第一篇：人教版五年級上冊鞋匠的兒子

人教版五年級上冊

4．鞋匠的兒子（選讀課文）

設(shè)計意圖：

整體感知課文，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，檢查字詞，在情境中理解部分難詞，檢查課文誦讀情況。了解課文的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識到故事的關(guān)鍵之處，抓住參議員對于林肯總統(tǒng)的情感態(tài)度變化為主線，認(rèn)識林肯先生的智慧，了解他的人格魅力，在整體感知的過程中，以林肯尊重、平等、寬容的思想以及鞋匠的兒子的身份作對比，體會優(yōu)越與卑微的內(nèi)涵，認(rèn)識自己與身邊的人的可愛與偉大之處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)生熟讀課文，自學(xué)字詞，并在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優(yōu)越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

2．學(xué)生能體會參議員情感態(tài)度變化的線索，了解參議員態(tài)度變化的基本原因。

3．學(xué)生在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前談話：

說說歷史上的偉人，引出美國第16任總統(tǒng)林肯，出示課件認(rèn)識林肯。由如此偉大的一位總統(tǒng)，卻是一名鞋匠的兒子，引出課題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

（一）齊讀課題：鞋匠的兒子

（二）自讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，并想想課文主要寫了什么？

（三）檢查課文朗讀情況。（隨機(jī)抽查語段，并完成課件填空。）

1．第5自然段

（1）第5自然段誰來讀？（教師指名一生讀，作相關(guān)評價）老師聽出來了，你把這（“開懷不已”和“笑聲止歇”）兩個詞讀得特別好，你能再讀一讀嗎？（課件出示詞語）

（2）誰也能把它們讀好？（請學(xué)生個別讀之后齊讀）

（3）這兩個詞語中有幾個字的意思是一樣的，你找到了嗎？（已、止和歇，都是停止的意思。“開懷”和“笑聲”都是指很開心。學(xué)生找到了評價：真善于發(fā)現(xiàn)，看來你的語文功底不錯。）

2．第2自然段

（1）第2自然段誰愿意來讀？（請一生讀）這一句中有一對反義詞，你能找到嗎？（課件出示“優(yōu)越、卑微”）

（2）再讀讀這句話，看看課文中誰的出身優(yōu)越，誰又出身卑微呢？（參議員的出身是優(yōu)越的，林肯的出身是卑微的。）

（3）（課件出示圖片感知參議員）參議員是討論國家大事的官員，大多來自上流社會，他們的出身是優(yōu)越的，林肯是鞋匠的兒子，他的出身是卑微的，你能讀好這兩個詞嗎？（個別讀后齊讀）

二、默讀課文，探究線索

（一）同學(xué)們，在這個故事里，優(yōu)越的參議員為何要羞辱對待出身卑微的林肯？請你們快速默讀課文，找出相關(guān)的詞語。（學(xué)生默讀課文）

（二）認(rèn)識“尷尬”，知道尷尬的寫法。（因?yàn)槭虑椴缓锰幚矶械诫y為情和窘迫）參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬呢？（因?yàn)榱挚鲜切车膬鹤樱﹨⒆h員聽候總統(tǒng)的差遣，服從總統(tǒng)的命令，可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會的人的總統(tǒng)，這是多么尷尬啊。請你再讀，讀出這種尷尬。（生個別讀后齊讀）

為了解除這種尷尬，議員們決定羞辱林肯。

三、研讀課文，理解文本

參議員們成功了羞辱了林肯了嗎？（從羞辱到贊嘆）

過渡：究竟是什么能改變參議員對林肯這個鞋匠的兒子的態(tài)度呢？讓我們再次走進(jìn)課文，把目光拉到當(dāng)時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。

（一）羞辱——矛盾的激化

1．他們是怎樣羞辱林肯的？（課件出示句子：林肯先生，在你開始演講前請你記住，你是一個鞋匠的兒子。）

2．這位傲慢的參議員會怎么說這句話？（二三位學(xué)生讀句子，教師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀：你的態(tài)度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷??；你是多么瞧不起他啊……）

3．在說這句話的時候參議員的心里會想些什么呢？

（你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)?！銓λ青椭员?/p>

你來當(dāng)我們的總統(tǒng)，真是太丟臉了?！胂胱约焊哔F的身份簡直是要被玷污了。）

4．心里這樣想，嘴上會怎么說，請你再讀讀。（生個別讀后齊讀）

（二）靜默——無聲的震撼

過渡：是啊，這樣的羞辱猶如風(fēng)刀霜劍直刺人心啊，然而鞋匠的兒子——林肯卻讓這種羞辱在靜默中消釋，并漸漸地化成了贊嘆的掌聲。請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀林肯說的話，細(xì)細(xì)地體會這個鞋匠的兒子身上散發(fā)的人格魅力。（學(xué)生自由讀課文的5-7自然段，并思考，教師巡視并作適當(dāng)?shù)牧私猓龅叫闹杏袛?shù)）

預(yù)設(shè)1．尊重

（1）對父親的尊重（學(xué)生的表述可以是：愛父親，為有這樣的父親而感到自豪，敬佩、崇拜父親。教師引導(dǎo)并板書：尊重）

①你從哪里感受到了他對父親的尊重？

（課件出示句子一：我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

句子二：但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。）

②你能讀出這種尊重嗎？（請一生讀）

③你從哪些詞中深切地感受到了他對父親的尊重？（“永遠(yuǎn)”——體會林肯作為鞋匠的兒子而感到驕傲；無人能比——突出對父親的愛和崇拜。）

④多么強(qiáng)烈的情感、堅定的語氣，請你再讀，感受林肯對父親的尊重。（評價語：你強(qiáng)而有力的語言是多么震撼人心；你是多么鎮(zhèn)定自若，依然保持著瀟灑的大將之風(fēng)；聽得出你對父親的愛是深厚的是廣闊的。）

⑤讓我們一起讀，感受林肯那份發(fā)自內(nèi)心的尊重。（生齊讀）

（2）對參議員的尊重（以學(xué)生的認(rèn)識水平而定，教師不要過于強(qiáng)求。相關(guān)的句子可以讓學(xué)生有感情的朗讀并說說自己的感受。）

預(yù)設(shè)2．平等

（1）他是怎樣平等待人的，課文中他是怎么說的？

（學(xué)生找到相關(guān)句子并說自己的理解與體會，教師歸納課件出示。句子一：就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但是我從小就跟隨父親學(xué)到了做鞋的技術(shù)。句子二：參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。）

（2）林肯不因?yàn)樽约菏强偨y(tǒng)而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他會怎么對參議員說這番話？（練讀-個別讀，評價語：你一定會這樣做的，你在自信地說；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但沒有記仇，反而愿意服務(wù)，你多瀟灑啊。）

（3）對待參議員林肯能平等相待，對待當(dāng)時社會地位低下的黑人他同樣如此。（課件出示故事，請一位學(xué)生讀：林肯在做律師時無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個黑人小伙子由于他人錯誤的原因非法地充作了奴隸，他向林肯求救。為此，林肯去拜見了四個州的州長，卻沒人愿意過問此事，因?yàn)檎l都不愿意為一個地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險。于是林肯組織了一次募捐，用籌到的錢贖回了那個小伙子，就這樣，黑人小伙子終于重獲自由回到了母親身邊。）讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談?wù)勀愦藭r的感受嗎？

（林肯非常有同情心——是啊，在他心中他并沒有因?yàn)閷Ψ绞呛谌硕缫曀麄?。林肯是多么善良啊——因?yàn)樗靡降鹊貙Υ恕?/p>

林肯是多么堅強(qiáng)，他為了小伙子拜見了四個州的州長，還為他籌錢，真了不起?！悄欠N待人平等的想法支撐著他，引領(lǐng)著他。）

（4）這就是林肯，他平等地看待所有的人，這是多么自信的語言，多么瀟灑的風(fēng)范，多么自由的心，讓我們一起讀，感受林肯的平等待人。（生齊讀句子一和句子二）

預(yù)設(shè)3．寬容

（1）你是從哪些句子中感受到了他的寬容？（由于待人寬容在很多句子中都有所體現(xiàn)，因此學(xué)生能說出句子并體會到寬容即可。）

（2）你能讀出這份寬容嗎？（生有感情朗讀）

（3）林肯待人很寬容，對待嘲笑的參議員是如此，對待他政治生涯中的競爭者也是如此。一次有人勸林肯，你為什么不對你的敵人態(tài)度再強(qiáng)硬一點(diǎn)，讓他們在你面前消失呢？林肯坦然一笑說：我不是在消滅我的敵人嗎，當(dāng)他們成為我的朋友時，敵人就不存在了。

（4）你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢？（學(xué)生自由讀，教師評價）

4．一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統(tǒng)，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，懂得尊重才會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。此時此刻，整個參議院都靜默了，但是參議員的內(nèi)心卻難以平靜，同學(xué)們，他們會在想些什么呢？

（學(xué)生交流：林肯真是一位偉大的總統(tǒng)?！阃瑯颖凰镊攘λ鄯?。我之前實(shí)在是錯怪他了?！阍诎没谂c自責(zé)了。

我應(yīng)該向他一樣懂得平等與尊重?！惚凰腥玖?，精神上獲得了重生。）

5．之前這些參議員還在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是轉(zhuǎn)眼間他們懊悔、自責(zé)、慚愧甚至是感動了，他們思緒萬千，他們心潮起伏，是因?yàn)橐粋€鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課?？窗桑?dāng)所有參議員都在開懷不已的時候，林肯等到大家笑聲止歇，自信地說：（課件出示林肯第一段話，學(xué)生讀。）對待那位羞辱

他的參議員，林肯瀟灑地說：（課件出示林肯第二段話，學(xué)生讀。）是啊，不管怎樣的身份與地位，林肯都會真誠相待，他敞開了心靈說：（課件出示林肯第三段話，學(xué)生讀。）

（四）贊嘆——思想的重生

1．在林肯的一生中遇到的難道僅僅是這一次嘲笑嗎？在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讓我們一起讀課文的最后一句話。（課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）

你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎？（生齊讀）你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（生齊讀）你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）

2．參議院里傳來的是經(jīng)久不息的贊嘆的掌聲，同學(xué)們這中間有參議員的掌聲，有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。（學(xué)生寫話，教師巡視）

（學(xué)生交流：我們?yōu)橛羞@樣的林肯而感到自豪?！@是我們國家的總統(tǒng)，請你說得再自豪一點(diǎn)。

他雖然是鞋匠的兒子，但是他身上有最優(yōu)秀的品質(zhì)。——這種品質(zhì)一定會感染你。在他的領(lǐng)導(dǎo)下我們的國家一定更加繁榮富強(qiáng)?！谒砩夏憧吹降氖浅錆M光明的未來。）

四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識

（一）同學(xué)們，正如你們所說的，林肯用他的自信、瀟灑與自由帶領(lǐng)美國人民建立起了一個更加堅強(qiáng)，更為自由的國度。（課件出示課外資料：林肯領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭并頒布了《解放黑奴宣言》，使受盡磨難的黑奴們有了人身自由，一百年來受到美國人民的敬仰）

（二）讓我們永遠(yuǎn)記住這位出身卑微的鞋匠的兒子，永遠(yuǎn)記住這位內(nèi)心高尚優(yōu)越的總統(tǒng)。（齊讀最后一句話。）

板書設(shè)計：

鞋匠的兒子

尷尬羞辱靜默贊嘆

尊重平等寬容

第二篇：五年級語文鞋匠的兒子2

《鞋匠的兒子》 教案2

By: fhfyf

教材分析：

本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時發(fā)生的一段往事。課文語言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對學(xué)生進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的好教材?？v觀全文，故事情節(jié)簡單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語言﹑構(gòu)建語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內(nèi)容。

2、在教師的引導(dǎo)下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語言特色。

3、在對比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

教學(xué)過程：

一﹑揭題，初識林肯

1﹑板書課題，組織學(xué)生交流對“林肯”的認(rèn)識。

2﹑課件出示，簡介林肯的資料：林肯（1809年2月～1865年4月），美國第十六任總統(tǒng)，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領(lǐng)導(dǎo)美國結(jié)束奴隸制度，實(shí)現(xiàn)了南北統(tǒng)一。1864年再次當(dāng)選總統(tǒng)，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀(jì)念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀(jì)念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節(jié)”。

3﹑小結(jié)導(dǎo)入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統(tǒng)，這其間他經(jīng)受了種種磨練。今天要學(xué)的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的一段往事。

從檢查預(yù)習(xí)入手，打破零的教學(xué)起點(diǎn)。在充分交流之后提供資料，既積累對林肯的印象，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊，也是對學(xué)生收集整理資料的一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。

二﹑初讀，整體感知

1﹑請同學(xué)們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。

2﹑組織交流并相應(yīng)板書詞語

3﹑當(dāng)堂抽默詞語：

尷尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 瀟灑 誹謗

4﹑課件出示，組織校對訂正，并請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什么事？

通過抽默部分詞語，目的是培養(yǎng)學(xué)生字字入目的良好閱讀習(xí)慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學(xué)生遣詞造句的概括能力和對課文內(nèi)容的整體把握能力。

三﹑解詞，深入學(xué)文

（一）讀懂議員們的“尷尬”

1、學(xué)詞“尷尬”：同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事？

2、小結(jié)引導(dǎo)：通常在我們認(rèn)錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點(diǎn)難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢？請同學(xué)們用目光掃讀課文，找到這段相關(guān)的段落并讀一讀。

3、課件出示課文一、二小節(jié)。根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)詞。

4、補(bǔ)充鋪墊：同學(xué)們，當(dāng)時的美國社會是非?？粗亻T弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現(xiàn)在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng)，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？

“語文即生活”。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)學(xué)詞，能激活學(xué)生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進(jìn)行深入讀悟，起到了提綱契領(lǐng)的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。

（二）讀懂林肯處境的“尷尬”

1、過渡：于是發(fā)生這樣一件事。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文下面幾小節(jié)，你能從哪些地方體會到林肯當(dāng)時處境的尷尬？

2、課件出示三到五小節(jié)，組織學(xué)生交流，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會。①引：誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎？②換：既然言下之意是說“你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)?！庇盟嬖暮貌缓茫?/p>

教師引領(lǐng)學(xué)生扣“鞋匠的兒子”一詞進(jìn)行讀換讀比，渲染了林肯當(dāng)時的處境。使學(xué)生從中領(lǐng)悟到參議員的話中之音，學(xué)會從中讀出言外之意，為學(xué)習(xí)下文的三段辯論詞積淀蓄勢。

（三）讀懂林肯的“不尷尬”

1、換位體驗(yàn)：同學(xué)們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說？怎么做呢？

2、那么，林肯又是怎么說怎么做的？你認(rèn)為他這樣說好不好？課件出示5～7節(jié)，用心讀好林肯說的每一句話。

3、交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生讀懂林肯說的三段話中表達(dá)的共同意思和每一次話語的不同之處（①相同點(diǎn)：都表達(dá)了林肯對父親的熱愛和敬佩。②不同點(diǎn)：說話對象的范圍擴(kuò)大；說話的語氣和感情一次比一次強(qiáng)烈；反映林肯不同的品質(zhì)：真誠、自信、大度。），從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。

4、比較：還是林肯說的三段話，現(xiàn)在把它合為一段話來表現(xiàn)，可不可以？引導(dǎo)學(xué)生感受林肯高超的演講技藝。

5、小結(jié)：同學(xué)們，林肯處亂不驚，運(yùn)用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達(dá)出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因?yàn)榱挚暇哂腥绱嗣篮玫钠犯瘢幻绹嗣穹Q之為“美國歷史上最偉大的總統(tǒng)”。

讀懂林肯的三段話，是課文的重難點(diǎn)所在。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的換位思考和間接比較，誘發(fā)學(xué)生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學(xué)生的思維，在對語言品評和玩味中，引發(fā)學(xué)生深層閱讀，使學(xué)生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質(zhì)，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風(fēng)格，從而達(dá)成言語內(nèi)容與言語形式在學(xué)生心中的和諧同構(gòu)。

四、寫啟示，提升文本體驗(yàn)

1、組織學(xué)生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一段話。

2、課件出示臺灣作家林清玄的話：同學(xué)們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

閱讀教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，還應(yīng)跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時通過寫啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。

五、積累拓展，布置作業(yè)

1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。

2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進(jìn)一步認(rèn)識了解林肯，并準(zhǔn)備交流林肯的故事。

語文學(xué)習(xí)必須注重積累與閱讀，此作業(yè)設(shè)計注重了課內(nèi)積累，同時引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀引申到課外閱讀，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

第三篇：小學(xué)語文五年級上冊《鞋匠的兒子》教學(xué)實(shí)錄

新人教版小學(xué)語文五年級上冊《鞋匠的兒子》教學(xué)實(shí)錄

一、經(jīng)典導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天是個好日子，有來自全省的這么多老師和我們一塊兒學(xué)習(xí)，大家一定感到很高興，想一想，哪一句話最能代表我們的心聲？

生（齊）：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

師：孔子的這句話用在這兒最恰當(dāng)不過了。這學(xué)期我們積累了《論語》精選50則，現(xiàn)在讓我們一起背誦“為人篇”好不好？

（生齊背誦：子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。曾子曰：吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？??）

師：俗話說“半部論語治天下”，這些至理名言將是陪伴你們一生的財富。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書：鞋匠的兒子）

二、預(yù)習(xí)匯報，質(zhì)疑問難

師：課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，鞋匠的兒子指的是誰？對他，你有哪些了解？用自己的話概括地說一說。

生：鞋匠的兒子指的是林肯，做總統(tǒng)前他曾經(jīng)做過鞋匠、郵遞員、伐木工人、水手。

師：噢，你知道了林肯以前從事過這么多職業(yè)，你是從哪兒知道的？

生：我是讀《主題學(xué)習(xí)叢書》知道的。

師（微笑）：多看課外書確實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，有知道林肯生平的嗎？

生：林肯，1809年2月出生，1865年4月去世，他是美國第十六任總統(tǒng)。他是被人刺死的。

生：我從網(wǎng)上查到，馬克思稱林肯是“全世界的一位英雄。” 師：呵呵，同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真不少！上網(wǎng)查詢，請教別人，看課外書都是非常好的學(xué)習(xí)方法。今天我們就來走近這位鞋匠的兒子，相信大家對他會有一個深入地了解。

師：根據(jù)以前掌握的學(xué)習(xí)方法，誰知道學(xué)習(xí)這篇課文我們應(yīng)該學(xué)會哪幾個問題？

生：這是一篇寫人的文章，學(xué)習(xí)寫人的文章，我們要學(xué)會三個問題，一是文章寫了林肯的什么事，二是從事中體會林肯是個怎樣的人，三是學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

師：你記得很扎實(shí)，說得也清楚。（師板書：事、怎樣的人、寫法）快速瀏覽課文，看看文章寫了什么事？

生：文章寫了林肯上臺演講前，受到了參議員的侮辱和嘲笑，隨后他用動人的演說使參議員由嘲笑變成贊嘆。

生：我有補(bǔ)充，還有他當(dāng)了總統(tǒng)后，反對國家分裂，維護(hù)了國家統(tǒng)一。

（師板書：上臺演講、維護(hù)統(tǒng)一）

師：你們太聰明了！很快就把文章的主要內(nèi)容把握住了。在預(yù)習(xí)中，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？

生：為什么因?yàn)榱挚系母赣H是個鞋匠，參議員們就感到尷尬？ 師：誰能幫他解答這個疑問？

生：因?yàn)閰⒆h員們都出身名門望族，自認(rèn)為地位優(yōu)越，而林肯是鞋匠的兒子，地位低下，反而當(dāng)選了總統(tǒng)。所以他們感到尷尬。

師：你很會讀書，能夠結(jié)合上下文來理解課文。當(dāng)時美國等級制度森嚴(yán)，在林肯之前歷屆總統(tǒng)不是出身于大種植園主家庭，就是大資本家的后代，林肯這樣一個平民的兒子居然能成為總統(tǒng)，參議員們是接受不了的。同學(xué)們，學(xué)貴有疑，誰還有問題？

生：林肯演講前和演講后，議員們的態(tài)度為什么發(fā)生了那么大的變化？

生：前面一個同學(xué)說馬克思稱他為全世界的一位英雄，馬克思為什么給他這么高的評價？

師：這兩個問題很有價值，我們再來細(xì)讀課文，解決大家的疑問。（師相機(jī)把學(xué)生疑問板書在黑板一角）

三、品詞析句，走近林肯 1．真情對話，感悟平等

師：（出示：所有的參議員都大笑起來??永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）同學(xué)們，言為心聲，仔細(xì)讀讀他演講時說的第一段話，從他的話語中，你能讀出點(diǎn)什么？

生：我讀懂了林肯非常偉大，有一顆寬容的心。因?yàn)樗f，“我非常感激你使我想起我的父親”，“我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告?！北緛韰⒆h員是在嘲笑他，而他沒有生氣，反而對他表示感謝。

師：林肯確實(shí)有一顆博大而寬容的心，并且你也能找到句子來談理解過程，做得很好。在這兒，參議員的“忠告”指的是什么？

生：“忠告”指的是希望林肯記住，他永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。師：在參議員眼中，“鞋匠的兒子”意味著什么？

生：沒有地位，身份低下，沒有資格與他們坐在一起，更不用說做總統(tǒng)了。

生：在參議員眼中這是一種恥辱，這是參議員們嘲笑和羞辱林肯的原因。

師：但林肯卻說“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”，從中你看出了什么？聯(lián)系上下文再想一想。

生：林肯以鞋匠的兒子為榮，他覺得父親是鞋匠并不是什么丟人的事，反而為他的父親感到自豪。

師：談得好，在林肯眼里，做鞋匠和做總統(tǒng)同樣偉大，只是分工不同，沒有貴賤之分。這句話中連用了三個“永遠(yuǎn)”，如果我把這三個詞去掉，比比看，會有什么不同？（出示去掉“永遠(yuǎn)”一詞的句子，再出示帶有“永遠(yuǎn)”一詞的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，比較不同。）

生：如果去掉這些詞，感覺林肯的話有些平淡，加上三個“永遠(yuǎn)”，覺得語氣更誠懇，更能打動人。

生：帶著三個“永遠(yuǎn)”，說明林肯一輩子都不會忘記自己是鞋匠的兒子，并且發(fā)誓終生做平民的兒子，也要像他父親做鞋一樣做好總統(tǒng)。

師：對，加上這些詞更表明了林肯的一種態(tài)度：不以地位卑微為

恥，反以父親為榮，平民百姓照樣可以做出偉大的事業(yè)。（板書：平等尊重）

師：現(xiàn)在我們來做一個小游戲，面對著參議員的羞辱與嘲笑，你認(rèn)為林肯會用什么樣的語氣來說？（出示：林肯（）說：“我非常感激你使我想起我的父親??永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！保?/p>

生：我認(rèn)為是平靜地說，因?yàn)樗麤]有絲毫的生氣。生：我認(rèn)為應(yīng)該是鎮(zhèn)定自若地說，表現(xiàn)的不慌不忙。生：我認(rèn)為應(yīng)該是自豪地說。生：應(yīng)該是義正辭嚴(yán)地說。??（學(xué)生發(fā)言極其踴躍）

師：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，林肯“平靜地說”也好，“自豪地說”也罷，這都是你自己獨(dú)特的內(nèi)心感受。請大家來讀這段話，讀出自己的感受。（生試讀，指名讀）

師：讀得太好了，尤其“永遠(yuǎn)”“非常感激”讀得比較慢，從你的讀中，我聽出了對社會底層的人發(fā)自內(nèi)心的尊重。還有誰想讀？

（又一生入情入境地讀）

師：你的讀使我看到了林肯那顆真誠的心，因?yàn)槲铱吹侥愕难劢怯瘽M了淚水。剛才，我們抓住語言文字，聯(lián)系上下文，體會到林肯有一顆尊重、熱愛普通勞動者的心。感情朗讀時，大家又讀出了自己真實(shí)的內(nèi)心感受，讀得非常棒！接下來，他對傲慢的參議員說，又對所有的參議員說，分別會是什么樣的語氣呢？請大家小組討論一下，他

會怎么說。

（投影出示：

參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對那個傲慢的參議員

說：“就我所知??但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！?/p>

然后他對所有的參議員

說：“對參議院里的任何人都一樣??所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲??）

（生馬上投入到小組學(xué)習(xí)中，熱烈討論起來，師來回巡視，相機(jī)指導(dǎo)。四分鐘后，孩子們紛紛舉起了手）

師：現(xiàn)在，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，誰來談一下你的看法。生：對傲慢的參議員應(yīng)該是平等地說，因?yàn)榱挚系膬?nèi)心里相信人與人是平等的；對所有的參議員是激動地說，因?yàn)樗f完后流下了眼淚。

師：你的發(fā)言有理有據(jù)，很好，這是你的觀點(diǎn)。還有誰有不同看法？

生：我認(rèn)為第一個應(yīng)該是真誠地說，因?yàn)樗f的話沒有火藥味，是發(fā)自內(nèi)心的想給參議員修鞋子；第二個也是激動，他想起父親那么偉大，情不自禁地流下了眼淚，特別激動。

師（贊許地點(diǎn)頭）：說得真好，人與人之間的平等，不僅僅是局限在口頭上，他是言行一致，身體力行。

2．創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)偉大

師：同學(xué)們，誰想當(dāng)偉大的林肯，上臺來演講林肯所說的三段話？為了演講成功，自己先練習(xí)一下。

（幻燈出示完整的演講內(nèi)容：林肯說：“我非常感激你使我想起我的父親??他的手藝是無人能比的。學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)起來。）

師：誰想到臺前一試？我給他配上音樂。（只有幾個女同學(xué)舉手）師（笑）：呵，我看到女林肯舉起手來了，難道沒有男林肯想表現(xiàn)一下嗎？（學(xué)生笑，一會兒有幾個男生也舉起了手）

師（邀請一男生）：請林肯先生上臺。（生大踏步走上臺去）師：現(xiàn)在坐著的所有同學(xué)就是參議員了，當(dāng)傲慢的參議員說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。此時，你們應(yīng)該怎么樣？

（所有學(xué)生把自己當(dāng)成參議員，哈哈大笑起來。被請上臺的林肯先生在音樂的伴奏下，看著屏幕，加著動作聲情并茂地演講起來。演講結(jié)束，臺下同學(xué)全都鼓起了掌。）

師（拍著表演學(xué)生的肩膀）：我看到了一個活生生的林肯。你的精彩演講，贏得了所有參議員的掌聲，將來你一定會成為一個演講家。（然后師把目光轉(zhuǎn)向坐著的同學(xué)）請問參議員們，你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

生：我被林肯真誠的心和寬容的態(tài)度打動了。

生：我被他對生活在社會底層人的尊重，以及對父親的熱愛打動了。

生：我被背景音樂感動了。（全場哈哈大笑）

師：看來，林肯豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的人格魅力征服了所有的參議員，也征服了我和所有的同學(xué)們。

3．巧抓聯(lián)系，升華情感

師：“上臺演講”這件事，大家理解得很好！“維護(hù)國家統(tǒng)一”一事，你對林肯又有了哪些了解？書上介紹的較略，老師給大家補(bǔ)充了一份材料。（每個學(xué)生一份補(bǔ)充的材料：拍賣黑奴及南北戰(zhàn)爭的簡單介紹。學(xué)生對照著課文和材料自主學(xué)習(xí)）

師：對林肯又有了哪些了解？

生：林肯非常勇敢，為了解放黑奴，實(shí)現(xiàn)人權(quán)平等，犧牲了寶貴的生命。

生：他熱愛國家，反對國家分裂。

師：大家談得都很到位，對林肯的認(rèn)識也更全面了?？墒俏矣幸粋€問題沒有讀懂：這篇文章寫了林肯“上臺演講”和“維護(hù)國家統(tǒng)一”兩件事，這兩件事之間有什么聯(lián)系嗎？（生思考）

生：這兩件事，相同之處都體現(xiàn)了他對下層人民的尊重，對平等社會的追求。

生：第一件事能看出他對生活在底層社會的人們發(fā)自內(nèi)心的熱愛；第二件事，他用最大努力解放黑奴，實(shí)現(xiàn)了人與人之前的平等。

師：謝謝同學(xué)們！現(xiàn)在我懂了，原來上臺演講寫出了林肯內(nèi)心深處對底層人民的尊重和熱愛，所以南北戰(zhàn)爭爆發(fā)時，他才不惜一切代價，也要解放黑奴，維護(hù)國家統(tǒng)一。

師：課文學(xué)到這兒，如果讓你用一句話來評價林肯，你會怎么說？ 生：林肯是一個愛國愛民的人。

師：你概括得真好！“愛國愛民”，這看似平平常常的四個字，正顯示出林肯的偉大之處。

生：林肯是一個待人真誠，一視同仁的人。

師：這正是林肯人格的魅力所在，從你的回答中，可以看出你也是一個真誠的孩子。

生：他是一個偉大的人，更是一個偉大的總統(tǒng)，是我心中的英雄。師：在你的心中，林肯成了一座豐碑。同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前有同學(xué)提出疑問，為什么馬克思說他是全世界的一位英雄，你們的理解就是最好的答案。在林肯紀(jì)念館的墻壁上有這樣一段話，一起來讀：

（出示：對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)，包扎我們國家的傷口。）（學(xué)生齊讀，積累）

四、課后拓展，閱讀延伸

師：（出示博客網(wǎng)址）同學(xué)們，這節(jié)課我們走近林肯，他那悲天憫人的平民情懷，寬容博大的領(lǐng)袖胸襟，愛國愛民的英雄壯舉，深深打動了我們的心。你想進(jìn)一步了解這個偉大的人嗎？如果感興趣的話，可以到老師的博客上瀏覽關(guān)于林肯更多的資料和故事，也可以暢所欲言，在老師的博客上留下你的觀點(diǎn)和看法，我們一同探討，好嗎？下課！

第四篇：鞋匠的兒子

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)

班級: 姓名: 學(xué)校: 時間:

三 年 級 四 班 袁 二 輝

莘 縣 中 心 希 望 小 學(xué) 2 0 0 5 年 5 月

小學(xué)新課標(biāo)下的語文教學(xué)－－

課堂只有活力,才會高效

活力,是一種生命力,是教師和學(xué)生的精神探險和生命張揚(yáng);活力是種學(xué)習(xí)力,是自主合作探究的精神造就;活力是一種發(fā)展力,是學(xué)生手.口.腦.耳最大潛能的發(fā)揮,是主動發(fā)展.全面發(fā)展.和諧發(fā)展.終身發(fā)展的能力,活力是一種感動力,是師生,教材情感的共鳴與怦然心動.課堂只有活力,才會高效.新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教學(xué)活動是師生的雙邊活動觀念，所以，教師上課的時候一定重視教學(xué)提問，設(shè)計有價值有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生思考問題、解答問題、舉一反

三、觸類旁通，獲取知識。讓學(xué)生永遠(yuǎn)成為課堂教學(xué)的主角，沒有學(xué)生參與的課堂是不成功的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到提高。教育實(shí)踐證明：課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

一,放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在知識的海洋中馳騁.教師對一些多種答案的問題，開啟學(xué)生的思維想象，讓學(xué)生展開創(chuàng)新的翅膀，飛翔在自由的王國里。學(xué)生可以大膽爭辯，標(biāo)新立異，各抒己見。教師一定深入學(xué)生之中親自指導(dǎo)，讓學(xué)生對問題發(fā)表見解后，結(jié)合自己的知識積累進(jìn)行完善，充實(shí)補(bǔ)充。對一些有分歧的問題合作討論，讓學(xué)生感覺到知識是無窮無盡的，無論多么優(yōu)秀的人才，也有不知道的知識，明了學(xué)無止境的道理。這樣的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生有更多的思維想象空間，自主合作探究，學(xué)生可以大膽爭辯，思維的火花不斷的碰撞，無拘無束，為課堂教學(xué)注入了新的活力。例如講授《九色鹿》時，教師提問學(xué)生，這個故事告訴我們一個什么道理？學(xué)生們議論紛紛，大部分學(xué)生回答：忘恩負(fù)義的人沒有好下場。有的學(xué)生回答：九色鹿不應(yīng)該隨便救人，像課文中那樣壞的人不應(yīng)該救，淹死算了。這名學(xué)生的回答引起了異議，同學(xué)們議論紛紛，隨后，學(xué)生進(jìn)行了激烈討論，發(fā)表了不同見解，闡述了自己的觀點(diǎn)。最后教師做了全面總結(jié)，讓學(xué)生對課文的寓意有了正確的理解，調(diào)動了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。

二,、注重朗讀，讓學(xué)生在課堂上活起來

可以肯定地說，小學(xué)語文每一篇課文都是精品，都是回味無窮的佳作，這些精品佳作語境描述的美妙、語言運(yùn)用的精妙、思想表達(dá)的深邃、見解闡述的獨(dú)到，都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)感悟的重要內(nèi)容。教師一定把情感作為教學(xué)的主線，注重多種形式的朗讀，例如：朗讀比賽、讀書會、朗誦會，寫讀后感，把每一學(xué)生的智慧潛能發(fā)掘出來，把學(xué)生的一技之長發(fā)揮出來。朗讀時一定理解課文內(nèi)容，積累詞句。提高閱讀能力、學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生課堂上活起來。例如講授《荒蕪了的花園》時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住課文的主題，對描述人物的語言進(jìn)行反復(fù)朗讀，感悟人物的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編課本劇，結(jié)合實(shí)際自由組合，適當(dāng)安排劇中的人物，用自己逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，再現(xiàn)了學(xué)生課文內(nèi)容的真正理解，使教學(xué)通過學(xué)生閱讀進(jìn)一步升華作品。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師一定注重教材的研究，熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，倡導(dǎo)自主探究合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展文本，樹立全新的教學(xué)理念。每一位教師都用一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的特長優(yōu)勢。讓語文課堂教學(xué)充滿活力，把語文課堂變成學(xué)生流連忘返的學(xué)習(xí)場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性在課堂上飛揚(yáng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師稍不注意，往往很容易破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而語文本身具有豐富的一面，激發(fā)和鞏固興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性尤為重要。而教學(xué)是門永遠(yuǎn)帶有遺憾地藝術(shù)。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解和學(xué)生練習(xí)、答寫時只要大部分學(xué)生理解、完成就盡快變化，我們不能減緩速度去適應(yīng)反應(yīng)相對遲緩的少數(shù)學(xué)生，而是用希望的力量和同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質(zhì)教育主戰(zhàn)場的課堂上如果沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展與創(chuàng)新呢？我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。通過這些年的教學(xué)探討，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾個方面去努力。

三、俯下身子,與學(xué)生零距離.我認(rèn)為給予學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話語，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些是訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而是給予啟發(fā)和開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《記金華雙龍洞》時，引導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課堂上從不舉手發(fā)言的劉嘉同學(xué)把手舉起來。我高興地把他叫了起來，但他卻站在那里支支吾吾半天也沒說出什么內(nèi)容。這時其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的同學(xué)開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也不耐煩地埋怨他耽誤時間。再看劉嘉同學(xué)，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從他膽怯的目光中我可以感覺到他連自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，撫摸他的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手發(fā)言，老師特別高興，證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，你當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一下，一字一字地把你觀察到的和想到的說出來，即使是錯的，也沒關(guān)系，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時，他斷斷續(xù)續(xù)地講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與著的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

四、評價式語言靈活多樣、樹立學(xué)生的自信心.人的成長需要鼓勵，特別是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，老師的一句話，有可能鍛煉了一個人才，也可能毀滅了一個天才。之所以，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣，首先教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于每個孩子，鼓勵是最好的教育方式。特別是那些學(xué)習(xí)語文的興趣較淡一些的學(xué)生更要從鼓勵入手，采取正確的評價鼓勵方式。如何做到這些呢？首先要建立良好的平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師要從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”，從傳統(tǒng)的傳教者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師平時試著蹲下來看學(xué)生，多從學(xué)生的角度去理解、去思考，才能更深入地看待每一位學(xué)生。師生平等和諧關(guān)系的建立，會讓學(xué)生有一種被尊重的感覺，慢慢地，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，進(jìn)而才會喜歡這個教師所授課的科目。其次要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個人都會對自己曾經(jīng)做過的并且取得成功的事情很感興趣，因?yàn)槲覀儠谐晒Φ目旄?，并且更加自信，學(xué)習(xí)上也是如此。每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)、自己的優(yōu)點(diǎn)。這需要教師耐心發(fā)掘，在語文教學(xué)中善于運(yùn)用多種形式活動，如講故事、闖關(guān)游戲、賽一賽等，讓每個學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己并從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)和鼓勵，從而找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的突破點(diǎn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并把興趣遷移到其它方面，從而得到全面發(fā)展。

五,創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,讓全體學(xué)生參與進(jìn)課堂.“創(chuàng)設(shè)氛圍”是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生自身心理特點(diǎn)，從直觀的、形象的事物入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)也和諧、美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課本的文化知識，在教學(xué)活動中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來的情況下，對課文才會想去了解、想去讀、想去做題的念頭。

創(chuàng)設(shè)氛圍有很多方式。如陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、定制相關(guān)的情景圖片、制作必要的道具、播放錄音、錄像來渲染氣氛等，另外，教師或?qū)W生生動的語言描述和表演也我良好的課堂學(xué)習(xí)情境。教師在語文教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)以及每個教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)要求來努力營造一個輕松和諧的情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐和感受，從學(xué)生的角度去設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，不斷由已知到新知，由感性到理性，使認(rèn)識能力逐步得到提高，相互促進(jìn)，相輔相成。

六,巧設(shè)小練筆，提高興趣

上課伊始，我們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)的效果，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一份禮物來接受，那么他們學(xué)習(xí)語文的興趣才會有增無減，當(dāng)教師才用情境法成功地吸引學(xué)生的眼球后就應(yīng)采用多種形式來教學(xué)。如你來問我來答、小組討論等方式把整個課堂過程化整為零，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入，在這樣多樣化的教學(xué)中，讓學(xué)生在寓教于樂中體會到快樂學(xué)習(xí)的真諦，在看似“玩”的過程中，不知不覺地接受了知識的熏陶和能力的鍛煉，讓學(xué)生既獲得了合作交流的機(jī)會，有得到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，整個課堂充滿了活力。由此可見，寓教于樂，創(chuàng)造氛圍，改變學(xué)生波動學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動手主動參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和展示自己的才華。

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生選擇鍛煉能力學(xué)習(xí)知識的方法是豐富多彩的，但無論如何，作業(yè)作為一個檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的手段是必不可少的，在語文教學(xué)過程中，作業(yè)的設(shè)計可寫（有針對性的練習(xí)）、可讀（有趣的語文故事等）、可操作（拼圖、畫圖等）、可玩耍，讓每一項(xiàng)活動增加目的性，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們的好奇、愛動；形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)變“被動”為“主動”，不再把作業(yè)的完成當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愛作業(yè)，不是為了完成而完成。作業(yè)的設(shè)計，放在課前或課后，這些作業(yè)對語文的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在課前能針對所要學(xué)的內(nèi)容，布置學(xué)生去找一些資料、故事，讓學(xué)生 利用課余時間到書本去找，到大自然去找，甚至到社會去找答案。學(xué)生會帶著好奇心去琢磨、去探索，這不僅豐富了學(xué)生的鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，還為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之,課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,才能有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長,課堂才能真正成為師生共度的生命歷程,充滿活力的課堂 ,必定盡展教材的意境美,洋溢著師生互動的情趣,折射著教者引領(lǐng)的智慧,閃爍著學(xué)生思維碰撞的火花,流淌著師生用言語和精神構(gòu)筑生命的真情.

第五篇：《鞋匠的兒子》說課稿

《鞋匠的兒子》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：

大家上午好！我今天說的課題是《鞋匠的兒子》，下面我從以下幾方面說說這堂課的設(shè)計：

一、說教材

《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊第六單元的一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個事例抓住一個特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動分裂戰(zhàn)爭，林肯號召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會領(lǐng)導(dǎo)人民反對分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。

二、說教法

1、熟讀

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀，讀而不厭，讀中理解。

2、精思

學(xué)生朗讀如不啟動思維，不用心體悟，精彩的語句浮光掠影地在學(xué)生大腦中閃過是談不上消化和積累的，所以教師鼓勵學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。

3、感悟

語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文中的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情。

此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。

三、說學(xué)法

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，增強(qiáng)其思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇寫人課文——《鞋匠的兒子》（板書課題）

（二）、初讀課文

1、自由讀，自學(xué)生字，畫出不理解的字詞；

2、指名分段朗讀課文，交流自學(xué)情況，解決生字詞；

3、明確 ：詳略兩部分

（三）、研讀課文第一自然段

體會林肯的父親是個鞋匠為什么會使參議院的議員們感到尷尬，抓住“尷尬”一詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（四）、研讀課文的第二——五自然段

這是全文的重點(diǎn)部分，通過鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠懇的品質(zhì)。在教學(xué)中，我以參議

員態(tài)度變化為線索，緊緊抓住這三段話語，組織學(xué)生反復(fù)品味誦讀，使林肯高大的形象樹立在學(xué)生的心中。讓學(xué)生通過默讀第二至五自然段，找出三個反映參議員對林肯態(tài)度變化的關(guān)鍵詞語。（相機(jī)板書：大笑 靜默 贊嘆）思考面對參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學(xué)生讀讀林肯的話語,讓學(xué)生說說想法。

（五）、研讀課文第六自然段

1、師簡單介紹一下美國的南北戰(zhàn)爭歷史，使學(xué)生了解“裂開的屋子”是指當(dāng)時美國正處于南北兩種制度并存的局面。

2、指名朗讀林肯在一次中演說的那句話，理解其含義。

（六）、總結(jié)課文

鞋匠的兒子正是在對手的歧視、批評、羞辱的步步升級下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了這個名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。

（七）、拓展延伸

組織學(xué)生課外收集一些有關(guān)林肯的小資料，再結(jié)合本次學(xué)習(xí)課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，舉行一次演講會。

這個過程，是指導(dǎo)學(xué)生自主讀書、思考的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)涵的過程，通過合作探究，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。

寫話：簡單介紹自己的父親或母親。

以上是我從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序等方面對本課進(jìn)行的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，不足之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委批評指正。謝謝大家！