第一篇：楊浦區(qū)03早教工作研討會舉行

近日，在楊浦區(qū)教師進修學院隆重舉行了以“提高人口素質(zhì)，抓好源頭教育”為主題的03早教工作研討會。上海市教育學會幼教專業(yè)委員會主任何幼華女士，上海市教育委員會教學研究室王菁女士，楊浦區(qū)教育局副處級調(diào)研 員周葉萍，楊浦區(qū)教師進修學院黨總支書記、副院長朱清一，楊浦區(qū)人口和計劃生育委員會領(lǐng)導薛人翼等相關(guān)領(lǐng)導和專家蒞臨會場，會議還特邀各姐妹區(qū)縣03早教 工作負責人參與，我區(qū)52個早教指導站的領(lǐng)導和教師代表共120余人參加會議。

大會以專題片“提高人口素質(zhì)，抓好源頭教育”拉開帷幕，全面展現(xiàn)了近幾年我區(qū)03早教工作的發(fā)展歷程和未來前景。學前教育管理服務中心主任顧婷婷以報告的 形式回顧總結(jié)了楊浦區(qū)03社區(qū)早教工作開展的情況。報告指出，為進一步提升社區(qū)03早教工作的質(zhì)量，管理服務中心長期致力于早期教育的研究與開發(fā)，承擔區(qū) 域社區(qū)早期教養(yǎng)的管理、實踐、研究、培訓、指導等工作，為區(qū)域內(nèi)數(shù)萬戶家庭提供早教服務。結(jié)合區(qū)級重點課題《03早期教研方案的設(shè)計與研究》的科研成果，《點亮最初的智慧——0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動方案（教師用書）》也于近期問世。會上，進行了隆重而樸素的授書儀式，由教師進修學院黨總支書記、副院長朱清 一女士、人口和計劃生育委員會領(lǐng)導薛人翼先生以及區(qū)教育局學前教育科科長王海蕾女士為教師代表授書。管理中心研發(fā)組組長張梅老師結(jié)合課題和新書運用，介紹 了研究體會。

會議最后，楊浦區(qū)教育局副處級調(diào)研員周葉萍和上海市教育學會幼教專業(yè)委員會主任何幼華分別發(fā)言，充分肯定了楊浦區(qū)早教工作者的突出成績，對楊浦區(qū)十幾年來 整合全區(qū)資源，合力推進早教工作所取得的成績表示贊賞。同時，兩位領(lǐng)導也殷切希望在楊浦區(qū)“創(chuàng)建國家創(chuàng)新型試點城區(qū)”的大背景下，創(chuàng)新思路，加大力度，探 索出03早教工作的新方法、新途徑，為區(qū)域內(nèi)的老百姓提供更科學、更普惠的優(yōu)質(zhì)早教服務而努力。

會后，上海市教育委員會教學研究室王菁女士作了題為《為了孩子，走向合作與和諧——0-3歲嬰幼兒親子活動的實踐與思考》的主題報告。

第二篇：03早教(0--1歲)活動方案

活動名稱：親子被動操1（1——6個月）活動價值： 通過幫助寶寶被動地改變身體姿勢，完成有節(jié)拍的肌肉和關(guān)節(jié)運動，促進嬰兒動作的發(fā)展，為爬行、站立和行走打下基礎(chǔ)，增強母嬰間交流，建立良好的親子關(guān)系。

活動準備：輕音樂、娃娃、柔軟的墊子 玩法：

1、播放輕柔有節(jié)奏的音樂，將寶寶放在軟硬適中的地方，鋪上床單或毛毯，隨著音樂節(jié)奏與寶寶邊做邊交流。

2、兩手胸前交叉、伸屈肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)運動、伸展上肢運動、伸屈踝關(guān)節(jié)、兩腿輪流伸展、下肢伸直上舉、轉(zhuǎn)身翻身。

指導提示：

1、每天可做1—2次，在 寶寶睡醒或洗完澡，心情愉快的狀態(tài)下進行。

2、家長邊做邊用語言鼓勵稱贊寶寶，或與寶寶進行交流，告訴寶寶所做的每個動作來調(diào)動情緒，若遇到寶寶情緒反應激烈，應暫停運動。

活動名稱：親子被動操2（7——12個月）活動價值： 通過幫助寶寶被動地改變身體姿勢，完成有節(jié)拍的肌肉和關(guān)節(jié)運動，促進寶寶骨骼和肌肉的發(fā)育，促進胸廓及非的發(fā)育，提高全身各器官的功能，有助建立良好的親子關(guān)系。

活動準備：輕音樂、娃娃、柔軟的墊子 玩法：

1、活動前，家長可先與寶寶說說話，調(diào)動幼兒的情緒。

2、播放輕柔有節(jié)奏的音樂，將寶寶放在軟硬適中的地方，鋪上床單或毛毯，隨著音樂節(jié)奏與寶寶邊做邊交流。

3、起坐運動、起立運動、提腿運動、彎腰運動、挺胸運動、轉(zhuǎn)體及翻身運動、跳躍運動、扶走運動。指導提示：

1、每天可做1—2次，在 寶寶睡醒或洗完澡，心情愉快的狀態(tài)下進行。

2、家長邊做邊用語言鼓勵稱贊寶寶，或與寶寶進行交流，告訴寶寶所做的每個動作來調(diào)動情緒，若遇到寶寶情緒反應激烈，應暫停運動?；顒用Q：蟲蟲飛（5——6個月）活動價值： 互動中會隨著看護者情緒的變化而變化自己的情緒，高興時會大笑，會用、面部表情和姿勢動作與人溝通，呼其名字時會轉(zhuǎn)向發(fā)聲的方向，用“咿呀”聲與人交流。

活動準備：音樂磁帶 玩法：

1、蟲蟲飛：家長抱著寶寶伸出食指，邊念兒歌邊與寶寶食指對碰，激起寶寶的興趣。

2、家長與寶寶食指對碰，根據(jù)兒歌將食指指向身體不同部位。

3、家長抱著寶寶邊聽音樂邊指寶寶的五官，也可握著寶寶的手指認家長五官。

指導提示：

1、家長熟悉歌曲與兒歌。游戲中，以投入的情緒、專注的態(tài)度和寶寶玩蟲蟲飛的游戲，以激發(fā)寶寶的興趣。

2、游戲中，為幫助吧寶寶認識身體，家長可從簡單熟悉的開始，并重復進行。

附：兒歌《雞雞斗，蟲蟲飛》 雞雞斗，蟲蟲飛，飛到頭頂上。雞雞斗，蟲蟲飛，飛到鼻子上。雞雞斗，蟲蟲飛，飛到耳朵上。

活動名稱：撕紙樂（7——9個月）活動價值： 這個年齡段的寶寶會用手指觸摸自己感興趣的東西，能用拇指和食指撿起小物體，手部小肌肉開始發(fā)展，通過撕紙游戲訓練寶寶手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉寶寶的手部小肌肉和手指的靈活性。

活動準備：餐巾紙、衛(wèi)生紙、鄒紙、舊報紙若干 玩法：

1、將紙放在寶寶面前，大人先示范，邊撕邊快樂的告訴寶寶，“撕開了，撕開了，撕成長長的面條樓，一根、兩根、三根。。。變成許多許多面條樓！”

2、家長握住寶寶的雙手，幫助寶寶完成撕的動作，注意寶寶左右手配合，在寶寶有意識地撕動后，可放手讓寶寶自己去撕。

3、引導寶寶將撕好的紙向上拋，玩下雪的游戲。指導提示：

1、家長可以根據(jù)幼兒撕的情況編兒歌，如撕成雪花嘍。。

2、當寶寶不能撕開或即將放棄時，鼓勵家長耐心引導，幫助寶寶撕開一個口子，讓寶寶獲得成功。

3、用鼓勵欣賞的語言及時表揚寶寶做出的努力。

4、游戲結(jié)束時，家長與寶寶一起把地上的廢紙撿起扔進垃圾桶個，從小培養(yǎng)寶寶愛清潔、講衛(wèi)生的習慣。

活動名稱：玩球“叭叭叭”（10——12個月）活動價值： 活動是根據(jù)寶寶的年齡特點，指導家長訓練嬰兒抓握物體能力，鍛煉嬰兒手臂的力量，并在游戲中誘導寶寶模仿發(fā)音、練習節(jié)奏感?；顒訙蕚洌盒∏蛞豢?玩法：

1、家長在墊子上圍成星星狀，寶寶坐在家長的兩腿之間，面向圓心。

2、家長幫助寶寶雙手各抓一個球，有節(jié)奏地敲打球（可以變換敲球的方向，如：敲手臂、敲腿、敲肩膀、敲地面等）

3、最后把球拋向中間，反復游戲。指導提示：

1、先讓寶寶看一看、玩一玩小球，產(chǎn)生玩球的興趣。

2、指導家長用引逗和鼓勵的語言與寶寶做游戲。

3、開始可抓著寶寶的手一起做，慢慢可引導寶寶自己抓握小球。

4、指導家長引導寶寶當發(fā)高音“叭叭”時雙手握球上舉，發(fā)低音的“叭叭”時，雙手握球下垂，發(fā)“叭叭叭”時雙手對敲。如寶寶不愿意將球拋出，家長不要勉強，讓寶寶在觀察同伴時逐漸適應。

第三篇：中學舉行班主任工作藝術(shù)研討會

中學舉行班主任工作藝術(shù)研討會

近日，中學2010年班主任工作藝術(shù)研討會在學校多功能廳舉行，學校領(lǐng)導、政教主任以及全體班主任參加了此次會議。

會上，三個年級的班主任代表踴躍發(fā)言，結(jié)合當前學生中存在的實際情況，針對校園內(nèi)危機事件（如學生離校出走）的處理、突發(fā)事件的預防以及如何做好、做細班主任工作等主題進行了討論和反思。校長對各位班主任的工作匯報進行了詳細總結(jié)并表示了充分肯定。此次研討會，為班主任尤其是年輕的班主任今后更好的從事學生教育管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：03早教案例：試著了解與接納孩子

0-3早教案例：試著了解與接納孩子

情緒對兒童的認知發(fā)展、個性形成等起著重要的作用。幼小的兒童常常處于激動的情緒狀態(tài)，在高度的情緒狀態(tài)時，他們完全不能控制自己，大哭大鬧，大喊大叫，短時間內(nèi)無法平靜。其實從孩子的角度看，這是孩子的主動移情，“主動移情的迫切沖動，就會導致痛苦和氣惱，或者掉眼淚?！保ㄍ?麥孤獨）孩子的主動移情無論是快樂還是痛苦，在獲得關(guān)系對象的“接納”之后，他們就會感到滿足和幸福。

一、案例背景

對象生活背景：彤彤是一個二歲半的托班幼兒，滿月后一直由奶奶喂養(yǎng)，晚上和奶奶睡在一起，感情非常深厚，上幼兒園和回家也是奶奶接送，父母親只是她家庭生活中的普通的一員。

案例事件背景：托班幼兒離園的時間到了，托二班活動室門口已經(jīng)有家長在等候，有幾位家長在窗戶邊探頭張望。那天彤彤的奶奶腳扭傷了不能來，所以由她的媽媽來領(lǐng)。

二、案例情境描述

彤彤離開自己的座位向門口跑去，希望看到奶奶，但隨即又退回了自己的座位，她沒看到奶奶。撇著嘴一副欲哭的表情。

這時媽媽推門進來，抱起了彤彤。“奶奶呢？奶奶?！?“奶奶在家呢。”

“不要不要，我要奶奶接！”彤彤哭了?！澳棠痰哪_扭了，不能走路，媽媽帶你回家?！?/p>

“沒有，沒有，我要奶奶來接我！”彤彤邊哭邊鬧推開媽媽。媽媽耐心的給彤彤解釋，哄她。

但彤彤越哭越厲害（有好幾位家長在旁觀）。

面對越來越多的家長，媽媽一臉的尷尬。終于，媽媽失去了耐心?！澳悴幌敫鷭寢屪呔鸵粋€人呆著，我走了?！眿寢屔鷼獾胤畔峦?，裝著要離開。

彤彤哭得越來越厲害了，小小的雙肩不停地聳動著??

束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在活動室門口的帶班教師。

老師走到彤彤身邊，輕輕地拍著彤彤，擁抱到懷里，邊給彤彤擦眼淚邊說：“彤彤乖，彤彤不哭，讓老師來幫助你，好不好？”“好”彤彤抽泣著說。

“彤彤現(xiàn)在很傷心吧，你告訴老師，是什么事情讓彤彤這么傷心呢？”這話問到了傷心處，還沒等老師說完，彤彤又大聲地哭了起來，“我不要媽媽帶我回家，我要奶奶帶我回家?！?/p>

“噢，老師知道了，彤彤每天跟著奶奶，最喜歡奶奶，幼兒園里呆了一天，最想見到奶奶，是不是？”這可說到了心坎兒了?！班牛??！?/p>

“媽媽說，奶奶的腳扭了，不能來帶彤彤了，我們先跟媽媽回家，這樣就能快點見到奶奶，好嗎？”

“不要不要，奶奶腳沒扭，早上是奶奶送我來的，我要奶奶來帶。” “噢，是這樣。那我們先給奶奶打個電話，老師也想知道奶奶的腳到底怎么樣了，好嗎？”

彤彤在老師說出“打電話”開始，嘴巴里就不停地答著“好，好”，同時，哭聲停止了，情緒也慢慢平靜下來了。

老師帶著彤彤打電話。彤彤對著話筒跟奶奶說著話，慢慢地臉上陰轉(zhuǎn)多云。

彤彤放下電話，來到媽媽身邊，臉上竟有了笑容，“快回家看奶奶”！

“好的，好的，我們馬上回家。”媽媽如釋重負。

三、案例事件及其處理的分析 1.彤彤消極情緒的誘因：

奶奶沒有來帶彤彤，又和媽媽不親。當不是奶奶來接她，她產(chǎn)生了情感依賴危機。

其實許多在成人眼里算不得什么事情，在孩子幼小的心里往往很重要，成為他們消極情緒的源頭，兒童心理學告訴我們，由于受生理、心理發(fā)展水平的制約，幼兒一旦產(chǎn)生消極情緒，便難以自我排遣，往往需要借助外界力量才能得到較好的控制與調(diào)節(jié)。而彤彤的媽媽沒有意識到這一點。

2.消極情緒產(chǎn)生的間接原因：對奶奶的依賴情結(jié)。

從滿月開始：彤彤一直由奶奶喂養(yǎng)，連晚上睡覺都是跟著奶奶，在奶奶的長期呵護中，獲得了牢固的親情依戀，而媽媽與他的親子關(guān)系非常單薄。

從親情這個角度來看，前面場景中媽媽的尷尬難堪是媽媽自己造成的，因為

與孩子的相處、對她照顧太少，缺乏交流，致使與孩子的親和力遠遠弱于奶奶。孩子對其缺少信賴感。

3.教師的“認同”與“安撫”是消除不良情緒的“氧化劑”。

媽媽的恐嚇對彤彤來說是火上澆油，“主動移情說”認為：在日常社會中許多孩子都明顯地表現(xiàn)從主動移情的傾向......主動移情的迫切沖動，就會導致痛苦和氣惱，或者掉眼淚。孩子的主動移情無論是痛苦還是快樂，在獲得關(guān)系對象的接納之后，他們會感到滿足和幸福.而彤彤之所以傷心流淚，是因為媽媽拒絕移情，而教師的擁抱、撫摸、擦眼淚等安撫動作以及溫柔的認同的話語，其實也就是接納了彤彤的移情，從而使他的興奮點逐漸減弱。處理時教師對孩子的做法和行為不隨便指責，對孩子的情緒不冷漠輕視，站在孩子的角度，換位思考，感受孩子的感受，體驗孩子的體驗，采用角色對等的語言，如“哦，你一定很傷心??”；“如果是我，我也會很傷心”等等，來緩沖矛盾，從而使彤彤接納了老師的解決問題的方法。老師的“認同”轉(zhuǎn)變、穩(wěn)定了彤彤的情緒。

情緒在學前兒童的心理活動中起著非常重要的作用，甚至認為，學前兒童是情緒的俘虜。情緒對孩子各方面的發(fā)展有著非常重要的影響。所以家長和教師應對彤彤行為的發(fā)生：

1.作為家長：首先在平時學習一些兒童心理學、教育學、家庭教育等方面的知識，了解幼兒的特點，如上述情況發(fā)生時，媽媽應想到彤彤和奶奶的那種親情依戀是自己所不及的，孩子的“主動移情”所表現(xiàn)的行為是很正常的，那么在處理問題的過程中就會比較理性，妥善地解決問題。

其次，在這次事情發(fā)生后，彤彤媽媽應該在思想上對孩子的表現(xiàn)引起高度的重視，把教育彤彤的責任建立起來，逐漸與彤彤建立更為溫馨牢固的親情。

2.作為教師：通過這一事件，對家長工作更為重視，通過各種渠道，在與家長溝通交流的過程中，不斷傳輸一些幼兒教育方面的知識，提供家長教育孩子的水平，從而更好地促進孩子的發(fā)展。

四、討論與反思

1.關(guān)于心理學上“轉(zhuǎn)移法”的運用。

一直以來，面對孩子的消極情緒，我們通常采用“情緒轉(zhuǎn)移”的做法來轉(zhuǎn)移

孩子的情緒方向，譬如“你不哭，我就......”“你再哭，我就......”等利誘、要挾（彤彤媽媽就是如此），以脅迫幼兒情緒改變。在教育孩子的過程中，“轉(zhuǎn)移法”有其作用，甚至有立竿見影的效果，但是我們更應看到，孩子雖然一時間因為物質(zhì)的誘惑或親情終止的威脅而作出情緒的轉(zhuǎn)變，一旦看到物質(zhì)的需求未能滿足或者親情的終止只是戲言，那么暫時的轉(zhuǎn)變就不穩(wěn)定。有時“轉(zhuǎn)移法”效果只是暫時的，治標不治本，更主要是幼兒不能學會情緒沖動的控制能力。

2.自覺接納孩子、認同孩子

面對處于消極情緒狀態(tài)的幼兒，作為教師，應及時把握情緒轉(zhuǎn)換的契機，化被動為主動，使變化為穩(wěn)定。心理學上的“認同”對幼兒情緒的穩(wěn)定有著重要的作用，它是建立在對幼兒心理發(fā)展、情緒變化規(guī)律的科學認知與把握的基礎(chǔ)上。“認同”首先要求教師從心底里承認孩子消極情緒產(chǎn)生有其一定的合理性，這樣才會在有效處理幼兒情緒、穩(wěn)定情緒中提供重要的信度保證。

當然更重要的是在孩子接納你以后，教師應該拿出辦法來。如案例中，老師采取了先認同彤彤的傷心難過，又帶著孩子打電話給奶奶的方法，如果教師只停留在語言安撫、肢體安撫、角色對等階段，而無解決具體問題的良策，那么幼兒的情緒穩(wěn)定難以持久。

3.只有合理疏導情緒，才能促進健康

生理學、心理學、教育學等學科成果告訴我們：一個人情緒所處的狀態(tài)不僅關(guān)系著他的身心健康，而且影響著他們的認知潛能的發(fā)揮與人格的和諧發(fā)展，特別對于幼兒來說更為明顯。

4.家長要學會恰當?shù)奶幚砗⒆拥那榫w問題

家長是幼兒教育的主要成員，應通過不同渠道提高家教水平。我們說父母是孩子的

第五篇：早教老師工作職責描述

早教老師工作職責描述

1、根據(jù)早教中心經(jīng)營及教學計劃，開展教學及客戶服務工作

2、定期參加教研及教學模擬會議，提升授課質(zhì)量

3、高效完成課前準備工作及課后跟蹤回訪工作，保證出勤率，提升家長滿意度

4、根據(jù)教學計劃及市場計劃，舉辦趣味活動

5、按照標準完成教具、教室等硬件保潔維護工作

6、高效完成教學主管安排的其他活動

早教老師工作職責21、根據(jù)中心的學期目標，制定完整的工作計劃，及時工作總結(jié)。

2、負責幼兒一日活動安排，嚴格按照計劃和作息安排幼兒活動。

3、全面負責班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)及整理，創(chuàng)設(shè)適合孩子的環(huán)境，并指導助教和生活老師進行教室、教具的維護工作。

4、根據(jù)課程表做好充分準備工作，并形成備課筆記。

5、引導幼兒主動學習，觀察、分析和記錄幼兒發(fā)展情況，并根據(jù)每個階段幼兒發(fā)展的培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

6、分組活動時選擇合適的教學材料，負責各區(qū)工作的示范。

7、認真填寫好寶寶成長手冊，記錄孩子的成長表現(xiàn)。

8、安排和指導助教老師和生活老師的每日工作。

9、妥善處理幼兒發(fā)生的輕微事故，并及時匯報家長及中心主任。

10、保證班級幼兒安全，每一位孩子每天安全離開，無重大安全事故。

早教老師工作職責3

1.負責參與門店內(nèi)常規(guī)的互動游戲;

2.負責參與門店內(nèi)日常閱讀及手工活動，如看圖講故事、DIY手工橡皮泥及黏黏土等;

3.負責門店內(nèi)日常表演活動，如扮演人偶，品格劇，唱歌跳舞等;

4.結(jié)合教研部的教案策劃及組織新的活動。

早教老師工作職責4

1.嚴格遵守學?！督處熜袨橐?guī)范》和各項規(guī)章制度。

2.全面負責本班教育和保育工作。

3.搞好所在班級教育、衛(wèi)生、保健及生活護理等工作。

4.認真安排好幼兒一日生活內(nèi)容，做到動靜交替，手腦并用，確保幼兒身心健康成長。

5.主持召開每周班務會議，共同確定下周工作重點，與本班教師和保育員共同搞好班內(nèi)的工作。

6.堅持正面教育原則，尊重幼兒，積極啟發(fā)誘導。

7.努力鉆研業(yè)務，積極參加教研活動及業(yè)務。

8.堅持做好交接班工作，一般情況口頭交接，重大情況要作書面交接。

9.做好家長工作，向家長宣傳正確的教養(yǎng)方法。

10.認真填寫“家園聯(lián)系手冊”，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，及時交換意見。

早教老師工作職責51、備課，包括體驗課、正式課和多元化等課程開始前的準備工作;

2、高質(zhì)量的完成課程的教授;

3、服務于會員，對會員上課情況進行課后總結(jié)及跟蹤記錄工作;

4、負責組織教學活動，包括方案的策劃、活動的主持及執(zhí)行等工作;

5、與中心其他部門的溝通、配合工作;

6、定期參加專業(yè)培訓。

早教老師工作職責61、全英語教授幼兒課程，完成教學任務與目標

2、準備教案，保證授課質(zhì)量

3、教室及教具的維護和管理

4、按時參與中心各種培訓、教研、講座等活動

5、根據(jù)園所實際情況完成其他安排工作

早教老師工作職責7

1.高質(zhì)量的完成課程的教授;

2.教學設(shè)備的維護和管理;

3.成為家長可信賴的資源;

4.負責品牌形象的傳遞。