第一篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)及其指標(biāo)體系的構(gòu)建

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)及其指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.何為素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)及其意義

1.1素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)

所謂的素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)，即是在大學(xué)生的綜合素質(zhì)測評中，測評者用來對被測評對象進(jìn)行測評時的所需要價值尺度，是綜合素質(zhì)測評得以順利進(jìn)行的基本要素，也是測評結(jié)果是科學(xué)的關(guān)鍵。然而，由于在過去很長一段時間的測評實踐中，常常因為測評標(biāo)準(zhǔn)的主觀隨意、模糊抽象等各種主觀和客觀上的原因，總是使得素質(zhì)測評要么是流于形式，要么是虎頭蛇尾。總之，沒有得到科學(xué)的測評結(jié)果。

1.2綜合素質(zhì)測評的意義

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)作為大學(xué)生在校期間素質(zhì)測評的直接依據(jù)，因此其 有著十分重要的意義：

其一，素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)是開展測評的邏輯前提。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的一個顯著特點就是，它總是表現(xiàn)為以一定的尺度或標(biāo)準(zhǔn)來衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)狀況及高校素質(zhì)教育價值的過程，無論這一標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)與否，它始終是大學(xué)生綜合素質(zhì)測評賴以進(jìn)行的邏輯前提。而且，在實踐表明，如果沒有系統(tǒng)的測評標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評根本無法。

其二，素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行測評的統(tǒng)一尺度。對大學(xué)生綜合素質(zhì)予以測評不能憑借測評者的主觀印象和個人情感來進(jìn)行判斷，必須要有一個統(tǒng)一的尺度，從而使測評工作有所遵循。

其三，素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)是實施大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的制度保證。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，盡管我們不能簡單武斷地用一個固定的模式去衡量所有地區(qū)高校的所有工作，但畢竟需要我們從實際出發(fā)，根據(jù)不同的測評目的，按性質(zhì)、分層次制定科學(xué)可行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系。

2．大學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系確立的原則

(1)可測性

客觀、全面、準(zhǔn)確的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的一個重要標(biāo)志就是所設(shè)計的測評指標(biāo)體系具有可測性。

(2)簡明性

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系作為學(xué)生素質(zhì)測評的一種操作性工具，既要能夠?qū)W(xué)生在校的各個方面進(jìn)行實際的度量，又要便于測評人員在實際測評過程中進(jìn)行切實操作。

（3)完備性

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評著眼于人才素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。因此，作為大學(xué)生綜合素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目化后的指標(biāo)體系能從多個層面，多個視角、多條主線反映學(xué)生的素質(zhì)狀況。

(4)獨立性

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系是素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)的各級指標(biāo)的集合體。在進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)測評各級指標(biāo)設(shè)計時，要求指標(biāo)體系內(nèi)部各指標(biāo)相互獨立，(5)發(fā)展性

發(fā)展性是指在大學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系設(shè)計過程中，各級指標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定、各級指標(biāo)權(quán)重數(shù)值的配置，要以有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高為準(zhǔn)則。

3.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評實踐的運行步驟

3.1大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的準(zhǔn)備

(1)明確測評目的；

(2)制定測評方案與實施細(xì)則；

(3)思想動員與培訓(xùn)。

3.2 測評的具體實施

測評的具體實施是大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的關(guān)鍵。主要內(nèi)容是測評者依據(jù)大學(xué)生綜合素質(zhì)測評方案，運用多種方法采集測評信息以建立事實判斷、處理測評信息以形成價值判斷。

其一，采集測評信息以建立事實判斷

所采用的采集方式主要有：觀察法，訪談法，問卷法。

其二，處理測評信息以形成價值判斷

測評信息的統(tǒng)計分析主要分兩種：一是集中趨勢分析。①平均數(shù)：一組觀 測值的平均數(shù)等于所有觀測值的和除以觀測者的個數(shù)（包括簡單算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)算術(shù)平均數(shù)）；②中位數(shù)：依一定的順序排列的一組觀測值中間的數(shù)據(jù)；③眾

數(shù)：一組觀測值中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)。二是離中趨勢分析。①全距：一組數(shù)據(jù)中最大值與最小值之間的差；②標(biāo)準(zhǔn)差：各觀測值與其算術(shù)平均數(shù)的離差的平方和的算術(shù)平均數(shù)的平方根；③四分位差：是相對于中位數(shù)的平均離散程度的離中量數(shù)。

第二篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)測評加減分標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評加減分標(biāo)準(zhǔn)

1、無故缺席班級、學(xué)院、學(xué)校要求的各項活動，每次扣1分；

2、學(xué)生違反學(xué)校有關(guān)規(guī)定，被通報批評者，每次扣1分；警告處分者，每次扣3分；嚴(yán)重警告處分，每次扣5分；記過處分者，其當(dāng)年德育測評成績按不及格處理，不再分項測評，記為26分；留校察看處分者，其當(dāng)學(xué)年德育測評成績不再分項測評，記為0分。

3、學(xué)生9月底之前交不清學(xué)費者扣1分；12月底之前交不清學(xué)費者扣2分；向?qū)W?；?qū)W院以及班級提供個人或家庭虛假信息扣2分；代答到者每次扣0.5分；以虛假原因請假者，每次扣0.5分。

4、違反課堂紀(jì)律和要求，每次扣1分；無故曠課者扣2分。

5、考試成績不及格者，不再享有本學(xué)期評優(yōu)評先資格。

6、受到國家、省、市、校、院級表彰者，一次分別加8、5、2、0.5、0.2分。

7、在各項比賽中，榮獲國家、省、市、校、院級一、二、三等獎及優(yōu)秀獎?wù)撸瑖曳謩e加8、6、5、4分；省級分別加6、5、4、3分；市級分別加5、4、3、2分；校級分別加3、2、1、0.5分；院級分別加2、1、0.5、0.2分，其它名次不加分，同一次比賽只取最高分。

8、英語A/B級考試合格者，在下發(fā)成績單的學(xué)期加3分。

9、參加校級各類興趣小組，每學(xué)期參與4次以上活動者，加1分。

10、積極參加學(xué)校組織的學(xué)雷鋒、青年志愿者服務(wù)等大型活動者，每次加0.5分；見義勇為、助人為樂、拾金不昧被學(xué)院公開表揚者加0.5分，被學(xué)校公開表揚者加1分。

11、不參加衛(wèi)生值日者每次扣2分。

第三篇：淺析大學(xué)生綜合素質(zhì)測評現(xiàn)狀

淺析大學(xué)生綜合素質(zhì)測評現(xiàn)狀

劉進(jìn)榮、閻巖、吳彥璐

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評，作為高校獎學(xué)金、三好學(xué)生評比和確定入黨積極分子、就業(yè)推薦的重要參照指標(biāo)，最早完全按照學(xué)習(xí)成績排隊，隨著社會對加強(qiáng)綜合素質(zhì)的重視和呼吁，測評內(nèi)容中加入了思想品德、文體活動、社會活動能力等反映學(xué)生綜合能力的部分。然而，無論綜合素質(zhì)測評如何操作，總會引發(fā)部分學(xué)生的不滿甚至爭吵，尤其在全面推進(jìn)素質(zhì)教育觀的今天，綜合素質(zhì)測評對人的思想、品德、技能等方面進(jìn)行的人為量化，已經(jīng)走入一種“學(xué)生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。如何才能體現(xiàn)綜合素質(zhì)測評的科學(xué)性，保證評優(yōu)獎勵的公平合理，正確引導(dǎo)大學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)已成為各高校關(guān)注的熱點。為此，課題組將以綜合素質(zhì)測評的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，擬通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、座談會等方式進(jìn)一步了解綜合素質(zhì)測評存在的問題和不足，為在素質(zhì)教育觀下更好地完善綜合素質(zhì)測評體系，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生成長成才提供思路。

一、現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系現(xiàn)狀

課題組通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式，搜集到包括天津外國語大學(xué)、天津師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、四川理工學(xué)院、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、山東大學(xué)、南昌大學(xué)、云南大學(xué)和太原科技大學(xué)等在內(nèi)的全國十余所高校關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的實施辦法和評價標(biāo)準(zhǔn)?？傮w上看，目前現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系大致可以分為基礎(chǔ)性素質(zhì)測評和發(fā)展性素質(zhì)測評兩個方面?；A(chǔ)性素質(zhì)主要有德育素質(zhì)、智育素質(zhì)和身心素質(zhì)三個指標(biāo)，其中德育素質(zhì)包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)等；智育素質(zhì)指一學(xué)期內(nèi)各門課程的平均加權(quán)分?jǐn)?shù)；身心素質(zhì)包括體育課成績、參加體育競技獲獎情況、平時鍛煉記錄、心理健康水平等。發(fā)展性素質(zhì)主要有社會實踐能力和創(chuàng)新能力兩個指標(biāo)，其中社會實踐能力包括寢室衛(wèi)生、參加公益勞動、課堂學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合等；創(chuàng)新能力包括全國各類競賽的獲獎情況，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。較過去而言，現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系中加大了對學(xué)生道德品質(zhì)的引導(dǎo)和對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生對綜合素質(zhì)測評的看法（列舉一些問題及調(diào)查結(jié)果）大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是大學(xué)生在校期間德、智、體方面的綜合表現(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生評優(yōu)、入黨和就業(yè)推薦的切實利益?？茖W(xué)合理的評價體系有利于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，目前該項工作已被高校放到了十分重要的位臵上。然而，在大學(xué)生心目中，綜合素質(zhì)測評著占據(jù)什么樣的位臵呢？在他們成長成長的過程中又扮演著什么樣的角色呢？為探究這些問題，課題組針對大學(xué)生對綜合素質(zhì)測評的看法做了一個簡單的調(diào)查。

1、你對大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的評定標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則了解嗎？A、很不了解；B、不太了解；C、一般；D、比較了解；E、非常了解。

其中：選A的占1.5%，選C的占53%，選D的占28.5%，選E的占6.8%。

2、你認(rèn)為大學(xué)生綜合素質(zhì)測評能否體現(xiàn)一個人的綜合能力？A、完全可以；B、大體可以；C、一般；D、還不夠全面，有待完善。

其中：選A的占1.25%，選B的占39%，選C的占39%，選D的占20.75%。

3、你對學(xué)?，F(xiàn)行的加分情況滿意嗎？A、滿意，因為加分有助于提高同學(xué)們參與各項活動的積極性，拓展同學(xué)們的各方面技能，從而使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；B、不滿意，因為學(xué)生干部的加分太多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)失去優(yōu)越性，對營造學(xué)習(xí)氛圍不利；C、一般，因為加分有利弊，對于部分同學(xué)有益，部分同學(xué)沒影響，而部分同學(xué)卻會因此迷失方向，影響學(xué)習(xí)；D、無所謂，反正加分總是部分同學(xué)，對我影響不大

其中：選A的占19.5%，選B的占35%，選C的占40%，選D的占5.5%。

4、“參加公益事業(yè)（如獻(xiàn)血等）加0.1分”，你認(rèn)為該條款合理嗎？A．合理，這能鼓勵大學(xué)生積極投身于公益事業(yè)，有利于傳承和發(fā)揚當(dāng)代大學(xué)生的精神；B．合理，現(xiàn)在的大學(xué)生對參加公益事業(yè)等活動一點都不關(guān)心，我們應(yīng)大大鼓勵，0.1分不夠，還可以往上調(diào)；C．不合理，把學(xué)生積極參加公益事業(yè)與加分相掛鉤，會使學(xué)生功利化；D．無所謂；

選A的占48.8%，選B的占15%，選C的占29.7%，選D的占6.5%。

5、你對學(xué)生干部“加分”的看法？A、我認(rèn)為：加分就偏離學(xué)生干部“為人民服務(wù)”的宗旨和無私奉獻(xiàn)的精神實質(zhì)，不應(yīng)該加分；B、我認(rèn)為：加分有利于提高學(xué)生干部工作的積極性，應(yīng)該加分；C、我認(rèn)為：學(xué)生干部付出勞動與熱情，應(yīng)該在某些方面給予補(bǔ)償，加分是對學(xué)干工作的肯定，應(yīng)該加分；D、我認(rèn)為：學(xué)生干部在各方面都應(yīng)是標(biāo)榜，因為加分，部分學(xué)生干部整天忙碌于其中影響了學(xué)習(xí)，這樣就不能起表率作用，不應(yīng)該加分；E、我認(rèn)為：作為一個學(xué)生干部就應(yīng)該從鍛煉自我出發(fā)而不是為了加分。

選A的占8.5%，選B的占38%，選C的占25%，選D的占13%,選E的占15.5%。

三、實施大學(xué)生綜合素質(zhì)測評過程中出現(xiàn)的問題

目前，盡管各高校都制定了較為系統(tǒng)的綜合素質(zhì)測評體系，但在實際操作中的效果并不十分理想。由于諸多主客觀因素的制約，綜合素質(zhì)測評難以發(fā)揮其預(yù)想的作用，有時甚至還會引起部分學(xué)生的反感。

1、綜合素質(zhì)測評指標(biāo)過于量化，很難全面反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)分=德育素質(zhì)分? 20%+智育素質(zhì)分?60%+身心素質(zhì)分?10%+社會實踐分?10%+創(chuàng)新能力分（附加分）

如上述公式，目前多數(shù)高校均采用這種打分式的方式對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，過分地依賴量化考核。但在實際操作中，能用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示的指標(biāo)可以說少之又少。比如德育素質(zhì)分中的政治素質(zhì)這一項，往往有諸如：擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)等指標(biāo)，這一項用簡單的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行衡量，明顯的缺乏科學(xué)性和合理性。又比如紀(jì)律性這個標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行測評體系中只對遲到曠課做減分處理，但對作業(yè)抄襲、上課注意力不集中等現(xiàn)象卻不作測評，很難體現(xiàn)其公平性。因此說，抽象的量化積分貌似精確，其實并不完全科學(xué)。

2、綜合素質(zhì)測評的功能定位不準(zhǔn)確，只重視結(jié)果，而忽略了其本身的教育意義。

現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評基本都是在一學(xué)期結(jié)束后，對大學(xué)生在德、智、體三方面取得的成績實行靜態(tài)的測評方法。它作為評優(yōu)評獎的重要參考數(shù)據(jù)，導(dǎo)致部分學(xué)生對結(jié)果過分關(guān)注。另外，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)對綜合素質(zhì)測評比較關(guān)心的學(xué)生比例并不高，集中在少數(shù)能拿到獎學(xué)金的同學(xué)身上，而大多數(shù)拿不到獎學(xué)金的學(xué)生則對素質(zhì)測評知之甚少，這顯然違背了設(shè)立綜合素質(zhì)測評的初衷。作為素質(zhì)教育，應(yīng)該是一個主動的過程，因此素質(zhì)測評應(yīng)該在動態(tài)過程中發(fā)揮其教育和引導(dǎo)作用。

3、綜合素質(zhì)測評過程中的人為因素比較嚴(yán)重，容易滋生學(xué)生的功利思想。在大部分高校，綜合測評成績＝德育分＋智育分＋體育分＋附加分。德育分基本是由輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部和部分學(xué)生代表評議出來的。有些學(xué)生為了得到較高的德育分，在同學(xué)中拉幫結(jié)派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這給一些參與測評的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部以很大的發(fā)言權(quán)，也就催生了一些學(xué)生以各種方式孝敬老師的不良行為。有的學(xué)生為了加分而做學(xué)生干部，功利思想十足。如果說學(xué)習(xí)成績是考出來的還值得大家信服，德育都是根據(jù)感覺打出來的，平時表現(xiàn)又缺少誠信的記載，很容易使學(xué)生在勾心斗角中迷失自己的人生價值觀。

4、綜合素質(zhì)測評未能充分發(fā)揮其對大學(xué)生的引導(dǎo)和教育的作用，與勞動力市場的需求脫節(jié)。

如今，用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時，除看學(xué)習(xí)成績外，更是有選擇地對政治素質(zhì)、創(chuàng)新意識、進(jìn)取心、合作精神和集體榮譽(yù)感、外語、計算機(jī)水平，創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動手能力、交際能力等多方面地素質(zhì)提出了要求?，F(xiàn)行的綜合測評體系盡管加入了這方面的要求，但具體的操作狀況并不樂觀，很多高校只重視給學(xué)生加上分?jǐn)?shù)，卻忽略了對學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，致使加分政策形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。由此導(dǎo)致綜合素質(zhì)測評體系無法為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生提供比較具體的依據(jù)，容易造成社會需要與大學(xué)生自我定位的錯位。同時，由于對大學(xué)生的測評實行了綜合的量化考核，很難發(fā)現(xiàn)在個性和單項素質(zhì)上有突出表現(xiàn)的人才，這就出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后，一些在大學(xué)綜合測評中并不靠前的大學(xué)生發(fā)展較快的現(xiàn)象。

四、對完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的思考

評價大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。綜合素質(zhì)測評體系不應(yīng)是單一的，一成不變的，我們要立足于社會對人才質(zhì)量的需求，盡可能地逐步完善學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系。

1、加大綜合素質(zhì)測評的教育意義。

綜合素質(zhì)測評的功能不只是為了評獎，還有一個使學(xué)生自我教育、自我評估、自我激勵的訓(xùn)練過程，只有這樣才能使測評發(fā)揮其有效作用。然而，目前大部分高校將綜合素質(zhì)測評的結(jié)果僅僅作為評獎評優(yōu)的依據(jù)，甚至為了評獎而測評，為了評獎而左右測評的方式和內(nèi)容，盲目的將測評結(jié)果進(jìn)行量化排名，加分，這使得綜合素質(zhì)測評失去了他原本的意義。因此，素質(zhì)測評不僅應(yīng)使學(xué)生了解自己在班級的排名，更應(yīng)使學(xué)生本人、家長以及用人單位獲得自己最關(guān)心的信息，包括評價者對學(xué)生的德性、人品，工作水平，處事態(tài)度，創(chuàng)新能力等方面的描述，對學(xué)生存在的優(yōu)缺點的評價，對其發(fā)展方向的建議等等，以便于學(xué)生可以根據(jù)這些評價和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價值，做出新的角色定位，及時調(diào)整行為方式和心態(tài)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

2、構(gòu)建定性分析與定量分析相結(jié)合的測評體系

定性分析和定量分析兩種評價方式各有特點。定量評價結(jié)果清晰明了，易于操作。然而，由于學(xué)生活動的復(fù)雜性以及學(xué)生在活動中行為表現(xiàn)的不確定性，人們很難對學(xué)生活動中的所有行為進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)量化測定，所以，要加入適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治觯远繛橹?，記實與評議相結(jié)合。即在簡單的數(shù)字基礎(chǔ)上加上適當(dāng)?shù)拿枋鲂栽捳Z，更加形象、科學(xué)地反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、縱向比較與橫向比較相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

作為高校思想政治工作者，要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的結(jié)果，并進(jìn)行縱向和橫向的全面比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。橫向比較，即使學(xué)生了解自己在集體中的位臵，通過既定目標(biāo)進(jìn)行自我對照、發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時調(diào)整和改進(jìn)。縱向比較，即與自己之前取得的成績相比較，包括學(xué)習(xí)成績的縱向比較，單項素質(zhì)的縱向比較，能力發(fā)展的縱向比較等等，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，更好地發(fā)展。

4、加大方案宣傳力度，做到測評工作的公開透明。

首先，加大宣傳力度，讓大多數(shù)學(xué)生對綜合素質(zhì)測評的目的和評價標(biāo)準(zhǔn)有比較清晰的了解；其次，增加透明度，做到“三個公開”。一測評人員公開，由各班民主推薦產(chǎn)生。二測評過程公開，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時糾正測評中存在的問題。三測評結(jié)果公開，要將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，尤其要對每位學(xué)生加減分要說明具體原因。

5、不斷總結(jié)測評工作經(jīng)驗，在實踐中完善測評體系，動態(tài)更新測評的指標(biāo)。任何一個測評系統(tǒng)都不是盡善盡美的，只有通過實踐的檢驗，才能暴露其弱點和不足，以利改進(jìn)和發(fā)展。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)也是一樣，也將受到實踐的檢驗和制約。為此，我們在實施測評系統(tǒng)的全過程中，要不斷根據(jù)新情況、新特點以及暴露出來的問題加以總結(jié)和提高，以求更完美的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式投入運行。

總之，綜合測評是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，要求我們與時俱進(jìn)，制定適應(yīng)時代發(fā)展需要的科學(xué)的綜合測評體系。

第四篇：大學(xué)生素質(zhì)綜合測評辦法

大學(xué)生學(xué)生素質(zhì)綜合測評辦法

為切實加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和管理工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才，在突出職業(yè)知識傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練的同時激勵和引導(dǎo)學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)，推動和促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定(試行)》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，結(jié)合我院實際，特制定本辦法。

一、綜合測評內(nèi)容及積分方法

1、綜合測評主要包括德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、體育素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)四項。

2、綜合測評計算方法

綜合測評總積分＝德育素質(zhì)積分×15％+智育素質(zhì)積分×40％＋體育素質(zhì)積分×10％＋綜合能力素質(zhì)積分×35％。

二、德育素質(zhì)測評內(nèi)容及積分方法（滿分100分）

1、學(xué)生德育素質(zhì)測評主要從政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、行為規(guī)范四個方面進(jìn)行測評，在平時考核記錄的基礎(chǔ)上，對以下10項

(1)政治立場和政治表現(xiàn)。主要包括：堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，具有堅定的社會主義信念；認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想，運用馬克思主義的立場、觀點、方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，抵制各種錯

(2)人生態(tài)度和進(jìn)取精神。主要包括：熱愛祖國，熱愛人民，熱愛生活；用科學(xué)理論武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；

(3)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效。主要包括：專業(yè)思想牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實；勤于學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)習(xí)成績進(jìn)步明顯。

（4)集體觀念。主要包括：集體榮譽(yù)感強(qiáng)，熱心為集體服務(wù)，積極參加集體活動，維護(hù)集體利益；顧全大局，正確處理國家、集體和個

(5)法制觀念。主要包括：法制觀念強(qiáng)，遵守國家法律，遵守校規(guī)

(6)勞動觀念。主要包括：熱愛勞動，積極參加各種公益活動；搞好

(7)社會實踐。主要包括：積極參加社會實踐活動；實踐活動成績

(8)道德修養(yǎng)。主要包括：自覺學(xué)習(xí)社會主義道德規(guī)范，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，有良好的道德覺悟；為人正直，誠實守信，言行一致；團(tuán)結(jié)同

(9)行為規(guī)范。主要包括：講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講道德、講秩序，言談舉止文雅；不使用煤油(酒精)爐或蠟燭等易燃易爆品、不私接電源、無晚間不歸、不喧嘩起哄、不吸煙酗酒、不打架賭博、不亂寫亂貼、不亂扔亂放、男女交往行為得體；同不文明行為作斗爭。

(10)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。主要包括：宿舍文化創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、社會工作創(chuàng)新等。

2、根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，測評人員對以上10項指標(biāo)采用“三評加權(quán)法”進(jìn)行計算，三評加權(quán)法是指學(xué)生自評×10%＋測評組測評×70%＋輔導(dǎo)員測評×20%。（每項10分，滿分為100分）

(1)全班同學(xué)按照德育素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(自評分記為D1)。

(2)測評組按標(biāo)準(zhǔn)對全班學(xué)生逐個進(jìn)行德育素質(zhì)測評，采用穩(wěn)健統(tǒng)計法(去掉一個最高分和一個最低分后進(jìn)行平均)計算出每個學(xué)生的測評分(測評組評分記為D2)。

(3)輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)和考核記錄，按標(biāo)準(zhǔn)對全班學(xué)生逐個進(jìn)行德育素質(zhì)測評(輔導(dǎo)員測評分記為D3)

(4)測評組按下列公式計算出每個學(xué)生德育素質(zhì)測評分(記為Dt)Dt=0.1D1+0.7D2+0.2D(1)凡參加非法組織，參與非法活動，視情節(jié)減20分以上，違法者依法處理。

(2)凡違反校規(guī)校紀(jì)較輕者每次減5分，受到通報批評、警告、嚴(yán)重警告、記過和留校察看者，每次分別減10分、15分、20分、25分、30

(3)凡寢室臟、亂、差而受通報批評的，該寢室成員每人每次減5

(4)在綜合測評和評優(yōu)評先工作中有弄虛作假等舞弊行為者，視情節(jié)減10-20

(5)以上沒有列舉的情況，確需減分者，由各系參照上述減分標(biāo)準(zhǔn)制定規(guī)則予以減分。

4、德育素質(zhì)總積分＝測評分＋減分。

三、智育素質(zhì)測評內(nèi)容及積分方法（滿分100分）

1、智育素質(zhì)主要測評文化課考試(考查)成績，計算公式：

智育素質(zhì)積分=課程學(xué)習(xí)習(xí)近平均分

2、積分說明：

(1)各門課程考核成績以百分制計算，若為五級記分需要換算成百分制按: 優(yōu)=90分、良=80分、中=70分、及格=60分、不及格=50分

(2)補(bǔ)考者按原考試成績計，緩考者按緩考成績計

(3)

公共體育學(xué)生體育課成績不計入。

四、體育素質(zhì)測評內(nèi)容及積分方法（滿分100分）：

1、體育素質(zhì)主要測評體育課成績、課外鍛煉情況、體育達(dá)標(biāo)情

(1)開設(shè)體育課的年級學(xué)生，體育素質(zhì)積分以公共基礎(chǔ)部提供的體育課成績計分（五級得分制計分轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀：95分、良好：85分、中等：75分、及格：65分、不及格：50分）。參加有國家行政單位下文通知的省運會、大運會（或以上）等體育比賽獲前6名者、參加有正式下文通知的校級、地市級體育比賽獲前3名者，體育素質(zhì)積分按100分計分；參加校外各 種體育協(xié)會比賽獲獎的，體育素質(zhì)積分按90分計分，如體育課成績高于90分的，以體育課成績計分。體育課免修學(xué)生體育素質(zhì)分由各系結(jié)合實際確定（原則上按及格成績計分）。本項滿分為100分，超過不計。

(2)未開設(shè)體育課的年級學(xué)生，體育素質(zhì)積分公式如下：體育素質(zhì)積分=體育基本分（65分）＋大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績（×15％）＋課外體育鍛煉成績分（5分以內(nèi)）＋體育能力要素分（15分以內(nèi)）。體育能力要素分：參加省運會、大運會（或以上）等有正式文件通知的體育比賽獲前6名者，分別加15分、12分、10分、8分、6分、4分參加校級、地市級有正式文件通知的體育比賽獲前3名者，分別加10分、6分、4分。以上是集體比賽項目的，主力人均得分除以2，替補(bǔ)人均得分除以4。本項滿分為100分，超過不計。

2、體育課成績、大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績、校級以上體育比賽獲獎等相關(guān)證明材料由公共基礎(chǔ)部確認(rèn)后提供；課外體育鍛煉成績由各系班自定，按出勤、上場比賽等情況酌情加5以內(nèi)分。

五、綜合能力素質(zhì)測評內(nèi)容及積分方法（滿分100分）綜合能力素質(zhì)圍繞學(xué)院錐形人才的一種精神、兩種專長（不包括專業(yè)專長）、三種方法、四種素質(zhì)等項內(nèi)容進(jìn)行測評。加分適用標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、素質(zhì)拓展訓(xùn)練：參加學(xué)院開設(shè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課，每次均加0.5分，滿分2分。

2、公益活動：積極參加院系、社會開展的各類公益活動。參加一項可得0.5分，滿分2分。

3、軍訓(xùn)：參加了軍訓(xùn)所有課目可得1分，獲集體榮譽(yù)獎每人加0.2分，獲優(yōu)秀標(biāo)兵加0.5分，滿分1.5分。

4、黨校理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)：參加黨校理論培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，獲得結(jié)業(yè)證者可得0.5分，發(fā)展為預(yù)備黨員加0.5分，滿分1分。

5、職業(yè)資格證書：獲得一個職業(yè)資格證書得2分，滿分4分。

6、技能大賽：積極參加國家級、省級、市級、校級開展的各類大賽可得0.5分；獲獎情況得分，校級：三等獎可得1分，二等獎得2分，一等獎得3分。市級：三等獎可得3分，二等獎得4分，一等獎得5分。省級：三等獎可得5分，二等獎得6分，一等獎得7分。國家級：三等獎可得8分，二等獎得9分，一等獎得10分。滿分10分。

7、自考本科：通過單科一門得0.5分，滿分3分。

8、專題講座、學(xué)術(shù)報告：參加學(xué)院開展的專題講座、學(xué)術(shù)報告參加一場可得0.5分，滿分2分。

9、職業(yè)規(guī)劃：參加職業(yè)規(guī)劃課程，有明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，完成全部課程得1分，提交職業(yè)規(guī)劃書加0.5分，滿分1.5分。

10、就業(yè)指導(dǎo)：參加就業(yè)指導(dǎo)課程，有明確就業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，完成全部課程得1分，提交求職應(yīng)聘書加0.5分，滿分1.5分。

11、創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)： 參加創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)并取得證書，可得1.5分。

12、SYB培訓(xùn)：參加大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)培訓(xùn)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃書的編寫。并獲得大學(xué)生SYB培訓(xùn)資格證書，可得1.5分。

13、誠信教育：參加與誠信有關(guān)的主題班會和誠信教育講座，得1分。

14、心理素質(zhì)測評：參加心理素質(zhì)測評，主動適應(yīng)環(huán)境的變化，能協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，由輔導(dǎo)員、心理咨詢中心掌握，以心理素質(zhì)測評分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，滿分2分。

15、社團(tuán)活動：積極參加學(xué)院社團(tuán)各種文化藝術(shù)類活動，每參加一項加0.2分，在活動中有突出成績或被評為先進(jìn)個人的0.5分，滿分3分。

16、社會實踐：積極參加各種形式的社會實踐活動，一次得1分，獲系級、校級、市級、省級榮譽(yù)稱號者分別可得0.5分、1分、1.5分、2分。滿分5分。

17、校內(nèi)任職：院、系學(xué)生會、自管會、社聯(lián)、藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生助理等學(xué)生組織主席團(tuán)成員、班級班長書記任職合格可得5分，學(xué)生組織的正副部長、班級委員、寢室長考核合格可得3分，學(xué)生組織的干事考核合格可得1.5分。（若兼職，累加不超過5分。）

18．校園活動：參加一項可得0.2分，院級、系級表彰分別得0.5分、0.3分。滿分3分。

19、英語等級證書： 取得AB級合格證可得加1分、獲得四級證書可得2分、獲得六級證書可得4分。滿分5分。

20、書目研讀：錐形人才書目研讀，提交閱讀筆記。閱讀一本得0.5分，滿分5分。

21、計算機(jī)等級證書：計算機(jī)過一級、二級、三級、四級分別可得1分、5分、10分、15分，參加中國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)水平考試獲初級程序員證書者加10分，獲得程序員以上證書者加15分。滿分15分。

22、刊物發(fā)表：在各類報刊雜志發(fā)表稿件的，每篇校級可得1分，市級可得5分，省級可得10分，國家級報刊15分。滿分15分

23、獲得國家創(chuàng)新發(fā)明專利的，每獲得一項可得20分。

六、學(xué)生綜合素質(zhì)測評的程序

1、學(xué)生自測。由學(xué)生本人對照測評內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，實事求是地對一年來的情況進(jìn)行小結(jié)和自我測評，認(rèn)真填寫《大學(xué)生學(xué)生素質(zhì)綜合測評鑒定表》，交班級測評小組評議。

2、班級測評小組對學(xué)生本人自測結(jié)果，根據(jù)班級日志記錄，和有關(guān)方面掌握的資料，認(rèn)真進(jìn)行評議，計算出被測評人四個單項積分和總積分。

3、輔導(dǎo)員根據(jù)班級測評情況，填寫《大學(xué)生學(xué)生素質(zhì)綜合測評登記表》一式兩份，經(jīng)院審查后報院測評領(lǐng)導(dǎo)小組審定，審定后向?qū)W生公布。

七、學(xué)生素質(zhì)綜合測評是對學(xué)生德、智、體、能各方面表現(xiàn)的量化反映，綜合測評結(jié)果應(yīng)作為學(xué)生評優(yōu)、評獎、黨團(tuán)組織發(fā)展的主要依據(jù)。對第一學(xué)年綜合測評不及格者，應(yīng)對其提出警告，限期改正；連續(xù)二年不及格，按結(jié)業(yè)論處。綜合測評鑒定表裝入學(xué)生檔案。

八、測評要素中沒有列舉的情況，確需加減分的，可參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，報主管部門同意后酌情給予加減分。

九、凡受到記過、留校察看處分者，學(xué)生素質(zhì)綜合測評成績，原則上按不及格處理。

十、本辦法自2014年9月實施，由院學(xué)務(wù)部負(fù)責(zé)解釋。

第五篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)測評細(xì)則

綜合素質(zhì)測評細(xì)則

一、思想道德（5分）

1.參加形勢政策教育課1.5分。曠課一次扣0.5分，遲到早退一次扣0.2分，到會達(dá)不到2/3以上此項不得分，形勢考試成績在85分以上加0.1分。

2.參加黨、團(tuán)活動1.5分。少一次扣0.2分，結(jié)業(yè)考試不合格扣1分。

3.參加黨校學(xué)習(xí)1分。少一次扣0.2分，結(jié)業(yè)考試不及格不得分，考試成績在85分以上加0.5分，被評為優(yōu)秀學(xué)員加0.5分。

4.參加精神文明實踐活動1分。做好事一次加0.2分，拾金不昧金額較大的加1分，參加班級或各部門實踐活動一次加0.5分。

二、社會實踐（6分）

1．獲市級榮譽(yù)稱號得2分，獲校級稱號得1分（包括獎學(xué)金和“優(yōu)干”、“優(yōu)秀學(xué)生”）。（上限2分）

2．志愿者服務(wù)得2分。參加每次活動得0.3分（包括黨員自律服務(wù)隊工作）。

3．實踐報告在杉達(dá)校報上發(fā)表加1分，在光彪網(wǎng)頁上刊登每次加0.2分（上限1分）

4．擔(dān)任課代表得0.3分，表現(xiàn)突出者加0.5分（每學(xué)期最多2位同學(xué)）

5．衛(wèi)生值日檢查中得95分以上的同學(xué)每次加0.3分，少參加一次扣0.2分。（上限2分）

6．以班級為單位獲得校級榮譽(yù)稱號每次每人加0.5分，主要負(fù)責(zé)人加1分。（上限

1.5分）

三、遵紀(jì)（7分）

1．早自修遲到一次扣0.1分，曠一次扣0.2分，直到減完為止。

2．晚自修遲到一次扣0.1分，曠一次扣0.5分，早退一次扣0.2分。

3．上課遲到一次扣0.2分，曠課兩小節(jié)扣2分，曠課4節(jié)此大項不得分。

4．不誠信，考試作弊 此大項不得分。

四、社區(qū)文明（4分）

1．安全守紀(jì)1分。晚歸一次扣0.2分，無故不歸者扣0.5分，不按時熄燈一次扣0.5分，熄燈后打牌、大聲喧嘩扣1分，情節(jié)嚴(yán)重的此項不得分；使用違章電器、在寢室吸煙等違反宿舍管理條例的此項不得分。

2．文明寢室加0.5分，寢室長1分；星級寢室加1分，寢室長1.5分；申報文明寢室而未被評上的加0.2分/人，寢室長加0.4分。

3．參加黨員工作站工作加0.5分，樓管會組員及層長加0.5分，被評為先進(jìn)個人加1分。

五、文體、社團(tuán)活動（2分）

1．參加校內(nèi)文體活動1分。每次加0.3分。

2．競賽獲獎1分。一等獎加1分，二等獎加0.8分，三等獎0.6分。

3．參加社團(tuán)活動加0.5分，社長加1分。

六、社會工作（3分）

1．擔(dān)任班干部1分，擔(dān)任班長（包括考勤班長）、團(tuán)支書加1.5分。

2．擔(dān)任學(xué)院干事1分，擔(dān)任部長1.5分。

3．住樓輔導(dǎo)員助理、樓長及黨員工作站站長加1分，黨校工作人員加0.8分。

七、技能培訓(xùn)（3分）

1．大一取得全國英語四級證書加1分，460分以上者加1.5分。

2．大二計算機(jī)通過一級者加1分，成績優(yōu)秀者加1.5分。