第一篇：初中語文 初中生怎樣寫作文 第4課 過程最重要,寫具體有絕招素材

過程最重要，寫具體有絕招

寫人和記事的記敘文，實(shí)際上都要記事。記事的核心是把事情的過程寫清楚。觀察不細(xì)致，體驗(yàn)不深刻，思考不充分，事情的過程就寫不具體。觀察、體驗(yàn)、思考，到了寫作文的時(shí)候，只有“思考”一項(xiàng)還能補(bǔ)救一點(diǎn)。我們不能到寫的時(shí)候才想到要去觀察和體驗(yàn)，而且，這里的“思考”原指在觀察、體驗(yàn)的過程中的思考，并根據(jù)思考，更加細(xì)致地觀察和更加深刻地體驗(yàn)。

因此，只有扎實(shí)的觀察基本功，才是我們解決“寫不具體”問題的關(guān)鍵。但是，已經(jīng)趴在課桌開始寫的時(shí)候，也是可以找一些技巧幫助我們回憶，想清楚事情的過程。

1、少用“美麗極了”這樣的形容方式。

為什么許多同學(xué)寫不具體?就是因?yàn)樗麗塾谩懊利悩O了”、“感動極了”、“太讓人傷心了”、“痛苦死了”等這樣的形容方式。

有位老師很幽默地說：朱自清寫揚(yáng)州瘦西湖，如果開頭就來個(gè)“美麗極了”，我看就可以用“流連忘返”或“依依不舍”結(jié)束了。這樣，一篇文章還怎么寫？

我們要把“美麗”的特征通過一個(gè)一個(gè)具體的景物描寫出來，把“感動”之情通過一件件事情的發(fā)展過程展現(xiàn)出來。我們要讓你的描寫和敘述把讀者帶去同你一道感受。

2、少用“做了”這樣的敘述方式

同學(xué)們有沒有注意到，有些人在作文中寫的句子多是“我做了??”這樣簡單的敘述。這些人沒有寫“是怎樣做的”。

請你比較：①艾麗絲沒有發(fā)現(xiàn)我在支吾搪塞或隱瞞欺騙。②艾麗絲來來回回好幾遍地搜索著我的目光，想看看我在支吾搪塞，還是在欺騙隱瞞什么，但是這兩樣她都沒有發(fā)現(xiàn)。注意帶點(diǎn)的部分：第一句只講了“沒有發(fā)現(xiàn)”，卻沒有像第二句那樣講清了“怎樣沒有發(fā)現(xiàn)”。

3、少用“遇到了—道難題”這樣的敘述方式

同學(xué)們在敘事的時(shí)候往往很著急，一心一意急著往下說?！靶瞧诹砩?，我遇到了一道難題，做不出來。后來，我在爸爸的幫助下終于做出來了?！边@是一道什么樣的難題啊?他忘記說。請你比較《美麗的北海公園》修改前后的不同：

修改之前：

星期天早晨，我來到風(fēng)景如畫的北海公園游玩。

我隨著熙熙攘攘的人群走進(jìn)了北海公園的大門。我們來到玉帶橋上，玉帶橋的欄桿是漢白玉做的，可精美了。向北看，可以看到高高的瓊島，瓊島上的景物美麗極了。向東邊看，是一 1

個(gè)大荷花池，那里的荷花真漂亮。玉帶橋的西邊是北海湖，湖水很平靜。

北海公園可真美啊!

修改之后：

星期天早晨，我來到風(fēng)景如畫的北海公園游玩。

我隨著熙熙攘攘的人群走進(jìn)了北海公園的大門。首先展現(xiàn)在我眼前的是架在湖面上的玉帶橋。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它潔白如玉，狀如飄帶，所以人們稱它為“玉帶橋”。

玉帶橋的旁邊各有一座五彩繽紛的牌樓，牌樓頂上琉璃瓦在陽光下熠熠閃光。走上玉帶橋，可看到漢白玉的橋欄上刻著精美的花紋。

站在玉帶橋向北看，可看到高高的瓊島。瓊島上的樹木層層疊疊，郁郁蔥蔥。還可隱約看到綠樹掩映的彎曲的小路和小亭子。瓊島上面聳立著一座白塔。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白塔宛如一位身披白紗的仙女，在萬綠叢中迎接絡(luò)繹不絕的游客。

玉帶橋的東面是一個(gè)大荷花池。池內(nèi)盛開著美麗的荷花，粉紅的、淡黃的、雪白的??這些荷花在肥厚而油綠的荷葉襯托下，顯得格外嬌媚。微風(fēng)吹過，荷花微擺，恰如少女翩翩起舞。陣陣清香，隨風(fēng)飄來，沁人心脾，令人陶醉。

玉帶橋西邊是北海湖。湖水碧綠，水面平靜，把瓊島環(huán)抱其中。有時(shí)微風(fēng)乍起，波紋涌動，使這湖水更有一種誘人的魅力。偶爾，幾只小船劃破了水面的平靜，船上的游客歡歌笑語，盡情享受大自然所給予的無限樂趣。

北海公園可真美啊!

在修改之后就寫清了“什么樣的玉帶橋”、“什么樣的瓊島”、“什么樣的荷花池”、“什么樣的北海湖”。這樣寫，就具體了。

4、事情的過程不能用一兩句話就講完了。

記事的時(shí)候，事情的過程是文章的中心部分，不能用一兩句話就講完了。我們要把事情的發(fā)展經(jīng)過分解成幾步，一步一步地描述。請看病例：

綠梳子的故事

一次，我和好朋友炎炎從公園里玩?；丶?。

馬路邊，有人賣梳子。我選中了一把粉紅色的梳子。那個(gè)老爺爺以為我付了錢沒拿梳子，又把一把綠色的梳子遞給我?；氐郊?，媽媽狠狠地批評了我：“你白白地得到了把梳子，可你丟掉了什么呢?”

我一聽，是呀，我丟掉了誠實(shí)!這把綠梳子時(shí)常鞭策著我一定要誠實(shí)地做人!

事情的過程寫得太簡略了。可以把事情分成幾步來寫：①看見小攤販：②選梳子；③好心人又遞過來一把梳子；④猶豫后拿著跑了：⑤告訴媽媽后挨批評：⑥還梳子；⑦內(nèi)疚和鞭策。

修改后的作文，內(nèi)容就具體多了。

綠梳子的故事

一次，我和好朋友炎炎從公園里玩?；丶?。

馬路邊，一群人正圍著一輛手推車看。我擠上前去一看，原來是賣梳子的。好不容易，我從千萬把梳子中選中了一把粉紅色的，印有卡通人物小兔子的梳子。

我付了一元五角錢，正要走，就聽見那個(gè)賣梳子的老爺爺喊：“哎，小朋友，你怎么不拿梳子就走了?”說著，順手拿過一把綠色的梳子遞給我。我愣了一下，只見后面有人碰我，一見是炎炎，她努努嘴，示意我收下。我一狠下心來，就拿過梳子轉(zhuǎn)身跑了。

回到家，我給媽媽看兩把梳子，并給她說了整個(gè)事件的過程。媽媽一聽，虎下臉來：“這么大個(gè)人了，也不懂人情。人家老爺爺一天才掙幾個(gè)錢呀!你拿了把梳子，可你丟掉了什么呢?”

我一聽，是呀，我丟掉了誠實(shí)!

我推開門，出門去尋找那位老爺爺。可是他卻是像蒸發(fā)似的不見人影。

我的心中充滿了愧疚。至今，這把綠梳子還在我的抽屜中。我經(jīng)?？粗了贾??

這把綠梳子時(shí)常鞭策著我一定要誠實(shí)地做人!(湯逸飛)

5、一個(gè)活動的過程不能用一小段籠統(tǒng)敘述，而要把活動分分階段，每個(gè)階段用一個(gè)自然段來敘述。

寫活動要想寫得具體生動，就要把活動過程分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段都用一兩個(gè)自然段來描述。如記敘一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動，可以把實(shí)驗(yàn)過程分成“實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”三個(gè)部分來寫。選一個(gè)部分寫詳細(xì)點(diǎn)。記一次聯(lián)歡活動，就可以分成“準(zhǔn)備”、“活動進(jìn)行”、“結(jié)果”。其中，“活動進(jìn)行”寫詳細(xì)：選幾個(gè)人、幾類的情況分人、分類寫。在每種情況中加進(jìn)旁觀者的表情、動作。注意，一定要有“開始”和“結(jié)束”這兩個(gè)詞，給別人留下有始有終的印象。

6、場面描寫要點(diǎn)面結(jié)合。

所謂點(diǎn)，就是局部的情況：所謂面，就是整個(gè)的場面。我們也可以把一個(gè)大場面看作幾個(gè)小場面來寫。

7、把一個(gè)動作分解為一組動作。

同學(xué)們寫人物的動作往往過于簡單，只寫最后一個(gè)表示結(jié)果的動作。如寫炒菜：“我先用抹布擦，擦不掉。我又用清潔球來擦，可是把桌子上的紅油漆都擦掉了。我冷靜地想了一下，終于想出了一個(gè)辦法?！边@樣寫，比較簡單。把每一個(gè)動作分解成一組動作后，就具體多了。

我拿起抹布，在水池里將抹布打濕后，來到桌子旁，用力地擦，可是擦不干凈。于是，我拿起清潔球，選中桌子的一角，閉上眼睛，咬緊牙關(guān)，用力地擦。過一會兒，我睜開眼睛，眼前的景象把我給嚇呆了，被擦的那一角，紅油漆都快給擦掉了。我想：這種辦法可行不通，要是把桌子上的油漆給擦掉了，不是給爸媽罵死了嗎? “怎么辦?”我走來走去，焦急的地自言自語?！案邭g，你要冷靜下來，仔細(xì)地想，我相信你一定能想出妙計(jì)?！蔽掖偈棺约豪潇o下來。我坐在椅子上，絞盡腦汁地想。我又撓了撓頭。“有了!”我驚喜地喊道。(高歡作文片段)

8、寫人物不下“評語”而要讓事實(shí)說話。

有些同學(xué)用一兩句評語就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己來判斷，來思考。因此，他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點(diǎn)”。這樣寫，其實(shí)是作者沒有抓住特點(diǎn)。我們應(yīng)讓事實(shí)說話，讓人物在他所做的事情當(dāng)中變得鮮活起來，變得感人。試比較：

白求恩從小熱愛學(xué)習(xí)。他勤于鉆研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不貪玩。他積極思考，敢于求證。他對動物的身體充滿了好奇心。他小時(shí)候也不知做了多少解剖實(shí)驗(yàn)。正是他的這種探究精神使他日后成為一名出色的外科大夫。

這段文字幾乎都是“評語”，沒有一點(diǎn)具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句“評語”，作為總起式的開頭，其他的句子都用來記敘白求恩所做的事情。

白求恩從小熱愛學(xué)習(xí)。六七歲的時(shí)候，他就自動學(xué)習(xí)解剖甲蟲、青蛙和小烏。

有一天，他悄悄躲進(jìn)樓上一個(gè)房間里，關(guān)上門不知在干什么。過了一會兒，他媽媽聞到一股血腥氣味，趕緊推開門進(jìn)去，只見白求恩一本正經(jīng)地站在桌子旁，桌上大盤子里盛著一條剛從食品店買來的牛腿，他正聚精會神地用小刀解剖著牛腿呢?！拔蚁胫肋@里面血管、肌肉和骨頭的位置。”他向吃驚的母親這樣解釋著，“我愿意長大能像爺爺和爸爸一樣，成為一個(gè)外科大夫?！?/p>

母親疼愛地說：“好孩子，你年紀(jì)還小，等你長大再學(xué)吧!”白求恩嚴(yán)肅地回答說：“應(yīng)該從小開始!”說著又認(rèn)真地解剖起來。

9、寫不具體，不能胡亂“擴(kuò)充”，要選準(zhǔn)重點(diǎn)部分，作到有的放矢地詳寫。

寫不具體的同學(xué)因?yàn)樽魑牡淖謹(jǐn)?shù)不夠，往往胡亂擴(kuò)充，這里放大寫幾句，那里放大寫幾句，結(jié)果，字?jǐn)?shù)差不多了，好像也具體了。其實(shí)，這不算具體。真正的“具體”是，該具體的地

方一定要具體起來，不該具體的地方千萬不能啰嗦?！霸摼唧w的地方”就是最能體現(xiàn)文章主題的地方。我們要把重點(diǎn)部分——最能體現(xiàn)文章主題的地方，也就是該具體的地方，然后作放大描寫，能細(xì)致就細(xì)致一點(diǎn)，力求讓這一部分成為文章的主干，最好還能寫出一個(gè)或幾個(gè)生動的細(xì)節(jié)來。這就像打蛇要打七寸一樣，選準(zhǔn)重點(diǎn)部分，就是打到了作文的“七寸”。

10、細(xì)節(jié)是最生動的。

細(xì)節(jié)是情節(jié)和場面的最小單位，是對人物、事件、環(huán)境或景物的某一細(xì)微特征所作的具體描寫。細(xì)節(jié)是作文當(dāng)中最生動形象的部分。細(xì)節(jié)雖小，往往可以起到“以小見大”的作用，能突出作文的主題，能增強(qiáng)作文的感染力。

要寫好細(xì)節(jié)，是非常容易的事。只要平時(shí)勤于觀察，勤于思考，時(shí)時(shí)刻刻“拿著放大鏡”去觀察生活和大自然，我們一定能夠?qū)懗隽钊烁袆拥募?xì)節(jié)。最生動的細(xì)節(jié)，需要同學(xué)們到生活中去尋找，去體驗(yàn)，去提煉。同學(xué)們要寫細(xì)節(jié)，也要做好選擇。與中心無關(guān)或關(guān)系不緊的細(xì)節(jié)就是無用的，我們要舍去不寫。

11、描寫與敘述的差異。

把故事的經(jīng)過講出來，把事物的發(fā)展變化講清楚，就是敘述。敘述就是講故事。敘述有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⒌葞追N。

描寫是用生動形象的語言把人物或景物具體地描繪出來的一種寫法。比較：①敘述式：王師傅往爐子里添了煤，火很快就旺起來了。②描寫式：王師傅往爐子里添了煤，不一會兒，那紅色的火苗就騰騰地竄起來了。再比較：①敘述式：馬路上過來一輛小車。②描寫式：馬路上吱吱呀呀地過來一輛破舊不堪的小車。敘述式的句子只寫出了“事情”，描寫式的句子不但寫出了“事情”，還寫出了事情的具體情狀。敘述式句子只是告訴讀者結(jié)果，描寫式句子還引發(fā)讀者的想象。

同學(xué)們在作文中要不要多用一些描寫式的句子?描寫有人物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫、對比描寫等。

12、忘記所有的寫作技巧，讓人物、事情的本來面貌來說話。

最高的寫作技巧是把所有的技巧都爛熟于心，而表達(dá)時(shí)好象不露痕跡。

有些同學(xué)被知識，被章法，給迷住了，給捆綁住了手腳，不敢下筆。方法是為誰服務(wù)的？是為我們知道的，看到的，怎么想的服務(wù)的，其實(shí)，許多文章很感人，并不是作者寫得好，而是人物或事情的本身就非常感動人，無論是誰去寫，都能寫得感人。因此，抓到好的素材，用最有效的手法，讓人物和事情的本來面貌來說話。

13、把廚師帶到原料間搜索以后，再構(gòu)思出好菜單。

拿到一個(gè)作文題的同學(xué)，就像拿到點(diǎn)菜單的大廚師。廚師看著菜單來選菜、配料。我們寫作文也是按照題目來選材、構(gòu)思。廚房里如果已經(jīng)沒有西紅柿了，你怎么有辦法燒出西紅柿蛋

湯啊?只能改換別的菜。

我們在構(gòu)思“菜單”時(shí)，不要匆忙，應(yīng)該帶領(lǐng)“大廚師”來到原料間盤點(diǎn)一下，有哪些材料，然后再動筆。只有構(gòu)思出原料充足的菜單，我們的作文才會好寫哦!

14、把好的嫩芽嫁接到老樹枝上，憑想像來點(diǎn)虛構(gòu)。

有些材料很好，可又感覺到它的內(nèi)容不夠充足。怎么辦?最好換掉不寫它。但是，有時(shí)在考場上已經(jīng)寫了一半了，才發(fā)現(xiàn)材料不夠，那只有采取“嫁接法”了。把別的樹上的嫩芽嫁接到你家的樹上來。你把玫瑰的芽嫁接到柳樹上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野薔薇樹上，反而長得更好，因?yàn)樗N薇的具有更強(qiáng)的抗病性，而玫瑰花比薔薇花更漂亮。這真是完美的結(jié)合。

作文的選材也可以來個(gè)嫁接。虛構(gòu)不是不真實(shí)，關(guān)鍵合情合理。想象作文不是也能得高分嗎?《西游記》不是也是名著嗎?

再說，你要寫遠(yuǎn)方的表哥在課堂聽課開小差的情景，可是，你并沒有看見過表哥上課。天下上課開小差的情景都差不多，難道你自己沒有開過小差嗎?把你開小差的情狀寫在你表哥的身上準(zhǔn)沒錯(cuò)!

15、反復(fù)修改，不斷刪添，向“不具體”開炮。

只要不是課堂作文和考場作文，我們可以把作文稿子放在家里慢慢地修改，慢慢的冷卻思維后再讀再改，慢慢地請教別人的感覺再改。即使是課堂和考場作文，我們也應(yīng)該多修改幾遍，除非時(shí)間不夠。

16、避實(shí)就虛，發(fā)動優(yōu)勢兵力攻擊。

每個(gè)人都有自己的思維優(yōu)勢和表達(dá)優(yōu)勢。在一個(gè)班的同學(xué)，有的善于議論，有的善于敘事，有的善于表達(dá)感情，有的善于寫想象作文，有的善于寫游記，有的善于寫??你應(yīng)該發(fā)揮“優(yōu)勢兵力”對作文題發(fā)動攻擊。

一旦寫不出來，就要采取“避實(shí)就虛法”，不能正面描寫，就側(cè)面描寫。要實(shí)寫與虛寫相結(jié)合。朦朧自有朦朧美。

17、遇到名詞（表示名稱的詞），想辦法在前面加上“什么樣的”修飾語。如“一身羽毛、一對翅膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對不對？對，但是不具體，不生動?？础堆嘧印愤@篇文章怎么修飾名詞的：一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（活潑機(jī)靈的）小燕子。（加點(diǎn)是名詞）

18、遇到動詞（表示動作的詞），想辦法在前面加上“怎么樣地”。如“他走了?！保狱c(diǎn)的是動詞），要使這句話變具體，可這樣寫：“他背著書生氣地走了?！?“他雙手捧著書，一蹦一跳地走了?！钡鹊取?/p>

19、用上比喻、擬人、聯(lián)想、夸張、排比使句子活起來跳個(gè)舞。

本課要點(diǎn)：

1、寫人和記事的記敘文，實(shí)際上都要記事。記事的核心是把事情的過程寫清楚。

2、只有扎實(shí)的觀察基本功，才是我們解決“寫不具體”問題的關(guān)鍵。

動一動，練一練：

1你通過什么方法記住了“把作文寫具體的十九招”？如果你媽媽問到你，你能答出多少條？

2根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自擬題寫兩篇記敘文。提醒：要把事情的過程寫具體。

第二篇：初中語文 初中生怎樣寫作文 第3課 怎樣把作文 寫具體素材

初中生怎樣寫作文第3課：怎樣把作文寫具體 同學(xué)們，你們總感覺作文沒話可說，寫不具體，今天咱們共同學(xué)習(xí)幾招試一試，大家一定要認(rèn)真去做。

怎樣把作文寫具體

（一）：

要學(xué)會多問幾個(gè)“怎么樣”來擴(kuò)展情節(jié)

作文時(shí)有些同學(xué)只習(xí)慣于概括敘述。怎么辦呢？行文中如果學(xué)會多問幾個(gè)“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫的具體詳細(xì)。

例一：《一元錢》：

下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我五元錢，叫我到超市買一斤大蔥。

我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數(shù)錢，發(fā)現(xiàn)少找了一元。我去找她，阿姨卻不承認(rèn)。

奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。

可以這樣來問：

問

1、售貨員少找你一角錢，當(dāng)時(shí)你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？

問

2、你去找售貨員，你是怎么說的？

問

3、售貨員怎么回答你的？

問

4、你聽了這話怎么想的？

問

5、奶奶知道后，有什么看法？

問

6、反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果？

如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，不就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的好作文了嗎？

例二：《游泳》

游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導(dǎo)我練習(xí)，使我很好地掌握了動作要領(lǐng)。最后我一口氣能游五六米了。

可以問;

1、怎么樣才算是“水很清”？

2、我怎么樣向爸爸“游去”的？

3、爸爸給我指出哪些“毛病”？

4、怎么樣指導(dǎo)的才是“耐心”？

5、掌握了什么動作要領(lǐng)？

例

三、《學(xué)校的大花壇》

“學(xué)校大花壇里的花兒開了，五顏六色，形態(tài)各異，芳香撲鼻，真美呀！”

我們可以提下列問題：

⑴花開得怎樣？

⑵都有什么顏色？

⑶都是什么樣子的？

⑷如何表達(dá)花香？

⑸花壇的作用如何？

例

四、《做作業(yè)》

“有一次，我在教室寫作業(yè)，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長時(shí)間，還是做不出來，這時(shí)我的同桌李潔走過來，耐心地幫助我。最后，我終于把那道難題做出來了?！?/p>

如果我們多問幾個(gè)“怎么樣”，就可以把這段文章所記敘的情節(jié)具體生動地展現(xiàn)出來。

1、“我”遇到了一道怎么樣的難題？

2、做不出來時(shí)，我是怎樣想的？

3、當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

4、同桌是怎么幫助“我”的？

5、他對我是怎么說的？

6、“我”是怎樣開竅的？等等。

同學(xué)們在寫作文之前，對感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想，多問幾個(gè)怎么樣——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈。

怎樣才能把作文寫具體

（二）：

要學(xué)會把一個(gè)場面或片段分解開寫：

把一個(gè)場面或片段分解成幾個(gè)部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個(gè)部分、每個(gè)動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。

例如：有個(gè)同學(xué)描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底?！蓖瑯语@得很籠統(tǒng)。

如果把這一進(jìn)球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進(jìn)球。然后再想想每個(gè)動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習(xí)慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊(duì)員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛(wèi)的阻擊，又避開已經(jīng)撲到跟前的守門員，一腳抽射——進(jìn)啦！”

怎樣才能把作文寫具體

（三）要學(xué)會按一定的順序、從不同的角度描寫事物

在作文中對事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學(xué)會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實(shí)。如有位同學(xué)寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的??這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風(fēng)??一陣微風(fēng)吹來，芳香四溢，沁人心脾?！?/p>

這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態(tài)，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。

具體生動的描寫來源于對生活細(xì)致認(rèn)真的觀察。朱自清說，在觀察生活時(shí)要對“一言一動之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過?！倍瑢W(xué)們對生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會很模糊，所以在作文時(shí)對事物的描述也就很籠統(tǒng)。因此，我們要學(xué)會觀察生活，并且能夠抓住要領(lǐng)，找出規(guī)律，做到舉一反三。例如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序?qū)ζ渖?、形、味進(jìn)行描??；對人物的刻畫可依照：外貌+情態(tài)+動作+語言等進(jìn)行描寫。只要我們堅(jiān)持細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，克服在觀察時(shí)“熟視無睹”的毛病，細(xì)心體會，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫得生動具體。

第三篇：初中語文 初中生怎樣寫作文 第17課 怎樣詳略素材

怎樣寫作文

（十）：怎樣詳略

一、寫文章要有詳有略

【詳略典故】這個(gè)雕像——沒有手？

在法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著偉大文學(xué)家巴爾扎克的雕像——沒有手。雕像的手是被藝術(shù)家羅丹用斧頭給砍去了！

原來，在一個(gè)深夜，羅丹完成了此雕像后，連夜叫醒他的徒弟們來欣賞。徒弟們反復(fù)看像，后來就把目光都集中在雕像的手上了：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。徒弟們連聲說：“好極了，老師，我們可從來也沒見過這樣一雙奇妙的手??！”

羅丹的臉上，笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

〖評〗羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神氣質(zhì)。現(xiàn)在，那雙手（是作品的次要部分）突出了，人們看了雕像，只是欣賞手的“完美”，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的本來意義。

作文也如此，詳寫、略寫要得當(dāng),切不可“渲賓奪主”。

作文時(shí)，都會遇到一個(gè)如何安排文章詳略的問題。在寫人、記事的的文章里，在敘時(shí)，就有個(gè)詳略的安排問題。不能想到哪能兒，寫到哪能兒。不作詳略安排,就會造成詳略不當(dāng)。

從選擇題材、安排結(jié)構(gòu)，到刻畫人物、運(yùn)用語言??處理得當(dāng)，方能使文章勻稱和諧，錯(cuò)落有致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題突出。反之，文章就難免主體不顯，失去平衡，非但不能感染讀者，甚至令人難以卒讀?？梢姡幚砗梦恼略敽吐缘年P(guān)系，是何等之重要。

古人對此就有兩個(gè)生動、形象的比喻：“用墨如潑”、“惜墨如金”。

只有詳略得當(dāng),才能突出重點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)效果。

究竟詳寫什么，略寫什么；詳?shù)绞裁闯潭?，略到什么程度，這些都不能隨意安排，這主要是根據(jù)文章中心思想的需要而定。

二、詳略的實(shí)質(zhì)和關(guān)系

1、詳略的實(shí)質(zhì)。

如何安排、落實(shí)詳寫、略寫，既是一個(gè)寫作理論問題，也是個(gè)實(shí)際操作問題；它既是個(gè)選材、組材問題，更是一個(gè)表達(dá)的問題。

2、、詳寫與略寫的關(guān)系。

〖相同點(diǎn)〗詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點(diǎn)內(nèi)容）細(xì)致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動、形象、完整。略寫 ：就是對次要內(nèi)容，用一兩句話、或較簡單的一段話，簡明地?cái)⑹鲆幌隆?/p>

〖不同點(diǎn)〗詳寫：是為了更好地表達(dá)中心思想，更好地反映主要內(nèi)容。略寫：是簡要地介紹次要內(nèi)容，補(bǔ)充說明主要內(nèi)容。

二者是紅花與綠葉的關(guān)系。

三、詳略與中心的關(guān)系

1、要根據(jù)中心定詳略。

如何正確理解詳略與中心（文章主題）的關(guān)系，如何具體落實(shí)詳寫和略寫，這是一個(gè)難以解決好的大問題。

總的原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來決定材料的詳略。

在一篇文章里，詳略得當(dāng),就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心, 增強(qiáng)表達(dá)效果。所以，不論寫人、敘事，均應(yīng)詳略適度，衡量的尺子，就看是否有利中心思想的表達(dá)。

2、選用詳略有“三愛”：

一是，對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當(dāng)詳寫；

二是，對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當(dāng)略寫；

三是，對表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉 不寫。

四、在落實(shí)詳寫、略寫時(shí)，有“四看”。

一看“文體”：

〖寫人的文章〗人物的思想品質(zhì)、成就，是寫作的重點(diǎn)，對人物的“五大描寫”（外貌、語言、行動、性格、思想品質(zhì)）要詳寫。

〖記事的文章〗事情的經(jīng)過是重點(diǎn)，事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時(shí)，要用生動、形象的語言，帶上感情來描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫；感人部分，要寫具體。）

〖寫景的文章〗景物特點(diǎn)是重點(diǎn)，景物特征、動物特點(diǎn)，要詳寫。（要用恰當(dāng)?shù)恼Z言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物之特點(diǎn)。）

二看“結(jié)構(gòu)”：

文章的正文部分，要詳寫。開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)部分，要略寫。

三看“內(nèi)容的性質(zhì)”：

主要內(nèi)容，要詳寫。次要內(nèi)容，要略寫：

1、為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、做鋪墊的地方，要略寫；

2、和主要內(nèi)容作對比的地方，要略寫；

3、為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫。

四看“表達(dá)方法”： 描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。

五、哪些地方要詳寫, 哪些地方要略寫？

哪些地方要詳寫？

1、最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細(xì)致的刻畫,充分地發(fā)揮）；

2、事情的主要片段，要詳寫（能突出個(gè)人思想品質(zhì)的事情，要詳寫）；

3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫；

4、敘述部分，要詳寫；

5、文章的重點(diǎn)，要詳寫（如人物思想品質(zhì)、成就；事情的經(jīng)過；景物、動物特征等，要詳寫）；

6、文章的主要內(nèi)容，要詳寫；

7、正文部分，要詳寫；

8、能直接顯示事物本質(zhì)的材料，要詳寫。

哪些地方要略寫？

1、次要材料，要略寫；

2、一般情節(jié)，要略寫；

3、次要人物，要略寫；

4、議論、抒情部分，要略寫；

5、開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)，要略寫；

6、鋪墊、陪襯部分，要略寫；

7、孤立的、點(diǎn)滴材料，要略寫；

8、無重大意義的材料，要略寫。

六、運(yùn)用詳略時(shí),應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1、在操作時(shí)，應(yīng)注意詳略要得當(dāng)。作文時(shí)，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要，該詳則詳，該略則略。不能信馬由韁。

詳略不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，主要有以下三個(gè)方面：

一是，平均使用筆墨，均不細(xì)寫；

二是，寫人時(shí)，主要人物不詳；次要人物不略。記事時(shí)，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。寫景、狀物時(shí)，主要方面的主內(nèi)容不詳；次要方面的次要內(nèi)容不略。

三是，該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。

2、應(yīng)注意，能突出中心、表現(xiàn)中心的材料，要詳寫；與中心有一定關(guān)系的材料，應(yīng)略寫。

3、事情的主要片段，在一人一事的記敘文中，能突出人物思想品質(zhì)的事情，要詳寫；一般情節(jié)，要略寫。

4、主要人物要詳寫，次要人物要略寫。

5、敘述部分要詳寫，抒情、議論部分要略寫。

6、采用點(diǎn)面結(jié)合方法的，“點(diǎn)”上的材料要詳寫；“面”上的材料要略寫。

第四篇：初中語文 初中生怎樣寫作文 第16課 怎樣照應(yīng)素材

怎樣寫作文

（九）：怎樣照應(yīng)

講第一個(gè)問題：照應(yīng)的概念、目的、作用、實(shí)質(zhì)。

1、照應(yīng)，是指文章的前后內(nèi)容的相互關(guān)照和呼應(yīng)。就是前面提到的內(nèi)容，后面有著落；后面講的情節(jié)，前面有所交待。簡單地說：就是前面說的，在后面要回應(yīng)一下；后面說的,在前面要先交待一下。在一篇文章中，有的內(nèi)容前面講了，后面再提及一下，與前面相呼應(yīng)；有的內(nèi)容，雖然主要放在后面說，但在前面先提一下，這種寫法叫 “照應(yīng)”。

“照應(yīng)”也叫“呼應(yīng)”：在行文過程中，要作必要的或明或暗的前后內(nèi)容的關(guān)照和呼應(yīng),前面提到的人、事、物，在后面要再現(xiàn)；后面的情節(jié)，前面先作簡要交待。

2、“照應(yīng)”的目的。使文章前后內(nèi)容，緊密地聯(lián)系起來，使結(jié)構(gòu)更緊湊，中心表達(dá)更鮮明。更好地引起讀者思考、回味，留下深刻印象。

3、“照應(yīng)”的作用

“照應(yīng)”是對伏筆（伏筆，是對文章后面出現(xiàn)的人、事、物的暗示；照應(yīng)，是后前面伏筆的呼應(yīng)。）的呼應(yīng)。前有伏筆，后有交待，上掛下連，針縫線綴。使文章形成首尾一體，融會貫通。

4、“照應(yīng)”的實(shí)質(zhì)?！罢諔?yīng)”的技巧，從根本上說，就是組織、使用、安排材料的問題，使用得體，使材料起到言簡意賅，以一當(dāng)十之效果。

講第二個(gè)問題：照應(yīng)的方法

照應(yīng)方法有:

1、首尾照應(yīng)；

2、前后照應(yīng)；

3、點(diǎn)題照應(yīng)；

4、伏筆照應(yīng)；

5、反復(fù)照應(yīng)；

6、因果照應(yīng)；（以上六種方法，詳講）

7、懸念式照應(yīng)；

8、分合式照應(yīng)；

9、題文式照應(yīng)；

10、情節(jié)式照應(yīng)；

11、細(xì)節(jié)式照應(yīng)；

12、問答式照應(yīng)；

13、對比式照應(yīng)；（上述7種方法，暫略）

一、首尾照應(yīng)

1、首尾照應(yīng)的概念。在開頭提出話題，結(jié)尾時(shí)作出答案或總結(jié)，就叫做“首尾照應(yīng)”。也就是文章的開頭與結(jié)尾，緊密呼應(yīng)。

2、首尾照應(yīng)的作用。首尾照應(yīng)，既給人一種結(jié)構(gòu)完整、渾然一體的感覺，又有概括全文、揭示中心的效果。例如： 《一件小事》

開頭：“但有一件小事，卻與我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得?！苯Y(jié)尾與開頭呼應(yīng)：“獨(dú)有這件小事，卻總是浮在我的眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增大我的勇氣和希望。”

3、對首尾照應(yīng)的要求。（1）、開頭的懸念，結(jié)尾有解答；

（2）、結(jié)尾的內(nèi)容，開頭有交待；（3）、開頭與結(jié)尾，要緊密呼應(yīng)。

4、首尾照應(yīng)的主要方法。（1）、重復(fù)照應(yīng)：重復(fù)的方式,或是一字不差；或是只改一、二個(gè)字；或只完全重復(fù)首尾的一個(gè)句子，如《白楊禮贊》：開頭：“我贊美白楊樹”；結(jié)尾：“我高聲贊美白楊樹”。（2）、首尾語言重復(fù)照應(yīng)：即在題意、主旨上照應(yīng)。（3）、感情重復(fù)照應(yīng)：常為抒發(fā)情懷、憎惡之情的。如朱自清《背影》首、尾均抒發(fā)對父親的思念之情。（4）、問答式照應(yīng)：開篇提出問題，引起下文；結(jié)尾在正文基礎(chǔ)上，作回答。（5）、景觀與感情照應(yīng)：如游記，開篇描寫景物；結(jié)尾議論抒情，情由景生，情景交融。（6）、物象重復(fù)照應(yīng)：開頭、結(jié)尾提到相同的物象。（7）、點(diǎn)明主旨和抒情議論照應(yīng)：開篇點(diǎn)明中心內(nèi)容，結(jié)尾用抒情議論的方式升華主題。如朱德的《回憶我的母親》。（8）、因果照應(yīng)。

二、前后照應(yīng)

前后照應(yīng)，就是在文章里，前面的內(nèi)容與后面的內(nèi)容,互相照應(yīng)。例如：《意外》首先寫：“我的畫——《球迷》，在市里獲得一等獎(jiǎng)這是我做夢也沒想到的?！苯又謱懙剑骸跋肫疬@件事，話就長了。”接著作者就追述了《球迷》的創(chuàng)作經(jīng)過，最后完成全文。

又如：《黨員登記表》中，寫黃淑英給區(qū)委書記老趙一段：“剛剛走到山腳，突然聽到山上響了一槍，她吃了一驚，抬頭看時(shí)，白茫茫的風(fēng)雪，像一團(tuán)煙霧似的，遮住了半山坡，什么也看不清。緊接著，那煙霧深處，接連又響了幾槍?！睘槭裁创驑?？究竟發(fā)生了什么事？后面寫了老趙補(bǔ)捕，以此照應(yīng)前面的懸念，使人了然于胸。

三、語句相顧

1、什么是語句相顧法? 語句相顧法，就是運(yùn)用相關(guān)的詞語和句子，以達(dá)到上下文相互呼應(yīng)之目的。語句相顧法，它也是照應(yīng)的一種方法，語句相顧是前后照應(yīng)的一種。

2、語句相顧法的作用。語句相顧，能幫助讀者了解文章的脈絡(luò)和層次之間的內(nèi)在聯(lián)系；同時(shí)，又可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。例如：《小桔燈》

〖前〗第2小節(jié)：“進(jìn)到一間有方桌和幾張竹凳，墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾?！?/p>

｛后｝第3小節(jié)：“忽然聽到外屋??有人在挪動，那竹凳子，我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器?！?/p>

〖前〗第2小節(jié)：“??我的朋友??臨時(shí)有事出去??，”

｛后｝第11小節(jié)：“我的朋友已經(jīng)回來了??”

〖前〗第3小節(jié)：“（我）雖拿起一張報(bào)紙來看??”

｛后｝第5小節(jié)：“（我）把報(bào)紙前前后后都看完了”

〖前〗第9小節(jié)：“她??說：‘不久，我爸爸一定會回來了，那時(shí)我媽媽就會好了?！覀兇蠹乙捕己昧?！’”

｛后｝第13小節(jié)：“那小姑娘的爸爸一定早回來了，媽媽也一定好了吧！因?yàn)槲覀兇蠹叶?‘好’了！”

此文，講究語句相顧，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，天衣無縫，來龍去脈，清晰鮮明。

語句相顧法訓(xùn)練（寫作文）

題目

一、《他在我的記憶深處》。提示：

1、寫作重點(diǎn)：放在由他的影響，我心靈上所受到的沖出，行動上有所長進(jìn)，因而，對他念念不忘。

2、可采用回憶、倒敘之手法，穿插適當(dāng)抒情、與議論，突出懷念之情。

題目

二、《這句話給了我》。提示：

1、“這句話”，可以是名人的話；也可以是家長、老師、同學(xué)、朋友的話；

2、“給了我”，可以是力量或信心；

3、要通過具體事件來寫；

4、“這句話”在文中要出現(xiàn)兩三次。

四、標(biāo)題照應(yīng)法

1、什么是標(biāo)題照應(yīng)法？ 即文章的內(nèi)容與標(biāo)題相互照應(yīng)，標(biāo)題中明顯的，行文中必須有相應(yīng)的文字,來照應(yīng)標(biāo)題。以題眼為基點(diǎn)，寫下去，使文章始終圍繞中心主旨運(yùn)筆。這種方法，也叫“文題照應(yīng)”。此法，還有的叫“內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)?！?/p>

2、標(biāo)題照應(yīng)法的作用。有的文中，多次出現(xiàn)內(nèi)容與題目相照應(yīng)。標(biāo)題是文章“心靈的窗戶”，往往抽象概括文章的思想內(nèi)容。所以，照應(yīng)標(biāo)題,會使主題更加突出。

3、標(biāo)題照應(yīng)法的分類，分為三類：

（1）、首段扣題，尾段照應(yīng)。

（2）、卒章顯志，篇末扣題。

（3）、語意扣題，隱形照應(yīng)。

標(biāo)題照應(yīng)法之一

標(biāo)題照應(yīng)法的分類，第一種分類法,分為三類：

（1）、首段扣題，尾段照應(yīng)。此法，或段首句，開門點(diǎn)題；或段落的結(jié)句，直接抄題目，點(diǎn)題；或抓住題目中關(guān)鍵字句，變換語言形式，在首段中突現(xiàn)出來，而末段，在首段基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈儞Q語言形式，進(jìn)行呼應(yīng)。

（2）、卒章顯志，篇末扣題。在起筆時(shí)，宕（拖延的意思）開題目，思路由遠(yuǎn)及近，由表及里的寫，達(dá)到水落石出時(shí)，揭示中心。例如：《這不是一顆流星》

〖開頭〗從未提及流星；

｛結(jié)尾｝直到結(jié)尾時(shí)，才揭示其含義，點(diǎn)題：“我原以為孩子天真純樸的念頭像流星一樣會轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白，這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠,更純潔?！?/p>

（3）、語意扣題，隱形照應(yīng)。即題意相同，而語言形式不同的照應(yīng)。這種照應(yīng)，使文章深沉、含蓄、藝術(shù)性高明。

例如：朱自清的《背影》

此文，是照應(yīng)標(biāo)題之典范。文中4次照應(yīng)標(biāo)題，寫“背影”。

這樣多次照應(yīng)，突出文章重點(diǎn)，使文章脈絡(luò)分明。

照應(yīng)標(biāo)題，能避免離題現(xiàn)象出現(xiàn)。

標(biāo)題照應(yīng)法(之二)

標(biāo)題照應(yīng)法的分類，第二種分類法,分為三類:

1、首段扣題，尾段照應(yīng)。（此法之論述內(nèi)容與第一種分類法之一，基體相同。）

開門點(diǎn)題，可以直接抄寫題目；或緊扣題目，變換語言形式，在段首中突現(xiàn)出來。末段在結(jié)尾處,再現(xiàn)文眼的本意字；或者再敘述一下首段有關(guān)題目的文字，甚至直抄題目。形成首、尾與題目呼應(yīng)。

2、篇末扣題，收手呼應(yīng)。起筆時(shí)，于題不顧，思路由遠(yuǎn)及近，由表及里，由淺入深地寫下去，達(dá)到水到渠成，篇末點(diǎn)題明旨。

3、文中扣題，文脈縝密。文章思路嚴(yán)謹(jǐn)，材料始終為中心服務(wù)，寫作不離主航道。

標(biāo)題照應(yīng)法的兩種情況

（一）、題文照應(yīng)法的兩種情況：

其一、標(biāo)題的含義，一目了然，行文反復(fù)點(diǎn)題，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。例如：《誰是

最可愛的人》。正文與標(biāo)題4次照應(yīng)。（每講完一個(gè)故事，都安排了一段文字與標(biāo)題照應(yīng)。）

其二、標(biāo)題的意義含蓄，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)題，形成正文與標(biāo)題的照應(yīng)。例如：《小桔燈》。標(biāo)題含義深刻，因此，在正文中多處點(diǎn)題，與題目照應(yīng)。

第5節(jié)：“我下樓在門口買了幾個(gè)大紅桔子??”

第6節(jié)：“我想起了??桔子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她??拿過一個(gè)最大的桔子來??”

第8節(jié)：“她??把那個(gè)小桔燈四周相對的穿起來??”

第10節(jié)：“我提著這靈巧的小桔燈??”

第11節(jié)：“每逢春節(jié)，我就想起那盞小桔燈?！?/p>

本文，由于運(yùn)用了題文照應(yīng)的方法，揭示了小桔燈的象征意義，主題就更加突出了。

（二）、要注意：

一是，題文照應(yīng)法運(yùn)用得好，既能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又能深化主題。二是，題文照應(yīng)法，必須順理成章，運(yùn)用自然；但不要弄巧成拙。

題文照應(yīng)法寫作訓(xùn)練

題目

一、《生活中處處有陽光》。提示：

1、“陽光”：比喻人與人之間的友誼（友情）?！疤幪帯保罕硎痉秶軓V。

2、可以通過二、三件典型事例來寫，穿插抒情、議論。

3、要做到題文照應(yīng)。

題目

二、《我敬佩的一個(gè)人》。提示：

1、要寫出人物的特點(diǎn)，還要通過具體事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2、事例要有代表性，有說服力。

3、還可以用人物的幾大描寫（敘述、描寫、說明、議論、抒情）、語言、動作等方法，增強(qiáng)文章的生動性。

4、文中要有“我真敬佩他（她）之類的語句與題目相照應(yīng)?！?/p>

五、伏筆照應(yīng)法

1、什么是“伏筆照應(yīng)法”？伏筆”：是指對將要在文中出現(xiàn)的人物或事件，予作提示、或暗示，以求前后呼應(yīng)。所謂“伏筆照應(yīng)”，就是文章后面要寫的內(nèi)容，在前面先有個(gè)交待，為照應(yīng)后面的內(nèi)容埋下伏筆。

換言之：在行文不甚引人注目處，對后面將要出現(xiàn)的人物或事件，予先作暗示，把尚未交待的被用為下文再呼應(yīng)的話或事件,點(diǎn)出來——埋下伏筆。當(dāng)行文到需要揭示全文主旨的內(nèi)容時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)前文中那個(gè)不能起眼的一筆，立即顯示出了結(jié)構(gòu)上的意義，令人回味無窮。

2、“伏筆照應(yīng)”的實(shí)質(zhì)?！胺P照應(yīng)”是作文材料互相照應(yīng)時(shí)，體現(xiàn)材料內(nèi)在關(guān)系的深層寫作技巧，有柳暗花明的醒筆作用，及淺溪明流的藝術(shù)效果。

3、“伏筆照應(yīng)”的作用。“伏筆照應(yīng)”運(yùn)用得好，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后一貫，天衣無縫；還對補(bǔ)充、發(fā)揮、深化思想內(nèi)容,起很大作用。這種先伏后應(yīng)，伏得巧妙，會推動情節(jié)發(fā)展。伏筆、照應(yīng)，二者是共同起作用，誰為誰服務(wù)？很難說。

4、伏筆的內(nèi)容。（1）、景物伏筆；（2）、人物伏筆；（3）、語言和行動伏筆；（4）、事件伏筆；（5）、道具伏筆。

5、巧用伏筆時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)： 一是，注意法度，恰到好處； 二是，前伏與后應(yīng)，要緊密結(jié)合。

伏筆照應(yīng)法訓(xùn)練｛寫作文｝

題目

一、《我家買了----》。提示：

1、在半命題里,填“電冰箱”、“新房”、“電腦”等。

2、可寫購物之背景、外觀、性能等,及全家歡樂之情景.3、運(yùn)用“伏筆照應(yīng)法”。

題目

二、《這里充滿了----》。提示：

1、在半命題里填“愛”、“歡樂”、“溫暖”等。

2、重點(diǎn)寫人與人之間的關(guān)系，如師生或其他人相互間的關(guān)懷和幫助，表現(xiàn)出他們的高尚品德，折射出人間之真情。

3、運(yùn)用“伏筆照應(yīng)”技巧。

六、反復(fù)照應(yīng)法

1、什么是反復(fù)照應(yīng)法？有的細(xì)節(jié),在文中多次出現(xiàn),反復(fù)渲染，使文章前后照應(yīng)。這就是反復(fù)照應(yīng)法。

例如:《林海》

初入林海，就留下 “親切舒服 ”;到最后,聯(lián)想到興安嶺的意義(興國安邦)則更深切感到“親切舒服 ”了;全文反復(fù)三次出現(xiàn)“親切舒服 ”。前后反復(fù)照應(yīng),主題逐漸深化。

又如：朱自清的《背影》

本文，多次照應(yīng)標(biāo)題。一寫，背影——回念往事，落筆點(diǎn)題；二寫，背影——親子之愛，隱形照應(yīng)；三寫，背影——離情別緒，語意扣題；四寫，背影——追憶往事，首尾呼應(yīng)。

只有過渡自然，銜接緊湊，伏筆照應(yīng)合理，才能寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼隆?/p>

七、因果照應(yīng)法

1、什么是 因果 照應(yīng)法?因果照應(yīng),就是寫作材料之間,內(nèi)在邏輯照應(yīng).作者為了突出主題,在把握住材料之間的因果邏輯線索之后,按照因果照應(yīng),在文章中對材料加以合乎因果邏輯的排列組合,從而在寫作技巧上,巧妙而藝術(shù)地予以實(shí)現(xiàn).從而達(dá)到突出主題的強(qiáng)大邏輯

性.2、因果照應(yīng)的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在語意之間、材料之間的內(nèi)在照應(yīng)上,一般是看不出文字標(biāo)志.3、因果照應(yīng)的應(yīng)用。此法常用于議論文、復(fù)雜的記敘文、抒情散文中,有這種照應(yīng).例如:《驛路梨花》

文中敘述了幾件事，這使梨花姑娘及其妹妹受到感受動，她們精心地照料小屋，瑤族老人等借宿小屋受到主人公熱情關(guān)照后，主動地照料小屋.這幾件事之間,構(gòu)成了順承因果照應(yīng).

第五篇：初中語文 初中生怎樣寫作文 第19課 怎樣精美素材

怎樣寫作文（十九）：怎樣精美

一，怎樣理解語言的形象化

有的同學(xué)寫作文，記事清楚，語句也通順，但讀后往往不能給人留下深刻的印象。這是為什么呢？語言缺乏形象化是重要原因之一。例如，就以《雨天》這個(gè)題目為例，僅僅就開頭來說，同樣寫“下雨”，就有各種不同的語言表達(dá)方式，比較一下吧：

1.那天天氣很不好。（太抽象）

2.那天下著雨。（稍具體）

3.那天下著大雨。（具體，不形象）

4.那天下著傾盆大雨。（富有形象性）

5.那天，雨下得真大，我撐著雨傘走在街上，布傘上面下大雨，里面下著小雨。（很形象）當(dāng)然，語言的形象化，并不是為了把句子拉長，而是出于表達(dá)上的實(shí)際需要，展開想象的翅膀使文章形象感人。不然，修飾語用得再多，句子拉得再長，擴(kuò)展得再大，也沒有益處，甚至?xí)咕渥幼兊糜纺[、累贅。所以，語言形象化，還要考慮表達(dá)文章主題的需要，注意文字的暢通。

二、如何使你的作文語言靚麗起來？

一株花，好的枝干固然很重要，但如果沒有綠葉與鮮花的裝點(diǎn)，枝干再美也沒有多大的意義，同理，一篇作文，好的立意與好的結(jié)構(gòu)當(dāng)然很重要，但如果沒有精美的語言來美化它，那么，再高明的立意與結(jié)構(gòu)也無濟(jì)于事。精美的語言就是作文的綠葉與鮮花，精美的語言就是作文的精神與靈魂，它能使你的作文發(fā)出令人耀眼的光彩。那么，我們應(yīng)該怎么樣去提煉我們的作文語言水平呢？

一是要運(yùn)用修辭。運(yùn)用修辭的語言是經(jīng)過刻意加工、美化了的個(gè)性語言，是一種更高層次的語言，精美的語言總是少不了修辭。絕妙、恰當(dāng)?shù)男揶o就如寶塔上的寶石，能使語言發(fā)出奪目的光彩。精美的修辭能夠給讀者帶來更多更好更深更新的體驗(yàn)與感受，是打動讀者內(nèi)心的美妙樂曲。如作文《菊花?烈酒》有這么一句：

甜美的回憶像一壺烈酒，一腔熱氣在心底慢慢擴(kuò)散，讓你覺得溫馨，讓你覺得豪情。

作者把回憶比作烈酒，把自己對回憶的體驗(yàn)比作喝烈酒的感覺，這個(gè)比喻新穎、形象、把無形無味的回憶化成有形有味有色的可感事物，給讀者一種新鮮的體驗(yàn)與感受，充滿了靈氣與才氣。

二是句式要靈活多變。這里所講的句式有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是指短句與長句的交換使用。1

如作文《誰是英雄》有這樣一段：

誰是英雄？四季輪回，春秋變幻，那些宗廟祠堂里的文官武將，失卻了當(dāng)年的文質(zhì)彬彬或威嚴(yán)勇猛。

這段話，前面是短句后面是長句，短句與長句參差錯(cuò)落，使人朗讀起來流暢有加，音韻十足，意味更濃。二是指排比句、對偶句、反問句、設(shè)問句、否定句、比喻句等各種類型的句式綜合使用，各展魅力。如作文《篩出砂的篩子》有這么一段：

并非每一個(gè)春天的日子都是百花盛開、陽光燦爛，并非每一個(gè)季節(jié)都適合播種或收獲，也并非每一處風(fēng)景都值得我們的留戀，有的風(fēng)景美的太蒼涼，何必留戀太多，沉 迷太久？

這段話有比喻句式、有排比句式、有否定句式、有反問句式，幾種句式綜合起來給讀者一種比較輕松、愉悅、跳躍和諧的感受，朗讀起來朗朗上口，頗有氣勢，并且令人沉思再三。其效果不是一般的陳述句所可比的。

三是語言要有思想性。作文的語言有沒有力度與深度，關(guān)鍵在于其思想性的高低。好的作文語言總能給人一些啟示、一些經(jīng)驗(yàn)、一些哲理，其所表現(xiàn)的就是作者為人處世的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，也是作者人生觀與世界觀的表現(xiàn)。如作文《那些需要忘卻的》有這樣一段：

人生就是忘記與銘記所演的一場戲。當(dāng)我們學(xué)會辨別那些無價(jià)值的灰塵碎礫與有價(jià)值的黃金財(cái)富時(shí)，我們才開始真正體會忘記與銘記的真正含義。

這段話是作者對忘記與銘記的個(gè)人體驗(yàn)與感受，它能給人一種啟示、一種思考、一種向?qū)?，其思想是深刻的，也是很有借鑒價(jià)值的，因而它能觸動到讀者的心靈深處。

四是語言要有辨證色彩。好的語言不單單是表達(dá)某個(gè)人的某種體驗(yàn)與感覺，還要能給讀者一種比較全面的、深刻的、廣泛的認(rèn)識和理解，而不是一已之偏見或個(gè)人情緒的傾訴，要給讀者能夠比較清楚、理智地認(rèn)識事物，給人一種正確導(dǎo)向的意識。如作文《位置與價(jià)值》有這么一段：

位置之于價(jià)值，也是一把雙刃劍，高的位置可以讓我們“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，卻也會使我們“高處不勝寒”、“浮云遮望眼”；一方面高位能使人們?nèi)玺~得水，才華盡展，另一方面，它也會讓人心存自滿，不思進(jìn)取。

這段話從正反兩個(gè)方面分析了高價(jià)置有利和不利的原因，展示給讀者的是一種比較成熟、科學(xué)、合理、全面的認(rèn)識和見解，其不偏不激的辨證觀點(diǎn)，是比較全面、系統(tǒng)、廣泛而富有參考與借鑒作用的。

五是語言要有文化底蘊(yùn)。所謂的文化底蘊(yùn)就是指語言中運(yùn)用一些名言名句，或是運(yùn)用一些典故，或是仿用、化用一些名言句子，其所表達(dá)的意思更有意味，更有深度，更容易打動、感染讀者，其所表現(xiàn)的是作者文化沉淀之功底的深厚與淺簿問題。如作文《逝者如斯，當(dāng)忘則忘當(dāng)記則記》有這么一段：

太白忘卻人生假丑惡，直掛云帆駛向人生的彼岸；東坡銘記人間真善美，大江東去流向人生最輝煌的汪洋。人之一生，當(dāng)忘則忘，當(dāng)記則記，只有這樣，才能坦誠、執(zhí)著。

“直掛云帆駛向人生的彼岸”是活用了李白《行路難》中的“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)蒼?！币痪?，而“大江東去流向人生最輝煌的汪洋”則是活用了蘇東坡《念好嬌?赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡”這一句。這段話因有這兩個(gè)典故，因有了這兩句話而顯得底蘊(yùn)飽滿，魅力十足。

六是語言要有時(shí)代意義。作文不單是為了表現(xiàn)自己的所見所聞所感，還應(yīng)該具有強(qiáng)烈的時(shí)代意識與時(shí)代使命感，這樣的作文才能與時(shí)俱進(jìn)，才能得到更多的讀者的認(rèn)可與贊同，才能顯出與眾不同的價(jià)值與意義。如作文《歷史是不能忘記的》有這么一段：

中國始終努力和日本建立友好的關(guān)系，日本接受了貿(mào)易往來，心中卻始終對中國抱有敵意，本該銘記歷史的日本人，卻一直對過去緘口不言，甚至有國家之首去參拜靖國神社，他們一直扮演失憶者抑或編撰者，徒手篡改歷史。

這段話緊緊扣住了當(dāng)前中日外交矛盾的歷史問題而展開論述，是十分具有時(shí)代意識的，這種與時(shí)俱進(jìn)的思想意識很能激起人們的共鳴和認(rèn)可。

七是語言要有個(gè)性體驗(yàn)。精美的語言不是固定的一種結(jié)構(gòu)與形式，也不是大眾化的表達(dá)意識，而是富于個(gè)性化的。單調(diào)的、千篇一律的表達(dá)方式與表達(dá)意識只能讓讀者覺得呆板與沉悶，只有那些富有個(gè)性體驗(yàn)與個(gè)性表達(dá)的語言才能更好地觸動到讀者的心靈底處。如作文《張揚(yáng)與內(nèi)斂》有這么兩段話：

內(nèi)斂，是寒冷時(shí)媽媽送來的一衣溫暖，是酷熱時(shí)爸爸送來的一陣涼意，是口渴時(shí)的一壺清涼，是下雨時(shí)的一句叮嚀。

張揚(yáng)，是歡快時(shí)的大聲歌唱，是悲傷時(shí)的放肆呼喊，是歡聚時(shí)的載歌載舞，是離別時(shí)追著火車跑的背影。

這兩段話，作者對內(nèi)斂與弘揚(yáng)的理解與體驗(yàn)是獨(dú)特而新鮮的，是具體而形象的，是作者本人對生活經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特表達(dá)，所以它能引起讀者極大的心靈震撼。

八是語言要有精神內(nèi)涵。作文要真實(shí)地表現(xiàn)生活，所以美的丑的都可以寫，但是我們?nèi)祟惪偸且蚯鞍l(fā)展的，生活也總是要繼續(xù)的，所以，我們要在作文當(dāng)中給人們更多的表現(xiàn)一些積極向上的東西，多給人們一些希望，多給人們一些啟示，多給人們一些精神的鞭策與激勵(lì)，讓人們的精神內(nèi)涵得到不斷的提高和錘煉，以便他們更好地邁向美好的明天。如作文《夕陽殘柱》有一段關(guān)于圓明園的議論：

能燒的全燒了，燒掉了皇帝的窮奢極欲，燒掉了國人的麻木和蒙昧，燒掉了夜郎自大的夢想，燒掉了一代人的茍且，但是，燒不掉的是那挺立的石柱，燒不掉的是一個(gè)民族的希望、一個(gè)民族的志氣、一個(gè)民族對祖國的熱愛！

這段話能使人們沉思、反省，能夠使人們在不斷的反省與自責(zé)中學(xué)會該如何去愛國，它能

使人們的精神面貌得到一定的凈化和提煉，從而豐富了人們的精神內(nèi)涵，激起人們生活的勇氣和信心。??

總之，好的語言是一篇作文成功的關(guān)鍵要素，大家只有在不斷的積累、提煉，并且按照一定的方法練習(xí)，才能收到良好的效果。