guī)、“三個要思想”“十六大精神”以及“先進(jìn)人物的事跡” 進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。與責(zé)任心”、“孩子心目中的老師是怎樣的？”、“假如我是孩子的媽媽？”“怎樣體現(xiàn)以幼兒為本？”、“新時期師德的新內(nèi)涵是什么？”等為主題展開師德大討論，舉行教師職業(yè)道德演講 活動。同時結(jié)合實際進(jìn)行自評自查活動，充分利用社區(qū)、家長，對幼兒園和教師的工作、師德 進(jìn)行家長調(diào)查問卷，主動接受家長和社會的監(jiān)督，提高師德學(xué)習(xí)的實效性?？傊?我們將師德建設(shè)活動貫穿于幼兒園各項活動，貫穿于園各階段的工作，堅持不懈，深入學(xué)習(xí)和反思，提高了教師的師德修養(yǎng)。教師們充分認(rèn)識到自身的責(zé)任，并努力以自己最廣博的愛去溫暖每一個孩子；用自己最無盡的責(zé)任心去促使每一位孩子最大限度的成長。

2、園本培訓(xùn)與課程改革相結(jié)合課程改革的道路上，所有的理論課都要轉(zhuǎn)化為實踐，都需要幼兒園教師去克服干擾，加以實踐。因此認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，轉(zhuǎn)變舊的教育理念就成為園本培訓(xùn)的首要任務(wù)。我園根據(jù)自身實際積極開展了“深入學(xué)習(xí)《綱要》，理解領(lǐng)會精神，認(rèn)真組織實施”等一系列貫徹《綱要》的活動，通過學(xué)原文、聽報告、看錄像、實地觀摩、討論、寫體會等方式幫助教師樹立現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，優(yōu)化教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)新《綱要》的同時，開展為幼兒創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境；積極建構(gòu)“海洋教育”園本化課程的學(xué)習(xí)、實踐培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中，我們結(jié)合教師實際，充分整合教師資源，使園長、教研組長、骨干教師、新教師有效互動，通過習(xí)、教研、聽課、評課等形式，分析新課程、新教材中所蘊(yùn)含的兒童展，課程目標(biāo)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家園結(jié)合等新理念。理解園本化課程框架以及具體的實施方案，引導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，并進(jìn)一步探索多元化的課程模式。制訂適合本地本園的園本課程計劃，推動了課程改革的進(jìn)展。

園本培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合。本培訓(xùn)的目的不僅在于提高教師的專業(yè)化水平，還在于通過教師的提高，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，我們將培訓(xùn)與幼兒園日常開展的教研工作緊密聯(lián)系在一起，在教研活動中，我們以典型事例為線索，以研討以核心，以教師的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵性問題為 “切入點”，以教師的思考為主動學(xué)習(xí)的基點，以教師自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)為目的，使教師在問題的引導(dǎo)下，在各種觀念的交鋒中，提高了認(rèn)識，達(dá)成了共識。如在“幼兒園區(qū)域游戲活動”的研討過程中，一開始，老師們對如何將五大領(lǐng)域的教育教學(xué)內(nèi)容與幼兒區(qū)域游戲活動之間互相整合；在幼兒的游戲活動過程中，教師如何觀察、了解幼兒的游戲行為并適宜介入指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲內(nèi)容的自發(fā)生成與發(fā)展，反映有困難，為此，我們先后進(jìn)行了有關(guān)區(qū)域游戲活動的專題講座，派骨干教師參加省級幼兒園區(qū)域活動的觀摩學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教師參觀市機(jī)關(guān)幼兒園和南海實驗幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的實施，從中吸取有益的經(jīng)驗。同時在園內(nèi)積極開展交觀摩活動，撰寫區(qū)角活動文章。通過學(xué)習(xí)、實踐、研討、反思再實踐的區(qū)域活動。使我園區(qū)域游戲活動與課程之間形成良好的互動，教師的宜指導(dǎo)和支持，能有效地促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。并在市、區(qū)幼兒園區(qū)域游戲活動評優(yōu)中獲得好成績。

4、園本培訓(xùn)與科研相結(jié)合。研工作是幼兒園管理通過科學(xué)化手段，追求教育效果的載體。也是辦園特色創(chuàng)建的基本保障。教育研究對教師的發(fā)展具有重要的促進(jìn)功能，正如有專家提出的“教學(xué)就是研究，教師尤其是一個好的教師必須是一個教育科學(xué)研究者”。為此，我們要求教師以一個研究者的身份進(jìn)入教實踐，并逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。我們將園本培訓(xùn)與我園省級課題 《海島 幼兒園海洋教育探索型主題活動》相結(jié)合，積極開展圍繞本園主課題確立子課題；圍繞課題收集、選擇學(xué)習(xí)和研究的材料；圍繞課題開展學(xué)習(xí)和研究活動；以及對課題研究結(jié)果進(jìn)行反思的 學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。在課題實驗研究活動中 , 組織教師學(xué)習(xí)新綱要、方案教學(xué)和多元智能等理論，借鑒南京“幼兒園活動整合課程”和上海“探索型主題活動”中好的經(jīng)驗和方法，對關(guān)注幼兒的興趣，結(jié)合本地本園的實際，預(yù)設(shè)和生成海島特色的主題活動內(nèi)容，以及如何開發(fā)和利用本土化的、幼兒園的、社區(qū)的、家庭的資源，促進(jìn)“海洋教育探索性主題教育”進(jìn)行了深入的實踐研究活動。在主題教育實施過程中，我們以實驗班為切入點開展實驗研究活動工作，組織全園教師進(jìn)行了現(xiàn)場觀摩、評課、焦點研討、實驗班經(jīng)驗小結(jié)等形式多樣的學(xué)習(xí)、實踐和反思活動。大、中、小班教師根據(jù)“海洋主題教育”的園本總課程，結(jié)合本地、本班幼兒的興趣開展了“沈家門漁港”、各種各樣的魚”、“夜排檔”、“好美的漁民畫”、“捕魚工具”等五個海洋主題教育，組織教師進(jìn)行了海洋主題教育教學(xué)觀摩、評課、優(yōu)秀教案評選和課題組成員經(jīng)驗小結(jié)交流等活動，使教師們對如何生成主題、如何編制網(wǎng)絡(luò)、如何開發(fā)和利用資源、如何記錄收集整理主題活動實施方案和過程

等有了新的認(rèn)識，取得了一定的成效。教師撰寫的論文，設(shè)計的海洋教育活動和游戲多次在省市區(qū)獲獎，執(zhí)教的“海洋教育”教學(xué)活動《好美的漁民畫》、《我心中的未來東港》、《海鮮拼盤》、《小小漁民來捕魚》在全市第28屆幼教年會上展示，獲得了市幼教領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評。同時 結(jié)合課題的開展，老師們經(jīng)常上網(wǎng)查資料、收集有關(guān)的信息、相互切磋有關(guān)疑難雜診，主動學(xué)習(xí)新知識、解決新問題、尋求新的發(fā)展空間，開闊了眼界、拓展了思路。從而使全體教師對開展科研工作持積極態(tài)度，使教師的科研意識與能力，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的成長與幼兒園的發(fā)展互相促進(jìn)、同步進(jìn)行。

二、靈活多元的培訓(xùn)形式，激發(fā)教師主動參與熱情，促進(jìn)教師成長。

學(xué)會學(xué)習(xí)是新時代教師必須具備的基本素質(zhì)。在園本培訓(xùn)中，我們著力改變培訓(xùn)中園長“一言堂”、教師只帶耳朵和筆記本被動聽和記的狀況，充分創(chuàng)造機(jī)會讓教師主動積極參與，形成教學(xué)互動參與研討，支持和鼓勵教師利用不同的途徑和方式加強(qiáng)自我完善。逐步形成多元化、全方位的園本培訓(xùn)形式。

1、集中專題式培訓(xùn)。根據(jù)上級要求，結(jié)合教師的現(xiàn)狀、需求，確定 專學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔導(dǎo)員認(rèn)真?zhèn)湔n，把教學(xué)中的重難點進(jìn)行詳細(xì)講解，使各位教師了解重點內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)。通過專題講座，幫助教師掌握理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力，開拓視野，使教師的業(yè)務(wù)水平上一個臺階。

2、園長指導(dǎo)式培訓(xùn) 園長是幼兒園教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，同時也是教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的培訓(xùn)者。園長通過進(jìn)入課堂、參與教研活動、傾聽教師傾訴等形式和教師直接接觸，面對面的對教師的教學(xué)活動、備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時點撥，是種周期短，見效快的培訓(xùn)方式。

課題組學(xué)習(xí)研討。結(jié)合園本課程課題研究，各課題組成員共同討論課題實驗中出現(xiàn)的問題，一起尋求解決問題的方法。開展課題集體研究，成果匯報，交流等活動。參與課題的教師通過規(guī)劃、實踐、反思和修正等過程，系統(tǒng)地研究課程開發(fā)中的具體問題，分享彼此的經(jīng)驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的發(fā)展、幼兒及幼兒園的發(fā)展互相促進(jìn)。教

研組學(xué)習(xí)研討。以年級組為單位，對本年級的共同問題，如教育目標(biāo)的制定、主題活動的選擇，教育資源的利用等展開學(xué)習(xí)、實踐、反思活動，促進(jìn)同教研組的教師的互動與成長。

5、走出去、請進(jìn)來。選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，參與教育研究活動，并傳授給其他教師。如本學(xué)年我園派兩位骨干教師到上海幼兒園跟班學(xué)。請市區(qū)教研室、教科室等專家進(jìn)行專題培訓(xùn)和疑難咨詢解答，幫助教師梳理分析教育教學(xué)工作中普遍存在的急需解決的問題。

6、觀摩教學(xué)活動，互相交流研討。考核性觀摩，即每位教師設(shè)計、組織一次教育活動，全園教師觀摩，之后大家自評、互評。示范性觀摩，即以年齡段教研組教師為單位，共同設(shè)計一次教育活動，并推舉一個人進(jìn)行公開示范演示，之后大家

對活動的設(shè)計，組織的各個環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)與實際的偏差，教師的指導(dǎo)等方面進(jìn)行互相交流、評析、研討，促進(jìn)教師共同成長。

7、結(jié)對活動，互動學(xué)習(xí)。新老教師的差異主要是由經(jīng)驗造成的，實地經(jīng)歷和在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)對新教師的成長十分重要。在教師中提倡以能者為師，向教有所長，干有所長的教師學(xué)習(xí)，在互相結(jié)對，互幫互學(xué)的活動中，新教師可以分享老教師的知識和經(jīng)驗，而老教師亦可以從新教師的新知識和新觀念中獲得啟示。做到資源共享，實現(xiàn)園內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)。

8、自我學(xué)習(xí)。教師綜合素質(zhì)的提高在于個體素質(zhì)的提高，培訓(xùn)的目的是使每位教師都有提高。我們要求每位教師根據(jù)個人的能力、水平，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計劃；自我反思教育實踐工作中的經(jīng)驗與教訓(xùn)；認(rèn)真撰寫教育筆記、經(jīng)驗總結(jié)或論文；遇到問題，在網(wǎng)上、幼教雜志、理論?？汐@取相關(guān)信息和資料，促進(jìn)自身不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展本培訓(xùn)作為教師職后培訓(xùn)的一個重要組成部分，具有針對性、實效性、靈活性和全體性，能充分發(fā)揮教師的主體作用，挖掘園內(nèi)外的有效資源，是提升教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，保障幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。