第一篇：初中語(yǔ)文 初中生怎樣寫作文 第2課 給材料作文 的審題練習(xí)素材

給材料作文的審題練習(xí)

一、讀下面一段材料，按要求作文

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外風(fēng)行快餐，它的特點(diǎn)在于一個(gè)“快”字.。武漢鋼鐵公司為了讓職工減少用餐時(shí)間，也開(kāi)辦了快餐店，使職工們用餐的時(shí)間極大地縮短了。職工們稱贊地說(shuō)：“這真是改革開(kāi)放帶來(lái)的快節(jié)奏??！”

請(qǐng)根據(jù)上述材料，聯(lián)系實(shí)際，以《快餐的節(jié)奏》為題，寫一篇600字的 議論文。

審題判斷哪個(gè)是最正確的1、快餐的節(jié)奏關(guān)鍵是一個(gè)“快”字，“快“是我們時(shí)代的節(jié)奏，“快”是制勝法寶，“快”是學(xué)習(xí)成功的秘訣，“快”更是改革開(kāi)放社會(huì)發(fā)展的需要，只有加快步伐，社會(huì)主義現(xiàn)代化才能早日實(shí)現(xiàn)。

2、鋼鐵公司開(kāi)辦快餐店，這種做法值得肯定，因?yàn)樗鼧O大地縮短了職工們的用餐時(shí)間，可以提高工廠的生產(chǎn)效率，使工廠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3、快節(jié)奏的生活，固然有許多好處，但是它給人們帶來(lái)了困擾。飯還是一口一口地吃，臺(tái)階還得一級(jí)一級(jí)地上，古人也有言“欲速則不達(dá)”。所以在生活中應(yīng)該快節(jié)奏的便要快節(jié)奏，不應(yīng)該快節(jié)奏的還是按計(jì)劃，有步驟地，一步一步地去完成。

4、公鐵公司在國(guó)內(nèi)外風(fēng)行快餐的情況下，也開(kāi)辦了快餐店，這說(shuō)明了武漢鋼鐵公司善于吸收借鑒先進(jìn)東西，為我所用。我們國(guó)家如果能很好地吸收借鑒外國(guó)的先進(jìn)的東西，就一定能夠加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐。

5、快餐的節(jié)奏太快，對(duì)人們的健康不利，因?yàn)閺纳韺W(xué)的角度來(lái)看，只有細(xì)嚼慢咽才能有助于腸胃的消化和吸收。所以說(shuō)，快餐只能偶爾用之。

二、閱讀下面的《蠟燭》詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇議論文。材料：蠟燭

不惜身上膏，化作千尺明。陪伴依窗讀，照人赴錦程。

默默發(fā)光熱，從不幕虛名，為人盡忠貞，一心貫始終。

審題判斷哪個(gè)是最正確的1、由蠟燭的發(fā)光發(fā)熱，想到詩(shī)句“蠟炬成灰淚始干”的 犧牲奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而闡發(fā)：人應(yīng)該有自我犧牲精神。

2、由蠟燭的“不惜身上膏，化作千尺明“聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些知識(shí)分子精英的英年早逝，引出中心：一味地奉獻(xiàn)不可取。

3、由蠟燭先有“身上膏“才能”“化作千尺明”，先是“從不幕虛名”“一心貫始終”才能“為人盡忠貞”，聯(lián)想到：人必須具備真才實(shí)學(xué)，必須有“從不幕虛名“的 思想，才能真正為人民服務(wù)，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自我。

4、由蠟燭生命的短暫，光亮的有限，感嘆：人的一生是多么短暫，多么蒼白。

第二篇：初中語(yǔ)文 初中生怎樣寫作文 第19課 怎樣精美素材

怎樣寫作文（十九）：怎樣精美

一，怎樣理解語(yǔ)言的形象化

有的同學(xué)寫作文，記事清楚，語(yǔ)句也通順，但讀后往往不能給人留下深刻的印象。這是為什么呢？語(yǔ)言缺乏形象化是重要原因之一。例如，就以《雨天》這個(gè)題目為例，僅僅就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)，同樣寫“下雨”，就有各種不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，比較一下吧：

1.那天天氣很不好。（太抽象）

2.那天下著雨。（稍具體）

3.那天下著大雨。（具體，不形象）

4.那天下著傾盆大雨。（富有形象性）

5.那天，雨下得真大，我撐著雨傘走在街上，布傘上面下大雨，里面下著小雨。（很形象）當(dāng)然，語(yǔ)言的形象化，并不是為了把句子拉長(zhǎng)，而是出于表達(dá)上的實(shí)際需要，展開(kāi)想象的翅膀使文章形象感人。不然，修飾語(yǔ)用得再多，句子拉得再長(zhǎng)，擴(kuò)展得再大，也沒(méi)有益處，甚至?xí)咕渥幼兊糜纺[、累贅。所以，語(yǔ)言形象化，還要考慮表達(dá)文章主題的需要，注意文字的暢通。

二、如何使你的作文語(yǔ)言靚麗起來(lái)？

一株花，好的枝干固然很重要，但如果沒(méi)有綠葉與鮮花的裝點(diǎn)，枝干再美也沒(méi)有多大的意義，同理，一篇作文，好的立意與好的結(jié)構(gòu)當(dāng)然很重要，但如果沒(méi)有精美的語(yǔ)言來(lái)美化它，那么，再高明的立意與結(jié)構(gòu)也無(wú)濟(jì)于事。精美的語(yǔ)言就是作文的綠葉與鮮花，精美的語(yǔ)言就是作文的精神與靈魂，它能使你的作文發(fā)出令人耀眼的光彩。那么，我們應(yīng)該怎么樣去提煉我們的作文語(yǔ)言水平呢？

一是要運(yùn)用修辭。運(yùn)用修辭的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)刻意加工、美化了的個(gè)性語(yǔ)言，是一種更高層次的語(yǔ)言，精美的語(yǔ)言總是少不了修辭。絕妙、恰當(dāng)?shù)男揶o就如寶塔上的寶石，能使語(yǔ)言發(fā)出奪目的光彩。精美的修辭能夠給讀者帶來(lái)更多更好更深更新的體驗(yàn)與感受，是打動(dòng)讀者內(nèi)心的美妙樂(lè)曲。如作文《菊花?烈酒》有這么一句：

甜美的回憶像一壺烈酒，一腔熱氣在心底慢慢擴(kuò)散，讓你覺(jué)得溫馨，讓你覺(jué)得豪情。

作者把回憶比作烈酒，把自己對(duì)回憶的體驗(yàn)比作喝烈酒的感覺(jué)，這個(gè)比喻新穎、形象、把無(wú)形無(wú)味的回憶化成有形有味有色的可感事物，給讀者一種新鮮的體驗(yàn)與感受，充滿了靈氣與才氣。

二是句式要靈活多變。這里所講的句式有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是指短句與長(zhǎng)句的交換使用。1

如作文《誰(shuí)是英雄》有這樣一段：

誰(shuí)是英雄？四季輪回，春秋變幻，那些宗廟祠堂里的文官武將，失卻了當(dāng)年的文質(zhì)彬彬或威嚴(yán)勇猛。

這段話，前面是短句后面是長(zhǎng)句，短句與長(zhǎng)句參差錯(cuò)落，使人朗讀起來(lái)流暢有加，音韻十足，意味更濃。二是指排比句、對(duì)偶句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、否定句、比喻句等各種類型的句式綜合使用，各展魅力。如作文《篩出砂的篩子》有這么一段：

并非每一個(gè)春天的日子都是百花盛開(kāi)、陽(yáng)光燦爛，并非每一個(gè)季節(jié)都適合播種或收獲，也并非每一處風(fēng)景都值得我們的留戀，有的風(fēng)景美的太蒼涼，何必留戀太多，沉 迷太久？

這段話有比喻句式、有排比句式、有否定句式、有反問(wèn)句式，幾種句式綜合起來(lái)給讀者一種比較輕松、愉悅、跳躍和諧的感受，朗讀起來(lái)朗朗上口，頗有氣勢(shì)，并且令人沉思再三。其效果不是一般的陳述句所可比的。

三是語(yǔ)言要有思想性。作文的語(yǔ)言有沒(méi)有力度與深度，關(guān)鍵在于其思想性的高低。好的作文語(yǔ)言總能給人一些啟示、一些經(jīng)驗(yàn)、一些哲理，其所表現(xiàn)的就是作者為人處世的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也是作者人生觀與世界觀的表現(xiàn)。如作文《那些需要忘卻的》有這樣一段：

人生就是忘記與銘記所演的一場(chǎng)戲。當(dāng)我們學(xué)會(huì)辨別那些無(wú)價(jià)值的灰塵碎礫與有價(jià)值的黃金財(cái)富時(shí)，我們才開(kāi)始真正體會(huì)忘記與銘記的真正含義。

這段話是作者對(duì)忘記與銘記的個(gè)人體驗(yàn)與感受，它能給人一種啟示、一種思考、一種向?qū)?，其思想是深刻的，也是很有借鑒價(jià)值的，因而它能觸動(dòng)到讀者的心靈深處。

四是語(yǔ)言要有辨證色彩。好的語(yǔ)言不單單是表達(dá)某個(gè)人的某種體驗(yàn)與感覺(jué)，還要能給讀者一種比較全面的、深刻的、廣泛的認(rèn)識(shí)和理解，而不是一已之偏見(jiàn)或個(gè)人情緒的傾訴，要給讀者能夠比較清楚、理智地認(rèn)識(shí)事物，給人一種正確導(dǎo)向的意識(shí)。如作文《位置與價(jià)值》有這么一段：

位置之于價(jià)值，也是一把雙刃劍，高的位置可以讓我們“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，卻也會(huì)使我們“高處不勝寒”、“浮云遮望眼”；一方面高位能使人們?nèi)玺~得水，才華盡展，另一方面，它也會(huì)讓人心存自滿，不思進(jìn)取。

這段話從正反兩個(gè)方面分析了高價(jià)置有利和不利的原因，展示給讀者的是一種比較成熟、科學(xué)、合理、全面的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，其不偏不激的辨證觀點(diǎn)，是比較全面、系統(tǒng)、廣泛而富有參考與借鑒作用的。

五是語(yǔ)言要有文化底蘊(yùn)。所謂的文化底蘊(yùn)就是指語(yǔ)言中運(yùn)用一些名言名句，或是運(yùn)用一些典故，或是仿用、化用一些名言句子，其所表達(dá)的意思更有意味，更有深度，更容易打動(dòng)、感染讀者，其所表現(xiàn)的是作者文化沉淀之功底的深厚與淺簿問(wèn)題。如作文《逝者如斯，當(dāng)忘則忘當(dāng)記則記》有這么一段：

太白忘卻人生假丑惡，直掛云帆駛向人生的彼岸；東坡銘記人間真善美，大江東去流向人生最輝煌的汪洋。人之一生，當(dāng)忘則忘，當(dāng)記則記，只有這樣，才能坦誠(chéng)、執(zhí)著。

“直掛云帆駛向人生的彼岸”是活用了李白《行路難》中的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)蒼海”一句，而“大江東去流向人生最輝煌的汪洋”則是活用了蘇東坡《念好嬌?赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡”這一句。這段話因有這兩個(gè)典故，因有了這兩句話而顯得底蘊(yùn)飽滿，魅力十足。

六是語(yǔ)言要有時(shí)代意義。作文不單是為了表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞所感，還應(yīng)該具有強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)與時(shí)代使命感，這樣的作文才能與時(shí)俱進(jìn)，才能得到更多的讀者的認(rèn)可與贊同，才能顯出與眾不同的價(jià)值與意義。如作文《歷史是不能忘記的》有這么一段：

中國(guó)始終努力和日本建立友好的關(guān)系，日本接受了貿(mào)易往來(lái)，心中卻始終對(duì)中國(guó)抱有敵意，本該銘記歷史的日本人，卻一直對(duì)過(guò)去緘口不言，甚至有國(guó)家之首去參拜靖國(guó)神社，他們一直扮演失憶者抑或編撰者，徒手篡改歷史。

這段話緊緊扣住了當(dāng)前中日外交矛盾的歷史問(wèn)題而展開(kāi)論述，是十分具有時(shí)代意識(shí)的，這種與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)很能激起人們的共鳴和認(rèn)可。

七是語(yǔ)言要有個(gè)性體驗(yàn)。精美的語(yǔ)言不是固定的一種結(jié)構(gòu)與形式，也不是大眾化的表達(dá)意識(shí)，而是富于個(gè)性化的。單調(diào)的、千篇一律的表達(dá)方式與表達(dá)意識(shí)只能讓讀者覺(jué)得呆板與沉悶，只有那些富有個(gè)性體驗(yàn)與個(gè)性表達(dá)的語(yǔ)言才能更好地觸動(dòng)到讀者的心靈底處。如作文《張揚(yáng)與內(nèi)斂》有這么兩段話：

內(nèi)斂，是寒冷時(shí)媽媽送來(lái)的一衣溫暖，是酷熱時(shí)爸爸送來(lái)的一陣涼意，是口渴時(shí)的一壺清涼，是下雨時(shí)的一句叮嚀。

張揚(yáng)，是歡快時(shí)的大聲歌唱，是悲傷時(shí)的放肆呼喊，是歡聚時(shí)的載歌載舞，是離別時(shí)追著火車跑的背影。

這兩段話，作者對(duì)內(nèi)斂與弘揚(yáng)的理解與體驗(yàn)是獨(dú)特而新鮮的，是具體而形象的，是作者本人對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特表達(dá)，所以它能引起讀者極大的心靈震撼。

八是語(yǔ)言要有精神內(nèi)涵。作文要真實(shí)地表現(xiàn)生活，所以美的丑的都可以寫，但是我們?nèi)祟惪偸且蚯鞍l(fā)展的，生活也總是要繼續(xù)的，所以，我們要在作文當(dāng)中給人們更多的表現(xiàn)一些積極向上的東西，多給人們一些希望，多給人們一些啟示，多給人們一些精神的鞭策與激勵(lì)，讓人們的精神內(nèi)涵得到不斷的提高和錘煉，以便他們更好地邁向美好的明天。如作文《夕陽(yáng)殘柱》有一段關(guān)于圓明園的議論：

能燒的全燒了，燒掉了皇帝的窮奢極欲，燒掉了國(guó)人的麻木和蒙昧，燒掉了夜郎自大的夢(mèng)想，燒掉了一代人的茍且，但是，燒不掉的是那挺立的石柱，燒不掉的是一個(gè)民族的希望、一個(gè)民族的志氣、一個(gè)民族對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)！

這段話能使人們沉思、反省，能夠使人們?cè)诓粩嗟姆词∨c自責(zé)中學(xué)會(huì)該如何去愛(ài)國(guó)，它能

使人們的精神面貌得到一定的凈化和提煉，從而豐富了人們的精神內(nèi)涵，激起人們生活的勇氣和信心。??

總之，好的語(yǔ)言是一篇作文成功的關(guān)鍵要素，大家只有在不斷的積累、提煉，并且按照一定的方法練習(xí)，才能收到良好的效果。

第三篇：初中語(yǔ)文 初中生怎樣寫作文 第16課 怎樣照應(yīng)素材

怎樣寫作文

（九）：怎樣照應(yīng)

講第一個(gè)問(wèn)題：照應(yīng)的概念、目的、作用、實(shí)質(zhì)。

1、照應(yīng)，是指文章的前后內(nèi)容的相互關(guān)照和呼應(yīng)。就是前面提到的內(nèi)容，后面有著落；后面講的情節(jié)，前面有所交待。簡(jiǎn)單地說(shuō)：就是前面說(shuō)的，在后面要回應(yīng)一下；后面說(shuō)的,在前面要先交待一下。在一篇文章中，有的內(nèi)容前面講了，后面再提及一下，與前面相呼應(yīng)；有的內(nèi)容，雖然主要放在后面說(shuō)，但在前面先提一下，這種寫法叫 “照應(yīng)”。

“照應(yīng)”也叫“呼應(yīng)”：在行文過(guò)程中，要作必要的或明或暗的前后內(nèi)容的關(guān)照和呼應(yīng),前面提到的人、事、物，在后面要再現(xiàn)；后面的情節(jié)，前面先作簡(jiǎn)要交待。

2、“照應(yīng)”的目的。使文章前后內(nèi)容，緊密地聯(lián)系起來(lái)，使結(jié)構(gòu)更緊湊，中心表達(dá)更鮮明。更好地引起讀者思考、回味，留下深刻印象。

3、“照應(yīng)”的作用

“照應(yīng)”是對(duì)伏筆（伏筆，是對(duì)文章后面出現(xiàn)的人、事、物的暗示；照應(yīng)，是后前面伏筆的呼應(yīng)。）的呼應(yīng)。前有伏筆，后有交待，上掛下連，針縫線綴。使文章形成首尾一體，融會(huì)貫通。

4、“照應(yīng)”的實(shí)質(zhì)?！罢諔?yīng)”的技巧，從根本上說(shuō)，就是組織、使用、安排材料的問(wèn)題，使用得體，使材料起到言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十之效果。

講第二個(gè)問(wèn)題：照應(yīng)的方法

照應(yīng)方法有:

1、首尾照應(yīng)；

2、前后照應(yīng)；

3、點(diǎn)題照應(yīng)；

4、伏筆照應(yīng)；

5、反復(fù)照應(yīng)；

6、因果照應(yīng)；（以上六種方法，詳講）

7、懸念式照應(yīng)；

8、分合式照應(yīng)；

9、題文式照應(yīng)；

10、情節(jié)式照應(yīng)；

11、細(xì)節(jié)式照應(yīng)；

12、問(wèn)答式照應(yīng)；

13、對(duì)比式照應(yīng)；（上述7種方法，暫略）

一、首尾照應(yīng)

1、首尾照應(yīng)的概念。在開(kāi)頭提出話題，結(jié)尾時(shí)作出答案或總結(jié)，就叫做“首尾照應(yīng)”。也就是文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，緊密呼應(yīng)。

2、首尾照應(yīng)的作用。首尾照應(yīng)，既給人一種結(jié)構(gòu)完整、渾然一體的感覺(jué)，又有概括全文、揭示中心的效果。例如： 《一件小事》

開(kāi)頭：“但有一件小事，卻與我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。”結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)：“獨(dú)有這件小事，卻總是浮在我的眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增大我的勇氣和希望?！?/p>

3、對(duì)首尾照應(yīng)的要求。（1）、開(kāi)頭的懸念，結(jié)尾有解答；

（2）、結(jié)尾的內(nèi)容，開(kāi)頭有交待；（3）、開(kāi)頭與結(jié)尾，要緊密呼應(yīng)。

4、首尾照應(yīng)的主要方法。（1）、重復(fù)照應(yīng)：重復(fù)的方式,或是一字不差；或是只改一、二個(gè)字；或只完全重復(fù)首尾的一個(gè)句子，如《白楊禮贊》：開(kāi)頭：“我贊美白楊樹”；結(jié)尾：“我高聲贊美白楊樹”。（2）、首尾語(yǔ)言重復(fù)照應(yīng)：即在題意、主旨上照應(yīng)。（3）、感情重復(fù)照應(yīng)：常為抒發(fā)情懷、憎惡之情的。如朱自清《背影》首、尾均抒發(fā)對(duì)父親的思念之情。（4）、問(wèn)答式照應(yīng)：開(kāi)篇提出問(wèn)題，引起下文；結(jié)尾在正文基礎(chǔ)上，作回答。（5）、景觀與感情照應(yīng)：如游記，開(kāi)篇描寫景物；結(jié)尾議論抒情，情由景生，情景交融。（6）、物象重復(fù)照應(yīng)：開(kāi)頭、結(jié)尾提到相同的物象。（7）、點(diǎn)明主旨和抒情議論照應(yīng)：開(kāi)篇點(diǎn)明中心內(nèi)容，結(jié)尾用抒情議論的方式升華主題。如朱德的《回憶我的母親》。（8）、因果照應(yīng)。

二、前后照應(yīng)

前后照應(yīng)，就是在文章里，前面的內(nèi)容與后面的內(nèi)容,互相照應(yīng)。例如：《意外》首先寫：“我的畫——《球迷》，在市里獲得一等獎(jiǎng)這是我做夢(mèng)也沒(méi)想到的?！苯又謱懙剑骸跋肫疬@件事，話就長(zhǎng)了。”接著作者就追述了《球迷》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，最后完成全文。

又如：《黨員登記表》中，寫黃淑英給區(qū)委書記老趙一段：“剛剛走到山腳，突然聽(tīng)到山上響了一槍，她吃了一驚，抬頭看時(shí)，白茫茫的風(fēng)雪，像一團(tuán)煙霧似的，遮住了半山坡，什么也看不清。緊接著，那煙霧深處，接連又響了幾槍?！睘槭裁创驑?？究竟發(fā)生了什么事？后面寫了老趙補(bǔ)捕，以此照應(yīng)前面的懸念，使人了然于胸。

三、語(yǔ)句相顧

1、什么是語(yǔ)句相顧法? 語(yǔ)句相顧法，就是運(yùn)用相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，以達(dá)到上下文相互呼應(yīng)之目的。語(yǔ)句相顧法，它也是照應(yīng)的一種方法，語(yǔ)句相顧是前后照應(yīng)的一種。

2、語(yǔ)句相顧法的作用。語(yǔ)句相顧，能幫助讀者了解文章的脈絡(luò)和層次之間的內(nèi)在聯(lián)系；同時(shí)，又可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。例如：《小桔燈》

〖前〗第2小節(jié)：“進(jìn)到一間有方桌和幾張竹凳，墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾?！?/p>

｛后｝第3小節(jié)：“忽然聽(tīng)到外屋??有人在挪動(dòng)，那竹凳子，我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，正在登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話器。”

〖前〗第2小節(jié)：“??我的朋友??臨時(shí)有事出去??，”

｛后｝第11小節(jié)：“我的朋友已經(jīng)回來(lái)了??”

〖前〗第3小節(jié)：“（我）雖拿起一張報(bào)紙來(lái)看??”

｛后｝第5小節(jié)：“（我）把報(bào)紙前前后后都看完了”

〖前〗第9小節(jié)：“她??說(shuō)：‘不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)了，那時(shí)我媽媽就會(huì)好了?！覀兇蠹乙捕己昧耍　?/p>

｛后｝第13小節(jié)：“那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了，媽媽也一定好了吧！因?yàn)槲覀兇蠹叶?‘好’了！”

此文，講究語(yǔ)句相顧，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，天衣無(wú)縫，來(lái)龍去脈，清晰鮮明。

語(yǔ)句相顧法訓(xùn)練（寫作文）

題目

一、《他在我的記憶深處》。提示：

1、寫作重點(diǎn)：放在由他的影響，我心靈上所受到的沖出，行動(dòng)上有所長(zhǎng)進(jìn)，因而，對(duì)他念念不忘。

2、可采用回憶、倒敘之手法，穿插適當(dāng)抒情、與議論，突出懷念之情。

題目

二、《這句話給了我》。提示：

1、“這句話”，可以是名人的話；也可以是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友的話；

2、“給了我”，可以是力量或信心；

3、要通過(guò)具體事件來(lái)寫；

4、“這句話”在文中要出現(xiàn)兩三次。

四、標(biāo)題照應(yīng)法

1、什么是標(biāo)題照應(yīng)法？ 即文章的內(nèi)容與標(biāo)題相互照應(yīng)，標(biāo)題中明顯的，行文中必須有相應(yīng)的文字,來(lái)照應(yīng)標(biāo)題。以題眼為基點(diǎn)，寫下去，使文章始終圍繞中心主旨運(yùn)筆。這種方法，也叫“文題照應(yīng)”。此法，還有的叫“內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)。”

2、標(biāo)題照應(yīng)法的作用。有的文中，多次出現(xiàn)內(nèi)容與題目相照應(yīng)。標(biāo)題是文章“心靈的窗戶”，往往抽象概括文章的思想內(nèi)容。所以，照應(yīng)標(biāo)題,會(huì)使主題更加突出。

3、標(biāo)題照應(yīng)法的分類，分為三類：

（1）、首段扣題，尾段照應(yīng)。

（2）、卒章顯志，篇末扣題。

（3）、語(yǔ)意扣題，隱形照應(yīng)。

標(biāo)題照應(yīng)法之一

標(biāo)題照應(yīng)法的分類，第一種分類法,分為三類：

（1）、首段扣題，尾段照應(yīng)。此法，或段首句，開(kāi)門點(diǎn)題；或段落的結(jié)句，直接抄題目，點(diǎn)題；或抓住題目中關(guān)鍵字句，變換語(yǔ)言形式，在首段中突現(xiàn)出來(lái)，而末段，在首段基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈儞Q語(yǔ)言形式，進(jìn)行呼應(yīng)。

（2）、卒章顯志，篇末扣題。在起筆時(shí)，宕（拖延的意思）開(kāi)題目，思路由遠(yuǎn)及近，由表及里的寫，達(dá)到水落石出時(shí)，揭示中心。例如：《這不是一顆流星》

〖開(kāi)頭〗從未提及流星；

｛結(jié)尾｝直到結(jié)尾時(shí)，才揭示其含義，點(diǎn)題：“我原以為孩子天真純樸的念頭像流星一樣會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白，這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠(chéng),更純潔。”

（3）、語(yǔ)意扣題，隱形照應(yīng)。即題意相同，而語(yǔ)言形式不同的照應(yīng)。這種照應(yīng)，使文章深沉、含蓄、藝術(shù)性高明。

例如：朱自清的《背影》

此文，是照應(yīng)標(biāo)題之典范。文中4次照應(yīng)標(biāo)題，寫“背影”。

這樣多次照應(yīng)，突出文章重點(diǎn)，使文章脈絡(luò)分明。

照應(yīng)標(biāo)題，能避免離題現(xiàn)象出現(xiàn)。

標(biāo)題照應(yīng)法(之二)

標(biāo)題照應(yīng)法的分類，第二種分類法,分為三類:

1、首段扣題，尾段照應(yīng)。（此法之論述內(nèi)容與第一種分類法之一，基體相同。）

開(kāi)門點(diǎn)題，可以直接抄寫題目；或緊扣題目，變換語(yǔ)言形式，在段首中突現(xiàn)出來(lái)。末段在結(jié)尾處,再現(xiàn)文眼的本意字；或者再敘述一下首段有關(guān)題目的文字，甚至直抄題目。形成首、尾與題目呼應(yīng)。

2、篇末扣題，收手呼應(yīng)。起筆時(shí)，于題不顧，思路由遠(yuǎn)及近，由表及里，由淺入深地寫下去，達(dá)到水到渠成，篇末點(diǎn)題明旨。

3、文中扣題，文脈縝密。文章思路嚴(yán)謹(jǐn)，材料始終為中心服務(wù)，寫作不離主航道。

標(biāo)題照應(yīng)法的兩種情況

（一）、題文照應(yīng)法的兩種情況：

其一、標(biāo)題的含義，一目了然，行文反復(fù)點(diǎn)題，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。例如：《誰(shuí)是

最可愛(ài)的人》。正文與標(biāo)題4次照應(yīng)。（每講完一個(gè)故事，都安排了一段文字與標(biāo)題照應(yīng)。）

其二、標(biāo)題的意義含蓄，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)題，形成正文與標(biāo)題的照應(yīng)。例如：《小桔燈》。標(biāo)題含義深刻，因此，在正文中多處點(diǎn)題，與題目照應(yīng)。

第5節(jié)：“我下樓在門口買了幾個(gè)大紅桔子??”

第6節(jié)：“我想起了??桔子，就拿出來(lái)放在床邊的小矮桌上。她??拿過(guò)一個(gè)最大的桔子來(lái)??”

第8節(jié)：“她??把那個(gè)小桔燈四周相對(duì)的穿起來(lái)??”

第10節(jié)：“我提著這靈巧的小桔燈??”

第11節(jié)：“每逢春節(jié)，我就想起那盞小桔燈?！?/p>

本文，由于運(yùn)用了題文照應(yīng)的方法，揭示了小桔燈的象征意義，主題就更加突出了。

（二）、要注意：

一是，題文照應(yīng)法運(yùn)用得好，既能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又能深化主題。二是，題文照應(yīng)法，必須順理成章，運(yùn)用自然；但不要弄巧成拙。

題文照應(yīng)法寫作訓(xùn)練

題目

一、《生活中處處有陽(yáng)光》。提示：

1、“陽(yáng)光”：比喻人與人之間的友誼（友情）?！疤幪帯保罕硎痉秶軓V。

2、可以通過(guò)二、三件典型事例來(lái)寫，穿插抒情、議論。

3、要做到題文照應(yīng)。

題目

二、《我敬佩的一個(gè)人》。提示：

1、要寫出人物的特點(diǎn)，還要通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2、事例要有代表性，有說(shuō)服力。

3、還可以用人物的幾大描寫（敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情）、語(yǔ)言、動(dòng)作等方法，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

4、文中要有“我真敬佩他（她）之類的語(yǔ)句與題目相照應(yīng)?！?/p>

五、伏筆照應(yīng)法

1、什么是“伏筆照應(yīng)法”？伏筆”：是指對(duì)將要在文中出現(xiàn)的人物或事件，予作提示、或暗示，以求前后呼應(yīng)。所謂“伏筆照應(yīng)”，就是文章后面要寫的內(nèi)容，在前面先有個(gè)交待，為照應(yīng)后面的內(nèi)容埋下伏筆。

換言之：在行文不甚引人注目處，對(duì)后面將要出現(xiàn)的人物或事件，予先作暗示，把尚未交待的被用為下文再呼應(yīng)的話或事件,點(diǎn)出來(lái)——埋下伏筆。當(dāng)行文到需要揭示全文主旨的內(nèi)容時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)前文中那個(gè)不能起眼的一筆，立即顯示出了結(jié)構(gòu)上的意義，令人回味無(wú)窮。

2、“伏筆照應(yīng)”的實(shí)質(zhì)?！胺P照應(yīng)”是作文材料互相照應(yīng)時(shí)，體現(xiàn)材料內(nèi)在關(guān)系的深層寫作技巧，有柳暗花明的醒筆作用，及淺溪明流的藝術(shù)效果。

3、“伏筆照應(yīng)”的作用?！胺P照應(yīng)”運(yùn)用得好，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后一貫，天衣無(wú)縫；還對(duì)補(bǔ)充、發(fā)揮、深化思想內(nèi)容,起很大作用。這種先伏后應(yīng)，伏得巧妙，會(huì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。伏筆、照應(yīng)，二者是共同起作用，誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)？很難說(shuō)。

4、伏筆的內(nèi)容。（1）、景物伏筆；（2）、人物伏筆；（3）、語(yǔ)言和行動(dòng)伏筆；（4）、事件伏筆；（5）、道具伏筆。

5、巧用伏筆時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)： 一是，注意法度，恰到好處； 二是，前伏與后應(yīng)，要緊密結(jié)合。

伏筆照應(yīng)法訓(xùn)練｛寫作文｝

題目

一、《我家買了----》。提示：

1、在半命題里,填“電冰箱”、“新房”、“電腦”等。

2、可寫購(gòu)物之背景、外觀、性能等,及全家歡樂(lè)之情景.3、運(yùn)用“伏筆照應(yīng)法”。

題目

二、《這里充滿了----》。提示：

1、在半命題里填“愛(ài)”、“歡樂(lè)”、“溫暖”等。

2、重點(diǎn)寫人與人之間的關(guān)系，如師生或其他人相互間的關(guān)懷和幫助，表現(xiàn)出他們的高尚品德，折射出人間之真情。

3、運(yùn)用“伏筆照應(yīng)”技巧。

六、反復(fù)照應(yīng)法

1、什么是反復(fù)照應(yīng)法？有的細(xì)節(jié),在文中多次出現(xiàn),反復(fù)渲染，使文章前后照應(yīng)。這就是反復(fù)照應(yīng)法。

例如:《林?！?/p>

初入林海，就留下 “親切舒服 ”;到最后,聯(lián)想到興安嶺的意義(興國(guó)安邦)則更深切感到“親切舒服 ”了;全文反復(fù)三次出現(xiàn)“親切舒服 ”。前后反復(fù)照應(yīng),主題逐漸深化。

又如：朱自清的《背影》

本文，多次照應(yīng)標(biāo)題。一寫，背影——回念往事，落筆點(diǎn)題；二寫，背影——親子之愛(ài)，隱形照應(yīng)；三寫，背影——離情別緒，語(yǔ)意扣題；四寫，背影——追憶往事，首尾呼應(yīng)。

只有過(guò)渡自然，銜接緊湊，伏筆照應(yīng)合理，才能寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼隆?/p>

七、因果照應(yīng)法

1、什么是 因果 照應(yīng)法?因果照應(yīng),就是寫作材料之間,內(nèi)在邏輯照應(yīng).作者為了突出主題,在把握住材料之間的因果邏輯線索之后,按照因果照應(yīng),在文章中對(duì)材料加以合乎因果邏輯的排列組合,從而在寫作技巧上,巧妙而藝術(shù)地予以實(shí)現(xiàn).從而達(dá)到突出主題的強(qiáng)大邏輯

性.2、因果照應(yīng)的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在語(yǔ)意之間、材料之間的內(nèi)在照應(yīng)上,一般是看不出文字標(biāo)志.3、因果照應(yīng)的應(yīng)用。此法常用于議論文、復(fù)雜的記敘文、抒情散文中,有這種照應(yīng).例如:《驛路梨花》

文中敘述了幾件事，這使梨花姑娘及其妹妹受到感受動(dòng)，她們精心地照料小屋，瑤族老人等借宿小屋受到主人公熱情關(guān)照后，主動(dòng)地照料小屋.這幾件事之間,構(gòu)成了順承因果照應(yīng).

第四篇：初中語(yǔ)文 初中生怎樣寫作文 第17課 怎樣詳略素材

怎樣寫作文

（十）：怎樣詳略

一、寫文章要有詳有略

【詳略典故】這個(gè)雕像——沒(méi)有手？

在法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著偉大文學(xué)家巴爾扎克的雕像——沒(méi)有手。雕像的手是被藝術(shù)家羅丹用斧頭給砍去了！

原來(lái)，在一個(gè)深夜，羅丹完成了此雕像后，連夜叫醒他的徒弟們來(lái)欣賞。徒弟們反復(fù)看像，后來(lái)就把目光都集中在雕像的手上了：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。徒弟們連聲說(shuō)：“好極了，老師，我們可從來(lái)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”

羅丹的臉上，笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

〖評(píng)〗羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神氣質(zhì)。現(xiàn)在，那雙手（是作品的次要部分）突出了，人們看了雕像，只是欣賞手的“完美”，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的本來(lái)意義。

作文也如此，詳寫、略寫要得當(dāng),切不可“渲賓奪主”。

作文時(shí)，都會(huì)遇到一個(gè)如何安排文章詳略的問(wèn)題。在寫人、記事的的文章里，在敘時(shí)，就有個(gè)詳略的安排問(wèn)題。不能想到哪能兒，寫到哪能兒。不作詳略安排,就會(huì)造成詳略不當(dāng)。

從選擇題材、安排結(jié)構(gòu)，到刻畫人物、運(yùn)用語(yǔ)言??處理得當(dāng)，方能使文章勻稱和諧，錯(cuò)落有致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題突出。反之，文章就難免主體不顯，失去平衡，非但不能感染讀者，甚至令人難以卒讀。可見(jiàn)，處理好文章詳和略的關(guān)系，是何等之重要。

古人對(duì)此就有兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻：“用墨如潑”、“惜墨如金”。

只有詳略得當(dāng),才能突出重點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)效果。

究竟詳寫什么，略寫什么；詳?shù)绞裁闯潭?，略到什么程度，這些都不能隨意安排，這主要是根據(jù)文章中心思想的需要而定。

二、詳略的實(shí)質(zhì)和關(guān)系

1、詳略的實(shí)質(zhì)。

如何安排、落實(shí)詳寫、略寫，既是一個(gè)寫作理論問(wèn)題，也是個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題；它既是個(gè)選材、組材問(wèn)題，更是一個(gè)表達(dá)的問(wèn)題。

2、、詳寫與略寫的關(guān)系。

〖相同點(diǎn)〗詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點(diǎn)內(nèi)容）細(xì)致地描寫出來(lái)，詳寫必須是寫得具體、生動(dòng)、形象、完整。略寫 ：就是對(duì)次要內(nèi)容，用一兩句話、或較簡(jiǎn)單的一段話，簡(jiǎn)明地?cái)⑹鲆幌隆?/p>

〖不同點(diǎn)〗詳寫：是為了更好地表達(dá)中心思想，更好地反映主要內(nèi)容。略寫：是簡(jiǎn)要地介紹次要內(nèi)容，補(bǔ)充說(shuō)明主要內(nèi)容。

二者是紅花與綠葉的關(guān)系。

三、詳略與中心的關(guān)系

1、要根據(jù)中心定詳略。

如何正確理解詳略與中心（文章主題）的關(guān)系，如何具體落實(shí)詳寫和略寫，這是一個(gè)難以解決好的大問(wèn)題。

總的原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來(lái)決定材料的詳略。

在一篇文章里，詳略得當(dāng),就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心, 增強(qiáng)表達(dá)效果。所以，不論寫人、敘事，均應(yīng)詳略適度，衡量的尺子，就看是否有利中心思想的表達(dá)。

2、選用詳略有“三愛(ài)”：

一是，對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛(ài)”，當(dāng)詳寫；

二是，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛(ài)”，當(dāng)略寫；

三是，對(duì)表現(xiàn)中心無(wú)關(guān)的材料，要“割愛(ài)”，舍掉 不寫。

四、在落實(shí)詳寫、略寫時(shí)，有“四看”。

一看“文體”：

〖寫人的文章〗人物的思想品質(zhì)、成就，是寫作的重點(diǎn)，對(duì)人物的“五大描寫”（外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)）要詳寫。

〖記事的文章〗事情的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時(shí)，要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，帶上感情來(lái)描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫；感人部分，要寫具體。）

〖寫景的文章〗景物特點(diǎn)是重點(diǎn)，景物特征、動(dòng)物特點(diǎn)，要詳寫。（要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物之特點(diǎn)。）

二看“結(jié)構(gòu)”：

文章的正文部分，要詳寫。開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡、照應(yīng)部分，要略寫。

三看“內(nèi)容的性質(zhì)”：

主要內(nèi)容，要詳寫。次要內(nèi)容，要略寫：

1、為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、做鋪墊的地方，要略寫；

2、和主要內(nèi)容作對(duì)比的地方，要略寫；

3、為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫。

四看“表達(dá)方法”： 描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。

五、哪些地方要詳寫, 哪些地方要略寫？

哪些地方要詳寫？

1、最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細(xì)致的刻畫,充分地發(fā)揮）；

2、事情的主要片段，要詳寫（能突出個(gè)人思想品質(zhì)的事情，要詳寫）；

3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫；

4、敘述部分，要詳寫；

5、文章的重點(diǎn)，要詳寫（如人物思想品質(zhì)、成就；事情的經(jīng)過(guò)；景物、動(dòng)物特征等，要詳寫）；

6、文章的主要內(nèi)容，要詳寫；

7、正文部分，要詳寫；

8、能直接顯示事物本質(zhì)的材料，要詳寫。

哪些地方要略寫？

1、次要材料，要略寫；

2、一般情節(jié)，要略寫；

3、次要人物，要略寫；

4、議論、抒情部分，要略寫；

5、開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡、照應(yīng)，要略寫；

6、鋪墊、陪襯部分，要略寫；

7、孤立的、點(diǎn)滴材料，要略寫；

8、無(wú)重大意義的材料，要略寫。

六、運(yùn)用詳略時(shí),應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1、在操作時(shí)，應(yīng)注意詳略要得當(dāng)。作文時(shí)，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要，該詳則詳，該略則略。不能信馬由韁。

詳略不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，主要有以下三個(gè)方面：

一是，平均使用筆墨，均不細(xì)寫；

二是，寫人時(shí)，主要人物不詳；次要人物不略。記事時(shí)，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。寫景、狀物時(shí)，主要方面的主內(nèi)容不詳；次要方面的次要內(nèi)容不略。

三是，該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。

2、應(yīng)注意，能突出中心、表現(xiàn)中心的材料，要詳寫；與中心有一定關(guān)系的材料，應(yīng)略寫。

3、事情的主要片段，在一人一事的記敘文中，能突出人物思想品質(zhì)的事情，要詳寫；一般情節(jié)，要略寫。

4、主要人物要詳寫，次要人物要略寫。

5、敘述部分要詳寫，抒情、議論部分要略寫。

6、采用點(diǎn)面結(jié)合方法的，“點(diǎn)”上的材料要詳寫；“面”上的材料要略寫。

第五篇：初中語(yǔ)文 初中生怎樣寫作文 第3課 怎樣把作文 寫具體素材

初中生怎樣寫作文第3課：怎樣把作文寫具體 同學(xué)們，你們總感覺(jué)作文沒(méi)話可說(shuō)，寫不具體，今天咱們共同學(xué)習(xí)幾招試一試，大家一定要認(rèn)真去做。

怎樣把作文寫具體

（一）：

要學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”來(lái)擴(kuò)展情節(jié)

作文時(shí)有些同學(xué)只習(xí)慣于概括敘述。怎么辦呢？行文中如果學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫的具體詳細(xì)。

例一：《一元錢》：

下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我五元錢，叫我到超市買一斤大蔥。

我來(lái)到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑?；丶夷棠桃粩?shù)錢，發(fā)現(xiàn)少找了一元。我去找她，阿姨卻不承認(rèn)。

奶奶聽(tīng)了這件事，很生氣，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。

可以這樣來(lái)問(wèn)：

問(wèn)

1、售貨員少找你一角錢，當(dāng)時(shí)你怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？

問(wèn)

2、你去找售貨員，你是怎么說(shuō)的？

問(wèn)

3、售貨員怎么回答你的？

問(wèn)

4、你聽(tīng)了這話怎么想的？

問(wèn)

5、奶奶知道后，有什么看法？

問(wèn)

6、反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果？

如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，不就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的好作文了嗎？

例二：《游泳》

游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導(dǎo)我練習(xí)，使我很好地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。最后我一口氣能游五六米了。

可以問(wèn);

1、怎么樣才算是“水很清”？

2、我怎么樣向爸爸“游去”的？

3、爸爸給我指出哪些“毛病”？

4、怎么樣指導(dǎo)的才是“耐心”？

5、掌握了什么動(dòng)作要領(lǐng)？

例

三、《學(xué)校的大花壇》

“學(xué)校大花壇里的花兒開(kāi)了，五顏六色，形態(tài)各異，芳香撲鼻，真美呀！”

我們可以提下列問(wèn)題：

⑴花開(kāi)得怎樣？

⑵都有什么顏色？

⑶都是什么樣子的？

⑷如何表達(dá)花香？

⑸花壇的作用如何？

例

四、《做作業(yè)》

“有一次，我在教室寫作業(yè)，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長(zhǎng)時(shí)間，還是做不出來(lái)，這時(shí)我的同桌李潔走過(guò)來(lái)，耐心地幫助我。最后，我終于把那道難題做出來(lái)了?！?/p>

如果我們多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”，就可以把這段文章所記敘的情節(jié)具體生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。

1、“我”遇到了一道怎么樣的難題？

2、做不出來(lái)時(shí)，我是怎樣想的？

3、當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

4、同桌是怎么幫助“我”的？

5、他對(duì)我是怎么說(shuō)的？

6、“我”是怎樣開(kāi)竅的？等等。

同學(xué)們?cè)趯懽魑闹?，?duì)感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想，多問(wèn)幾個(gè)怎么樣——怎么說(shuō)的，怎么想的，怎么做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開(kāi)內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈。

怎樣才能把作文寫具體

（二）：

要學(xué)會(huì)把一個(gè)場(chǎng)面或片段分解開(kāi)寫：

把一個(gè)場(chǎng)面或片段分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干動(dòng)作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對(duì)每個(gè)部分、每個(gè)動(dòng)作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來(lái)，可以使描寫變得具體生動(dòng)。

例如：有個(gè)同學(xué)描寫一次足球賽中的射門動(dòng)作“小剛帶著球，飛速?zèng)_向球門，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底?！蓖瑯语@得很籠統(tǒng)。

如果把這一進(jìn)球過(guò)程分解為接球——帶球——過(guò)人——射門——進(jìn)球。然后再想想每個(gè)動(dòng)作的具體情景，最后把這一連串的動(dòng)作連接起來(lái)，就會(huì)使描寫變得生動(dòng)具體：“小剛在中場(chǎng)用胸部熟練地接住同伴傳來(lái)的球，習(xí)慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂，以靈活的動(dòng)作晃過(guò)后衛(wèi)的阻擊，又避開(kāi)已經(jīng)撲到跟前的守門員，一腳抽射——進(jìn)啦！”

怎樣才能把作文寫具體

（三）要學(xué)會(huì)按一定的順序、從不同的角度描寫事物

在作文中對(duì)事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學(xué)會(huì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會(huì)有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實(shí)。如有位同學(xué)寫《看菊展》中對(duì)菊花的描寫“紅的、黃的、紫的??這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬(wàn)千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風(fēng)??一陣微風(fēng)吹來(lái)，芳香四溢，沁人心脾。”

這段描寫就是從視覺(jué)到嗅覺(jué)，從顏色到形態(tài)，把菊花的美麗具體生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

具體生動(dòng)的描寫來(lái)源于對(duì)生活細(xì)致認(rèn)真的觀察。朱自清說(shuō)，在觀察生活時(shí)要對(duì)“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過(guò)?！倍瑢W(xué)們對(duì)生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會(huì)很模糊，所以在作文時(shí)對(duì)事物的描述也就很籠統(tǒng)。因此，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，并且能夠抓住要領(lǐng)，找出規(guī)律，做到舉一反三。例如，對(duì)熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序?qū)ζ渖⑿?、味進(jìn)行描摹；對(duì)人物的刻畫可依照：外貌+情態(tài)+動(dòng)作+語(yǔ)言等進(jìn)行描寫。只要我們堅(jiān)持細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，克服在觀察時(shí)“熟視無(wú)睹”的毛病，細(xì)心體會(huì)，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫得生動(dòng)具體。