第一篇：《秋天的懷念》習(xí)題1

秋天的懷念

史鐵生

①雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把我面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說，母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地錘打這兩條可怕的腿。喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。③那天我又獨自在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說，我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候就愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了，就再也沒回來。

⑤領(lǐng)導(dǎo)們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想她已經(jīng)病成那樣，看著三輪車遠去，也決沒想到那竟是永遠的訣別。

⑥鄰居家的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒??” ⑦又是秋天，妹妹推我去北?？淳栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

9.“母親進來了，擋在窗前”句中“是”寫有意的動作還是無意的行為?請說明理由。（3分）

答：母親這是有意的動作（1分），怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心（1分），并且母親希望我能正視自己，而不是逃避（1分）。

10.已悟透生活中的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。（3分）

答：母親身體不好，卻不告訴我，我的心情不好，經(jīng)常向母親發(fā)脾氣。

11.末段劃線句子通過對菊花絢麗爛漫的描寫來表達作者對秋天特有的情思，請用簡潔的語言寫出兩點情思。（3分）

答：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。母愛無私，母親永遠是在我們看不見的時候最愛我，父母對子女的愛永遠只表露了三分 秋天的懷念并不是說故事發(fā)生在秋天，而是我對母親的懷念和秋天這個季節(jié)有共通之處，都是代表了一種惋惜，代表了一種收獲母愛，收獲生存勇氣的信念。

12.文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話?！蹦阏J為文中的“我”懂了嗎?請結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。（3分）

答：從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。

第二篇：《散步》《秋天的懷念》習(xí)題

（一）閱讀理解

散步 莫懷戚

①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

②后來發(fā)生了分歧：母親要走大路□大路平順□我的兒子要走小路□小路有意思□不過，一切都取決于我。??一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

③但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。1．在文中方框里加上標(biāo)點。

1、選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的________和________。2．文中“委屈”的意思是________________________________。3．文中劃線的兩句話反映了這是一個_________________________的家庭。

4．文中有一處景物描寫，試用“________”將它畫出來，并說明其作用。

答：________________________________________________。

1、地點 人物

2．使??受委屈，在文中指不接受兒子走小路的提議 3．尊老愛幼，相互理解 4．“那里有??魚塘?！苯沂玖舜禾斓纳鷻C，春天的活力，透露出一種新的希望

《散步》課內(nèi)閱讀

1.文章圍繞一家四口寫了一件什么事呢？ 答：

2.從文中你感受到了一種怎樣的家庭氛圍？ 答：

1.“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”調(diào)換順序成：我，我的妻子和兒子，我的母親。好嗎？ 答：

2.(1)讀一讀第二段：母親開始愿意散步嗎？那個字表明不愿意散步，你能結(jié)合內(nèi)容談?wù)勗撛~語的表達效果嗎。答：

(2)“正因為這樣，才應(yīng)該多走走?！蹦隳芙Y(jié)合內(nèi)容談?wù)勗撨@句話在文中的表達效果嗎？

3.母親信服地點點頭，便去拿外套。(句子作用)答：

4.(1)她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。(句子作用)答：這句話寫_____________________________

5.兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢？讀第三段。哪幾個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？ 答：

7.讀下文中寫春景的句子，并賞析。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------這句話采用了什么描寫，表現(xiàn)了什么？襯托了什么？ 答：

8.讀課文６～８段

(1)散步過程中發(fā)生了什么事？ 答：

(2)那分歧是怎樣解決的？ 答：

(3)我為什么感到責(zé)任重大？ 答：

9.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。答：

10.但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?答：

11.她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。運用了什么描寫，作用？ 答：

12.這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。答：

13.到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。運用了什么描寫 慢慢 穩(wěn)穩(wěn) 很仔細 的作用？ 答：

14.結(jié)合內(nèi)容談?wù)勀銓Α拔冶成系耐成系募悠饋?，就是整個世界”一句的理解？答：

散步 課計劃

1、第一段在全文中的作用？

2、產(chǎn)生了怎么樣的分歧，怎么解決的？

3、為什么說責(zé)任重大，及理解？

4、文中 兩處聽話 作者強調(diào)什么？

5、這南方初春????東西生命。運用了什么描寫，與主題有什么聯(lián)系？五+三

1、題目的作用？

2、總算和 穩(wěn)穩(wěn)地、慢慢地 仔細的的效果？

3、這南方初春????東西生命。這句的作用？

4、背整個世界 怎么理解這句話？ 贏在課堂

1、解釋各得其所：

2、分歧時，不過一切取決于我，原因一是 二是 三是

3、背整個世界，有什么言外之意？ 能力

1、責(zé)任重大

2、她的眼????魚塘。在文中的描寫及作用？

3、母親為什么改變了主意？

4、為什么不重要走慢和仔細呢？

5、什么樣的家庭氣氛？ 秋天的懷念 贏在課堂

1、無常什么意思，最能表現(xiàn)無常的兩個詞什么？

2、為什么花死了？

3、加點字忍 說一說母親忍什么？

4、好好活 這句話含義？

5、悄悄地躲 談?wù)剬@句話的理解？ 五+三

1、無常

2、央求這句的作用？

3、文中多次運插敘，作用？

4、我懂得沒說完的話，我真的懂了嗎？具體說明 能力

1、最后一段 一起看花，能聯(lián)想到什么？

2、擋在窗前 是有意還是無意，理由？

3、母親艱難，表現(xiàn)在哪？

4、文中用悄悄地、偷偷地、紅紅的 表現(xiàn)了什么？ 課計劃

1、寫了母親和我?guī)准拢?/p>

2、悄悄地的作用

3、好好活的作用

4、母親病了，母親是怎么樣的一個人？

5、從內(nèi)容和形式為什么著重描寫菊花？

6、用秋天的懷念表主題好在哪？

如果感到幸福你就跺跺腳 閱讀

那一年，德皮勒完成了全部學(xué)業(yè)從州立大學(xué)畢業(yè)了，他做了一名教文學(xué)的老師。淚。德皮勒老師在他的作文上打了第一個99分，后面還附上一段話：“為什么沒有給你滿分，是因為你為了身體的不幸福，而拒絕了讓你自己的心感到幸福。如果你仔細觀察，你會注意到你的老師其實是一個截去左腳的人，那背后，也有不幸的故拿捏著自己從最新的的教育書籍上學(xué)來的方法，德皮勒在自己的學(xué)生們社沙鍋內(nèi)試驗著。

如果感到幸福你就拍拍手！孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒老師拍，他們的面孔，從僵硬乏味立刻變得鮮活生動。德皮勒激情高漲，視線如手提攝像機一樣搖晃著，從一個學(xué)生跳躍到另一個學(xué)生，最后，定格在一個男孩子臉上——他是那樣面無表情！“你叫什么名字？”德皮勒老師問。男孩抿緊嘴唇，一聲不吭，所有的孩子都沒有去關(guān)注這樣一個事件。只有一個學(xué)生輕輕地說：“老師，他叫詹姆斯。”除去過去的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個小時一樣漫長，德皮勒的情緒徹底敗壞，慢騰騰布置了作文題目：幸福。

下課之后那個詹姆斯被德皮勒老師叫到辦公室，他親切地說：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？”男孩在口袋里抄著手，沉默地點頭。一直到他晃回教師去了，右手始終放在口袋里沒拿出來過。德皮勒老師心想：嘿，我遇到了一個脾氣倔強的孩子。

詹姆斯有惹事了，他和另外一個男孩打架了。德皮勒老師趕過去的時候，爭執(zhí)似乎已經(jīng)結(jié)束。詹姆斯仍把手抄在口袋里，站著不動，滿臉通紅?！澳阌衷趺戳?，詹姆斯？”詹姆斯毫不理睬，轉(zhuǎn)身跑掉了。

“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷拉！”有一個女生是這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。

第二天，德皮勒老師仿佛什么也沒發(fā)生過一樣，平靜地走上講臺，然后把前一天的作文本子發(fā)下去。直到最后五分鐘，他說。我們重復(fù)一下昨天的好不好？但是我們稍微修改一下，如果感到幸福你就跺跺腳！德皮勒老師帶頭跺起腳來，非常用力，左右兩只腳一起動著，雖然看上去很滑稽，因為他跺起腳來，像是羅圈腿。一分鐘后，教室里響起劇烈的跺腳聲。詹姆斯那天跺腳的聲音最大，并且眼睛里含著

事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他不過是選擇了做平凡的文學(xué)老師，卻仍然認真地、快樂地生活?！?/p>

是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經(jīng)治愈了自己心里的傷痕，現(xiàn)在，又治愈了另一個小小的心靈！

1.請用簡潔的語言概括這篇文章的大意。

2.文中說詹姆斯“抿緊嘴唇，一聲不吭”。結(jié)合全文說一說詹姆斯“一聲不吭”的原因是什么？

3.“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷拉！”有一個女生是這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。這句話運用了哪種描寫人物的方法？有什么作用？

4.德皮勒老師附在作文上的那段話，是想告訴詹姆斯怎樣的人生哲理？

5.這篇文章寫得生動感人，余韻悠長。說說作者調(diào)動了哪些表現(xiàn)手段？

6.選文故事很感人，讀完后，你有何感受？

第三篇：《懷念母親》習(xí)題精選

《懷念母親》習(xí)題精選

一、看拼音，寫詞語

zhēn zhìméng lóng

（）（）

bì miǎnqī liáng

（）（）

qǐ bùānxíkě jiàn yì bān（）（）

二、區(qū)別字組詞

寢（）幕（）洲（妻（）班（）蜜（侵（）墓（）洲（凄（）斑（）密（三、按要求寫詞

AABB式：

（）（（）（ABAC式：

（）（（）（ABAB式：

（）（/

4）））））））））

（）（）

四、根據(jù)意思寫詞，并選兩個詞造句

1.感情真摯、真切。（）

2.接二連三的思想活動。（）

3.灰心失望。（）

4.心情跳躍、涌動。（）

五、按要求寫句子

1.擴句：我懷念母親。

2.縮句：他邁著矯健的步伐走進人民大會堂。

3.修改病句：歡樂的首都人民從四面八方涌向天安門廣場。

4.改成反問句：一個人不能沒有信用。

六、結(jié)合課文回答問題

1.我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（“頻來入夢”是什么意思？你知道祖**親“頻來

入夢”的原因嗎？）

2.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）

3.我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。（在你的想象中，母親的面影是怎樣的？）

七、閱讀片段，回答問題

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

1.寫出下列詞語的近義詞

漸漸（）沉默

（）

2.為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？

第四篇：秋天的懷念

18、秋天的懷念

課標(biāo)分析：

課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。

教材分析：

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的 偉大。這篇課文語言通俗,對六年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題?，F(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵，同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解重點語句，抓住人物的描寫方法，體會作者的情感，感受偉大而無私的母愛。

過程與方法：

1．通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，讀中悟，悟中讀，用朗讀表達自己的感情。

2．抓住文中的重點詞語、句段、描寫方法，感悟文本。

情感、態(tài)度與價值觀：

感恩母愛，體會作者對母親那無盡的懷念之情。教學(xué)重難點：

通引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，從具體的事例中受到感染。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

教學(xué)難點：

從一件件小小的事情中體會作者表達的思想感情。

教與學(xué)的方法：

本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生：（1）充分閱讀文本，并把不懂的詞語和語句畫下來，準(zhǔn)備在課堂上共同探究。（2）了解史鐵生的生平資料。

2．教師：（1）準(zhǔn)備教學(xué)課件.（2）練習(xí)范讀課文。（3）熟讀課文，并背誦最后一段。

教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

一、課題入手，回顧內(nèi)容。

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《秋天的懷念》，師板書課題，生齊讀兩遍。師提出問題：秋天的懷念，懷念的是誰？

2.生交流回答：母親。也可以說是懷念母愛。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了母親對兒子那深深的愛。師：有人說母愛就是一個一個細節(jié)，一件一件小事，本節(jié)課，就是以“看花”這件小事為主線，然而也正是“看花”這件事讓作者難以釋懷。

過渡語：下面，我們再次走進課文，感恩母愛，感受作者對母親無盡的懷念。

二、深讀感悟

課件出示感悟題：

“你覺得文中的母親是一個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？” 默讀課文，勾畫相關(guān)語句，并在旁邊寫出自己的理解。

（一）學(xué)生自讀，寫感悟。

（二）小組交流。

（三）匯報展示：

預(yù)設(shè)：

1.交流母親帶我去看花的原因：因為我雙腿癱瘓，脾氣變得暴躁無常。母親想帶我去看花，鼓勵我勇敢的面對生活。

2.交流“我”的表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：“雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常：望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃杯砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！?/p>

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！””

（1）生匯報。通過對“我”動作和語言的描寫，聯(lián)系生活體會出21歲的“我”，因為雙腿癱瘓，對生活失去了信心，甚至絕望。

（2）適時指導(dǎo)朗讀表現(xiàn)出兒子的那種暴躁絕望。

3、對比交流母親的表現(xiàn)。

“母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我?！?/p>

“母親撲過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”

（1）生匯報交流。抓住母親的動作、語言和神態(tài)描寫，聯(lián)系我們生活中母親的愛，來說說感受。

（2）指導(dǎo)朗讀感悟。（3）引導(dǎo)抓住“忍”字，體會母親的堅強。母親忍受住兒子暴躁無常的脾氣；忍受住自己的兒子癱瘓的殘酷現(xiàn)實；更忍受住自己的病痛。出示第二自然段。體會“整宿整宿”“翻來覆去”。（板書：堅強）

(設(shè)計意圖：通過對比“我”和母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟母愛，體會母親的堅強。)（4）師引導(dǎo)生交流：什么情況下，母親再次要我去看花？請用文中的語言回答。面對這樣的情景，母親擋在了窗前，抓住“擋”字，體會母親的細心呵護。也正是在這樣的情景下，母親再次“央求”作者去看菊花。

（5）通過母親的語言，抓住“跑”和“跳”等動詞，體會母親對我的愛無處不在，甚至延伸到說話使用怎樣的詞語上，可見母親的愛是多么的深沉。

（6）師過渡：可是，母親陪兒子去北?？淳栈?，這個小小的心愿也未能實現(xiàn)。她出去了，就再也沒回來。問題：兒子的心情怎樣？交流。（板書：愧疚）

A抓住母親臨終的語言描寫，交流母親在生命的盡頭，唯一想到的就是自己癱瘓的兒子和未成年的女兒，母愛那樣的無私。

B理解文中省略號的作用：代表母親沒有說完的話，思考母親那沒有說完的話會是什么？讓生補充并交流它表達了母親對兒女的什么情感。讓生齊讀這一句話后老師點撥引導(dǎo)生再入情地讀：這是母親昏迷前的話，這是母親生命垂危時的話，這是母親臨終的牽掛，請放低聲音再讀。母親臨終囑托。朗讀體會母親無私的愛。（板書：無私）

（通過小組交流合作，抓住對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫感悟母親那細心、無私的愛。）

品讀最后一個自然段。

過渡語：然而，“看花”這樣一件小事卻成了母親終生的遺憾，那“我”有沒有去看花？生回答。

1.課件出示最后一段，師引讀。

2.問題：“我”有沒有懂得母親沒說完的話？生回答。

3.出示問題：“你懂了母親的用心良苦了嗎？”交流母親正是想借盛開的菊花，鼓勵我勇敢的面對生活，熱愛生活（板書：熱愛）。體會“好好兒活”就是如菊花一樣淡雅、高潔、熱烈而深沉，充滿了生命力。從而揭示母愛的偉大和“我“對母親的懷念。（板書：偉大 懷念）

（設(shè)計意圖：最后一段通過交流感悟，母愛的偉大和我對母親的懷念。）

升華情感。

1.全班配樂朗讀，用自己的朗讀體會母親的堅強、無私、偉大。

2.師評價。

（設(shè)計意圖：通過朗讀全文，再次走進文本，把對文章的感悟，內(nèi)化到心中，通過朗讀表現(xiàn)出來。）

四、拓展閱讀

請學(xué)生默讀《母愛無言》，并說說自己的感受。

五、有效練習(xí)

學(xué)完這篇感人的文章后，同學(xué)們想一想，假如清明節(jié)到了，作者對著母親的遺像，會說些什么呢？

六、布置作業(yè)，課堂延伸。

搜集閱讀《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

（設(shè)計意圖：推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實現(xiàn)從課堂走向課外，走向生活。）

六、板書設(shè)計

18.秋天的懷念

母親：堅強

無私

偉大

“我”：愧疚

熱愛

懷念

（設(shè)計意圖：小小的板書，方寸之間氣象萬千。本課的板書設(shè)計，結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生們對文章的脈絡(luò)一目了然，便于梳理文章的感悟要點，易于建構(gòu)學(xué)生的閱讀系統(tǒng)。）

教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞著讀而展開，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)。

課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的感悟教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生 在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運 用已掌握的閱讀方法，對人物進行全面而正確的分析，說出對文章獨到的見解 ??充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗到成功的快樂！

在練筆中，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會、感悟到的親情，對于 學(xué)生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，我還選出一些好文章作為范文讀給學(xué)生聽，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。

因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課 上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善。

第五篇：秋天的懷念

《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。

2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。教學(xué)重點

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。教學(xué)難點

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖 ：學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：秋天的懷念）

2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）

3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？

生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開課本默讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：

過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。

三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

1、找出相關(guān)的語句。

2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

3、從細小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。

4、小組匯報。（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去??看著我”、“我狠命地捶打??好好兒活??”

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說出一些重點詞語，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？ 生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？ 生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有

理解）師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）師：還有哪些語句？（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個詞可以概括?

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。師：這也是一種母愛，其中包含了什么？ 生：忍耐。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？(3)、生讀“聽說北海的花開了，??他總是這么說?！薄?/p>

母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r候？’‘你要是愿意，就明天?！f?！?師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰能用一句話概括？ 生：母親央求“我”去看菊花。師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？（生答）

師：請同學(xué)分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。生分角色朗讀。

師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？

生討論答出是尊重。

（板書：尊重）（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）

過渡：文章中像這樣的小細節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？

四、透過事例，體會感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？ 生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親？ 生讀最后一段。師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

“我倆在一塊兒，要好好兒活??”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時，師板書：我懷念母親）

3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學(xué)交流。

2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學(xué)會感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

六、作業(yè)

《媽媽，我想對您說》。

板書設(shè)計：

理解

母愛中有

忍耐

尊重

掛念

我 懷念

母親 教學(xué)反思：