第一篇：基于改進(jìn)模糊綜合評價(jià)法的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評模型構(gòu)建研究

基于改進(jìn)模糊綜合評價(jià)法的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評模型構(gòu)建研究 隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，人才越來越重要。社會對即將進(jìn)入社會職場的大學(xué)生有著很高的要求，綜合素質(zhì)是考慮的第一要素。本論文從一種基于信息熵及層次分析法的綜合模糊的評價(jià)方法，解決了我們以前的傳統(tǒng)的綜合模糊的評價(jià)方法在權(quán)重制定方法上有一定的主觀性和隨意性。這篇論文利用信息熵來計(jì)算客觀權(quán)重而利用層次分析法來計(jì)算主觀，從而來進(jìn)行權(quán)重的綜合權(quán)重并得到最后的評價(jià)結(jié)果。

高等院校作為大學(xué)生進(jìn)入職場的社會的最后一站，是整個(gè)國家人在培養(yǎng)的基地，每個(gè)學(xué)校的角色都非常重要，每個(gè)高校工作者都非常關(guān)鍵。怎樣去培養(yǎng)一個(gè)合格的大學(xué)生·，一個(gè)合格的人才。綜合評價(jià)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)這是目前每個(gè)高校管理者的重要要求，其重要性不言而喻。

高校的學(xué)生管理工作的綜合素質(zhì)評價(jià)是一長期發(fā)展的方法，綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)生的政治表現(xiàn)，道德修養(yǎng)，集體觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度，遵紀(jì)守法，文明習(xí)慣，科學(xué)文化水平和體育身體素質(zhì)及實(shí)踐活動的能力有關(guān)。但是目前的綜合素質(zhì)評價(jià)體系只是高校的管理工作的一部分，學(xué)校的管理者在整個(gè)評價(jià)過程中，大多數(shù)評價(jià)的方法主觀性太強(qiáng)，而且不夠科學(xué)。大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，盡量避免主觀性，使得整個(gè)評級體系更加靈活高效。這樣的評價(jià)結(jié)果有利于高校的管理者更好的掌握學(xué)生的信息更加科學(xué)的安排學(xué)

生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

現(xiàn)在，我國的高校都采取了新的綜合評價(jià)體系，但是在評價(jià)的指標(biāo)所運(yùn)用的方法還是存在一定的差異，一些高校采取德智體為主要指標(biāo)并且賦予其在整個(gè)綜合評價(jià)體系中的權(quán)重，對參加評價(jià)的學(xué)生進(jìn)行評分然后匯總得出最后的總的結(jié)果，最后再看其分?jǐn)?shù)在自己制定的優(yōu)良中差中的哪一檔，另外一些高校把評價(jià)的指標(biāo)分的細(xì)一些，有學(xué)生的政治表現(xiàn)，道德修養(yǎng)，集體觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度，遵紀(jì)守法，文明習(xí)慣，科學(xué)文化水平和體育身體素質(zhì)及實(shí)踐活動的能力有關(guān)。并且賦予其在整個(gè)綜合評價(jià)體系中的權(quán)重，對參加評價(jià)的學(xué)生進(jìn)行評分然后匯總得出最后的總的結(jié)果，最后看起分?jǐn)?shù)在自己制定的優(yōu)良中差的哪一檔，這種評價(jià)體系較前一種評價(jià)體系顯得更合理一些。我的這篇文章對指標(biāo)體系進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，分為三級指標(biāo)體系，權(quán)重的分配更加合理。結(jié)果從一種基于信息熵及層次分析法的綜合模糊的評價(jià)方法，解決了我們以前的傳統(tǒng)的綜合模糊的評價(jià)方法在權(quán)重制定方法上有一定的主觀性和隨意性。這篇文章利用信息熵來計(jì)算客觀權(quán)重而利用層次分析法來計(jì)算主觀，從而進(jìn)行權(quán)重的綜合的權(quán)重并得到最后的評價(jià)結(jié)果，使其更加合理科學(xué)。

通過前期閱讀大量的文獻(xiàn)和論文以及對我校大學(xué)生綜合素質(zhì)的測評系統(tǒng)的參考研究。此論文集合我校以及其他高校的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評評價(jià)體系的構(gòu)建中所遇到的問題，采用APH層次分析法和信息熵這兩種方法的綜合運(yùn)用，旨在提出一種綜合素質(zhì)評價(jià)體系更加合理，設(shè)計(jì)完整合理的權(quán)重選取方法。論文更改了我校在綜合素質(zhì)測評

評價(jià)中的主觀性太強(qiáng)的缺點(diǎn)還有統(tǒng)一了在最后統(tǒng)計(jì)中的標(biāo)度問題。只有統(tǒng)一的標(biāo)度計(jì)算出的數(shù)據(jù)才更加具有說服力。

(李老師，有不足的地方望您指出，還有這些天我在達(dá)內(nèi)培訓(xùn)Java，所以就只是查了點(diǎn)資料，看了關(guān)于信息熵和層次分析法相關(guān)的知識，其他的我還在看，可能我的進(jìn)度有點(diǎn)慢，但是我會努力的。模型我會盡快構(gòu)思的，這么多天才聯(lián)系您，真不好意思。)

第二篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)測評優(yōu)化模型

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評優(yōu)化模型

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是測評主體采用科學(xué)的方法，收集被測評者在主要活動領(lǐng)域中的表征信息，針對某一素質(zhì)測評目標(biāo)系做出量值或價(jià)值的判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評的提出與一般的素質(zhì)測評相比有著明顯不同的特點(diǎn)，是高校根據(jù)國家的教育方針，采用科學(xué)的方法，制定出符合高校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)，收集大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，并對其做出量值或價(jià)值的綜合評定及判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)測評的目的不僅在于它是教育管理的一種有效手段，而且也是教育者施加于被教育對象的教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

建立一套比較具有科學(xué)性、可操作性、時(shí)代性，開放性的測評體系，以便在大學(xué)生綜合素質(zhì)測評過程中能夠做到測評工作嚴(yán)肅、透明、客觀、公正，是必要的。

附件是一份某校大學(xué)生綜合素質(zhì)測評表，請你對此測評體系的科學(xué)性作出評價(jià)，并根據(jù)你的理解給出改進(jìn)的測評體系。

附件：大學(xué)生綜合素質(zhì)考評實(shí)施辦法

為全面貫徹黨的教育方針,激勵(lì)學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才，為評定獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)稱號提供客觀依據(jù)，根據(jù)高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本辦法。

一、考評指標(biāo)與權(quán)重

（一）考評指標(biāo)

學(xué)生綜合素質(zhì)考評 指標(biāo) 內(nèi)容

德育 思想品德

遵紀(jì)守法

誠實(shí)守信

宿舍文明

智育 學(xué)習(xí)成績

英語、計(jì)算機(jī)等級考試

體育 早鍛煉

課外體育鍛煉

體育達(dá)標(biāo)

體育競賽

能力 基本職業(yè)技能

學(xué)術(shù)論文（設(shè)計(jì)）

數(shù)學(xué)建模

美術(shù)創(chuàng)作

小發(fā)明、小創(chuàng)造等

（二）權(quán)重系數(shù)

指標(biāo)權(quán)重年級德育 智育 體育 能力

一 12% 70% 8% 10%

二 12% 70% 8% 10%

三 12% 65% 8% 15%

四（上）12% 65% 8% 15%

二、考評內(nèi)容

（一）德育

1、日常行為分

（1）基本分50分

（2）加減分

①加分標(biāo)準(zhǔn)

級別加分內(nèi)容 國家 省 市 校 院 班 備注

先進(jìn)事跡受表揚(yáng) 15 12 9 6 2 1 集體表彰減半加分

優(yōu)秀團(tuán)、學(xué)干部 15 12 9 6 4

積極分子、優(yōu)秀通訊員 / ／ ／ 4 2

社會實(shí)踐先進(jìn) 10 8 6 4 2

注：一學(xué)期內(nèi)被評選為不同級別、同一項(xiàng)目的加分取最高分。

②減分標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目 通報(bào)批評 警告 嚴(yán)重警告 記過 留校察看

班 院 校

減分 1 2 6 20 30 40 50

（3）由校公寓區(qū)學(xué)生教育與管理領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)學(xué)生在公寓區(qū)的表現(xiàn)情況，組織公寓區(qū)學(xué)生品行考核，考核分最高為20分。

（4）學(xué)期全勤的同學(xué)每人加20分，缺課一節(jié)扣1分，曠課一節(jié)扣5分（三次遲到或早退作一節(jié)曠課），扣完為止（生病住院等情況除外）。

（5）在校期間，無正當(dāng)理由拖欠學(xué)費(fèi)、借款不按期還貸款、申請或享受資助政策過程中有弄虛作假行為者，扣德育分10分。

2、最高分為100分，超過100分按100分計(jì)，走讀生按80分計(jì)。

3、走讀生日常行為表現(xiàn)=100/80*Y（Y等于走讀生除宿舍規(guī)范分外的日常行為表現(xiàn)分）

（二）智育

1、學(xué)習(xí)成績計(jì)算公式為：

課程學(xué)分績點(diǎn)和=（∑必修課績點(diǎn)×學(xué)分）/∑必修課學(xué)分×[1+（選修、輔修學(xué)分總和）×K](K為變量，目前暫定0.01）

素質(zhì)學(xué)分根據(jù)學(xué)分制管理?xiàng)l例沖抵相關(guān)學(xué)分，但不列入智育評價(jià)成績。

2、英語、計(jì)算機(jī)獲得等級證書加分標(biāo)準(zhǔn)：

內(nèi)容加分類別 英語 計(jì)算機(jī)

三級 四級 六級 八級 二級 三級 高級程序員

本科生 專業(yè) ／ 1 ／ 2 ／ ／ 1

非專業(yè) ／ 1 2 ／ ／ 1 2

?？粕?、音體美本科生1 2 3 ／ 1 2 3

注：

1、從獲得成績的學(xué)期起每學(xué)期加相應(yīng)分值。

2、英語等級考試加分，按考試成績核算，凡分?jǐn)?shù)達(dá)到等級考試總分60%以上者，視為通過考試并給予相應(yīng)加分。

（三）體育

1、體育達(dá)標(biāo)加分標(biāo)準(zhǔn)參照<<學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)>>，由教務(wù)處提供成績。

2、早鍛煉以及課外體育鍛煉活動滿分100分。早鍛煉出勤率低于80％則取消獎學(xué)金一、二等獎評選資格。

3、體育競賽加分標(biāo)準(zhǔn)

等級加分級別 一等獎 二等獎 三等獎 鼓勵(lì)獎

國家級 60 50 30 15

省級 30 20 15 8

市級 15 10 8 4

校級 8 6 4

院級 4 2 14、體育成績=體育達(dá)標(biāo)分*70%+早鍛煉以及課外體育鍛煉*30% +體育競賽加分，其中走讀生體育成績＝體育達(dá)標(biāo)分+體育競賽加分。

5、最高分為100分，超過100分按100分計(jì)。

6、體育課成績計(jì)入智育。

（四）能力

1、基本分50分

2、加分

（1）以班級為單位，每學(xué)期組織一次與本專業(yè)緊密相關(guān)的技能競賽加分標(biāo)準(zhǔn)：

等級 一等 二等 三等

比例 20％ 50％ 30％

加分 20 15 10

（2）書法、表達(dá)、文藝等方面獲獎加分標(biāo)準(zhǔn)：

等級加分級別 一等獎 二等獎 三等獎 鼓勵(lì)獎

國家級 60 50 30 15

省級 30 20 15 8

市級 15 10 8 4

校級 8 6 4

院級 4 2 1

（3）文學(xué)作品、調(diào)研報(bào)告等發(fā)表加分標(biāo)準(zhǔn)：

省級（公開報(bào)刊）市級（公開報(bào)刊）

第一作者 第二作者 第三作者 第一作者 第二作者 第三作者8 5 6 3 1

（4）學(xué)生本人獨(dú)立或以第一作者在正式刊物上（有公開刊號的學(xué)術(shù)期刊）發(fā)表學(xué)術(shù)論文加分標(biāo)

準(zhǔn)：

級別 一級 二級A類 二級B類 三級（一般院校學(xué)報(bào)）正式出版物

分?jǐn)?shù) 80 65 50 40 10

學(xué)術(shù)論文的級別認(rèn)定以科研處制定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

（5）數(shù)學(xué)建模、小發(fā)明、小創(chuàng)造等獲獎加分標(biāo)準(zhǔn)：

級別 國家級（三等獎以上）省級

一等 二等 三等

分?jǐn)?shù) 60 40 30 20

（6）同一項(xiàng)目不重復(fù)加分取最高分，團(tuán)體獲獎減半加分。

3、除第（2）項(xiàng)獲省級三等獎以上、市級一等獎及（4）、（5）兩項(xiàng)加分外，其余加分超過100分按100分計(jì)。

三、考評辦法與步驟：

（一）考評辦法

班級每月開一次班會，表揚(yáng)好人好事，批評不良行為，學(xué)院每兩個(gè)月對學(xué)生管理工作進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，對受到表揚(yáng)、批評的學(xué)生按規(guī)定給予加、減分，做到加減分規(guī)范，校、院、班級表揚(yáng)與批評及各種獎懲均以書面材料為準(zhǔn)。

（二）考評步驟

1、班委要及時(shí)將每位同學(xué)的各項(xiàng)綜合素質(zhì)考評得分情況記入《綜合素質(zhì)考評記分表》；

2、學(xué)期末加以統(tǒng)計(jì)匯總，并在班級張榜公示一周；

3、公示結(jié)束后上交學(xué)院輔導(dǎo)員；

4、學(xué)院輔導(dǎo)員根據(jù)《綜合素質(zhì)考評記分表》和教務(wù)處提供的成績，進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)測評。

四、學(xué)生綜合素質(zhì)考評結(jié)果歸入學(xué)生本人檔案。

五、各學(xué)院可根據(jù)本辦法，結(jié)合各自實(shí)際，制定相應(yīng)的考評辦法，但需報(bào)學(xué)生處備案。

第三篇：基于模糊層次分析法的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究

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基于模糊層次分析法的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究

作者：石昊蘇 韓麗娜

來源：《現(xiàn)代電子技術(shù)》2011年第06期

摘要：為了避免現(xiàn)有層次分析評價(jià)方法在大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中存在不足的目的I采用模糊層次分析方法，做了一個(gè)對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行定性和定量的綜合多因素評價(jià)實(shí)驗(yàn)；獲得了評價(jià)指標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)模型，以及大學(xué)生綜合素質(zhì)定性和定量評價(jià)的結(jié)果；得到采用模糊層次分析法能夠避免不足，方便有效地解決大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)問題的結(jié)論；具有簡單、科學(xué)、使用方便的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：模糊層次分析法；素質(zhì)評價(jià)；大學(xué)生綜合素質(zhì)；層次結(jié)構(gòu)模型

第四篇：綜合素質(zhì)測評自我評價(jià)

綜合素質(zhì)測評自我評價(jià)

綜合素質(zhì)測評自我評價(jià)1

在學(xué)校的時(shí)間總是過得格外的快，一年的時(shí)間就這么結(jié)束了，我也要告別自己高二的身份，馬上就是一名高二的學(xué)生了，不知不覺自己高中生涯就過去三分之一了。為了讓自己能以更好的姿態(tài)迎接高二，我也是仔細(xì)的回想了一下自己高二在學(xué)校經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對自己有了一番總結(jié)：

一、社交方面

由于自己熱情的原因，我跟班上的每一個(gè)同學(xué)都相處的極為融洽，一個(gè)晚上的時(shí)間，我讓互相陌生的六個(gè)人互相認(rèn)識了，一周的時(shí)間跟他們都已經(jīng)熟絡(luò)，在選寢室長的時(shí)候，他們無一例外都投了票給我。社交圈也慢慢的從我的座位為中心，慢慢的向外擴(kuò)展著。一個(gè)學(xué)期下來，全班沒有一個(gè)人是不認(rèn)識我的。也沒有一個(gè)同學(xué)是對我有厭惡的，情商高的人總是能讓別人在跟自己相處的時(shí)候，感到舒服。

二、學(xué)習(xí)方面

我在初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績就算不上很好，頂多也是中上游的程度，在高二的時(shí)候，我的心思是極少放在學(xué)習(xí)上的，只要是有老師在的情況下，我才能集中精神聽課，在老師不在的時(shí)候，總是會想著干些其他的，說白了就是需要有人監(jiān)督著，我才能有學(xué)習(xí)的.狀態(tài)，對待學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不自主。從來沒有一節(jié)自習(xí)課是安分的，總是會有很多稀奇古怪的東西在手上，魔方、小型迷宮、象棋、折紙等等，導(dǎo)致我這個(gè)學(xué)期期末考試的成績直接是下滑到了全班第36名，也就是倒數(shù)第九。這是我讀書以來最差的成績，對我的打擊是很大的。這就說明我把高二的時(shí)間悉數(shù)都浪費(fèi)掉了，我必須要在放假的時(shí)候去復(fù)習(xí)一下高二的知識，然后再在高二的時(shí)候加倍努力，否則以我現(xiàn)在的成績，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直下去，我覺得高考我都可以不必參加了。

三、紀(jì)律方面

我這個(gè)人還是比較貪玩的，面對任何新鮮事物我都沒辦法拒絕，高二上學(xué)期的時(shí)候，因?yàn)槌闊煴话嘀魅巫ミ^一次；因?yàn)榉瓑Τ鋈ド暇W(wǎng)，被教務(wù)處老師在網(wǎng)吧抓個(gè)正著，留校察看處分一次；因?yàn)檎剳賽郾唤衼磉^家長。高二下學(xué)期的時(shí)候，因?yàn)樯险n睡覺，被校長揪著耳朵拎出去過，因?yàn)槿绢^發(fā)，被教務(wù)處的老師拿著剪刀來教室?guī)臀壹暨^頭發(fā)。總的來說，我還是非常不尊重校紀(jì)校規(guī)的，很多東西我都是知道不應(yīng)該做的，但是僅僅是因?yàn)樽约合肴プ隽耍耶?dāng)時(shí)沒人制止我，我就肯定會犯錯(cuò)。這點(diǎn)也是需要我在高二的時(shí)候時(shí)刻注意的，一定要管住自己，高二的時(shí)候年輕氣盛一點(diǎn)也就算了，高二的時(shí)候一定要以學(xué)業(yè)為重，不能在犯任何的錯(cuò)。

綜合素質(zhì)測評自我評價(jià)2

大學(xué)生活即將結(jié)束，在畢業(yè)之即，對自已三年的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)作一個(gè)總結(jié)和評價(jià)：

在校期間，在學(xué)校的指導(dǎo)、老師的教誨、同學(xué)的幫助下，通過不斷地學(xué)習(xí)理論知識和參與社會實(shí)踐，自覺自己的.綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個(gè)專業(yè)功底扎實(shí)、知識結(jié)構(gòu)完善、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有團(tuán)體協(xié)作精神的青年。

當(dāng)然，本人還存在很多不足之處，諸如：一是學(xué)習(xí)成績還不是十分優(yōu)秀，三年來，雖然我的成績一直在進(jìn)步，但卻始終達(dá)不到最理想的狀態(tài)，主要原因是基礎(chǔ)比較薄弱，加上剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境變寬松了，學(xué)習(xí)更多需要的是自主性，于是，長期在老師、家長督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的我，一度迷失了方向和動力，幸虧后來在老師、輔導(dǎo)員和同學(xué)的幫助下，我從迷失中找回了方向，從而迎頭趕上，但因此也落下了一些課程。 二是與同學(xué)的聯(lián)系還不夠緊密，和同學(xué)交流較少，主要原因是自己作息的時(shí)間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致時(shí)間使用的緊張，無意中減少了與同學(xué)交流的時(shí)間。其次，由于自己性格比較內(nèi)向，不善言談，又擔(dān)心找同學(xué)交流會打擾他們的休息，造成沒能積極主動的和同學(xué)進(jìn)行交流、了解同學(xué)們的所感所想。

在今后的日子里，我會從自身找原因，改進(jìn)缺點(diǎn)不足，改善學(xué)習(xí)方法，提高理論水平，在提高自己科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才，做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

綜合素質(zhì)測評自我評價(jià)3

我是一個(gè)喜歡獨(dú)立思考的人。我認(rèn)為特別是一個(gè)人獨(dú)有的特點(diǎn).而高中生活形成的特點(diǎn)將對一個(gè)人走入社會非常重要.高中時(shí)期所形成的思考，思維模式?jīng)Q定著人生的意義.我認(rèn)為，個(gè)性就是尋求不同，尋求獨(dú)特的生存之道.我希望自己胸懷大志，努力拼搏，成為國家的有用之才，我自己特別發(fā)展的目標(biāo)是：高二第2學(xué)期，在語文，英語，史，地，政，數(shù)，理，化功課的學(xué)習(xí)中達(dá)到全優(yōu).在籃球方面力爭達(dá)到國家二級運(yùn)動員水平。本學(xué)期在北京“阿迪"五對五籃球?qū)官愔校〉玫谒拿?/p>

我的'長處是繪畫。這正是因?yàn)槲蚁矚g繪畫，于是對繪畫便有了極高的熱情。自然，有了熱情也就有了動力。我喜歡繪畫已經(jīng)到了一種難以放手的地步了，不，應(yīng)該是說根本就不愿放手……我希望能畫出一幅漂亮的畫，也愿意為大家創(chuàng)作更多更多畫……

我很清楚，以我現(xiàn)在的能力來說，離創(chuàng)作出令人滿意的畫的時(shí)候還遠(yuǎn)著昵……我現(xiàn)在的級別也只是初學(xué)者，就想要學(xué)寫字的人剛剛學(xué)會了如何拿筆一樣，只是剛剛有能力去做接下來的事了而已、即使是這樣我也很高興……因?yàn)槲沂怯邢Ｍ麑?shí)現(xiàn)接下來的事的，我也有機(jī)會實(shí)現(xiàn)我的夢想。所以，今后無論怎樣，我也要繼續(xù)努力下去，努力提升我的繪畫水平，絕對不要放棄!

綜合素質(zhì)測評自我評價(jià)4

一年又過去了，我們馬上就要升入高中。踏上了又一個(gè)人生的新階段。在初三這一年，我真正懂得了“競爭”二字。人生處處需要競爭，每一分，每一秒都不能松懈。從學(xué)期開始的各項(xiàng)小測驗(yàn)，到期中期末考試，一分都顯得那么重要。因此我懂得了，學(xué)習(xí)和工作都要穩(wěn)抓穩(wěn)打，踏踏實(shí)實(shí)。

這一年總的來說，一切還很好。老師們幽默風(fēng)趣的講課，讓我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活增添了不少樂趣。再加上老師的嚴(yán)格，和和同學(xué)們多次的談話。讓我們時(shí)時(shí)刻刻有緊迫性。在老師與同學(xué)的陪伴下，我又有了很大的進(jìn)步。

在這一年里，我學(xué)到了很多知識。語文 ，我學(xué)到了幾種文體的寫作與閱讀和口語表達(dá)。我學(xué)到認(rèn)識了最常用的三角形和代數(shù)最基本的整式運(yùn)算。通過學(xué)習(xí)生物，我認(rèn)識了人體，了解了人體。學(xué)習(xí)歷史，我懂得了很多國家的`人情風(fēng)俗。如今，學(xué)會了這些知識，我就更有信心學(xué)好今后的每一節(jié)課，爭取更大的進(jìn)步。

時(shí)鐘總是毫不留情的轉(zhuǎn)了一圈又一圈，初中生活已經(jīng)結(jié)束，我取得了令人滿意的成績。但我不會松懈，不會放松，我會一直努力，把好的學(xué)習(xí)態(tài)度保持永遠(yuǎn)。高中會立下更向上的目標(biāo)。

綜合素質(zhì)測評自我評價(jià)5

我是一個(gè)外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點(diǎn)是：熱心待人，誠實(shí)守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處事上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律己，寬以待人，“若要人敬己，先要己敬人”，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的`。

短暫而充實(shí)的生活中，鍛煉了我的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了獨(dú)立工作和解決問題的能力，擴(kuò)充了我的專業(yè)知識面。我樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，開朗大方，熱愛生活，責(zé)任感強(qiáng)，有較強(qiáng)的管理、溝通協(xié)調(diào)能力，在工作中能協(xié)調(diào)各類關(guān)系，適應(yīng)各種環(huán)境的變化。

天大地大，世界永無盡頭，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經(jīng)驗(yàn)與閱歷還尚淺。讀萬卷書，行萬里路，這些還需我在以后的實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)之中不斷提高！我已準(zhǔn)備好了接受挑戰(zhàn)，迎接機(jī)遇。微笑面對每一天，我要繼續(xù)努力，做一個(gè)能真真正正奉獻(xiàn)于社會的人。

綜合素質(zhì)測評自我評價(jià)6

走在校園，看著那些略顯青澀的面孔，依稀之間有自己去年的興奮與彷徨。想想自己大學(xué)的日子已經(jīng)走完了四分之一，心中自有一番感慨。

大一，是一個(gè)摸著石頭過河的時(shí)代，那時(shí)候的我對這個(gè)陌生的城市感到害怕，其中夾雜著些許對未來的美好向往，以下是我對大一的自敘。

大一我參與了很多協(xié)會的面試，其中包括學(xué)生會。當(dāng)然，結(jié)果很不理想，在學(xué)生會的面試當(dāng)中我失敗了，感到很遺憾。協(xié)會當(dāng)中我雖然也去面試了部門的干事，但是結(jié)局都一樣。所以最后我只是有兩個(gè)協(xié)會的會員頭銜。

而由于個(gè)人的原因，協(xié)會的活動我參與的很少，并沒有給我個(gè)人的成長經(jīng)歷帶來太多的色彩。不過我還是去聽過一些的講座和報(bào)告，也參與了一些學(xué)校和學(xué)院舉行的活動，如百年校慶開幕式，院運(yùn)會等。其中感到很遺憾的'是我們的軍訓(xùn)夭折了，那一兩天的軍訓(xùn)我覺得我還是有些收獲的。

本來我大一的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不太高，而事實(shí)也是這樣，我只求不掛科，這不是沒有志向，而是個(gè)人覺得培養(yǎng)一些個(gè)人的興趣才是大學(xué)的的目標(biāo)，結(jié)果大一下學(xué)期掛了物理，一科我覺得最不可能掛的科目掛了，心里真的很不舒服，特別郁悶的是興趣也沒有養(yǎng)成多少，人變懶惰了。

而在生活上，有點(diǎn)糾結(jié)。畢竟剛到一個(gè)新的環(huán)境，或多或少有點(diǎn)不適應(yīng)。有一段時(shí)間自己身體很差，胃口特別不好，對學(xué)校的飯菜很反感。同時(shí)面對新的同學(xué)，總還有點(diǎn)不習(xí)慣，特別是這里的人很多人說粵語，令我很無奈，不過還是慢慢適應(yīng)了。

總的來說，我的大一沒有想象當(dāng)中的那么美好，我也沒有像自己當(dāng)初自我要求的那樣表現(xiàn)，整個(gè)人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習(xí)慣了高中的那種高壓迫，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，對于大學(xué)的的寬松突然有了一種不知所措的感覺，沒有所謂的壓力，似乎也沒了動力。大一的我很失敗，沒有取得令我感到自豪的成就，似乎成了過客，沒有留下一絲痕跡。

大二已經(jīng)來了，我新的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)力爭全班上游，不掛科，做到不浪費(fèi)時(shí)間，多學(xué)點(diǎn)東西，課外的技能多掌握，不再光說不做，告別眼高手低。

第五篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的研究

大學(xué)生綜合素質(zhì)狀況分析及評價(jià)研究策略

【摘要】本文首先分析了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況，提出了幾點(diǎn)大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的問題，然后又針對這些問題提出了幾點(diǎn)改善的措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生； 綜合素質(zhì)狀況； 評價(jià)研究策略

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況分析

1、大學(xué)生的道德價(jià)值觀嚴(yán)重的偏離。在大學(xué)，同學(xué)們的人際關(guān)系比較復(fù)雜，與各行各業(yè)的人都要打交道，另外人與人之間的個(gè)性相差比較大。在處理同學(xué)們之間的相互關(guān)系時(shí)，大學(xué)生一般都比較注重的是自己的想法在計(jì)提利益面前，更加看中的是個(gè)人的利益。特別近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來越快，很多學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)的世界，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)里可以自由的發(fā)表自己的意見，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等被網(wǎng)絡(luò)上的攀比、、暴力、等行為嚴(yán)重的抹殺了，有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欺騙自己的同學(xué)和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時(shí)候缺少真誠，具有不正確的動機(jī)，使大學(xué)的學(xué)風(fēng)受到嚴(yán)重的損壞。

2、學(xué)生的健康受到心理問題的影響。處于大學(xué)中的學(xué)生，年齡一般都是在二十歲左右，應(yīng)該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊，但是很多大學(xué)生的思想往往比較的糾結(jié)比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴(yán)重的不平衡，不能客觀的理智的去面對問題分析問題。這些心理上的變化會對學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，對建立學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系也有負(fù)面的作用。

3、重視知識的輸灌，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在大學(xué)里，學(xué)生獲得知識的第一途徑就是大學(xué)課堂，但是很多大學(xué)里，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的呆板模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常被動的地位，會大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無法很好的發(fā)揮出來。教師在教學(xué)中重視理論的教育，沒有及時(shí)的將理論知識聯(lián)系實(shí)踐，另外沒有很好的與學(xué)生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學(xué)生遇到不懂的問題也沒有辦法及時(shí)的請教。學(xué)生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學(xué)生逃課。在課后學(xué)生也很少參加社會實(shí)踐活動，沒有形成良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，專業(yè)技能也不夠好。

4、沒有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀。大學(xué)的管理一般比較寬松，大學(xué)生一般有很多自由的時(shí)間，但是很多大學(xué)生利用自由的時(shí)間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學(xué)生沒有規(guī)律的作息時(shí)間和飲食習(xí)慣，有很多學(xué)生嚴(yán)重的熬夜，身體素質(zhì)很差，平時(shí)也沒有進(jìn)行體育鍛煉。對于很少的體育課，學(xué)生們普遍沒有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業(yè)方面，學(xué)生沒有一個(gè)正確的態(tài)度，認(rèn)為只要考取的證書越多對工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標(biāo)，盲目隨眾對于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的道路和以后的職業(yè)道路都沒有一個(gè)很好的規(guī)劃。

二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式

1、優(yōu)化大學(xué)生政治思想素質(zhì)。大學(xué)里的學(xué)生一般已經(jīng)具有了獨(dú)立判斷的能力，對國家、社會、學(xué)校以及個(gè)人都有了自己的一定的認(rèn)識。政治思想素質(zhì)是一個(gè)人的社會責(zé)任感、政治態(tài)度和道德水準(zhǔn)，是一個(gè)大學(xué)生必須要具備的。大學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，積極地對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造良好的氛圍，培養(yǎng)出來的人才不僅具有良好的專業(yè)技能，還必須具有過硬的政治思想。在大學(xué)校園里，應(yīng)該培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和文明進(jìn)取的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人。廣大教師也應(yīng)該以身作則，以自己的實(shí)際行動來引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。

2、加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，使大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地得到提高。每個(gè)學(xué)校和家長的責(zé)任都是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，每個(gè)學(xué)生也有責(zé)任努力的樹立正確的觀念。大學(xué)生處于社會和學(xué)校的分界點(diǎn)，很容易感受到來自外界的壓力，因此必須要加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對于那些平時(shí)思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學(xué)生，教師要主動的與他們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時(shí)的糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂觀的面對學(xué)習(xí)、面對生活，不斷的使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

3、提高大學(xué)生的專業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)。在這個(gè)競爭日益激烈的社會，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業(yè)知識，還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)，能夠熟練的將自己學(xué)到的理論知識變成使用的技巧運(yùn)用在實(shí)踐活動中去，為大學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到自己的能力，揚(yáng)長避短。注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動性，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺地去積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做事和學(xué)習(xí)的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，更多的參加社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)各方面的能力，鞏固學(xué)到的理論知識。

總結(jié)：

大學(xué)學(xué)校發(fā)展的要求就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，不斷的鍛煉大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷，并且因材施教，積極的幫助學(xué)生改善綜合素質(zhì)方面的問題，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。參考文獻(xiàn)：

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