第一篇：考試中怎樣對考題及答案進(jìn)行檢查

考試中怎樣對考題及答案進(jìn)行檢查

一、檢查的順序

二、檢查的內(nèi)容

在檢查的時候你必須有很明確的目的性，不是瞎貓碰死耗子，亂檢查一通，可能一點效果沒有。在有限的檢查時間你要檢查什么，在檢查之前你就要做到心中有數(shù)，這需要養(yǎng)成平時檢查的習(xí)慣。每次檢查都要及時總結(jié)：容易出錯的地方是什么？最不容易檢查出錯誤的地方是什么？這樣考試才會發(fā)揮檢查的作用。

（1）查格式數(shù)學(xué)上的格式要求也是很嚴(yán)格的，比如有的要寫單位，有的要作答，有的要寫解，有的要寫證明，雖然都是小問題，但是小的問題不注意就會變成大問題，導(dǎo)致你考試失分。其實這是很簡單的一件事情，你只要把整份試卷大致的看一下，這樣的小問題是很容易解決的，但也要在平時的練習(xí)中嚴(yán)格的要求自己。

（2）查方法解題的思路和方法是不是正確的，這是解題的靈魂，在大的方向上錯誤了，你去檢查你的格式錯誤那是很可笑的。

（3）查計算檢查的時候，有的題目很有把握也要在看一看，計算上有沒有出問題，根據(jù)自己的能力可以選擇重新估算一下或計算一遍，只要能解決問題就好。但是計算上的錯誤確實是不容易檢查出來，千萬不要先入為主，要想著我的計算是有問題的，一定是有錯誤的，只是我沒有看到，帶著這樣的心態(tài)去檢查，不然你的檢查只能是瞎子點燈――白費臘。

（4）查其它如選擇題的答案有沒有涂錯，草稿紙上的和你寫在試卷上的有沒有出入，名字有沒有寫等等。

三、檢查的技巧

檢查的技巧也是必須要掌握的。不然檢查效率低，錯誤的地方你雖然能檢查出來，但是（1）基本概念檢驗法

基本概念、法則、公式是同學(xué)們復(fù)習(xí)時最容易忽視的，因此在解題時極易發(fā)生概念性錯誤，所以，概念檢驗法是一種對癥下藥的方法。

(2)特殊情形檢驗法

問題的特殊情況往往比一般情況更易解決，因此通過特殊值、特例或極端狀態(tài)來檢驗答案是非常快捷的方法，因為矛盾的普遍性寓于特殊性之中。

(3)一題多解檢驗法

多種解法比一種解法更使人放心，也更容易發(fā)現(xiàn)存在問題。當(dāng)一道題解完后，進(jìn)行再思考，往往會閃出好念頭，獲得好方法，用新穎的方法再解后，有錯則糾，無錯則形成雙保險。

(4)直截了當(dāng)檢驗法

直接檢驗法就是圍繞原來的解題方法，針對求解的過程及相關(guān)結(jié)論進(jìn)行核對、查校、驗算等。為配合檢查，首先應(yīng)正確使用草稿紙。建議大家將草稿紙疊出格痕，按順序演算，并標(biāo)上題號，方便檢查對照。

總之，若能在數(shù)學(xué)考試中能正確使用“檢查”這一方法和掌握檢查的技巧，過了試卷檢查這一關(guān)，相信同學(xué)的數(shù)學(xué)考試成績至少能上一個新臺階。

數(shù)學(xué)審題認(rèn)真，仔細(xì)，每一個單位、條件都要徹徹底底的 清楚解題時字盡量寫得漂亮，但也不要過于追求完美，因為這樣會減少壓力想好了再動筆，不要將考卷弄得胡亂，這樣會減少自己的煩躁解題時要一邊想一邊寫寫完一道題后不能檢查，這樣會浪費時間做完整章考卷后再來認(rèn)認(rèn)真真檢查個五六遍

語文審題認(rèn)真，仔細(xì)，每一個字詞都要徹徹底底的清楚解題時字盡量寫得漂亮，但也不要過于追求完美，一來減少壓力，二來語文卷面分高想好了再動筆，不要將考卷弄得胡亂，這樣會減少自己的煩躁解題時要先想好再寫寫完一道題后不能檢查，這樣會浪費時間寫到作文時看看手表，還有時間要想個十二十分鐘

沒有時間用背好的課文選一篇來應(yīng)付或不用想直接寫做完整章考卷后再來認(rèn)認(rèn)真真檢查個五六遍，作文要讀久一點，要看看有沒有錯別字，有沒有不通順的地方

物理、化學(xué)、生物和數(shù)學(xué)一樣的規(guī)則，英語和語文一樣的規(guī)則

第二篇：考題答案

學(xué)習(xí)《南昌鐵路局安全紅線管理辦法》試題答案

一、填充題（2分/每題）

1．加強安全紅線管理，要樹立牢固“以人為本、安全發(fā)展”的理念,促進(jìn)現(xiàn)場作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。

2．根據(jù)危及或影響安全生產(chǎn)的程度,將安全紅線分為客車安全紅線、一般安全紅線兩類。3．《南昌鐵路局安全紅線管理辦法》規(guī)定：安全紅線范圍及條款由路局統(tǒng)一確定、公布，各部門、各單位不得擅自確定或變相修改。

4.《南昌路局安全紅線管理辦法》規(guī)定：各單位要履行公示和告知程序，將安全紅線條款納入“必知必會”和日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)范圍，實行崗位明示和班（工）前提示，大力開展安全紅線典型案例警示教育。

5.《南昌路局安全紅線管理辦法》規(guī)定的“客車安全紅線”：作業(yè)人員和機具無調(diào)度命令進(jìn)入高鐵柵欄內(nèi)。

6．一般安全紅線：使用“三證”（特種設(shè)備使用登記證、特種設(shè)備作業(yè)人員資格證、特種設(shè)備檢驗合格證）不全的特種設(shè)備。

7．一般安全紅線：重要技術(shù)資料提報不及時或有嚴(yán)重錯誤，可能造成嚴(yán)重后果。

8．一般安全紅線：A類及以上管理問題未整改或弄虛作假。

9．一般安全紅線：制定違背基本規(guī)章、影響運輸安全或效率的“土政策”“土規(guī)定”。

10．一般安全紅線：管理人員違章指揮、強令作業(yè)人員冒險作業(yè)，未構(gòu)成事故。

二、單選題（1分/每題）

1.客車安全紅線：高鐵區(qū)段設(shè)備管理人員、車務(wù)作業(yè)人員未按規(guī)定設(shè)置限速放行旅客列車。

A、未按規(guī)定 B、按規(guī)定

2..客車安全紅線：作業(yè)人員將作業(yè)機具、材料遺留在高鐵柵欄內(nèi)。A、未遺留 B、遺留

3.客車安全紅線：電務(wù)作業(yè)人員錯誤設(shè)置列控系統(tǒng)控制速度數(shù)據(jù)。A、未設(shè)置 B、設(shè)置 C、錯誤設(shè)置 4.客車安全紅線：電務(wù)作業(yè)人員違章使用封連線。A、違章 B、未違章 C、指揮

5.客車安全紅線：鄰近營業(yè)線施工大型機械可能侵入客車徑路機車車輛限

界的作業(yè)。

A、未侵入 B、可能侵入、C、已侵入

6.一般安全紅線：現(xiàn)場防護(hù)員、駐站聯(lián)絡(luò)員不具備任職資格。A、不具備 B具備、C、培訓(xùn)合格

7.一般安全紅線：現(xiàn)場防護(hù)員參與作業(yè)或作業(yè)人員兼職現(xiàn)場防護(hù)員。A、不兼職 B、兼職 C、專職

8.一般安全紅線：非調(diào)車作業(yè)人員飛乘飛降，以車代步。

A非調(diào)車作業(yè)人員、B、調(diào)車作業(yè)人員 C、施工作業(yè)人員 9.一般安全紅線：施工監(jiān)理、設(shè)備管理單位未指派安全監(jiān)管人員對施工全過程進(jìn)行監(jiān)管。

A、監(jiān)管人員B、專職人員 C、安全監(jiān)管人員 D、安全技術(shù)主管人員

10.一般安全紅線：施工負(fù)責(zé)人帶頭違反安全措施，未按規(guī)定在崗組織施工。A、安全措施 B、技術(shù)措施 C、組織措施 D、管理措施

三、多選題（2分/每題）

1.客車安全紅線：客車運行區(qū)段，作業(yè)人員違章進(jìn)行施工、檢修、故障處理，天窗點外違規(guī)上道或違規(guī)使用機具上道作業(yè)，危及旅客列車運行安全。

A、施工、檢修 B、故障處理 C、天窗點外違規(guī)上道 D、違規(guī)使用機具上道作業(yè)

2.客車安全紅線：客車徑路上，軌旁設(shè)備、防護(hù)設(shè)施、工具材料侵入機車車輛限界。

A、設(shè)備 B、防護(hù)設(shè)施 C、施工機械 D、工具材料

3.客車安全紅線：電氣化區(qū)段，車務(wù)作業(yè)人員得到接觸網(wǎng)接觸線斷線、倒桿、塌網(wǎng)或接觸網(wǎng)支柱、隧道吊柱侵入機車車輛限界等信息后，未經(jīng)檢查確認(rèn)放行旅客列車。

A、停車信號 B、接觸網(wǎng)接觸線斷線 C、倒桿、塌網(wǎng) D、接觸網(wǎng)支柱、隧道吊柱

4.客車安全紅線：生產(chǎn)指揮人員對存在嚴(yán)重故障或定檢過期的動車組、客車車輛、客運機車（含代客機車）未按規(guī)定權(quán)限檢查確認(rèn)，盲目安排上線使用。

A、動車組 B、客車車輛 C、客運機車 D、高速列車

5.一般安全紅線：上道作業(yè)前，現(xiàn)場防護(hù)員未與駐站聯(lián)絡(luò)員確認(rèn)是否可以

上道作業(yè)。

上道作業(yè)中，現(xiàn)場防護(hù)員與駐站聯(lián)絡(luò)員通訊聯(lián)系中斷，未停止作業(yè)和下道。A、駐站聯(lián)絡(luò)員確認(rèn) B、駐站聯(lián)絡(luò)員聯(lián)系 C、通訊聯(lián)系中斷 D、通訊聯(lián)系暢通

6.一般安全紅線：現(xiàn)場防護(hù)員站立位置不當(dāng)或防護(hù)距離過大（防護(hù)距離按各系統(tǒng)規(guī)定執(zhí)行），無法對現(xiàn)場作業(yè)人員進(jìn)行有效防護(hù)。

A、站立位置不當(dāng) B、防護(hù)距離過大 C、站立位置得當(dāng) D、防護(hù)距離不大

7.一般安全紅線：違章行走道心、枕木頭、砟肩。A、道心 B、枕木頭 C、砟肩 D、軌枕

8.一般安全紅線：在作業(yè)難度大、危險性較高、復(fù)雜的支架、立柱、桿上、橋隧高處作業(yè)時，未按規(guī)定系雙掛鉤安全帶（含未始終保持有一根雙掛鉤緩沖減振系帶掛在牢固的物件上）。

A、危險性較高 B、復(fù)雜的支架 C、立柱、桿上 D、橋隧高處作業(yè)

9.作業(yè)人員觸及客車安全紅線，給予離崗檢查2個月的處理，且必須退出涉及客車安全的關(guān)鍵崗位。

作業(yè)人員觸及一般安全紅線，給予經(jīng)濟考核600元；管理人員觸及一般安全紅線，給予經(jīng)濟考核1200元。

A、教育培訓(xùn)

B、離崗檢查2個月

C、600 D、1200 10.安全紅線范圍及條款由路局統(tǒng)一確定、公布，各部門、各單位不得擅自確定或變相修改；確有必要修改補充時，須上報路局安委辦，并履行相關(guān)程序。

A、擅自確定

B、修改補充 C、變相修改

D、補充條款

四、判斷題（√.X）（1分/每題）

1.客車安全紅線：高鐵區(qū)段設(shè)備管理人員、車務(wù)作業(yè)人員未按規(guī)定設(shè)置限速放行旅客列車。（√）

2.客車安全紅線：鄰近營業(yè)線施工大型機械侵入客車徑路機車車輛限界的作業(yè)，設(shè)備管理單位監(jiān)護(hù)人員未按規(guī)定到崗履責(zé)。（X）

3.客車安全紅線：旅客列車車底看守人員違反規(guī)定在車內(nèi)吸煙、使用明火。（√）

4.客車安全紅線：電務(wù)作業(yè)人員錯誤設(shè)置列控系統(tǒng)控制速度數(shù)據(jù)。（√）5.一般安全紅線：在線路上作業(yè)侵入鄰線機車車輛限界或未按規(guī)定下道。（√）

6.一般安全紅線：在線路上作業(yè)侵入鄰線機車車輛限界或按規(guī)定下道。（X）

7.一般安全紅線：高處作業(yè)（基準(zhǔn)面2米及以上）按規(guī)定系安全帶（繩）、佩戴安全帽（含未系保險扣）。（√）

8.一般安全紅線：使用梯子登高作業(yè)時，下部有人扶梯防護(hù)。（X）9.一般安全紅線：落實停電、驗電、接地封線措施進(jìn)行作業(yè)。（X）10.一般安全紅線：施工方案未制定、未審查或嚴(yán)重錯誤未指出。（√）

五、問答題

（一）《南昌鐵路局安全紅線管理辦法》制定目的是什么？（15）

答案：路局制定安全紅線管理辦法的目的，是警示從業(yè)人員增強安全責(zé)任意識、確保運輸生產(chǎn)安全。對故意觸及安全紅線的責(zé)任人給予升級處理；可能危及運輸生產(chǎn)安全的，按照破壞鐵路交通安全行為移交公安機關(guān)處理。

（二）．《南昌鐵路局安全紅線管理辦法》安全紅線分析處理流程內(nèi)容有哪些？（25分）

內(nèi)容：1．組織分析。由責(zé)任單位分管副職組織分析落責(zé)，同時查找剖析深層次管理問題。對性質(zhì)嚴(yán)重的、典型的安全紅線問題，由路局安監(jiān)室牽頭，組織責(zé)任單位和相關(guān)業(yè)務(wù)處室進(jìn)行深度分析或交班分析。

2．實施預(yù)警。路局及以上檢查發(fā)現(xiàn)客車安全紅線問題的，由主管業(yè)務(wù)處室向責(zé)任單位下發(fā)黃色《安全預(yù)警通知書》，60天內(nèi)再次檢查發(fā)現(xiàn)同類問題，提高安全預(yù)警等級，必要時進(jìn)行安全對話或?qū)嵤┌踩芾碇攸c幫促；基層單位自查發(fā)現(xiàn)安全紅線問題，應(yīng)直接對責(zé)任部門下發(fā)黃色《安全預(yù)警通知書》并進(jìn)行安全對話，60天內(nèi)再次檢查發(fā)現(xiàn)同類問題，應(yīng)實施安全管理重點幫促。

3．加強管控。各單位對調(diào)查分析、重點幫促發(fā)現(xiàn)的管理問題和上級、本級提出的預(yù)警控制要求，應(yīng)納入半月《安全風(fēng)險庫》，加大監(jiān)督檢查力度，確保預(yù)警防控事項有效落實。

第三篇：2013.4月份兩學(xué)考試部分考題及答案

2013年4月份 心理學(xué) 部分考題及答案

名詞解釋：

1.意義學(xué)習(xí): 奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系

2.原型內(nèi)化：即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

3.啟發(fā)式策略:是指個體根據(jù)某些原理憑借一定的經(jīng)驗，利用有關(guān)的信息，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以便解決問題的一種方法，或者說是有助于個體找出問題解決方法的一種提示或經(jīng)驗估計。

4.系統(tǒng)脫敏法:是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們在當(dāng)事人身上

2013年4月份教育學(xué) 部分考題及答案

名詞解釋

1.人的發(fā)展：是指個體從生命的形成到死亡在知識、智力、體力、道德、個性等方面有規(guī)律的變化。

2.雙軌制:是指兩種不同形式的學(xué)校系統(tǒng),彼此平行,分頭進(jìn)行,心完成各自的教育任務(wù)的學(xué)校教育制度.3.課程標(biāo)準(zhǔn):課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計劃，以綱要形式編寫的各門課程的目標(biāo)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)主要包括前言，課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議及附錄。

4.教學(xué)技術(shù)：是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論、運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等，使學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一種系列教

發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。學(xué)行為方式。

5.隱性課程:是指在學(xué)校情景中以間接地內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的對學(xué)生非學(xué)術(shù)性的影

系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸首創(chuàng)。

響，是無意的、隱含的和非預(yù)期的課程。

5.課堂管理：就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目 標(biāo)的過程。

簡答1：.簡述教育心理學(xué)的作用 答：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，為實際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。

簡答2：簡述認(rèn)知差異的教育意義 答：認(rèn)知方式?jīng)]有好壞優(yōu)劣之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加式方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績的一個可靠預(yù)測指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；最后，運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。簡答3．運用記憶規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)知識的保持？

(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料。(3)有效運用記憶術(shù)。(4)進(jìn)行組塊化編碼。(5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。簡答4．教師職業(yè)倦怠的特征及形成因素?

答:引起教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，既有教師職業(yè)特殊性的影響，如工作量過大、學(xué)生難于管理、學(xué)校提供的支持匱乏等校園環(huán)境中的因素，又有社會對教師的要求，教師自身的個性特點也是引發(fā)職業(yè)倦怠的重要原因。

2．工作負(fù)荷過大3．管教學(xué)生困難4．來自社會各方面的壓力5．教師的人格特點……等很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

5．簡述班杜拉的自我效能感對行為活動的影響

1、決定人對活動的選擇。

2、影響對活動的堅持性。

3、影響人在困難面前的態(tài)度

4、影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。

5、影響活動時的情緒 辨析題

簡答

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有哪些意義？1）確立正確的中學(xué)教育觀念（2）掌握中學(xué)教育規(guī)律（3）構(gòu)建中學(xué)教育基本素養(yǎng)

2.教育促進(jìn)社會發(fā)展的主要途徑有?（1）教育促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展（2）教育促進(jìn)社會政治的發(fā)展（3）教育促進(jìn)社會文化發(fā)展（4）教育促進(jìn)社會人口素質(zhì)的發(fā)展（5）教育促進(jìn)環(huán)境的發(fā)展。

3.簡述中學(xué)教師的任務(wù)？中學(xué)教師的任務(wù)是教好功課，就是讓中學(xué)生理解掌握所學(xué)知識，中學(xué)教師的根本任務(wù)是把中學(xué)生教學(xué)，使每個中學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展，首先釘使中學(xué)生掌握好所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上把所教學(xué)科中所蘊涵的知識、能力、道德、個性等因素有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生素養(yǎng)，才有可能保證真正把中學(xué)生教好。

4.理解素質(zhì)教育應(yīng)該從哪幾點把握:1)提高民族素質(zhì)是素質(zhì)教育的宗旨，2）素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人的潛能和教育3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力是素質(zhì)教育的重點

5.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢是：1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。2)強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限。3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。4)高等教育的類型日益多樣化。5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6)教育制度有利于國際交流。

論述: 試論德育過程是促進(jìn)學(xué)生知情意行發(fā)展的過程？

德育包括三個方面的內(nèi)容：思想教育，政治教育，道德教育。從品德心理結(jié)構(gòu)的角度看，德育是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程，應(yīng)使知行的培養(yǎng)統(tǒng)一。知，即思想道認(rèn)識，是人們對社會思想準(zhǔn)則，行為規(guī)范等觀念體系的認(rèn)知以及在此基礎(chǔ)上形成的觀念或?qū)κ欠?、美丑、善惡的評價。情，即思想道德情感，是人在思想道德實踐中評價自憶或他人行為時，對一定的思想準(zhǔn)則，道德規(guī)范所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。意，即思想道德意志，是指人的內(nèi)部思想道德向外部穩(wěn)定行為轉(zhuǎn)化過程中克服困難和挫折時的頑強不懈的努力行，即思想道德行為，是人的思想，道德意識的外在表現(xiàn)在思想品德的形成和發(fā)展中，知、情、意、行要素之間是相互聯(lián)系，互為條件、相互制約、相互轉(zhuǎn)化的。辨析題

1、錯，一定的教育目的是由一定的社會政治、經(jīng)濟、文化狀況共同決定的

2、錯，在個人的發(fā)展中，學(xué)校教育起決定性作用 3.對

案例分析:

(1)張老師的做法是及其錯誤的（2）張老師的做法違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。依法執(zhí)教，教師就要尊重學(xué)生人格，不能體罰甚至侮辱學(xué)生。（3）張老師的做法違背了熱愛學(xué)生這一教師的基本道德規(guī)范。熱愛學(xué)生是教師永遠(yuǎn)具備的最基本道德素質(zhì)，教學(xué)過程中教師和學(xué)生配合的好壞，在很大程度上取決于教師對學(xué)生的態(tài)度，取決于教師是否對學(xué)生傾注了熱愛之情。

第四篇：2013淄博繼續(xù)教育考試部分考題及答案

填空（或單選、判斷）

120位名師，8大類多個典型：―在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)‖ 2―學(xué)生為本‖是新課程改革的核心理念。

1新語文教育的倡導(dǎo)者 韓軍

2《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程

5（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。

6（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重

3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進(jìn)步。

7（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣

8（執(zhí)教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式 周衛(wèi)

3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進(jìn)步。

9（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣 9―茶館式‖教學(xué)的精髓值得傳承。后―茶館式‖教學(xué)，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。

10《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個層次，即―維度、領(lǐng)域、基本要求‖ 11《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在個人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到（勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)?。?/p>

12《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的―專業(yè)理念與師德‖包含了對待（ABCD）幾個領(lǐng)域的要求。

A.職業(yè)理解與認(rèn)識、B對小學(xué)生的態(tài)度與行為C教育教學(xué)的態(tài)度與行為D個人修養(yǎng)與行為。

13《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究。14《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。15《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

16《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的（基本要求），是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的（基本規(guī)范），是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本準(zhǔn)則），是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的（重要依據(jù)）。

17《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師：了解所教學(xué)科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。

18《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：―學(xué)生為本‖ ：―師德為先‖ ―能力為重‖ ―終身學(xué)習(xí)

19《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（―專業(yè)理念與師德‖―專業(yè)知識‖和―專業(yè)能力）‖；

20《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實（需要與問題），進(jìn)行（探索和研究）。21《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規(guī)。）22《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有（職業(yè)理想）和（敬業(yè)精神）

23《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有良好（職業(yè)道德）修養(yǎng)，為人（師表）。24《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有團(tuán)隊（合作精神），積極開展（協(xié)作與交流）。25《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》善于（自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)）。

26《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會的能力）的能力

27《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。28《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主動收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)工作。

29《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。

4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有良好的（師德）修養(yǎng)，為人（師表）。J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在個人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到善于自我（調(diào)節(jié)情緒），保持（平和心態(tài)）。

J3、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具有團(tuán)隊（合作精神），積極開展（寫作）與交流。

J4、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到―主動收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)（保教）工作。

J５．專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專業(yè)（發(fā)展規(guī)劃），積極參加（專業(yè)培訓(xùn)），不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。B標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先 B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則 基本準(zhǔn)則

B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會的能力）的能力

B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先

B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?（學(xué)生為本），師德為先 具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)

B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個層次，即―維度、領(lǐng)域、基本要求‖ B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動的?規(guī)范 基本

B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先

C崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) C創(chuàng)新能力是一個國家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.C―茶館式‖教學(xué)的精髓值得傳承。后―茶館式‖教學(xué)，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。

D度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建）D段力佩校長提出的―讀讀、議議、練練、講講‖有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué) F凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以(測量).--麥柯爾 G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動。

G關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對待學(xué)生。G關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師第一次教學(xué)的有效性.H后茶館式教學(xué)…，后―茶館式‖教學(xué)發(fā)展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。

（3）不規(guī)定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。H后‖茶館式‖教學(xué)繼承了‖茶館式‖教學(xué)的核心——‖(議)‖.―議‖的本質(zhì)是經(jīng)驗與文本的對話.把‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖作為‖(議‖)的支撐.因為,沒有‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖就沒有‖議‖.‖讀‖是學(xué)生讀文本.H后―茶館式‖教學(xué)就是變從―書中學(xué)‖的一種學(xué)習(xí)方式為―書中學(xué)‖與―做中學(xué)‖兩種學(xué)習(xí)方式。

H后―茶館式‖教學(xué)強調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會的。不管通過―書中學(xué)‖搞懂，還是通過―做中學(xué)‖搞懂，教師都不應(yīng)該講。

H后‖茶館式‖教學(xué)中的―做‖是增加學(xué)生的經(jīng)驗.這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會知識,而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗與文本的對話.‖講‖,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗與文本的對話.H后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念 后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)定教）理念

J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建

J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

J教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

J教師成長的最高階段應(yīng)該是站在學(xué)科高地，對學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長喜愛的教師。J教師的（―教育行為與教育活動‖）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性

J教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識和能力 J教師的…是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

J教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)

J教師的專業(yè)知識：教師專業(yè)化的教學(xué)知識與能力是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！J教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂）；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）。

J教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（―教育行為與教育活動‖）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性

J教師要立足學(xué)情，舍得花時間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對策，了解學(xué)生的需要，才能真正做到―以學(xué)定教‖，切實提高課堂教學(xué)的有效性

J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，…的基本依據(jù)

J教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)

J教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范作用，更是在喚醒，激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo)。

J教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會功能、知識水平、創(chuàng)造能力，開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個性。

J教育的資源不再局限于 課堂,學(xué)習(xí)將跨越時代、時間和空間。

J教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

J教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献?，教育走向?qū)W習(xí)共同體。

課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變。

J１０。教育是事業(yè)，其意義在于（貢獻(xiàn)），教育是科學(xué)，其價值在于（求真），教育是藝術(shù)，其生命在于（創(chuàng)新）。

J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領(lǐng)域、58項基本要求

J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）

J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力

J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù)

J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范

J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識能力

J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識和能力

J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)

J39教學(xué)中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性

６＼教師的（學(xué)科科學(xué)知識）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識和能力。

4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來 K課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）

K課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.(1)學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不講.(2)盡可能暴露學(xué)生的潛意識,尤為關(guān)注‖相異構(gòu)想‖的發(fā)現(xiàn)與解決.K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，是教學(xué)相長的階梯。

K課例研究是是教學(xué)相長的階梯。

K課堂教學(xué)必須有（預(yù)設(shè)）,沒有預(yù)設(shè)就無法保證教學(xué)的底線

K課堂教學(xué)設(shè)計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。L了解所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.L了解學(xué)生的需要,才能真正做到（―以學(xué)定教‖）,切實提高（課堂教學(xué)）的有效性

L了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于（教育知識領(lǐng)域）

M沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。M美國學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括①學(xué)科知識 ②一般教學(xué)知識 ③課程知識 ④學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識，簡稱PCK）⑤學(xué)習(xí)者及其特點的知識 ⑥教育情境知識等七大類

P培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否 學(xué)的有效

評估教師教的有效性：

1、評估老師。（教什么，怎樣教）

2、評估學(xué)生。（怎么學(xué)）

3、評估作業(yè)（學(xué)得如何）

Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生‖感染的行為‖和（‖競爭的努力‖）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。

R日本專家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改進(jìn)的三個難題：

⑴ 課例研究促進(jìn)了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識運用到課堂教學(xué)的實踐中去。

⑵ 課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來是教師個人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實踐。

⑶ 課例研究擦亮了教師觀察學(xué)生的眼睛，并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改進(jìn)課堂教學(xué)的情懷。

R熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步 R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步

R16如何評估學(xué)生學(xué)的有效性(?獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步

S社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。S時俊卿：善于與人合作，主動，和… 主動關(guān)心他人,助人為樂 對社會的態(tài)度,責(zé)任感,對生命...S時俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點分析包括：認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識水平、個人性格特點、情感態(tài)度、情緒等。S13時俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等

試圖讓教師學(xué)會有目標(biāo)、有方法地規(guī) 范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。

S１１。上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的―后茶館式教學(xué)―體現(xiàn)了（以學(xué)生為本）的理念。

T提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評課）T提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是（多觀課評課）

T通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同

T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯(lián)系在一起的.W我們（對學(xué)情分析的根本目的在于）促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高。

W我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長。W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業(yè)引領(lǐng)

X新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與程度

X學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀的）必然要求,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。

X學(xué)校教育如果忽視對（情感的關(guān)懷和涵養(yǎng)），便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作。學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導(dǎo)者 韓軍

X42學(xué)校教師隊伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學(xué)校教育如果忽視 對(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標(biāo)，為 完整的人。

Y一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課),真實(有缺陷的課)Y以生為本:（1）一切為了學(xué)生的發(fā)展（2）讓學(xué)生得到全面的發(fā)展（3）讓全體學(xué)生得到發(fā)展（4）讓學(xué)生主動發(fā)展（5）讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展（6）讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力

Y以學(xué)生―活動作業(yè)‖、―合作學(xué)習(xí)‖、―分享表達(dá)‖的學(xué)校活動重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實的課例研究構(gòu)建教師們的―同僚性 ‖，促成以―學(xué)習(xí)參與‖為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起―學(xué)習(xí)共同體‖的活動系統(tǒng)。

Y引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

Y有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。Y要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學(xué)生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課), 真實(有缺陷的課).Z在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。

Z在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。

Z張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）Z張人利完成學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標(biāo)在課堂教學(xué)結(jié)束時得到（根本性落實）教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識和能力

Z指導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。Z30中學(xué)教師要……中學(xué)生獨立人格 尊重

Z中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

Z中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）

Z中學(xué)教育具有很強的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。Z忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的…過程

Z周衛(wèi)教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。

Z作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）

Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨立人格 中學(xué)教師應(yīng)尊重個體差異,主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨立人格

Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程

Z１２＼只有教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂），只有教師健康發(fā)展才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）?？鞓吩从诔晒w驗，源于不斷成長，源于幸福生活。

Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計，?六項能力（1.教學(xué)設(shè)計能力2.教學(xué)實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學(xué)評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發(fā)展能力）

Z20中小學(xué)幼兒園落實標(biāo)準(zhǔn)作為加強隊伍建設(shè)的?和舉措 重要任務(wù)

Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）

Z41―周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。

Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則。

Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：―學(xué)生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學(xué)習(xí)

Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（―專業(yè)理念與師德‖、―專業(yè)知識‖和―專業(yè)能力）‖；

Z

4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。

Z

5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該

協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。

Z2.只有教師工作快樂,才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂;只有教師健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的學(xué)生.快樂源于成功經(jīng)驗，源于不斷成長，源于幸福生活。判斷

1《走在行之路上》指出，呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價之寶。

2（澳大利亞摩爾杜克）大學(xué)教育學(xué)院高級講師大衛(wèi)?特里普(Darid Tripp)強調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運用其來提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.3（教師的職后成長）受兩個因素影響：動機與能力，所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升

4（理智與情感的關(guān)系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.5（人上人）是自負(fù)的心態(tài)，人下人是自卑的心態(tài)，人外人是自我封閉的心態(tài)，而人中人才是自信舒展的心態(tài)。

6（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重

7（張人力，大樣本）許多教師不明白自己每個教學(xué)行為的價值取向究竟何在，為什么提問？為什么讓學(xué)生小組討論？

8（尊重）中學(xué)生獨立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生

D定量觀察，以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料（以非數(shù)字化的形式）(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀察

D段力佩校長提出的―讀讀、議議、練練、講講‖有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué) G個體價值實現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對）

H后―茶館式‖教學(xué)，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。H后―茶館式‖教學(xué)就是變從―書中學(xué)‖的一種學(xué)習(xí)方式為―書中學(xué)‖與―做中學(xué)‖兩種學(xué)習(xí)方式。（正確）

H后―茶館式‖教學(xué)強調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會的。不管通過―書中學(xué)‖搞懂，還是通過―做中學(xué)‖搞懂，教師都不應(yīng)該講。(正確)J基本理念，（學(xué)生為本），終身學(xué)習(xí)，能力為重，師德為先

J加強教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建

J教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的（專業(yè)的知識和能力）J教師的專業(yè)知識：教師專業(yè)化的教學(xué)知識與能力是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵?。ㄕ_）

J教師開展教育教學(xué)活動的―（基本）規(guī)范‖

J教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來.對

J教育不僅在于一定的（塑造和規(guī)范）作用,更是在喚醒,激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo).J教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識,而是‖在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進(jìn).‖（正確）

J教育應(yīng)該有（捧著一顆心來）—愛與責(zé)任，樂于奉獻(xiàn)，忠于教育事業(yè)，我們的工作才會得心應(yīng)手

J教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體。―茶館式‖教學(xué)的精髓值得傳承。

J課例研究的三個環(huán)節(jié).是備課說課、上課觀課、說課評課。錯

J課堂教學(xué)中，教師要營造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機會,設(shè)計富有啟發(fā)性的開放式問題（正確）.Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）

Q情感、態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)與知識、技能的學(xué)習(xí)（是不一樣的。）Q權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對

S上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的―后茶館式教學(xué)‖體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。（正確）

S社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會地位，才能收到社會的尊重。對

T提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)該從以下四方面出發(fā):

1、扎實的學(xué)科功底,(窄化、淺化)

2、豐富的教學(xué)經(jīng)驗,(帶班、上課)T通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯(lián)系在一起的。（正確）X學(xué)習(xí)型組織最核心理念——強調(diào)（―學(xué)習(xí)加激勵‖提升核心競爭能力）：獨立解決問題的能力工作、學(xué)習(xí)、個人價值的實現(xiàn)——在工作中活 X學(xué)校教師隊伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對

Y一定的理論素養(yǎng),(自圓其說)

4、開闊的實踐視野.(眼界決定境界)Z指導(dǎo)學(xué)生（理想、心理、學(xué)業(yè)）等多方面發(fā)展。

Z周衛(wèi)報告指出，評估教師。（教學(xué)策略 激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生）,調(diào)動學(xué)生參與

Z―周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對

Z追求的是教育局傲雪―（質(zhì)量‖優(yōu)秀、優(yōu)等 定）位于：教學(xué)的深刻性 實現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展 單選

Y１６＼（以教定學(xué)）基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流，暴露問題，引導(dǎo)探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）

１４＼（課例研究）（單選）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。

1（課堂觀察）的兩大視角關(guān)注知識傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量 2（內(nèi)涵發(fā)展）是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

3（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識，是教育知識和學(xué)科知識融合的產(chǎn)物。

3《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。4《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。5《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到―制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)?！?/p>

6《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。7《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》完善教師培訓(xùn)制度，每（五年）對教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)。

B把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：―學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時做不了的老師才出手幫忙‖。

C茶館式‖教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了兩個課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能自己學(xué)會的,（教師不講）.G關(guān)注教師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（根本追求）。

G６＼顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者》中指出，教學(xué)應(yīng)該設(shè)計出（Ａ個性化）的工藝流程，把知識點分解成。。。

７＼顧泠沅。。，要把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：：―學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時。

８＼顧泠沅：總結(jié)１２０名師，在（課堂拼搏）中學(xué)會教學(xué)。

９＼顧泠沅：預(yù)學(xué)單不。。有個人的，也可小組的，有單元的，也有課時的，（面面俱到）

１０＼顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在（預(yù)學(xué)體驗）中才能發(fā)生，針對不同需求方可（單選）

１１＼顧泠沅：新的教師成長范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業(yè)引領(lǐng)。

１２＼顧泠沅：在課堂教學(xué)改革的過程中，對教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是（聽評課）（單選）

H２＼后茶館式教學(xué)繼承了茶館式教學(xué)的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀

J將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（必要條件。）

J―講‖，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的（經(jīng)驗與文本）的對話。

J教師、校長的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天（日常文化）里去的。

J教學(xué)的（藝術(shù)性）是指教師在課上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來。J教育的資源不再局限于（課堂）,學(xué)習(xí)將跨越時代、時間和空間。J教育活動的（道德性）決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性

J８＼《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的（學(xué)生為本）高度強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

J６＼教育活動的（Ａ道德性）決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響

J７＼《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的（單選）（A）高度強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的Ａ學(xué)生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學(xué)習(xí)Ｄ師德為先

13、―課例研究‖試圖讓教師親歷一個規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過程 K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

K課堂構(gòu)建離不開對學(xué)情的分析：知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時，得到（根本性落實）、在促進(jìn)本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義，而不是被動機械性掌握。

L―練‖是學(xué)生在（文本與經(jīng)驗）對話之后的應(yīng)用，然后，會產(chǎn)生新的異想，從而進(jìn)一步對話，繼續(xù)―議‖。

R１５＼日本基于（學(xué)習(xí)共同體）的學(xué)校改革，以學(xué)生活動作業(yè)，合作學(xué)習(xí)。。（單選）

S史俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：―要心中有數(shù)‖，也就是對情況問題一定要注意到。。A 學(xué)情分析 B 教情分析（C 定量分析）D 定性分析

W王威《走進(jìn)心靈，是愛無痕》提出，正確看待心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種（問題），是同學(xué)生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問題 D 優(yōu)勢 W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X學(xué)會賞識——學(xué)會愛，是教育者高智慧的體現(xiàn)。

Z在現(xiàn)今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越（快終身學(xué)習(xí)）意識和能力成為生存于現(xiàn)代社會中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。

Z在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。

Z周衛(wèi)報告指出，提高學(xué)生參與度提供學(xué)生（積極、主動）、參與學(xué)習(xí)活動的機會.Z周衛(wèi)報告中指出，教師具備的（原理知識）包括學(xué)科原理、規(guī)則。

Z周衛(wèi)報告中指出：教師具備的案例知識包括：學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗。Z４＼周衛(wèi)報告中指出，專業(yè)背景下的課堂觀察需要―對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，就課堂的（單選）（C）進(jìn)行分析。。Ａ教學(xué)效率Ｂ教學(xué)質(zhì)量Ｃ具體過程Ｄ具體結(jié)果

Z＼周衛(wèi)報告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關(guān)注知識傳授，實現(xiàn)高認(rèn)知水平，高質(zhì)量，關(guān)注（學(xué)生發(fā)展）實現(xiàn)高度參與，重視公平與個性差異。單選 Z５＼周衛(wèi)報告中指出。教學(xué)中的（關(guān)鍵事件）其實是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件，然而他對教師培訓(xùn)具有典型意義，之所以閑的關(guān)鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。

Z５＼周圍報告中指出，教師的知識是（情境知識）（單選）

Z６＼周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師親歷一個規(guī)范的研究課堂教學(xué)（改進(jìn)）的過程。（單選）

７＼周衛(wèi)：以基于課堂事實的課例研究構(gòu)建教師們的（同僚性）促成了以學(xué)習(xí)參與為主的家校。。）單選）５＼周衛(wèi)報告中指出，以學(xué)生活動作業(yè)＼合作學(xué)習(xí)＼分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動重建課堂（教學(xué)規(guī)范）。（單選）

６＼周衛(wèi)：專家教師相對于職初教師＼經(jīng)驗教師，在知識結(jié)構(gòu)上（專家教師）占有較大優(yōu)勢。（單選）

７＼周衛(wèi)：課例研究形成了教師（學(xué)習(xí)型組織）（單選），即本來是教師個人化的課堂教學(xué)經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實踐。６＼周衛(wèi)報告中指出，教師經(jīng)驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）Z３（單選）＼周衛(wèi)報告中指出，教師具備的（B案例知識）包括，學(xué)科科學(xué)的特殊案例，個別經(jīng)驗等。

Ａ。原理知識Ｂ案例知識Ｃ策略知識Ｄ教育理論

Z專家教師相對于職初教師、經(jīng)驗教師，在知識結(jié)構(gòu)上策略知識占有較大優(yōu)勢。Z７＼著名教育家（顧泠沅）說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。

Z５＼轉(zhuǎn)變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學(xué)習(xí)組織型建設(shè)的根本保障 多選

1（價值性知識）在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建

2（尊重）中學(xué)生獨立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生 C―茶館式‖教學(xué)，簡單地說就是（―讀讀、練練、議議、講講、做做‖）D對學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有利于學(xué)生（自我意識的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識的提升。）F發(fā)展（獨立學(xué)習(xí)）和（合作學(xué)習(xí)）的技能技巧

G各地、各校要采取（宣講、討論、座談、培訓(xùn)）等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動。

H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，）靜下心來教書，潛下心來育人。

H呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.H１２＼華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是（）（多選）Ａ學(xué)生學(xué)習(xí)Ｂ教師教學(xué)ＣＤ

J教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時的（肯定鼓勵），針對學(xué)生的給予（定性評價）。

J教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升。J教師了解教學(xué)效果的有效途徑（單元測驗 作業(yè)批改 當(dāng)堂提）問—

J教師立足學(xué)情，舍得花時間去（琢磨學(xué)生、琢磨課堂），關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對策。

JJ教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）

教學(xué)行為的主要依據(jù) 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對教師的（觀念、知識、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學(xué)活動的科學(xué)性,也能 保證教育教學(xué)活動的有.J教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J１７＼價值性知識在（AB）（多選）Ａ體驗中開放Ｂ多元的辨別中構(gòu)建Ｃ體驗中學(xué)習(xí)Ｄ講授中熟練

J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，()的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）

J教師的幸福生活應(yīng)該遵循的職業(yè)道德1.馬太效應(yīng)2.以終為始：目標(biāo)意識、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團(tuán)隊意識5.知己知彼:喬哈利之窗6.統(tǒng)合綜效：合作與學(xué)習(xí)7.超越自我：心靜、神定、靈慧

K課堂教學(xué)設(shè)計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。S時俊卿 基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對學(xué)生要注重（預(yù)測分析、實時分析和反思分析）分析。

S時俊卿《》指出，新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性。

S１３＼時俊卿：對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中（）（多選）新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)，整體，準(zhǔn)確

S１４＼時俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且更要關(guān)注。，學(xué)習(xí)分析者內(nèi)容要（）（多選）

S１５＼時俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析應(yīng)該致力于對背學(xué)習(xí)者分析者的理解。。成為一個充滿（人文關(guān)）＼充滿同情感與理解的過程。

S１４＼舒爾曼認(rèn)為：（學(xué)科教學(xué)知識）最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家＼高成效教師與低成效教師的差別。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關(guān)心他人,助人為樂 對社會的態(tài)度,責(zé)任感,對生命...時俊卿：學(xué)情分析更多的是通過經(jīng)驗來認(rèn)識學(xué)生（認(rèn)知、思維水平、心理狀態(tài)）（多選）S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關(guān)心他人,助人為樂 對社會的態(tài)度,責(zé)任感,對生命...S13時俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等

T陶行知先生說：（不做人上人 不做人下人 不做人外人）要做人中人

X學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確.Y１１＼楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創(chuàng)造的發(fā)動機，生活的潤滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發(fā)明創(chuàng)造）（多選）Ａ發(fā)明Ｂ創(chuàng)造Ｃ快樂Ｄ幸福，就沒有快樂和幸福

Y１２＼楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會愛的事業(yè)（）（多選）班主任工作是至善至美的事業(yè)，善解人意、發(fā)現(xiàn)美； 班主任工作是真愛會愛的事業(yè)，發(fā)出真誠的弘愿，珍惜無然的緣分，奉獻(xiàn)無償?shù)膼坌?，收獲成長的快樂； 班主任工作是溫馨溫暖的事

Y尤其是六種學(xué)生應(yīng)尊重：（（1）智力發(fā)育遲緩的學(xué)生（2）學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生（3）被孤立或被拒絕的學(xué)生（4）有過錯的學(xué)生（5）有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生（6)與教師意見不一致的學(xué)生。）

Z在學(xué)習(xí)型 鼓勵平等對話,強調(diào)積極參與（與同事之間:強調(diào)團(tuán)隊意識,）在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展.Z周衛(wèi)報告中指出：以學(xué)生(―活動作業(yè)‖、―合作學(xué)習(xí)‖、―分享表達(dá)‖)的學(xué)校活動重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實的課例研究構(gòu)建教師們的―同僚性 ‖，促成以―學(xué)習(xí)參與‖為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起―學(xué)習(xí)共同體‖的活動系統(tǒng)。Z尊重中學(xué)生獨立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對待每一個中學(xué)生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生

Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）

１．周衛(wèi)報告中指出，以學(xué)生的（ＡＢＣＤ）的學(xué)習(xí)活動重建課堂教學(xué)規(guī)范。Ａ．自主探究Ｂ?；顒幼鳂I(yè) ｃ．合作學(xué)習(xí)

ｄ分享表達(dá)

Z８＼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學(xué)業(yè)Ｂ專業(yè)Ｃ事業(yè)Ｄ偉業(yè)

Z９＼在對待差生的關(guān)系上，堅守師德底線，堅持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學(xué)生Ｂ辱罵學(xué)生Ｃ表揚學(xué)生Ｄ冷落學(xué)生

Z１８＼《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識性知識領(lǐng)域做到―具有相應(yīng)的（AC）知識（多選）Ａ欣賞Ｂ創(chuàng)作Ｃ表現(xiàn)Ｄ表演

６＼周衛(wèi)報告中指出，教師經(jīng)驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

簡答：H40后茶館是教學(xué)確定了兩個課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）

H49后茶館式教學(xué)?，后―茶館式‖教學(xué)發(fā)展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。

（3）不規(guī)定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。P評估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧

簡答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程 提高質(zhì)量落實----實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實效的有力抓手 專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點----教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊、制定計劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力

簡答：教師的幸福準(zhǔn)則–七項職業(yè)準(zhǔn)則： 1.積極主動 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統(tǒng)合綜效7.超越自我

如何評估教師教的有效性‖:（倆個答案，答案一正確性高點，請老師們參考）如何評價教的有效性？

答案一：制定有效的計劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生參與

向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績

使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好

有效利用時間,堅持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為

有效利用助教和其它方面的支持

有效利用作業(yè)擴展并鞏固課堂知識

答案二課堂教學(xué)有效性的評價應(yīng)主要考察以下六個方面的指標(biāo)：①學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；②師生、生生之間保持有效互動；③學(xué)生形成對知識真正的理解；④學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗。

10、教學(xué)實施過程中教師應(yīng)注意哪些問題？6分）

.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過程。

.引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

10，在新課程實施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問題：(有選擇的答）⑴ 在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計模塊教學(xué)實施方案，教學(xué)活動圍繞模塊主題開展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語言教學(xué)活動為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。⑵ 致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。⑶ 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。⑷ 改進(jìn)語言知識和語言技能的教學(xué)。語言知識和語言技能教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)也要寓于語言知識和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)實施要求，積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語法、閱讀的教學(xué)效益。⑸ 要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開展課堂教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價的研究。在新課程實施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評價建議要求，努力實現(xiàn)評價主體及內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化和評價主體互動化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。⑹ 靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語語言基礎(chǔ)。在使用教材的過程中，根據(jù)教學(xué)的實際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。

2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式 周衛(wèi)

3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進(jìn)步。

9（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣 B14標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)?，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和?的能力 要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力

B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則 基本準(zhǔn)則

B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個層次，即―維度、領(lǐng)域、基本要求‖ B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動的?規(guī)范 基本

B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會的能力）的能力

B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先

B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?，師德為先 具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)

C

6、崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。

C23從?初教育部師范教育司開始研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 2005年

D 29度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建）

Z30中學(xué)教師要……中學(xué)生獨立人格 尊重

J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領(lǐng)域、58項基本要求

J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）

J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力

J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù)

J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范

J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識能力

J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識和能力

J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)

J39教學(xué)中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性

4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來

Z5張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）

Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨立人格 中學(xué)教師應(yīng)尊重個體差異,主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨立人格

Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程

Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計，?六項能力（1.教學(xué)設(shè)計能力2.教學(xué)實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學(xué)評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發(fā)展能力）

Z20中小學(xué)幼兒園落實標(biāo)準(zhǔn)作為加強隊伍建設(shè)的?和舉措 重要任務(wù)

Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）

Z41―周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。

Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。

Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：―學(xué)生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學(xué)習(xí)

Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（―專業(yè)理念與師德‖、―專業(yè)知識‖和―專業(yè)能力）‖；

Z

4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。

Z

5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該

協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。X4學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導(dǎo)者 韓軍

X42學(xué)校教師隊伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學(xué)校教育如果忽視 對(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標(biāo)，為 完整的人。

R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步

R16如何評估學(xué)生學(xué)的有效性(?獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步

H40后茶館是教學(xué)確定了兩個課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）

H49后茶館式教學(xué)?，后―茶館式‖教學(xué)發(fā)展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。

（3）不規(guī)定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。G 43個體價值實現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對）

G3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對待學(xué)生。

Q44恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）

K45課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）

L46了解學(xué)生的需要,才能真正做到（―以學(xué)定教‖）,切實提高（課堂教學(xué)）的有效性

L51了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于（教育知識領(lǐng)域）

Y48一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課), 真實(有缺陷的課).Q

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。

P

4、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧 P評估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否 學(xué)的有效

W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任

T32提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評課）

試圖讓教師學(xué)會有目標(biāo)、有方法地規(guī) 范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關(guān)心他人,助人為樂 對社會的態(tài)度,責(zé)任感,對生命...S13時俊卿：學(xué)情分析注意? 進(jìn)行學(xué)情分析時，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等

S33什么是教師研究開遍課堂教學(xué)的主要形式

簡答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程 提高質(zhì)量落實----實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實效的有力抓手 專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點----教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊、制定計劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。

第五篇：關(guān)于 對發(fā)展黨員工作進(jìn)行檢查的實施方案

關(guān)于對發(fā)展黨員工作進(jìn)行檢查的實施方案

根據(jù)中共

市委組織部關(guān)于做好黨員隊伍建設(shè)有關(guān)工作的通知要求，為做好我鎮(zhèn)發(fā)展黨員工作的自查和檢查，特制定本實施方案。.一、檢查重點

1、宣傳和貫徹落實《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》的情況。

2、執(zhí)行發(fā)展黨員計劃的情況。

3、嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)、程序發(fā)展黨員的情況，落實工作責(zé)任、嚴(yán)明工作紀(jì)律的情況。

4、黨員的培訓(xùn)情況。

5、檔案材料合理規(guī)范情況。

6、總結(jié)經(jīng)驗做法和成效，查找和分析存在的問題和原因，采取的有效措施。

二、檢查形式

各黨支部自查與鎮(zhèn)黨委檢查相結(jié)合，普遍檢查與重點檢查相結(jié)合的方式。

三、檢查方法

一是各黨支部進(jìn)行自查； 二是黨委對各黨支部進(jìn)行檢查； 三是查閱相關(guān)檔案材料； 通過自查、黨委檢查、查閱檔案等形式對發(fā)展黨員工作中的先進(jìn)經(jīng)驗和存在的問題進(jìn)行調(diào)查了解，分類整理、登記、提出整改意見。

五、檢查的具體內(nèi)容

1、會議記錄。各黨支部召開會議研究黨員工作、學(xué)習(xí)黨員發(fā)展規(guī)章制度的會議記錄和審批黨員的會議記錄，黨支部確定入黨積極分子、發(fā)展對象以及發(fā)展黨員的會議記錄。會議記錄是否完整規(guī)范，是否寫清會議時間、地點、內(nèi)容、主持人、記錄人、黨員總數(shù)、實際出席缺席人數(shù)及缺席原因，參加會議的預(yù)備黨員和列席人名單、會議討論情況、表決形式及結(jié)果。

2、檔案材料。查看黨員檔案材料，主要檢查材料是否完整規(guī)范，程序是否符合要求，上級政策是否得到落實?！度朦h積極分子培養(yǎng)考察表》、《入黨志愿書》等材料需簽名蓋章的位置是否均有簽名和蓋章。檢查入黨申請書、志愿書是否由本人親筆填寫，若不是由本人填寫，是什么原因；是否按規(guī)定由支部指定專人進(jìn)行填寫。

3、發(fā)展黨員計劃執(zhí)行情況。是否制定實施發(fā)展黨員規(guī)劃和計劃，規(guī)劃和計劃的落實情況如何，發(fā)展黨員的結(jié)構(gòu)是否合理，有什么好的做法和經(jīng)驗，存在的主要問題是什么。

4、黨員信息管理情況。主要檢查是否及時把入黨申請 人、入黨積極分子、發(fā)展對象、黨員的基本信息錄入黨員信息管理系統(tǒng)。

5、優(yōu)化黨員發(fā)展結(jié)構(gòu)情況。主要檢查是否積極做好各年齡段黨員發(fā)展工作。發(fā)展的新黨員中文化、年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)工作一線、婦女黨員是否達(dá)到指導(dǎo)性比例。

6、黨員發(fā)展培訓(xùn)情況。入黨積極分子（發(fā)展對象）、預(yù)備黨員培養(yǎng)考察階段是否按要求經(jīng)過專門培訓(xùn)，培訓(xùn)采取哪些方式，培訓(xùn)是否達(dá)到規(guī)定學(xué)時，取得什么成效。是否重視提高專職黨務(wù)干部和基層黨支部組織委員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，定期舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

7、黨員發(fā)展程序情況。審批預(yù)備黨員和預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正時是否經(jīng)過集體研究，參加人數(shù)是否符合要求。審批預(yù)備黨員的時間是否在黨支部通過的接收預(yù)備黨員決議上報后3個月內(nèi)討論審批，黨委審批后，是否將審批結(jié)果及時通知報批黨支部。審批黨支部上報的接收預(yù)備黨員的決議前，是否指派專人對《入黨志愿書》等入黨材料進(jìn)行審查，是否廣泛聽取黨內(nèi)外群眾的意見，并同入黨申請人進(jìn)行談話談話人是否由組織委員擔(dān)任。

2015年4月7日