第一篇：猴子種果樹教案設(shè)計(jì)（模版）

一、教材簡(jiǎn)析

《猴子種果樹》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中的一課。這是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。課文情節(jié)生動(dòng)，故事經(jīng)過的結(jié)構(gòu)相似，但極富兒童情趣，適合兒童誦讀，在教學(xué)中，通過各種朗讀，表演，由扶到放的方法，幫助理解課文內(nèi)容，感悟寓意，明白道理。

二、教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)“閱讀”項(xiàng)目中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事------對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”根據(jù)這一理念，結(jié)合本課特點(diǎn)，我在教學(xué)中側(cè)重激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事中小動(dòng)物的興趣，讓他們進(jìn)入課本情境中，與小動(dòng)物們“對(duì)話”，根據(jù)自己已有的認(rèn)知水平正確理解課文內(nèi)容，在角色體驗(yàn)中大膽地讀、說、議，從而感悟本課的寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

教學(xué)過程：

一、貼圖激趣，引發(fā)話題

1、師貼示猴子圖，說：“小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)你們 熟悉喜歡的朋友，她是誰呀？”（生齊說：猴子，師板書“猴子”）

2、師追問：在你的印象中，猴子是怎樣的，有什么特點(diǎn)？（生談猴子的特點(diǎn)：調(diào)皮、聰明、靈活、可愛等）

3、師激趣：小朋友，尤老師今天介紹的這只猴子很愛勞動(dòng)，你看，它呀正在------種果樹呢?。ń處煶鍪菊n文插圖，師生齊說：種果樹，教師隨后板書）

4、齊讀課題，師質(zhì)疑：讀了這個(gè)故事題目，小朋友想知道些什么呢？（學(xué)生圍繞課題提問）

過渡：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋。不過，要解決這些難題，必須得把課文好好地讀一讀。讓我們一起走進(jìn)課文，尋求答案吧。

[上課伊始，由學(xué)生平時(shí)熟悉喜歡的猴子引入本課的教學(xué)，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生一探究竟的興趣，讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。]

二、自讀課文，整體感知

1、出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）標(biāo)上自然段序號(hào)，難讀的句子畫出來多讀幾遍。

（3）想一想：猴子種果樹，最后結(jié)果怎樣？

2、指讀要求后，生自讀課文。

3、讀后討論：

（1）猴子種果樹結(jié)果怎樣？（師板書：什么樹也沒種成）

（2）課文哪一個(gè)自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。）

4、過渡：那么，當(dāng)初猴子又是怎樣種果樹的呢？

5、自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（生讀后回答，猴子種梨樹很心急）

⑴你是從哪些詞句看出來的？

⑵誰來當(dāng)當(dāng)“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來？（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）

6小結(jié)過渡：小朋友，從第一自然段小猴種樹的情形看，小猴應(yīng)該可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是（指板書師說：猴子什么樹也沒種成）你們想知道這是為什么嗎？

〔教學(xué)理念：葉圣陶說：“只有把兒童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他們的積極思考。”此教學(xué)環(huán)節(jié)未按課文原有敘述順序教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生追溯故事因果，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望?！?/p>

三、精讀課文，感悟寓意

㈠ 角色朗讀，小結(jié)學(xué)法

1、師過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉飛來了，烏鴉是怎樣對(duì)猴子說的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(師板書并貼出烏鴉)

2、默讀第二、三自然段。

3、討論上述問題，師隨機(jī)板書：（梨五杏四，你有這個(gè)耐心嗎？我可等不及。）

4、理解“梨五杏四”“農(nóng)諺”（師介紹）以及指導(dǎo)學(xué)生找出文中有關(guān)句子回答。

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 烏鴉是怎樣對(duì)猴子“哇哇”說的？你覺得該怎樣讀呢？（指生讀，評(píng)議再讀）

⑵ 猴子想的話，你覺得該怎樣讀才能表現(xiàn)出它沒有耐心呢？（生自己練讀，指讀、評(píng)議）

6、分角色朗讀第二、三自然段（師讀提示語，男生讀“烏鴉的話”，女生讀“猴子想的話以及猴子的動(dòng)作”，讀時(shí)可用動(dòng)作表示。）

7、教師設(shè)置情境，讓學(xué)生說說：此時(shí)，若你在場(chǎng)，你想說些什么呢？

8、小結(jié)學(xué)法：讀讀、想想、演演、說說。

〔教學(xué)理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)讀者的個(gè)性體驗(yàn)，如：“提出自己的看法和疑問”、“說出自己的體驗(yàn)”等，此環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過讓學(xué)生“讀讀、想想、演演、說說”，讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容〕

㈡ 小組合作，體驗(yàn)交流。

1、過渡：猴子有沒有吃到甜美的杏子呢？后來它又分別聽了誰和誰的話？（師貼出喜鵲、杜鵑）又發(fā)生了一些怎樣的事呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們小組自學(xué)。

2、出示要求：根據(jù)剛才學(xué)習(xí)2～3自然段的方法學(xué)習(xí)4～8自然段。

⑴ 自由朗讀第四到第八自然段。

⑵ 用“——”劃出喜鵲、杜鵑的話，用“ ”劃出猴子是怎樣想的、怎么做的。

⑶ 在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，分角色朗讀、表演，并向小動(dòng)物們說說心里話。

3、小組自學(xué)，討論交流。

4、各小組匯報(bào)交流：

（1）指名1小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（師相機(jī)板書：“杏四桃三，你等得及嗎？”“我也等不及?！薄疤胰龣讯?，你不著急嗎？”“我還是等不及?！保?/p>

（2）其他小組評(píng)朗讀，補(bǔ)充交流想說的話。

5、（指著形象生動(dòng)的板書）再讀一讀三種鳥說的話以及猴子的想法后，引讀第八自然段。

6、提問：讀了這一段，你又知道了什么？你又想說什么？

〔宋朝學(xué)者朱熹提出，教師只是引路之人，他強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生“為學(xué)之方”。對(duì)于結(jié)構(gòu)相似的段落，教師完全可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流合作，既能大膽自由地體驗(yàn)感受，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力。〕

四、感悟寓意，拓展思維。

1、教師小結(jié)后，再齊讀最后一個(gè)自然段，說：此時(shí)，小猴心里肯定會(huì)想什么呢？（我種了這么多樹，怎么什么也沒種成？）讓我們來幫幫它，好嗎？

2、學(xué)生口頭練習(xí)填空：

猴子什么樹也沒種成，是因?yàn)椋ǎ?/p>

3、到這兒，你又想對(duì)這只猴子說什么話嗎？你讀了這個(gè)故

事，心里有沒有受到什么啟發(fā)？你在學(xué)習(xí)生活中，有沒有像小猴一樣？

4、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

五 課后找同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。

〔語文之熟是與生活聯(lián)系在一起的，語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來。通過上一環(huán)節(jié)的感悟誦讀，角色體驗(yàn)，學(xué)生已進(jìn)入情境，成為許多小動(dòng)物中的一員，他們情緒高漲，產(chǎn)生豐富多彩的思想和獨(dú)特見解，進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意已水到渠成?！?/p>

桃三櫻二，你不著急嗎？

六、附板書

猴子種果樹 杏四桃三，你能等得及嗎？

（喜鵲圖）

（杜鵑圖）

梨五杏四，你有這個(gè)耐心嗎？

我可等不及

我也等不及

我還是等不及

（烏鴉圖）（猴子圖）

第二篇：猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)

師：出示小猴子圖片，大家喜歡小猴子嗎?你們知道小猴子喜歡吃什么水果嗎?

生：喜歡。香蕉、蘋果、梨、桃子。

師：原來小猴這么喜歡吃水果啊，怪不得它下定決心自己動(dòng)手種果樹呢，那么它有沒有吃到自己種的果子

呢?我們一起來學(xué)習(xí)22課猴子種果樹

師：板書課題

22、猴子種果樹

生：齊讀課題

師：范讀課文

生：自由讀課文

師：出示生字詞

1、帶拼音的詞語

2、去掉拼音的詞語

師：再讀課文，邊讀邊思考：小猴有沒有吃到自己種的水果呢?

生：沒有。

師：為什么沒吃到呢?我們一起來讀讀課文你就明白了。

生：開火車分段梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下小猴都種了哪些果樹呢?

生：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

師：板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

師：猴子種了這么多的果樹，咱們先去看看它種梨樹時(shí)的情景吧!

生：指名讀第一段

師：讀了這一段我們知道這是一只什么樣的小猴子呢?

生：勤勞、心急

師：猴子這么著急吃梨子，它有沒有吃到梨呢?這是怎么回事?

生：指名讀二三段

師：讀了這兩段你有什么不明白的地方嗎?

生：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹時(shí)得出的經(jīng)驗(yàn)

梨五杏四——梨樹5年才能結(jié)果,杏樹4年就能結(jié)果

師:聽了烏鴉的話，猴子是怎樣想的呢?

生：對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。

師：猴子拔掉梨樹改種了杏樹，它有沒有吃到杏呢?

生：指名讀第四、五自然段

師：這真是一只心急的小猴子，這回總該吃到桃子了吧?

生：沒有。

師：這是怎么回事呢?

生：指名讀第六、七、八自然段

師：最后小猴子吃到自己種的果子了嗎?知道的把結(jié)果讀出來。

生：讀最后一自然段

師：板書：什么也沒種成!

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想小猴子為什么最后什么果樹也沒種成呢?

生：沒耐心，太著急

師：思考：幾年過去了，一心想吃果子的小猴什么果樹也沒種成，心理很難過，你能給他出出主意讓他

吃到自己種的果子呢?

師：學(xué)習(xí)了這篇課文我們懂得了什么道理?

學(xué)習(xí)了這篇課文我們懂得了，無論做什么事情都要有耐心，不能急于求成，自己看準(zhǔn)的事情要堅(jiān)持下

去才能成功。

師：小朋友們想一想我們?cè)谝院蟮纳钪幸鯓幼瞿?

作業(yè)：讀熟課文并分角色演一演。

第三篇：《22 猴子種果樹》

《22 猴子種果樹》

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖或投影片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

1．今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號(hào)。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。

3． ke jiao shi ge nai ba

（出示）一棵 澆水 施肥 哥哥 耐心 拔掉

gai duan yan que juan ying

改變 短 諺語 喜鵲 杜鵑 櫻桃

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學(xué)生匯報(bào)、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。

“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點(diǎn)。

“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個(gè)耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？” 1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）

2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文

四．教學(xué)生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。

2．指導(dǎo)寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一．畫去不正確的讀音。

梨（li ni)樹 耐（lai nai)心

施(si shi)肥 櫻（ying yin桃

二．看拼音寫詞。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng()()()()

ba diao ge ge li shu cheng gong()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

1．有感情地朗讀課文。

2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事? 二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學(xué)生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）

四、小結(jié)。

1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉 咕咕 梨樹 四年結(jié)果

喜鵲 哇哇 杏樹 三年結(jié)果

杜鵑 喳喳 桃樹 五年結(jié)果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個(gè)耐心嗎？

你沒有這個(gè)耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說的話寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)：

22．猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

第四篇：猴子種果樹教案

《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐蕊

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)《猴子種果樹》 教學(xué)目的及要求：１、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

３、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：１．學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。

２．領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。教學(xué)手段及方法：朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探。

一、教學(xué)過程

（一）、聽《猴哥》音樂，導(dǎo)入新課

1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好

同學(xué)們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點(diǎn)？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家想不想看看這又是一只怎樣的小猴子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》出示課題，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)

（小猴子說了你們想認(rèn)識(shí)它可得叫出這些生字寶寶的名字，你們能做到嗎？）（1）復(fù)習(xí)生字詞

澆水 改種 施肥 農(nóng)諺 等不及

耐心 拔掉 成活 喜鵲 不著急

出示幻燈片，開火車讀，糾正讀音，齊讀

（二）、精講課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

認(rèn)識(shí)了生字詞，接下來我們一起走進(jìn)猴子的故事，看看猴子到底是怎樣種果樹的？全班齊讀第一自然段。猴子種了一棵什么樹？--梨樹。

它是怎么種梨樹的呢？指名說：天天澆水、施肥。

我們能天天澆水、施肥嗎？--不能。是的，過于頻繁地施肥會(huì)導(dǎo)致果樹死掉，我們要合理、科學(xué)地澆水、施肥?？墒?，猴子為什么這樣做呢？--因?yàn)楹镒拥男睦锓浅Ｖ?，很想吃梨子。你從哪個(gè)詞可以看出它的著急？--天天。

指導(dǎo)朗讀：猴子想吃梨子的心情多么急切啊，你能把猴子的這種心情讀出來嗎？（指名讀）。

現(xiàn)在全班都來做一只心情急切的小猴子，比一比，看誰讀得最好（齊讀）。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法。（1）、請(qǐng)同學(xué)們自讀第二、三自然段（出示問題）： 用———?jiǎng)澇鰹貘f說的話

用～ ～劃出猴子是怎么想的？邊畫邊讀（2）、烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話（１）指名讀

（２）烏鴉說的話你們有什么不明白的？

理解：農(nóng)諺——農(nóng)民們從長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。

理解：梨五杏四——梨樹苗種后要五年才能成果，杏樹要四年才結(jié)果。板書：梨五杏四。

理解耐心的意思：學(xué)會(huì)等待，不厭煩。那這只猴子有這個(gè)耐心嗎？--沒有。

烏鴉對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，替它擔(dān)心，從哪句話可以看出來？ 指名答：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？

你真會(huì)讀書，你能讀出烏鴉質(zhì)疑的語氣嗎？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。．（3）、猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？ 出示猴子的話

指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）板書：等不及。

讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

它又是怎么做的呢？生答：于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

聽完了它們的對(duì)話，你們想不想也來做一只烏鴉和猴子呢？請(qǐng)男同學(xué)讀烏鴉說的話，女同學(xué)讀猴子說的話。強(qiáng)調(diào)：讀出各自的語氣。

3、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)四、五和六、七自然段。

那么現(xiàn)在咱們來回憶一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)猴子種梨樹這部分的呢？ 總結(jié)學(xué)法：讀------畫-------思------讀

猴子后來又碰到了喜鵲和杜鵑，它們分別說了什么，猴子又是怎么想的，怎么做的？大家想不想自己到課文中去尋找答案呢？

現(xiàn)在，按照咱們總結(jié)出來的方法，四人一小組自學(xué)這兩部分好不好？自學(xué)的時(shí)候注意要畫出喜鵲和杜鵑分別對(duì)猴子說了些什么？猴子又是怎么想的？怎么做的？（出示：自學(xué)提示）

指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：

喜鵲

杏四桃三

找同學(xué)解釋“杏四桃三”，指導(dǎo)讀對(duì)話，男女分組分角色朗讀四、五段。杜鵑

桃三櫻二

找同學(xué)解釋“桃三櫻二”的意思。

３．烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句話：

（１）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？

（這三句意思一樣，猴子很急，只是在說法上有了變化，加“也”因?yàn)槭堑诙握f同樣的話，加“還是”表示想法沒有改變）

（2）你從這三句話中看出什么？（猴子沒有耐心、沒有主見，別人說種什么好它就種什么）

猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？

你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀

4、學(xué)習(xí)第八、九自然段

師：這只急性子的猴子就這樣把自己辛苦種的快成活的梨樹拔了，杏樹拔了，桃樹拔了。最后改種櫻桃樹了。它種的櫻桃樹是否成活了呢？為什么？ 現(xiàn)在咱們一塊兒來把課文的第八自然段讀一下。生齊讀（出示圖片）

板書：櫻桃好吃樹難栽 對(duì)，櫻桃樹也沒有栽活。

那么這只猴子最終種成果樹了沒有？生齊答：沒有 你從哪看出來的？找生讀第九自然段。

這只小猴子最終什么樹也沒種成，你能幫它找出原因嗎？

學(xué)生：因?yàn)楹镒記]有耐心； 因?yàn)楹镒記]有恒心； 因?yàn)楹镒幼约簺]有主見； 因?yàn)楹镒虞p信別人。

師： 因?yàn)楹镒記]有耐心，輕信別人。自己沒有主見，所以最終什么樹也沒種成。我們回到課堂一開始的問題，你覺得今天老師帶大家認(rèn)識(shí)的小猴子，是一只怎樣的小猴子。

出示：這是一只 的猴子。（沒主見、沒耐心、急于求成。雖勤勞卻一事無成，正是因?yàn)樗鼪]耐心，急于求成。）

5、師：小猴子的教訓(xùn)應(yīng)該讓更多的人知道才是。那就讓我們來演一演吧！請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。臺(tái)下的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看誰表演得最好？

五、課外拓展

1、剛才那幾個(gè)同學(xué)都表演地非常好，那么讀了、演了這個(gè)童話故事，你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴子說些什么呢？

討論、交流（聽了小朋友鼓勵(lì)的話，又是一年春來到，猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng)，幾年之后他一定會(huì)有所收獲的，說不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢！）

2、如果這只小猴子吸取了教訓(xùn)，再去種果樹，這一次它又會(huì)怎么做呢？這只猴子可能會(huì)種什么樹呢？（我認(rèn)為他會(huì)種桃樹，因?yàn)楹镒幼钕矚g吃桃子）如果烏鴉再來告訴猴子“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺‘梨王杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”，猴子會(huì)怎么做？（猴子不理它，繼續(xù)種自己的桃樹，終于吃到夢(mèng)寐以求的果子）是?。o論做什么事都不能急于求成，要有耐心，要有自己的主見！

3、回去后把這個(gè)有趣的童話故事講給家人聽，好嗎？

第五篇：猴子種果樹說課稿

《猴子種果樹》說課稿

李海鶯

一、教材分析

大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹》?！逗镒臃N果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆]有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二、學(xué)情介紹

二年級(jí)正處于小學(xué)的低年級(jí)階段，這一階段的學(xué)生具有好奇心重、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、表演等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（一）知識(shí)與技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.分角色朗讀課文。弄清楚猴子種樹過程，以及什么樹也沒種成的原因。

（二）過程與方法：1.在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡是要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。2.通過認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀:感受課文寓意，懂得做事要有恒心、有主見，沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟不同角色的對(duì)話語言，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

四、教法學(xué)法

教法：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用卡通動(dòng)漫手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情景中。

學(xué)法：聯(lián)系全文，從文本的語言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心、要有主見的教育。

五、教學(xué)過程

本課的教學(xué)課時(shí)是兩課時(shí)，這是我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先，我出示小猴子的圖片，以把小猴請(qǐng)到教室來談話激趣，并說：“小猴子還給我們帶來了一些詞語?！睆亩鲈~語。復(fù)習(xí)詞語后提出問題，讓學(xué)生想一想：猴子種果樹時(shí)，先種（），聽了（）的話，改種（），接著聽了（）的話，改種（），又聽了（）的話，改種（），最后（）。提出問題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，接著因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀品味

1．指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第一節(jié)，抓住“天天澆水、施肥”，我會(huì)告訴學(xué)生梨樹苗的成長(zhǎng)不是每天都要澆水、施肥的，從而使學(xué)生初步體會(huì)猴子等吃梨子的急切心情。為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請(qǐng)你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。我讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，思考“正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎么想怎么做的？”在理解課文的同時(shí)，講解“農(nóng)諺”和“梨四杏五”的意思，在講解時(shí)，我會(huì)學(xué)生查字典自學(xué)，并分組進(jìn)行談?wù)摽偨Y(jié)，代表發(fā)言，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。接著，我會(huì)抓住烏鴉的“你有這個(gè)耐心嗎？”和猴子的“我可等不及”進(jìn)行練讀，讓學(xué)生體會(huì)猴子的沒有耐心。

2．第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文，以放為主。

第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，完成填空。在交流過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，反復(fù)采用多種形式練讀，如：指名讀，分角色讀，比賽讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)猴子沒有耐心、急于求成。第六、七、八三節(jié)放手個(gè)人自學(xué)：輕聲讀文，完成自學(xué)要求。男女生分角色，師生共同表演對(duì)話。

這一系列過程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

接著，出示猴子說的三句話讓學(xué)生讀一讀。深入體會(huì)猴子的沒有耐心、急于求成。

（三）感悟寓意，情感共鳴

第九自然段是最后一段，我出示無精打采的小猴圖片，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：小猴子什么也沒種成，難過得眼淚都快掉下來了，誰來安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會(huì)，感悟寓意,最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：猴子沒有種成樹是因?yàn)樗鼪]有主見、急于求成。

（四）角色表演

角色表演是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶上頭飾演一演文中角色。角色的承擔(dān)使學(xué)生成了課文中的人物，代角色說話，這是一種有效的體驗(yàn)，有助于他們更真切體察角色特點(diǎn)，更深入地理解故事的寓意。我會(huì)先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作表演，然后請(qǐng)其中一組進(jìn)行表演展示，給學(xué)生一次亮相的機(jī)會(huì)，在表演之后，再練習(xí)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

（五）深化情感

這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生表演后情感共鳴時(shí)提出：“你會(huì)給小猴子什么建議？”孩子們可能會(huì)有些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。在學(xué)生理解了課文的道理，提出建議后，出示名言。名人名言：

成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。

——英國(guó)

塞·約翰生

人必須要有耐心，特別是要有信心。

——法國(guó)

居里夫人

走自己的路，讓別人說去吧！

——意大利

但丁

接著續(xù)編故事：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，接受了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二年它又開始種樹，它會(huì)怎么做呢？意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。

（六）指導(dǎo)寫字

本課準(zhǔn)備教學(xué)兩個(gè)生字：耐和改。首先讓學(xué)生觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生說說你是怎么記住的。

（七）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)力求精簡(jiǎn)，我將本課的板書設(shè)計(jì)為：

板書： 猴子種果樹

沒有耐心

不能成功