第一篇：鹿和狼的故事教案設(shè)計(jì)

《鹿和狼的故事》

教者：張改梅

2011.10.08

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)

維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

教學(xué)前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問(wèn)：對(duì)于這兩種動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)？為什么？

（是??！鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披著人皮的狼”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。）

2、導(dǎo)題：但在凱巴伯森林就曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)鹿和狼的故事。（課件出示：14鹿和狼的故事）

請(qǐng)大家齊讀課題。在讀課文之前請(qǐng)你們先看兩張圖片

二、對(duì)比質(zhì)疑，確定重點(diǎn)

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初期，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)。而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）那里只剩下 1

一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看了這些畫面，聽了老師的講解，現(xiàn)在你心里面最想知道什么呢？

（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）（板書：鹿死林毀？）

三、自讀自悟，合作探究

1、請(qǐng)你用你喜歡的方式自讀課文，當(dāng)讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的或要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，在旁邊寫上自己的想法和感受。

2、哪些地方不懂的，你就在那里寫上批注，等一下我們一起來(lái)討論。

3、下面，把你的想法和感受與你的小組成員分享。

四、張揚(yáng)個(gè)性，深入評(píng)明

1、讀了課文，你知道了什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。

A、假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？

B、指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，女生讀，齊讀）

（2）鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？

A、省略號(hào)表示什么意思？

B、指導(dǎo)朗讀

（3）鹿死的原因：饑餓、疾病

A、假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？

B、指導(dǎo)朗讀

2、過(guò)渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？（指兩個(gè)學(xué)生回答）

原因究竟是什么呢？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀課文，找一找。還有，想一想你打算用什么方式來(lái)匯報(bào)你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）生物鏈；（3）生態(tài)平衡??

3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。

4、指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，指導(dǎo)后個(gè)別比讀，齊讀）

5、學(xué)到這，你有什么疑問(wèn)嗎？（羅斯福下令捕殺狼這一決策到底錯(cuò)在哪里？）

五、深究課文，突出重點(diǎn)

那他到底錯(cuò)在哪里？下面，請(qǐng)你精讀第8、9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

1、用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

2、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣?

(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減??)

3、練習(xí)說(shuō)話

你能根據(jù)課文的內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？

他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因?yàn)椤Ｈ藗兲匾庖Ｗo(hù)的鹿倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，因?yàn)椤?—————。

六、拓展遷移，大膽實(shí)踐

1投影出示《蛇與莊稼》這個(gè)故事告訴我們什么？

2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí)：假如現(xiàn)在老師是一個(gè)美國(guó)某報(bào)社的記者，想采訪一下在座的你——西奧多·羅斯?？偨y(tǒng)，行嗎？“總統(tǒng)閣下，聽說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”

3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

4、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V全人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物??請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？（“還動(dòng)植物一個(gè)寧?kù)o的家園”、“朋友，請(qǐng)別讓小草流淚”、“關(guān)愛一棵小樹，成就一片綠蔭”、“綠色的希望，綠色的家，綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽，我們都是他的孩子，請(qǐng)熱愛媽媽吧！”。）

5、一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過(guò)這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？

6、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。

七、作業(yè)布置

把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的家人和朋友聽。

第二篇：《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì)

《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、?！?個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

4.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

〈一〉導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入

鹿給你留下了什么印象？狼呢？

《鹿和狼的故事》，看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

3.主要內(nèi)容。

〈三〉理解

1.導(dǎo)言

昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？

要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。

3.小組交流。

4.集體交流。

〈四〉總結(jié)

同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？

老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

第三篇：《鹿和狼的故事》的教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、?！?個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

4.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

三、媒體運(yùn)用

1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

四、教學(xué)流程

〈一〉導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

3.指名說(shuō)主要內(nèi)容。

〈三〉理解

1.導(dǎo)言

是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與

3.小組交流。合作

4.集體交流。

（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）

〈四〉總結(jié)

同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。

我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

第四篇：語(yǔ)文《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

板書：狼的故事

談話：同學(xué)們，你們都愛聽故事吧，還記得小時(shí)候聽過(guò)的狼的故事嗎？在這些故事中你覺(jué)得狼是一種什么樣的動(dòng)物呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣對(duì)待它們？今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會(huì)對(duì)狼有不同的認(rèn)識(shí)，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）

二、閱讀提示，初讀課文。

1、請(qǐng)學(xué)生閱讀提示，說(shuō)說(shuō)這篇課文要學(xué)習(xí)什么？

（1、這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來(lái)，并寫上自己的感受。

3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽。）

2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。

三、檢查自學(xué)效果。

1．說(shuō)說(shuō)課文中講了一個(gè)什么故事？

20世紀(jì)中葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃，四千只鹿出沒(méi)林間，狼是鹿的大敵，美國(guó)羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬(wàn)只鹿開始啃食樹皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

２．說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報(bào)。

匯報(bào)思考題1。

他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．什么原因使森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？假如你就是當(dāng)時(shí)的狼或鹿你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急劇下降。）

5．匯報(bào)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴(kuò)展

1．投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

（《挽救了澳大利亞的蝴蝶》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

3．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。

（凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）

第五篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文以羅斯福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課題

1.（板書：狼）同學(xué)們聽過(guò)哪些與狼有關(guān)的故事？（生回答）從這些童話故事中我們感受到狼是一種怎樣的動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：兇狠 殘暴 狡猾）是啊，提起狼，我們的腦海里就會(huì)想起兇狠、殘暴這樣的詞，就連與狼有關(guān)的成語(yǔ)也多是貶義的，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？（生回答，適時(shí)表?yè)P(yáng)，積累到課本上）

2.（板書：鹿）你認(rèn)為鹿是一種怎樣的動(dòng)物？（溫柔 善良 美麗）鹿往往是我們心中美麗的使者。

過(guò)渡：在我們的印象中，鹿是可愛溫順的應(yīng)該受到保護(hù)，而狼是兇狠殘暴的，要毫不留情地消滅，可是在凱巴伯森林里（板書：林）卻發(fā)生了一件令人們對(duì)他們改觀是事，大家想知道發(fā)生了什么嗎？讓我們一起走進(jìn)《鹿和狼的故事》去探個(gè)究竟。

二、概覽文本，初知大意

1．這是一篇略讀課文，首先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)讀提示，并動(dòng)手畫出學(xué)習(xí)要求。

2、接下來(lái)就讓我們帶著這些要求一起學(xué)習(xí)這一課。相信大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。

3、出示詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)

亞利桑那州 凱巴伯森林 西奧多．羅斯福 狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼

4、詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文?？纯次闹心膸讉€(gè)自然段具體為我們講述了鹿和狼的故事？（1——6自然段。）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——6自然段。讀完后與同桌講一講“鹿和狼”的故事。指名同學(xué)講故事。狼吃鹿——獵殺狼 鹿興旺——吃森林 林被毀——鹿衰亡

三、聚焦重點(diǎn)，1、同學(xué)們，聽完故事，你的心情怎樣？指名說(shuō)說(shuō)。

2、是誰(shuí)的什么決定造成了鹿死林毀這樣悲慘的后果呢？請(qǐng)同學(xué)們快速在文中找到答案。（指名回答）

3.這個(gè)決定本身是想要保護(hù)鹿的，但是羅斯福的目的最后達(dá)到了嗎？你從哪里可以看出來(lái)？

4、師：4000——10萬(wàn)——4萬(wàn)——8000，看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

5、凱巴伯森林里僅僅是鹿的數(shù)量發(fā)生了變化嗎？還有哪些變化？（指名答）

6、是??！凱巴伯森林里的一切都變了，狼被獵人殘忍的殺死了！原本松杉蔥郁的凱巴伯森林也不復(fù)存在！為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？你找到原因了嗎？

7、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第7、8自然段，看看是什么原因造成這慘重的后果。（習(xí)慣看法和童話原則）

8、僅僅憑借習(xí)慣看法和童話原則決定動(dòng)物的善惡是不對(duì)的，作者也告訴了我們這樣的道理你找到了嗎？在哪里？（課件出示末段），讓我們把這個(gè)道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽。

9、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給所有人類聽。（再讀）

四、深化主題，拓展延伸

1、為了保護(hù)鹿，原本松杉蔥郁的凱巴伯森林變成了黃土，我們?nèi)绾稳フ饶?？（放狼）真是好辦法，你的想法與美國(guó)政府不謀而合。這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后，美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們環(huán)境意識(shí)的提高，這個(gè)計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。當(dāng)年從加拿大運(yùn)來(lái)的第一批野狼放入森林，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī)。沒(méi)想到我們一向認(rèn)為兇惡殘忍的狼卻成為了森林的保護(hù)者（板書：保護(hù)），這更加說(shuō)明了動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的（板書：相互制約相互聯(lián)系），而我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重生物界的客觀規(guī)律，自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡。

2、練筆：為了讓更多的人明白這個(gè)道理，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)植物，請(qǐng)你們結(jié)合這節(jié)課所學(xué)，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益廣告語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

3、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了生物間有一種平衡關(guān)系，而我們?nèi)祟愐龅木褪亲杂X(jué)維護(hù)這種平衡。