四年級各組成員名單

第一篇：四年級各組成員名單

四年級各組成員名單

第一組第二組第三組第四組第五組第六組組長余國曼蔣玉紅唐克標(biāo)王曉艷龍歡歡杜小兵成員胡山艷潘春雨黃禮銀張承胡虞雪羅玉梅吳濤楊小青胡晨曦胡楊飄周飛陳發(fā)發(fā)胡寶胡媛

張遙毛婭欣

諶萍周菊

張相雯蔣玉明

王文靜潘祖榮

陳蘇蘇胡盼

自由成員：諶偉

聶成風(fēng)王麗唐忠朱雨雨胡貴東陳忠梅周露

第二篇：各組案例綜合

2010級各組案例：

一

1.某老師在講授有關(guān)造紙術(shù)的發(fā)明與改進這內(nèi)容時有這樣一個片斷：

教師：同學(xué)們，我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開紙，你們知道有哪些種類的紙嗎？（要求學(xué)生每小組推一代表上臺展示本組所收集的各種紙張，并說說各種紙的用途。）

學(xué)生：展示并講解

教師：我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來進行書寫的呢？學(xué)生：討論猜測若干材料。

教師：對新奇的答案給予贊賞并說明在紙被發(fā)明出來以前人們的主要書寫工具是紙、帛、竹簡、陶片等。

教師：將學(xué)生分成四人小組合作用毛筆分別在事先準(zhǔn)備好的紙、帛、竹簡、陶片等材料上書寫一段文字，并說一說帛、竹簡、陶片等材料的缺點，感受紙的優(yōu)點。

學(xué)生：開展探究活動。

教師延伸：出示?韋編三絕?、?學(xué)富五車?、?留取丹心照汗青?三個典故，孔子、惠施、文天祥三個人物，讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，并說說這些典故的來歷（主要與竹簡的關(guān)系）說明竹簡作為書寫材料的不便，并滲透情感與態(tài)度教育。

請問：（1）你認(rèn)為這個設(shè)計有哪些優(yōu)點和不足？（2）該教學(xué)片斷運用了哪些教學(xué)方法，并任選一種教學(xué)方法簡要說明該方法運用中應(yīng)注意的問題。

2.一位老師在講初三下冊《英國資產(chǎn)階級革命》時是這樣導(dǎo)入的: ?今天的英國, 國家的元首是女王。英政府官員到王宮去見女王,小轎車只能開到王宮外面,隨即換上17 世紀(jì)的馬車,車夫也是17世紀(jì)的穿著: 頭戴銅盔,手持長矛。這是一個活的博物館, 這就是1640年英國資產(chǎn)階級革命不徹底的象征。那么這次不徹底的革命起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響是什么? 這就是我們今天要了解的內(nèi)容。?

請問：（1）這屬于何種導(dǎo)入方法？總體而言，這是一個很好的導(dǎo)入，那你認(rèn)為它在哪些方面比較好，請聯(lián)系具體案例，加以闡述。（至少答三點）（2）結(jié)合實際，簡述一下導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的作用。

二

以下是“美國聯(lián)邦政府的建立”一課的教學(xué)片斷，請在仔細(xì)閱讀后回答問題：第一板塊：中央與地方的關(guān)系

第二板塊：分權(quán)（板書）

師：當(dāng)時的世界上還沒有這種體制的國家，實行分權(quán)有什么可能性，有什么理論依據(jù)嗎？生：有。孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說，就為美國聯(lián)邦政府的建立提供了理論依據(jù)。

師：給大家三分鐘時間閱讀，然后請同學(xué)們說明每個機構(gòu)成員是怎樣產(chǎn)生的，職能是什么？生：（閱讀，回答，略。）

師：在眾議會選舉時，具有種族歧視；總統(tǒng)游民間選舉產(chǎn)生，要對選民負(fù)責(zé)；聯(lián)邦法院是獨立的??在美國政府的成員中，誰的權(quán)利最大？

生：總統(tǒng)。

師：2003年3月20日，巴格達時間5:30分，美國向伊拉克發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭。40分鐘后，美國總統(tǒng)布什宣布對伊戰(zhàn)爭正式開始。在對伊戰(zhàn)爭期間，在電視上可以經(jīng)?？吹剿纳碛?，聽到他的聲音。通過行政命令行使權(quán)力，戰(zhàn)爭期間可以獨裁?？偨y(tǒng)的權(quán)力那么大，大家擔(dān)不擔(dān)心？怎么辦？

(學(xué)生討論，最終認(rèn)為，要對總統(tǒng)制約)師：也就是說，在分權(quán)的同時，也要制衡。第三板塊：制衡

請回答：（1）材料中教師主要運用了哪些教學(xué)方法，并選擇其中的一種結(jié)合案例說明教師在運用這種教學(xué)方法時要遵循的要求或原則。（2）試從不同角度對這個教學(xué)片段予以評價。

三

請先看以下某教師關(guān)于“辛亥革命結(jié)局”的教學(xué)片斷然后回答問題。案例描述：這是一節(jié)公開課。教師在處理完?武昌起義、南京臨時政府的成立?等知識點后，展開了一段師生對話：

師：辛亥革命的結(jié)局是什么？

生：（一愣、重復(fù)道）結(jié)局是什么？（后不屑道）失敗唄！師：怎么能說是失敗呢？生：（沉默片刻）

生1：袁世凱當(dāng)了總統(tǒng)。

師：但是，誰規(guī)定中華民國的總統(tǒng)必須是孫中山呢？

生：（七嘴八舌）他出賣維新派！……他是帝國主義的走狗！……他兩面三刀，陰險狡詐……他會玩弄權(quán)術(shù)！

師：對！袁世凱的行為說明了他怎樣的立場？生：代表帝國主義！……代表封建主義……

師：對！袁世凱是帝國主義和封建主義的代理人！所以，他當(dāng)總統(tǒng)說明該政權(quán)代表誰的利益？生：帝國主義、封建主義！

師：辛亥革命的任務(wù)是反帝反封建，所以袁世凱上臺，說明反帝反封建沒有完成，是嗎？生：是，沒有。

師：（總結(jié)）辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務(wù)，所以失敗了。

請回答：（1）該老師主要運用了談話法，運用該教學(xué)方法需注意什么問題？（2）請簡要評價該教學(xué)片斷。

四

以下是某教師講授人教版《愛琴文明和早期城邦國家》的片斷。觀察后請回答問題。導(dǎo)入新課

師：（課前播放雅典奧運會開幕式片斷）這次奧運會不禁讓人回想起千年前古代奧運會的金戈鐵馬，也讓人回想起百年前的現(xiàn)代奧運會跌宕起伏，希臘成為眾人矚目的焦點，不僅僅因為它是奧林匹克的發(fā)源地，還因為它是西方文明的發(fā)源地，今天我們就要去領(lǐng)略古希臘的深厚底蘊。

師：（出展示希臘地圖）這是古希臘地圖，紅色范圍是公元前8～6世紀(jì)時的希臘。這是今天希臘地圖，綠色版圖是其疆域。同學(xué)們把這兩幅地圖比較一下，古今希臘有什么不同？

學(xué)生：希臘有很多山，山上有各種動植物，古希臘人可能會把它們神話?！?/p>

……

（關(guān)于愛琴文明）

師：愛琴文明起止于公元前2000年和公元前1200年，持續(xù)了800年左右，前期以克里特為中心，后期以邁錫尼為中心。克里特文明最引人注目的是宮殿建筑，其中以克諾所斯王宮規(guī)模最大，從復(fù)原圖上看千門百戶，階梯走廊曲折相通，神話傳說中的迷宮就是它。地下還有龐大復(fù)雜的地下水道，但在公元前1200年前后克里特文明突然衰落，再也沒有恢復(fù)，給后人留下了許多難解之迷。請大家大膽猜想克里特文明衰落的原因，你打算從哪些途徑證明自己的觀點？

生：是戰(zhàn)爭，周圍是海容易被人攻擊?？梢缘疆?dāng)?shù)厝ネ诰颉?/p>

師：這是考古，剛才我們還提到?jīng)]有文字記載的歷史還有什么可以證明。生：神話傳說……

師：神話傳說是第二手資料，雖不一定真實反映歷史，但可從一個側(cè)面反映或旁證歷史。德國人謝里曼和英國人伊文思就是依據(jù)神話傳說才讓愛琴文明重新閃耀光芒。但是我們依然要以正規(guī)的歷史資料作為我們探究的標(biāo)準(zhǔn)。（關(guān)于城邦國家）

師：從公元前8世紀(jì)開始，在古希臘出現(xiàn)了許多以城市為中心的小國，這些小國歷史上稱為城邦。公元前5世紀(jì)后期古希臘城邦開始衰落。在眾多城邦中最重要的是雅典、斯巴達?！?/p>

師：雅典民主是西方文明重要源泉，你認(rèn)為現(xiàn)代民主從雅典民主中吸取了哪些精華？生：投票法、少數(shù)服從多數(shù)的原則，法律面前人人平等。

請回答：試分析該教師的這一教學(xué)設(shè)計有何優(yōu)點和不足？

五

1.在講《打開外交新局面》下教師提出了這個問題讓同學(xué)進行思考：如何說服國會的反對派實現(xiàn)中美建交？

請回答：（1）你覺得設(shè)計這個問題是否需要，為什么？（10分）（2）這里運用到中學(xué)歷史教學(xué)的談話法，在運用這一方法時我們應(yīng)該注意什么？（5分）

2.以下是八年級 “收復(fù)新疆”一課教學(xué)的有關(guān)片斷，請閱讀后回答：

老師：（借助課件導(dǎo)入新課）：展示漫漫戈壁沙丘中一條濃陰蔽日的楊柳路（《甘棠遺澤》畫），動畫出現(xiàn)詩句，?大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?。

老師旁白：同學(xué)們，看著這一叢叢戈壁灘中頑強生長著的左公柳和人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I(lǐng)湖南戰(zhàn)士收復(fù)新疆、治理邊疆的偉大業(yè)績而作的這首詩，我想起了唐代王之渙的涼州詞：?黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。?（也用動畫效果呈現(xiàn)在整個畫面的下方）。（老師非常得意自己的?創(chuàng)作?——用兩首詩詞作對比，突出左宗棠業(yè)績，又能自然的導(dǎo)入新課）。

這時，一學(xué)生舉手發(fā)言說?老師，錯了，兩首詩中的楊柳不是同一個概念，前面一首是指楊柳樹，后面一首是曲牌名??？赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來說：?我好像在哪看到過，黃河遠上白云間，是后人把涼州詞傳錯了，原句可能應(yīng)該是黃河遠上白沙間……?

為了不打斷自己的課堂進程，老師當(dāng)即打斷了學(xué)生們的發(fā)言，并說：?那個是你們語文課的內(nèi)容，你們下來去問你們的語文老師。我在這引用這兩首詩只是想導(dǎo)入課堂，所以沒必要接著往下討論這個問題了！好，我們開始上課…………?

請回答：很顯然，材料中的歷史老師的處理方式不妥當(dāng)，請問為什么？如果你是這位歷史老師，你會怎么處理？

六

以下是教師講文化大革命時的片斷：

教師講述文革中發(fā)生的故事：（1）笑的故事。一個天生不會笑的人在毛主席像前的表情像哭，工宣隊采用各種辦法迫使其笑，受盡各種折磨，由?不笑的敵人?變成?不會笑的人?，心理上造成了極大的壓力。啟示：?連一個表情也不放過——它顯示了文革的絕對權(quán)威。?（2）8歲的死刑陪綁者故事。一個1米2左右的孩子因為家門口出現(xiàn)一條反動標(biāo)語，公安局認(rèn)定是她的父親教唆她寫的。為了使小孩供出她的爸爸，公安局想盡各種辦法威逼利誘，甚至被押到刑場看行刑。父親說：?別怕，孩子，他們在逗你玩呢！?啟示：?真正的殘暴，是針對無辜。?

教師問：?文革?究竟是怎么回事？?文革?中人們的生活狀態(tài)如何？

學(xué)生：概括對文革的印象。（恐怖；瘋狂；權(quán)力斗爭；人性的泯滅；理性的淪喪；大**；個人崇拜；?左?傾思想泛濫；法律制度的踐踏；等等。）教師問：為什么會發(fā)生?文化大革命?？教師投影材料：

材料一：毛澤東《打退資產(chǎn)階級右派的進攻》1957年7月材料二：文革書信選摘

材料三：毛澤東《炮打司令部——我的一張大字報》材料四：林彪?5〃18?講話

引導(dǎo)學(xué)生從材料中歸納原因：長期?左?傾錯誤發(fā)展泛濫的結(jié)果；個人崇拜；對國內(nèi)外形勢估計得過于嚴(yán)重；林彪、江青等人利用毛澤東的錯誤爭奪權(quán)力等等。

教師總結(jié)：文革的發(fā)生有其深層次的原因。我國封建社會的歷史漫長，封建的遺毒深扎于我們國家、民族、社會的肌體。雖然我們在百年的炮火中走進了現(xiàn)代文明社會，但是我們的啟蒙運動遠遠沒有結(jié)束。?華老栓?、阿Q等人始終存在著。其次，民眾力量如水般浩浩蕩蕩，潛藏著巨大潛能，可以蕩滌污穢，如五四運動，也可以摧毀文明，如義和團運動、文化大革命。水能載舟，也能覆舟。歸根結(jié)底，要避免重蹈文革的覆轍，必須提升整個民族的素質(zhì)，健全民主法制建設(shè)。

請回答：（1）該教師主要運用了材料教學(xué)法。教學(xué)中，材料的選用應(yīng)注意哪些問題？（2）你認(rèn)為就情感目標(biāo)而言，在這個有關(guān)“文革”的教學(xué)片斷中，教師試圖向?qū)W生傳達什么樣的教育信息？ “文化大革命”這一內(nèi)容的情感目標(biāo)是什么？

七

下面是一位教師向?qū)W生講解老子的樸素的辯證法思想的案例。請閱讀后回答問題。

教師首先提供圖片：《秦穆公祖廟示意圖》。然后教師指圖說明：在秦朝的祖廟后面，秦穆公設(shè)臵了一座被他消滅的12個部族首領(lǐng)的靈位。接著讓學(xué)生思考：秦穆公為什么這樣做？這時，學(xué)生被圖片與問題深深的吸引了，爭先恐后發(fā)言。有的學(xué)生認(rèn)為秦穆公這樣做是為了侮辱亡國之君，有的學(xué)生說秦穆公是為了炫耀自己的武功。經(jīng)過一番激烈討論和老師的

啟發(fā)，最后終于明白：秦穆公的用意在于時刻提醒自己以及自己的后代，要汲取亡國之君的教訓(xùn)，做到居安思危。因為秦穆公懂得：驕兵必敗。面對勝利，如果驕傲自滿，不思進取，勝利者就會淪為他人的刀下鬼。教師此時指出，這就是唯物辯證法的體現(xiàn)。然后，教師回歸課文，讓學(xué)生分析?禍兮福之所依，福兮禍之所伏?的含義。接著教師提出問題，進一步啟發(fā)學(xué)生分析：禍與福相互轉(zhuǎn)換的過程中，人的主觀因素起什么作用？針對這個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，聯(lián)系實際，分析學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的?禍?與?福?相互轉(zhuǎn)化的具體的例子。

請回答：（1）此教學(xué)案例體現(xiàn)了中學(xué)歷史教學(xué)的哪些基本原則？（2）在此案例中，教師提供了一張圖片，運用了直觀形象的圖示法的教學(xué)方法，那么在運用此方法時，需注意哪些問題？（3）在此案例中，為了使學(xué)生更好的理解唯物辯證法思想，教師讓學(xué)生分析圖片，并結(jié)合生活實際進行了討論，請問，如果你是這位老師，會采取哪種討論方法，并說明理由。（言之有理即可）

八

1.以下是某教師講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》的片斷：

請看：?20世紀(jì)50年代末，是一個饑荒時代。根茂叔的童年就在東一把樹葉、西一把草根的日子里打發(fā)的。根茂叔的父親，是一個老實巴交的農(nóng)民。根茂叔七歲時的那年冬天，家里一連兩天都沒有可填肚子的東西。當(dāng)根茂叔餓得眼睛都懶得睜時，根茂叔的父親攥著一把帶著泥土的地瓜藤粉回來了，父親哄根茂叔在屋外喝著放入藤粉面的水湯，而后轉(zhuǎn)身回屋，用一條草繩在房梁上自盡了。根茂叔長大后才知道，父親是為了給他剩一口吃的，才如此做的。?

然后教師問：?同學(xué)們，請說一說你對根茂叔遭遇的內(nèi)心感受是什么？

再看：?材料二《村居》：圍墻緊傍小溪流，雪白陽臺綠樹頭。拆掉草房換磚瓦，家家更上一層樓。（劉振德《詩刊》，2005年2月號）?

教師又問：?從《村居》中，你們對今天的生活的內(nèi)心感受又有哪些？為了珍惜今天生活，我們應(yīng)該樹立怎樣的生活觀？?

請仔細(xì)閱讀材料，回答：（1）在此教學(xué)片斷中，主要涉及到了哪些中學(xué)歷史教學(xué)原則？在運用這些教學(xué)原則上你覺得他是成功的嗎？為什么？（2）請從中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的角度談?wù)劥私虒W(xué)案例給你的啟示。

2.讀下面“從漢至元政治制度演變”的教學(xué)片斷，然后回答：

教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識宋代加強中央集權(quán)的內(nèi)容時，引用了宋太祖與丞相趙普的一段對話。講到元代行省制度時，一學(xué)生提出疑問：老師，我聽說元朝有十一個行省，怎么書上才十個。老師表揚了這個同學(xué)，接著老師便將《元史》的記載和內(nèi)蒙古阿拉善盟額濟納旗出土的黑水城文獻記載展現(xiàn)給了學(xué)生，同時說明，說十一行省是加上了?征東行省?，這征東行省原來是大德三年初臵于高麗(今朝鮮)的行省，沒過多久，到治元年復(fù)立，此省丞相由高麗國王兼任，自辟官屬，不改變其原有政府機構(gòu)與制度，故與一般行省性質(zhì)不同；視作藩屬國?，解開了學(xué)生的迷惑。

請回答：（1）該老師在教學(xué)過程中堅持了什么原則？歷史教學(xué)中如何遵循原則？（2）從該老師運用考古資料解答學(xué)生疑惑中可以得到什么啟示。

九

1.請觀察以下是七年級“和同為一家”的教學(xué)片斷：

師：松贊干布曾多次向唐朝求婚，那是為什么呢？請同學(xué)們充分利用教材提供的有關(guān)素材以及已有的知識來尋求答案。（學(xué)生閱讀思考后交流）

生：因為松贊干布知道當(dāng)時唐朝勢力強大，吐蕃要依靠唐朝。

生：因為松贊干布仰慕中原的文明，如果娶到唐朝公主，可以加強與漢族之間經(jīng)濟文化交流。生：與唐朝和親，就避免發(fā)生戰(zhàn)爭。

師：說的都很有見解，那么你們還有什么問題，請?zhí)岢鰜泶蠹矣懻?。生：唐朝?dāng)時勢力強大，唐太宗為什么還同意文成公主遠嫁吐蕃呢？學(xué)生討論并表達觀點：

生：唐太宗覺得松贊干布很誠懇，也很有能力。

生：唐太宗覺得吐蕃人很聰明,因為當(dāng)時有五個少數(shù)民族向唐求婚,只有吐蕃的使者通過了唐太宗出的難題。師：你是怎么知道的呢? 生：我看過課后的資料中有這個故事。師：誰還有不同的看法。

生：:我認(rèn)為唐太宗是為了加強唐蕃之間的友好交往,才舍得公主遠嫁吐蕃。我覺得唐太宗這位皇帝很開明。

生：我覺得唐太宗很無情。因為唐朝吐蕃離唐朝很遠，公主嫁到那里，就很少回來了。討論：文成公主為什么會受到吐蕃人民的喜愛？

生：因為文成公主為吐蕃人民帶去了各種谷物、種子、藥材、茶葉、工藝品等。

請回答：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式中都是教師提出問題然后由學(xué)生回答，而案例中是由學(xué)生自主提出問題，再由學(xué)生來解答問題，這種模式與傳統(tǒng)模式相比有什么優(yōu)點？（2）案例中教師與學(xué)生一起討論研究問題活躍了氣氛，那么討論法的選用該遵循什么原則？

2.請看以下的《辛亥革命》（高中）一課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握辛亥革命的主要過程，認(rèn)識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多種角度理解認(rèn)識重大歷史事件；培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史材料的能力。

過程與方法：情景再現(xiàn)，分析材料，通過學(xué)習(xí)，搭建知識框架；探究學(xué)習(xí)，提供思路、開闊視野，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。

情感態(tài)度價值觀：對革命黨人的獻身精神做出正確的評價；體會辛亥革命為中國進步潮流打開了閘門，認(rèn)識它對國家的推動和影響。

請回答：（1）該教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在哪些突出問題？（2）試述目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注意的問題。

十

以下是某老師關(guān)于“夏商周政治制度”（高中）教學(xué)設(shè)計的思考：

高中歷史必修1 第一單元第1 課夏商周的政治制度的重點和難點是西周的分封制和宗法制，其中分封制同學(xué)們在初中時就有了解，而對于宗法制，學(xué)生沒有接觸過，是一個陌生并且很難理解的概念，特別是同學(xué)們對于?分封制和宗法制的關(guān)系?，在理解時存在很大的難度。對于分封制與宗法制的關(guān)系是互為表里可以從三個方面來認(rèn)識：（1）分封制是以宗法制為基礎(chǔ)，受封的諸侯主要是王族宗支，周人的宗族觀念非常強烈，他們篤信?同姓則同德，同德則同心?。（2）分封制和宗法制是密切結(jié)合的，分封制就是一種分級立宗制，而宗法制的核心內(nèi)容是嫡長子繼承制，即嫡長子繼承父親的宗主地位，庶子進行分封。天子、諸侯、卿大夫的法定繼承者首先是嫡子中的長子?？梢姷臻L子繼承制也是分封制的基本原則。由此看來分封制與宗法制如水乳交融，密不可分。（3）宗法制只適用于同姓貴族之間，與異姓貴族間的關(guān)系則以婚姻為紐帶聯(lián)結(jié)起來。如果按照這樣的內(nèi)容向同學(xué)們講述，復(fù)雜難懂，學(xué)生都很難理解得透徹。如何解決?宗法制和分封制的關(guān)系?這個難點，在備課的時候老師想到了運用課本上的那副圖（圖1）

在具體授課時，她想能不能有別的方法更簡單地把分封制和宗法制的關(guān)系展示給學(xué)生呢？受到一位老教師的啟發(fā)，想到還可以利用簡單的圖——?圓?來使學(xué)生更清楚深刻地理解兩者的關(guān)系。

教師講解：圖1 中天子的權(quán)力由嫡長子來繼承，其他的兒子被分封到各地去，封為諸侯，諸侯的權(quán)力由他的嫡長子來繼承，其他的兒子被分封到各地做卿大夫，卿大夫的權(quán)力由他的嫡長子來繼承，其他的兒子只能做士……這樣的權(quán)力繼承制度就是宗法制的核心內(nèi)容（或最大的特點）———嫡長子繼承制。圖2 中表現(xiàn)的是西周的分封制，圖中周天子的王畿之下，地方上分封諸侯，諸侯下分封卿大夫，卿大夫下有士……綜合圖1 和圖2，就能體現(xiàn)出宗法制中包含分封制，分封制中又包含著宗法制，反映出兩者的?互為表里?的關(guān)系。在授課過程中，我覺得運用這兩幅圖學(xué)生很清楚明了地了解宗法制和分封制的關(guān)系，大大減輕了學(xué)生理解的難度和教師授課的難度。

閱讀案例后，請回答：材料中的老師運用了什么樣的歷史教學(xué)方法、怎樣體現(xiàn)的？

十一

以下是某教師上必修Ⅲ“中國古代文學(xué)”一課講到有關(guān)明清小說的片段：師：我們同學(xué)有誰知道我國四大名著嗎？我請個同學(xué)起來回答一下。生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》師：對！那么有誰知道這四本書的寫作順序和體裁呢？

生：《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，體裁分別是…

師：寫作順序回答錯誤！這也反映了我國明清時期小說體裁豐富的特點。下面我們請語文課代表起來給我們講解一下四大名著的寫作手法，體驗一下其豐富的表現(xiàn)手法。生：分別用了…手法…（花了將近十分鐘進行講解）

請回答：（1）這位老師在課堂上運用的是什么教學(xué)方法？請結(jié)合案例簡要評價一下這種教學(xué)方法。（2）請根據(jù)以上案例，簡要評析該教師的行為。

十二

請閱讀下面九年級《愛琴文明和早期城邦國家》教學(xué)案列，然后回答問題：（課前播放雅典奧運會開幕式剪輯片斷）

導(dǎo)入新課：師：這次奧運會不禁讓人回想起千年前古代奧運會的金戈鐵馬，也讓人回想起百年前的現(xiàn)代奧運會跌宕起伏，希臘成為眾人矚目的焦點，不僅僅因為它是奧林匹克的發(fā)源地，還因為它是西方文明的發(fā)源地，今天我們就要去領(lǐng)略古希臘的深厚底蘊。

（一）新課教學(xué)：

1、五個文明中心：

師：哪位同學(xué)能告訴大家四大文明古國分別發(fā)源于什么地方？

生：中國是黃河，古印度是印度河和恒河，古巴比倫是兩河流域，古埃及是尼羅河?！?/p>

2、地圖研究：

師：這是古希臘地圖，紅色的范圍是公元前8-6世紀(jì)時的希臘，這是今天的希臘地圖，綠色的版圖是其疆域，同學(xué)們把這兩幅地圖比較一下，古今希臘有什么不同？

生：希臘有很多山，經(jīng)濟上以捕殺動物為主，還有林業(yè)，山上有各種動植物，古希臘可能會把他們神話。

……

3、希臘神話：師：（教師講述愛琴海神話傳說）希臘就是這樣一個充滿神話傳說的國度，你們還知道哪些希臘神話傳說？神話傳說是第二手資料，雖不一定真實反映歷史，但可以從一個側(cè)面反映或旁證歷史。

請回答：針對古希臘城邦國家和民主制度這一難點：（1）本教案采用了哪種教學(xué)方法突破難點？并列舉其它的教學(xué)方法。（2）本教案使用這樣的教學(xué)方法有什么好處？（3）本教學(xué)案例有哪些不足之處？

十三

以下是某初中歷史老師講授“愛因斯坦的相對論”后的一段反思，請閱讀后回答問題?！凹偃缥液屯瑢W(xué)們在一艘以每秒30萬公里速度行駛的飛船上學(xué)習(xí)，測得粉筆的質(zhì)量是20克、長度是15厘米，45分鐘的課結(jié)束時測得質(zhì)量增加了，不是20克，而是大于20克！長度縮小了，不是15厘米，而是小于15厘米！如果用地球上的鐘表計算的話，飛船上的我

們早就過了45分鐘！……如果我們在這艘飛船中生活若干年，那么，當(dāng)我們重新回到地球的時候，我們每個人都比離開時的、仍生活在地球上的‘同齡人’年輕。中國古代神話故事里的‘天上一日，地上一年’的說法將不在是神話。?

當(dāng)我把這番連自己都感到驚詫和不可思議的話說完的時候，教室里幾乎沸騰了。學(xué)生們議論紛紛，七嘴八舌。

稍后，待教室里漸漸平靜以后。我給學(xué)生們解釋到這就是著名的愛因斯坦的相對論，?相對?即指物理學(xué)中研究的質(zhì)量、長度、時間這些通常恒定的量不是絕對不變的，它們也是相對不變的，當(dāng)物體以光速或超過光速運行時，物體上的這些量將發(fā)生剛才故事里說到的變化。這是真實的。

這個內(nèi)容的課，無論在哪個班都引起了學(xué)生們極大的興趣。然而，這些語言，包括講到的故事，教材中是沒有的。教材只是概要介紹了愛因斯坦的成就、地位等。在以往的教學(xué)中，我很少給學(xué)生補充課外知識，沒有重視必要的教學(xué)資源的挖掘。以愛因斯坦的相對論來說，自己不甚了了，學(xué)生也是模模糊糊。雖然學(xué)生參加考核時相關(guān)的內(nèi)容很少出錯，如愛因斯坦的國別、成就，但是每當(dāng)簡單地照本宣科式地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時總是覺得被譽為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家，難道就那么輕描淡寫地過去了？

?為什么叫相對論？?教師不介紹，幾乎很少有學(xué)生問，這種局面的存在可以嗎？

學(xué)生不愛思考，他們太?習(xí)慣?于聽課了，以致于沒有時間，也不去思考問題。這樣行嗎？

為什么，我總要以一種模式組織教學(xué)？

請回答：（1）這位老師這樣講相對論，你喜歡嗎？為什么？（2）該教師的教學(xué)反思給了你什么啟示？（3）你怎么理解老師的“為什么，我總要以一種模式組織教學(xué)？”這一扣問？

十四

請閱讀以下的教學(xué)案例，然后回答問題。

課堂上，張老師在講到美國聯(lián)邦政府的建立及其法案時，給出一則閱讀材料（PPT格式），并向?qū)W生們提出以下問題：（學(xué)生需了解英美兩國政治制度的不同，及學(xué)會如何分辨）

PPT呈現(xiàn)材料：迄今為止，美國國會中期選舉投票已經(jīng)結(jié)束，激烈的?驢象之爭?也基本落下帷幕。根據(jù)最新選戰(zhàn)結(jié)果，11月8日，美國民主黨在中期選舉中奪得參議院控制權(quán)，這是民主黨人4年來首次控制參議院。當(dāng)天早些時候，民主黨人從共和黨手中奪得了眾議院的控制權(quán)。這是民主黨1994年眾院選舉失利12年后首次奪回控制權(quán)。此次美國中期選舉，民主黨大獲全勝，成功將國會參眾兩院收入囊中。截至目前為止，共和黨在參議院內(nèi)獲得49個席位，民主黨獲得51個席位。民主黨在眾院共435個議席中獲得229個議席，共和黨獲得196個席位。此間輿論普遍認(rèn)為，這次選舉是對布什總統(tǒng)及其伊拉克戰(zhàn)爭的一次民意測驗。老師：有沒有同學(xué)知道，在這次選舉中，如果民主黨獲得勝利，是否會影響到共和黨總統(tǒng)布什的任職和任期？

同學(xué)1：我認(rèn)為不會。因為美國的選舉制度是總統(tǒng)選舉，這和英國的國會選舉不同，也就是說，美國的總統(tǒng)是由選民間接選出。

老師：非常正確。那有沒有同學(xué)知道，如果這次選舉是在英國，并且反對黨在議會下院獲得勝利，又會導(dǎo)致政局發(fā)生什么變化？

同學(xué)2：應(yīng)該是更換首相。老師：為什么要更換首相？

同學(xué)3：這是由于英國選舉制度決定的。老師：你知道英國的選舉體制是什么樣的嗎？同學(xué)2：由選舉中，獲得多數(shù)黨的領(lǐng)袖擔(dān)任首相。

老師：很好，請坐。經(jīng)過上兩位同學(xué)的回答，讓我們初步認(rèn)識到英美兩國在選舉制度上的不同，現(xiàn)在我想問的是，你們認(rèn)為，英國和美國的選舉制度，哪一個更有利于解決國家政治問題？不用急著回答，大家可以先互相討論兩分鐘。

請回答：（1）在此段情景中，老師運用了哪種教學(xué)方法？（2）對該教學(xué)情景進行評價。（3）在中學(xué)歷史教學(xué)中，怎樣才能避免“一講到底”的弊端？

十五

請看以下《夏、商、周的政治制度》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

識記王位世襲制、夏商的中央地方制度概況，西周分封制的對象、權(quán)利及義務(wù)發(fā)展演變、作用，西周宗法制的含義、特點及基本原則、實質(zhì)作用。理解宗法制與分封制的關(guān)系及其實質(zhì)、作用。

了解夏、商、西周早期政治制度的基本內(nèi)容，理解這些制度在中國歷史上的地位和作用。歸納早期政治制度的特點，提高認(rèn)識歷史問題的能力

了解西周分封制的內(nèi)容，歸納分封制和宗法制的作用和影響，初步掌握解讀歷史信息的方法

通過簡要梳理商、周的政治制度演變，培養(yǎng)和提高歷史意識，掌握歷史性地分析問題的方法

分析教材列舉的圖標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生借讀教材及教師提供的有關(guān)史料；通過探究與合作學(xué)習(xí)提出并解決問題。

教師通過提供相關(guān)材料和精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)在感知歷史史實的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用史實說明相關(guān)歷史問題的方法。設(shè)臵相關(guān)歷史情境、創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用閱讀法、觀察法、討論法等學(xué)習(xí)歷史知識和解決相關(guān)疑難問題。

請回答：（1）上述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在哪些問題？找出并改正。（2）在中學(xué)歷史教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有哪些功能？

十六

請看以下老師利用地圖進行教學(xué)的片斷：

師：（投影展示《南京條約》簽訂后通商口岸的分布地圖）同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察這幅地圖中我國開放的通商口岸，注意數(shù)量的同時更要仔細(xì)看看這些個通商口岸的空間分布特點，我們一起來思考形成這種布局的原因。先請一位同學(xué)來歸納下特點，然后大家一起來分析為什么會形成這種分布。

生1：這些通商口岸主要分布在我國沿海一帶，特別是東南沿海。

師：不錯，可是我們看在長江沿線也分布了不少啊。我們再來探討下一個問題。通商口岸首先在沿海地區(qū)開辟，同學(xué)們總結(jié)了哪些原因呢？

生2：經(jīng)濟較發(fā)達。

生3：交通條件好。

師：你們的回答都是對的。我們來看下面的內(nèi)容。請回答：（1）對案例中的老師設(shè)計問題及其所運用的教學(xué)方法的教學(xué)片斷進行評價；（2）中學(xué)歷史教學(xué)中運用好討論法應(yīng)注意哪些問題？

第三篇：七巧板各組任務(wù)書

一組任務(wù)書

你們組的任務(wù)是：

1、用五種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，沒完成一個圖案將得到10分；

2、用同種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分；