第一篇：函授本科論文2

自古紅顏多薄命冰清玉潔堪凄美

———淺析《紅樓夢(mèng)》中林黛玉人物特點(diǎn)

【摘要】林黛玉是一個(gè)富有詩(shī)意理想化的悲劇形象，是曹雪芹懷著深摯的愛

意和悲憫的同情塑造出來(lái)的。黛玉喜歡用凄美的詩(shī)詞來(lái)宣泄自己的情緒。在《紅

樓夢(mèng)》中，林黛玉不僅是個(gè)捍衛(wèi)尊嚴(yán)的“硬派”女子，同時(shí)她也有善良溫柔的一

面。如《葬花吟》中所寫“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，強(qiáng)于污淖陷渠溝”，她雖身死，卻

在污穢虛偽的世界里留下了自己的真摯和美好。

【關(guān)鍵詞】古典文學(xué)；紅樓夢(mèng)；人物賞析； 林黛玉

“兩灣似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之

病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)?！薄荆薄?林黛玉

是一個(gè)富有詩(shī)意理想化的悲劇形象，是曹雪芹懷著深摯的愛意和悲憫的同情塑造

出來(lái)的。她沒有寶釵的嫵媚，湘云的嬌艷，不同于探春的鋒芒畢露令人見而忘

俗，也不同于晴雯的快人快語(yǔ)無(wú)所顧忌。更多出點(diǎn)細(xì)膩和柔美，更多出許多善

良和多情。細(xì)細(xì)品來(lái)，這個(gè)“心較比干多一竅”【２】的女子的清高孤傲，有她特

有的與眾不同之處。大觀園百花爭(zhēng)艷，唯有她那樣牽動(dòng)人的衷腸！究其根本是她的悲劇故事和那顆細(xì)膩、多愁善感的心。因而我們就可以這樣來(lái)理解：林黛玉的清高孤傲因她那濃濃的情而結(jié)成了她多愁善感的孿生共體，使她具有了更獨(dú)特的個(gè)性而大放異彩。

黛玉的多愁善感是對(duì)封建社會(huì)世態(tài)炎涼的敏感反應(yīng)。自小就聽母親說(shuō)外祖

母家與別家不同，因而進(jìn)賈府時(shí)她就“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句

話，多行一步路”【３】，惟恐被人恥笑了她去。后來(lái)的日子里她又目睹親歷了這

里的人情冷暖、世態(tài)炎涼，再加上同是寄于賈府但卻是豪門望族的薛寶釵的出手

大方、籠絡(luò)人心，不免就出現(xiàn)了豪奴欺主、遭下人議論、被人冷落之事，聰穎機(jī)

敏的她也很自然地就有了“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”【４】的感受了。

可以說(shuō)她的這種感受，是賈府上下人等中獨(dú)有的黛玉式的感受，是除寶玉外無(wú)人

能懂的感受。同時(shí)黛玉的多愁善感又是對(duì)封建社會(huì)女子慘淡人生的敏感反應(yīng)。

心思細(xì)密的她“凡事終要寸步留心”，畢竟是寄人籬下，雖說(shuō)衣食無(wú)憂但實(shí)如芥

子浮萍，無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。聽見一個(gè)婆子順口罵自己的外孫女兒“你這不成人的小蹄子，你是個(gè)什么東西，來(lái)這園子里頭混攪”【５】的話，她就以為是罵自

己，大叫“這里住不得了”，就肝腸崩裂，哭暈過(guò)去。既使在中秋之夜花好月圓

之時(shí)，湘云的一句“寒塘渡鶴影”【６】，竟引出了黛玉的“冷月葬花魂”【７】的對(duì)句來(lái)。細(xì)品其句，靜觀其心，這又是何等凄涼、何等苦澀的情境！但是她的多愁善感并非是無(wú)事生非的閑情，而是一個(gè)心高氣傲、潔身自好的弱女子對(duì)慘淡

人生的先知先覺，是想求得“質(zhì)本潔來(lái)還潔去”【８】卻“強(qiáng)于污淖陷渠溝”【９】的痛苦抗?fàn)?。極高才氣的聰穎和至純潔凈的心靈，使她在舊道德舊禮教的陰影下

有了更多的、沉重的、超出常人的精神苦悶，而最終的焚稿斷癡情更是她絕望的呻吟。她就這樣在憂郁和病魔折磨中先掩埋了凄苦的靈魂而后在孤獨(dú)和激憤中死

去，真?zhèn)€是“欠淚的，淚已盡”【１０】。至此成就了她為“情”獻(xiàn)身的悲壯命運(yùn)。

黛玉喜歡用凄美的詩(shī)詞來(lái)宣泄自己的情緒，《葬花吟》是《紅樓夢(mèng)》中林黛

玉所創(chuàng)作的眾多詩(shī)詞之一。這首詩(shī)將花擬人，以花喻人，把花的命運(yùn)與人的命運(yùn)

緊相聯(lián)系。明寫花，實(shí)寫人，將人物的遭遇、命運(yùn)、思想、感情融匯于景與物的 描繪之中，創(chuàng)造出內(nèi)涵豐富、形象鮮明生動(dòng)的意境，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。全 詩(shī)通過(guò)豐富而奇特的想象，暗淡而凄清的畫面，濃烈而憂傷的情調(diào)，展現(xiàn)了黛玉 細(xì)微而復(fù)雜的性格。在林黛玉的豐富性格中，較為突出也最為世人所公認(rèn)的就是 那所謂的“小性兒”，說(shuō)話尖酸刻薄不饒人、諸事好挑剔等。其實(shí)，這些令人不 喜歡的性格背后，隱藏的是她十分強(qiáng)烈的自尊心。執(zhí)著地維護(hù)自己的自尊心，正 是她一切性格的根源。要求尊重和維護(hù)人的尊嚴(yán)，不能容忍對(duì)人格和自尊心的絲 毫褻瀆，是她性格的核心部分。林黛玉帶著一顆強(qiáng)烈的自尊心來(lái)到賈府，明白了 這點(diǎn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，林黛玉那些被人們視之為“小性兒”的事情，都是和她的 這顆強(qiáng)烈的自尊心密切相關(guān)的。它就象一根繃得緊緊的弦，安裝在異常敏感的林 黛玉身上，不管有意無(wú)意，只要稍一觸動(dòng)，就會(huì)強(qiáng)烈地顫動(dòng)起來(lái)。第七回，寫周 瑞家的替薛姨媽給賈府眾姐妹送宮花一事，當(dāng)送給林黛玉時(shí)，林黛玉正在寶玉房 中，周瑞家的笑著說(shuō)：“林姑娘，姨太太著我送花來(lái)與姑娘戴?！睂氂癖阏f(shuō)：“什 么花兒，拿來(lái)給我看看。”而林黛玉卻只一望便問(wèn)“是單送一個(gè)人的，還是別 的姑娘們都有呢？”周瑞家的說(shuō)：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了。”林黛玉當(dāng) 時(shí)就“冷笑”道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我?！睆倪@里看出，林黛玉 在意的不是宮花的價(jià)值，而是在乎于在這件事中別人對(duì)她的態(tài)度，她不是嫌送來(lái) 的花是“假花”或不合心意等，而是不愿意別人有意把她放在最后，將挑剩的送 給她。因?yàn)檫@太傷她的自尊了，如果不明白這點(diǎn)，倒真會(huì)以為林黛玉對(duì)人對(duì)事太 小氣了。第二十二回賈母帶頭出資二十兩給寶釵做生日，并特意請(qǐng)了班戲子來(lái)熱 鬧，而林黛玉到賈府這么幾年，卻從沒人給她做過(guò)一個(gè)像樣的生日，至于后面說(shuō) “敏探春”算賈府眾人的生日時(shí)就記不起林黛玉的生日了。這還罷了，至散時(shí)鳳 姐指著一位戲子說(shuō)：“這個(gè)孩子扮上活像一個(gè)人，你們?cè)倏床怀鰜?lái)？”史湘云最 無(wú)心機(jī)，當(dāng)著眾人的面笑道：“倒像林妹妹的模樣兒”。眾人都笑起來(lái)了，說(shuō)：“果 然不錯(cuò)?！睂氂窠o湘云使了個(gè)眼色，后來(lái)差點(diǎn)氣走了胸懷爽朗的史湘云。而這也 成為寶黛鬧矛盾最兇時(shí)間最長(zhǎng)的導(dǎo)火線，氣得寶玉“大哭起來(lái)”，感到“回頭試 想真無(wú)趣”。寶玉對(duì)林黛玉還從沒這樣灰心過(guò)呢，每次林黛玉生氣，他都會(huì)去哄 她，而這次卻例外了。林黛玉之所以這樣大發(fā)作，原因很簡(jiǎn)單，“我原是給你們 取笑的——拿我比戲子取笑”，這太傷林黛玉的自尊心和人格了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì) 最低賤的就莫過(guò)于“戲子”了，這怎能不使她備受屈辱呢？就算是寄人籬下，也 不自我輕賤，這正是林黛玉的美好之處，又怎能說(shuō)她？。第二十三回“西廂記妙 詞通戲語(yǔ)”中，林黛玉發(fā)現(xiàn)寶玉看的是《會(huì)真記》后，“把花具且都放下，接書 來(lái)瞧，從頭看去，越看越愛看??自覺詞藻警人，余香滿口，雖看完了書，卻只 管出神，心內(nèi)還默默記誦。”并也笑道：“果然有趣?！笨僧?dāng)寶玉借機(jī)說(shuō)出“我就 是個(gè)‘多愁多病身’，你就是那‘傾國(guó)傾城貌’”來(lái)表達(dá)自己的愛意時(shí)，林黛玉聽 了，“不覺帶腮連耳通紅，登時(shí)直豎起兩道似蹙非蹙的眉，瞪了兩只似睜非睜的 眼，微腮帶怒，薄面含嗔”，生氣地指著寶玉說(shuō)：“你這該死的胡說(shuō)！好好的把這 淫詞艷曲弄了來(lái)，還學(xué)了這些混話來(lái)欺負(fù)我。我告訴舅舅舅母。”說(shuō)到“欺負(fù)” 時(shí)，“早又把眼睛圈兒紅了，轉(zhuǎn)身就走”。黛玉是愛寶玉的，這一點(diǎn)毋庸置疑，之 所以這樣一句表白能讓她“轉(zhuǎn)身就走”，無(wú)疑是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，以林黛玉的身份、地位、教養(yǎng)，這樣的婚姻大事是不能在這樣的場(chǎng)合、以這種示愛的方式出現(xiàn)的，這種場(chǎng)合和方式至少她是不能接受的。這種愛的坦白對(duì)她來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種褻 瀆，是“欺負(fù)”她，太傷她的自尊心了。本來(lái)寶玉話中的內(nèi)容、詞語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是可 以帶給林黛玉愛情的喜悅的，但寶玉表達(dá)愛情的方式卻傷了她的尊嚴(yán)，令她無(wú)法

接受。在神圣的愛情與尊嚴(yán)面前要她做選擇的話，她會(huì)毫不猶豫地選擇維護(hù)自己 的尊嚴(yán)?？梢?，林黛玉的自尊心是何等的強(qiáng)烈了。

在《紅樓夢(mèng)》中，林黛玉不僅是個(gè)捍衛(wèi)尊嚴(yán)的“硬派”女子，同時(shí)她也有善良溫柔的一面。林黛玉若是不善良，就不會(huì)說(shuō)出“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？【１１】”這樣的句子，就不會(huì)有“手把花鋤出繡閨，忍踏落花來(lái)復(fù)去”【１２】的心思。第四十八回，寫香菱要學(xué)詩(shī)，林黛玉就笑道：“既要作詩(shī)，你就拜我作師，我雖不通，大略也還教得起你。”在教詩(shī)的過(guò)程中，又先對(duì)她講一般的原理，“不以詞害意”。又給她推薦好書，并借給她《王摩詰全集》等，幫她解釋詩(shī)意，然后命題作詩(shī)。批改詩(shī)篇尤其認(rèn)真仔細(xì)，真正做到了其自詡的“誨人不倦”。在“一個(gè)個(gè)象烏眼雞似的，恨不得你吃了我，我吃了你”的賈府中，幾曾見過(guò)這種真誠(chéng)的熱心的人呢？何況香菱還是一個(gè)半妾半婢的可憐人呢！林黛玉關(guān)心他人的例子是屢見不鮮的，當(dāng)蘅蕪苑的一個(gè)老婆子晚上給她送來(lái)一包燕窩時(shí)，林黛玉命她外頭“吃茶”，還能為她想到“如今天又冷，夜又長(zhǎng)，越發(fā)該會(huì)個(gè)夜局，痛賭兩場(chǎng)了”，并“命人給他幾百錢打些酒吃，避避雨氣”。再如，金釧、晴雯死后，寶釵一副與己無(wú)關(guān)的樣子。只有黛玉陪著寶玉去祭拜，黛玉對(duì)別人的好并不是做給老太太看的，自然很多人沒留意。所以曹公讓寶玉簡(jiǎn)單帶過(guò)的一句：平日里你待她是最好的，可見黛玉對(duì)丫頭們真的極好。對(duì)待下人都能懷有一顆悲憫的心，足以說(shuō)明她擁有那個(gè)時(shí)代貴族小姐所少有的善良品性。

《葬花吟》【１３】中有一句“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼；明媚鮮妍能幾時(shí)，一朝漂泊難尋覓。”對(duì)林黛玉來(lái)說(shuō)，自己不過(guò)是寄居于賈府的一個(gè)客人，甚至是寄生在那里的。就像是一朵蓮花，看似美麗風(fēng)光，實(shí)則是賈府這個(gè)水面上的浮萍，最終也難逃變成“枯荷”的命運(yùn)。所以才有那句“試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)”。她也如詩(shī)中所寫“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，強(qiáng)于污淖陷渠溝”，她雖身死，卻在污穢虛偽的世界里留下了自己的真摯和美好

悲劇是將美毀滅給人看，所以真正的悲劇總是動(dòng)人心魄的。林黛玉的一生便是如此，她的生命就如同落花一般，美麗而短暫，雅致而凄涼。

【注釋】【4】【8】【9】【11】【12】【13】出自曹雪芹<紅樓夢(mèng)>的林黛玉<葬花吟> 第二十七回 滴翠亭楊妃戲彩蝶 埋香冢飛燕泣殘紅

原文如下:

花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？

游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。

閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無(wú)釋處，手把花鋤出繡閨，忍踏落花來(lái)復(fù)去。

柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛。

桃李明年能再發(fā)，明年閨中知有誰(shuí)？

三月香巢已壘成，梁間燕子太無(wú)情！

明年花發(fā)雖可啄，卻不道人去梁空巢也傾。

一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼，明媚鮮妍能幾時(shí)，一朝飄泊難尋覓。

花開易見落難尋，階前悶殺葬花人，獨(dú)倚花鋤淚暗灑，灑上空枝見血痕。

杜鵑無(wú)語(yǔ)正黃昏，荷鋤歸去掩重門。

青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫。

怪奴底事倍傷神，半為憐春半惱春：

憐春忽至惱忽去，至又無(wú)言去不聞。

昨宵庭外悲歌發(fā)，知是花魂與鳥魂？

花魂鳥魂總難留，鳥自無(wú)言花自羞。

愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。

天盡頭，何處有香丘？

未若錦囊收艷骨，一掊凈土掩風(fēng)流。

質(zhì)本潔來(lái)還潔去，強(qiáng)于污淖陷渠溝。

爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？

儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)？

試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。

一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！

【1】【2】出自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第三回賈寶玉初見林黛玉時(shí)的描敘。其中比干玲瓏心出自《封神榜》

【6】【7】出自《紅樓夢(mèng)》第七十六回黛玉和湘云聯(lián)詩(shī)中的詩(shī)句。

第二篇：函授本科論文要求及

貴州師范大學(xué)

畢業(yè)論文

題 目：專 業(yè)：（填本科專業(yè)姓 名：指導(dǎo)教師：（化學(xué)教育的填張國(guó)義晗嵩）

學(xué) 號(hào)：（不填）完成時(shí)間：

化學(xué)教育或生物教育）

生物教育的填鄧

2012年6月30日 論文題目（居中，三號(hào)字，宋體，加粗）

姓名（居中，宋體，四號(hào)字）

（貴州師范大學(xué)

2010級(jí)****專業(yè)）（居中，五號(hào)，宋體）

摘要：250—300字左右（仿宋，五號(hào)字），字間距15磅 關(guān)鍵詞：至少3個(gè)，中間用“；”隔開 英文翻譯：（從題目到關(guān)鍵詞都要翻譯）

正文（小標(biāo)題用4號(hào)字，內(nèi)容用小4號(hào)字，都用宋體，每段臺(tái)頭須空兩格）

參考文獻(xiàn)：（至少3個(gè)，仿宋，5號(hào)字）

范文如下：

貴州師范大學(xué)

題 目：專 業(yè)：化學(xué)教育姓 名：呂其林指導(dǎo)教師：張國(guó)義學(xué) 號(hào)：完成時(shí)間：畢業(yè)論文

如何開展化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)

2012年6月30日

如何開展化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)

呂 其 林

（貴州師范大學(xué) 2010級(jí)化學(xué)教育本科）

摘 要：搞好化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵是師生之間要勇敢地闖化學(xué)術(shù)語(yǔ)關(guān)；在課堂上，師生之間要有情感交流及營(yíng)造活躍的課堂氣氛，教師應(yīng)該善于用外語(yǔ)之類的詞來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣有利于提高化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；術(shù)語(yǔ)關(guān)；情感交流

“雙語(yǔ)”是一個(gè)國(guó)際通用的語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)，英語(yǔ)譯為“bilingualism”，我國(guó)民族語(yǔ)言學(xué)家馬學(xué)良,戴廣廈教授認(rèn)為應(yīng)從下面四個(gè)方面去理解“雙語(yǔ)”。

第一、該現(xiàn)象大多出現(xiàn)在多民族的國(guó)家里。不同民族之間為了交際的需要，許多民族（特別是人口較少的民族）除了掌握本族語(yǔ)言外，還要掌握另一種使用范圍較多的語(yǔ)言，否則就無(wú)法同其他民族交流和聯(lián)系，也不能使自身得到順利發(fā)展。由此，雙語(yǔ)現(xiàn)象是適應(yīng)多民族國(guó)家的需要而產(chǎn)生的，是為了解決不同民族之間的交流和聯(lián)系而形成的，它的存在有利于民族的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。

第二、由于不同民族，不同地區(qū)所處的社會(huì)條件以及社會(huì)發(fā)展的情況不相同，雙語(yǔ)現(xiàn)象的發(fā)展也不平衡。有的地方雙語(yǔ)現(xiàn)象已普及全民族或一個(gè)民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。

第三、雙語(yǔ)就是語(yǔ)言使用的結(jié)果表現(xiàn)出的共同現(xiàn)象而言的，即指使用語(yǔ)言的狀況，形成原因可能多種多樣，如地理環(huán)境，社會(huì)變化、搬遷、移民等，甚至還包括殖民統(tǒng)治，民族壓迫等政治因素，但造成雙語(yǔ)現(xiàn)象的主要原因則是民族接近和民族交流。

第四、所謂“操雙語(yǔ)者”是指已具有熟練掌握兩種以上語(yǔ)言的能力的人，這種能力的形成，是由社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需要決定的 [1-2]。

但隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著與國(guó)際間的交流日益廣泛，社會(huì)雙語(yǔ)教育又賦予了更新，更廣的涵義。雙語(yǔ)教育是以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語(yǔ)言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語(yǔ)言。雙語(yǔ)教育過(guò)程中主要的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生的第一語(yǔ)言，但另一種語(yǔ)言的有關(guān)知識(shí)在教育過(guò)程中的某一階段給予介紹；在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上可能相當(dāng)高，要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言，以便達(dá)到某些目的。在這里教育目標(biāo)擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，增加他們社會(huì)的與專業(yè)的潛力。所謂“雙語(yǔ)人才” 就是能夠同時(shí)在兩種不同語(yǔ)言環(huán)境下，熟練運(yùn)用母語(yǔ)和一門外語(yǔ)的專業(yè)人才。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語(yǔ)各異如果東村說(shuō)的話西村聽不懂，而西村說(shuō)的話東村聽不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語(yǔ)，而英語(yǔ)已經(jīng)事實(shí)上成為地球村的共同語(yǔ)，所以學(xué)好英語(yǔ)是想在地球自下而上和發(fā)展所必須的。但所謂的學(xué)好英語(yǔ)不光是學(xué)好英語(yǔ)，也不光是學(xué)好語(yǔ)法、詞匯，更重要的是要有一種英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，所以英語(yǔ)滲透到各學(xué)科的老婆子是非常有必須的：一來(lái)既可以學(xué)到學(xué)科知識(shí)，當(dāng)然這其中也包括英國(guó)人的思維方式；二來(lái)又可以提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。過(guò)去不少教師、學(xué)生抱怨，學(xué)英語(yǔ)沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境。如今，師生間用英語(yǔ)傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語(yǔ)，聽說(shuō)課，這種一舉兩得之事何樂而不為呢？更何況，現(xiàn)在已進(jìn)入了信息時(shí)代，事物瞬息萬(wàn)變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地?；瘜W(xué)也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學(xué)在這一領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)展，以便在此基礎(chǔ)上作更新的研究，從而更快的推動(dòng)化學(xué)在這領(lǐng)域的發(fā)展，否則，等你看到了翻譯過(guò)來(lái)的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時(shí)間，所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。

雙語(yǔ)教學(xué)的引入還可以幫助我們了解國(guó)外中學(xué)化學(xué)的教學(xué)情況，以便和我國(guó)教材相比較，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地來(lái)完善我們的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展在我國(guó)的確是一個(gè)起步階段，各地都有一些學(xué)校有一些老師的探索雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)也確定存在一些問(wèn)題和困難，例如課前老師死背教案，學(xué)生背答案，課堂上師生雙方用英語(yǔ)表演一番，應(yīng)付一下觀摩者的現(xiàn)象的確存在，甚至為 “面子”和“學(xué)校聲譽(yù)”還有讓英語(yǔ)教師來(lái)表演傾泄這雙語(yǔ)課的現(xiàn)象。但是我們?cè)鯓觼?lái)搞好化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)呢？我們應(yīng)該從以下面幾個(gè)方面來(lái)講：

一、雙語(yǔ)教學(xué)首先要闖化學(xué)術(shù)語(yǔ)關(guān)

《高中化學(xué)》（人教版）的英語(yǔ)版課本，其中的句子大部分是簡(jiǎn)單句，而且其時(shí)態(tài)基本為一般現(xiàn)在時(shí)，單從英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，并不難。教材在經(jīng)中文版翻譯成英語(yǔ)版時(shí)的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學(xué)生手里有本中文版教材時(shí)，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語(yǔ)講來(lái)就必須首先要將化學(xué)術(shù)語(yǔ)難關(guān)問(wèn)過(guò)去。

1、元素符號(hào)關(guān)

大家都知道化學(xué)元素符合是縣全世界通用的化學(xué)用語(yǔ)，使用這種各國(guó)統(tǒng)一的化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)相互進(jìn)行文化交流會(huì)帶來(lái)極大的方便。有些元素符合通常用該元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母來(lái)表示，第一個(gè)字母必須大寫并正體。如果幾種元素名稱的第一個(gè)字母相同，就在第一個(gè)字母的后面加上第二個(gè)字母（小寫）來(lái)區(qū)別。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。而雙語(yǔ)教學(xué)要求我們用英文來(lái)表示元素，名稱、英文與拉丁語(yǔ)表示某一元素有的單詞相同：例如“鈣”的英文與拉丁文都是“Calcium”，有的單詞不同，例如：拉丁文表示/鉀元素的單詞為“Kalium”，而英文表示鉀元素的單詞為“Potassium”，所以通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例的說(shuō)明，就必然要求我們教師在進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要指出該元素的英文寫法及讀法。

學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)能背出1-36號(hào)元素，不過(guò)背出的是中文的元素名稱。一旦我們教師寫出相應(yīng)的英文化學(xué)元素名稱，大家有可能會(huì)目瞪口呆只看到黑板上的英文，鴉鵲無(wú)聲，誰(shuí)也不知道該英文是什么意思？例如：Hydrogen（氫）、Helium（氦）、Lithium（鋰）、Beryllium（鈉）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就必須要闖元素關(guān)。大家知道，化學(xué)上的物質(zhì)大都是用元素符號(hào)來(lái)代替，故進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中元素符號(hào)是關(guān)鍵。

在我們教師進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要善于幫助學(xué)生找規(guī)律，例如：金屬元素大部分以—ium結(jié)尾，例如：鈉（Sodium），鎂（Magnesium）、鈣（Calcium）等等；但也有例外，鐵元素為Iron，錫為Tin，鉛為L(zhǎng)ead等等；這些就不是以——ium結(jié)尾它們卻是金屬；并且氦（Helium）以——ium結(jié)尾不是金屬，類似的還有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。

盡管元素符號(hào)通常用該元素的拉丁文名稱的第一個(gè)字母（有的要加上第二個(gè)字母）來(lái)表示，但我們也發(fā)現(xiàn)大部分元素符號(hào)同元素名稱的英語(yǔ)單詞第一個(gè)字母（有的要加上第二個(gè)字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列舉的1—10號(hào)元素也確有此規(guī)律。但也有例外，例如鉀K（Potassium），鉛Pb（Lead）等。這充分說(shuō)明元素符號(hào)并不是完全從英語(yǔ)名稱中縮寫而來(lái)。

2、分子式關(guān)

分子式在雙語(yǔ)教學(xué)中也是重要的一關(guān)，有些單質(zhì)分子或同元素名稱相同。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。

氧化物的單詞為Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。

氯化物的單詞為Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。

氫化物的單詞為Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。

眾所周知，鐵（Iron）常見有正二價(jià)鐵和正三價(jià)鐵、正二價(jià)鐵為Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三價(jià)鐵為Ferric，F(xiàn)erric Chloride（FeCl3）、Ferric Oxide（Fe2O3）等。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。

氯酸鉀的單詞為Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl氣體）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氫硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S氣體）等。

堿的單詞為Base，氫氧化物為Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。

3、化學(xué)方程式關(guān)

《化學(xué)》（1、教版高中）的英語(yǔ)版課本中有許多化學(xué)方程式，英語(yǔ)版中的許多化學(xué)方程式同中文版的寫法基本一致，但讀起來(lái)卻不一樣，如果我們教師用雙語(yǔ)講解課程，分子式英語(yǔ)關(guān)過(guò)了，用英語(yǔ)講解化學(xué)方程式就容易了?，F(xiàn)列舉幾個(gè)化學(xué)方程式為例，讓大家熟悉化學(xué)方程式是怎樣用英語(yǔ)表達(dá)的。

C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）

Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chloride and hydrogen）

NaOH + HCl == NaCl + H2O（Sodium hydroxide reacts with hydrochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate decomposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、雙語(yǔ)教學(xué)師生間要有情感交流

要上好化學(xué)雙語(yǔ)課除了要闖前面的化學(xué)術(shù)語(yǔ)關(guān)外，為了避免陷入死背教案的情況，上化學(xué)雙語(yǔ)課一定要敢于交流，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1、課堂口語(yǔ)化

為了講課的生動(dòng)性，營(yíng)造融洽的氣氛，我們上化學(xué)雙語(yǔ)課要多用口語(yǔ)化語(yǔ)句，少用冗長(zhǎng)的書面語(yǔ)。如：講授金屬鈉的物理性質(zhì)，課本是從一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始，則語(yǔ)句如下：（Experiment 2—1）

Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。這些句子都是書面語(yǔ)言，如果我們教師照本宣科，那么會(huì)使得課堂氣氛將會(huì)沉悶。

我們講這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該把這個(gè)實(shí)驗(yàn)口語(yǔ)化生活化了，應(yīng)該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學(xué)生們的目光下，教師打開蓋子，取出金屬鈉，并指著問(wèn)學(xué)生：“what’s this？”如果學(xué)生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”。當(dāng)我們教師解釋是金屬鈉后，并指著金屬鈉表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接著教師拿出濾紙舉著告訴學(xué)生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根據(jù)舉著一把小刀，“Knife”，不用教師問(wèn)，同學(xué)根據(jù)上面講課的思路，此時(shí)學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)。老師用手掌此做刀形，做出切割的樣子“Cut sodium”，如果我們教師用一根鐵釘同鈉作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在用刀切鐵釘時(shí)，我們相信學(xué)生們會(huì)立刻反映驚叫起來(lái)“No”，這樣一來(lái)同學(xué)對(duì)鈉的印象就深刻了，教學(xué)效果將會(huì)更好。緊接著觀察鈉的顏色時(shí)“observe its Color”教師問(wèn)：“What color is it ?”此時(shí)有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“White”，當(dāng)然也有同學(xué)會(huì)說(shuō)是“Silvery”。然后我們教師作出總結(jié)鈉的顏色“Slivery”,在總結(jié)過(guò)程中，教師應(yīng)該指著教室里白色的墻壁告訴同學(xué)說(shuō)，那種顏色才是“White”。

在化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)不僅講課用口語(yǔ)化，而且課堂中還可用大量的日常用語(yǔ)。例如：“下課了”，可以說(shuō)“Let’s here”當(dāng)然也可以說(shuō)“Class is over”或許教師講問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該說(shuō)“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。

因此，上化學(xué)雙語(yǔ)課多用口語(yǔ)化語(yǔ)句，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生融入到課堂氣氛中，可以活躍課堂的氣氛，能促進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)思考，教學(xué)效果也會(huì)得到明顯的改善。

2、教師講課時(shí)應(yīng)該多用簡(jiǎn)單句和手勢(shì)語(yǔ)言

我們教師在講化學(xué)雙語(yǔ)課時(shí)，應(yīng)該用一些簡(jiǎn)單句，這樣做有以下好處：（1）讓學(xué)生容易聽得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學(xué)生用英語(yǔ)與老師交流；

（3）讓學(xué)生能有時(shí)間去理解思考化學(xué)知識(shí)，這才是上化學(xué)雙語(yǔ)課最終的目的。

例如：分析H2還原CuO反應(yīng)中的化合價(jià)降及氧化還原問(wèn)題。

+2

0

o

+CuO + H2 ==

Cu + H2O

我們教師在進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)，用手指著黑板上“CuO”中的“Cu”問(wèn)學(xué)生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此時(shí)積極的學(xué)生就會(huì)立刻回答“plus two”然后我們教師又指著產(chǎn)物中“Cu”問(wèn)學(xué)生：此時(shí)學(xué)生會(huì)回答“zero”，隨著我們教師應(yīng)該用手勢(shì)從“+2”到“0”問(wèn)學(xué)生：“Down or raise?”通過(guò)這樣的比劃方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生允許會(huì)回答出“Down”，然后就會(huì)引出“Copper oxide is reduced”最后以同樣的方法對(duì)“H”的化合價(jià)升降進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。這樣我們用簡(jiǎn)單句和手勢(shì)語(yǔ)的相互結(jié)合講解，就使得學(xué)生真正能分析思考接受化學(xué)知識(shí)，而不至于變成為努力聽懂教師的意思，而異化為英語(yǔ)聽力課。通過(guò)這樣的方法，可增強(qiáng)老師的氣勢(shì)和提高講課效果，從而可幫助學(xué)生提高聽的效率和學(xué)習(xí)效率，則何樂而不為呢？

3、教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生

在學(xué)生正確回答問(wèn)題后，我們教師千萬(wàn)不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時(shí)可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，贊美之詞能提高雙語(yǔ)課的效果。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵是師資和學(xué)生素質(zhì)要求

從上面講解中可看出，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生都必須掌握著較多的英語(yǔ)詞匯及強(qiáng)大的聽力基礎(chǔ)和語(yǔ)法功底，特別對(duì)我們專業(yè)性強(qiáng)的教師來(lái)說(shuō)，必須還要掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)之類的詞匯。否則進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)受到阻礙，有關(guān)專家認(rèn)為“教師素質(zhì)和使用‘雙語(yǔ)’的能力是開展雙語(yǔ)教學(xué)、往往弊大于利，雙語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)教師提出了極高的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高，為什么我們要這樣講呢？因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)也不是適合于所有學(xué)生，并由于學(xué)生之間的外語(yǔ)水平差距各有不同，對(duì)于外語(yǔ)好的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，便于接受。反之，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)造成障礙，如果我們采取強(qiáng)行的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)要求他們，那么就無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

四、雙語(yǔ)教學(xué)是否要進(jìn)行開展

我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行開展，不要因?yàn)槟壳笆艿綆熧Y和學(xué)生素質(zhì)的影響，就中止了雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。大家是知道的，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了WTO，那就意味著我們將與國(guó)際接軌了，所以，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該大力倡導(dǎo)開展。雙語(yǔ)教學(xué)是提高基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)質(zhì)量，是發(fā)展民族教育的重要途徑。從普及和提高兩個(gè)方面來(lái)推動(dòng)民族教育事業(yè)的發(fā)展，開辟了發(fā)展民族教育的廣闊道路。改革開放推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，雙語(yǔ)教育是引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的工具，是發(fā)展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化發(fā)展，是學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，擺脫貧困落后，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重要措施。將來(lái)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)“用英語(yǔ)思考”，能自如的應(yīng)用這一語(yǔ)言工具進(jìn)行交流。所以，在化學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是一次有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：新疆大學(xué)函授本科論文要求

附件1：

新疆大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式要求

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料裝訂要求 一套完整的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料包括從選題到答辯結(jié)束的所有物化的材料，按統(tǒng)一格式編寫。每份畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料單獨(dú)成袋。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）按封面→聲明→畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書→中外文摘要→目錄→正文→謝辭→參考文獻(xiàn)→附錄→指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)→閱卷教師評(píng)語(yǔ)→答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)的順序裝訂成冊(cè)；中期檢查記錄、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄等裝訂在一起；工程圖紙按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)裝訂；包括計(jì)算機(jī)程序文檔（光盤、軟盤）和其他音像制品等。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文本格式要求

根據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)標(biāo)GB7713-87《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》，要求論文“就事論事，言簡(jiǎn)意賅”；“術(shù)語(yǔ)”要規(guī)范，切勿杜撰；注重論據(jù)，條理清晰。除語(yǔ)言類專業(yè)用相應(yīng)語(yǔ)種進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫和答辯外，其余專業(yè)均用漢語(yǔ)進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫和答辯。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）字?jǐn)?shù)理工科不少于8000字篇幅的內(nèi)容，經(jīng)管和文史類不少于6000字篇幅的內(nèi)容，語(yǔ)言類專業(yè)論文篇幅為3000個(gè)字以上。

1.聲明

要鄭重聲明論文（設(shè)計(jì)）系本人在相關(guān)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，本人擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒有抄襲、剽竊他人成果，由此造成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛由本人負(fù)責(zé)。單獨(dú)使用一個(gè)頁(yè)碼。

2.目錄

目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫（1??、1.1??、1.1.1??或第一章??、第一節(jié)??、一??）。要求目錄標(biāo)題層次清晰，與正文標(biāo)題一致。“目錄”為三號(hào)黑體字居中，下空二行為三級(jí)標(biāo)題及開始頁(yè)碼，五號(hào)宋體。

3.標(biāo)題

標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確地表達(dá)論文（設(shè)計(jì)）的研究?jī)?nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科范疇的特定內(nèi)容。一般控制在20個(gè)漢字以內(nèi)，可以借副標(biāo)題予以補(bǔ)充。

4.摘要

以提供文章概況為目的，應(yīng)著重反映文章的新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。要精煉概括，客觀陳述，獨(dú)立成文，避免用語(yǔ)雷同，200漢字左右。外文摘要150個(gè)實(shí)詞左右，關(guān)鍵詞3-5個(gè)為宜。中文摘要：“摘要”為四號(hào)黑體居中，與內(nèi)容空一行。摘要內(nèi)容為小四號(hào)宋體字，首行縮進(jìn)二字符。摘要內(nèi)容后空一行。“關(guān)鍵詞”為小四號(hào)黑體字，其后為關(guān)鍵詞（小四號(hào)宋體字），各關(guān)鍵詞間以分號(hào)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后面無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等專業(yè)必須有英文摘要（民考民除外），英文摘要及關(guān)鍵詞格式與中文摘要對(duì)應(yīng)，字體采用Times new Roman，題目用大寫字母。

5.正文主體

由于涉及的學(xué)科、選題、研究方法、工作進(jìn)程、結(jié)果表達(dá)方式等有很大差異，對(duì)正文主體很難作統(tǒng)一的規(guī)定，但一般包括緒論、正文和結(jié)論三部分。正文根據(jù)需要可分為幾章，每章一級(jí)標(biāo)題為三號(hào)黑體字，二、三級(jí)標(biāo)題為四號(hào)黑體字，內(nèi)容為小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)二字符。

緒論或前言應(yīng)說(shuō)明本課題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的技術(shù)要求；簡(jiǎn)述本課題在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問(wèn)題；說(shuō)明本課題的指導(dǎo)思想；簡(jiǎn)述本課題應(yīng)解決的主要問(wèn)題。

正文是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述。以論點(diǎn)為中心，已論據(jù)為基礎(chǔ)，組成完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整體；對(duì)于試驗(yàn)研究課題，應(yīng)具體說(shuō)明試驗(yàn)裝置和儀器性能、檢驗(yàn)和標(biāo)定方法、試驗(yàn)和操作過(guò)程，力求簡(jiǎn)明扼要；

對(duì)理工科來(lái)說(shuō)結(jié)果與討論是全文的心臟，一般要占較多篇幅。在對(duì)結(jié)果定性和定量分析時(shí)，應(yīng)說(shuō)明數(shù)據(jù)的處理方法以及誤差分析，說(shuō)明現(xiàn)象出現(xiàn)的條件及其可證性，交代理論推導(dǎo)中認(rèn)識(shí)的由來(lái)和發(fā)展，以便他人以此為依據(jù)進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

結(jié)論是全文的思想精髓，是文章價(jià)值的體現(xiàn)，集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究的課題的見解。結(jié)論要寫得概括、簡(jiǎn)短。

6.謝辭

簡(jiǎn)述自己通過(guò)完成論文（設(shè)計(jì)）的體會(huì)，并對(duì)指導(dǎo)教師以及協(xié)助完成論文（設(shè)計(jì)）的有關(guān)人員表示謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。7.附錄

對(duì)于一些不宜放入正文中、但作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）又不可殘缺的組成部分，或有主要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的附錄中，例如，公式的推演、編寫的算法語(yǔ)言程序等。

8.參考文獻(xiàn)

為了反映文稿的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度以及向讀者提出有關(guān)信息的出處，正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用[ ]標(biāo)明，[ ]中序號(hào)應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號(hào)一致，作者只列3人，后面加“等”或相應(yīng)的外文，姓名采用姓前名后著錄法，中西文刊名用全稱?？髽?biāo)注參考文獻(xiàn)的類型：專著[M]、期刊[J]、學(xué)位論文[D]、論文集[C]、報(bào)紙文章[N]、報(bào)告[E]、標(biāo)準(zhǔn)[S]、專利[P]。電子文獻(xiàn)標(biāo)明其載體類型［文獻(xiàn)類型/載體類型］，如網(wǎng)上期刊(J/OL)。參考文獻(xiàn)采用五號(hào)宋體，按著錄/題名/出版事項(xiàng)順序排列：

期刊——［序號(hào)］著者.題名，期刊名稱[J].出版年，卷號(hào)（期號(hào)）：起始頁(yè)碼．

書籍——［序號(hào)］著者.書名[M]，版次（第一版不標(biāo)注）.出版地：出版者，出版年，起始頁(yè)碼． 標(biāo)準(zhǔn)——［序號(hào)］標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱［S］．

專利——［序號(hào)］專利申請(qǐng)者.題名［P］國(guó)別：專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)，出版日期 文摘——［7］ CA，1983，99：13883q．

電子文獻(xiàn)——［序號(hào)］主要責(zé)任者．電子文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型/載體類型標(biāo)識(shí)］．電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期．

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫格式要求 1.版面格式

一律使用Word排版、國(guó)家文改委公布的簡(jiǎn)化漢字。A4，頁(yè)邊距（上2.54厘米，下2.54厘米，左3.17厘米，右3.17厘米，頁(yè)眉1.5厘米，頁(yè)腳1.75厘米，縱向），單倍行距。封面采用學(xué)校統(tǒng)一格式（附件BBBB）。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”使用。3.名詞、名稱

科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)盡量采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名詞術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱。外文縮寫首次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)在括號(hào)內(nèi)注明其含義，如CPU（Central Processing Unit，中央處理器）。外國(guó)人名一般采用英文原名，英文人名按名前姓后的原則書寫，如P.Cray。

4.量和單位

必須采用中華人民共和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93。非物理量的單位，如件、臺(tái)、人、元等，可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位，例如件/臺(tái)、元/km。

5.數(shù)字

測(cè)量、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字。在敘述不很大的數(shù)目時(shí)，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。如“三力作用于一點(diǎn)”，不宜寫成“3力作用于1點(diǎn)”。大約的數(shù)字可以用中文或阿拉伯?dāng)?shù)字，如“約一百五十人”，也可寫成“約150人”。

6.標(biāo)題層次

全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊，章節(jié)編號(hào)方法可采用分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)方法，第一級(jí)為“1”、“2”、“3”等，第二級(jí)為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級(jí)為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字的編號(hào)一般不超過(guò)四級(jí)。也可采用漢文編號(hào)方法：第一級(jí)為“第一章”、“第二章”、“第三章”等，第二級(jí)為“第一節(jié)”、“第二節(jié)”、“第三節(jié)”等，第三級(jí)為“一”、“二”、“三”等，第四級(jí)為“1”、“2”、“3”等。

各層標(biāo)題均單獨(dú)占行書寫，第一級(jí)標(biāo)題序數(shù)頂格書寫，空一格寫標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；第二級(jí)標(biāo)題序數(shù)空二格書寫，空一格寫標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；第三級(jí)和第四級(jí)標(biāo)題均空四格書寫序數(shù)，空一格寫標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)。第四級(jí)以下單獨(dú)占行的標(biāo)題順序采用A.B.C.?和a.b.c.兩層。正文中對(duì)總項(xiàng)包括的分項(xiàng)采用（1）、（2）、（3）?的序號(hào)，對(duì)分項(xiàng)中的小項(xiàng)采用①、②、③?的序號(hào)，括號(hào)后不再加其他標(biāo)點(diǎn)。

7.注釋

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中有個(gè)別名詞或情況需要解釋，而正文又無(wú)法處置時(shí)，可加注說(shuō)明，注釋可用頁(yè)末注(將注文放在加注頁(yè)的下端)或篇末注(將全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夾在正文中的注)。若在同一頁(yè)中有兩個(gè)以上的注時(shí)，按各注出現(xiàn)的先后順序排列，并編列注號(hào)，注釋只限于寫在注釋符號(hào)出現(xiàn)的同頁(yè)，不得隔頁(yè)。

8.公式

公式應(yīng)另起一行居中書寫，一行寫不完的長(zhǎng)公式，最好在等號(hào)處轉(zhuǎn)行，如做不到這點(diǎn)，在數(shù)學(xué)符號(hào)(如“+”、“-”號(hào))處轉(zhuǎn)行，數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)寫在轉(zhuǎn)行后的行首。公式的編號(hào)用圓括號(hào)括起放在公式右邊行末，在公式和編號(hào)之間不加虛線，公式可按全文統(tǒng)編序號(hào)，也可按章獨(dú)立序號(hào)。公式序號(hào)必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳缺。重復(fù)引用的公式不得另編新序號(hào)。在敘述中也可將分?jǐn)?shù)的分子和分母平列在一行，用斜線分開表述。

9.表格

每個(gè)表格應(yīng)有自己的表題和表序，表題與表序應(yīng)寫在表格上方正中，表序后空一格書寫表題，表題末尾不加標(biāo)點(diǎn)，五號(hào)宋體。全文的表格可以統(tǒng)一編序，也可以逐章編序，但必須連續(xù)，不能跳躍或間斷。表格允許下頁(yè)接寫，接寫時(shí)表題省略，表頭應(yīng)重復(fù)書寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。此外，表格應(yīng)與正文接近，不應(yīng)過(guò)分超前或拖后。

10.插圖

插圖必須精心制作，線條要?jiǎng)蚍Q，圖面要整潔美觀，插圖應(yīng)與正文呼應(yīng)，不得與正文脫節(jié)。插圖應(yīng)有圖序和圖題，要求與表格相同，五號(hào)宋體。由若干分圖組成的插圖，分圖用a,b,c?標(biāo)序，分圖的圖名以及圖中各種代號(hào)的意義，以圖注形式寫在圖題下方，先寫分圖名，另起行后寫代號(hào)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖。

本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，具體由成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：關(guān)于函授本科論文撰寫的幾點(diǎn)要求

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哈爾濱師范大學(xué)中文專業(yè)本科畢業(yè)論文

談《駱駝祥子》的語(yǔ)言藝術(shù)

論文作者：張彩虹

作者單位：新興區(qū)

專業(yè)：中文

年級(jí)：2011級(jí)

2013年3 月 30 日

按本專業(yè)題目自選，正文四號(hào)宋體。A4紙打印

中文本科畢業(yè)論文

談《駱駝祥子》的語(yǔ)言藝術(shù)

內(nèi)容提要：老舍先生的作品在中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)藝術(shù)發(fā)展中有十分突出的貢獻(xiàn)。他的貢獻(xiàn)不在于長(zhǎng)篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)方面，而在于其獨(dú)特的文體風(fēng)格。老舍先生遠(yuǎn)離二三十年代的“新文藝腔”，他的作品總是那么的清新活潑而又凝練雋永，幽默傳神，以及以北京話為基礎(chǔ)的俗白，在現(xiàn)代作家中獨(dú)具一格。這在《駱駝祥子》中體現(xiàn)得淋漓盡致。作品中的語(yǔ)言凝練含蓄，準(zhǔn)確生動(dòng)，幽默詼諧，人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明、獨(dú)特以及以北京話為基礎(chǔ)的俗白，真是令人嘆為觀止！《駱駝祥子》之所以贏得國(guó)內(nèi)外廣大讀者的贊譽(yù)，在現(xiàn)代文學(xué)史上占有顯要的位置，這與它的語(yǔ)言藝術(shù)成就是分不開的。

關(guān)鍵詞：俗白北京口語(yǔ)錘煉準(zhǔn)確生動(dòng)幽默人物語(yǔ)言老舍先生的作品在中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)藝術(shù)發(fā)展中有十分突出的貢獻(xiàn)。他的貢獻(xiàn)不在于長(zhǎng)篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)方面，而在于其獨(dú)特的文體風(fēng)格。老舍遠(yuǎn)離二三十年代的 “新文藝腔”，他的作品總是那么的清新活潑而又凝練雋永，幽默傳神，以及以北京話為基礎(chǔ)的俗白，在現(xiàn)代作家中獨(dú)具一格?！恶橊勏樽印分械奈淖纸?jīng)過(guò)他的組織和調(diào)配，那語(yǔ)匯之豐富，字音之響脆，所表達(dá)的內(nèi)容之深刻、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，真是令人嘆為觀止！老舍先生的《駱駝祥子》之所以贏得國(guó)內(nèi)外廣大讀者的贊譽(yù)，在現(xiàn)代學(xué)史上占有顯要的位置，這與他的語(yǔ)言成就是分不開的！

一、以北京話為基礎(chǔ)的俗白

老舍的語(yǔ)言藝術(shù)得力于他對(duì)北京市民語(yǔ)言及民間藝術(shù)的熱愛和熟悉。他大量加工運(yùn)用北京市民俗白淺易的口語(yǔ)，用老舍自己的話來(lái)說(shuō)，就是“把頂平凡的話調(diào)動(dòng)得生動(dòng)有力”，燒出白話的“原味兒”來(lái)。強(qiáng)調(diào)文學(xué)語(yǔ)言的“俗”與“白”，這既是老舍個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的追求，也是他的語(yǔ)言觀的支撐點(diǎn)。

老舍用字“俗”與“白”，當(dāng)然不是他識(shí)字少，學(xué)問(wèn)低，老舍先生在海內(nèi)外的大學(xué)里任教多年，是三十年代的名教授之一。他中文和英語(yǔ)的根基極深，知識(shí)豐富而又不像展覽字典似地窮賣弄，一心一意在深入淺出方面下功夫，把大白話處理得生龍活虎，花團(tuán)錦簇?！恶橊勏樽印分械哪切┪淖侄际敲靼兹缭挘瑴\顯通俗，如同清流的溪水那樣自然流暢。粗粗看去好像作家毫不費(fèi)力地寫著一些大實(shí)話，略為思索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)話中還有話，“后勁兒”很足。正如評(píng)論家們常說(shuō)的：言簡(jiǎn)意賅，回味無(wú)窮。

小說(shuō)開頭對(duì)洋車夫的敘述：“北平的洋車夫有許多派：年輕力壯，腿腳靈利，講究賃漂亮的車，拉“整天兒”，愛什么時(shí)候出車與收車都有自由；拉出車來(lái)，在固定的“車口”或宅門一放，專等坐快車的主兒；弄好了，也許一下子弄個(gè)一塊兩塊；碰巧了，也許白耗一天，連“車份兒”也沒著落，但也不在乎。這一派哥兒們的希望大概有兩個(gè)：或是拉包車；或是自己買上輛車，有了自己的車，再去拉包月或散座就沒有大關(guān)系了，反正車是自己的?！蓖ㄋ酌靼祝鲿橙缢?，簡(jiǎn)直就像作家同讀者盤膝對(duì)坐講敘故事一樣。

作品在情節(jié)交代和人物介紹時(shí)，筆墨儉省，表現(xiàn)力強(qiáng)。在寫到劉四這個(gè)流氓無(wú)賴的經(jīng)歷和性格時(shí)，小說(shuō)里敘述道：“年輕的時(shí)候他當(dāng)過(guò)庫(kù)兵，設(shè)過(guò)賭場(chǎng)，買賣過(guò)人口，放過(guò)閻王債”，“在前清的時(shí)候，打過(guò)群架，搶過(guò)良家婦女，跪過(guò)鐵索”，以結(jié)構(gòu)相似而長(zhǎng)短不一的句式，每句話里都包含著豐富的內(nèi)容，又都極為平易俗白，不假雕飾，為人物勾畫出一副精彩的畫像。

老舍先生還善于運(yùn)用純熟的北京話來(lái)描述富有地方特色的風(fēng)俗人情，刻畫人物的性格，敘述故事，褒貶事物，他的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)提煉了的北京口語(yǔ)，其特點(diǎn)是平易然而不單調(diào)不俗氣。特別是兒化的運(yùn)用，他從容地調(diào)動(dòng)口語(yǔ)，給平易的文字添上了親切、適當(dāng)、活潑的味，在活的北京口語(yǔ)的基礎(chǔ)上錘煉純凈的文學(xué)語(yǔ)言。還有很多詞匯都是地道的北京話。如“拉晚兒”，“嚼骨”，“膠皮團(tuán)”，“殺進(jìn)腰”，“譜兒”，“耍個(gè)飄兒”等等，全是很純熟的北京口語(yǔ)。他非常熟悉北京勞動(dòng)人民的口頭語(yǔ)言，他作品中的語(yǔ)言總以北京話為基礎(chǔ)加工錘煉而成。

在老舍手里，俗白、清淺的北京口語(yǔ)顯示出獨(dú)特的藝術(shù)魅力和光彩。北京口語(yǔ)成了他創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)得心應(yīng)手的文學(xué)語(yǔ)言。

二、語(yǔ)言凝練，準(zhǔn)確生動(dòng)

凝練含蓄，是老舍語(yǔ)言觀的主要內(nèi)容。準(zhǔn)確生動(dòng)平中有奇的詞語(yǔ)錘煉也表現(xiàn)了老舍的語(yǔ)言藝術(shù)。

《駱駝祥子》語(yǔ)言千錘百煉，做到了凝練、準(zhǔn)確生動(dòng)、精當(dāng)傳神、一絲不茍，平中有奇，經(jīng)得起咀嚼推敲。動(dòng)詞，是一種表示動(dòng)作、行為或發(fā)展的詞，是語(yǔ)言運(yùn)用中最重要的詞類，是“句眼”所在。它運(yùn)用得好，能使人物“活起來(lái)”，使所描寫的事物“動(dòng)起來(lái)”。因此,托爾斯泰曾說(shuō)：“在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的是動(dòng)詞”，“必須首先找到能說(shuō)明物體準(zhǔn)確動(dòng)作的準(zhǔn)確動(dòng)詞”。（3）《駱駝祥子》的動(dòng)詞正是找到了這種“能說(shuō)明物體準(zhǔn)確動(dòng)作的準(zhǔn)確動(dòng)詞”。老舍先生用詞十分準(zhǔn)確貼切，耐人尋味思索。例如：在烈日下，拉車的小伙子們“見井就奔過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里大灌一氣。”用“奔”不用“走”；用“灌”不用“喝”，可見其渴之甚，思水之切。通過(guò)人物缺水之苦和得水之樂的敏捷動(dòng)作，映襯出天氣的酷熱難耐。在烈日下，有的車夫中暑發(fā)病，“一頭栽到地上，永不起來(lái)?！庇谩霸缘降厣稀本捅取暗乖诘厣稀备苷f(shuō)明發(fā)病之猝，進(jìn)一步突出酷熱之甚。這些動(dòng)詞都是日?？谡Z(yǔ)中很普通的，但經(jīng)過(guò)作家的錘煉，用在適當(dāng)?shù)那榫持?，都有了藝術(shù)化的效果。在錘煉動(dòng)詞時(shí)，老舍先生還力求生動(dòng)形象、傳神。譬如：“幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下”，用“砸”這個(gè)動(dòng)詞，顯得雨點(diǎn)特別大而有力量，要是用“落”、“掉”，甚至用“打”都比不上“砸”能表現(xiàn)天氣的惡劣。在“四面八方全響、全亂、全迷糊”的水世界里，祥子“只覺得透骨涼的水往身上各處澆”；“想跑，水裹住他的腿”，他只能“半死不活的，低著頭一步一步地往前 拽”。“澆、裹、拽”這些動(dòng)詞形神兼?zhèn)涞孛枥L了祥子在水中的“掙命”。這里用來(lái)表示祥子在暴雨中受折磨，深刻描繪了他這種“晴天一身汗，雨天一身泥”的苦難生活。這些動(dòng)詞表達(dá)得很有張力，準(zhǔn)確細(xì)膩地捕捉住人物每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和變化莫測(cè)情景的一瞬間，讓人讀來(lái)如臨其境，如見其人！

三、語(yǔ)言幽默詼諧

老舍先生的作品追求幽默，一方面來(lái)自狄更斯等英國(guó)文學(xué)的影響，同時(shí)也深深地打上“北京市民文化”的烙印，形成更內(nèi)蘊(yùn)的“京味”。他總強(qiáng)調(diào)：“幽默出自事實(shí)本身的可愛，而不是由文字硬擠出來(lái)的。”老舍將生活中的幽默從生活的原始礦藏之中，以敏銳的觀察力提煉出來(lái)，并進(jìn)行加工，透過(guò)生活窗口，發(fā)掘出世界中的可笑之處，而后巧妙的表現(xiàn)出來(lái)。幽默、詼諧是《駱駝祥子》語(yǔ)言的另一特色。例如：楊宅用人，向來(lái)是三五天一換的，先生

與太太們總以為仆人就是家奴，非把窮人的命要了，不足以對(duì)的起那點(diǎn)工錢。只有這個(gè)張媽，已經(jīng)跟了他們五六年，唯一的原因就是她敢破口就罵，不論先生，哪管太太，招惱了她就是一頓。以楊先生的海式咒罵的毒辣，以楊太太的天津口的雄壯，以二太太的蘇州調(diào)的流利，他們素來(lái)所向無(wú)敵的;及至遇到張媽的蠻悍，他們開始感到一種禮尚往來(lái)，英雄遇上了好漢的意味，所以頗能賞識(shí)她，把她收作了親軍。老舍先生故意違反語(yǔ)用中的同現(xiàn)規(guī)則（在正常的語(yǔ)言運(yùn)用中，話語(yǔ)在語(yǔ)體、風(fēng)格、方式上必須保持一致，才能得體的。這是運(yùn)用的方式規(guī)則之一，稱之為“同現(xiàn)規(guī)則”。）（3）造成語(yǔ)體風(fēng)格的不協(xié)調(diào)使人隨時(shí)感到幽默，同時(shí)也讓人感受幽默所帶來(lái)的諷刺效果。又譬如：三十七八歲的黃花女虎妞一味追求人力車夫駱駝祥子。本來(lái)，虎妞是丑陋，刁怪，沾染著寄生性的廠主小姐；祥子是樸實(shí)、健美、勤勞的城市貧民。兩人的年齡，出身地位，志趣愛好相距甚遠(yuǎn)，缺乏愛情的基礎(chǔ)。但由于虎妞渴望滿足某種變態(tài)心理的需要和祥子的無(wú)可奈何，卻意外地結(jié)合了。老謀深算的虎妞為將祥子俘虜?shù)绞郑O(shè)下圈套，先引誘祥子上鉤，然后謊稱“我有啦！”步步緊逼祥子就范。結(jié)婚的當(dāng)天晚上，她見木以成舟，便自己拆穿了西洋鏡，原來(lái)并未 懷孕，是“褲腰上塞上了枕頭”。這一情節(jié)的可笑之處，就是于虎妞利用荒唐的手段，使憨厚的祥子跌落圈套，乖乖地成了她的獵獲物，事情出現(xiàn)了異乎尋常的滑稽性結(jié)果。老舍把握住了這一事情的矛盾性，從容安排，層層遞進(jìn)，先制造出一種假象，懸念，繼而著意渲染，然后突然來(lái)個(gè)反轉(zhuǎn)，使真相大白，幽默感頓生。老舍的技巧就巧在這出其不意，驟生反轉(zhuǎn)上。此外，他還運(yùn)用比喻的修辭方法以取得幽默效果。如：他比喻高媽說(shuō)話圓滑“像留聲機(jī)片。是轉(zhuǎn)著圓圈說(shuō)的，把大家都說(shuō)在里邊，而沒有起承轉(zhuǎn)合的痕跡。”又如：“一切的路都堵上了，他只能在雪白的地上去找那黑塔似的虎妞。”“他第一得先伺候老婆，那個(gè)紅妖虎牙的東西；吸人精血的東西；他已不是人，而只是一塊肉。他沒了自己，只在她的牙中掙扎著，像被貓叼住的一個(gè)小鼠?！比绱说鹊龋e不勝舉。這種奇特的比喻既出人意外，又合乎情理，使得事物本身所具有的矛盾更加形象生動(dòng)、鮮明，于是便增強(qiáng)了幽默感。

四、人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明、獨(dú)特

人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明、獨(dú)特是《駱駝祥子》的又一語(yǔ)言特色。老舍先生運(yùn)用經(jīng)過(guò)加工和提煉的北京口語(yǔ)方言，傳神地刻畫出人物的言談舉止，使《駱駝祥子》富有了濃郁的生活氣息和北京地方特色。他并不是照錄北京口語(yǔ)，而是有所選擇、有所提煉的。它平易，然而不單調(diào)、不貧氣。他從容地調(diào)動(dòng)口語(yǔ)，而平易的文字添上些親切、新鮮、恰當(dāng)、活潑的味兒。恰當(dāng)?shù)厥褂帽本┩琳Z(yǔ)，使作品加濃了地方色彩；注意長(zhǎng)短句的配置，增強(qiáng)了語(yǔ)句的節(jié)奏感：講究字調(diào)調(diào)勻和頓挫，讀起來(lái)極富于音樂美。人物的對(duì)話，達(dá)到了高度的個(gè)性化，“話到人到”，不同的身份，話語(yǔ)有不同的韻味，不同的語(yǔ)匯，不同的色彩。人物性格的突出和生動(dòng)同作家運(yùn)用語(yǔ)言的這種出神入化的功夫密不可分。祥子的語(yǔ)言厚重而又樸拙，他第一次買車，心情激動(dòng)，如臨大敵，只會(huì)說(shuō)：“我要這輛車！”賣車的鋪主夸耀車好，希望加錢，祥子還是那句話：“我要這輛車，九十六！”只加了個(gè)錢數(shù)。這同他的堅(jiān)實(shí)沉默的性格是一致的。曹先生的女仆高媽勸祥子放錢，那語(yǔ)言爆豆一般，利索卻又干脆，在細(xì)心的計(jì)算里透露著婦道人家的豪橫，聽得出是在外頭跑慣了的：“告訴你，祥子，擱在兜兒里，一個(gè)子永遠(yuǎn)是一個(gè)子！放出去呢，錢就會(huì)下 錢！沒錯(cuò)兒，咱們的眼睛是干什么的？瞧準(zhǔn)了再放手錢，不能放禿尾巴鷹。當(dāng)巡警的到時(shí)候不給利，或是不歸本，找他的巡官去！一句話，他的差事得擱下，敢！打聽明白他們放餉的日子，堵窩掏；不還錢，新新！將一比十，放給誰(shuí)，咱都得有個(gè)底；好，放出去，海里摸鍋，那還行嗎？你聽我的，準(zhǔn)保沒錯(cuò)！”虎妞的語(yǔ)言是另一個(gè)味道。他嫁給祥子以后，不愿意祥子再拉洋車，祥子不干，繼續(xù)出去拉車，這使她老大不高興。她說(shuō)：“嘔！不出臭汗去，心里癢癢，你個(gè)賤骨頭！我給你炒下的菜，你不回來(lái)吃，繞世界胡塞去舒服？你別把我招翻了，我爸爸是光棍出身，我什么事都做的出來(lái)！明天你敢再出去，我就上吊給你看，我說(shuō)得出來(lái)，就行得出來(lái)！”簡(jiǎn)勁、粗野、潑辣，卻又包含著親昵，這正表現(xiàn)了她性格的兩重性。語(yǔ)言運(yùn)用的成功，令人驚嘆。老舍對(duì)于自己的作品，一向自謙，嚴(yán)格到近于挑剔，但對(duì)于《駱駝祥子》的語(yǔ)言，卻是滿意的，他說(shuō)：“《駱駝祥子》可以朗誦。它的語(yǔ)言是活的?！保?）正如李嵐清副總理所說(shuō)，老舍先生的藝術(shù)是深深植根于人民大眾之中的藝術(shù)，無(wú)論在舊社會(huì)還是新中國(guó)，他始終與人民休戚與共，心心相印，以為人民寫作為己任。他的作品大都取材于他所熟悉和深愛著的北京普通人民的生活和情感，他那淳厚、傳神的語(yǔ)言詞匯也都源于勞動(dòng)人民，閃耀著現(xiàn)實(shí)主義的光輝。他的創(chuàng)作藝術(shù)極具民族特色，他不但對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)典籍文化有著十分深厚的修養(yǎng)，而且對(duì)各種民間文藝樣式也有濃厚的興趣，并從中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，他的作品語(yǔ)言生動(dòng)幽默，平易近人，雅俗共賞，老舍先生不愧為“人民藝術(shù)家”。

參考文獻(xiàn)

（1）老舍，《老舍文集》四川人民出版社發(fā)行，1982年8月第二版

（2）老舍，《老舍全集》第十五卷，人民文學(xué)出版社，1991年11月北京第 一版

（3）王建華,《老舍的語(yǔ)言藝術(shù)》 北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1996年11月 第一版

（4）老舍,《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》，1945年《青年知識(shí)》1卷2期，中國(guó) 文聯(lián)出版公司 1998年版（5）曾坤《人民日?qǐng)?bào)》1999年02月04日第1版

第五篇：本科函授自我鑒定

自 我 鑒 定

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了2008年的成人高考，考取了食品質(zhì)量與安全專業(yè)。畢業(yè)之即，對(duì)自已近三年來(lái)的學(xué)習(xí)和生活作一個(gè)總結(jié)和鑒定。

一、政治思想上

本人能夠在工作和學(xué)習(xí)中認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”思想，能夠自覺與黨中央保持高度一致，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠心擁護(hù)黨和國(guó)家的重大方針、政策，遵守國(guó)家的法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度。函授期間，我努力遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，注重政治理論學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，熱愛本職。能正確樹立馬列主義的科學(xué)世界觀，以及愛國(guó)主義、集體主義、民主法制和自尊自愛自強(qiáng)的社會(huì)主義思想觀念。

二、學(xué)習(xí)目的和態(tài)度

本人能夠正確處理工學(xué)矛盾，在學(xué)習(xí)上保持以往學(xué)習(xí)時(shí)代的風(fēng)格，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，嚴(yán)格要求自己，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，不遲到、不早退，按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門課程，積極參加集中面授和串講，上課認(rèn)真聽老師的講解，作好

學(xué)習(xí)筆記，并把自己的困惑拿出來(lái)和老師共同探討。對(duì)老師布置的作業(yè)，我從來(lái)都是不折不扣的高質(zhì)量的完成。

三、業(yè)務(wù)方面

由于所學(xué)的是食品質(zhì)量與安全專業(yè)，也是我現(xiàn)在所從事的事業(yè)，因此非常努力刻苦。通過(guò)扎實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)校所開設(shè)的近20門課程，本人系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)、技能和方法。除了理論學(xué)習(xí)之外，本人還把學(xué)到的理論知識(shí)用到現(xiàn)在的工作中來(lái)，實(shí)踐能力也得到大的提高，解決了很多實(shí)際操作中的困難，高質(zhì)量的完成了各項(xiàng)任務(wù)。

四、收獲和體會(huì)

函授學(xué)習(xí)使我感受到自身的欠缺，并促使我進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并把它與平時(shí)的教學(xué)工作相結(jié)合。工作上取得了良好的效果，個(gè)人素質(zhì)也得到了很大提高。

近三年的函授學(xué)習(xí)生活即將過(guò)去，本人獲益匪淺。在今后的工作中，我將拋開“功利”的韁繩，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)知識(shí)，更好地開展自己的工作，將這三年來(lái)的所學(xué)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，提高自己的“學(xué)力”，無(wú)愧于取得的“學(xué)歷”，更好地服務(wù)于今后的工作。