第一篇：《第一次抱母親》說課范文

《第一次抱母親》說課稿

這篇課文講的是：“ 我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章內(nèi)容簡潔，語言樸素，字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。

教學(xué)目標(biāo)為：

1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，抓住重點詞句，自讀自悟，合作探究。

3．主動經(jīng)歷讀書實踐的過程，受到情感的熏陶，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

理解母親用瘦弱的身體承受重?fù)?dān)，感悟母愛如山是本課的教學(xué)重點，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答是教學(xué)難點。而抓住“我”兩次抱母親的不同心情，體會母親對子女的愛，兒子對母親的感恩之情，是突破教學(xué)重點、難點的關(guān)鍵。

本課教學(xué)時間兩課時，本課時共分為四大環(huán)節(jié)：

第一大環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，揭示課題。

我想這樣設(shè)計導(dǎo)語：“ 看了這個課題，你有什么疑問嗎？”（預(yù)設(shè)：“為什么要抱母親，作者在什么情況下抱母親”等等。教師相機表揚學(xué)生善于思考，并鼓勵學(xué)生帶著自己的問題去書中尋找答案。）

第二大環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

第一步：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，掃清閱讀障礙。

重點強調(diào)容易出錯的生字：“翻”“瘦”和重點詞 翻山越嶺、愧疚。（滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生懂得可以通過逐字理解的方式弄懂整個詞語的意思）

第二步：整體感知課文主要內(nèi)容。

在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，自己先想一想，再與同桌討論一下，試著用幾句話來描述課文主要寫了什么人、什么事。

這一步，教師要尊重學(xué)生的多元感悟，鼓勵學(xué)生暢所欲言，達(dá)到對課文內(nèi)容初步的、粗線條的整體感知。

第三步：質(zhì)疑問難（巧妙切入），梳理篩選（引出）出探究的問題。

學(xué)生邊讀邊畫出含義深刻的句子或不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同探究的問題。

以上設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和初步的搜索、處理信息的能力，同時了解學(xué)情，確定導(dǎo)學(xué)思路。

第三大環(huán)節(jié)：精讀課文，理解感悟。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句、段，通過學(xué)生、教師、文本之間的有效對話，理解語言文字，體會思想情感，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，實現(xiàn)三個維度的教學(xué)目標(biāo)。

主要分以下三步：

第一步，自讀自悟，自主探究。

指名讓學(xué)生朗讀課文，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”抱母親有什么感受？多數(shù)學(xué)生很容易說出作者覺得母親很輕（板書：身體輕）。接著，就可以順勢指導(dǎo)學(xué)生到文中把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”這個詞語，理解什么是“竟然”，圍繞著“竟然”引出三個“沒想到”，讓學(xué)生繼續(xù)探尋。

第二步：

讓學(xué)生找出文中的三處“沒想到”，一一畫出，并在小組內(nèi)交流，體會作者的心情。在小組合作交流時，教師應(yīng)巡視并作個別指導(dǎo)。

第三步，全班交流，點撥引導(dǎo)。

這一步主要圍繞探究的重點問題，啟發(fā)學(xué)生多元感悟，教師相機在關(guān)鍵處、重點處、難點處、學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)處進行適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，追求課堂教學(xué)的有效性。在交流的過程中，同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

預(yù)設(shè)從以下幾個方面進行點撥引導(dǎo)：

1.在交流第一個“沒想到”時，可出示句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！蓖ㄟ^“使勁、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者對母親了解不夠，因而“沒想到”。在指導(dǎo)朗讀時，可以讓學(xué)生通過想象、動作表演來輔助讀文。

2.第二個“沒想到”可以通過引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出護士的責(zé)怪的語氣，并比較“責(zé)怪”與“責(zé)備”的不同，通過詞語的辨析，讓學(xué)生體會到作者遣詞造句的用心錘煉。而后引導(dǎo)學(xué)生思考作者的心情，（板書：難過）并想想他為什么難過？理解“重?fù)?dān)”的含義是本文學(xué)習(xí)的重難點。教學(xué)時可以按如下設(shè)計來突破重難點：（1）先讓學(xué)生說說“重?fù)?dān)”是什么意思？母親承受的重?fù)?dān)到底有多重？”并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會，讓學(xué)生跟隨作者的文字展開想象。（例如引導(dǎo)學(xué)生抓住系列動詞和重點理解“翻山越嶺”來體會母親的艱難等）（2）聯(lián)系上下文說說母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么?（家庭的負(fù)擔(dān)、養(yǎng)育子女的艱辛等）（板書：負(fù)擔(dān)重）理解母親挑起的是整個家庭的重?fù)?dān)，體會母親的偉大和堅強。

（3）指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊有感情地朗讀這段話，可以配上音樂，讀出自己的心情和體會。自然而然地引出第三個“沒想到”，此時再來指導(dǎo)學(xué)生體會作者的心情，（板書：愧疚），聯(lián)系上下文，讓學(xué)生思考作者為什么愧疚（母親抱我無數(shù)次，用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，為我們的成長付出那么多，不求回報，而“我”對母親了解得少之又少）讀出對母親的愧疚之情。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解文中母親的情感。找出第三段中描寫母親表情和語言的句子讀一讀，體會母親的內(nèi)心。從母親的表情和談話中，不難看出母親從不宣揚自己的付出，正是這無私的愛，讓我們體會到母愛如山。讓學(xué)生回想一下自己的母親是否也像這位媽媽一樣，為了孩子做出無數(shù)的犧牲，可以找兩位同學(xué)談?wù)劇⒋藭r此刻的心情融入文中，再來朗讀第三段。

4.理解“我”對母親的回報。讓學(xué)生朗讀第四、五段，說說“我”此時再抱母親，是懷著怎樣的心情？理解“我”是用這樣的方式表達(dá)對母親的感恩之情。（板書：感恩）

第四大環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，拓展延伸。

1.回歸整體，總結(jié)全文。

讓學(xué)生再讀全文，??（談收獲，或升華情感。）

讓學(xué)生談?wù)剬δ笎鄣恼J(rèn)識，可以用一句最喜愛的詩來表達(dá)自己的感受（如：“誰言寸草心，報得三春暉”）

2.有感情地朗讀課文重點段落或自己喜歡的段落，并背誦下來。

3.布置作業(yè)，課外延伸。選讀一篇關(guān)于母愛的文章、詩歌，或?qū)W唱一首獻給媽媽的歌?？傊菊n的教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟、自主探究為主，以讀為本，抓住重點句段進行理解、感悟，力求把課上得生動、真實、樸實、扎實、有效，達(dá)到學(xué)生情、文本情、作者情的和諧統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二篇：《第一次抱母親》說課

《第一次抱母親》說課稿

一、說教材理解：

今天我說課的內(nèi)容是《第一次抱母親》，它位于蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元第13課。一篇富有情感的課文。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。通過記敘“我”與護士、母親的對話，簡潔、生動地描寫了“我”第一次抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴之情。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生入情入境，真切地感悟“母親”胸懷的無畏、博大，進一步加深學(xué)生對母親的崇敬和愛戴之情。這篇課文也是對學(xué)生進行情感教育，進一步培養(yǎng)語感的好素材。

二、說學(xué)情把握：

這篇文章雖然語言平鋪直敘、通俗易懂，但是字里行間卻深深飽含著一股濃濃的親情。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，感悟文字背后蘊含的深情厚意，就需要很好的把握好教材，根據(jù)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。四年級學(xué)生的朗讀能力有了較大的發(fā)展，思維能力也有了很好的發(fā)展與培養(yǎng)，加之一定量的閱讀基礎(chǔ)作為保障，因此可以在閱讀與思維拓展中做文章，在這個基礎(chǔ)上設(shè)計本課的教學(xué)。

這節(jié)課的設(shè)計，我將主要采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步感悟角色特點，理清文章思路。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語的意思，感知課文主要內(nèi)容。

能力目標(biāo)：在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：初步感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語的意思為本課的教學(xué)重點；在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的對文本、語句的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力。將成為本課教學(xué)的教學(xué)難點。以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過兩課時完成。

四、說教法學(xué)法：

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我認(rèn)為還書聲于課堂這才是語文教學(xué)的真諦所在。在教學(xué)中，我將首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍與境界，讓學(xué)生自由、充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我采用了多種形式朗讀。以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、說教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

播放歌曲《天之大》。同學(xué)們你們知道這首歌里歌唱的是誰？讓你抱一抱媽媽，你會感覺到?（老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進行提問，師生交流抱母親的不同感受。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《第一次抱母親》，看看這是怎樣的一個故事，了解作者第一次抱母親的心情和感受。（板書課題：第一次抱母親）設(shè)計意圖：新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快的進入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

全班齊讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞初步交流釋疑解惑。我再根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“瘦“字，并認(rèn)識“疚”字的讀音。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)中設(shè)計了多種形式的讀：齊讀、同桌互讀、輪讀。主要是尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生通過多讀掌握生字詞的讀音，通過讀掌握閱讀的基本方法，為學(xué)生能正確、流利朗讀課文打好基礎(chǔ)。同時，四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字和自主學(xué)習(xí)能力，因此，在生字教學(xué)方面，只把個別易錯或較難的生字抽出來講，一是為了提醒學(xué)生，二是通過教師示范，把學(xué)習(xí)生字的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）整體感知。

同學(xué)們剛才的課文、生字和讀得這么好，相信你們也能把課文讀得正確、流利?，F(xiàn)在請大家自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。

設(shè)計意圖：語文課標(biāo)中指出：在四年級的閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文，并能初步把握文章主要內(nèi)容的能力。此環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生通過圍繞一個中心、抓住關(guān)鍵詞串講的方法概括課文的主要內(nèi)容。目的是在教學(xué)中，對學(xué)生“授之于漁”，將學(xué)習(xí)方法滲透在教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生嘗試并漸漸掌握，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）課堂總結(jié)。

本節(jié)課我們大致了解到這是一篇怎樣的故事，只是同學(xué)們之前提出的一些問題還沒有得到解決，課文中的一些細(xì)節(jié)也還沒有了解。讓我們帶著這些疑問，帶著一份期待，盼著下節(jié)課的到來。

設(shè)計意圖：給學(xué)生留有懸念，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）作業(yè)安排，鞏固所學(xué)?；A(chǔ)挑戰(zhàn)：

1、將課文有感情地朗誦，讀流利，并書寫生字。

2、搜集和媽媽有關(guān)的詩歌，名言。選著挑戰(zhàn)：

1、記錄一件媽媽為我做的事情或者我為媽媽做的事情

2、寫一寫自己的媽媽，將自己的媽媽介紹給同學(xué)，朋友。

設(shè)計意圖：鞏固課堂所學(xué)是作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵所在，是根本。新課標(biāo)中明確的提到1-6年級中要積累足夠的字詞句同時更提倡作業(yè)的設(shè)計要因人而異、因差異而有選擇。因此作業(yè)設(shè)計中有必做和選做的區(qū)分，也是針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同而給予的 不同要求。

六、說板書設(shè)計：

一個好的有效的板書應(yīng)該是簡潔的，是當(dāng)學(xué)生一看到板書的時候就能夠回想齊課堂教學(xué)的，就能很好的把握文章脈絡(luò)和主旨的板書，因此有人說“板書是微型教案”因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。

13、第一次抱母親

抱

換床單

報母恩

“我”

母親 ？

？

感受

第三篇：第一次抱母親評課稿

《第一次抱母親》評課稿

清遠(yuǎn)小學(xué)

許秀芳

《第一次抱母親》這篇課文寫了作者在一次母親生病不便時，隨手抱了一下母親，母親很輕，即而引發(fā)了對母親的一生生活的回憶，母親對自己的無私的愛讓作者深深的感動，所以產(chǎn)生了想抱一下母親的突發(fā)奇想，沒想到這一抱卻讓母親欣慰地流淚了。說實話，這樣的親情故事發(fā)生在成年的作者身上，作為成年的我們，已養(yǎng)兒育女，讓我們深受感動，但對于八九歲的孩子，他們習(xí)慣于母親為他們送來一切愛與溫暖，卻很少為母親考慮哪怕一點兒，他們在一味的索取和享受中會漸漸麻木。因此要借用這樣的一篇教材讓學(xué)生真正理解母親的無私胸懷，確實是一件難事。

感謝沈老師為我們呈現(xiàn)了這樣一堂精彩的示范課。

一．從教師自身素質(zhì)來看，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，親切的笑，精心的預(yù)設(shè)，投入的激情，舉手投足間都展示出教師良好的自身素質(zhì)。

二．從教學(xué)設(shè)計及教學(xué)呈現(xiàn)方面來看，具有以下幾個特點： 1．抓關(guān)鍵句，品真情

教學(xué)中，沈老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句子進行品讀，讀中感悟、體會。開課之初，讓學(xué)生找到第一次抱母親的感受：母親竟然這么輕，我心里很難過。再讓學(xué)生說一說我難過的原因。把記憶中的母親和現(xiàn)實中的母親展開對比，有了這樣的感悟，再讓學(xué)生盡情地讀，充分地讀，只有讀透才會有更深地理解，然后才能更好地讀出感情來。這樣的朗讀，讓學(xué)生從表及里，由淺入深，讀出文字背后的意思，讀出作者的內(nèi)心感受，此時的學(xué)生已經(jīng)在與文本進行心靈的對話，已經(jīng)在與作者開始了內(nèi)心的交流。讀是打通學(xué)生與文本的橋梁，讀也是打通學(xué)生與作者心靈呼應(yīng)的脈搏。2.創(chuàng)設(shè)情景，悟真情

沈老師善于創(chuàng)設(shè)情景，通過課件、音樂、教師富有感染力的語言渲染，讓學(xué)生深刻體會到母親的辛勞，感受到母親無私的愛。如在學(xué)習(xí)“翻山越嶺”時，沈老師創(chuàng)設(shè)出春日、夏日、秋日及冬日的情景，讓學(xué)生邊讀邊想象情景，通過反復(fù)品讀，感悟真情。欣賞母親組圖時，尤其是最后的“大手牽小手”的圖片讓學(xué)生在這樣一個情景中，更能深刻地感受到母親之偉大。

3.以情悟情，見真情

老師飽含深情的示范激勵，讓我們感受到，老師已經(jīng)進入情景，這樣的情景渲染還是非常重要的，記得誰說過：一個好的老師也是一個好的渲染大師。本節(jié)課結(jié)尾部分也起到了一個很好的渲染作用，教師出示了一組母親的圖片，讓學(xué)生體會“哪個母親不是這樣過來的”，并由別人的母親聯(lián)想到自己的母親，讓學(xué)生交流一下媽媽在生活學(xué)習(xí)中都為你做了些什么？

4.訓(xùn)練延伸，抒真情

在教學(xué)末尾，沈老師看著板書總結(jié)全文，讓學(xué)生說一說“此時此刻，你最想說什么？”當(dāng)背景音樂《媽媽，我想對你說??》想起來之后，因為有了前面教學(xué)的情感鋪墊，此時學(xué)生的思想都已經(jīng)融入到了文本里，此時的說話訓(xùn)練，就恰到好處地讓學(xué)生把心中所想給抒發(fā)出來，所以學(xué)生的話里也包含深著情，也是心底最想說的話，把課堂氣氛引向了高潮。

總而言之，從整節(jié)課來看，教者對文本的解讀非常細(xì)致，對文本的把握和挖掘都非常到位，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中升華情感。

三．建議

1.開課之初，如能讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，整體感知一遍課文更好。2.不要為了達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)而操之過急，應(yīng)留給學(xué)生更多思考的空間。如理解“重?fù)?dān)”時，教師不要急于說出生活的重?fù)?dān)，再給學(xué)生一些思考的空間，可能使學(xué)生理解母親的辛勞和偉大更加深刻。

四．困惑

中年級自學(xué)輔導(dǎo)該從哪些方面來突破？自學(xué)的度到底如何把握？

第四篇：第一次抱母親 評課稿

《第一次抱母親》評課稿

岔河中心完小龍海嬌今天，我們岔河中心完小進行研討活動。我們聽的第一節(jié)課是李老師執(zhí)教的《第一次抱母親》第一課時。

這堂課上，教師把目標(biāo)定位于“讀通，讀順課文”，思路清晰，教態(tài)沉著，這些都給我留下了深刻的印象，整個教學(xué)過程圍繞基礎(chǔ)知識展開，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第一步是導(dǎo)入，同學(xué)們，在你們的成長過程中，母親為你們付出的最多，也是最愛你們的人，但是你們又為母親做過些什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兒子和母親的課文。在第一步中，我認(rèn)為可以讓學(xué)生通過多種方式讀課題，提出他們的疑問，讓學(xué)生通過提問從中抓準(zhǔn)課文的眼睛，這樣會更好的敲開文本的大門。例如：學(xué)生提出了這些問題：母親是個怎樣的人？我為什么抱母親？我怎樣抱母親？我抱母親有怎樣的感受。

第二步是學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字生詞。教師檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、集體匯報交流學(xué)習(xí)成果。在第二部分中我認(rèn)為應(yīng)該在加入讓學(xué)生帶著問題去讀課文，形成了課文整體的印象，不僅如此，通過對問題的思考，對文章的主要內(nèi)容和條理也有了初步的認(rèn)識，把握好“六要素”。

第三步是指導(dǎo)朗讀。在這個環(huán)節(jié)中，以便讓學(xué)生讀一邊讓學(xué)生按照記敘的順序給課文分段，從而更加深入的了解課文。在第三部中我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)也是有梯度的。先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，指

導(dǎo)讀出詞語的味兒來。無論是“瘦小”的點撥，還是“翻山越嶺”的情境渲染朗讀，學(xué)生都從中學(xué)會了讀的方法，那就是結(jié)合詞語的意義，想象畫面。然后指導(dǎo)學(xué)生分自然段讀課文。在讀的過程中，“抓提示語”體現(xiàn)了對話的朗讀引導(dǎo)，“扣關(guān)鍵詞”突出了人物描寫的朗讀。這些方法的指導(dǎo)使學(xué)生更好地觸摸了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

最后，可以加強概括的訓(xùn)練。在指導(dǎo)朗讀后，教師讓學(xué)生用三個字的詞說說文章的三個內(nèi)容點“換床單”“憶往事”“報母恩”，并由此引導(dǎo)學(xué)生展開敘述歸納課文主要內(nèi)容。這種通過歸并自然段概括主要內(nèi)容的方法是高年段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的。

當(dāng)然，沒有完美的課堂。這堂課的缺憾之處在于“學(xué)趣”這一方面。教師應(yīng)更好地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用恰當(dāng)?shù)男问教岣邔W(xué)生讀書的積極性，讓更多學(xué)生主動地參與讀書體驗中。

第五篇：第一次抱母親

四年級語文備課 主備人：蔣陽成 課時編號：039

13.第一次抱母親

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，理解文章大意

3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。教學(xué)重點：

學(xué)生通過自主提問探究文章大意 教學(xué)難點：

通過練筆歌頌?zāi)赣H。教學(xué)方法：

誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法 教具準(zhǔn)備：

投影片、磁帶 課時安排：2課時

備課時間：2008年4月1日

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。課時目標(biāo)：

1、初步正確朗讀課文，了解文章大意。

2、學(xué)會文中生字、新詞。教學(xué)進程：

一、唱歌《世上只有媽媽好》激發(fā)同學(xué)對母親的熱愛。

二、初讀課文，整體感知文章大意。

1、學(xué)生自讀，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

2、說說課文主要寫了一件什么事？ 四年級語文備課 主備人：蔣陽成 課時編號：039

3、畫出文中生字、新詞。

三、檢查生自學(xué)情況。

1、指名分段讀課文，糾正讀音。

2、開火車讀詞語。

3、指說讀課文知道了什么？

4、指導(dǎo)讀長句子。

5、小組內(nèi)探討對生字的學(xué)習(xí)。

四、再讀課文。

1、聽課文錄音，小聲隨讀。

2、小組內(nèi)交流：

⑴文章哪部分?jǐn)⑹隽恕拔摇北鹉赣H讓護士換床單，沒想到母親這么輕。⑵文章哪部分寫“我”告訴護士‘“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，卻不知道母親只有80斤體重能承受那么重的擔(dān)子。

⑶哪部分寫“我”突發(fā)奇想，要抱母親入睡，母親卻流淚了。

五、指導(dǎo)寫字。

1、分析字形。

2、師范寫。

3、學(xué)生練寫。

4、評價生習(xí)字情況。布置作業(yè)：

1、為生字括詞。

2、有感情朗讀課文。