第一篇：《猴子種果樹》課本劇

指導老師：朱俊毅

扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩

時間：春天

地點：花園里

人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑

[幕起，猴子扛著梨樹苗上場了]

猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。

春暖花開，3月12日植樹節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。

（挖坑，種樹）

（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對我把頭點。

（澆水，施肥）

??！我的梨樹成活啦！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！

烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會做糊涂事呀？

小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？

烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農(nóng)諺說得如：“梨五杏四”

小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。

烏鴉：“梨五杏四”就是說，梨樹要等五年才能結果，杏樹只要等四年就能結果，五和四，誰多誰少呀？你猴急猴急的，有這個耐心嗎？

小猴：對五年太長了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！

烏鴉：聽我的沒錯，再見。（烏鴉下場）

小猴（拔樹，又重新種上杏樹）

小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長葉，快快結果吧！

小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）

喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？

小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時候，你也來呀嘗嘗鮮！

喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？

小猴：怎么我又種錯樹啦？

喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”

小猴：對，四年太長，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。

（拔樹，重種上桃樹）

小猴：這一次，我肯定沒種錯果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長出又大又紅、又香又甜的桃子，到時候我一定要開個“桃子會”，請上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。

杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場）

小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結果子時，你一定要來嘗嘗鮮。

杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺叫“桃三櫻二”，種桃樹再短也得三年才結果，你不著急嗎？

小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長，我還是等不及。虧你早點告訴我，我馬上就重栽。

（拔樹，種樹）

（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……

小猴：（失望地下場）

第二篇：《22 猴子種果樹》

《22 猴子種果樹》

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學重難點、關鍵】

1．圖文結合，理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學時間】

兩課時。

【教學設計】 第一課時

【教學目的】

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容。

【教具準備】

教學掛圖或投影片。

【教學過程】

一、導入。

1．今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。

3． ke jiao shi ge nai ba

（出示）一棵 澆水 施肥 哥哥 耐心 拔掉

gai duan yan que juan ying

改變 短 諺語 喜鵲 杜鵑 櫻桃

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學生匯報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。

“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？” 1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）

2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文

四．教學生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導。

第一課時作業(yè)設計

一．畫去不正確的讀音。

梨（li ni)樹 耐（lai nai)心

施(si shi)肥 櫻（ying yin桃

二．看拼音寫詞。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng()()()()

ba diao ge ge li shu cheng gong()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

【教學目的】

1．有感情地朗讀課文。

2．圖文結合，理解課文內(nèi)容。3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準備】

教學掛圖、生字卡片。

【教學過程】

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事? 二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）

四、小結。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

第二課時作業(yè)設計

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉 咕咕 梨樹 四年結果

喜鵲 哇哇 杏樹 三年結果

杜鵑 喳喳 桃樹 五年結果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

三、請你把想對小猴說的話寫下來。

附：板書設計：

22．猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

第三篇：猴子種果樹教案

《猴子種果樹》教學設計

徐蕊

教學內(nèi)容：蘇教版小學語文第四冊《猴子種果樹》 教學目的及要求：１、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、學會本課９個生字，理解有生字組成的詞語。

３、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學重點及難點：１．學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

２．領悟猴子為什么什么樹也沒有種成。教學手段及方法：朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探。

一、教學過程

（一）、聽《猴哥》音樂，導入新課

1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好

同學們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點？生舉手答，師總結。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家想不想看看這又是一只怎樣的小猴子呢？今天我們就來學習一篇童話故事《猴子種果樹》出示課題，齊讀課題。

2、檢查預習

（小猴子說了你們想認識它可得叫出這些生字寶寶的名字，你們能做到嗎？）（1）復習生字詞

澆水 改種 施肥 農(nóng)諺 等不及

耐心 拔掉 成活 喜鵲 不著急

出示幻燈片，開火車讀，糾正讀音，齊讀

（二）、精講課文

1、學習第一自然段

認識了生字詞，接下來我們一起走進猴子的故事，看看猴子到底是怎樣種果樹的？全班齊讀第一自然段。猴子種了一棵什么樹？--梨樹。

它是怎么種梨樹的呢？指名說：天天澆水、施肥。

我們能天天澆水、施肥嗎？--不能。是的，過于頻繁地施肥會導致果樹死掉，我們要合理、科學地澆水、施肥?？墒?，猴子為什么這樣做呢？--因為猴子的心里非常著急，很想吃梨子。你從哪個詞可以看出它的著急？--天天。

指導朗讀：猴子想吃梨子的心情多么急切啊，你能把猴子的這種心情讀出來嗎？（指名讀）。

現(xiàn)在全班都來做一只心情急切的小猴子，比一比，看誰讀得最好（齊讀）。

2、學習第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法。（1）、請同學們自讀第二、三自然段（出示問題）： 用———劃出烏鴉說的話

用～ ～劃出猴子是怎么想的？邊畫邊讀（2）、烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話（１）指名讀

（２）烏鴉說的話你們有什么不明白的？

理解：農(nóng)諺——農(nóng)民們從長期的生產(chǎn)勞動中總結出來的經(jīng)驗。

理解：梨五杏四——梨樹苗種后要五年才能成果，杏樹要四年才結果。板書：梨五杏四。

理解耐心的意思：學會等待，不厭煩。那這只猴子有這個耐心嗎？--沒有。

烏鴉對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，替它擔心，從哪句話可以看出來？ 指名答：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

你真會讀書，你能讀出烏鴉質疑的語氣嗎？指名讀，評價，齊讀。．（3）、猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？ 出示猴子的話

指名讀：從同學們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）板書：等不及。

讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

它又是怎么做的呢？生答：于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

聽完了它們的對話，你們想不想也來做一只烏鴉和猴子呢？請男同學讀烏鴉說的話，女同學讀猴子說的話。強調(diào)：讀出各自的語氣。

3、總結學法，自學四、五和六、七自然段。

那么現(xiàn)在咱們來回憶一下，剛才是怎么學習猴子種梨樹這部分的呢？ 總結學法：讀------畫-------思------讀

猴子后來又碰到了喜鵲和杜鵑，它們分別說了什么，猴子又是怎么想的，怎么做的？大家想不想自己到課文中去尋找答案呢？

現(xiàn)在，按照咱們總結出來的方法，四人一小組自學這兩部分好不好？自學的時候注意要畫出喜鵲和杜鵑分別對猴子說了些什么？猴子又是怎么想的？怎么做的？（出示：自學提示）

指名學生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：

喜鵲

杏四桃三

找同學解釋“杏四桃三”，指導讀對話，男女分組分角色朗讀四、五段。杜鵑

桃三櫻二

找同學解釋“桃三櫻二”的意思。

３．烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句話：

（１）仔細讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？

（這三句意思一樣，猴子很急，只是在說法上有了變化，加“也”因為是第二次說同樣的話，加“還是”表示想法沒有改變）

（2）你從這三句話中看出什么？（猴子沒有耐心、沒有主見，別人說種什么好它就種什么）

猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？

你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價——齊讀

4、學習第八、九自然段

師：這只急性子的猴子就這樣把自己辛苦種的快成活的梨樹拔了，杏樹拔了，桃樹拔了。最后改種櫻桃樹了。它種的櫻桃樹是否成活了呢？為什么？ 現(xiàn)在咱們一塊兒來把課文的第八自然段讀一下。生齊讀（出示圖片）

板書：櫻桃好吃樹難栽 對，櫻桃樹也沒有栽活。

那么這只猴子最終種成果樹了沒有？生齊答：沒有 你從哪看出來的？找生讀第九自然段。

這只小猴子最終什么樹也沒種成，你能幫它找出原因嗎？

學生：因為猴子沒有耐心； 因為猴子沒有恒心； 因為猴子自己沒有主見； 因為猴子輕信別人。

師： 因為猴子沒有耐心，輕信別人。自己沒有主見，所以最終什么樹也沒種成。我們回到課堂一開始的問題，你覺得今天老師帶大家認識的小猴子，是一只怎樣的小猴子。

出示：這是一只 的猴子。（沒主見、沒耐心、急于求成。雖勤勞卻一事無成，正是因為它沒耐心，急于求成。）

5、師：小猴子的教訓應該讓更多的人知道才是。那就讓我們來演一演吧！請同學上臺表演。臺下的同學當評委，看誰表演得最好？

五、課外拓展

1、剛才那幾個同學都表演地非常好，那么讀了、演了這個童話故事，你想對這只垂頭喪氣的小猴子說些什么呢？

討論、交流（聽了小朋友鼓勵的話，又是一年春來到，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢?。?/p>

2、如果這只小猴子吸取了教訓，再去種果樹，這一次它又會怎么做呢？這只猴子可能會種什么樹呢？（我認為他會種桃樹，因為猴子最喜歡吃桃子）如果烏鴉再來告訴猴子“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺‘梨王杏四’。梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”，猴子會怎么做？（猴子不理它，繼續(xù)種自己的桃樹，終于吃到夢寐以求的果子）是??！無論做什么事都不能急于求成，要有耐心，要有自己的主見！

3、回去后把這個有趣的童話故事講給家人聽，好嗎？

第四篇：猴子種果樹 說課稿

《猴子種果樹》說課稿

《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進行品德的好教材。目前我所教的班級學生喜愛讀書，朗讀水平也不

錯?；谝陨险J識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

1、學會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。

3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

進行簡單語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時的教學步驟為：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導學生圍繞課題質疑，激發(fā)了學生自主學習探究文本的興趣。

二、自讀課文，了解大意。

在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。

三、檢查反饋，整體感知。

在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。

四、自主識字，指導書寫。

本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導學生書寫“澆、施”等五個左右結構的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)，具體過程是：

一、復習鞏固，導入新課。

上課伊始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，復習上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎。

二、細讀感悟，指導朗讀。

首先，學習第一小節(jié)時，我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。

課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學時，我采用“由扶到放”的教學方法，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。

第二、三自然段，以扶為主。我讓學生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學生自己學習，接著引導他們按照前面學習二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡 的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。

課文最后一小節(jié)，我讓學生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導學生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認識。

三、認讀生字，指導書寫。

我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

以上是我對《猴子種果樹》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

板書設計：

猴子種果樹

梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成五

四

三

二

等不及

也等不及 還是等不及

難栽

第五篇：猴子種果樹說課稿

《猴子種果樹》說課稿

李海鶯

一、教材分析

大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二、學情介紹

二年級正處于小學的低年級階段，這一階段的學生具有好奇心重、愛探索、易感染的心理特點，教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀、表演等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。使學生理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

三、教學目標

針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

（一）知識與技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.分角色朗讀課文。弄清楚猴子種樹過程，以及什么樹也沒種成的原因。

（二）過程與方法：1.在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡是要多動腦筋，要堅持到底。2.通過認讀、書寫擴大識字量。

（三）情感態(tài)度價值觀:感受課文寓意，懂得做事要有恒心、有主見，沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

重點、難點

重點：感悟不同角色的對話語言，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。難點：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

四、教法學法

教法：針對低年級學生的年齡特點，運用卡通動漫手段，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入到課文所設置的情景中。

學法：聯(lián)系全文，從文本的語言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心、要有主見的教育。

五、教學過程

本課的教學課時是兩課時，這是我第二課時的教學設計，我將按以下幾個環(huán)節(jié)進行。

（一）創(chuàng)設情境，復習導入

首先，我出示小猴子的圖片，以把小猴請到教室來談話激趣，并說：“小猴子還給我們帶來了一些詞語?！睆亩鲈~語。復習詞語后提出問題，讓學生想一想：猴子種果樹時，先種（），聽了（）的話，改種（），接著聽了（）的話，改種（），又聽了（）的話，改種（），最后（）。提出問題既是對上節(jié)課的復習，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的熱情，引導學生進入課文情境，接著因勢利導：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。從而引入本節(jié)課的學習。

（二）朗讀品味

1．指導學好第1—3節(jié)，讓學生體會到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情，為下文的學習做好鋪墊。

我指導學生學好第一節(jié)，抓住“天天澆水、施肥”，我會告訴學生梨樹苗的成長不是每天都要澆水、施肥的，從而使學生初步體會猴子等吃梨子的急切心情。為下文的學習做好鋪墊。并相機指導朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導他們會學了這兩節(jié)，就為自主學好下文打好基礎。我讓學生帶著問題朗讀課文，思考“正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想怎么做的？”在理解課文的同時，講解“農(nóng)諺”和“梨四杏五”的意思，在講解時，我會學生查字典自學，并分組進行談論總結，代表發(fā)言，發(fā)揮他們的主動性。接著，我會抓住烏鴉的“你有這個耐心嗎？”和猴子的“我可等不及”進行練讀，讓學生體會猴子的沒有耐心。

2．第四、五和第六、七八節(jié)的結構和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學生逐步自學課文，以放為主。

第四、五兩節(jié)我安排學生同桌合作學習，讀一讀，完成填空。在交流過程中，我重點進行朗讀指導，反復采用多種形式練讀，如：指名讀，分角色讀，比賽讀等，讓學生進一步體會猴子沒有耐心、急于求成。第六、七、八三節(jié)放手個人自學：輕聲讀文，完成自學要求。男女生分角色，師生共同表演對話。

這一系列過程由扶到放，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。

接著，出示猴子說的三句話讓學生讀一讀。深入體會猴子的沒有耐心、急于求成。

（三）感悟寓意，情感共鳴

第九自然段是最后一段，我出示無精打采的小猴圖片，創(chuàng)設情境設疑：小猴子什么也沒種成，難過得眼淚都快掉下來了，誰來安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導學生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會，感悟寓意,最后根據(jù)學生的回答總結：猴子沒有種成樹是因為它沒有主見、急于求成。

（四）角色表演

角色表演是低年級學生喜聞樂見的一種學習方式。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，讓學生帶上頭飾演一演文中角色。角色的承擔使學生成了課文中的人物，代角色說話，這是一種有效的體驗，有助于他們更真切體察角色特點，更深入地理解故事的寓意。我會先讓學生在小組內(nèi)合作表演，然后請其中一組進行表演展示，給學生一次亮相的機會，在表演之后，再練習朗讀，增強學生的語感。

（五）深化情感

這一環(huán)節(jié)，我在學生表演后情感共鳴時提出：“你會給小猴子什么建議？”孩子們可能會有些不同的想法，在尊重學生個性化理解的前提下，啟發(fā)、引導、討論，對猴子的評價可以多元化。在學生理解了課文的道理，提出建議后，出示名言。名人名言：

成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。

——英國

塞·約翰生

人必須要有耐心，特別是要有信心。

——法國

居里夫人

走自己的路，讓別人說去吧！

——意大利

但丁

接著續(xù)編故事：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，接受了經(jīng)驗教訓，第二年它又開始種樹，它會怎么做呢？意在通過續(xù)編故事，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發(fā)揮了學生豐富的想象力。

（六）指導寫字

本課準備教學兩個生字：耐和改。首先讓學生觀察兩個字的共同點，再讓學生說說你是怎么記住的。

（七）板書設計

板書設計力求精簡，我將本課的板書設計為：

板書： 猴子種果樹

沒有耐心

不能成功