第一篇：《神秘的石格格島》讀書(shū)體會(huì)

《神秘的石格格島》讀書(shū)體會(huì)

《神秘的石格格島》講了：一群生活在城市了的老鼠們不想再過(guò)提心吊膽的生活了，所以它們決定找一艘船，出海尋找一個(gè)屬于自己的小島。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的旅程，它們找到了一個(gè)屬于自己的小島，叫石格格島。

可是，老鼠們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)巨大的腳印，它們以為是只大怪物，所以它們想了種種辦法，想把石格格抓起來(lái)。可是它們都弄錯(cuò)了，石格格只是一只弱小的動(dòng)物，當(dāng)水落石出的時(shí)候，老鼠們就和石格格一起過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。我覺(jué)得小老鼠們真勇敢，別人沒(méi)出過(guò)大海，而他們向難度挑戰(zhàn)，出海了，它們遇到大怪物就想了許多辦法打敗怪物，而不是逃脫，我覺(jué)得小老鼠這種勇敢的精神很值得我學(xué)習(xí)，以后我遇到什么困難想方設(shè)法去解決，勇敢面對(duì)。還有那種團(tuán)結(jié)合作的精神、堅(jiān)強(qiáng)和勇往直前的心、遇到難題就善于動(dòng)腦筋想出辦法去解決問(wèn)題！

廣州市越秀區(qū)紅火炬小學(xué)一年級(jí)：陸嘉浠

第二篇：《島》讀書(shū)隨筆

多年來(lái)，阿麗克西斯發(fā)現(xiàn)母親總是過(guò)分守護(hù)著自己的過(guò)去，不僅掩埋了自己的根，還把上面的泥土踩得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

阿麗克西斯決定打開(kāi)母親塵封的過(guò)去。

她來(lái)到愛(ài)琴海的布拉卡，登上一座叫斯皮納龍格的荒涼小島。這是一處禁地，一處令布拉卡、愛(ài)琴海，甚至整個(gè)歐洲都談虎色變的禁地，更是母親的禁地。

禁地打開(kāi)，一個(gè)融合愛(ài)恨糾葛的凄涼故事緩緩鋪展，一曲令整個(gè)歐洲潸然淚下的生死悲歡徐徐打開(kāi)。()

阿麗克西斯的母親是索菲婭，索菲亞的母親是安娜，安娜有個(gè)妹妹叫瑪麗婭，安娜和瑪麗婭的母親是伊蓮妮、父親是吉奧吉斯。

故事從伊蓮妮說(shuō)起，伊蓮妮是一名教師，她很愛(ài)她的家，很愛(ài)她的學(xué)生。伊蓮妮慷慨無(wú)私，無(wú)論是對(duì)自己的血肉，還是對(duì)學(xué)生們，全都傾注了足夠的心血。當(dāng)時(shí)的生活像田園詩(shī)般美好。不僅伊蓮妮被一個(gè)隱藏了病情的小男孩傳染上了麻風(fēng)?。ê髞?lái)證實(shí)不是被小男孩傳染）。吉奧吉斯親自把妻子和男孩送到斯皮納龍格島。斯皮納龍格島是麻風(fēng)病人生活的小島，除了醫(yī)生和送貨人來(lái)過(guò)，它與外界隔絕。以前，吉奧吉斯為了賺點(diǎn)錢(qián)彌補(bǔ)一下做漁夫的微薄收入，經(jīng)常運(yùn)送物資到斯皮納龍格島。但這次的行程讓他那樣的痛苦。伊蓮妮盡管哀傷，但克制的很平靜。那時(shí)安娜12歲，瑪麗婭11歲。吉奧吉斯做家務(wù)、照顧女兒。長(zhǎng)期的離別是痛苦的，吉奧吉斯渴望著與妻子短暫的見(jiàn)面，那深情地凝視和輕輕地問(wèn)候?yàn)樗瞧v的身軀注入了活力。伊蓮娜經(jīng)常給女兒寫(xiě)信，傳遞著那份被隔離了的母愛(ài)。

斯皮納龍格島在兩任島主佩特羅斯和帕帕蒂米特里的努力下，島上的設(shè)施有了很大的改善。那里建起了商店、教堂、學(xué)校、理發(fā)店，他們可以觀看電影、跳舞、過(guò)復(fù)活節(jié)、舉辦婚禮、印刷報(bào)紙。伊蓮妮積極投入到孩子們的教育中去，同時(shí)像媽媽一樣照顧著那個(gè)男孩。友好互助的風(fēng)氣、和諧溫馨的環(huán)境、盡職盡責(zé)的醫(yī)生都激勵(lì)著患者更加熱愛(ài)生命。即使外界飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦時(shí)，這個(gè)小島依然那么平靜。

五年后，伊蓮妮去世了。對(duì)吉奧吉斯的家庭來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的打擊，似乎伊蓮妮死了兩次，五年前的痛苦又全回來(lái)了。

隨著時(shí)間的推移，孩子們長(zhǎng)大了。安娜嫁了一個(gè)富有的丈夫—安德烈斯。幸福的生活持續(xù)了四年。當(dāng)安德烈斯的堂弟-馬諾里出現(xiàn)后，安娜的心里不再只有丈夫。后來(lái)他們的隱情被安德烈斯發(fā)現(xiàn)，安德烈斯開(kāi)槍殺死了安娜，自己被捕入獄，最后死于獄中。留下了一個(gè)年幼的孤兒—索菲婭（許多人懷疑索菲婭的親生父親是馬諾里）。

瑪麗婭在家照顧父親。她曾經(jīng)接受過(guò)馬諾里的求婚，但在婚禮前，檢查出了麻風(fēng)病。這又是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。吉奧吉斯親自把瑪麗婭到了斯皮納龍格島。無(wú)休止的殘酷現(xiàn)實(shí)沒(méi)有摧垮吉奧吉斯，他一如既往的為那座小島運(yùn)送物資。雖然有時(shí)他也想留在島上，陪伴著女兒，陪伴著妻子。

瑪麗婭像母親一樣熱情、善良。她用中草藥幫許多病人減輕了痛苦。她的善良贏得了醫(yī)生克里提斯的好感。在克里提斯和拉帕基斯的努力下，許多病人痊愈了，過(guò)上了正常的生活，當(dāng)然也包括瑪麗婭。后來(lái)，兩人結(jié)婚并收養(yǎng)了索菲婭。在索菲婭18歲那年，她得知了整個(gè)事實(shí)后，憤怒的離開(kāi)。她對(duì)所有的人隱瞞這一切。她認(rèn)為這是可恥的，她的至親血肉，是麻風(fēng)病人、通奸犯、謀殺犯。她也痛恨自己，背棄了養(yǎng)父母。

在故事中，有令人不齒的人和事，但也有許多美好的記憶。伊蓮妮與吉奧吉斯、瑪麗婭與克里提斯，彼此愛(ài)的那么強(qiáng)烈，經(jīng)歷了疾病與健康、順境與逆境，到死才能分離。在親朋好友的眼中，沒(méi)有對(duì)麻風(fēng)病的恐懼與絕望，只有無(wú)窮盡的關(guān)心與祝福。

如果你對(duì)生活疲倦了，如果你對(duì)前方的路迷茫了，如果你輕易不被感動(dòng)了……

請(qǐng)你靜讀此書(shū)。

第三篇：有關(guān)石島的中英文描寫(xiě)

石島位于膠東半島最東端，與韓國(guó)、日本隔海相望，這里依山傍海，風(fēng)景秀麗，是鑲嵌在半島上的一顆璀璨的明珠，享有北方“小香港”之稱(chēng)。被石島和鏌铘島環(huán)抱的石島灣三面環(huán)山，一面通海，海灣內(nèi)風(fēng)平浪小，是各種船只停泊，避風(fēng)的理想場(chǎng)所。北方第一大漁港——石島漁港和國(guó)家一類(lèi)開(kāi)放港口——石島新港猶如兩條巨龍盤(pán)踞在石島灣，為石島的騰飛提供了最佳舞臺(tái)。Shidao is located in the most eastern of jiaodong peninsula,and faces Japan and Korea across the sea.There are beautiful sceneries withmountains and sea.It is a bright pearl embedded in the upper of the peninsula,enjoied the title of the north “l(fā)ittle Hong Kong”.The Gulf of Shidao is surrounded on three sides by mountains, a sea.The gulf wind flat and wave small,there is a variety of ships and the ideal place to shelter.The first big fishing portshidao new port are like two dragons occupying the shidao bay, for the rapid development of shidao providing the best stage.大魚(yú)島村依山傍海,風(fēng)景秀麗,是我國(guó)最大的自然漁村，也是我國(guó)漁村風(fēng)貌最突出的地方。走進(jìn)今日的大魚(yú)島，從解放前古樸的茅草房、六七十年代的磚瓦房，到新世紀(jì)的洋樓別墅，展現(xiàn)給人們的是一幅幅生機(jī)勃勃的漁家生活畫(huà)卷，熱情好客的漁民會(huì)用最新鮮的海珍、最樸實(shí)的膠東方言讓您領(lǐng)略這里濃厚的、獨(dú)具一格的漁家風(fēng)情。

Big fish island village is our country's biggest natural fishing village, and also China's most prominent local scenery fishing village.Into today's village,from the liberation of ancient cottages,sixty or seventy's brick houses, to the new century building villas, showing people a scroll of picture full of vigour fishing life.The hospitality of the fishermen will use the fresh seafood, the most simple Jiaodong dialect here, to let you appreciate the strong distinctive style of fishermen.我的家鄉(xiāng)山青水秀，冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑，氣候宜人。（現(xiàn)在的法華院已經(jīng)更名為“赤山風(fēng)景區(qū)了”是國(guó)家AAAA級(jí) 風(fēng)景區(qū)。春秋去那里旅游是最好的，特別是春暖花開(kāi)的時(shí)候，滿(mǎn)山的杜鵑花，鳥(niǎo)瞰整個(gè)石島港，心情那叫一個(gè)爽啊~~~）石島人特別豪爽，愛(ài)面子，非常熱情好客~~~應(yīng)該說(shuō)大海養(yǎng)育了石島人，我們愛(ài)大海，更愛(ài)我們的故鄉(xiāng)

My hometown has picturesque scenery, no cold winter, summer without heat, a pleasant climate.Now the fahua temple has been renamed the “ scenic area ” ,a national AAAA level scenic area.Spring and autumn are the best seasons to travel there, especially in spring,full mountain azalea ,having a bird's eye view of the port of Shidao, the mood that a cool.My home fellows are great-hearted, loving face, very hospitable.I want to say the sea brought up us,i love the sea,i love my hometown.

第四篇：島讀書(shū)報(bào)告

讀《島》有感

“在這個(gè)浮華的年代，你有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有為一個(gè)書(shū)中故事潸然淚下了？這個(gè)風(fēng)靡歐洲的故事，哀婉悲傷，令人禁不住淚流滿(mǎn)面··”這是本書(shū)封頁(yè)上的寄語(yǔ)。

讀完這本書(shū)，有太多的感觸，太多的對(duì)社會(huì)和人生的思考，親情，愛(ài)情，友情，人道主義交織在一起，構(gòu)成了一幅充滿(mǎn)愛(ài)的動(dòng)人畫(huà)面，久久的在腦海里閃現(xiàn)。

《島》是作者維多利亞·希斯洛普獻(xiàn)給母親的書(shū)。故事由一個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始，多年來(lái)，阿麗克西斯發(fā)覺(jué)母親索菲婭總是過(guò)分守護(hù)著自己的過(guò)去，不僅掩埋了自己的根，還把上面的泥土踩得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。由于對(duì)于自己愛(ài)情的迷惑，她決定打開(kāi)母親塵封的過(guò)去以得到解答，于是，阿麗克西斯踏上了家族蒼涼悲壯的愛(ài)之史詩(shī)的旅程?！罢鎸?shí)的故事只有那些不見(jiàn)了的相片才能講出來(lái)，也許根本就沒(méi)有照片，生活中的故事絕不是這些細(xì)框起來(lái)、或整齊地保存在信封里的照片能講述的”。

阿麗克西斯的曾外婆伊蓮妮原本有一個(gè)幸福的家庭，但是她因?yàn)榈昧寺轱L(fēng)病而不得不離開(kāi)心愛(ài)的丈夫和女兒，獨(dú)自被送到斯皮納龍格島。伊蓮妮的丈夫吉普吉斯為了生活的希望，依然堅(jiān)毅的撐著整個(gè)家庭。伊蓮妮的大女兒安娜（阿麗克西斯的外婆）是一個(gè)性情狂躁、虛榮的人，而二女兒瑪麗婭（阿麗克西斯的姨外婆）卻是一個(gè)安靜、懂事、隱忍的乖孩子，在沒(méi)有媽媽的時(shí)光里，她勇敢的承擔(dān)起照顧整個(gè)家庭的重任。性格決定了兩姊妹不同的人生境遇。安娜最終因?yàn)樽约旱姆攀幒吞摌s而死于丈夫的槍口下。善良、勤勞的瑪利婭經(jīng)歷了一連串的打擊，先是因得麻風(fēng)病而與未婚夫分別，再是戰(zhàn)勝病魔重新找到了人生的真愛(ài)，再到為了父親放棄愛(ài)人，最后重拾人生的幸福之光，生活終于圓滿(mǎn)。即使生命曾讓她苦不堪言，但在最后她依然感激生活讓她擁有幸?！，旣悑I繼承了她父親的好品質(zhì)，在她身上你看不到一絲埋怨，從她口中說(shuō)出的永遠(yuǎn)是感恩的話語(yǔ)。安娜死后，瑪利婭小心翼翼地照顧著姐姐留下的孩子索菲婭，竭力讓她幸福。但是單方的保護(hù)和索菲婭的性格形成了劇烈碰撞，瑪麗婭為此痛苦不已。索菲婭有著她母親安娜一樣的漂亮容貌和勇于追求的膽量。就在索菲婭決定遠(yuǎn)去希臘上學(xué)時(shí)，瑪利婭將她的身世告訴了她，索菲婭難以接受這樣一個(gè)事實(shí)，決然離開(kāi)瑪利婭再也沒(méi)有回去過(guò)。這就是索菲婭一直想要忘記和埋藏的過(guò)去，她一方面對(duì)瑪麗婭夫婦存有愧疚，另一方面又不愿意自己的孩子遭受家族恥辱的傷害。阿麗克西斯終于找到了母親的心結(jié)，索菲婭也終于可以坦然地面對(duì)自己的過(guò)去。

我最喜歡的人物是吉奧吉斯(伊蓮妮的丈夫)，雖然他不是主角，但我覺(jué)得他被刻畫(huà)得最生動(dòng)。他深沉、內(nèi)斂，作為唯一一個(gè)往返并知曉島上與陸上狀況的擺渡人，將這一切痛苦和無(wú)奈盡收眼底。親自把自己的妻子和女兒送上那痛苦的小島，這需要多大的勇氣，盡管他表現(xiàn)的很平靜，不知如何表達(dá)自己的情感，可又有誰(shuí)知道他內(nèi)心的辛酸與無(wú)盡的痛苦，所以我覺(jué)得他是作者刻畫(huà)得最細(xì)膩?zhàn)罹实娜宋铩?/p>

“女兒讓她像看電影中的人物那樣看待她的長(zhǎng)輩。最后，她看不到恥辱，只看到英雄主義，沒(méi)有不忠，只有激情，沒(méi)有麻風(fēng)病，只有

愛(ài)。”對(duì)的，在疾病來(lái)臨時(shí)，希望不曾消失;當(dāng)疾病來(lái)臨時(shí)，愛(ài)不曾消失。這部小說(shuō)看給我們展示了疾病面前依然強(qiáng)大的愛(ài)，生死不離的愛(ài)情與親情，對(duì)每個(gè)人都不是束縛，而是活著的力量、動(dòng)力。如果我們沒(méi)有了這些感情，那么我們只是行尸走肉，只是孤獨(dú)的存在在這個(gè)世界上，而不是活著，有活力有希望有后盾的活著。所以無(wú)論處在什么環(huán)境中的我們都應(yīng)該努力生活，努力成長(zhǎng)，創(chuàng)造自己的人生，如果循著既定的軌跡不咸不淡的生活下去，就很有可能失去自我失去生活的力量，失去對(duì)生活的觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)...不能品嘗美食的人生是缺憾的，不能品味生活的認(rèn)識(shí)則是失敗的。誰(shuí)都不想活在一個(gè)失敗的人生，不想自己的生活中沒(méi)有味道，所以，我們要認(rèn)真的對(duì)待生活、努力的探索人生，不斷的創(chuàng)造自我，為每一個(gè)不同的自己而感恩努力的生活！

由于時(shí)間的限制，也許我對(duì)于這部小說(shuō)看得還不夠深入，或許，經(jīng)年之后，我再次拿起這本書(shū)時(shí)，我會(huì)理解到更多與我現(xiàn)在稚嫩的感受不同的東西。

第五篇：石島實(shí)驗(yàn)物理交流材料2010.3

且思且行，且研且悟 打造物理生命化課堂

榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)—－張秀娥

在參與構(gòu)建生命化課堂研究的過(guò)程中，我們物理教研組全體教師，不斷探索課堂教學(xué)新途徑，不斷尋求教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)突破口，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)模式為著力點(diǎn)，以不斷完善評(píng)價(jià)方法為生長(zhǎng)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。下面把我們的一些做法和大家交流一下：

一、尋求突破口——以校本教研為先導(dǎo)，促團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

成為“威海市初中構(gòu)建生命化課堂的實(shí)驗(yàn)研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，我們被課題所描繪的美好愿景深深打動(dòng)了，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，是我們一直在呼喚的問(wèn)題，但怎么還，一直沒(méi)有好辦法，遇到了“瓶頸”，“構(gòu)建生命化課堂”課題研究是否能讓我們找到解決課堂問(wèn)題的金鑰匙？學(xué)校通過(guò)多種途徑，開(kāi)展教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以?xún)?nèi)化生命化課題理念。在學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍里，我們物理組不甘落后，決心爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校課題研究的排頭兵，以最快的速度進(jìn)入課題研究的軌道。為此我們制訂了詳細(xì)的學(xué)期課題研究方案、月計(jì)劃、周配當(dāng)，以校本教研為載體，開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

1、理念學(xué)習(xí)，為打造物理生命化課堂蓄勢(shì)。

利用間周學(xué)科教研活動(dòng)，我組織物理組全體教師認(rèn)真解讀“構(gòu)建以合作學(xué)習(xí)為核心的物理生命化課堂研究方案”，交流學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做的《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》、《踐行生本教育，從改變自己做起》等報(bào)告，明細(xì)生命化課堂研究思路；同時(shí)我還把自己摘抄、學(xué)習(xí)的與生命化有關(guān)的心得體會(huì)，與組內(nèi)骨干教師交流，達(dá)成共識(shí)再帶領(lǐng)全組成員學(xué)習(xí)。理念的更新與積淀過(guò)程,我們立足一個(gè)“悟”字，從教學(xué)刊物中領(lǐng)悟理念，從外出學(xué)習(xí)的先進(jìn)實(shí)踐中感悟理念，從身旁的伙伴中學(xué)悟理念，不間斷的理念學(xué)習(xí)，逐漸內(nèi)化為我們自己的理念：尊重人的內(nèi)部自然，使生命得到激揚(yáng)，作為教師要為學(xué)生的好學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)問(wèn)題。

2、示范拉動(dòng)，為打造物理生命化課堂起航。

有了理念的支撐，我在組內(nèi)提出“學(xué)中用”，先用“示范”來(lái)“拉動(dòng)”，我和組內(nèi)骨干教師來(lái)引領(lǐng)示范，大家邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)，“學(xué)、用”中要求教師們對(duì)照自己的課堂進(jìn)行自我診斷，開(kāi)出有效的“方子”，用新的理念審視自己的課堂，在審視中我們抓住了一個(gè)“寫(xiě)”，做到“以思促寫(xiě)、以寫(xiě)促想、以想促行、以行促思”。每周教

研組制訂出詳細(xì)的聽(tīng)課研討配當(dāng)，共同明確“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”，把關(guān)注學(xué)生的有效參與真正放在首位，每周至少上一節(jié)全組研討課，做到“聽(tīng)則評(píng)、評(píng)則改”，這一環(huán)節(jié)我們抓住一個(gè)“議”，議課堂中的理念、議課堂中的方法、也議課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)，議的過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、給出建議。在評(píng)課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大家仍然是只唱頌歌，不言或少言缺點(diǎn)的時(shí)候多。為此，我設(shè)計(jì)了“課堂觀察”表，讓聽(tīng)課教師具體說(shuō)出教師講的時(shí)間是多長(zhǎng)，具體在哪個(gè)環(huán)節(jié)上耽誤了時(shí)間，能指出單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)是什么？用了幾次？......從而讓執(zhí)教者更加清晰地了解缺點(diǎn)，有針對(duì)性的改進(jìn)。凡聽(tīng)者必發(fā)表意見(jiàn)，有效地實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)課者和評(píng)課者的雙贏。

3、教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)，為打造物理生命化課堂揚(yáng)帆

結(jié)合我市教研室推行的“教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)”，帶領(lǐng)組內(nèi)教師學(xué)習(xí)教研中心制定的“教案學(xué)案一體化編制標(biāo)準(zhǔn)要求”，和學(xué)校 “教案學(xué)案一體化編寫(xiě)規(guī)范”。隨教學(xué)進(jìn)度編寫(xiě)新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課等課型“教學(xué)案”。教學(xué)案的設(shè)計(jì)包括教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教材處理設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)三大板塊,教學(xué)程序設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的寫(xiě)出本節(jié)的幾大環(huán)節(jié)安排,時(shí)間安排或需要說(shuō)明的東西。教材處理設(shè)計(jì)板塊中寫(xiě)具體的設(shè)計(jì)操作，是本節(jié)課整個(gè)內(nèi)容的具體安排；師生活動(dòng)設(shè)計(jì)板塊要求寫(xiě)師生活動(dòng)方式。教學(xué)案的最后有教學(xué)反思, 每位教師授課后必須根據(jù)使用情況，對(duì)教學(xué)案進(jìn)行反思、修改和完善。

進(jìn)行教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)研討每周一次，間周一次優(yōu)秀教案學(xué)案一體化示范課活動(dòng)。先備后講再評(píng)改, 我發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師自已備課時(shí)不認(rèn)真、偷懶,有扒課現(xiàn)象,于是就增加了個(gè)體說(shuō)課環(huán)節(jié),備課組按照“個(gè)體自備— 個(gè)體說(shuō)課— 集體研討— 個(gè)性化修改— 個(gè)體實(shí)施— 二次集體備課”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行集體備課.備好課后進(jìn)行試講與評(píng)改，全體教師參加聽(tīng)評(píng)課，結(jié)合課例，認(rèn)真分析教學(xué)案設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)用、有實(shí)效，使用是否得當(dāng)，并結(jié)合分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探討改進(jìn)方案，初步形成新授課、復(fù)習(xí)課教學(xué)案編寫(xiě)的大致格式及授課模式。授課教師要完整的將授課的過(guò)程資料上傳校園網(wǎng)個(gè)人博客上，供全校教師學(xué)習(xí)參考。每位教師的備課水平得到很大提高。目前，“教學(xué)案一體化”已成為我們課堂教與學(xué)的重要文本，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用.4.教學(xué)反思,為打造物理生命化課堂助力

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：教師的課堂教學(xué)修煉需要持之以恒的不斷反思。為此我狠抓課堂教學(xué)反思落實(shí)。反思活動(dòng)按照“個(gè)人反思－集體商議－個(gè)性修改”三步進(jìn)行.一是自我反思，緊扣一個(gè)“寫(xiě)”字，反思自己課堂教學(xué)的成功及失誤之處。找到解決問(wèn)題的辦法和教學(xué)新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略。二是集體研討，緊扣一個(gè)“議”字,集中大家 的智慧，可以幫助教師從實(shí)踐出發(fā)，互相啟迪。三是個(gè)性修改，緊扣一個(gè)“悟”字,教師在深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì).每位教師在不斷反思中快速成長(zhǎng)。

我們的教研活動(dòng)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，成為教研組工作的常態(tài)。大家每天都會(huì)主動(dòng)湊一起談?wù)劷虒W(xué)中的收獲與困惑，經(jīng)驗(yàn)共分享,困惑同探討。聽(tīng)課活動(dòng)由教師們怕聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)邀請(qǐng)同事聽(tīng)課。

濃厚的教研氛圍不僅讓教師專(zhuān)業(yè)水平得到提升，更讓教師們的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度得到提升，我們物理組成為一支銳意進(jìn)取團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)。自課題研究以來(lái)，我們組8位教師中獲威海市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，威海市公開(kāi)課1人，省級(jí)論文1篇，市級(jí)論文２篇。僅一年的時(shí)間,榮成市學(xué)科網(wǎng)站發(fā)表的教學(xué)案就有30多篇,高居全市第一。在課題研究的活動(dòng)中，我感受到的是一個(gè)“同伴交流、自我反思”的過(guò)程，是一次與先進(jìn)理念共同成長(zhǎng)的過(guò)程，更是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”的共進(jìn)步、共成長(zhǎng)之旅！

二、找準(zhǔn)著力點(diǎn)——落實(shí)“四步”教學(xué)模式,重學(xué)生發(fā)展

兩年的探索我們逐漸建構(gòu)起適合物理學(xué)科特點(diǎn)的“四步”教學(xué)模式，該模式采用“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教”的教學(xué)策略，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié),四個(gè)環(huán)節(jié)依次是“自主學(xué)習(xí)感知滲透——小組合作 完善自我——班級(jí)交流 達(dá)成共識(shí)——知能應(yīng)用 檢測(cè)反饋”。

1.自主學(xué)習(xí)感知滲透

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),然后依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí).根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我們將自主學(xué)習(xí)分為溫故和知新兩種：

所謂“溫故”就是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師給出與新課有關(guān)鏈的問(wèn)題，學(xué)生自主復(fù)習(xí)。例如《牛頓第一定律 慣性》我們安排學(xué)生先對(duì)照提綱自主復(fù)習(xí)力的作用效果以及摩擦力的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新課前學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持有了初步認(rèn)識(shí),再經(jīng)過(guò)交流加深了理解，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又提高了課堂效率。

所謂“知新”是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。一是知識(shí)方面的，例如《運(yùn)動(dòng)的快慢》、《功》、《功率》等章節(jié)，我們通過(guò)提出問(wèn)題找出知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后合作交流就能解決。二是實(shí)踐操作方面，例如《力及其作用效果》，讓書(shū)中三部分想想做做（第三部分推船除外）作為前置性作業(yè)在家完成。這些實(shí)驗(yàn)適合在家操作，例如讓學(xué)生感知施力位置不同力的作用效果不同設(shè)計(jì)的“推門(mén)”實(shí)驗(yàn),在教室不可能讓每個(gè)學(xué)生親自體驗(yàn),在家先體驗(yàn),上課直接交流，一節(jié)課可以完成教參建議的兩節(jié)課內(nèi)容,促課堂高效.合理安排自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅提高了課堂效率，而且學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2.小組合作 完善自我

物理生命化課堂是以小組合作學(xué)習(xí)為核心，為了有效開(kāi)展小組合作活動(dòng)，我們對(duì)每組4人進(jìn)行了分工,組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員、檢查員，每人要明確自己的職責(zé).經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn),小組中組織能力、表達(dá)能力等方面,弱者得不到很好鍛煉.于是每周進(jìn)行一次角色換位,4人都能輪流擔(dān)任每個(gè)角色.由于學(xué)生學(xué)科成績(jī)差異、性格差異、能力上的差異,不是每個(gè)人都能勝任任意角色的,為此,我們給這樣的學(xué)生更多的鼓勵(lì),對(duì)他進(jìn)行課間培訓(xùn),安排前階段組內(nèi)這一角色表現(xiàn)出色的同學(xué)協(xié)助他,課上教師多對(duì)他進(jìn)行工作方法指導(dǎo).長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做,每位學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能提升社交能力.我們不僅進(jìn)行了組內(nèi)分工,還進(jìn)行了組內(nèi)編號(hào)，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，由高到低將4人編為1.2.3.4號(hào).全班交流時(shí)除了學(xué)生主動(dòng)展示外，教師還會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易程度叫號(hào)回答，大大調(diào)動(dòng)了偷懶學(xué)生的積極性，同時(shí)膽怯的學(xué)生、學(xué)困生也得到了表現(xiàn)，逐漸樹(shù)立起他們的自信心和勇氣。

3.班級(jí)交流 達(dá)成共識(shí)

本環(huán)節(jié)我們比以往注重了課堂生成，努力發(fā)現(xiàn)課堂生成,鼓勵(lì)課堂生成.例如“牛頓第一定律 慣性”一節(jié)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生提出：慣性與慣性定律是不是一回事？還有的學(xué)生問(wèn)：慣性和速度有沒(méi)有關(guān)系？前一個(gè)問(wèn)題我們組織學(xué)生小組討論，全班交流達(dá)成共識(shí),后者教師直接點(diǎn)撥。這樣學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),逐步具有了問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神.4.知能應(yīng)用 檢測(cè)反饋

知能應(yīng)用環(huán)節(jié)一般采用“自主完成 —小組合作— 全班交流”來(lái)完成.檢測(cè)反饋采用“自主完成――小組評(píng)價(jià)――合作解疑――反思提高”三步流程.“四步”教學(xué)模式每個(gè)環(huán)節(jié)我們抓住自己的重點(diǎn)。比如“自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)置”抓住“簡(jiǎn)單”“根本”這兩點(diǎn)，設(shè)置有效的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人自主學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題，課堂上學(xué)生們帶著收獲或疑問(wèn)進(jìn)入到我們的“小組合作”環(huán)節(jié)，這其中我們采用“同桌互助式的兵教兵”、“組長(zhǎng)協(xié)助式的將教兵”兩種途徑，讓他們把收獲、疑惑與同伴分享、解決，小組討論交流后進(jìn)入我們 “班級(jí)交流”環(huán)節(jié)，這時(shí)給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，把時(shí)間和課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)

說(shuō)完整的話、會(huì)說(shuō)精彩的長(zhǎng)話”，還要“會(huì)評(píng)”，不僅會(huì)自評(píng)，還要互評(píng)，不僅評(píng)價(jià)表達(dá)的語(yǔ)速、聲音，還要評(píng)價(jià)知識(shí)上的是與非、優(yōu)與劣。為師者的我們，這時(shí)則要有“智慧”地充當(dāng)一位傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)過(guò)后再來(lái)“追問(wèn)、引導(dǎo)、補(bǔ)充”??

盤(pán)點(diǎn)我們的課堂，曾經(jīng)是教師專(zhuān)屬領(lǐng)地的講臺(tái)活躍著越來(lái)越多的小老師，教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”被師生間的交流所代替，課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的學(xué)生多了，學(xué)生學(xué)得愉快了，教師教得輕松了。

三、發(fā)掘生長(zhǎng)點(diǎn)——完善星級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生綻放活力

在進(jìn)行生命化課堂的研究過(guò)程中，我們對(duì)課堂上“知能應(yīng)用 檢測(cè)反饋”環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)的設(shè)置進(jìn)行了大膽而積極的探索，提出了一種新的設(shè)置方式--星級(jí)分層。所謂星級(jí)分層，就是教師在設(shè)計(jì)這部分習(xí)題時(shí)，依據(jù)課標(biāo)，將習(xí)題按不同的能力層次要求標(biāo)注星級(jí)，其中“☆”為基本的概念識(shí)記和單一知識(shí)點(diǎn)的“知道”習(xí)題；“☆☆”為涉及兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“理解”習(xí)題；“☆☆☆”為兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的綜合理解的“掌握”性習(xí)題。課堂上通過(guò)“評(píng)價(jià)與反思”，每位學(xué)生便能清楚自己通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)所達(dá)到的星級(jí)水平。課后學(xué)生便可“因?qū)W定練”，課堂上達(dá)到三星水平的學(xué)生可免去一星、二星作業(yè)；二星同學(xué)可免去一星作業(yè)，在完成二星作業(yè)的同時(shí)，努力嘗試三星作業(yè)；一星同學(xué)在完成好一星作業(yè)時(shí)，努力嘗試二星作業(yè)。凡能完成超過(guò)自己星級(jí)水平作業(yè)的學(xué)生，都可在班級(jí)中得到點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)優(yōu)秀者還可評(píng)為每周的“作業(yè)之星”。

星級(jí)分層作業(yè)為每個(gè)學(xué)生提供了自主選擇的機(jī)會(huì)，提供了彈性發(fā)展的空間，便于每個(gè)學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)于優(yōu)等生，沒(méi)有了機(jī)械重復(fù)，多的是挑戰(zhàn)自我；對(duì)于學(xué)困生沒(méi)有了打擊自卑，多的是激勵(lì)自信。這樣,每個(gè)生命個(gè)體均在集體活動(dòng)中得到和諧發(fā)展，做到“減負(fù)增效”。

與生命化課堂結(jié)伴，與課題研究同行，我們將以本次研討會(huì)為新的動(dòng)力,一路奔走一路歌。