第一篇：關(guān)于霧的作文：調(diào)皮的孩子

關(guān)于霧的作文：調(diào)皮的孩子

摘要： 離上課還有一段時(shí)間，我透過(guò)玻璃窗，欣賞校園的仙境。往下看看，有幾個(gè)仙人正在散步呢?？~縹緲緲，如仙似幻。我一恍惚，往前一探頭，撞到了玻璃上，鼻子碰得還挺痛呢！

霧是個(gè)有時(shí)聽(tīng)話、有時(shí)調(diào)皮的孩子。誰(shuí)也看不清它長(zhǎng)得什么樣，誰(shuí)也猜不透它心里想些什么。

星期一早晨，我們像往常一樣，在學(xué)校小操場(chǎng)舉行升旗儀式。剛開(kāi)始時(shí)，霧還淡淡的、薄薄的。不知不覺(jué)中，霧卻變濃了。

整個(gè)校園和樓房都像是披上了白紗，似乎是一位羞澀的新娘，不愿被別人看清。一陣輕風(fēng)吹來(lái)，白紗隨風(fēng)飄舞，霧又變得能歌善舞了。我正想欣賞它婆娑的舞姿，但怎么也看不清。因?yàn)檠矍昂孟窀袅艘粚幽ド安ＡВＤ：?。霧像是在和我捉迷藏，捉，捉不到它；聞，又沒(méi)有味道；看，又看不清。離上課還有一段時(shí)間，我透過(guò)玻璃窗，欣賞校園的仙境。往下看看，有幾個(gè)仙人正在散步呢?？~縹緲緲，如仙似幻。我一恍惚，往前一探頭，撞到了玻璃上，鼻子碰得還挺痛呢！

中午放學(xué)了，霧也回家吃飯了。它這一走，整個(gè)街道都清晰了。

下午，霧又來(lái)了，這次它把校園圍了個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。整個(gè)校園就像一座海市蜃樓，同學(xué)們就像在仙境中行走。

傍晚時(shí)，霧戀戀不舍地散去了。說(shuō)實(shí)話，我還真有點(diǎn)舍不得它呢。霧散了，它會(huì)到哪里去呢？我不知道，你也不知道。

第二篇：如何管理調(diào)皮的孩子

如何管理調(diào)皮的孩子

一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子?！薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，老師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。

二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。著名美學(xué)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円嘈琶恳粋€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫萬(wàn)霄雨的男孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話，三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑，所以我要求他們每人準(zhǔn)備一本自己喜歡看的書(shū)放在書(shū)包里，在學(xué)習(xí)之余，讓他們有感興趣的書(shū)可看，這樣，他們手里有“事”干，就不會(huì)到處亂跑了。“調(diào)皮”幼兒往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激，在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)?！币虼?，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。

每個(gè)班里,都不免有幾位讓老師頭疼的幼兒,他會(huì)正在小朋友專注地聽(tīng)老師講解的時(shí)候用手出其不意地觸人一下，而被觸的孩子以為他無(wú)辜打人，或還手打他，或告訴老師他打人,他還會(huì)在老師帶小朋友戶外活動(dòng)時(shí)到處亂跑,并帶動(dòng)一批小朋友不遵守規(guī)則,更有甚者,會(huì)在吃飯的時(shí)候?qū)埐朔诺絼e人的碗里,使得班級(jí)不得安寧,老師也被搞得心煩意亂,有時(shí)真是無(wú)計(jì)可施，心急如焚。如果不好好教育好這批孩子,對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都將起到很大的阻礙,那么，我們應(yīng)該如何正確對(duì)待兒童的這種行為呢?通過(guò)一段時(shí)間來(lái)的嘗試，我認(rèn)為以下幾種方法值得一試：

方法一：走進(jìn)孩子的心里

當(dāng)孩子發(fā)生調(diào)皮行為時(shí)，首先我們應(yīng)從兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律上進(jìn)行分析，而不要急于下結(jié)論。有的孩子，屬于語(yǔ)言表達(dá)和交往方式上存在問(wèn)題，這在3～5歲幼兒中是常見(jiàn)的。當(dāng)孩子出現(xiàn)用手或腳碰別人時(shí)，老師要先問(wèn)為什么，也許孩子不會(huì)說(shuō)，老師可以從正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你?”是不是他拿了你的玩具?”“是不是你想讓他走開(kāi)點(diǎn)?”“是不是你想和他玩?”等等。此時(shí)的孩子盡管不太會(huì)表達(dá)，但能聽(tīng)懂成人的話，他會(huì)誠(chéng)實(shí)地對(duì)其中一問(wèn)點(diǎn)頭的。同時(shí)，老師還要細(xì)心觀察，看他是在什么情況下出現(xiàn)這個(gè)行為的。

其次，要循循善誘，耐心幫助。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題行為，除了細(xì)致觀察分析外，更重要的是循循善誘，耐心幫助。這一階段兒童心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性。特別是平時(shí)比較好動(dòng)的男孩，他把他認(rèn)為是好的，對(duì)的，全拿來(lái)加以模仿，一方面要消耗一些能量，另一方面也要在情感上得到滿足。因此，對(duì)待此類孩子，在安靜活動(dòng)一段時(shí)間后，要安排一段活動(dòng)量大的活動(dòng)。他模仿自己喜歡的“偶像”時(shí)，成人不要粗暴干涉，要在肯定的前提下，教會(huì)他怎樣模仿“偶像”的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。由于此類孩子的自控能力較差，成人要反復(fù)多次地提醒、引導(dǎo)，耐心幫助，對(duì)孩子取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立自信心，千萬(wàn)不可在眾人面前揭孩子的“丑”。對(duì)兒童的這些問(wèn)題行為，作為教師不要亂下結(jié)論，要觀察分析，然后想方設(shè)法采取多種手段幫助他，這樣，問(wèn)題行為是可以得到糾正的。

方法二：善于發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)

對(duì)付調(diào)皮的孩子，我們都知道不能采用硬對(duì)硬的方法，那么，如何去解決呢？這就要求我們對(duì)這樣的孩子多長(zhǎng)一個(gè)心眼——多觀察。我們要學(xué)會(huì)從他們的身上看到優(yōu)點(diǎn)（最好是別人沒(méi)有的或者是他的特點(diǎn)），而不僅僅是缺點(diǎn)，作為教師本身，也要以一顆平常心去對(duì)待這樣的孩子。找到他的優(yōu)點(diǎn)之后，就可以在此基礎(chǔ)上大作文章。在其他幼兒面前鼓勵(lì)他，或者是讓他作為某方面的一個(gè)“小老師”，去指導(dǎo)其他幼兒，相信他會(huì)有所改變。我們要相信，每一個(gè)人都有一個(gè)閃光點(diǎn)，幼兒更不例外！我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,幫助孩子建立信心,再給一個(gè)明確而又不難達(dá)到的目標(biāo)。方法三：采用暗示的方法

頑皮的孩子經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤,于是老師正確對(duì)待這種孩子,比如在一次教學(xué)活動(dòng)中,我班的嘉晨卻站到椅子上去了，我把他抱下來(lái)，誰(shuí)知一會(huì)兒他又上去了。最后我想了一個(gè)辦法：我若無(wú)其事地把他抱在懷里，他則乖乖地窩在我的懷里，直到活動(dòng)結(jié)束。

通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)，如果當(dāng)眾批評(píng)孩子，不但影響老師和幼兒的情緒，也會(huì)影響活動(dòng)效果，這時(shí)候如果老師如能間接地影響孩子，“暗示”孩子，效果也許會(huì)更好

方法四：適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰

調(diào)皮的幼兒往往會(huì)做出一些出格的事情，作為教師應(yīng)讓他知道自己調(diào)皮的壞處，如果因?yàn)樗{(diào)皮而釀成大錯(cuò)，讓他知道錯(cuò)在哪？并對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P！

在懲罰教育中有一種可以用來(lái)糾正兒童不良行為的方法叫暫時(shí)隔離法。當(dāng)孩子不良行為發(fā)生后，我們將他立即置于一個(gè)單調(diào)、乏味的地方，直到定時(shí)器響了以后方可離開(kāi)。暫時(shí)隔離意味著獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化、關(guān)注、有趣活動(dòng)的中止，因而從性質(zhì)上說(shuō)，屬于一種懲罰。如：我們班中的天天小朋友一次因和小朋友搶玩具未成功將桌子翻倒在地，我們就采用這種方法：

1）選擇一個(gè)無(wú)聊的、刺激單調(diào)而又安全的地方作隔離地點(diǎn)：在活動(dòng)室的圖書(shū)角中。

2）使用定時(shí)器小鈴，隔離時(shí)間遵循“一歲一分鐘”原則，5歲即5分鐘；

3）暫時(shí)隔離期間不與他交談和爭(zhēng)吵；

4）小鈴響后，立即結(jié)束隔離，并詢問(wèn)天天被隔離的原因，但不要求兒童道歉與保證。

方法五：采用代幣強(qiáng)化法進(jìn)行教育

代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)孩子做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。孩子用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是:可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與幼兒良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。

如：我們班冬冬小朋友平時(shí)在班中很霸道，常常與小朋友爭(zhēng)搶積木，玩后的玩具到處亂扔，活動(dòng)中常不遵守規(guī)則，不認(rèn)真聽(tīng)講，常去吵鬧旁邊的小朋友。針對(duì)這些情況，我們就采用代幣強(qiáng)化法進(jìn)行教育。1）我們先將冬冬的照片貼在墻上，并準(zhǔn)備在其照片上貼五角星。2）用圖文并茂的形式將要求貼在旁邊，3）具體實(shí)施：聽(tīng)老師的話獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，養(yǎng)成收拾習(xí)慣獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，上課認(rèn)真聽(tīng)講獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，不吵別人獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)五角星，教師每天對(duì)冬冬進(jìn)行評(píng)定，并請(qǐng)幼兒幫助數(shù)，10個(gè)五角星換一朵大紅花，得到10朵大紅花獎(jiǎng)勵(lì)一樣冬冬喜歡的玩具或喜歡吃的東西，但如果做布道，同樣是不聽(tīng)老師的話扣1個(gè)五角星，亂扔?xùn)|西扣1個(gè)五角星，學(xué)本領(lǐng)不認(rèn)真扣2個(gè)五角星，吵小朋友扣2個(gè)五角星，如果是“0”個(gè)五角星，罰一天不玩玩具。

方法六：采用故事教育法

幼兒對(duì)于文學(xué)作品中的故事往往很難與生活實(shí)際想聯(lián)系，而且與生活實(shí)際能聯(lián)系的故事一下子又沒(méi)有地方可以找，因此我們采用將幼兒發(fā)生的事情編成一個(gè)故事，請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)這樣的做法對(duì)還是不對(duì)，這樣的做法會(huì)造成怎樣的后果。讓一些調(diào)皮的幼兒在討論中知道自己的行為是不對(duì)的，是應(yīng)該改正的。

我們說(shuō)沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。兒童的頑皮和頑皮的兒童給我們提供了養(yǎng)料，可以使教育思想前進(jìn)，使教育者始終不渝地創(chuàng)造性地思考，表現(xiàn)出革新精神和敢作敢為的精神。調(diào)皮的兒童他們是樂(lè)觀愉快的兒童，善于幫助別人成為活潑好動(dòng)的人。為了理解和改造兒童的頑皮的教育學(xué)，教師自己先得學(xué)會(huì)頑皮。只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助他們成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。

第三篇：調(diào)皮的孩子煩惱多

調(diào)皮的孩子煩惱多

務(wù)川第三小學(xué)

四（1）班

沈昊新 煩惱就像小船一樣，慢慢的從生活中“使勁”的劃過(guò)。比如：在家里，我原本玩得很高興，可爸爸一句話，就讓我悶悶不樂(lè)，他居然說(shuō)我一定要做一張語(yǔ)文試卷，我垂頭喪氣的答應(yīng)了，等我做完了，爸爸又說(shuō)了一句：“再做一張數(shù)學(xué)試卷！”把我嚇了一大跳，我真倒霉，爸爸專門(mén)叫我做題，哎！

還有讓我更煩惱的事呢，我每天回家做作業(yè)就特別難受，老是聞到一股濃濃的煙味，那就是從我爸爸身上發(fā)出來(lái)的，因?yàn)榘职謳缀踉谖易鲎鳂I(yè)的時(shí)候都會(huì)抽煙，邊抽煙邊看著我做作業(yè)，而且還說(shuō)：“兒子，你好沒(méi)欣賞喔，這么香的都說(shuō)難聞。”可我不敢和我爸爸頂嘴，所以那臭味一直憋在我的心里。

特別的是那一次，我考試考了低分?jǐn)?shù)，不敢對(duì)我爸爸說(shuō)，兩年了，它還一直裝在我的腦海里，這種滋味真不好受，所以后來(lái)我終于鼓起勇氣說(shuō)了出來(lái)，雖然被爸爸指責(zé)了，但解決了我心頭之悶。

調(diào)皮的孩子真煩惱啊！所以我一定要改變調(diào)皮的習(xí)慣。

第四篇：描寫(xiě)孩子調(diào)皮的詞語(yǔ)

描寫(xiě)孩子調(diào)皮的詞語(yǔ)

1.翻天覆地

讀音：[fān tiān fù dì]

釋義：覆：翻過(guò)來(lái)。形容變化巨大而徹底。也指鬧得很兇。

用法：聯(lián)合式；作定語(yǔ)、賓語(yǔ)；含褒義。

2.生龍活虎

讀音：[shēng lóng huó hǔ]

釋義：比喻像很有生氣的蛟龍和富有活力的猛虎。形容活潑矯?。桓挥猩鷼?。

用法：聯(lián)合式；作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)；含褒義。

3.生氣勃勃

讀音：[shēng qì bó bó]

釋義：勃勃：旺盛的樣子。形容人或社會(huì)富有朝氣，充滿活力。

用法：主謂式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；含褒義。

4.龍騰虎躍

讀音：[lóng téng hǔ yuè]

釋義：象龍?jiān)陲w騰，虎在跳躍。形容跑跳時(shí)動(dòng)作矯健有力。也比喻奮起行動(dòng)，有所作為。

用法：含褒義。多用來(lái)形容體育和練兵等活動(dòng)。一般作謂語(yǔ)、定語(yǔ)。

5.踢天弄井

讀音：[tī tiān nòng jǐng]

釋義：能上天，能入地。比喻本領(lǐng)極大。也形容頑皮到極點(diǎn)。

用法：聯(lián)合式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；含褒義。

古靈精怪、上竄下跳、活蹦亂跳、生龍活虎、踢天弄井

古靈精怪【gǔ líng jīng guài】：用來(lái)形容人聰明，可愛(ài)，調(diào)皮。

上竄下跳【shàng cuàn xià tiào】：比喻人到處活動(dòng)（貶義）。

活蹦亂跳【huó bèng luàn tiào】：形容活潑、歡樂(lè)，精力旺盛的樣子。

生龍活虎【shēng lóng huó hǔ】：比喻活潑矯健、生氣勃勃。

踢天弄井 【tī tiān nòng jǐng】：形容本事大，能力強(qiáng)。 也形容頑皮到極點(diǎn)。

1、冰雪聰明：比喻人聰明非凡。

2、天資聰穎：形容一個(gè)人某方面的天賦極佳，聰明而且具有慧根。

3、聰明伶俐：聰明：智力發(fā)達(dá)，天資高。伶俐：靈活、乖巧。形容小孩頭腦機(jī)靈，活潑且乖巧。

4、聰慧過(guò)人：智力超過(guò)一般人，非常聰明。

5、飛鳥(niǎo)依人：依：依戀。飛來(lái)的小鳥(niǎo)依偎在人的身邊。比喻依附權(quán)貴。亦比喻小孩、少女?huà)尚∪犴?，可親可受的情態(tài)。

6、天真無(wú)邪：邪：不正當(dāng)。心地善良純潔，沒(méi)有不正當(dāng)?shù)南敕ā?/p>

7、伶牙俐齒：伶、俐：聰明，靈活。形容人機(jī)靈，很會(huì)說(shuō)話。

8、膽識(shí)過(guò)人：很有膽量，勇敢的意思。

9、活潑可愛(ài)：行動(dòng)自然、不呆板，形容小孩子很可愛(ài)，討人喜愛(ài)。

10、天真爛漫：天真指單純；爛漫自然的意思，這則成語(yǔ)常用來(lái)指人心地單純，坦率自然。也用來(lái)比喻青少年或兒童心地單純善良。

11、人見(jiàn)人愛(ài)：人見(jiàn)人愛(ài)，指人人見(jiàn)了都喜歡，形容人美麗可愛(ài)，或者事物討人喜歡。

12、才貌雙全：才學(xué)相貌都好。

13、明眸皓齒：明亮的'眼睛，潔白的牙齒。

14、虎頭虎腦：形容壯健憨厚的樣子（多指兒童）。

15、童言無(wú)忌：舊俗迷信于新年時(shí)廳堂多貼此四字，意指孩子說(shuō)話不必忌諱，即使說(shuō)了不吉利的話也無(wú)妨礙。還可以說(shuō)是很可愛(ài)或孩子說(shuō)出的語(yǔ)言幽默生動(dòng)，讓人捧腹大笑。

16、過(guò)目不忘：看過(guò)就不忘記。形容記憶力非常強(qiáng)。

17、純潔無(wú)暇：形容人單純善良，沒(méi)有污點(diǎn)。也形容事物干凈完美，沒(méi)有瑕疵。

18、活蹦亂跳：

第五篇：如何管理班級(jí)里調(diào)皮的孩子

如何管理班級(jí)里調(diào)皮的孩子？

1、一年級(jí)的學(xué)生剛上學(xué)校，還不懂得學(xué)校的紀(jì)律，這就需要老師經(jīng)常去提醒他們，必要時(shí)要結(jié)合批評(píng)教育。

2、想出相應(yīng)的辦法來(lái)管好托管班的紀(jì)律。第一，最開(kāi)始的時(shí)候不可以讓小孩子知道你慈愛(ài)的，而是應(yīng)該讓他知道你是嚴(yán)厲加慈愛(ài)的，所以要先明紀(jì)律：小孩子喜歡起哄，一聲響，全班響是經(jīng)常的事情。所以，要在這一聲響前做好紀(jì)律工作。因此要跟孩子們說(shuō)清楚紀(jì)律問(wèn)題：在托管班內(nèi)，有問(wèn)題要提問(wèn)的，請(qǐng)先舉手，等待老師過(guò)來(lái)回答。不可以大聲宣哇吵鬧。第二，用幾天時(shí)間去了解學(xué)生的情況，要知道他們中那些學(xué)生是超級(jí)調(diào)皮，那些是跟著別人起哄而不是主導(dǎo)者的，哪些是比較認(rèn)真學(xué)習(xí)的。因?yàn)榱私膺@些情況對(duì)于我以后的管理工作有極大的幫助。我們可以根據(jù)了解到的情況確定對(duì)待哪個(gè)學(xué)生用哪種方法。做到具體情況具體分析。第三，榜樣的帶頭作用。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，讓比較聽(tīng)話的小孩子拿到了這些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣其他小孩子會(huì)效仿，因?yàn)樾『⒆佣际潜容^喜歡“人有我也有”的，有些學(xué)生在學(xué)校里得不到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，才會(huì)變得調(diào)皮，希望以此得到老師同學(xué)的注意。因此在我們托管班里給到他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的話，相信他們會(huì)有所改變的。

3、接下來(lái)是一些具體情況的分析：

如何讓學(xué)生快速由從學(xué)校回來(lái)的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)變到寫(xiě)作業(yè)的平靜狀態(tài)？方法

一、回到教室先讀語(yǔ)文書(shū)。方法

二、老師發(fā)話叫學(xué)生靜下來(lái)，拿出作業(yè)和輔導(dǎo)書(shū)來(lái)做。方法

三、做眼保健操。在輔導(dǎo)過(guò)程中有小孩子起哄怎么辦？ 首先，先叫暗示起哄的小孩不要在做小動(dòng)作了。如果還是不聽(tīng)教師就要口頭教育并叫其不要再犯了。更嚴(yán)重的就隨堂批評(píng)。最后還是不聽(tīng)的就和家長(zhǎng)商量，一起合作教育之。但是注意在小孩有所改正之后一定要表?yè)P(yáng)。否則其積極性會(huì)受到打擊，不利于今后的學(xué)習(xí)和教育。

如果小孩子不想做作業(yè)哭怎么辦？ 哭的話表明小孩子是有要完成作業(yè)的意愿的，只是有原因?qū)е滤荒芡瓿啥每薜姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。這些原因可能包括：他不會(huì)做、其他小孩子讓他分心了導(dǎo)致他不能完成作業(yè)害怕回家后被家長(zhǎng)批評(píng)、他討厭學(xué)習(xí)卻不得不學(xué)而煩

躁??對(duì)這些小孩子，我們要好好地跟他談心，告訴他不可以操之過(guò)急，慢慢來(lái)，主要是要穩(wěn)住他的情緒，讓他把注意力轉(zhuǎn)回到作業(yè)上，不可以多加壓力。

4、每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)乖巧聽(tīng)話，一個(gè)個(gè)出類撥萃，但是每一個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)調(diào)皮、讓人頭疼的學(xué)生，對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為：

（1）尊重學(xué)生，就是要平等地對(duì)待他們。老師要從愛(ài)心出發(fā)，愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提，老師要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛(ài)護(hù)，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬，愛(ài)戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評(píng)也好，表?yè)P(yáng)也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。（2）了解和關(guān)心學(xué)生。就是要研究他們。要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，在做學(xué)生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細(xì)計(jì)劃，不打

無(wú)準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對(duì)于學(xué)生的變化，要及時(shí)予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。（3）表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生

教師在平時(shí)生活中應(yīng)多關(guān)注那些調(diào)皮的學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，并及時(shí)地在全班給予表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己建立起自信，讓他們覺(jué)得“我能”。

孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，對(duì)什么都會(huì)感到好奇，即使再調(diào)皮的孩子，也都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，積極發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨?、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。

總之對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)給予多一點(diǎn)關(guān)心，多一份寬容，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得調(diào)皮學(xué)生的信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

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